第三章 幼儿结构游戏
中班建构区游戏教案
中班建构区游戏教案一、教学内容本节课选自《幼儿园建构区游戏指导手册》第三章——空间想象力培养。
详细内容包括：基本几何图形的认识（如正方形、长方形、三角形、圆形等），运用这些基本图形组合成不同的建筑结构，引导幼儿通过观察、想象、实践，培养空间概念和建构技能。
二、教学目标1. 让幼儿能够认识并掌握基本几何图形，并能够运用到建构游戏中。
2. 培养幼儿的空间想象力，提高建构技能。
3. 培养幼儿的团队协作能力，增强沟通与交流。
三、教学难点与重点教学难点：几何图形的组合与应用，空间想象力的培养。
教学重点：基本几何图形的认识，建构技能的培养。
四、教具与学具准备教具：建构区游戏指导手册、模型建筑、范例图纸。
学具：各种基本几何图形的积木、拼插玩具。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过展示模型建筑，引导幼儿观察并说出建筑物的特点。
邀请幼儿分享自己见过的建筑物，激发幼儿对建构游戏的兴趣。
2. 新课导入（10分钟）教师简要介绍本节课的教学内容，引导幼儿认识基本几何图形。
通过范例图纸，让幼儿观察并讨论如何运用基本几何图形组合成建筑物。
3. 例题讲解（10分钟）教师以一个简单的建筑物为例，讲解如何运用基本几何图形进行建构。
讲解过程中，引导幼儿关注图形组合的顺序和方法。
4. 随堂练习（15分钟）幼儿根据范例图纸，尝试运用基本几何图形进行建构。
教师巡回指导，及时解答幼儿在建构过程中遇到的问题。
5. 小组合作（15分钟）将幼儿分成若干小组，每组共同完成一个建构任务。
鼓励幼儿相互交流、协作，共同解决问题。
教师邀请各小组展示自己的建构作品，并让幼儿分享建构过程中的心得体会。
六、板书设计1. 课程主题：建构区游戏——空间想象力培养2. 基本几何图形：正方形、长方形、三角形、圆形等3. 构建步骤：a. 观察范例图纸b. 选择合适的基本几何图形c. 按照顺序进行组合d. 完成建构任务七、作业设计1. 作业题目：运用基本几何图形，设计并建构一座自己喜欢的建筑物。
结构游戏托班教案
结构游戏托班教案一、教学目标：通过结构游戏的方式，培养幼儿的结构意识和动手能力，提高幼儿的合作与沟通能力。
二、教学准备：1. 游戏材料：各种积木、磁力棒、磁性物体、纸板等。
2. 教具：白板、彩色笔。
3. 辅助物品：计时器或钟表。
三、教学过程：1. 游戏介绍（5分钟）：- 向幼儿简单介绍结构游戏的概念和重要性。
- 引导幼儿思考：什么是结构？结构的作用是什么？- 解释游戏的规则和流程。
2. 游戏1：填充结构（20分钟）：- 将幼儿分成小组，每个小组分发一定数量的积木和纸板。
- 设定一个限定时间，要求幼儿在规定时间内制作一个稳固且美观的结构。
- 鼓励幼儿团队合作，在构建过程中互相协助。
- 结束后，引导幼儿讨论他们的结构是否稳定，并鼓励他们互相欣赏别组的结构。
3. 游戏2：磁力结构（20分钟）：- 给每个小组提供磁力棒和磁性物体。
- 引导幼儿使用磁力棒和磁性物体制作各种结构。
- 鼓励幼儿使用不同形状的磁性物体，观察它们之间的互相吸引力和排斥力。
- 结束后，鼓励幼儿分享他们制作的结构，并询问他们是如何利用磁力棒和磁性物体构建结构的。
4. 游戏3：团队竞赛（20分钟）：- 将幼儿分成两个团队，每个团队一样数量的积木和纸板。
- 设定一个限定时间，要求幼儿团队内合作，在规定时间内制作一个高度或桥梁。
- 强调团队合作和沟通的重要性。
- 结束后，评选出高度最高或结构最稳固的团队，并给予奖励。
5. 游戏总结（10分钟）：- 引导幼儿回顾整个游戏过程，总结他们学到了什么。
- 强调结构的重要性和如何通过合作和沟通来实现稳固的结构。
- 鼓励幼儿将学到的知识和技能应用到日常生活中。
四、教学评估：教师可以通过观察幼儿的参与程度、合作能力和结构的稳定程度来评估教学效果。
同时，可以收集幼儿的反馈，了解他们对结构游戏的喜好和学习体会。
五、教学延伸：1. 在日常活动中，教师可以与幼儿合作进行更多的结构游戏，培养他们的动手能力和思维发展。
幼儿结构游戏教案
幼儿结构游戏教案
活动目标：通过幼儿结构游戏的教学，培养幼儿的观察能力、动手能力和合作精神。
教学准备：
1. 构建积木（例如：乐高积木、木质积木等）
2. 彩色图卡
3. 计时器
4. 小奖品
教学步骤：
1. 游戏1：堆积塔
- 将一些积木混合放置在桌上，让幼儿借助积木堆积出一座高塔。
- 注意提醒幼儿要考虑积木的形状和大小，以及稳定性。
2. 游戏2：模仿构图
- 准备一些彩色图卡，上面有不同的图案或形状（可以是简单的动物、车辆等）。
- 让幼儿从中选择一张图卡，然后用积木按照图卡上的模样构建出相同的形状。
- 可以设置计时器，看看谁先完成。
3. 游戏3：快速拆除
- 按照特定模型搭建一座小房子或小桥等。
- 让幼儿用尽可能短的时间拆除结构，并倒计时。
- 拆除得越快，获得小奖品的机会越大。
4. 游戏4：密室逃脱
- 把一块大毛毯搭在教室的某处墙壁上，形成一个障碍物。
- 让幼儿通过搭建积木结构，找到突破墙壁的方法，逃脱出去。
5. 游戏5：合作拼图
- 把一些大块的拼图随机打乱，分给每个幼儿。
- 告诉幼儿们只有共同合作才能完成整个拼图。
- 每个幼儿一起将拼图按照形状和图案组合在一起。
教学反思：
幼儿结构游戏是一种锻炼动手能力、观察能力和合作精神的有效方式。
通过这些游戏，不仅可以培养幼儿的空间想象力，还能提高他们的问题解决能力和社交技巧。
教师在游戏中应将注意力放在积木的尺寸、形状、稳定性等方面的教学引导上。
同时，游戏过程中的计时、小奖品等设计也能激发幼儿的竞争意识和积极性。
中班结构游戏计划
中班结构游戏计划一、引言。
结构游戏是中班幼儿园教学活动中的一种重要形式，通过结构游戏可以培养幼儿的动手能力、观察力、想象力和创造力，促进幼儿的身心发展。
在中班幼儿的教学工作中，结构游戏计划的设计和实施是至关重要的。
本文将从结构游戏的概念、目的和特点出发，结合幼儿的年龄特点和教学实际，提出中班结构游戏计划的具体内容和实施方法。
二、结构游戏的概念。
结构游戏是指通过搭积木、拼图、组合玩具等方式，让幼儿动手进行创造性的活动，培养他们的空间想象力和操作能力，促进幼儿的身心发展。
结构游戏是一种具有一定目的性和规则性的游戏活动，它要求幼儿在游戏中进行思维活动和操作实践，以达到学习和发展的目的。
三、结构游戏的目的。
1.培养幼儿的动手能力。
通过结构游戏，幼儿可以锻炼手部肌肉，提高手眼协调能力，培养灵巧的手指操作能力。
2.培养幼儿的观察力和想象力。
在结构游戏中，幼儿需要观察和分析材料的形状、颜色、大小等特点，同时要根据自己的想象创造出各种形状和结构。
3.促进幼儿的社交能力。
结构游戏是一种合作性的游戏活动，幼儿在游戏中可以与同伴合作，共同完成一项任务，培养他们的合作精神和团队意识。
四、结构游戏的特点。
1.自由性。
结构游戏是一种自由的游戏活动，幼儿可以根据自己的兴趣和想法进行创造性的活动。
2.开放性。
结构游戏是一种开放性的游戏活动，幼儿可以根据自己的想象和创造，创造出各种形状和结构。
3.多样性。
结构游戏的材料和形式多样，可以有积木、拼图、组合玩具等形式，满足幼儿不同的需求和兴趣。
五、中班结构游戏计划。
1.积木搭建活动。
利用各种形状和大小的积木，让幼儿进行搭建活动，培养他们的空间想象力和操作能力。
2.拼图游戏活动。
选择适合中班幼儿的拼图玩具，让幼儿进行拼图游戏，培养他们的观察力和手眼协调能力。
3.组合玩具活动。
提供各种形状和颜色的组合玩具，让幼儿进行组合活动，培养他们的想象力和创造力。
六、中班结构游戏计划的实施方法。
1.根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好，选择适合的结构游戏材料和形式。
结构游戏幼儿园教案
结构游戏幼儿园教案
教学目标
1.培养幼儿的空间想象能力和动手能力。
2.了解常见结构，如三角形、正方形、圆形等。
3.锻炼幼儿合作意识和集体意识。
教学内容
1.游戏简介
本游戏是一款结构游戏，通过与幼儿的互动交流，在游戏中培养幼儿的空间想象能力和创意能力，激发幼儿动手制作的兴趣。
2.游戏步骤
第一步：介绍常见结构形状
教师可以使用图片或模型，向幼儿介绍常见结构形状，如三角形、正方形、圆形等。
通过观察这些形状，让幼儿了解到它们的特点和构造方式。
第二步：组合搭建
教师将每种形状的积木递给幼儿，让他们根据自己的兴趣和想象组合搭建。
老师可以先给幼儿展示一些简单的结构，让他们参考学习。
第三步：进一步挑战
在幼儿逐渐掌握了基本的组合搭建技巧后，教师可以增加难度，让幼儿挑战更复杂的结构，如楼房、桥梁等。
第四步：展示创意作品
当幼儿完成了自己的作品，教师可以给予表扬和肯定，在班级内展示幼儿们的创意作品，让其他幼儿欣赏和学习。
教学评价
本课程旨在通过结构游戏的形式，培养幼儿的创意能力和动手能力。
教师可以通过观察幼儿在游戏中的表现、作品的完成度和创意，来评价幼儿的学习情况和进步情况。
同时，教师还可以进行小组互评，并给予积极的肯定和建议，促进幼儿之间的合作意识和集体意识。
总结
结构游戏是一种寓教于乐的教育方式，通过游戏让幼儿在轻松愉悦的氛围中学
习和成长。
在教学过程中，教师需要关注幼儿的个体差异，采用多元化的教学手段，满足每个幼儿的学习需求，让每个幼儿都能从中获得乐趣和成长。
幼儿园结构游戏教案
幼儿园结构游戏教案一、教学目标1. 掌握基本的结构概念，如高矮、大小、长短、宽窄等；2. 培养幼儿的观察、比较和分类能力；3. 提高幼儿的动手能力和团队合作意识；4. 培养幼儿的创造力和想象力。
二、教学准备1. 构建积木、拼插积木、搭建积木等；2. 教具：方块积木、拼插积木、塑料积木等；3. 盲盒、套环、拼图等。
三、教学过程1. 导入（5分钟）教师可通过引入蓝瓶、红瓶、小球等物品，引发幼儿对结构的好奇心，引导他们进行观察和讨论。
2. 示范与指导（15分钟）教师通过示范搭建简单的积木结构或拼插积木，引导幼儿观察其中的特点和规律，并解释基本的结构概念。
3. 操作实践（30分钟）- 任务一：完成指定结构教师根据幼儿的年龄和能力，选择适当的积木或拼插积木，提供一些给定的结构图案，要求幼儿根据图案搭建相应的结构。
- 任务二：自由搭建创意结构教师鼓励幼儿自由发挥创造力，利用提供的积木进行自由搭建，可以搭建建筑物、动物、交通工具等各种创意结构。
- 任务三：团队合作搭建将幼儿分为小组，每个小组合作完成一项挑战任务，例如搭建最高的塔楼、最长的桥梁等。
教师可以根据幼儿的实际情况进行适当的鼓励和帮助。
4. 总结归纳（10分钟）教师引导幼儿回顾学习内容，总结各种结构的特点和应用场景，并鼓励幼儿分享自己的学习心得和感受。
五、教学延伸教师可以引导幼儿观察和探索周围的各种结构，例如建筑物、桥梁、游乐设施等，让幼儿积极参与其中，深化对结构的理解和认识。
六、教学评价教师通过观察幼儿的操作实践和回答问题的情况，评价幼儿对结构概念及其应用的掌握程度。
教师可以通过记录观察笔记、收集幼儿的作品等方式进行评价。
七、教学反思教师在教学过程中要注重调动幼儿的积极性，提供开放、创新的环境，鼓励幼儿探索和实践，促进幼儿全面发展。
同时，教师要注意根据幼儿的实际情况进行个性化指导和帮助，确保教学效果的最大化。
八、教学拓展教师可以进一步引导幼儿探索不同材质的积木，如木质、磁性、软质等积木，让幼儿感受不同材质的特点与应用，拓宽幼儿的视野和想象力。
第三章 游戏分类与发展
以认知为主线的儿童游戏的发展
1、学前儿童游戏的最初发展 ——感觉运动水平
2、学前儿童游戏的典型发展 ——象征性水平
3、学前儿童末期游戏的新发展 ——规则性水平
学前儿童游戏的典型发展 ——象征性水平
象征性游戏的发展 情景转变，以物代物，以人代人是象
征性游戏的基本构成要素。
象征性游戏的发展
情景转变是使行为脱离它原有的真实生活 情景即动作脱离真实背景。（1-1.5岁） 以物代物是用一种东西代替另一种不在眼 前的事物，并且能够用被代替物的名称命 名当前的物体。（2-3岁 ） 以人代人是指儿童在游戏中通过自己的形 体动作，表情言语等来模仿或假装成他人 或某一非属自己真实身份的角色的行为及 其物征，即角色扮演。（3-4岁）
游戏的分类
从认知发展的角度分类（皮亚杰） 1、感觉运动游戏 2、象征性游戏（符号游戏） 3、结构性游戏 4、规则性游戏
游戏的分类
——从游戏社会性的角度分类
帕登 （Parten）的游戏分类
1、无所用心的行为或 偶然的行为
2、袖手旁观的行为 3、单独的游戏
4、平行的游戏 5、联合游戏 6、合作游戏
第三章 学前儿童游戏的分类与发展
了解游戏在不同维度下划分的不同； 理解幼儿游戏的发展； 掌握认知角度和社会性角度游戏的分法及我 国对游戏的一般分类方法。
学前儿童游戏的分类与发展
第一节 游戏的分类 第二节 学前儿童游戏的发展
游戏的分类
一、从游戏认知发展的角度分类 二、从游戏社会性的角度分类 三、我国的游戏分类
游戏的分类 ——从游戏社会性的角度分类
比勒的游戏分类 １．机能游戏 ２．想象游戏 ３．接受游戏 ４．结构游戏
游戏的分类 ——从游戏社会性的角度分类
第三章 幼儿园游戏活动的组织与常规(完整版)
一、常规制定的意义
1.游戏常规可以保障游戏活动的有序开展 2.游戏常规与儿童社会性发展 3.游戏常规与儿童道德发展 4.游戏常规与儿童意志力发展
第三节 游戏的常规与执行
一、常规制定的意义
1.游戏常规可以保障游戏活动的有序开展 2.游戏常规与儿童社会性发展 3.游戏常规与儿童道德发展 4.游戏常规与儿童意志力发展
第二节 游戏的常目标与预设
二、游戏目标的预设 1.游戏目标的定位 （1）明晰本班幼儿的游戏经验 （2）明晰幼儿园教育的整体目标 （3）明晰各领域教育对游戏的要求
第二节 游戏的常目标与预设
二、游戏目标的预设 2.预设游戏目标的内容 （1）情感目标 （2）知识目标 （3）能力目标
第二节 游戏的常目标与预设
第二节 游戏的常目标与预设
一、不同游戏类型的游戏目标 3.表演游戏的目标 （3）大班 a.能够按照自己的兴趣和实际情况选择角色。 b.能够通过游戏了解作品的内容、角色特征以及角
色的背景与职责。 c.能够顺畅地与同伴一起完成游戏。 d.能够遵守规则，并客观地评价游戏中自己的表现。
第二节 游戏的常目标与预设
的角色。 c.能够与同伴一起游戏，并爱护玩具材料。
第二节 游戏的常目标与预设
一、不同游戏类型的游戏目标
2.角色游戏的目标 （2）中班 a.能够围绕主题开展游戏，并逐渐丰富游戏的情节，
学会扮演不同的角色。
b.能够模仿角色的语言，反映角色的职责。 c.能够按自己的意愿提出游戏的主题，并能够商量
分配角色。
第三节 游戏的常规与执行
二、常规拟定的基本要求
1.把握儿童游戏的本质与特点 2.充分考虑儿童的年龄段经验 3.正确处理游戏常规与儿童主体性、创造性的关系
2024年关于小班结构游戏铺路教案
2024年关于小班结构游戏铺路教案一、教学内容本节课选自《幼儿结构游戏指导手册》第三章“平面结构游戏”，详细内容为小班结构游戏——铺路。
通过该活动，幼儿将运用各种平面几何图形，如正方形、三角形、圆形等，模拟铺路的过程，锻炼空间想象力，提高手眼协调能力。
二、教学目标1. 知道并能运用基本的平面几何图形进行铺路游戏。
2. 培养幼儿的空间想象力和手眼协调能力。
3. 培养幼儿的观察力、专注力和合作意识。
三、教学难点与重点教学难点：运用各种平面几何图形进行铺路。
教学重点：培养幼儿的空间想象力和手眼协调能力。
四、教具与学具准备教具：平面几何图形卡片、磁性黑板、教学课件。
学具：平面几何图形拼图、画纸、水彩笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师通过课件展示生活中常见的道路，引导幼儿观察道路的形状和图案，激发幼儿的兴趣。
2. 例题讲解（10分钟）教师用磁性黑板展示如何运用平面几何图形进行铺路，讲解铺路的基本方法。
3. 随堂练习（5分钟）幼儿分小组，使用学具进行铺路练习，教师巡回指导。
4. 小组讨论与分享（5分钟）每个小组分享自己的铺路成果，教师点评并给予鼓励。
5. 游戏环节（10分钟）教师设置一个模拟道路场景，引导幼儿运用所学知识进行铺路游戏。
教师带领幼儿回顾本节课所学内容，引导幼儿进行自我评价。
六、板书设计1. 铺路的定义和作用。
2. 常见的平面几何图形及其特点。
3. 铺路的方法和步骤。
七、作业设计1. 作业题目：运用所学知识，为自己家里的客厅设计一条有趣的铺路。
答案：略。
2. 作业题目：和家长一起观察家附近的道路，记录下道路的形状和图案。
答案：略。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导幼儿在生活中发现更多的平面几何图形，并尝试运用到铺路游戏中，提高幼儿的观察力和创造力。
重点和难点解析1. 教学难点：运用各种平面几何图形进行铺路。
2. 教学重点：培养幼儿的空间想象力和手眼协调能力。
3. 实践情景引入：激发幼儿兴趣，引导幼儿观察生活中的道路。
2024年小班结构游戏飞机教案
2024年小班结构游戏飞机教案一、教学内容本节课选自《幼儿园小班结构游戏教材》第三章“交通工具”，详细内容为“飞机”的制作与游戏。
通过学习，让幼儿了解飞机的基本结构，掌握简单的制作技巧，培养动手操作能力和空间想象力。
二、教学目标1. 让幼儿了解飞机的基本结构，知道飞机的组成部分。
2. 培养幼儿动手操作能力，提高空间想象力。
3. 培养幼儿合作意识，增进同伴间的交流与互动。
三、教学难点与重点难点：飞机的制作过程，尤其是各个部分的组合。
重点：飞机的基本结构及制作方法。
四、教具与学具准备教具：飞机模型、示范用飞机、剪刀、胶水、彩纸等。
学具：每人一份飞机制作材料、剪刀、胶水。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用飞机模型，引导幼儿观察飞机的外形，说出飞机的基本结构，激发幼儿兴趣。
2. 示例讲解（10分钟）教师边讲解边示范飞机的制作过程，强调重点和难点。
3. 幼儿动手制作（10分钟）幼儿按照教师示范的方法，独立或合作完成飞机的制作。
4. 随堂练习（5分钟）教师巡回指导，解答幼儿在制作过程中遇到的问题。
5. 游戏环节（10分钟）教师对幼儿的制作成果进行评价，给予鼓励和表扬。
六、板书设计1. 飞机的基本结构：机翼、机身、尾翼、螺旋桨等。
2. 飞机的制作步骤：剪、折、粘、组合。
七、作业设计1. 作业题目：制作一架飞机，并画一幅飞机飞行的画。
2. 答案：根据课堂所学，完成飞机的制作和绘画。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在制作过程中的困难，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：让幼儿了解其他交通工具的结构和特点，进行类似的游戏活动。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定2. 教具与学具的准备3. 示例讲解的详细程度4. 幼儿动手制作的指导5. 作业设计与答案的明确性6. 课后反思与拓展延伸的实际操作一、教学难点与重点的确定在本次教学中，飞机的基本结构及制作方法是重点。
对于难点部分，各个部分的组合是幼儿在操作过程中容易遇到困难的地方。
2024年关于小班结构游戏铺路教案
2024年关于小班结构游戏铺路教案一、教学内容本节课选自《幼儿园小班结构游戏教材》第三章“铺路游戏”，详细内容包括：理解铺路的基本概念，掌握铺路的基本技巧，培养空间想象力与逻辑思维能力。
二、教学目标1. 让幼儿了解铺路的基本概念，能理解铺路游戏的规则与目的。
2. 培养幼儿的空间想象力与逻辑思维能力，提高幼儿的问题解决能力。
3. 培养幼儿的团队协作能力，增进幼儿之间的友谊。
三、教学难点与重点教学难点：理解铺路的基本技巧，运用空间想象力进行铺路。
教学重点：掌握铺路的基本概念，培养幼儿的团队协作能力。
四、教具与学具准备1. 教具：铺路游戏模板、彩色积木、教鞭、挂图等。
2. 学具：小班幼儿用书、彩色笔、剪刀、胶水等。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领幼儿观察教室地面的图案，引发幼儿对铺路的兴趣。
邀请幼儿分享观察到的地面图案，讨论铺路的基本概念。
2. 例题讲解（10分钟）教师展示铺路游戏模板，讲解铺路的基本技巧。
通过彩色积木进行示范，让幼儿直观地了解铺路的步骤。
3. 随堂练习（10分钟）分组进行铺路游戏，让幼儿亲自动手操作，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答幼儿在铺路过程中遇到的问题。
4. 团队协作（10分钟）让幼儿分组合作，共同完成一幅铺路作品。
鼓励幼儿之间相互交流、讨论，培养团队协作能力。
教师邀请各组幼儿展示自己的铺路作品，进行评价与鼓励。
让幼儿分享自己在铺路过程中的收获与感受。
六、板书设计1. 小班结构游戏——铺路2. 内容：铺路的基本概念铺路的基本技巧空间想象力与逻辑思维能力培养七、作业设计1. 作业题目：请用彩色笔和剪刀，为自己家里的客厅设计一幅铺路图案。
2. 答案：无标准答案，鼓励幼儿发挥想象力，设计出富有创意的铺路图案。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：让幼儿尝试运用不同的材料（如磁力棒、拼图等）进行铺路游戏，提高幼儿的空间想象力与创造力。
同时，鼓励家长参与幼儿的铺路游戏，增进亲子关系。
2024年小班结构游戏铺路教案
2024年小班结构游戏铺路教案一、教学内容本节课选自《幼儿园小班结构游戏教材》第三章“铺路游戏”，详细内容包括：认识不同形状的积木，学习用积木铺出简单道路，理解铺路游戏的基本规则。
二、教学目标1. 让幼儿认识并掌握不同形状的积木，提高幼儿对形状的识别能力。
2. 培养幼儿动手操作能力，提高幼儿的协调性和灵活性。
三、教学难点与重点教学难点：用积木铺出形状规则、结构稳定的道路。
教学重点：认识不同形状的积木，理解铺路游戏的基本规则。
四、教具与学具准备教具：各种形状的积木、教学挂图、示范用积木。
学具：每组一套不同形状的积木。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用教学挂图展示一个美丽的公园，引导幼儿观察公园里的道路，激发幼儿兴趣。
2. 认识不同形状的积木（5分钟）展示各种形状的积木，让幼儿说出它们的名称，帮助幼儿认识并掌握不同形状。
3. 示范讲解（10分钟）教师用积木示范铺路过程，讲解铺路游戏的基本规则，引导幼儿观察并理解。
4. 动手实践（10分钟）幼儿分组进行铺路实践，教师巡回指导，帮助幼儿解决操作中遇到的问题。
5. 随堂练习（5分钟）每组挑选一名幼儿展示铺路成果，其他幼儿评价并给出建议。
六、板书设计1. 教学小班结构游戏——铺路2. 主要内容：（1）不同形状的积木（2）铺路游戏规则（3）操作注意事项七、作业设计1. 作业题目：用积木为小动物铺一条通往家的小路。
2. 答案：略八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注幼儿在操作过程中的表现，及时发现问题，调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）引导幼儿思考如何用不同形状的积木铺出更复杂的道路。
（2）鼓励幼儿回家后与家长一起进行铺路游戏，提高幼儿的动手操作能力。
重点和难点解析1. 教学难点：用积木铺出形状规则、结构稳定的道路。
2. 示范讲解环节：教师用积木示范铺路过程，讲解铺路游戏的基本规则。
3. 动手实践环节：幼儿分组进行铺路实践，教师巡回指导。
【说明】本答案仅供参考，请以书本内容为主。第一章游戏的
【说明】本答案仅供参考，请以书本内容为主。
第一章游戏的基本理论一、名词解释1.游戏的公式？【答案】游戏=game+play+fun2.早期的传统游戏理论？【答案】早期的传统游戏理论是指第一次世界大战之前所倡导的游戏理论，由于这些理论在当时以至后来有着广泛和久远的影响，在理论界占据重要地位，所以也被称为经典的游戏理论。
这些理论产生于19世纪末20世纪初，传统游戏理论主要研究游戏产生的原因与结果。
3.幼儿游戏？【答案】游戏是幼儿喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容；游戏符合幼儿身心发展的需要；游戏是幼儿特有的一种学习方式。
二、简答题1. 早期的传统游戏理论有哪些？代表人物和主要观点分别是什么？【答案】精力过剩说（倡导者：德国席勒Schiller/英国斯宾塞Spencer，游戏观点：游戏消耗剩余、过剩的精力）；2、松弛消遣说（倡导者：德国Lazarus 拉察鲁斯，游戏观点：游戏恢复在工作中消耗的精力）；3、预演说（生活准备说/本能练习说）（倡导者：德国Gross格罗斯，游戏观点：为未来成人生活做准备）；4、复演说（行为复演说/种族复演说）（倡导者：美国Hall霍尔，游戏观点：游戏消除原始本能）；5、成熟说（成熟理论）（倡导者：荷兰的博伊千介克，游戏观点：游戏是机体逐渐成熟的表现，并随着机体的成熟，游戏将出现不同的形式）；6、生长说（生长理论）（倡导者：美国，阿普利登，奇尔摩，游戏观点：游戏促进机体生长）。
2.弗洛伊德的游戏观点是什么？【答案】奥地利心理学家弗洛伊德（S•Freud，1856～1939）认为，一切生物都具有一些与生俱来的原始冲动和欲望，而人的原始冲动和欲望在现代现实社会中受到压抑，这种压抑如果找不到一条出路便会导致精神分裂，游戏便是排解内在内部心理矛盾和冲突的途径之一，因为游戏远离现实，是一个完全受控于自己的自由天地。
这一理论又称发泄论或补偿说。
弗洛伊德认为，游戏是受“快乐原则”支配的，表现为游戏能满足幼儿的愿望，它是满足的源泉。
小班结构游戏活动《城堡》教案
小班结构游戏活动《城堡》教案第一章：活动目标1.1 认知目标：让幼儿认识城堡的基本结构，了解城堡的历史和文化背景。
培养幼儿观察和描述城堡的能力。
1.2 技能目标：培养幼儿使用积木、纸板等材料进行建构的能力。
培养幼儿合作、分享和解决问题的能力。
1.3 情感目标：培养幼儿对城堡建筑的兴趣和好奇心。
培养幼儿的创造力和想象力。
第二章：活动准备2.1 材料准备：城堡图片或视频资料。
积木、纸板、胶水等建构材料。
画纸、彩笔等绘画材料。
2.2 环境准备：宽敞的游戏场地。
舒适的安全环境。
第三章：活动过程3.1 引入环节：向幼儿展示城堡的图片或视频，引起幼儿的兴趣和好奇心。
让幼儿观察城堡的结构和特点，引导幼儿描述城堡的外貌和内部构造。
3.2 建构环节：分组让幼儿使用积木、纸板等材料进行城堡建构。
引导幼儿合作、分享和解决问题，鼓励幼儿发挥想象力和创造力。
3.3 展示环节：让幼儿展示自己建构的城堡，并分享建构过程中的体验和感受。
引导幼儿互相欣赏和评价，培养幼儿的审美和表达能力。
第四章：活动延伸4.1 绘画环节：提供画纸和彩笔，让幼儿根据自己的建构经验绘制城堡。
引导幼儿观察和描述城堡的颜色和纹理，培养幼儿的绘画能力。
4.2 角色扮演环节：设置城堡场景，让幼儿扮演不同的角色，进行角色扮演游戏。
引导幼儿运用语言和动作表达角色的特点和情感，培养幼儿的表演能力。
第五章：活动评价5.1 幼儿建构能力评价：观察幼儿在建构过程中的表现，评价幼儿的建构技能和解决问题的能力。
记录幼儿的建构成果，评价幼儿的创造力和想象力。
5.2 幼儿合作和沟通能力评价：观察幼儿在小组合作中的表现，评价幼儿的合作意识和沟通能力。
记录幼儿在分享和评价过程中的表现，评价幼儿的表达能力和社交技巧。
第六章：活动注意事项6.1 安全事项：确保活动场地安全，无障碍物，避免幼儿在游戏中受伤。
使用无毒、无害的建构材料，确保幼儿的健康。
6.2 引导方式：用简单明了的语言引导幼儿进行建构活动，避免过于复杂的概念。
第三章幼儿园课程中的游戏
原因2
与理论本身跟教育实践之间存在距离也有关联。尽管在 理论上，教育学家和心理学家赋予了游戏很高的价值。 但是，在教育实践中，儿童的游戏并非他们推断的那么 理想。赫特等人认为，游戏是一个混杂的范畴，它包含 多样的活动，有些活动会导致学习，而许多活动则不会。 例如，对许多儿童而言，户外游戏活动令人讨厌，它为 儿童提供了冲突、攻击、争斗和其他不可接受行为的机 会。
（三）游戏有益于幼儿进行幼儿园课程 各学科（领域）的学习
许多研究已经证明，学龄前儿童的游戏能力与其阅读 能力有关，例如，戏剧性游戏就如同阅读，是一种象征 性活动。在游戏过程中，儿童以物体和人物表征其他事 物，就如同成人用声音或文字表达他们的思想一样，儿 童在游戏中所获得的符号意义，会增加他们口语或书面 语言的能力。
（一）从心理学角度看儿童游戏
1、游戏是带有过去或未来倾向的现时行为
（1）带有过去倾向
皮亚杰将游戏看作是同化大于顺应的活动，在游戏中儿童用过去的 经验去“改变现实”。
（2）带有将来倾向
维果茨基认定，游戏“创造了最近发展区”，是为导向儿童进一步 发展的教学的背景。
2、游戏是实现的愿望和控制（优势）
例如，儿童期的愿望之一就是做大人能做的事，有大人一般的本领， 像大人一样生活，这种在现实生活中不能实现的愿望，儿童通过想 象，模仿大人的行为，扮演大人的角色，使在现实中不能得到满足 的愿望在游戏中得到补偿。
尽管难以精确界定游戏，但是对于游戏的这些含义相对广 泛的标准能够较好地鉴别儿童在活动中复杂的行为。事实 上，儿童在幼儿园的活动中所产生的行为，并非可以简单 地区分为“游戏”，“非游戏”。
裴雷格勒尼 格莱维 撒拉库
裴雷格勒尼认为，可以将儿童的活动分为“更多的游戏，更少的游戏” 而非极端地界定为“游戏”，“非游戏”，儿童的行为有较少这样的成 分，可以定为“较少纯游戏”。简而言之，儿童的行为不应该被界定为 “游戏，非游戏”，而应被看作是与一个从“纯游戏”到“非游戏”的 连续体相关联的位置。 格莱维认为，有不同行动、交互作用方式和交流方式的不同活动似乎是 在一个从“游戏”到“非游戏”的一个连续体上来回移动，儿童在其游 戏和非游戏的活动状态中经常变化着他们自己活动的目的和目标。 撒拉库认为，这些含义相对广泛的标准应被用于对儿童复杂的活动进行 区分，而这样的标准也有益于把教师从可能存在的将教学和游戏加以区 分而带来的为难中解脱出来，因为他们也许太强烈地感到游戏对儿童成 长的益处。
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播州区中等职业学校幼儿游戏活动指导教案
第三章幼儿结构游戏
教学过程设计
教学
环节
教学内容学生活动教师活动设计意图
课前准备认真备课，
制作幻灯片
1，学生课前预习,
2，游戏活动的道
具准备
3，游戏活动表演
抽签，分组排序
制作好课件、图
片、相关视频
养成预习
的习惯
新课导入幼儿结构游戏
设问导入:
教师提问：“幼儿
结构游戏的含义是
什么？
学生观看幻灯片,
然后看书,从书中
找出关于幼儿结构
游戏的含义,认真
思考老师提出的问
题并积极回答老师
问题。
引出教学课题:幼
儿结构游戏
结构游戏是幼儿积
木,积塑,沙,土等
玩具和材料进行集
体活动的游戏.又
称操作性游戏。
通过讨论
的方式锻
炼学生领
悟能力,独
立思考问
题的能力
以及合作
意识
新课教授播放课前准备的图
片、视频。
教师对
视频中内容的相关
知识作补充讲解。
教师继续设问
1，幼儿结构游戏的
基本类型?
2，幼儿游戏的特征
（1）从材料上分
（2）从行为上分
（3）从认知上分
3，幼儿游戏的发展
趋势
4，幼儿结构游戏的
作用
5，幼儿结构游戏的
观察与评价
6，案例分析：,
学生带着问题看
书、思考、讨论教
师提出的问题，并
作出总结。
让学生
分组解决教师提出
的问题，让教师来
评价，完成学习任
务
结构的基本类型：
积木游戏
积塑游戏
串珠游戏
编织游戏
积竹游戏
金属钩造游戏
拼图游戏
拼棒游戏
利用沙，水。
雪等
自然材料进行的结
构游戏
作
组织学生进行讨
论，同时对学生进
行提问并且对学生
的回答进行分析。
帮助学生解决学习
任务，完成本课的
教学内容。
1，幼儿游戏的特
征
（1）从材料上分
（2）从行为上分
（3）从认知上分
2，幼儿游戏的发
展趋势
3，幼儿结构游戏
的作用
4，幼儿结构游戏
的观察与评价
5,案例分析讲
解：各个年龄特
点的指导与案例分
析
培养学生
的动手操
作能力,理
解能力以
及形象思
维能力的
发展，让
学生学会
团队合作
的意识
案例分析快乐积木
幼儿的合作意识和
技巧看，存在着教
明显的差异，这与
很多因素有关：
比如孩子的性格
当时的环境
家庭教育等等
从这个案例中看看
出，培在日常生活
中渗透合作要求，
教师要创设机会，
然后多传授幼儿良
好的合作技巧和方
法
培养幼儿
的合作意
识，为以
后幼儿的
身心发展
都有好处
指导学生进行游戏教师指导学生分组进行游戏活动:
游戏内容:积木宝宝
在游戏过程中,让幼儿记住材料的名称，于是采取了为积木取
名字的方法，让幼儿快速的记住他们，同时也让幼儿更加爱护
这些“积木宝宝”。
提供丰富
适宜的游
戏材料，
支持引发
和促进幼
儿的游戏
的潜能
课堂小结今天我们学习了幼儿结构游戏的含义，它的特征，它的分类以
及它的教育作用，通过学习，分组讨论，游戏活动的演绎等，
让同学们加深了对教学内容的理解，特别是在进行积木游戏的
过程中，同学们都表现得很棒，期待你们下一节课的精彩表
演。
特别是张霞同学得到了同学们一致的好评,希望你们再以
后学习中继续发扬，再接再厉。
注重学生
的全面发
展，多表
扬，鼓励
课后小任务
讨论交流:你发现幼儿喜欢做哪些游戏？有很多结构游戏吗？交流一下你喜欢的结。