氓说课稿
《氓》的教案(优秀8篇)
《氓》的教案（优秀8篇）氓教案篇一教学目标：1、学习《氓》作为叙事诗的特点，关注诗歌的细节描写。
2、掌握“比兴”手法。
3、把握人物性格特点，深入挖掘文本。
课堂安排：学生自主探讨，教师适当点拨。
第一课时：一、导入，然后教师朗读课文。
二、学生自由读一遍，不清楚的字音查字典，然后齐读两遍。
三、对课文注释中的关键字词加以解说和补充。
四、请学生复述这个故事。
五、这是一首叙事诗，诗歌总共六个章节。
设问：1、能否删去诗歌第三第四节？这两节记叙很少更多的是抒情和议论。
删去这两节对于故事情节的完整性并没有影响，但会使女子的形象没有那么丰满，削弱氓和女子性格特点。
（第三节写了女子从切身体验中认识到了当时男女不平等的地位，告诫年轻姑娘吸取教训。
第四节是女子痛斥氓的负心行为。
）2、能否将诗歌的第三第四节调换到其它位置？不可。
此处用了“比兴”手法①在叙事中插入比兴句，使叙事暂时中断，这样就避免了叙事的平铺直叙；②所插入的比兴句在内容上又起了暗示作用，读者能从中意识到女子的婚后生活并不美满，因此，叙事的线索似断实连；③诗的前半部分写婚前，后半部分写婚后，中间的第三第四节起到过渡作用。
第二课时：一、《诗经》中有“桃之夭夭，灼灼其华。
”桃花常用来比喻年轻女子的美貌，然而这篇文章用桑叶来比喻女子，为什么不用桃花呢？后文有斑鸠吃桑椹，以此来暗喻女子为爱情而痴迷。
女子回娘家的途中吟唱这首哀伤的歌，在途中她刚好看到了桑树，触景生情。
（以实景起兴的例子，在《诗经》中是屡见不鲜的，如大家熟悉的“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”就是以眼前实景为发端起兴的。
）二、诗歌第四节是女子对婚后生活的回忆，痛斥男子的负心，抒发了怨愤的心情。
可是有一句话似乎多余，至少用在此处显得突兀。
淇水汤汤，渐车帷裳。
诗歌中共有三次提及“淇”水。
找出来并分别说说用意。
第一次写淇水，“送子涉淇，至于顿丘”，这里的淇水应该就指河名，反映姑娘对氓的情谊，依依惜别之情见于行间。
高中语文《氓》说课稿.doc
高中语文《氓》说课稿一、说教材：《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章。
新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。
《氓》是《诗经》中的重要作品。
这是一首叙事诗。
它以一个女子的自述的口吻，讲述了她自己的恋爱悲剧。
学习本文，重在引导学生反复诵读，在诵读中体会作品的音乐美、语言美、形象美和情感美，为今后的诗歌学习打下良好的基础。
语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
根据此特点，安排本课教学的三维目标如下：知识与技能：概述诗经的基本知识，熟练背诵本诗；过程与方法：通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，讨论女主人公爱情悲剧原因；情感态度与价值观：感受人物形象，树立正确人生观。
教学重点和难点教学重点：分析诗中人物形象。
教学难点：树立正确的人生观。
二、说学生：这是学生升入高中以来首次接触《诗经》，但是，在初中时学生有《关雎》的学习经历，对于《诗经》有一定的认识；另外，本文人物形象鲜明生动，故事情节曲折因此，解决完诗歌的词语之后学习起来应该比较顺利。
但相对于实验班而言普通班的基础和接受能力还是弱了些，所以，我拟定了两个课时。
第一课时，学生掌握《诗经》基本知识，且在认知性诵读的基础上，疏通文意，把握赋、比、兴手法；第二课时通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，感受人物形象，讨论女主人公爱情悲剧原因，树立正确人生观。
本节课是第二课时。
三、说教法根据这篇课文的特点，本课的教学过程中，主要采用诵读法、讲解法、启发法、讨论法等。
通过反复诵读，培养学生的语感，熟悉课文内容并加以强化；讲解是为了开启学生思维，进入语境，让学生对诗中所涉及的文言知识点有清晰的认识。
《氓》优秀教案设计（通用7篇）
《氓》优秀教案设计《氓》优秀教案设计（通用7篇）作为一名优秀的教育工作者，很有必要精心设计一份教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编帮大家整理的《氓》优秀教案设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《氓》优秀教案设计篇1教学目标：1.了解《诗经》的相关知识，掌握《氓》中的写作手法。
2.把握《氓》的故事情节，深入分析人物形象，了解是主题。
3.积累字词，提高诗歌欣赏水平。
教学重点：《氓》当中赋比兴手法的运用。
分析人物形象及是个主题。
一、导入爱情是千百年来文学创作中长盛不衰的话题，古往今来有很多诗句是描写美好爱情的，同学们能不能背几句?诗经中的关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
乐府诗中的我欲与君相知，长命无绝衰。
山无棱，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合，乃敢与君绝。
那么是不是所有文学作品中的爱情都是美好的呢?下面让我们一起来学习《氓》这首诗，和两千多年前的女主人公一起去感受她的另类的爱情故事。
(板书：《诗经》两首—氓。
)《氓》选自《诗经·卫风》。
初中时我们学过《诗经》中的作品，例如《关雎》《蒹葭》，大家对《诗经》都已经有相对的了解了。
《诗经》原名《诗》又称《诗三百》。
是我国最早的一部诗歌总集，儒家经典”五经”之一。
共收录西周初年到春秋中叶的诗歌305篇，分为风，雅，颂三类。
(板书：《诗经》原名《诗》又称《诗三百》共305篇又分为风，雅，颂。
)请同学们根据你们课下收集的资料来说说《诗经》的成书过程。
关于诗经的成书现在有三种说法：采诗说，献诗说，删诗说。
采诗说：“古者天子命史歌谣，以观民风。
”周朝朝廷派出专门的使者在农忙时到全国各地采集民谣，由周朝史官汇集整理后给天子看，目的是了解民情。
献诗说，天子为了考察民间习俗风尚的好坏就下令诸侯和公卿列士献诗。
删诗说，传说古诗原来有3000篇，孔子根据礼仪的标准选编了300首整理出了《诗经》。
现在通常认为《诗经》是各诸侯国协助周朝朝廷采集，之后由史官和乐师编纂整理而成。
《氓》说课稿（精选5篇）
《氓》说课稿（精选5篇）《氓》说课稿（精选5篇）作为一名教学工作者，总归要编写说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的《氓》说课稿（精选5篇），希望能够帮助到大家。
《氓》说课稿1一、说教材：《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章。
新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品味文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。
《氓》是《诗经》中的重要作品。
这是一首叙事诗。
它以一个女子的自述的口吻，讲述了她自己的恋爱悲剧。
学习本文，重在引导学生反复诵读，在诵读中体会作品的音乐美、语言美、形象美和情感美，为今后的诗歌学习打下良好的基础。
语文课程标准指出，语文课程的基本特点，是工具性与人文性的统一。
高中语文课程应进一步提高学生的语文素养，使学生具有较强的语文应用能力和一定的审美能力、探究能力，形成良好的思想道德素质和科学文化素质，为终身学习和有个性的发展奠定基础。
根据此特点，安排本课教学的三维目标如下：知识与技能：概述诗经的基本知识，熟练背诵本诗；过程与方法：通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，讨论女主人公爱情悲剧原因；情感态度与价值观：感受人物形象，树立正确人生观。
教学重点和难点教学重点：分析诗中人物形象。
教学难点：树立正确的人生观。
二、说学生：这是学生升入高中以来首次接触《诗经》，但是，在初中时学生有《关雎》的学习经历，对于《诗经》有一定的认识；另外，本文人物形象鲜明生动，故事情节曲折因此，解决完诗歌的词语之后学习起来应该比较顺利。
但相对于实验班而言普通班的基础和接受能力还是弱了些，所以，我拟定了两个课时。
第一课时，学生掌握《诗经》基本知识，且在认知性诵读的基础上，疏通文意，把握赋、比、兴手法；第二课时通过认知性诵读、理解性诵读、评价性诵读，感受人物形象，讨论女主人公爱情悲剧原因，树立正确人生观。
本节课是第二课时。
氓教案优秀7篇
氓教案优秀7篇氓教学设计篇一1教学目标〔一〕知识目标：1．了解《诗经》的根本知识，掌握赋比兴等的艺术手法。
2．能够掌握四言诗的朗读节拍。
〔二〕能力目标1．培养学生结合注释，能初步读懂古代诗歌的能力。
2．背诵课文。
培养和提高学生准确把握作品思想感情的能力。
〔三〕情感目标1．使学生了解我国古代人们对真挚爱情和幸福生活的向往，陶冶高尚的情操。
2．分析此诗女子婚姻悲剧的原因，了解时代的特点，培养学生积极向上的独立人格和精神。
2学情分析高一的学生，语文根底比拟薄弱，很多知识没有系统性，探究的精神也不强，要通过教材一一去培养。
3重点难点重点：梳理字词，理解文意，掌握艺术手法难点：分析人物形象，探讨作品的意义4教学过程4.1第一学时教学目标学时重点学时难点教学活动活动1故事复述，人物初探〔四〕共同梳理文章脉络，把握情节和人物形象。
1、抽生讲述本文的故事情节本文讲述的是一个女子被一个青年男子氓所追求，后来两人结为夫妻。
婚后，尽管妻子甘心贫困，日夜操劳，多年如一日。
但是最终还是被丈夫遗弃的故事。
2、全文结构以及男女主人公的形象分析。
一段：定情。
〔1〕表现女子温柔体贴、善解人意而有主见。
氓急躁而任性。
〔2〕婚姻方式：自由恋爱，自主婚姻。
不是父母之命，媒妁之言。
二段：恋爱。
表现热恋女子的痴情。
终于容许结婚。
三段：懊悔。
叙事中断，劝告所有女性，暗示婚后生活并不幸福。
四段：被弃。
简述婚后的辛苦生活和氓的无情。
两人关系破裂的原因在“氓〞。
女子年老色衰，男子二三其德，喜新厌旧，感情不专一。
〔色衰爱弛〕五段：劳苦。
具体表达婚后的悲苦生活。
表现女子的善良和勤劳。
六段：决绝。
表现女子的清醒和坚强。
3、总结人物形象4.2第二学时教学目标1．诗歌的艺术成就2．诗歌的作品意义学时重点把握艺术手法学时难点探讨作品意义教学活动活动1手法与效果〔二〕《氓》的艺术成就1．多种表现手法〔1〕赋比兴赋：敷陈其事而直言之，即直接铺叙陈述。
〔全文铺陈表达了女子的婚姻悲剧〕兴：先言他物以引起所咏之辞。
《氓》教案（5篇）
《氓》教案（5篇）第一篇：《氓》教案《氓》优秀教案一、教学目标：1.学习《诗经》的有关常识，掌握四言诗的诵读节拍。
2.熟悉诗歌内容；清楚人物形象。
3.理解女主人公情感的变化。
二、教学重点：1.熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。
2.比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
三、教学难点：1.女主人公情感的变化。
2.比兴艺术手法的作用。
四、课时安排：二课时五、教学用具多媒体六、教学方法1.第一课运用诵读法，改写民歌熟悉课文故事情节。
2.第二课运用讨论法，让学生理解文中主人公的感情及诗歌的艺术特色。
第二课一、导入淇水边的爱情——水是生命之源，水边也总是爱情的发生地。
翻开《诗经》，一条条清澈的河流蜿蜒而过，无论是“关关雎鸠，在河之洲”，对心爱女子的思念追求，还是“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方”，那清澈柔媚的河流旁上演过一幕幕爱情的悲喜剧。
追寻流水的足迹，穿越三千年诗经的画廊，走近《卫风?氓》，我们来探访远古的诗情与爱意，领略先贤的美丽与哀愁。
（幻灯片）二、由淇水讲解情感的变迁，梳理情节。
思考淇水在这幕悲剧中扮演了什么角色？在诗歌中淇水出现了几次？1．学生朗读（注意四言诗歌二二拍的节奏）2．梳理字词音用法意义。
（幻灯片）3．学生思考淇水问题，梳理情节，形成板书她在文中出现三次，她是婚姻悲剧的见证者，当初情意绵绵的送别，后来欢喜披着红盖头嫁过去，再后来带着受伤的心痛苦回来。
她见证了这一场由美丽爱情开始最后以悲剧收场的失败婚姻。
第一次：甜蜜、期盼、依恋、幸福“送子涉淇，至于顿丘”，第一次穿越淇水时，正是女子与氓两情相悦的恋爱时期，对貌似忠厚老实的氓，女子一见倾心。
离别时十八相送，情意绵绵，难舍难分。
送走之后，翘首企盼，望眼欲穿。
“不见复关，泣涕涟涟。
既见复关，载笑載言。
”时哭时笑，抑制不住的眼泪和笑容泄露了心底最深的爱意。
远古时代的郊外旷野竟有如此清新纯朴、芳香迷人的爱情；娴静似水的女子竟有如此简单而真诚、随意而自由的胸怀。
高中语文说课稿《氓》
高中语文说课稿《氓》高中语文说课稿《氓》5篇作为一位优秀的人民教师，常常要写一份优秀的说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是本店铺收集整理的高中语文说课稿《氓》，仅供参考，大家一起来看看吧。
高中语文说课稿《氓》1一、说教材地位和教师的主要任务《氓》是高中语文课程标准实验教科书第二册第二单元的第一篇文章。
《氓》这首诗语言障碍并不大，结合课下注释学生能够理解《氓》的基本意思，进而体味出诗歌的情感；所以我教授这节课的主导思想就是：以教师设问引导，学生自学领悟为主。
尽力把新课改的精神融入到整个课堂中去。
对《氓》这首诗歌，作为一名教师，最主要的任务就是，要带领学生去“倾听”那个两千多年前的声音，不断把学生带入一个新的思想和感情的空间，使学生感受和体验平时极少可能直接感受和体验到的事物情感，帮助学生努力感受和理解文本作者所要表达的思想感情并在这种感受和理解的基础上发现文本本身的美。
根据新课标的要求，结合学生的实际，我制定了以下“三维”教学目标。
二、说教学目标1．体会赋比兴的艺术手法。
2．在充分预习的基础上，课堂的讨论重点放在鉴赏层面：体会分析理解：（1）人物在特定处境下的复杂情感；（2）表达复杂情感时所采用的表达方式。
3．深入挖掘，体察人物命运的偶然与必然，推测判断人物未来的人生命运，从而引发更深刻思考。
三、说教学设想，从教师层面说。
我主要通过三个问题来组织课堂，引导学生深入地思考文本；发现和理解婚姻失败之后的严肃与冷峻，引导学生对我们自己现实人生的关照；产生对这个弱女子的同情，提升他们情感价值观。
从学生层面说。
引导学生一切从文本出发，自由读，整体读，个别读。
实现学生与文本充分对话。
引导学生进行课堂讨论，辩论、探究。
实现学生与学生，学生与教师，学生与作者之间的充分对话。
在活动中让学生“发展独立阅读的能力”，“注重个性化阅读”。
把语文教学活动落实到学生的“学”上，从而来提高学生的人文素质和语文素质。
诗经《氓》说课稿3
诗经《氓》说课稿3《诗经氓》说课稿第一环节：确定目标一、《课标》摘引：认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。
学习用历史的观点理解古代文学的内容价值，从中汲取民族智慧。
诵读古典诗词和文言文，背诵一定数量的名篇。
二、《课标》分解分析：行为动词：体会、理解、背诵核心概念：基本精神和丰富内涵高中的学生已经具备一定独立阅读古诗文的能力，可让学生以自学为主，疏通诗意，但不应把讲解文言知识作为重点。
学生对《诗经》的基本知识有所了解。
但对作品中所包含的基本精神和丰富内涵，尤其是对其深刻的历史文化价值缺少认识。
教师要带领学生以诵读为基础，以问题为导引，以语言活动为基本探究手段来深入研读文本，挖掘其丰厚的思想、艺术价值。
三、制定教学目标1．学生在诵读的基础上，学会从小角度入手探究诗歌的主题及情感，并能用历史的眼光对作品的内容价值作出评价。
2．找出文中景物描写的句子，结合上下文语境，分析其作用。
3．在反复诵读中加深理解，在理解的基础上对重点语段做到当堂成诵。
第二环节：落实目标导入：同学们在初中曾经学习过《诗经》中《关雎》和《蒹葭》，让我们一起来背诵《关雎》。
（师生齐背）这首诗是一首描写美好爱情的诗篇，被人们传唱千古。
然而作为一部反映现实的作品，《诗经》中的内容绝不仅仅是表现美好情感的。
因为现实生活中除了美好还有丑陋，除了和谐还有征战，除了团圆还有别离，除了痴情还有抛弃，除了两情相悦还有始乱终弃！本课所选的两篇课文表现的就是这些不太美好的情感，但丑陋同时也是一种揭露，我们今天这节课就先来学习本课第一篇文章《氓》。
《氓》教案(5篇)
《氓》教案（5篇）诗经》，《氓》教案(高一必修篇一诗经》两首，《氓》教案(人教版高一必修一)梁小嫦教学目标：1.了解关于《诗经》的基本文学常识。
2.分清《诗经》中特有的语助词和语气词，掌握重点实词和虚词的词义与用法和本文中比兴手法的运用。
3.把握女主感情的变化，鉴赏文中个性鲜明的人物形象。
4.初步培养学生正确的爱情观。
教学重点：落实重点实词、虚词的意义和用法。
教学难点：鉴赏文中个性鲜明的人物形象及比兴手法的运用。
教法：讲授法、诵读法、启发法。
课时安排：2课时教学过程一、复习导入1、这节课我们将学习一篇选自《诗经》的诗作--《氓》。
关于《诗经》的诗作，我们并不会太陌生。
我们初中的课文中，有什么课文就是选自《诗经》？《关雎》、《蒹葭》。
“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”是不是？还有《蒹葭》，“蒹葭苍苍，白露为霜……”是不是？2、那关于《诗经》，大家又知道多少？知道些什么呢？（利用《名师面对面》的资料链接）（1）《诗经》是我国最早的诗歌总集。
它收集了从西周初期至春秋中叶大约5间的诗歌305篇。
先秦称为《诗》，或取其整数称《诗三百》。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》的体例是按照印了性质的不同来划分的，分为风、雅、颂。
“风”又称“国风”或“十五国风”，是各地歌谣，许多是当时人民的口头创作，反映了社会的风貌和人民的喜怒哀乐，是《诗经》中的精华。
《诗经》开创了我国现实主义的文学创作道路。
（2）赋、比、兴的艺术手法：《诗经》普遍使用了赋、比、兴手法。
赋是直陈其事；比是打比方，作譬喻，对人或物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出；兴是以“他物”置于“所咏之辞”（诗的主题及内容）的前面，则此物必与主题及内容有关，或从旁烘托，或营造气氛，将读者引到特定的'情境中来。
因此，比兴手法的运用能加强诗歌的生动性和鲜明性，增加诗的韵味及感染力，对后世诗歌的创作有很大影响。
3、导入：《诗经》中有大量爱情题材的诗作，如我们学习过的《关雎》、《蒹葭》。
高一语文《氓》说课稿一等奖3篇
高一语文《氓》说课稿篇6一、联系学生说教材。
《氓》是高中语文必修二第二单元的第一篇课文。
“饥者歌其食，劳者歌其事”，先民们用他们的歌，唱他们的苦，唱他们的悲，开我国现实主义先河的《诗经》，真切地传递着他们的心声。
在学习时，要引导学生感受这些声音，引导他们进入先民们的情感世界。
学生在初中已经学过《关雎》和《蒹葭》，对于诗经及“赋比兴”已经有了一个大致的了解。
高中所要做的，是通过诵读、品味、探究等多种方法，深入领会诗经的手法及其中的浓浓的诗情。
二、根据教学理念确定教学目标与教学重难点新课程标准要求学生：学习诗词要“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养性灵。
能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，了解人类丰富的社会生活和情感世界”。
以课程标准的相关表述和教学内容及学情分析为依据，确定本课三维教学目标如下：知识与技能了解关于《诗经》的基本文学常识;掌握四言诗的诵读节拍，体会“赋、比、兴”手法的表达效果;过程与方法在诵读的基础上，培养和提高把握情节和人物的思想感情的能力。
情感态度和价值观了解古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重点品位诗歌的语言，体会“赋、比、兴”手法的表达效果。
教学难点合作探究：通过分析比兴手法，体会抒情主人公的思想感情。
三、根据以上分析确定教学时数为1课时四、教学方法和学法。
课前学生搜集有关《诗经》的资料必不可少。
另外，时隔数千年，年代久远，文字的障碍很大，然而，过分纠缠于文字的疏通会破坏诗歌的“气”，丧失诗歌的“神”，所以在学习时，应舍去条分缕析的理论评价，指导学生结合注释疏通文字，然后引领他们经由文字再现形象和事件，经由形象和事件领略情感，感受其中浓浓的`诗情。
诵读的环节是重要的，配以二胡独奏《长相思》，营造意境，学生沉浸在音乐营造的意境中反复吟咏，读出节奏，读出音调，读出感情，细细体味，让或优或喜的情愫萦绕心间，我们就触到了先民的灵魂。
《氓》教学设计(精选12篇)
《氓》教学设计（精选12篇）《氓》教学设计篇1[教学目标]1.把握诗中的难字难音、识记文中的通假字、古今异义词。
2.了解这首诗的思想内容.3.了解赋、比和兴的详细内含和写作手法。
4.理清诗歌的情节和主题。
5.引导同学树立正确的爱情观.[教学重点]1.把握《氓》中的难字字音、识记文中的通假字2.理清诗歌的叙事情节是个重点。
［教学难点］1.了解赋、比和兴的详细内含和写作手法2.引导同学树立正确的爱情观[教学设想]首先讲解诗中的通假字、古今异义字，在同学们熟识诗的基础上谈谈诗的写作特点，以便让同学们把握肯定的写作方法，另外，还要通过诗联系实际，让同学们树立正确的爱情观。
［教学用具］老师备课系统［课时支配］2课时［教学过程］第一课时一、导入新课痴情女子负心郎，是诗人创作的母题。
古今中外不知有多少诗人对之进行过阐释，我们今日阅读这两千多年前的诗章，感受作品的震没和恒久的生命力。
体会、品尝古代诗歌的音乐美、语言美和情感美。
二、《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
本只称《诗》，儒家列为经典之一，故称为《诗经》。
《诗经》分为“风、雅、颂”三部分。
《诗经》的基本表现手法为“赋、比、兴”。
1、“风”“雅”“颂”“风”有十五国风，共160篇，为各国当地的土风民谣。
风格清爽质朴，民歌情调深厚，多出自下层人民之手。
“雅”是周朝直接统治地区的音乐。
分为“大雅”和“小雅”，大雅31篇，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；小雅74篇，多为贵族所作，表现当时学问分子的生活和思想。
“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，包括周颂31篇、鲁颂4篇、商颂5篇，内容以颂扬为主。
2、“赋”“比”“兴”赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及其有关的事物平铺直叙地表达出来。
比就是比方，以彼物比此物，诗人借一个事物来比方另一个事物或情感。
兴则是触物兴词，由客观事物激发了诗人的情感，引起诗人唱歌，所以大多在诗歌的发端。
三、整体把握概括每节诗的内容，理清故事情节。
2023年《氓》高中语文必修二说课稿篇
2023年《氓》高中语文必修二说课稿3篇（范文）《氓》高中语文必修二说课稿1一、说教材《氓》是高中语文必修三第三单元“照顾女性命运”中的一篇文章，节选自《诗经》，是一首闻名的弃妇诗。
表现了古代妇女追求婚姻自由和幸福生活的剧烈愿望，深刻地提醒了我国古代妇女在婚姻问题上的凄惨命运。
我想借助这一文本让学生了解女性的境况和心声，通过对这首诗的诠释，完成对女性命运的初步关注。
二、说教学目标新课标”对高中文言文教学要求是：“重视文言词语、文言句式的学习和文化传统的继承”依据此要求，我制定了三个教学目标：1.学问目标：了解《诗经》的根本常识，深刻体会比兴的艺术手法。
2．力量目标:(1)培育学生结合解释，初步读懂诗歌的力量。
(2)背诵课文,培育学生精确把握作品的思想感情的力量。
3、情感目标:感受古代绚烂的文化，思索古今爱情观的不同，陶冶高尚的情操。
教学重点：（1）理清诗歌的叙事情节。
（2）分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点：领悟比兴手法的艺术效果三、说教法1、运用诵读法，指导学生读出感情，在诵读中理解内容，品尝诗歌语言的凝炼性。
2、运用问题法、争论法联系诗歌中人物的言行，抓住关键诗句，让学生争论明确文中女仆人公的形象及诗歌的比兴手法。
3.运用多媒体丰富课堂容量，加强直观性，节约时间，提高效率。
四、说学法新课标不仅要求学生学会，更重要的是会学。
本课教学要连续提高学生的感受、分析推断力量，关注学生思索问题的深度与广度，让课文的学习过程成为积极主动探求未知领域的过程，让学生感受到在语文的诗歌学习中，应注意诵、读、记、析、探等详细的学习方法。
五、说教学过程（一）情境创设：(约2分钟)爱情是一个永恒的话题，有人在的地方就有人书写爱情。
《上邪》中写道：“上邪!我欲与君相知，长命无绝衰。
山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪，天地合,乃敢与君绝.”这是怎样感天动地的痴情的绝唱啊！但实际上，在现实生活中，有时痴情之人未必能真正得到痴情的回报。
高一年级语文《氓》说课稿
一、指导思想本单元鉴赏先秦到汉魏晋诗歌，从中可以发现我国古代诗歌创作的现实主义和浪漫主义的源头。
本课指导学生了解《诗经》，使学生在熟读背诵的基础上，分析人物形象，领悟课文中的思想感情；了解赋比兴手法及其艺术效果；了解四言诗的节奏。
二、说教材高中语文教材第三册第一单元从《诗经》中选了三首诗歌：《卫风·氓》、《秦风·无衣》、《邶风·静女》。
其中《氓》是一首的弃妇感伤诗，是弃妇离夫返娘家时所作。
充分体现了《诗经》的特点。
教学目标1、知识目标a、了解《诗经》的基本常识，掌握重章迭句的形式特点。
b、能够掌握四言诗的诵读节拍。
c、学习《氓》，深刻体会比兴的艺术手法。
2、能力目标a、培养学生结合注释，能初步读懂诗作的能力。
b、背诵课文。
培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
3、德育目标a、使学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
教学重点（1）理清诗歌的叙事情节。
（2）分析把握诗歌当中的人物形象。
教学难点（2）学会比较分析，理解“赋”“比”“兴”写作手法。
三、教法与学法说教法1、运用诵读法，让学生品味对比教学亦能使诗歌语言的凝炼性。
2、运用讨论法，让学生理解文中主人分的感情及诗歌的艺术特色。
如对《氓》中的比兴手法的分析，就可让学生讨论明确。
3、通过比较阅读法，延展课堂内容，发展学生思维。
说学法本文是诗歌，重在反复吟咏自我体会。
因而，教授时首先让学生诵读课文，理清思路，体会感情，同时也要对诗歌中的人物形象进行分析。
通过学习课文引导学生深刻理解《诗经》的“赋、比、兴”的写作手法。
四、教学程序1、导入新课爱情、战争是人类生存与生活中两个重要的话题。
我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。
“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑”这句我们耳熟能详的句子，就是《诗经》的名句。
今天我们一起来学习的是《诗经》中的两首爱情诗。
2、学习《诗经》（1）、《诗经》是我国最早的诗歌总集。
《氓》教案优质5篇
《氓》教案优质5篇《氓》教案篇1教学内容】学习按颜色分类教学目标】知道将同一类物品按颜色属性分类教学重点】强调按物品的颜色属性进展分类教学难点】不受其它属性(大小/外形/长短等)干扰教具预备】dvd、魔法城堡，才智果及篮子、人物图、音乐磁带、海洋球、积木、塑料片等教学过程】一、导入回忆上节课的vcd内容二、根底认知1、观看动画片(vcd)到其次关完毕2、教师提问：大力士的其次关是什么?1)教师示范重复其次关内容2)在黑板上让小朋友上来重做按颜色进展分类可以重复2轮或分3组同时进展分类竞赛教师在教案过程中要留意语言强调颜色的特性：这是红色的，放这个果篮里;这是黄色的，放这个果篮里;这是绿色的，放这个果篮里。
三、稳固练习指导小朋友完成同步练习p17-20四、嬉戏与拓展1、海洋球回家：把小朋友分成3个组，每组n人，每组一筐红黄蓝3色混合的海洋球，进展分类竞赛。
2、操作活动：供应积木/卡片/塑料片等玩具，指导小朋友按颜色进展分类操作。
五、总结总结：小朋友今日我们学会了按颜色进展分类，闯过了大力士阿诺的其次关;下一次我们就要闯大力士阿诺的第三关了，小朋友我们下节课见。
《氓》教案篇2活动目标：1、通过对成长中不同的照片的比拟，初步理解“成长”，激发幼儿对自己的成长感到骄傲，体会自己成长的乐趣！3、通过活动体验和同伴沟通的乐趣。
活动预备：自己的成长照片人手一份、教师制成长成长档案册人手一本活动过程：1、教师出示一张幼儿小时侯的照片，通过提问激发幼儿兴趣。
教师出示一张幼儿小时侯的照片“看看它是谁？”幼儿大胆猜想！2、教师引导幼儿理解“什么是成长？”（1）教师引导幼儿“是我班的一位小朋友！”幼儿猜想！假如猜对了，该幼儿站起来和大家打招呼！（2）教师：“咦！照片上的××和班上的××怎么不一样呀！”“咱们再找找还有什么地方不一样？”“比一比，你们自己照片上的宝宝都是一样吗？”“有什么不一样的？”教师引导幼儿发觉自己在成长中的不同。
《氓》的教案(优秀10篇)
《氓》的教案（优秀10篇）氓教学设计篇一教学目标：1、学习《诗经》的有关常识，培养学生结合注释理解诗作的能力。
2、反复朗读并掌握文中重点实词虚词的用法。
3、理解女主人公情感的变化，初步培养鉴赏作品中个性鲜明的人物形象。
教学重点：1、熟背本诗，掌握文中重点实词虚词的用法。
2、比兴手法的运用，及个性鲜明的人物形象。
教学难点：女主人公情感的变化。
教学课时：2教学过程一、导入：（放录音）让学生听歌曲《在水一方》。
提问：谁知道歌词的出处？[明确]《诗经》中的《蒹葭》，教师：今天我们再来学习《诗经》中的其他作品。
二、简介《诗经》《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
记录了西周初年至春秋中期的500年间的社会生活。
原本只称《诗》，共305篇，所以又称“诗三百”。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，共160篇，大都是民间的歌谣，最富思想意义和艺术价值，成为我国现实主义诗歌的源头。
“雅”分大雅和小雅，共105篇是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，共40篇，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类，与风、雅、颂合称为《诗经》六义。
三、引入《氓》在春秋时期，随着私有财产的形成和父系社会的确立，爱情的不自由和男女的不平等逐渐产生，《氓》就反映了男女不平等的婚姻给女性造成的巨大创伤。
四、指导诵读放录音：第一遍，提醒学生注意字音和节奏（二二节拍）指名两位学生朗读，并让其说明这样读的理由。
集体朗读（要求读出诗歌的语气语调，把握主人公起伏的情感）五、词汇掌握1．找出文中的通假字（于—吁无—毋说—脱等等2．找出文中的古今异义的词语（至于以为泣涕子贿宴）3．找出文中活用的词语并解释其黄而陨：黄，名词活用作动词，变黄。
士贰其行：贰，数量词作动词，有二心。
二三其德：二三，数量词作动词，经常改变。
4、匪：fēi 愆：qiān 将：qiāng 载：zài 于：xū 说：tuō徂：cú 汤：shāng 裳：cháng 靡：mǐ 隰：xí 角：jiǎo六、小组讨论理清思路（用两个字概括诗歌大意）明确：恋爱婚变决绝（板书）七、自主合作探究《氓》是一首叙事诗。
诗经-氓》说课稿
四 说重难点
人物形象分析
女主人公的痴情；氓的负心
诗经的六义
风、雅、颂、赋、比、兴
《氓》的表现手法、艺术特色
赋、比、兴；对比的艺术手法
五 说教法
朗诵教学法
注重韵律、加强识记、理解
教师讲述法
重点的句读、情节结构、比兴的运用
对比教学法
列举汉乐府《上邪》、唐元稹《离思》歌颂忠贞的爱情
灵活开展讨论法
二 说学 生
高中生的心理、知识特点 1.情绪体验强，易形成各种心境。 2.自我意识进一步增强。 3.对爱情的关注上升,但认识尚未完善。 4.有一定的古文学知识,但仍有所限制。
• 由于时代背景的差异，以及情感的传承，要引导学生对环 境的认识。 • 训练学生的抽象理解能力，和分析问题时捕捉信息的能力。 • 由于学生的智力水平、情绪的体验、自我意识的上升的缘 故，让学生各抒己见，谈谈自己的看法。培养学生在课堂 上的积极性。
《诗经-氓》说课稿
06普专语文教育 郭章奎
《 诗 经 氓 》
-
说 教 材
说 学 生
说 目 标
说 重 难 点
说 教 法
说 过 程
说 板 书
一.说教材
《诗经-氓》是人教版高中二年级语文教材上册第一单元的课文。同 时入选的还有《秦风-无衣》、《郑风-静女》和屈原的《离骚》，按 诗歌的文体进行组元，从内容看属于先秦文学范畴。 《诗经》是我国的第一部诗歌总集，它收集了西周到春秋中叶305 首诗歌，内容广博，开创了我国的现实主义文学传统。它分为风、 雅（大雅、小雅）、颂三个部分,采用赋、比、兴的表现手法。通过 对《氓》的学习可以对《诗经》的艺术手法进行全面掌握，有利于 下两篇诗文的学习。 “ 自然、死和爱”是文学三大永恒主题，在《诗经》中也不例 外，《氓》正是围绕爱情这一主题展开的，它标志着女权意识的觉 醒。我们通过这首诗可以提高学生对社会的认知程度，形成较为正 确的世界观。
人教版《氓》说课稿
人教版《氓》说课稿一、教学目标1. 知识与技能目标：- 学生能够准确理解《氓》的文本内容，掌握其中的重点词汇和句式。
- 学生能够分析《氓》的文学特色和艺术手法，了解《诗经》的基本风格。
- 学生能够通过对比阅读，了解《氓》与其他《诗经》作品的异同。
2. 过程与方法目标：- 培养学生运用文学批评的方法分析古诗文的能力。
- 通过小组讨论和角色扮演等活动，提高学生的合作学习和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标：- 引导学生体会《氓》中所蕴含的对自由恋爱的向往和对封建礼教的反抗。
- 培养学生对传统文化的尊重和热爱，激发他们对古代文学的兴趣。
二、教学内容与分析1. 文本解读：- 《氓》是《诗经》中的一首著名诗篇，属于《国风·卫风》篇章，通过一个女子对爱人的深情回忆和对未来的憧憬，展现了一段纯真而悲剧的爱情故事。
- 诗中运用了丰富的比兴手法，如“桑之未落，其叶沃若”等，形象生动地描绘了女子对爱人的思念和对美好时光的留恋。
- 通过对《氓》的深入解读，学生可以了解到古代社会对女性自由恋爱的限制，以及《诗经》中对这种社会现象的批判和反思。
2. 文学特色分析：- 《氓》的语言简练而富有韵律，情感真挚而深沉，是《诗经》中表现爱情主题的典型之作。
- 诗中巧妙地运用了反衬和对比，如“不见复关，泣涕涟涟”与“既见复关，载笑载言”的对比，突出了女子对爱人的深情和对现实的无奈。
- 通过对比其他《诗经》中的爱情诗篇，如《关雎》、《蒹葭》等，学生可以更好地理解《氓》在《诗经》中的独特地位和意义。
三、教学方法与策略1. 导入新课：- 通过播放与《氓》相关的音乐或图片，激发学生对古代诗歌的兴趣。
- 简要介绍《诗经》的历史背景和文学价值，为学生理解《氓》提供必要的文化背景。
2. 教学过程：- 朗读示范：教师首先示范朗读《氓》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
- 分组讨论：学生分组讨论《氓》中的文学手法和情感表达，每组选出代表汇报讨论成果。
《氓》说课稿
《氓》说课稿一、教材分析本课来自新人教版中学语文必修二，是《诗经》中的一首叙事诗，它以一个女子的口吻，用生活化的语言讲述了自己的婚恋悲剧，揭示出男权社会中女子悲剧命运的必然性和普遍性。
二、学情分析高一学生已有初步的文言知识积累，借助注解能基本了解诗歌大意。
在初中阶段他们就接触过《诗经》中的名篇（《关雎》《蒹葭》），对其特点和风格有所了解，也具备了初步的诗歌鉴赏能力。
而且他们的主体意识、参与意识强烈，适合自主鉴赏、合作探究的学习方式。
三、教学理念据《普通高中语文课程标准（实验）》的要求，教师要突破传统的教学理念，更注重发现、创新，注重个性化的阅读，注重学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力，注重全面提高学生的综合素质。
对于经典诗歌的学习，《语文课程标准》强调学生通过诵读培养语感，从而体悟其精髓，感受中华传统文化的美感，培养高尚的审美情趣。
四、教学目标新课标积极倡导努力体现语文工具性与人文性，综合性与实践性的统一。
整体考虑知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度，结合学情和我对文本的理解，将教学目标确定为：1、知识目标：了解《诗经》的基本常识；能够掌握四言诗的诵读节奏；体会赋比兴的艺术手法。
2、能力目标：培养学生结合注释，初步读懂诗作的能力，并能熟读成诵；指导学生深入文本，通过探究，掌握赋比兴的艺术手法；引导学生体会人物情感，从对人物命运的思考中获得一些关于爱情的认识。
3、情感目标：培养独立自强的人格品质。
教学重点：咀嚼语言，体会情感，熟读成诵。
教学难点：掌握赋比兴的艺术手法；思考人物命运，从而获得一些关于爱情的认识。
五、教学设计思路叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中谈到阅读教学时说：“文字是一道桥梁，这边的桥堍站着读者，那边的桥堍站着作者。
通过这一道桥梁，读者才和作者会面，不但会面，并且了解作者的心情，和作者的心情相契合。
”我在教学设计中侧重于指导学生通过反复吟咏文字，通过文字的形象性来体会诗中女主人公的思想情感，深入文本探讨女主人公悲剧命运，并注意对《诗经》主要手法赋比兴的理解掌握，从而认识到《诗经》作为中国现实主义诗歌的源头的艺术成就。
选择性必修下册 《氓》说课稿
《氓》说课稿一、说教材1、教材地位：《氓》是部编本高中语文选择性必修下第一单元的第一篇课文。
本单元要求学生感受古人的哀乐悲欢，把握诗歌蕴含的传统精神，认识古典诗歌的当代价值。
2、教材分析：它是一首弃妇诗。
通过写女主人公被遗弃的遭遇，塑造了一个勤劳、温柔、坚强的妇女形象。
二、说学情高二学生在必修上册学过《芣苢》《静女》，在初中学过《关雎》和《蒹葭》，了解《诗经》相关的文学常识，但是对比兴手法掌握不够，对造成女子婚姻悲剧和痛苦的原因不清楚，对于诗歌中蕴含的传统文化精神和古典诗歌的当代价值认识不够。
三、说目标【必备知识】1.了解《诗经》的文学常识。
2. 积累重要的文言文词句知识。
【基本能力】1.把握《氓》的情节和主题，理解人物形象，分析悲剧原因。
2.了解赋、比、兴的表现手法及其艺术效果。
3. 背诵全诗。
【学科素养】了解我国古代诗歌的发展脉络，明确《诗经》开创的现实主义传统，围绕“诗意的探寻”展开研习，了解古代婚姻爱情的悲剧，把握诗歌蕴含的传统文化精神，认识古典诗歌的当代价值。
四、说教学重点和难点重点：1.落实诗歌中的重点文言实词、虚词的意义及用法，背诵课文2.人物形象的分析难点：1.分析人物形象及比兴的艺术表达手法的妙处。
2.造成女子悲惨命运的原因五．说教法和学法教法：采用朗读法、点拨法、讨论法。
引导学生自主阅读课文，把课堂交给学生，让他们成为学习的主人，从而构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
学法：设计朗读法、欣赏法、讨论法、总结法。
指导学生品析作品的语言，分析对比手法的作用，探究造成人物命运的原因，从而达到鉴赏学习的目标。
六、说教学过程（一）导入新课《诗经》中三分之一的篇目刻画的都是女子形象，她们或明眸善睐，或娴静柔美，或大胆执着，或活泼顽皮，无论是《兼葭》的在水伊人，还是《关雎》里的窈窕淑女，都给我们留下了深刻的印象。
不过学者鲍鹏山却说“《诗经》里最完美的女性当属那位卫国女子”，也就是我们即将学习的《氓》中的主人公，这到底是怎样的一位女子呢？她真的是“最完美的”吗？让我们带着这样的疑问，走进诗歌。
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《卫风氓》说课稿
一说教材
《诗经》是高中语文第三册的第一篇文章，从其开篇之作即可以推测编者对这篇文章重要性的认识。
本册课文一开始就安排古代诗歌的学习，目的是让学生了解诗歌源流，了解古人是如何利用诗歌表情达意，从而认识古今文化的联系，培养和弘扬民族文化和民族精神。
语文课程标准提出了语文课程的基本特点，即工具性与人文性的统一。
依据此特点，安排了本课教学的三个目标。
第一二目标，掌握《诗经》有关常识及比兴手法，体现语文工具性特点，第二目标，分析情节结构，则突出语文人文性特点。
《氓》是一篇以叙事为主的古代诗歌，因此，对叙事情节的分析便自然成为本课的教学重点。
又因为《诗经》运用的艺术手法主要是“赋，比，兴”，所以把比兴手法作为本课的一个难点。
二说教法
本课的教学过程中，主要采用讲授法，诵读法，启发法，讨论法等。
讲授为了启开学生思维，进入语境。
诵读培养语感，强化熟悉内容。
问题和讨论能使师生互动，激发发散思维。
这些教学方法为运用妥当，便可以提高学生的整体语文素养，达到语文教学目标。
多媒体的运用，主要是为了丰富课堂容量，加强直观性，节省时间，提高效率。
三说学法
新的教学理论不仅要求学生学会，更重要的是会学。
本课教学意在体现继续提高学生观察，感受，分析，判断能力的同时，重点关注学
生思考问题的深度与广度，学习探究方法，让课文的学习过程成为积极主动探求未知领域的过程，让学生感受到在语文的阅读学习中，应注重诵、读、记、析、探等具体的学习方法。
四说教学过程
本课教学分为五个部分：
1《诗经》介绍，《诗经》是我国第一部诗歌总集，又是现实主义文学的源头，而《氓》又是其中的名篇，所以学《氓》不能不介绍《诗经》的有关知识。
2朗读，分范读和学生读两个环节。
古代文学的学习，特别是诗歌的学习，不读难成其学。
3情节导析，《氓》是一首叙事诗，因此掌握故事情节是必需的一个环节。
为了避免一言堂，因而采用教师引导，学生分析情节的方法。
4 讨论学习赋比兴手法，先介绍三种手法分别是什么，使学生之其所以，让学生分组讨论三种手法分别运用在诗歌的哪些地方，是对学生是否理解三种手法的一个检测与实践，使得学生进一步理解并从中学会运用赋比兴手法。
5练习作业，学古文，读古诗，北宋时一个很有效的手段，可以积淀学生的文化底蕴，训练学生的记忆能力。
阅读《秦风·无衣》和《邶风·静女》，运用课上所学知识分析两首诗歌，包括有关《诗经》的常识、情节的分析方法以及赋比兴手法的运用，不仅能让学生自主预习下边要学习的课文，还能对新授知识进行很好的巩固与练习，可以起到举一
反三的效果。
总之，这些步骤的设计，为的是充分发挥语文课程的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化熏陶，实现语文课程在促进人的全面发展方面的目标。