我国学校体育发展研究

3、 严重破坏阶段（1966---1976年） 文化大革命十年，我国学校体育整体上 基本处于混乱和停滞的状态。 4 、改革开放、学校体育快速发展的阶段（ 1977年---2000年）（第一次改革创新阶段） 具体又包含两个阶段： 1 ）拨乱反正，思想观念与管理制度的重建 阶段（1977---1985年） 1978年4月全国教育工作会议上，邓 小平同志讲话，重申德智体全面发展的教育 方针，确立了学校体育的地位。 4 月 17 日教 育部、国家体委、卫生部联合下发了《关于 加强学校体育、卫生工作的通知》。
3 、秦汉以后，重文轻武的思想有所发展。 大约在公元前 136 年，汉武帝刘彻“罢黜百 家，独尊儒术”，确立了儒家思想的正统地 位，于是学风大变，学校体育一蹶不振 ，开 了重文轻武之先河。 4 、魏晋南北朝时期的“玄学”、“清谈” 盛行，崇尚文静秀美之风，使古代学校体育 衰败不堪。 5 、唐代统治者十分重视武备，创设了武举 制度，这时古代学校体育得到了一定程度的 复兴。
6、宋明以来，由于理学盛行，重文轻 武发展到登峰造极的地步，但是这时 的军事教育与训练都有许多新发展。 7、清代以“骑射立国”，一向尚武， 国学、官学中体育占有重要地位。著 名教育家颜元设计并实施的教育方案 中，体育的地位十分突出，开创了使 受教育者得到全面发几经 起落，步履蹒跚。在整个封建社会中，学校 体育由于受重文轻武思潮的影响，始终未能 在学校教育中取得应有的地位，甚至基本上 被排除于学校教育之外，最终导致学校体育 在我国古代没有得到应有的发展。 1840年鸦片战争开始，我国进入近代历 史时期。洋务运动中开设的洋务学堂，对我 国近代学校体育的兴起，客观上起到了比较 积极的作用。甲午战争失败以后，资产阶级 改良派的体育思想与主张对我国学校体育的 发展，在思想上和理论上都起到了非常有益 的启蒙作用。
我国学校体育发展研究
一 、 我国学校体育形成与发展简述
（一） 我国古、近代时期学校体育沿革的 简述 1 、西周的学校以“六艺”为教学内容，培 养奴隶主子弟成为文武兼能的统治者，其中 射、御及乐、礼均含有体育的因素。这些内 容正是我国古代学校体育的发端。
2、春秋战国时期，学校体育有了比较大的发展。孔子继承和发展了 西周武士教育，他从文武兼备的教育思想出发，明确提出了“有文事 者必有武备”的主张，培养了许多人才。“身通六艺者七十有二人” 。
“五四运动”时期，盛行一时的军国主义日渐衰 落，兵操在学校体育中终于失去了其原有的那种重 要地位。 1927年后，国统区和苏区的学校体育都得到了 的发展，但发展不够平衡。 国统区：学校体育的发展趋向系统、正规化 一是学校体育的有关规定， 1931到1932年，陆续 颁布了初中、高中和小学体育课程标准等一些规定 ；二是编辑体育教材；三是体育专业人员的培训（ 派送留学生赴美德日法学体育、建立大学体育系、 科和体育专科学校） 苏区：领导重视、条件简陋、参与度高、军事色彩 浓郁。
2、 曲折发展阶段（1958---1965年） 1958 年的大跃进， 1960---62 年经济困 难，学校体育课和课外体育被迫减少或停止 ，学生体质普遍下降。后在中共中央“调整 、巩固、充实、提高”的方针指引下，通过 及时总结正反两方面的经验，采取措施，使 学校教育和学校体育又重新步入了正轨。 1961年在各级各类学校广泛开展了“ 两课、两操、两活动”。
二 、我国现阶段学校体育的主要特征与 发展趋势 （一） 我国现阶段学校体育的主要特征 1、 学校体育的社会主义方向性特征 2、 学校体育发展的不平衡性特征 东西 部之间、南北地域间，在场地、器材、经费 、师资、学生的基础、管理水平等诸方面存 在着严重的不平衡性。 3、 学校体育的统一性与灵活性特征
（二）建国以来学校体育的发展概况 1、 初创阶段（1949---1957年） a、 党和政府非常重视，采取了一系列的措 施。 1950.6 、 1951 年毛泽东两次指示“健康 第一” b、 1956年全国开始统一实行体育教学大纲 和教材，并依此要求各级各类学校进行教学 与考核。同年国家体委颁布《劳卫制》。 c、 加强了体育师资的培养。先后成立了6所 体育学院、11所体育学校，并有38所高等师 范院校设立了体育系科。 d、 社会主义学校体育思想开始初步形成
2）追求实效，教学方案与教学模式的探 索阶段（1986----1999年） 1987 年7月开始编写九年义务教育中 小学体育教学大纲，在调查研究、广泛征求 意见和大面积实验的基础上，1992 年颁发了 义务教育中学和小学体育教学大纲。(真正的 义务教育是从2007年开始的，08年城乡学校 全部实行)。1996年1月17日，原国家教委下 发了实验《“体育两类课程整体教学改革” 的方案》，把以往单一的学科类课程体系改 变为学科类课程与活动类课程相结合的新的 课程体系。99年6月，中共中央、国务院颁 发了《关于全面推进素质教育的决定》。 5、素质与新课程阶段（2000年----）（第二 次改革创新阶段）
赖天德认为，现代学校体育的时代特征 大致包括10个方面的内容，即： 1、健身性：是学校体育最本质的特征之一 ，是体育区别于德育、智育、美育以及体育 学科区别于其他学科的根本标志。 2、人文性：学校体育作为身体文化和社会 文化的一部分，在修心养性、育德教化方面 ，有其特殊的功能，是其他教育所无法代替 的。加之在现代人文主义教育思想的影响下 ，现代学校体育必然会从单纯的健身与单纯 的传技中解放出来。
3、基础性：为学生的终身体育奠定基础。 4、娱乐性：体育的魅力就在于它富有强烈的娱 乐性，这是广大青少年学生喜爱体育的最重要的 原因。学校体育不能只是为了“好玩”，但学校 体育也绝不能“不好玩”，否则是没有生命力的 。 5、竞技性：与他人挑战、与自己挑战、与障碍 挑战… 6、主体性：学校体育必须适应和服务于学生身 心全面发展的需要，重视学生体育兴趣、爱好和 特长的培养。学生在学校期间的体育生活应该成 为他们一生中最美好、最愉快、最值得怀念的金 色时光。作，把体育工作放在重要位置，切实抓 紧抓好”。
1979年5月15---21日，三部委和团中央联 合在扬州召开了建国以来规模最大的全国学 校体育卫生工作经验交流会。此后，于1979 年10月，发布了建国以来第一个有关学校体 育的专门的法规制度——《中小学体育工作 暂行规定》。1981 年成立了中国体育科学 学会学校体育分会，创办了专业学术杂志 《学校体育》。次年编写了我国第一本《学 校体育学》教材。1982 年颁发了新修订的 《国家体育锻炼标准》。
19 世纪后半叶，以美国为主的美英各 教派在我国创办了不少的教会学校， 在客观上促进了我国近代学校体育的 发展，尤其对田径、球类等近代体育 项目的传播和运动竞赛的开展起了不 可低估的作用。
1903年清政府颁布《奏定学堂章程》， 这是我国第一次正式普遍实行的比较 完整的学校教育制度。1912、1913年 中华民国政府制定了《壬子、癸gui丑 学制》，一直实施到1921年。新学制 执行后，各级学校都开设体育课，近 代学校体育也随之得以普遍实施，从 而结束了我国两千多年来学校教育中 不重尚武和基本没有体育运动的历史。 至此，我国近代学校体育开始初露端 倪。
7、选择性：学校和教师应该尽可能 的创造条件，为学生提供不同的体育 学习目标、内容、方法、难度和要求 ，以有利于他们根据自己的不同情况 进行选择。 8：多样性： 9：民族性：应该鲜明的体现出民族与 地域的特点。 10：开放性：随着社会的发展，学校 体育必然会与野外自然体育和社会体 育沟通。