《藤野先生》讲学稿

《藤野先生》讲学稿
课型：新授课执笔：杨静审核：八年级语文备课组【学习目标】
1、理解选择典型事例突出人物品质的写法。

2、理解语言的感情色彩。

3、感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

【学习重点】理解选择典型事例突出人物品质的写法
【学习难点】
感受藤野先生的高尚品质，体会作者在文中表达的深沉的思想感情。

【学法指导】
跳读法：为确保重点和速度，对于某些暂不需要或一时难以弄懂的内容，跳跃而过读下去。

其好处是：①不被次要问题所纠缠而影响阅读速度，可以节省时间。

②在短时间内接触大量材料，能把文章的关键点衔接起来，有利于思维的发展和变通。

③能培养从实际需要出发，抓住主要目标，避轻就重地选择处理信息的能力。

方法是：①遇到可暂时不看的材料可跳过去，但要把看不懂的地方、无定论的说法划出来，留待日后解决。

②读下去，找要点，掌握文章的主要内容或自己所需要的信息材料。

③读完后，对前面留下的疑难问题，回头再看一看，梳一梳，经过梳理，可能只须花较少的精力就能解决，或者早已不成问题了。

扫读法：又叫扫描阅读法、掠读法，俗称快速浏览法。

即通过视线在书页上的快速搜寻在脑海中留下记忆信息的痕迹。

扫读法常用于了解一本书或一篇文章的大致内容，或是为了从书中找到某种信息，如有用的人名、论点、数据和其他资料。

培养扫读能力要做到：①扩大视读目标，逐步做到“一目十行”。

②选择内容，由易到难，认真训练。

③制订限时目标，加快速读。

④集中注意，减少回读，切忌出声。

⑤碰到“拦路虎”，学会避读。

⑥打破从头到尾的阅读习惯，择其所需阅读。

采取这种阅读方法阅读，比传统办法快两倍以上，它是以长久的阅读训练为基础的，是一种层次较高的阅读方法。

【预习导学】：
1．给加点的字注音。

绯红（）标致（）落第（）不逊（）诘责（）
托辞（）油光可鉴（）抑扬顿挫（）深恶痛疾（）
解剖（）畸形（）匿名（）瞥见（）杳无消息（）2、解释以下词语:
（1）油光可鉴——（2）标致——
（3）匿名——（4）诘责——
（5）托辞---- (6)不逊----
(7) 凄然——
3、作者了解：鲁迅，原名，伟大的、、，著有小说集、；散文集；诗集；杂文集。

我们曾学习过他的。

【自学疑难】
【学习过程和研讨】
一、导入新课
二、阅读课文，整体把握文章：
想一想，文章是按什么顺序来组织材料的，记叙的线索是什么，变换了几个地点，根据地点变化，将课文分成三个部分。

（一）
（二）
（三）
三、重点研讨：
1、本文写的作者与藤野先生交往的哪四个典型事例？这些事例分别表现藤野先生怎样的思想品质？
（1），表现了藤野先生。

（2），表现了藤野先生。

（3），表现了藤野先生。

（4），表现了藤野先生。

记叙上述四件事时详写的是，略写的是。

描写藤野先生的主要方法是。

2、鲁迅为什么要学医？是什么原因使鲁迅决心弃医从文？这表现了鲁迅什么样的思想感情？表现了他什么样的精神？
3、联系上下文，分析加点词语的感情色彩，表现了作者什么样的情感？
①东京也无非是这样
②实在标志极了
③居然睡安稳了
④他们也何尝不酒醉似的喝彩
（5）再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

四、总结我的学习收获：
【学习巩固和检测】
1、分析下文，回答问题。

①东京也无非是这样。

②上野的樱花烂熳的时节，望去确也像绯红的轻云，但花下也缺不了成群结队的“清国留学生”的速成班，头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高耸起，形成一座富士山。

③也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。

④实在标致极了。

⑤中国留学生会馆的门房里有几本书买，有时还值得去一转；倘在上午，里面的几间洋房里倒也还可以坐坐的。

⑥但到傍晚，有一间的地板便常不免要咚咚咚地响得震天，兼以满房烟尘斗乱，问问精通时事的人，答道，“那是在学跳舞。

”
（1）“东京也无非是这样”一句中“无非”是的意思，“这样”是指。

这句话表达作者的感情。

（2）这两段写作者在东京看到“清国留学生”在①，②，③。

（3）第②句用的修辞方法是，它的作用是。

（4）第④句用的修辞方法是，它的作用是。

（5）第一段中有四个“也”字，其中有一句中的“也”与另三句用法不同，这个句子是，不同的理由是文中三个“顶”字，其中一个与另两个不同；是，理由。

（6）作者对清国留学生的不满正反映了他到东京的目的是。

2、阅读语段，回答问题。

（一）①中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在60分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。

②但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。

③第二年添教霉菌学，细菌的形状全是用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。

④但偏有中国人夹在里边，给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人：在讲堂里的还有一个我。

⑤“万岁！”他们（A）都拍掌欢呼起来。

⑥这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。

⑦此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们（B）也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！⑧但在那时那地，我的意见却变化了。

（二）这一学年没有完业，我已经到了东京了，因为从那一回以后，我便觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的。

所以我们的第一要着，是在改变他们的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然要推文艺，于是想提倡文艺运动了。

——摘自《呐喊·自序》
（1）（一）段中第①句话“所以”连接的两个分句之间有因果关系吗？作者为什么要这样说呢？
（2）指出（一）段中运用叙述、议论、抒情的部分。

叙述从到，议论从到抒情
（3）文中两个“他们”各指的是什么人？ A B
（4）（一）段中的第⑧句“那时那地”指的是，“我的意见却变化了”指的是。

（5）作者为什么感到“这一声特别听得刺耳”？选择正确的解释（）A．民族自尊心受到严重挫伤。

B．对噪音特别反感。

C．听不惯日本学生的疯狂欢呼。

D．认为课堂上不应该大声吹呼。

（6）“何尝”是哪类词？对表达句意起什么作用？
答：。

（7）“呜呼，无法可想！”的含义是什么？
答：。

（8）（二）段中“那一回”指的是
（9）从（二）中看“我的意见都变化了”的原因是什么？
（10）从表达方式看（一）段以为主，（二）段以为主。

【专项训练】：[答案]：1、C2、（1）B （2）C （3）A3、（1）只不过
（2）本义漂亮，这里是反语，意思是丑恶。

（3）反语，讽刺那些为军阀政客张目的人。

（4）本义为科举不中，这里指考试不及格。

（5）很快地看一眼。

4、（1）只不过，清国留学生的种种丑行。

表达作者对留学生的失望之情。

（2）①在上野赏樱花。

②不中不洋的打扮。

③学跳舞。

（3）既是比喻又是夸张，辛辣地嘲讽清国留学生不学无术的丑态。

（4）反语，讽刺清国留学生丑样。

（5）也有解散辫子的，这个“也”字起连接作用。

顶得学生制帽，这个“顶”是动词。

（6）寻求救国真理，志趣在有几本书买。

5、（1）添改讲义工作认真负责（2）纠正解剖图对学生严格要求
（3）关心解剖实习热情诚恳（4）了解女人裹脚求实精神
6、前两件，后两件。

7、（1）不是因果关系，这是在匿名信事件后，对日本军国主义分子们歧视中国人的行为表现出愤激的感情。

（2）第二年添教霉菌学到他们也何尝不酒醉似的喝采。

第①句呜呼，无法可想。

（3）A．在课中的日本学生B．闲看枪毙犯人的人
（4）“那”是指示代词，指的是日本仙台讲堂里看影片时。

“我的意见却变化了”指的是弃医学文。

（5）A
（6）副词用反问的语气表示未曾，和“不”连用，表示看枪毙犯人的人无一例外地喝采，表现这些人精神麻木，也表现了作者对这种状况的悲哀。

（7）这些中国人精神上愚昧麻木，毫不觉悟，作者感到万分痛苦而又无可奈何，所以发出这样的感叹。

（8）指的是在仙台医学院讲堂里看电影，电影中日本人枪毙中国人，周围还有许多中国人围观。

（9）我便觉得医学并非一件紧要的事，凡是愚弱的国民，即使体格如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客，病死多少是不必以为不幸的，所以我们的第一要着是改变人的精神，而善于改变精神的是，我那时以为当然是文艺了，所以弃医学文。

（10）叙述议论
8、（1）从小的方面看。

（2）议论、抒情
（3）①表达对藤野先生的感激之情。

②对先生高尚品格的高度评价。

③对先生品格的热情赞颂。

（4）使我们对藤野先生高尚品质有了更深刻的理解，从而更有力的表现了主题，作者热情的发自内心的赞颂也增强了对读者感染的力量。