多媒体条件下高职英语教学策略探究

2012年第01期吉林省教育学院学报No.01，2012第28卷JOURNAL OF EDUCATIONAL INSTITUTE OF JILIN PROVINCEVol .28（总277期）Total No .277本文是河南省教育厅人文社科项目科研成果论文，项目编号：2011－ZX －383。

收稿日期：2011—08—28作者简介：郑金霞（1974—），女，河南温县人。

济源职业技术学院，讲师。

多媒体条件下高职英语教学策略探究郑金霞（济源职业技术学院，河南济源459000）摘要：多媒体辅助教学，作为多媒体技术与教育理论相结合的必然产物，作为现代教育技术的一种新模式，正以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容和形象生动的教学情景，促进教学技术的革新。

本文尝试探讨如何把多媒体教学网络和实践科学的教学策略有机结合起来，让学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，使多媒体最大限度地服务教学，实现最佳教学效果。

关键词：多媒体辅助教学；教学策略；教学效果中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1671—1580（2012）01—0105—03近年来，随着信息技术的迅猛发展并逐渐走进课堂，促使传统教育观念、教育机制、教育模式、教育手段不断更新。

多媒体辅助教学，作为多媒体技术与教育理论相结合的必然产物，作为现代教育技术的一种新模式，正以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容和形象生动的教学情景，促进教学技术的革新。

它有利于创设良好的英语交际情境，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性和自主性，建构学生的认知图式，培养学生跨文化交际的意识和能力。

同时，多媒体辅助教学对于开发英语教学资源、拓宽学生学习渠道、增大课堂教学容量、改进学生学习方式、拓展学生的思维空间、提高课堂教学效果有着积极的作用。

从整体上看，多媒体背景下以学生为主体的高职英语教学模式较之传统的教学更符合高职高专人才培养的要求，也是21世纪外语教学现代化的必然发展趋势。

［1］然而，多媒体授课很容易造成教师一言堂，导致输入过量，学生难以理解吸收，从而影响教学效果。

如不注重其合理应用，必将导致喧宾夺主，反主为辅，使教师成为简单的机器操作者，让教师围绕着多媒体转，从而不自觉中放弃了主导地位。

那么，如何将多媒体技术应用在英语教学实践中并使其发挥最大的功效，如何把传统教学模式的精华融入现代化的教学模式中，是亟待研究和解决的重要问题，是摆在广大英语教师面前的一个重要课题。

本文试图针对高职院校生源质量不高、职业技术培训设备落后、学生厌学、教师怕教等客观情况，从学校实际出发，通过多媒体条件下高职英语教学策略的探究与创新改革，整合各种多媒体与网络技术的教学资源，让学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，使多媒体最大限度地服务教学，以达到课堂教学的最高境界。

一、高职英语课程的科学定位高职高专院校以应用型人才培养为目标，其英语课程的科学定位要求我们不仅要帮助学生打好知识基础，更要注重培养实际使用语言的技能，特别是使用英语处理日常和涉外业务活动的能力。

因此，在英语教学过程中要把握“实用为主，够用为度”的原则，逐步形成注重语言知识教学的同时，注重一般语言交际和涉外业务交际应用能力的培养，坚持以英语应用能力培养为核心的高职英语教学的新模式。

二、利用多媒体构建新的英语教学模式利用多媒体辅助教学的优势，突破传统以讲授为主的教学模式，把外语教学和学生就业、继续发展紧密结合，将知识传授和能力、素质培养融为一体，充分利用校园网络平台，建立虚拟的英语教学和学习实践环境，尤其是对英语实用技能要求极高的酒501店管理专业、旅游管理专业、文秘专业等，要借助多媒体网络营造现实的和虚拟的英语教学环境，充分体现英语教学的实用性、文化性和趣味性融合的原则，使学习者在多媒体网络条件下更加有效地进行个性化学习，实现个性化发展。

三、利用多媒体网络优化英语教学过程（一）利用多媒体课件创设良好的英语交际情境，激发学生的学习兴趣多媒体借助图文并茂的设计，充分发挥声、形、色等多元素的功能，把抽象、枯燥乏味的英语词汇和语法知识转化成生动活泼的文字、图像和视频。

丰富多彩的信息刺激，形象生动的flash动画、英语视频及原声电影为学生的思维发展创造了广阔的空间，使教材和媒体之间优势互补，符合学生认知规律和英语教学规律，因此能够极大地调动学生学习的积极性，刺激学生的思维，提高学生的记忆力，让学生积极主动地探索学习，大胆地进行语言实践，大大激发了学生学习英语的兴趣。

（二）利用多媒体辅助教学开发英语教学资源，丰富教学内容互联网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”，知识更新快，交互性强，可以更好地辅助英语教学。

英语教学属于语言工具的教学，它是一个反复、多向、多元化地运用语言进行交流的过程。

而多媒体正是使课堂信息由师生双向向多元化、多角度转换的新型教学模式。

在这种模式下，教师可以利用多媒体网络更好地开发教学资源，搜集与课堂内容相关的信息，譬如作者生平简介、诗歌、英文歌曲、英语原声电影片段、国外风土人情等，帮助学生了解文化背景，开阔视野，丰富知识；学生借此可以直接接触到原汁原味的英语，对于提高英语阅读和写作能力很有帮助；同时还可以利用网络课件丰富教学内容，让学生在真实的语言环境中进行视听说练习。

（三）利用多媒体课件建构学生的认知图式“认知图式”是瑞士心理学家皮亚杰提出的认知发展理论的一个核心概念。

他认为，发展是个体在与环境不断地相互作用中的一种建构过程，图式就是知识在大脑中的存储单位，是人的认知结构。

学生在对所学知识的加工、理解从而纳入自身已有的知识体系，并将其转变为有用技能的整个认知过程中，认知图式发挥着不可忽视的作用。

建构学生的认知图式，充分发挥学习者在外语学习过程中的主观能动性和创造性将会有效提高学习者的学习效果。

［2］孔子曰：知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。

学生在充满兴趣的活动中，往往大脑处于最佳学习状态，能充分调动学习积极性。

因此，利用多媒体可以在课堂开始时创设趣味化的教学情景导入新课，激发他们探求新知识的欲望，使学生在心理上和知识上对要学习的内容做好充分的准备。

在实际授课过程中，运用多媒体教学可以比较理想地弥补学生外语学习环境匮乏的不足，让词汇、短语和句型的学习紧扣具体的语言情景，既清楚又生动。

让学生在轻松、愉快的氛围中学到知识，培养兴趣，强化记忆。

教师也可以利用多媒体展示一些与课堂内容相关的文字和视频，让学生更直接、更形象、更主动地去了解世界各地的风土人情，感受异国他乡的地理、地貌和文化等。

然后在学生初步感知的基础上呈现教学对话内容，使学生进一步完整地理解课文内容。

在听说环节的学习中，多媒体尤其发挥着举足轻重的作用，教师可以借助多媒体技术设计制作相关学习内容的场景，通过多媒体视听画面的变换，动化书中静态情景，把学生带到真实的听说语境中来，整个过程充分地利用多媒体集形象与声音于一体的优势，实现了英语有意义的情境化教学，很好地促进了学生对语言功能的理解，并为交际能力的培养奠定了基础。

［3］（四）利用多媒体辅助教学改进学生学习方式，培养其自主学习能力素质教育要求教师改革人才培养的模式，从封闭式、填鸭式的教学模式转为启发式、讨论式、创新式的教学模式。

在使用多媒体辅助教学时，教师要为学生创造思考的空间，引导学生思考和讨论，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的能力。

教师可以布置学生课余时间利用网络去寻找与教学内容有关的背景材料及相关文化背景知识，提前预习课文，解决一些疑难问题，为课堂教学作好铺垫。

在教学实践中，教师要做的就是提出问题和解决问题的线索，对学生的自主探索提供方法指导，让学生以小组为单位进行讨论，解决问题。

学生在遇到困难时，可以向老师、同学、书本、网络请教，从而培养学生语言表达能力、解决问题的能力和获取信息的能力。

运用多媒体技术，还可以拓宽语言训练的形式，让学生在练习中强化、巩固、熟练所学的知识。

教师也可以运用多媒体网络的优势，组织学生开展丰富多彩的课外活动，诸如计算机办英文小报评选活动，读名著，看英文原声电影活动等。

信息技术与高职英语教学的有机整合带给了学生自主学习的新空间，使学生自主学习的能力和创新能力、实践能力等得到601进一步的提高。

（五）利用多媒体开展语言实践活动，提高学生跨文化交际的能力当代美国语言学家克拉姆斯基说“语言教学就是文化教学”。

语言是文化不可分割的一部分，它是文化的载体。

语言反映一个民族的特征，它不仅包含着该民族的历史和文化背景，还蕴藏着该民族对人生的看法、生活方式和思维方式。

学习一门外语除了要掌握语言知识和技能以外，还应了解语言所反映的外国文化，以便能跨越文化障碍，有效地同外国人交流信息和思想感情。

英语教学中文化教学的目的是积累英语国家文化知识，培养跨文化交际意识和能力。

［4］在实践教学过程中，老师可以利用多媒体课件集声、光、图、色于一体的优势，创设真实的语言学习场景，让学生在真实的场景中通过多种感官感受不同的文化，逐渐接触并吸收异国文化图式，激发学生对文化差异的敏感度。

同时结合教材内容和多媒体网络资源设置相关情景，进行课文背景知识介绍，补充学生跨文化知识的积累，为语言学习与实践提供生动直观的立体画面，在词汇教学、听说、阅读、翻译、写作等各个环节引导学生比较英汉思维模式的差异，使学生认知、理解这种文化差异，有意识地参照得体、恰当的文化背景来开展语言实践活动，帮助学生跨越文化障碍，更好地理解语言，从而实现跨文化交际意识和能力的提高。

在课外，教师也应最大限度地创设好英语文化氛围，鼓励学生广泛地进行课外阅读，多渠道地摄取文化养分，让学生在学习交流中理解外国文化、传播中国文化，锻炼跨文化交际能力。

四、借助多媒体网络进行教学反馈和评价瑞士心理学家、教育家皮亚杰在谈到学生自我评价时说：“教师不承担全部评价的责任，而是鼓励学生逐渐参与对自己的实践成果作自我评价。

”利用多媒体网络的优势，师生间可以更便捷地进行教学反馈和交流，及时发现教与学过程中出现的问题和不足，及时调整和改进教学方法，从而更好地完成教学任务，实现最佳教学效果。

五、加强师资队伍建设，提高教师的教学理论水平及多媒体教学技能高素质、高技能的师资队伍是高质量、高效果实践教学的保证。

在教学研究与实践中，教师将是教学活动的重要实践者、参与者、组织者和指导者，这就给英语教师提出了新的挑战，要求教师具备过硬的专业知识、教育教学理论以及实践教学经验，熟练掌握网络信息技术，充分认识多媒体技术对新型教学模式的作用，挖掘出它的最大功效，全面、正确、有效地把英语教学推向一个新的高度。

总之，多媒体技术的诞生是时代的宠儿，是一门理论和实践相结合的课程，具有很强的操作性和实用性。