采集贝壳标本
贝类取样方法
贝类取样方法
贝类取样方法涉及到贝类组织的取样、存储和处理。
取样方法的选择取决于所需的贝类组织类型和目的，例如，分析贝类的污染水平需要取样贝类肉或内脏组织，而研究贝类的遗传变异可以通过取样贝类皮肤或鳃组织来完成。
取样方法必须保证取得高质量的样品，以避免样品污染或损伤，同时也需要确保取样过程对贝类生存和环境无害。
取样方法主要包括手工取样和机械取样。
手工取样通常用于小规模取样，例如在野外对少量生物进行采集。
手动取样需要使用消毒的手持工具，如刀具、剪刀、钳子等，以减少对贝类的损伤。
机械取样主要用于大规模取样，例如对养殖场中的贝类进行采集。
机械取样通常使用抽样器或吸盘等设备，以自动化取样过程，提高样品的标准化和可重复性。
取样前，必须掌握贝类的生物学特征和生态习性，以选择合适的取样时间和地点，避免样品污染和损伤。
取样后，必须立即将样品放入含冰的容器中，并在冰箱中存储，以避免样品变质。
对于需要分析的组织类型，必须进行相应的处理，如冻干、研磨或切片等，以使贝类组织适合后续分析。
- 1 -。
海洋经济生物标本的采集、制作和保存
海洋经济生物标本的采集、制作和保存作者：周银环，黄海立来源：《河北渔业》 2014年第6期作者简介：周银环（1969-），女，河北定州人，硕士，高级实验师，从事水产养殖方面的实验教学和科研工作。
yinhuanzh@周银环1，黄海立2（1.广东海洋大学水产学院，广东湛江 524088；2.广东海洋大学海洋高新科技园广东湛江 524025）摘要：海洋经济生物标本是高校、科研院所从事相关海洋生物学教学与研究的重要材料。
以藻类、鱼类、贝类、甲壳类等为例，提出标本采集前应明确的几个问题，阐述了海洋经济生物标本采集方法、制作流程、药品配制、科学保存和维护技术等。
关键词：海洋经济生物标本；采集；制作；保存中图分类号：Q9文献标识码：A海洋生物标本是研究海洋资源和生态方面的重要实验材料和实验对象，是海洋生物学、水产养殖学及其他相关学科教学、科研、科普等的基础，同时一件制作精美的生物标本也是一个有价值的工艺美术品，具有很高的观赏价值。
海洋生物标本的采集、制作和保存技术已成为相关学科教学科研中的一个重要环节。
针对某种水生生物标本的制作和保存技术有较多的论述[1-8]，但海洋生物有其自身的特性，并且种类繁多，不同种类，其标本制作和处理的方法亦不相同，并且其标本的采集有自身的要求，本文就一些具代表性的海洋藻类和动物的采集、制作及保存技术进行阐述。
1海洋生物的采集海洋生物采集是标本制作的基础，海洋生物具有独特的生活环境、生活习性，因而采集之前首先要明确下述几个问题。
1.1选择好采集地点了解所采集海洋生物资源的分布情况，海洋生物地域分布特征比较显著，不同海域、同一海域深海区、浅海区、近岸带、潮下带、潮间带、潮上带分布不同的生物，只有掌握了其分布的情况，才能做到有的放矢。
1.2选择好采集时间很多海洋生物生活都具有季节性，不同季节和水温海洋生物处于不同的生长阶段，比如要采集繁殖期的生物样本首先要了解其繁殖季节，尤其对于海洋藻类而言，水温升高导致其成体死亡，只能通过孢子度夏，当水温降低到其适宜的时候才会萌发生长，并且多种海藻类其幼体和成体的形态差别比较大，所以采集时间的选择非常重要。
海洋贝类资源调查与评估技术实习总结
海洋贝类资源调查与评估技术实习总结一、引言海洋贝类资源是我国重要的渔业资源之一，对于维护海洋生态平衡和保障人民渔业生产具有重要意义。
为了更好地了解海洋贝类资源的分布情况和数量，我参加了海洋贝类资源调查与评估技术实习。
在实习过程中，我学到了许多实用的技术和方法，本文将对这次实习进行总结和分享。
二、调查与评估技术1. 样本采集技术在实习中，我们使用了多种样本采集技术来获取海洋贝类资源的数据。
其中，最常用的是底拖网和潜水器。
底拖网通过拖曳方式收集海底生物样本，可以获得较大范围的数据。
而潜水器则可以深入海底，获取更详细的贝类资源信息。
这两种技术的结合使用，能够提供全面的资源调查数据。
2. 样本处理与分析技术采集到的样本需要进行处理和分析，以得出准确的贝类资源信息。
在实习中，我们学习了样本的分类、计数和测量方法。
通过对样本的外部特征、内部解剖和生物学特性进行观察和分析，可以准确判断贝类的种类和数量。
同时，还学习了使用专业设备进行样本的测量和记录，提高了工作效率和数据准确性。
三、实习经验与感悟1. 团队合作的重要性在海洋贝类资源调查与评估中，团队合作是至关重要的。
每个人都有自己的任务和责任，只有通过紧密配合和相互支持，才能顺利完成工作。
在实习中，我深刻体会到了团队合作的重要性，学会了与他人协作和沟通，提高了自己的团队意识和组织能力。
2. 实践的重要性理论知识只是基础，只有通过实践才能真正掌握和应用。
在实习中，我们不仅学到了许多理论知识，还亲自参与了海洋贝类资源调查与评估的各个环节。
通过亲身实践，我更深入地理解了相关技术和方法的应用，提高了自己的实际操作能力。
3. 环保意识的培养海洋贝类资源的保护和可持续利用是我们的共同责任。
在实习中，我们不仅要关注资源的数量和分布情况，还要注意保护海洋生态环境。
通过实习，我深刻认识到环保意识的重要性，学会了合理利用资源、减少损耗，为海洋生态保护出一份力。
四、实习总结通过这次海洋贝类资源调查与评估技术实习，我不仅学到了专业知识和技能，还培养了团队合作和环保意识。
2013年青岛版采集贝壳标本
的（ 3）倍
的个数是 的（2 ）倍 8÷4 ＝ 2
今年，妈妈的岁数 是我的几倍？ 去年我5岁 妈妈35岁
今年，妈妈：36岁 今年，我： 6岁 36÷6=6
当堂小测试：
1、圈一圈，填一填
的个数是2、算一算源自的（3 ）倍12÷ 4 ＝ 3
草地上有鸡6只，鸭24只，鸭的只数是鸡的几倍？
÷ 24 ○ 6
4×2 或 2×4
8 里面有 2 个（4）
算式表示：
10
里面有 5个 2 ） （
10÷5 = 2
算式表示：
快看我拾的小贝壳！
王丁采集的贝壳数：
李飞采集的贝壳数：
同学们，
通过比较王丁和李飞二人采集贝壳的数目， 你发现了什么？
王丁采集的贝壳数：
李飞采集的贝壳数：
6只里面有 2个3只
6是3的 2倍
（8 ）是（ 4）的（ 2）倍
8只里面有2个4只 8是4的2倍
18只里面有2个9只 18是9的2倍
快看我拾的小贝壳！
小结：
今天我们学习了求一个 数是另一个数的几倍，就是 求一个数里有几个几，要用 除法计算。
绿色圃中小学教育网
圈一圈，填一 填
的个数是
的个数是
的（
2 ）倍。
的个数是
的（3 ）倍
的个数是
的（2 ）倍
的个数是
的（1 ）倍
第一行： 第二行：
第二行的根数是第一行的 3 倍。
第一行： 第二行：
第二行的根数是第一行的 6 倍。
第一行： 第二行：
第二行的根数是第一行的 2 倍。
第一行： 第二行：
第二行的根数是第一行的 4 倍。
（8 ）只里面有（2 ）个（4 ）只
二年级上册数学一课一练7.3采集贝壳的标本 求一个数是另一个数的几倍
采集贝壳标本 求一个数是另一个数的几倍一㊁旧知链接1.说一说,是几个几㊂(1)ʀʀʀ ʀʀʀ ()个()㊂(2)ʻʻ ʻʻ ʻʻ ()个()㊂(3)ѲѲѲѲѲѲ ()个()或者()个()㊂(4)10里面有()个2㊂(5)8里面有()个()㊂2.画一画㊂(1)ә有4个,ʻ是ә的2倍㊂(2)ʀ有3个,Ѳ是ʀ的3倍㊂二㊁新知速递1.预习教材第87页两个红点问题㊂2.圈一圈,填一填㊂3.借助实物理解 倍 的意义㊂爸爸分3个苹果,妈妈分6个苹果,爸爸和妈妈分的个数之间有什么关系? (先摆一摆,再用图画出来,然后写出它们之间的关系)1.画一画,填一填㊂画是的3倍,的个数是()个(),算式是:()㊂第七单元制作标本2.圈一圈,填一填㊂的个数是的()倍,算式是:()㊂3.小花有9张邮票,小丽有27张邮票,小丽的邮票数是小花的几倍?4.山冈上有8棵杨树,有32棵柳树,柳树的棵数是杨树的几倍?5.动物王国开运动会,许多小动物都来参加了㊂12只6只42只3只2只(1)小猴的只数是梅花鹿的几倍?算式:()(2)12ː2=6表示()的只数是()的()倍㊂(3)()的只数是小兔的4倍㊂(4)你还能用()是()的()倍来说一句话吗?基础训练1.我来拔萝卜㊂2.想一想,填一填㊂(1)有20个,的个数是的()倍㊂(2)有40个,的个数是的()倍㊂(3)24里面有()个8,24是8的()倍㊂列式:(4)30里面有()个6,30是6的()倍㊂列式:(5)18里面有()个2,18是()的()倍㊂列式:(6)20里面有()个5,()是()的()倍㊂列式:(7)把32个苹果分给小明和他的3个好朋友㊂每人分()个苹果㊂(8)被除数是72,除数是(),商是()㊂(9)有24条鱼,如果3条鱼装一袋,可以装()袋,列式为()㊂如果把这些鱼平均装在6个袋子里,每个袋子放()条,列式为()㊂3.列式计算㊂(1)6的7倍是多少?(2)8的5倍是多少?(3)42是6的多少倍?(4)56里面有多少个8?4.小明家养了18只小鸡,还养了6只鹅,3只鸭子㊂(1)小鸡的只数是养的鸭的多少倍?(2)你还能提出什么问题?第七单元制作标本5.掷沙包游戏㊂姓名小明小林小伟小军掷进个数1615812没进个数23106(1)小林掷进的个数是没掷进的几倍?(2)小明掷进的个数是小伟掷进个数的几倍?拓展提高6.去年我5岁,爸爸35岁㊂(1)去年爸爸的年龄是我的几倍?(2)今年爸爸的年龄是我的几倍?发散思维7.在一个月里,有18天晴天,9天阴天和3天雨天,根据这些数据你能提出哪些倍数关系的问题?(至少提出两个并解答)。
采集标本的种类和方法
采集标本的种类和方法（一）水样的采集1．污染区水样的采集如可疑污染区内有水点、水库、河流等，可按有小不采大，有静不采动的原则采取表面水。
每点采100~500ml，用聚乙烯袋或洗净的瓶子盛装，要扎紧袋口或塞好瓶塞，不得使水外溢。
如有采样箱，可用箱中的硝酸纤维膜滤器过滤采集水样，可达到集菌的目的。
过滤的水可供检查毒素或病毒之用。
2．井水的采样为检查井水是否污染，可从表面取水100~500ml。
可使用采水桶，将系有绳索的采水桶垂直接触水面使桶下沉时，井水冲开安装在桶底的单向活瓣进入桶内，水满后，猛力提起水桶，使活门受水压闭合，将可进入桶内的水提出。
如连续使用采水桶时要点燃酒精灯或酒精棉烧灼消毒后再用。
3．自来水采样为监视供水系统是否被污染，可从自来水采样检查。
采样前先点燃酒精棉球，烧灼水龙头口。
然后，将水龙头开放5~10分钟，再用500毫升灭菌瓶接水。
为中和自来水中的余氯，瓶中要预先加入2毫升1%硫代硫酸钠。
（二）空气采样1．平板沉降法适用于室内和或气流较稳定的场所，主要用于空气中细菌的检测。
根据检出目的菌的特征，选用相应的平板培养基，在室内四角和中央处各放一个平板。
同时打开平皿盖，扣放于底旁并暴露15分钟，盖好，置37℃培养24小时。
计算5个平板上平均菌落数。
2．惯性撞击采样法可利用LWC－1型离心式空气微生物采样器。
通电后，开始采样，采样时间根据情况而定，一般在0.5～8min，流量为40L/min。
采样后，取出含有培养基地胶条，37℃培养24小时，计算菌落数。
（三）食物采样1．鱼类标本用灭菌镊子先将鱼的腮盖骨掀起，用棉花拭子在腮上反复涂擦后，置于灭菌试管中。
鱼肠或腮用灭菌剪刀剪碎、研碎后，按1:5或1:10 比例加入灭菌生理盐水，放无菌试管送检。
2．贝壳类标本先将贝类外壳用毛刷充分洗刷干净，用钝刀将贝壳打开，用灭菌镊子夹取壳内全部或胃肠道置于灭菌钵中研碎，加少量灭菌生理盐水，放在灭菌试管中送检。
青岛版(六年制)二年级数学上册第七单元 表内除法 教案3采集贝壳标本——求一个数是另一个数的几倍
7.3采集贝壳标本——求一个数是另一个数的几倍⏹教学内容教材第87‾88页,求一个数是另一个数的几倍。
⏹教学提示这节课的学习是在学生学习了“一个数的几倍是多少”以及“用7、8、9的乘法口诀求商”的基础上进行的,学生有一定的知识基础。
本节课以学生实际操作和自主探究为主线,通过说一说、摆一摆、画一画和独立设计等环节,让学生亲身经历将“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题转化为“求一个数里含有几个另一个数”的数学问题的全过程。
通过问题的解决,学生一方面学会运用所学的概念,进行简单的分析、推理,另一方面体会身边许多事物之间的数量关系,感受数学知识的应用价值。
这节课的教学要以学生的实际操作为基础,从复习引入开始就让学生通过摆一摆、说一说、画一画等活动激活知识储备,在例题讲解中让学生每个人都动手摆一摆,说一说,将学生的手、脑、口充分调动起来,把操作与概念的理解有机结合起来。
不仅如此,在练习题的设计上同意选择了画一画、圈一圈、说一说的内容,让学生先动脑想一想,再亲手画一画,在操作的基础上使知识得以深化。
⏹教学目标知识与能力通过生活情境发现问题,分析问题,然后解决问题的过程,培养学生用数学解决问题能力,帮助学生逐步获得数学的思考方法,形成初步的应用数学的意识。
过程与方法通过摆一摆、画一画、圈一圈等多种方法,在操作中应用“倍”的概念,紧紧联系除法的意义探索发现解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题的方法,理解“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题中的数量关系。
情感、态度与价值观在解决实际问题的过程中,培养学生掌握解题的一般策略,养成认真审题,有序思考,认真检查的习惯。
⏹教学重点、难点教学重点：学会解决“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题,让学生感受到分的过程和为什么这样分,为什么用除法计算。
教学难点：探索并理解“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题中的数量关系,建立倍与除法之间的联系。
⏹教学准备教师准备：课件,磁性教具,彩色粉笔学生准备：学具盒,学习用品⏹教学过程（一）新课导入：1、复习画一画画△是□的4倍□□□师：说说你对这个题目的理解生：3个3个一组,画4组生：每组3个,画4组生：3的4倍表示有4个32、导入：同学们对于几倍是多少理解的非常棒,这节课我们继续研究和“倍”有关的知识。
陆生贝类的采集、饲养及标本准备
物 的 包 装 、 输 ： 器 必 需 坚 固 而 密 封 性 好 放 戊 二 醛 运 容 盛 溶 液 的 容 器 外 最 好 要 覆 厚 的 黑 塑 料 布 以 防 止 阳 光 的 照射 ； 炎 热 气 候 中 ． 准 备 球 瓶 或 用 便 携 式 保 鲜 电冷 在 应 箱 以 保 持 较 低 的 保 存 温 麈 。 在 运 输 蜗 牛 活 体 时 ． 防 止 为 蜗 牛 排 泄 物 、 液 等 污 染 容 器 而 造 成 蜗 牛 死 亡 ． 使 蜗 牯 可
固 定 大 型 螺 娄 的 软 体 部 分 ； 型 千 斤 顶 用 干 翻 开 难 以 移 小
Ｃ
动 的 大 石 块 后 搜 索 标 本 ； 刀 胃 于撬 开 朽 树 寻 找 村 皮 与 猎 朽 木 之 间 的 螺 类 当 采 集 时 间 较 为 竞 裕 或 使 用 样 方 没 计 时 可考 虑使 』诱 捕 法 ， 先准 备 ～ 些 塑 料杯 及 含 醋 酸 、 Ｈ 预 糖 的 引 诱 剂 ， 井 的 数 量 和 问 隔 距 离 应 依 具 体 采 集 地 螺 陷
牛 软体 部 分 克 分 缩 回壳 内 ， 后 用 ２ ３ 纱 布 将 贝壳 然 ～ 层
紧 紧 包 裹 ， 人 开 有 通 气 孔 的 容 器 内 ， 样 可 使 运 输 途 置 这 中 的 蜗 牛 死 亡 率 降 至 最 低 。此 外 ， 于 经 历 长 时 间 的 旅 由
３ ．（ ９ １ ３分 ） 第 （ 川 、 ２分 ； （ ） 艇 的 ① ４分 ， ② ｔ ２ 题 第 ４小 第 ２分 ｝ （ ） 题 ２分 ． （ ） 题 ２丹 ｝ （ ） 题 １分 ） 第 ｊ小 第 ５小 第 ７小
法 ２种 ＝ 使 用 手 栗 法 的 工 具 有 ： 园 铲 、 耙 、 接 帆 布 花 小 上
贝类标本的意义
贝类标本的意义
水无缘在贝壳标本收藏过程中，经常会听到这样的一个术语——原生态标本，指的是保留贝壳上一些有价值生物信息的标本，包括保留贝壳表面一些生物附着物或生物痕迹，或是保留了贝壳壳皮（贝壳最外层棕色或黑色的绒毛状构造）、口盖（腹足类足后端分泌的钙质或角质构造）等贝壳本身的东西。
这样的贝壳标本可以很好的反映出贝类生活方式和生存环境，对于专业收藏者来，原生态标本更有学术价值，国际上欧美和日本一些收藏者都比较偏爱原生态标本。
原生态贝壳标本制作过程也相对简单，即贝类去除肉体之后，把壳刷洗干净，把壳上的附着物保留下来，这样即省去了剔除附着物的麻烦，也保持了贝类的生活原貌。
在标本制作过程中，本人也主张保存一点贝壳上特别有趣的原生态特色，如壳皮、口盖等构造，他体现了贝壳标本的完整性；一些珊瑚、藤壶、管虫等特色附着物，与贝壳一起体现一种相映成趣的美，下面就举几个例子具体说下：一些壳皮发达的贝壳种类，如法螺、铅螺，冷水地区峨螺等，制作贝壳标本时，可以尽量的把壳皮保留下来，还原了贝类生活时的样子。
需要注意的是，保留壳皮是把壳皮外面泥沙刷干净的情况下保留，而不是脏兮兮的带淤泥印的壳皮，刷干净的壳皮好像贝壳的半透明贴身外衣一样，透过壳皮可以看到贝壳的细节。
采集贝壳标本
措施
生成
感悟
师：同学们得到了这么多的信息，我们先来看王丁和李飞拾贝壳的情况。比较一下，你发现了什么？
师：他们拾的贝壳数除了有相差的关系以外，还存在着另一种关系，谁知道是什么？
师：我们来画图看一看，王丁拾了几只？我们用三角形表示。李飞拾了几只？我们用圆形表示。
（师画图：王丁：
李飞：）
师：看图想一想，它们之间还有什么关系呢？
师：8里面有4个2，所以8就是4的2倍。怎样列式？生说师板：8÷4=2
师：林杰是王丁的几倍？独立解决。
3、小结。
师：这节课我们主要学习了什么？
学生仔细观察情境图然后交流
说说各自的发现
认真观察后，分析信息，然后回答自己的发现。
学生利用已有的学习经验
学生回答他们所观察的数据。
学生交流。
学生在图上表示
学生交流。
学生仔细听教师的讲解。
学生齐读课题。
学生提出问题。
小组交流汇报。
学生用摆、比、画的方法解决。
学生积极发言。
教学流程
学情预设及学生活动
教师应对
措施
生成
感悟
教学流程
学情设及学生活动
教师应对
措施
生成
感悟
教学流程
学情预设及学生活动
教师应对
措施
生成
感悟
教学流程
学情预设及学生活动
教师应对
措施
生成
感悟
教学流程
学情预设及学生活动
师：（指着“倍”字）这个字读？今天我们就来认识倍。（板书课题：倍的认识）
2、求一个数是另一个数的几倍
师：看统计表，你还能提出有关倍的问题吗？
生提问题师板书。
幼儿园收集海洋生物贝壳案例
幼儿园收集海洋生物贝壳案例幼儿园收集海洋生物贝壳案例为了让孩子们更好地了解海洋生物，我所在的幼儿园决定开展一次贝壳收集活动。
这次活动不仅能够增加孩子们的知识面，还能让他们在收集、分类、比较等过程中培养观察力和动手能力。
为了使活动更有意义，我们提前准备了一些关于海洋生物和贝壳的知识，让孩子们有所准备。
在活动当天，我们向孩子们介绍了不同种类的贝壳，并给他们分发了小袋子和标签。
我们要求每个孩子去收集至少5种不同的贝壳，并用标签标明它们的名称。
孩子们非常兴奋地开始了他们的收集之旅。
他们到沙滩上捡拾各种大小、形状、颜色不同的贝壳，并把它们放入自己的袋子里。
我们在旁边指导并帮助他们辨认各种贝壳类型。
回到幼儿园后，孩子们开始对自己捡拾到的贝壳进行分类。
通过观察和比较，孩子们学会了如何将贝壳分为不同的类别。
他们发现有的贝壳是扁平的，有的是半球形的，还有一些是带着尖锐边缘的。
在这个过程中，孩子们不仅仅学会了分类知识，还培养了观察和比较能力。
在分类完毕后，我们让孩子们用自己的语言描述每种贝壳的特点。
他们通过观察和比较，在描述中用上了各种形容词和动词，使得描述更加生动形象。
最后，在所有孩子都完成自己的活动之后，我们组织了一次小型展览。
每个孩子都把自己收集到的贝壳摆放在展架上，并介绍它们的名称和特点。
这样不仅能够让孩子们分享自己收集到的成果，还能让他们学会如何向别人表达自己。
整个活动过程中充满了欢声笑语和互相学习、交流。
通过这次活动，孩子们认识到海洋生物丰富多样，并学会了如何进行分类、比较以及表达。
同时也增加了他们对大自然的热爱和保护意识。
这样的活动不仅仅是一次简单的收集贝壳，更是一次生动有趣的教育体验。
幼儿园贝壳采集教案
幼儿园贝壳采集教案教学目标：1. 能够正确辨认贝壳的品种和形态；2. 能够积极参与贝壳采集活动，发现身边美丽的事物；3. 能够了解贝壳的生长环境和生活习性；4. 培养幼儿观察力、想象力和探究性思维。
教学重点：1. 贝壳的品种和形态；2. 贝壳采集和鉴赏。
教学难点：1. 贝壳的生长环境和生活习性。
教学准备：1. 采集贝壳所需工具：盛装盒、夹子、塑料袋；2. 展示贝壳的照片材料；3. 介绍贝壳生长环境的图片。
教学过程：【Step 1】导入新知1. 让幼儿观察和品味不同形态和颜色的贝壳品种，引起幼儿的好奇心和探究欲望。
2. 介绍贝壳基本概念和简单的分类方法，让幼儿更好地了解它。
【Step 2】实地采集贝壳1. 带领幼儿到学校附近或者户外小区内寻找贝壳，并让幼儿积极参与采集过程中，感受到大自然的美好和谐。
2. 在采集贝壳的过程中，引导幼儿辨认不同品种的贝壳，并了解它们的生活习性和生长环境。
【Step 3】带领幼儿鉴赏和分类贝壳1. 让幼儿在教师的指导下，使用夹子将采集到的贝壳放入盛装盒中，以便回到教室进行鉴赏和分类。
2. 回到教室后，展示一些不同品种和形态的贝壳照片，鼓励幼儿将其与采集贝壳进行比较和分类，加深对贝壳的认识和了解。
【Step 4】巩固知识引导幼儿回顾贝壳采集和鉴赏的过程，让幼儿自己总结出如何区分不同品种的贝壳的方法，检验他们的学习成果。
【Step 5】拓展活动1. 针对贝壳采集和鉴赏的主题，带领幼儿参观海洋动物馆等相关场所，让幼儿深入了解一些海洋生物。
2. 配合拓展活动，教授一些关于动物分类和身体结构的知识，加深幼儿对自然科学的了解和认识。
教学总结：1. 通过本次课程的学习，幼儿成功地掌握了贝壳的基本概念、品种和鉴赏方法。
2. 通过实地采集贝壳和鉴赏贝壳的过程中，幼儿激发了对大自然的热爱和探究欲望。
3. 通过本课程的教学，幼儿得到了较好的身体锻炼和认知能力的提升，同时也锻炼了他们的团队协作能力。
赶海时的采集方法
赶海时的采集方法赶海是一种常见的民间传统活动，也是一种充满乐趣的户外运动。
赶海时的采集方法主要是指在海滩上采集各种贝壳、螃蟹、海星等海洋生物的方法。
在进行赶海活动时，采集者需要根据海滩的环境和自己的需求，采用不同的方法进行采集。
下面将介绍几种常见的赶海采集方法。
一、捡拾法捡拾法是赶海最简单的采集方式之一。
采集者只需在海滩上走走停停，看见漂亮的贝壳或者海星，就可以捡起来收集。
这种方法采集起来比较方便，不需要专业的工具和技巧，但是收集的速度可能会比较慢，而且可能无法获得太多珍贵的海洋生物。
二、鞋底拖拉法鞋底拖拉法也是一种相对容易的采集方法。
采集者只需将鞋底放在海滩上，然后用力拖拉，就可以将沙子和小石子冲刷开，同时也将贝壳等海洋生物挖掘出来。
这种方法可以相对快速地获得较多的海洋生物，但是在操作过程中需要用力拖拉，对于身体有一定要求。
三、挖掘法挖掘法是一种比较实用的采集方式。
采集者需要准备好工具，比如铲子、扁担、小钩子等，然后在海滩上寻找合适的位置进行挖掘。
这种方式对于采集大型海洋生物比较有优势，但是需要有一定的技巧和耐心。
比如对于贝类，需要掌握它们的生长规律和生活习性，在选择采集点的时候需要有经验。
在进行挖掘时也需要注意保护海滩环境，不要过度破坏。
四、诱捕法诱捕法是从多种采集方式中较为复杂的一种。
这种方式需要采集者使用特殊工具和手段，比如暴石、刺網等，将海洋生物诱捕起来。
这种方式对采集者的技巧和经验要求较高。
需要掌握各种诱捕技巧，比如选择适当的时间和地点、使用合适大小的暴石、锅碟、渔网等。
采集者还需要了解海洋生物的行为特点和种类，对于一些危险的海洋生物，如毒蝮螈、蓝睛鲷等，需要特别小心。
赶海时的采集方法多种多样，采集者需要根据自己的需求和技能，选择合适的方式进行采集。
但在采集过程中一定要注意保护海洋环境，不要过度破坏，避免对自然环境造成不必要的损害。
赶海时的采集也需要注意一些安全问题。
海洋生物中有一些是非常危险的，如蓝睛鲷、毒蝮螈等。
观察贝壳实验报告
一、实验目的1. 了解贝壳的组成和性质。
2. 掌握观察贝壳的方法和技巧。
3. 分析贝壳在自然界中的作用和意义。
二、实验原理贝壳是海洋生物的外骨骼，主要由碳酸钙、有机质和少量其他矿物质组成。
碳酸钙是贝壳的主要成分，使贝壳具有坚硬的特性。
通过观察贝壳的结构和成分，可以了解海洋生物的生活习性、生态环境以及地质演化。
三、实验药品与仪器1. 药品：贝壳、稀盐酸、蒸馏水、澄清石灰水、碘酒、放大镜等。
2. 仪器：显微镜、试管、烧杯、滴管、酒精灯、镊子等。
四、实验步骤1. 贝壳的采集与处理：在海滩或海洋生物市场采集贝壳，用清水冲洗干净，去除杂质。
2. 贝壳的观察与测量：（1）宏观观察：用肉眼观察贝壳的外形、颜色、纹理等特征。
（2）微观观察：用放大镜观察贝壳的表面结构，观察是否有寄生虫、微生物等。
（3）测量：用尺子测量贝壳的长、宽、高。
3. 贝壳成分的检测：（1）取少量贝壳样品，加入稀盐酸，观察是否有气泡产生，以判断贝壳中是否含有碳酸钙。
（2）将产生的气体通入澄清石灰水中，观察石灰水是否变浑浊，以判断气体是否为二氧化碳。
（3）取少量贝壳样品，用碘酒染色，观察贝壳中的有机质含量。
4. 贝壳在自然界中的作用与意义：（1）观察贝壳在海洋生态系统中的作用，如为海洋生物提供栖息地、食物来源等。
（2）分析贝壳在地质演化过程中的作用，如沉积、成岩、成矿等。
五、实验现象与结果1. 宏观观察：贝壳呈壳状，颜色多样，表面有纹理，硬度较大。
2. 微观观察：贝壳表面有微小的孔洞，可能为寄生虫、微生物的栖息地。
3. 测量：贝壳长5cm，宽3cm，高2cm。
4. 贝壳成分检测：（1）加入稀盐酸后，产生气泡，说明贝壳中含有碳酸钙。
（2）将产生的气体通入澄清石灰水中，石灰水变浑浊，说明气体为二氧化碳。
（3）用碘酒染色后，贝壳表面有机质含量较少。
5. 贝壳在自然界中的作用与意义：（1）贝壳为海洋生物提供栖息地、食物来源等。
（2）贝壳在地质演化过程中起到沉积、成岩、成矿等作用。
贝类标本的采集与制作
贝类标本的采集与制作一、贝类标本的采集一般说来，在贝类里，除了头足类的一些在海里游泳很快的种类以外（这些头足类标本，我们可以随船出海去采，也可以在鱼市上买到），都是比较容易采到的。
因为它们行动很慢，只要我们能够遇到它们，就一定能够捉到它们。
一般说来，各个类型的贝类在海洋里都有代表，要采到各式各样的贝类，需用到海边去。
凡是到过海边的人，都知道海水每天每时都在涨落，在潮水退下去的时候，海边一定地带的岩石、沙滩、泥滩都会露出来。
在退潮时能露出来的地带叫做潮间带，潮间带便是采集贝类的好地方。
每逢旧历的初一和十五潮水涨落的幅度最大，潮间带退出的面积也最宽大，所以在这个时候去采集标本，收获也会更大。
在海边采集贝类标本，不需要很特殊的工具，只要带一个装标本的小桶和几个玻璃瓶，以及采标本用的镊子、铁锨、斧头、凿子等就够用了。
镊子是夹标本用的；锨是为挖掘在泥滩、沙滩上凿穴生活的双壳类如缢蛏、蛤仔等而准备的；斧头、凿子是用来采集在岩石或珊瑚礁上固着或钻穴生活的贝类的。
为了能够采到各类型的贝类标本，我们还需要选择不同类型的海岸去采集。
在岩石海岸，我们能采到石鳖、笠贝、滨螺、荔枝螺、牡蛎、贻贝等等；在珊瑚礁，我们可以采到各种宝贝、鸡心螺、珊瑚螺、海菊蛤及钻凿珊瑚的石蛏、海笋等等；在沙滩，我们可以采到玉螺、文蛤、斧蛤、竹蛏等等；在泥滩，我们可以采到泥螺、泥蚶、青蛤、缢蛏、鸭咀蛤等等。
不同的海岸栖息着不同种类的贝类。
有许多贝类生活在潮下带，有的甚至生活在很深的海底，在潮间带就无法采到了。
这就需要乘船，用一定的网具去采。
有些在浅海岩石上附着或固着生活的种类，如鲍鱼、大马蹄螺、珍珠贝、扇贝等等靠拖网常不容易采到，必须潜水员下水才能采到。
二、贝类标本的制作和保存采到贝类标本以后，我们怎样处理它们呢？一般说来有两个方法：1、浸制标本就是把采回来的标本用酒精或福尔马林液泡起来，这样标本才不会坏掉。
通常采用的的是浓度70%的酒精或5-7%福尔马林。
采集贝壳标本(倍的认识)
采集贝壳标本［教学内容］（青岛版）数学二年级上册第七单元信息窗4：倍的认识以及求一个数是另一个数的儿倍，第81-83页。
［教材分析］“倍的认识”是在学生已经掌握了表内乘法和理解了除法意义的基础上学习的，教材选取了拾贝壳的活动，具有趣味性，通过“李飞拾的贝壳数是王丁的儿倍”，引出''求一个数是另一个数的儿倍”的情境问题，教学中应用插图，让学生直观理解问题的同时，感悟解决问题的策略。
教材以让学生动手摆贝壳，理解“倍”的概念，内容安排是科学的，符合学生的认知特点。
［教法学法］课堂上采取以图激趣，以动促学的教法，让学生在自主探索，合作交流，动手实践的氛围中体会到数学好玩，在做中学。
从本节课的教学内容和目标达成来看，让学生通过圈一圈，摆一摆，数一数, 画一画等直观手段来丰富学生的感性认识。
从课堂引入、信息窗展开，到“求一个数是另一个数的儿倍”的练习，将生活化的数学转移到数字数学，然后通过动手操作、动口交流，建立“倍”的模型。
在观察、操作、交流、反思等活动中，理解“倍”的意义。
［教学目标］1、结合信息窗，通过动手操作，初步认识“倍”，了解“倍”的意义。
2、能说出和摆出一个数是另一个数的儿倍，理解“儿倍”与“儿个儿”的联系，结合现实生活提出简单的有关“倍”的数学问题。
在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，培养观察、推理、迁移的能力以及语言表达能力。
3通过摆一摆，圈一圈，画一画等直观方法，培养学生的动手操作能力。
4、在解决实际问题的过程中，继续培养学生自主学习，合作交流的能力，体验成功的快乐。
［教学重点、难点］重点：建立“倍”的概念，能说出一个数是另一个数的儿倍。
难点：理解“倍”的意义，并解决实际问题。
［教学用具］展台、大屏幕、贝壳、小棒等［教学过程］一、复习铺垫（5分钟）教师大屏幕出示：1、看卡片口算：64-2 84-4 104-2 124-3 154-5204-4 244-6 284-7 304-6 494-72、口答：_6里面有（）个28里面有（）个410里面有（）个512里面有（）个3二、谈话引入：（2分钟）师：今天，老师带你们到海边去玩，你们见过大海吗？你在大海边做过哪些有趣的事情？生：挖沙子，拾贝壳。
贝壳标本的制作
贝壳标本的制作
贝类系软体动物门中具有石灰质贝壳的一类动物的总称。
不同的贝类，其贝壳的大小、形态、条纹、花色均有差异。
因此，在贝类分类学上，贝壳的形态是最常见，最重要的分类依据之一。
在制作贝标本时，有干制和浸制标本之分。
1、干制标本的制作
制作贝类干制标本有水煮和沙埋两种方法。
沙埋法：除去内脏团，取其石灰质外壳作为标本保存。
将采集到的贝类置于沙中掩埋，待其完全腐烂后，取出，用清水冲尽污物，晾干即可保存。
水煮法：有的贝类为海品，本身有很高的食用价值。
如毛蚶、泥蚶、扇贝、贻贝、珍珠贝、江珧等，在制作干制标本时，我们首先用水煮熟，食用肉质部分后，将贝壳洗净即可。
2、浸制标本的制作
将采集到的贝类标本置入盛海水的容器中，待其充分伸展后，用硫酸镁麻醉3小时，倒出海水，用10％的福尔马林液将其杀死，8小时后，移入5％的福尔马林液中保存。
贝类文蛤的采捕
贝类文蛤的采捕
采捕期的确定，首先要考虑运销善和文蛤肥满度的情况，一般在春、秋季节气温较低时采捕；其次要有利于资源的繁殖保护；再次要综合考虑采捕作业、贮运是否方便。
炎热的夏天及寒冬一般不宜采捕。
确定文蛤采捕规格的原则，应是既保证文蛤生长的快速阶段和群体得到足够数量的补充，又能有效地利用海区的自然生产能力。
因此，在确定采捕规格是，必须考虑文蛤性成熟的年龄、生长率、资源状况、群体组成以及死亡等情况。
山东的文蛤大多生长在潮下带浅水区，生长较快，但资源略少，采捕规格定在5-6厘米；江苏文蛤生长在潮间带，生长速度较慢，但资源较丰富，采捕规格定在4-5厘米为好。
资源少的海区，采捕规格要大此，让更多的亲贝繁衍后代，以增加资源量。
—1 —。
贝壳采集的笔记
贝壳采集的笔记
贝壳，泛指软体动物的外壳。
具有一种特殊的腺细胞，贝壳的主要成分为95%的碳酸钙和少量的壳质素。
其分泌物可形成保护身体柔软部分的钙化物，称为贝壳。
古代曾用作饰物或货币，后亦用以制作工艺品等。
贝壳通常可以在海滩发现到，内里的生物通常已在冲上岸前消失。
由于部份贝壳外形漂亮，有人会有收集贝壳的嗜好。
贝壳分为五大纲：腹足纲(有法螺宝螺蜒螺)、头足纲(鹦鹉船蛸)、多板纲、撅足纲(似象牙)、双壳纲(俩壳)。
贝壳的采集：
贝壳(主要指软体动物门中有外壳的动物)种类十分多样，生存环境有很多种。
因此采集贝壳时应当注意采集地的地貌环境，贝壳先根据生活环境主分为海水贝，淡水贝，和陆贝。
而在采集时壳内动物已经死亡留下的贝壳叫做死壳。
1.海水贝-生存环境
1.1.潮间带
指的是在陆地和海洋之间的过渡区域，一般大部分可以被潮水淹没，退潮后可以露出水面。
1.1.1.潮间带的地貌分类
1.1.1.(1).礁石滩
礁石滩主要在没有河流的地方出现，由礁石构成。
在礁石滩主要的采贝方法有翻石头，扣石头缝等。
在礁石滩还可能会有多板纲的物种(石鳖)，也是贝壳的一类，可以多留意。
有些礁石滩上长有海藻，里面可能藏有海螺，不要遗漏。
1.1.1.(2).鹅卵石滩
鹅卵石滩是一种较罕见的海边地貌，贝壳不多，几乎没有。
贝壳研究报告
贝壳研究报告贝壳研究报告研究背景：贝壳是一种常见的贝类动物的外壳，具有各种各样的形状和大小。
贝壳不仅是贝类动物的保护物，还可以通过对贝壳的形状、结构和组成成分进行研究，了解贝类的生活环境、进化历史和种群分布。
研究方法：本研究采用了野外采样和实验室分析的综合方法。
首先，我们在不同地理环境下采集了大量的贝类样本，并根据贝壳的形状和大小进行分类。
然后，我们使用显微镜和X射线衍射等技术对贝壳的微观结构和化学成分进行了分析。
研究结果：通过对贝壳样本的分类研究，我们发现不同种类的贝类具有各自独特的贝壳形状和大小特征。
有些贝类的贝壳呈圆锥形，适合在泥沙中生活；有些贝类的贝壳呈扁平形，适合在礁石上生活。
此外，贝壳的大小也与贝类的生活习性有关，大型贝类多数生活在深海中，而小型贝类多数生活在浅海中。
通过对贝壳的微观结构和化学成分分析，我们发现贝壳主要由钙质和有机质组成。
不同种类的贝类贝壳的结构和成分有所差异。
例如，有些贝类贝壳内部有多层结构，这些层可以增加贝类壳体的强度和硬度；而有些贝类贝壳的外表光滑，没有多层结构。
研究意义：贝壳的研究对于了解贝类的生活习性、进化过程和生态环境具有重要意义。
通过对贝壳形状和大小的研究，可以为贝类的分类和物种鉴定提供基础数据。
通过对贝壳结构和成分的分析，可以了解贝类生活的环境条件和适应策略。
此外，研究贝壳还可以为古生物学研究提供重要线索，揭示地球历史上的环境变化和生物演化。
结论：贝壳是贝类动物的重要特征之一，对贝壳的形状、结构和成分的研究可以为了解贝类的生态习性、进化历史和种群分布提供重要线索。
贝壳的研究还可以为分类学、古生物学和环境科学等领域提供有价值的数据和信息。
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采集贝壳标本教学内容：（青岛版）数学二年级上册第七单元信息窗3：倍的认识以及求一个数是另一个数的几倍，第87—88页。
教材分析：“倍的认识”是在学生已经掌握了表内乘法和理解了除法意义的基础上学习的，教材选取了拾贝壳的活动，具有趣味性，通过“李飞拾的贝壳数是王丁的几倍”，引出“求一个数是另一个数的几倍”的情境问题，教学中应用插图，让学生直观理解问题的同时，感悟解决问题的策略。
教材以让学生动手摆贝壳，理解“倍”的概念，内容安排是科学的，符合学生的认知特点。
教法、学法：从本节课的教学内容和目标达成来看，让学生通过圈一圈，摆一摆，数一数，画一画等直观手段来丰富学生的感性认识。
考虑到学生的生活经验，在学生已有“几个几”认识的基础上，充分利用信息窗提供的情境，展开提出问题、解决问题的探索活动，突出“倍”的认识。
从课堂引入、信息窗展开，到“求一个数是另一个数的几倍”的练习，将生活化的数学转移到数字数学，然后通过动手操作、动口交流，建立“倍”的模型。
在观察、操作、交流、反思等活动中，理解“倍”的意义。
教学目标：1、结合信息窗，通过动手操作，初步认识“倍”，了解“倍”的意义。
2、能说出和摆出一个数是另一个数的几倍，理解“几倍”与“几个几”的联系，结合现实生活提出简单的有关“倍”的数学问题。
在自主探索、合作交流、解决问题的过程中，培养观察、推理、迁移的能力以及语言表达能力。
3 通过摆一摆，圈一圈，画一画等直观方法，培养学生的动手操作能力。
4、在解决实际问题的过程中,继续培养学生自主学习，合作交流的能力, 体验成功的快乐。
教学重点、难点：重点：建立“倍”的概念，能说出一个数是另一个数的几倍。
难点：理解“倍”的意义,并解决实际问题。
教学用具：展台、大屏幕、小棒等教学过程：一、复习铺垫（5分钟）教师大屏幕出示：（学生开火车口答）1、6÷2 8÷4 10÷2 12÷3 15÷520÷4 24÷6 28÷7 30÷6 49÷72、6里面有（）个28里面有（）个410里面有（）个512里面有（）个33. 看图说出各是几个几。
（1）☆☆☆☆☆☆（2）○○○○○○○○课件展示：第二行小棒有几个第一行的个数。
第二行是第一行的几倍[设计意图：口算除法，迚一步理解除法的意义，复习几个几，为学习倍的概念作准备，复习几里面有几个几，为沟通旧知"几个几"与新知"几倍"的联系作了较好的铺垫。
]一、创设情境，提出问题：1、教师总结学生做题情况：你们做的很好，现在我带你们去海边采贝壳，遇到了几个好朋友，请同学们认真观察，你发现了哪些数学问题；大屏幕展示信息窗。
2、学生观察信息窗：师：你发现了哪些数学信息？（让学生把信息窗中的数学信息全部说出来。
）生：王丁拾了3只，李飞拾了6只生：刘林拾了8只，丁明拾了9只生：王晶拾了4只，林杰拾了18只李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？[意图：通过说信息，体现学生的自主性，让学生经历说数学的过程，提高自身的数学语言表达能力。
］你能提出哪些数学问题？师：根据这个统计表中的信息，你还能提一些有关‘倍’的问题吗？李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？生：林杰拾的贝壳数是王丁的几倍？生：林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？生：丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？生：林杰拾的贝壳数是丁明的几倍？生：刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？二、自主学习，小组探究1、师生谈话：师：同学们真棒发现了这么多信息，提出了这么多的问题。
那我们先来看看王丁和李飞拾的贝壳数量。
生：王丁拾了3只，李飞拾了6只。
师：下面请同学们用你的小棒或彩笔摆一摆,第一行摆王丁的，第二行摆李飞的。
指出两名同学到黑板前模拟表演，其他学生动手摆，老师巡视指导。
说出（）里( ) 有( ) 个 ( ) 几。
( )是（）的( )倍。
2、分析数量关系：生：王丁比李飞少拾了3只。
生：王丁拾了1个3只，李飞拾了2个3只。
师：指说，王丁拾了1个3，李飞拾的只数里面有2个3，也就是6里面有2个3，我们就可以说6是3的2倍。
（同时板书：6里面有2个3，6就是3的2倍。
）这就是今班我们要认识的“倍”（出示课题：倍的认识）齐读、指名读、分男女生读。
[设计意图：根据学生已有的对“几个几”的认识，动手摆贝壳，再揭示“倍”的含义，自然而然过度到“2个3就是3的2倍”，将“倍”这一概念更具体化，真正做到让学生从原有的知识出发，实现知识的迁移，自主建立“倍”的概念。
］下面请同学们画一画，怎样让别人很容易看出李飞拾的贝壳数是王丁的2倍。
学生动手画，教师巡视。
选取学生的不同画法展示（用圆圈圈、分开距离、每两份之间画一竖线等），师：你们看，这些学生的画法好认吗？大屏幕展示学生的不同画法：李飞：⊕⊕⊕王丁李飞：⊕⊕⊕王丁：⊙⊙⊙∣⊙⊙⊙通过展示，使学生认识到，一倍一倍地分开比较好认。
师：你能说说李飞拾的贝壳数是王丁的几倍吗？怎样列式计算呢？（板书：6÷3=2）因为倍不是计量单位，所以它不能做单位名称，在得数的后面不要写上“倍”字，你们一定要记住。
3、深化认识倍：求一个数是另一个数的几倍？师：同学们真棒，提出了这么多有关倍的问题，我们先来看这个问题。
出示：刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？师：请你摆一摆，划一划，圈一圈，说一说，刘林拾的贝壳数是王晶的几倍？生：刘林拾的贝壳数是王晶的2倍师：如果脱离学具，这个问题怎样解决？请你列式计算。
8÷4=2师：你是怎样计算的？把你的想法说给同学们听生：我想8里面有2个4，所以8÷4=2生：我想的是8是4的2倍，所以8÷4=2生：因为二四得八，所以8÷4=2师：同学们说的真好，请你们继续观察这幅图，还能提出有关倍的问题吗？学生提出问题后，教师选择出绿点问题，让学生独立解决。
出示绿点问题：林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？学生说思路，说做法，教师板书：18÷6=3 口答：林杰拾的贝壳数是李飞的3倍。
三、、汇报交流，评价质疑师：我们已经解决了3个问题，再来看信息窗有其它有关倍的问题，同桌交流你提出的问题和解答方法。
生：林杰拾的贝壳数是王丁的几倍？生：林杰拾的贝壳数是李飞的几倍？生：丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？生：林杰拾的贝壳数是丁明的几倍？丁明拾的贝壳数是王丁的几倍？9÷3=3 口答：丁明拾的贝壳数是王丁的3倍。
林杰拾的贝壳数是丁明的几倍？18÷9=2 口答：林杰拾的贝壳数是丁明的2倍。
[设计意图：通过摆一摆、画一画、说一说等活动，让学生动手、动脑、动口，不是为操作而操作，而是把操作、理解概念、表述算理有机地结合起来，培养了学生的观察能力，操作能力和获取知识的能力。
］四、抽象概括，总结提升师：通过刚才的学习，我们认识了“倍”，“倍”表示两个数量间的关系。
要知道一个数是另一个数的几倍，就要想这个数里面有几个另一个数，用除法计算。
想一想，这节课，你学会了什么知识，有哪些收获？生：我认识了“倍”生：我理解了“倍”的意思。
生：我知道了求一个数是另一个数的几倍，用除法计算生：我明白了倍数关系。
五、巩固应用，拓展提高：1、动手摆小棒。
第一行摆2根，第二行摆8根，第二行摆的是第一行的几倍？（第二行摆的是第一行的4倍。
）师：第一行摆几根由自己决定，第二行摆的根数必须是第一行的5倍，想一想，怎样摆？生：我第一行摆了2根，第二行摆了5个2根，是10根。
生：我第一行摆了3根，第二行摆了5个3根，是15根。
[意图：学生通过摆一摆,说一说充分动手实践,自主探索,形成积极的思维,在活动中获取解决问题的方法,增强解决问题的能力。
］2、拍手游戏。
师：现在我们来放松一下，来玩一个拍手游戏。
全体起立。
仔细听！你说的数是我的2倍，师生边拍手边说：师：我拍2，你拍几？生：你拍2，我拍6师：我拍4，你拍几？生：你拍4，我拍8。
改变倍数练习。
[设计意图：学生喜欢做游戏，在游戏中学生精力集中，不仅加深了学生对倍的认识，还提高了学习数学的兴趣。
］4、出示情景图：小明的妈妈去年35岁，小明5岁，要求去年妈妈的岁数是小明的几倍,怎样列式？（35÷5＝7）今年妈妈的岁数是小明的几倍？小组讨论：今年妈妈的岁数、小明的岁数。
学生代表：今年妈妈和小明都长了1岁，妈妈36岁，小明6岁，要求今年妈妈的岁数是小明的几倍，就用36÷6＝6[此题是联系生活实际，解决日常生活中的数学问题。
］师：你能说一说谁是谁的几倍吗？生：大象的只数是小鸟的2倍。
生：小狗的只数是大象的2倍。
生：小狗的只数是小鸟的4倍。
师：同学们都说得非常好，你能根据这些数字，说说几是几的几倍吗？生: 8是4的2倍4是2的2倍8是2的4倍[：学生喜欢看图，根据图中信息说出有关倍的数量关系，激发学生的兴趣。
］师：同学们说了这么多的倍数关系，你们真棒！师：同学们有这么多收获，其实在我们的生活中还有很多有关“倍”的数学问题，在以后的日子里，我们就用学到的知识去解决生活中的实际问题。
板书设计：信息窗3与倍有关的除法1、认识倍李飞拾的贝壳数是王丁的几倍？6里面有2个36是3的2倍2、求一个数是另一个数的几倍教学反思：。