儿童发展心理学
儿童发展心理学(心理学的一个分支)
教育心理学的研究对象，小学儿童生理、心理发展的特点，以及教育与发展之间的关系等。小学儿童教育心 理是研究小学教育、教学情境中，教与学的基本心理规律的学科。也就是研究在小学儿童阶段教育、教学情境中， 师生教与学相互作用的心理过程、教与学心理过程中的心理现象。
1、小学儿童的社会认知发展：社会认知是指个体对自己和他人的观点、情绪、思想、动机的认知，对社会关 系和对集体组织间关系的认知，它与个体一般认知能力发展相适应。一是小学儿童的自我意识（自我评价、自我 体验）；二是小学儿童对社会关系的认识（对他人的认识、对权威关系的认识、对友谊的认识，如赛尔曼的儿童 友谊发展的五阶段：未形成友谊阶段、单向帮助阶段、双向帮助阶段、亲密的共享阶段、友谊发展的最高阶段。）
研究对象
儿童发展心理学是发展心理学的核心部分主要涉及随年龄增长的行为(因而普遍称之为儿童心理学)。 它研 究个体在儿童期各个年龄阶段的心理发展所表现的典型的本质的心理特征，揭示儿童由初生到青春期的心理过程 的规律;研究儿童随着年龄典型发生的行为变化，并分析其原因。小学儿童是个体发展的重要时期。小学阶段是儿 童在各方面是打基础的时期，这个时期的教育、学习对于儿童今后的发展有着十分重要的作用。小学儿童身心发 展的特殊性。在这个阶段儿童生理、心理发展有其自身的特点。在教育过程中只有遵循这些特点采取有效教育、 教学措施才能促进儿童的发展，取得良好的效果。小学儿童教育心理学必须研究小学儿童阶段生理、心理发展的 特点。
儿童教育心理学
梁永存
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儿童教育心理学
儿童发展心理学是研究儿童期内的儿童的心理和行 为发生发展的规律的学科。学习这门课的目的不是 要你成为一名早期教育专家，而是希望你能把握孩 子的心理成长规律，科学实施家庭教育。没有一个 人天生就是合格的母亲或者父亲，我们一定要学习。 孩子的健康成长对于一个家庭来说非常重要，学习 儿童心理发展规律受益的不仅仅是一代人、两代人， 可能会惠及很多代人。当养育方式被无意识传承， 我们将收获家庭幸福。
3.2发展是遗传决定的还是环境决定的？
遗传决定论和环境决定论有史以来就是人们争论激 烈的问题。你的看法如何？
华生的小艾尔伯特实验
实验对象：9个月大的身心健康的小艾尔伯特 实验目的：情绪是可以通过条件反射习得的。 实验过程：
华生的小艾尔伯特实验过程
1）向小艾尔伯特呈现一些小动物、有头发的和没有头发的面具以及一 些其他玩具。小艾尔伯特很感兴趣，愿意接近它们，并不时触摸它 们。 2）实验者在小艾尔伯特身后猛击1.2米长的铁棍，这种声音突然出现， 使他受到惊吓而哭泣。 3）实验者向小艾尔伯特同时呈现上述的玩物和铁棍受重击的声音：每 当小艾尔伯特伸手去触摸小白鼠的时候，实验者在他身后突然敲响 铁棒。突如其来的巨响使小艾尔伯特感到十分恐惧。 4）小白鼠与铁棒声音配对呈现7次之后，不出现声音，单独向小艾尔 伯特呈现小白鼠，小艾尔伯特对小白鼠产生极度恐惧。 5）一周之后，对小艾尔伯特再次测试发现，他仍旧对小白鼠心存恐惧。 随后，实验者向他呈现与小白鼠相似的动物——小白兔，他仍然表 现出害怕，并且在哭泣中尽可能地远离小白兔。随后，又向他呈现 一条白色的狗、白色皮毛大衣、一袋棉花、和华生头上的灰白头发， 他对这些东西都感到恐惧 6）31天之后，又向他呈现上述物品，他仍然十分恐惧。 7）华生还打算给他建立新的条件反射，以消除它对白鼠的恐惧，但遗 憾的是，矫正实验由于各种原因没有机会实施。
儿童发展心理学复习资料
儿童发展心理学复习资料◆儿童发展心理学与发展心理学的关系1、狭义的发展心理学=儿童发展心理学2、广义的发展心理学包含儿童发展心理学3、发展心理学是在儿童发展心理学的基础上拓展发展而来。
发展心理学，从狭义上说，就是指人类个体发展心理学。
它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生和发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
从广义上说，发展心理学包括动物心理学或比较心理学—比较动物演进过程儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的学科。
◆儿童发展心理学的研究内容1、描述儿童心理发展的普遍模式2、揭示儿童心理发展的原因和机制3、探究不同环境对发展的影响4、提出帮助和指导儿童发展的具体方法◆儿童心理研究问题的来源1、对儿童发展过程本身的探究和描述。
2、对基本理论假设的检验3、儿童的社会实际问题◆关于遗传与环境的争论1、绝对决定论：（1）遗传决定论高尔顿他认为个体的发展及其品性早在生殖细胞的基因中就决定了，发展只是内在因素的自然展开，环境和教育劲起引发作用。
（2）环境决定论华生2、共同决定论：（1）辐合论斯腾辐合论的核心是人类心理的发展既非仅由遗传的天生素质决定，也非只是环境影响的结果，而是两者相辅相成所造就的。
（2）鲁克森伯格（3）成熟优势论格赛尔双生子爬梯研究说明了成熟在发展中的重要性。
3、相互作用论皮亚杰，基本观点：（1）遗传与环境的作用是相互制约、相互依存的（2）遗传与环境相互渗透相互转化（3）遗传与环境、成熟与学习对发展的作用是动态的◆我们将儿童心理发展的阶段分为：1、新生儿期（出生—1个月）2、乳儿期（1个月—1岁）3、婴儿期（1岁—3岁）4、童年早期或幼儿期（3岁—6、7岁）5、童年中期（6岁—11、12岁）6、童年晚期或少年期（11、12岁—14、15岁）7、青年早期（14、15岁—17、18岁）◆儿童发展的“关键期”问题关键期是一个有时间限制的时期，在此期间，如果发展中的机体接受到适宜的刺激，就会展示生来固有的某种发展模式，过了这一关键期，再给予同样的刺激是没有持久效应的。
儿童发展心理学
儿童发展心理学心理学是研究人类心理活动和行为的科学。
儿童发展心理学是心理学中的一个重要分支，专门研究儿童在成长过程中的心理变化和发展规律。
本文将从儿童认知、情感、社会和性格等方面，探讨儿童发展心理学的相关内容。
一、儿童认知发展儿童认知发展研究的是儿童对外界事物的认知过程和认知能力的发展。
儿童在不同年龄段的认知水平有着显著的差异。
根据著名心理学家皮亚杰的研究，儿童的认知发展可分为感知动作期、前运算期和具体运算期等阶段。
在感知动作期，儿童主要通过感官和运动来探索世界，对事物的认知以直接感知为主。
随着年龄的增长，儿童进入前运算期，开始形成一些概念，能进行一些简单的逻辑推理和分类。
到了具体运算期，儿童的思维逐渐具备了具体分析和操作的能力。
二、儿童情感发展儿童情感发展是指儿童在心理上对情绪的感知、表达和调节能力的发展过程。
儿童情感的形成和发展受到遗传、环境和社会因素的影响。
在儿童情感发展中，父母和亲近的人扮演着重要的角色。
在婴儿期，儿童的情感主要表现为对主要照料者的依赖和信任。
到了幼儿期，世界观逐渐扩大，儿童开始表现出更多的情绪，如快乐、悲伤和愤怒等。
同时，儿童也能逐渐学会控制自己的情绪，并表达自己的感受。
三、儿童社会发展儿童社会发展是指儿童在社会环境中逐渐适应和融入的过程。
在社会发展中，儿童学会与他人进行沟通、合作和分享，同时也学会理解和尊重他人。
儿童的社会发展主要包括幼儿园和学校生活中的社交互动。
通过与同伴的交往，儿童学会相互合作、分享和解决冲突。
同时，儿童也开始在社会中建立自己的身份和角色。
四、儿童性格发展儿童性格是指儿童在个体差异和环境共同作用下，形成的相对稳定性格特点。
儿童的性格发展与基因、家庭和社会等因素密切相关。
在儿童性格发展中，性格特点逐渐显现。
有些儿童天性活泼外向，善于表达和与人交往；而有些则内向、较为安静。
儿童的性格特点在一定程度上影响着他们在学习、社交和情感等方面的表现。
结语儿童发展心理学的研究为了解儿童的心理特点和发展变化提供了重要理论指导。
儿童发展心理学
布鲁纳儿童认知发展1.动作表征第一年思维只是身体动作2.形象表征第二年有了心理表象3.符号表征6岁或7岁以后开始归类，逻辑思维和解决问题第一章绝对决定论华生环境决定论共同决定论代表人物●辐合论的倡导者斯腾●格赛尔思想：支配发展的因素是成熟和学习科学儿童心理学诞生德国普莱尔1882年出版《儿童心理》第二章人体的发展速度是不等速的，身体各系统的发展不平衡正常的发展遵循原则：头尾原则和远近原则动作发展的规律从上到下，由近到远，由粗到细第三章视觉偏爱茨婴儿天生偏爱某种特殊刺激深度知觉即立体知觉或三维知觉是对立体物体或两个物体前后相对距离的知觉视崖实验表明婴儿早就有了深度知觉，很可能在出生后六个月形成的第四章皮亚杰认知发展阶段感知运动阶段（0-2岁）婴儿通过外显的行为影响世界，以此来认识世界前运算阶段（2-7岁）儿童能利用表征来思考客体和事件具体运算阶段（7-11岁）儿童获得运算概念形式运算阶段（11-15岁）心理运算可以得到充分利用，能够理解高度抽象的概念最近发展区：儿童实际的发展水平与潜在的发展水平之间的差距，前者由儿童独立解决问题的能力而定，后者指儿童在成人或更有能力的同伴指导下能够解决问题的能力所决定教师不可能对所有儿童的最近发展区都有很好的认识，为学生提供某个情境下的发展支架更为合适第六章先天论乔姆斯基的先天语言能力说他假设人脑中有一种先天的与生俱来的语言获得机制，包括人类语言的普遍语法和对语言材料进行操作的程序学术界的批评：完全是思辨的产物忽视言语环境和语言经验的作用儿童语言不是成人语言的翻版，有其自己的发展模式第七章流体智力和晶体智力美国心理学家卡特尔流体智力：一种先天以生物学为基础的，随神经系统的成熟不断发展，相对不受环境和教育等因素影响晶体智力：后天通过教育，文化和社会环境等因素而发展起来的智力智力的成长曲线13岁之前是智力快速发展的时期，25岁以后智力停止增长智力发展的差异一个人群中，智力水平会有很大的不同，高低可以相差很悬殊第八章天生的情绪表达能力婴儿的微笑和出声的笑第一阶段自发的微笑0-5周称源性微笑或反射性微笑用嘴做怪相中枢神经系统活动不稳定有关第二阶段无选择的社会性微笑3，4周起由外源性刺激引起的微笑第三阶段有选择的社会性微笑5，6个月起怯生儿童对不熟悉的人所表现的害怕反应称为怯生影响怯生的因素：父母是否在场环境的熟悉性陌生人的特点抚养者的多少婴儿与母亲的亲密程度婴儿接受的刺激的多少第九章弗洛伊德是个本能决定论者，认为人格发展的基本动因是本能，尤其是性本性埃里克森人格发展阶段理论与弗洛伊德人格发展阶段理论的区别●弗洛伊德特别强调本能的作用，本我的力量，自我只是本我和超我的奴隶；埃里克森更强调自我的作用，理智的力量●弗洛伊德在研究儿童人格发展时，仅把儿童囿于母亲-儿童-父亲狭隘的关系中，埃里克森把儿童置于更广阔的社会背景●弗洛伊德对儿童人格发展的研究只到青春期为止，埃里克森把个性发展的阶段贯穿到人的一生●弗洛伊德认为人的本性是恶的，埃里克森认为人的本性既不是善的，也不是恶的，儿童出生以后都可能存在向恶或向善发展的可能性，他对形成和发展良好的个性品质持乐观态度埃里克森人格发展阶段埃里克森心理社会理论的八个阶段1.信任对不信任出生-1岁培养儿童对周围的信任感，发展对社会环境的基本态度我能相信别人吗？2.自主对羞愧怀疑1岁-3岁发展自主性我能独自行走吗？3.主动对疚3岁-6岁发展良心，获得性别角色我能成功地执行自己的计划吗？4.勤奋对自卑6岁-12岁许多人对工作和学习的态度，习惯可以追溯到本阶段的勤奋感与别人相比我是有能力的吗？5.同一性对角色混乱12岁-20岁发展自我同一感，建立新的自我同一感自我同一感：一种关于自己是谁，在社会上应占什么地位，将来准备成为什么样的人以及怎样努力成为理想中的人等一串感觉实现了自我同一感的青少年至少有以下三个方面的体验：●他感到自己是一个独立的。
儿童心理学与发展心理学的关系
儿童心理学与发展心理学的关系儿童心理学和发展心理学都是心理学的重要分支，它们研究的对象都是人的心理活动。
儿童心理学主要关注的是儿童的心理发展和行为特征，而发展心理学则更加广泛地研究人的整个生命周期中的心理发展过程。
两者的关系密切，相互影响，相辅相成。
儿童心理学和发展心理学都关注人的心理发展过程。
儿童心理学主要研究的是从出生到青少年期的儿童心理发展过程，包括认知、情感、社会和性格等各个方面的发展。
而发展心理学则更加全面地研究了整个人的生命周期中的心理发展过程，包括儿童期、青少年期、成年期和老年期等各个阶段的心理发展。
两者都关注人的心理发展过程，从不同的角度深入研究，为我们了解人的心理发展提供了重要的理论基础和实证研究。
儿童心理学和发展心理学相互借鉴，相互促进。
儿童心理学的研究成果为发展心理学提供了重要的基础。
儿童心理学家的研究成果和理论对发展心理学家的研究提供了重要的参考和启示。
同时，发展心理学的研究也为儿童心理学提供了新的视角和理论框架。
发展心理学家的研究成果和理论对儿童心理学家的研究提供了新的思路和理论基础。
两者的相互借鉴和相互促进使得儿童心理学和发展心理学得以不断发展和进步。
儿童心理学和发展心理学的研究方法有相似之处。
两者都采用了观察、实验、问卷调查等研究方法。
儿童心理学和发展心理学的研究方法相互借鉴，相互影响，使得儿童心理学和发展心理学的研究更加全面和深入。
研究方法的相似性为两者的研究提供了基础和支持。
儿童心理学和发展心理学在实践中也有着密切的联系。
儿童心理学的研究成果和理论为儿童教育、儿童保健、儿童心理咨询等领域的实践提供了重要的指导和支持。
而发展心理学的研究成果和理论也为人的整个生命周期中的各个阶段的实践提供了重要的理论基础和实证研究。
两者在实践中的联系使得研究成果能够更好地服务于儿童和人的发展。
儿童心理学和发展心理学是心理学中两个重要的分支，它们相互借鉴、相互促进，共同研究人的心理发展过程。
(完整版)儿童发展心理学
(完整版)儿童发展心理学儿童发展心理学儿童发展心理学是研究儿童心理发展和行为特征的学科，旨在了解儿童在不同阶段的认知、情感、社会和性别发展等方面的变化。
它对于家长、教育工作者以及社会各界人士来说，都具有重要的指导意义。
本文将介绍儿童发展心理学的基本内容和理论，进一步探讨儿童发展心理学在实践中的应用。
一、儿童心理发展的阶段理论1. 儿童的身体和感知发展儿童在早期的身体和感知发展中，经历了从无法抬头，到会爬行、站立，再到最终掌握走路的过程。
同时，他们的感官也逐渐成熟，能够感知并对外界刺激作出反应。
2. 儿童的认知发展在认知发展方面，儿童的思维方式和能力也会逐渐发展。
著名的儿童心理学家皮亚杰提出了认知发展的四个阶段，即感知-运动期、前操作期、具体操作期和形式操作期，从而解释了儿童在不同年龄段的认知特点和能力。
3. 儿童的情感和社交发展情感和社交能力的发展在儿童心理学中也占据重要位置。
随着儿童的成长，他们逐渐学会体验和表达各种情感，并与他人建立起情感联系。
同时，社会交往和人际关系的建立对儿童的发展也起到至关重要的作用。
4. 儿童的性别和身份认同在性别和身份认同方面，儿童发展心理学的研究表明，儿童从小就开始形成对自己性别的认同，并逐渐接受并理解社会性别角色。
这一领域的研究对于性别教育和性别平等意识的培养具有重要意义。
二、儿童发展心理学的应用1. 家庭教育了解儿童的心理发展规律，可以帮助家长设计合理的教育方法和策略。
家长可以根据孩子的认知、情感和社交特点，制定相应的教育计划，培养孩子的良好品德和积极行为习惯。
2. 幼教实践幼儿教育工作者可以运用儿童发展心理学的理论和方法，设计适合不同年龄段儿童的教学活动。
通过合理的游戏和互动，促进幼儿的身体、认知和情感发展，培养综合素质和创造力。
3. 心理咨询与干预儿童发展心理学也为心理咨询与干预提供了理论指导。
心理咨询师可以通过了解儿童的发展阶段和特点，帮助他们解决心理困扰和问题，并促进他们的身心健康发展。
儿童发展心理学
第一章绪论一、儿童的概念：指个体从出生到成熟的一段时间（如幼儿、小学生），一般指从出生到青年期，即从出生到17、18岁左右1、新生儿期（出生—1个月）2、乳儿期（1个月—1岁）3、婴儿期（1—3岁）4、学前期或童年早期（3—6、7岁）5、小学期或童年中期（6、7岁—11、12岁）6、少年期或童年晚期（11、12岁—14、15岁）7、青年早期（14、15岁—17、18岁）二、儿童发展心理学研究的内容1.描述儿童心理发展的普遍模式（儿童学要探讨的问题是一个在生理上和心理新生儿是如何怎样一步步生长、变化和发展起来的）。
2.揭示儿童心理发展的原因和机制（主要回答引起儿童心里变化发展的原因）3.解释和测量个别差异（虽然每个儿童的发展模式是相同的，但每个人的心理发展速度、发展到达的水平、行为特点是不一样的）4.探究不同环境对发展的影响（家庭、学校、社区等环境对儿童行为的影响）5.提出帮助和指导儿童发展的具体方法（描述儿童心理发展的模式，揭示儿童心理发展的机制和原因，帮助儿童顺利的度过每个发展阶段三、关于遗传与环境的争论1、绝对决定论：遗传绝对论：创始人代表—高尔顿环境绝对论：创始人代表—华生2、共同决定论：代表人物：斯腾格赛尔—双生子爬梯实验：在不同的时间开始训练爬楼梯，最后达到的成绩是一样的，说明成熟前的训练不起多大作用。
观点：等待儿童能接受未来学习的水平的观点。
他认为影响发展的机制是生理上从不成熟到成熟的变化过程。
还认为儿童发展有一定的内在生物进度表，他与一定年龄相对应。
3、相互作用论：代表人物：皮亚杰四、儿童发展的心理特点1、发展的连续性和阶段性2、儿童的主动性与被动性3、发展在时间上的稳定性或不稳定性4、不同情境的一致性五、儿童心理发展的“关键期（敏感期）”问题：关于心理发展是否有关键期，即是否有某个特定的时候机体最易学习某种行为反应，最早起源于动物心理学家劳伦兹。
六、科学儿童心理学的诞生德国生理学家和实验心理学家普莱尔于1882年撰写并出版了《儿童心理》一书。
总结儿童发展心理学
第一节概述主要内容•儿童发展心理学与发展心理学的关系•儿童发展心理学研究的内容•儿童心理学研究课题的来源一、发展心理学发展心理学是研究个体从出生到死亡一生全程的心理发展现象，并结合相应年龄阶段的心理发展规律的学科。
从狭义上说，就是指人类个体发展心理学。
它研究个体从受精卵形成到死亡的整个生命过程中心理和行为的发生与发展的规律，以及人生各个阶段的心理年龄特征。
从广义上讲，发展心理学包括动物心理或比较心理学——比较动物演进过程中不同阶段的代表性心理，研究动物种系心理发展的图景与规律；比较处于人类不同历史时期的各民族的心理，研究人类种系心理发展的历史轮廓和规律，以及研究人类个体一生心理发展规律的个体发展心理学。
狭义：个体心理发展（个体发展心理学）广义：种系发展（动物心理学）种族发展（民族心理学）个体发展（个体发展心理学）个体心理发展阶段：（1）新生儿期（出生——1个月）（2）乳儿期（1个月——1岁）（3）婴儿期（1岁——3岁）（4）幼儿期（3岁——6、7岁）（5）童年期（6岁——11、12岁）（6）少年期（11、12岁——14、15岁）（7）青年早期（14、15岁——17、18岁）（8）青年晚期（17、18岁——35岁）（9）中年期（35岁——60岁）（10）老年期（60岁——死亡）•儿童心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的科学。
•注意：儿童发展心理学所研究的儿童有一个科学的年龄范围，不同于常识所称的“儿童”，一般是指从出世到青年前期，即从出世到17、18岁左右。
二、儿童发展心理学研究的内容1.描述儿童发展的普遍模式2.揭示儿童心理发展的原因和机制3.解释和测量个别差异4.探究不同环境对发展的影响5.提出帮助和指导儿童发展的具体方法三、儿童心理学研究课题的来源1.对儿童发展过程本身的探究和描述2.对基本理论假设的检验3.儿童的社会实际问题第二节基本理论问题一、关于遗传和环境的争论二、发展的连续性和阶段性三、儿童的主动性与被动性四、发展在时间上的稳定性或不稳定性五、不同情境中的一致性六、儿童心理发展的“关键期”问题•一、关于遗传和环境的争论是强调遗传因素对发展的影响，还是强调社会条件对发展的制约？•遗传与环境之争，即天性与教养之争是贯穿发展心理学历史的红线之一。
儿童发展心理学(重点)
儿童发展心理学(重点)标题：儿童发展心理学引言概述：儿童发展心理学是研究儿童在不同年龄阶段的心理发展过程及相关因素的学科。
在这个领域中，心理学家们关注儿童的认知、情感、社会交往等方面的发展，以帮助家长和教育工作者更好地了解儿童的内心世界，并提供更有效的教育和支持。
一、儿童认知发展1.1 儿童认知发展的阶段儿童认知发展的主要阶段包括感知期、前运算期、具体运算期和形式运算期。
1.2 影响儿童认知发展的因素儿童认知发展受到遗传、环境、社会互动等多方面因素的影响。
1.3 认知发展的重要性儿童认知发展对其学习、社会适应和情绪调节等方面起着重要作用。
二、儿童情感发展2.1 情感发展的特点儿童情感发展表现为情绪的多样性、情感的表达方式逐渐丰富等特点。
2.2 家庭环境对儿童情感发展的影响家庭环境中的情感表达方式、亲子关系等因素对儿童情感发展具有重要影响。
2.3 情感发展的重要性良好的情感发展有助于儿童建立积极的自我认知、社交技能和心理健康。
三、儿童社会交往3.1 社会交往的发展阶段儿童的社会交往发展经历了单向互动、互惠互动和互为理解等阶段。
3.2 家庭和学校对儿童社会交往的影响家庭和学校是儿童社会交往的主要场所，对其社会技能和人际关系的发展起着重要作用。
3.3 社会交往的益处良好的社会交往能够促进儿童的自信心、合作能力和情感连结。
四、儿童发展心理障碍4.1 儿童发展心理障碍的种类儿童发展心理障碍包括注意缺陷多动障碍、自闭症、学习障碍等多种类型。
4.2 早期发现和干预的重要性早期发现和干预对于儿童发展心理障碍的治疗和康复至关重要。
4.3 家长和教育者的支持家长和教育者应该关注儿童的行为和情绪变化，提供及时的支持和帮助。
五、儿童发展心理学的应用5.1 家庭教育中的应用家长可以通过了解儿童发展心理学知识，更好地引导孩子的成长和发展。
5.2 学校教育中的应用教育工作者可以根据儿童发展心理学的原理设计教学活动，提高教学效果。
儿童发展心理学名词解释
儿童发展心理学名词解释儿童发展心理学名词解释1.儿童发展心理学：是研究出生到青年前期（即0-17、18岁儿童）心理发生发展的规律。
2.发展心理学：狭义上说，就是人类个体发展心理学，广义上说，包括动物心理学或比较心理学。
3.关键期：一个系统在迅速形成时期，对外界刺激特别敏感。
儿童发展的关键期问题：最早起源于动物学家劳伦兹对动物印刻行为的研究，他认为这种现象只发生在极其短暂的特定时期，一旦错过了这个时期就无法在学会，故又称“最佳学习期”，有人用“早期学习”来代替。
4.横向研究：横向研究：又称横断研究，是在同一时间里对不同年龄儿童进行观察实验或测量，探究心理发展的规律或特点。
5.纵向研究：又称追踪研究，是对同一个或同一群个体，在较长时间内进行定期的观察实验或测量，探究心理发展的规律。
6.跨文化研究：同一个课题通过对不同社会文化背景的儿童进行研究，以探讨儿童心理发展的共同规律和不同社会生活条件对儿童心理发展的影响。
7.习惯化：同样的刺激如果反复呈现，最后就会使原先出现的定向反射完全消失。
8．去习惯化：在个体已对某种刺激形成习惯之后，又出现一个新的刺激，这时的个体又发生了反射行为。
9.视敏度：眼睛区分对象大小，形状微小细节的能力。
10.空间知觉：是一种较复杂的知觉，是物体的形状，大小，远近，方位等空间性在人脑中的反映。
11.深度知觉（立体知觉）：对立体物体成两个物体前后相对距离的知觉。
12.方位知觉：对物体所处方向的知觉。
13.图式：一个场景中典型的独特的特征或事件的程序组成。
14.映像：感觉印象心理上的再产生。
15.怯生：儿童对不熟悉的人所表现的`害怕反应。
16.对抗性条件作用：把一些。
能唤起害怕情绪反应的刺激与愉快的活动同时并存，最后以愉快活动所产生的积极情绪克服由害怕刺激引起的消极反应。
17.系统脱敏法：在身体放松的情况下，安排患者逐步的接近所害怕的对象，或逐渐提高患者害怕的刺激物的强度，让患者逐步减轻惧怕对象的敏感性。
儿童发展心理学的基本内容
儿童发展心理学的基本内容儿童发展心理学主要研究哪个年龄段的心理发展现象？
A. 0-18岁
B. 18-30岁
C. 30-60岁
D. 60岁以上
下列哪一项不属于儿童发展心理学的研究内容？
A. 儿童认知发展
B. 儿童社会性发展
C. 儿童生理发展
D. 儿童情感发展
儿童发展心理学的研究方法主要包括哪些？
A. 观察法、实验法、调查法
B. 实验法、文献法、历史法
C. 文献法、比较法、统计法
D. 历史法、比较法、观察法
下列哪位心理学家是儿童发展心理学领域的代表人物？
A. 弗洛伊德
B. 皮亚杰
C. 马斯洛
D. 荣格
皮亚杰的认知发展理论将儿童的认知发展分为几个阶段？
A. 2个
B. 3个
C. 4个
D. 5个
下列哪一项是儿童社会性发展的重要内容？
A. 语言发展
B. 道德发展
C. 生理发展
D. 认知发展
儿童情感发展包括哪些方面？
A. 情感表达、情感理解和情感调节
B. 情感表达、情感控制和情感认知
C. 情感认知、情感体验和情感控制
D. 情感体验、情感理解和情感表达
下列哪一项不是影响儿童心理发展的主要因素？
A. 遗传因素
B. 环境因素
C. 教育因素
D. 年龄因素。
儿童发展心理学概论
发展(fāzhǎn)的关键期
• 发展心理学的关键期是指，人或动物的某些行为与能力的 发展有一定的最佳时间，如在此时给予适当的良性刺激， 会促使其行为与能力得到更好的发展；反之，则会阻碍 (zǔ ài)其发展甚至导致行为与能力的展到高峰，然 后慢慢消退。
勇于开始，才能找到成功 的路
鸭子出生后的10~16个小时，
不先让它们看到母鸭，而首先
看到劳伦兹自己,于是,有趣的
事情发生(fāshēng)了。
• 见右图---尾随反应
第三十三页，共45页。
• 关键期的最基本特征是，它只发生在生命中一个(yī ɡè)固 定的短暂时期。如小鸭的追随行为典型地出现在出生后的 24小时内，超过这一时间，“印刻”现象就不再明显。
第十二页，共45页。
• 小虎，今年一岁零七个月 了，还是不能独立行走 (xíngzǒu)，妈妈好着急。请 你分析一下可能的原因， 并找一找解决办法。
第十三页，共45页。
第二节、儿童发展心理学研究(yánjiū)的基本 问题 • 影响个体发展的因素要么是遗传，要么是
环境，究竟哪一个决定了个体的发展？ • 心理(xīnlǐ)发展的动力是什么？ • 发展是连续的还是分阶段的？ • 发展的过程是否存在关键期？ • （P20）
第三十五页，共45页。
一些心理(xīnlǐ)发展的关键期
勇于开始，才能找到成功 的路
第三十六页，共45页。
第三节、 儿童发展(fāzhǎn) 心理学
的历史回顾
第三十七页，共45页。
（一）儿童观的进展
1、西方早期的儿童观：儿童是成 人的雏形，是“缩小了的成人”。
在古希腊、古罗马社会，儿童被 认为是未来的公民，接受成人式 的任务训练。人们甚至从未想过， 作为儿童，他们有自己的天性。
儿童心理学
《儿童心理学》名词解释1．儿童发展心理学是发展心理学的一门分支学科，是研究儿童心理发展规律的学科。
（儿童一般指从出生到青年前期，即出生到17、18岁左右。
）2．思维的结构（认知结构）就是在认知过程中发生的动作和概念的组织，组织的内容是动作的或概念的，组织的结果就是结构。
认知结构组织的最基本单元皮亚杰称其为格式，格式是指动作的结构或者组织，这些动作在相同或者类似的环境中由于不断重复而得到迁移或概括。
认知广义上指人的认识活动，包括注意，知觉，记忆，解释，分类，评价，原则推理，规则的演绎，想象各种可能性，产生策略和幻想等，狭义就是思维或记忆。
3．刺激输入的过滤或改变叫做同化，是已有知识的应用，如把木块假想为一条船。
同化：外在刺激适应内在心理结构；4．内部格式的改变以适应现实，叫做顺应，个体对特定事物作出反应，改变已有的知识结构，儿童模仿他人的行为方式，通过调整自己的认识和运动知识，使之适应他人的行为。
顺应：内在心理结构适应外在刺激结构。
5．脱离了对物体的感知但仍相信物体持续存在的意识成为客体永久性。
客体永久性是一个渐进的学习过程6．个体能认识到物体固有的本质属性不随其外在的形态变化而发生变化的特征叫做守恒。
7.元记忆，儿童还不具备对记忆技能的认识或不具备什么时候利用这些策略作为适合的经验。
8．元认知，儿童对自己认知功能的认识和控制力。
元认知过程：计划，激活认知规则和策略，监控学习，控制分心和焦虑，评定结果。
P1079．图式，由一个场景中典型的独特的特征或事件的程序所组成的。
作用：使记忆更为有效。
10.映像，或表象是一种感觉印象，是心理上的再产生。
常在图式中出现，且是有意识的制作。
11.语用技能，指交谈双方根据语言意图和语言环境有效的使用语言工具的一系列技能，包括说者和听者两方面的技能。
12.选择性模仿，儿童学习语言并非是对成人语言的机械模仿，而是有选择性的。
13.强化依随，指强化的刺激紧跟在言语行为之后。
儿童发展心理学知识点总结
儿童发展心理学知识点总结1.儿童发展理论：包括包括皮亚杰的认知发展理论、佛洛伊德的心理性发展理论、埃里克森的社会发展理论等。
这些理论主要关注儿童发展的不同阶段和关键转折点，以及儿童发展的主要动力和影响因素。
2.儿童认知发展：儿童的认知发展表现为从感知到感知操作，再到符号操作的过程。
这一过程是由感知、记忆、思维和语言等心理活动相互作用产生的，也受到社会环境的影响。
4.儿童的情绪发展：儿童的情绪发展从出生开始，逐渐形成情感体验和情绪调节的能力。
这个过程受到基因、早期关系和社会文化背景等多种因素的影响。
5.儿童的语言发展：儿童学习和使用语言是他们认知和社交发展的核心部分。
语言发展从儿童开始发出简单的声音，逐渐发展为能够理解和使用词汇、语法和语用等多个方面的语言能力。
6.儿童的性别认同：性别认同是儿童发展中的重要方面，包括对自己的性别认同和对其他人的性别认知。
儿童的性别认同受到遗传、生理和社会因素等多方面的影响。
7.儿童发展中的风险和保护：儿童发展过程中可能会面临各种风险，如贫困、暴力、虐待等。
同时，一些保护因素如良好的家庭关系、积极社交支持和教育机会等可以促进儿童的健康发展。
8.儿童发展障碍：有些儿童可能在发展过程中遇到困难，如学习障碍、情绪障碍和行为问题等。
了解和识别这些障碍，及早干预是促进儿童发展的重要措施。
9.儿童的幸福与福祉：儿童发展心理学也关注儿童的幸福感和福祉。
这包括儿童的生活质量、满意度和自我感觉，以及他们的幸福和快乐感受。
10.儿童发展研究方法：儿童发展心理学采用多种方法进行研究，如观察、实验、问卷调查等。
这些方法帮助研究者了解儿童的行为、思维和情感等方面的发展情况。
儿童发展心理学(重点)
儿童发展心理学(重点)引言概述：儿童发展心理学是研究儿童在生理、认知、情感和社会方面的发展过程的学科。
它关注儿童从出生到成年的各个阶段，以及这些阶段中的心理变化和发展特征。
本文将从五个大点来阐述儿童发展心理学的重要性和相关内容。
正文内容：1. 儿童发展的重要性1.1 儿童期是人类发展的关键时期，对儿童的发展具有重要影响。
1.2 儿童的发展状况与其成年后的生活质量和心理健康密切相关。
1.3 儿童发展心理学的研究成果对教育、家庭和社会政策制定有指导意义。
2. 儿童认知发展2.1 感知与注意力：儿童在感知世界和集中注意力方面的发展特点。
2.2 认知发展阶段：儿童的认知能力在不同阶段的特点和变化。
2.3 语言和思维：儿童语言能力和思维方式的发展过程。
3. 儿童情感发展3.1 情绪和情感表达：儿童情绪的表达方式和情感发展的特点。
3.2 自我意识和自尊心：儿童自我意识的发展和自尊心的培养。
3.3 社交关系：儿童与他人的互动和社交关系的建立。
4. 儿童社会发展4.1 社会规范和价值观：儿童对社会规范和价值观的理解和接受。
4.2 同伴关系：儿童与同龄人的互动和同伴关系的发展。
4.3 家庭和社会环境：儿童发展中家庭和社会环境的影响。
5. 儿童发展心理学的应用5.1 教育实践：儿童发展心理学对教育方法和课程设计的指导作用。
5.2 家庭教育：儿童发展心理学对家庭教育方式的指导意义。
5.3 心理咨询和干预：儿童发展心理学在儿童心理问题的诊断和干预中的应用。
总结：综上所述，儿童发展心理学是一门重要的学科，它关注儿童从出生到成年的心理发展过程。
儿童发展心理学的研究成果对教育、家庭和社会政策的制定具有重要指导意义。
从儿童认知、情感和社会发展的角度来看，儿童发展心理学的研究内容丰富多样。
在实际应用中，儿童发展心理学为教育实践、家庭教育和心理咨询提供了有益的指导。
因此，深入了解和研究儿童发展心理学对于促进儿童健康成长和全面发展具有重要意义。
儿童发展心理学
第一章1，发展：个体在从受精卵形成到死亡的整个生命历程中系统的身心变化，这些变化是有顺序的，相对持久的，并且使个体行为具有适应性,组织性和更为复杂。
儿童心理发展常分为三个领域:①生理的成熟和发展②认知和语言的发展③人格和社会性的发展2，发展心理学是心理学的一个分支，是研究心理发展规律的科学。
心理发展又包含三个方面的内容：①动物种系演进过程中的心理发展②人类心理的发展③人类个体心理发展3，儿童发展心理学是发展心理学的一个分支，是研究儿童发展规律的科学（注意此处的儿童，不是我们一般意义的儿童，是指从出生到十七八岁这一年龄段的个体）。
一般分为5个阶段：出生前期：从受精卵形成到出生，9个月时间内，一个单细胞有机体发展成适应能力很强的人类婴儿。
婴儿期：0-2岁，身体和脑发育迅速,个体从嗷嗷待哺到独立行走，会用语言表达,并发展了自我再认能力，与主要照料者建立了亲密的情感联系。
幼儿期：2—7岁个体身体机能更加协调，游戏成为主要活动吧，语言和思维能力发展迅速,道德感更加明显。
童年期：7—12岁，个体通过学习以及学校中的师生交往，同伴交往，不断地促进思维,情感，人格和社会性的发展。
青少年期：12—18岁，这是儿走向相成年的过渡期.个体具备了抽象思维能力,性意识萌动。
确立价值观和人生观，建立自我同一性，走向独立是这个阶段的主要发展任务。
4。
儿童发展心理学的4个基本主题①遗传和环境因素在儿童发展中各起多大的决定作用②儿童在自身的发展中是主动还是被动③发展是连续、渐进的还是阶段性的④发展是开发的还是稳定不变的对于以上基本主题,现代已不在采用极端的观点，而是同时采纳多家优点，采取一种综合性的立场，它们相互发展、互为补充(一）儿童心理发展学简史几个关键人物事件1.精神分析理论（弗洛伊德，埃里克森，荣格）2.行为主义和社会学习理论约(约翰。
B。
华生,斯金纳,阿尔伯特，班杜拉）3.皮亚杰认知发展理论4.达尔文《一个婴儿的传略》（科学儿童研究的先驱）5.普莱尔《儿童心理》（标志着科学儿童心理学的正式诞生）6.霍尔《青少年心理学》(发展心理学奠基人之一)(二）研究方法⑴基本研究方法Ⅰ系统观察法（①自然观察法②结构观察法）Ⅱ自我报告法（①访谈法②问卷法和测验法）Ⅲ个案研究另外还有人种志研究法、心理生理学法⑵保证科学研究的信度与效度信度：信度指的是行为测量的一致性,可重复性。
儿童发展心理学
儿童发展心理学
概述
儿童发展心理学是一门研究儿童在身体、心理、情感和认
知方面随着年龄增长所经历的变化的学科。
通过研究儿童的发展过程，心理学家们希望能更好地了解儿童的内在世界，引导其健康成长。
儿童认知发展
感知
儿童在早期主要通过感知来认识世界，他们通过五官获得
的感觉信息来探索周围的环境。
认知能力
随着年龄的增长，儿童的认知能力也不断发展。
他们逐渐
学会利用逻辑思维和抽象概念来解决问题，并逐渐建立起自己的认知结构。
儿童情感发展
情绪表达
儿童通常会通过情绪表达来与他人交流和表达内心的感受。
在发展的过程中，他们逐渐学会管理自己的情绪，并理解他人的情感。
社会情感
儿童在与他人的互动中学会了解社会规范和情感表达的适
宜方式，这对他们日后建立健康的人际关系非常重要。
儿童发展的特殊阶段
婴儿期
在婴儿期，儿童主要通过感知和情感来认识世界，他们对
生活中的新奇事物充满好奇，同时也依赖于主要照料者的情感支持。
幼儿期
在幼儿期，儿童逐渐学会独立行为和自主思考，他们开始
建立自我认知和人际关系，并通过角色扮演等方式来探索社会生活。
学龄期
学龄期是儿童认知发展的关键时期，他们开始接受正规教育，学习社会规范和道德标准，同时也开始建立自己的人生目标和理想。
总结
儿童发展心理学是一门重要的学科，通过研究儿童的认知、情感和社会行为，我们可以更好地帮助他们健康成长。
希望未来在这个领域的研究能够为儿童的幸福和健康提供更多的支持和指导。
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《儿童发展心理学》复习题及答案1．第1题个体生长发育的第二个高峰期是（）C.青春期2．第2题按照艾里克森的观点，青少年期的主要任务是（）C.发展角色同一性，防止角色混乱3．第3题以下不属于高中生抽象逻辑思维发展的总特点的是（）D.抽象逻辑思维开始占主导地位，具体形象思维仍然起主要作用4．第4题对儿童心理研究时，</span>在较长的时间序列内对被试个体或同一被试组群进行定期系统的考查，以了解心理随时间进程而发生的连续变化。
这种研究方法叫（）</span></span></p>C.纵向设计5．第5题艾里克森以自我渐成为中心，将人格发展分为（）阶段。
D.八6．第6题( )第一个也是最重要的感觉器官，大约在怀孕后7～8周完成。
B.视觉7．第7题<p>鲍比尔、安斯沃斯等将婴儿依恋发展的阶段划分为（）。
C.无差别的社会反应阶段、有差别的社会反应阶段、8．第8题在习惯化形成之后，如果换一个新的不同刺激，反应又会增强，这是（）。
B.去习惯化9．第9题个体心理发展的关键期是指（）B.儿童对某种外界刺激特别敏感，某种心理现象形成发展特别迅速的时期10．第10题我们对儿童心理年龄阶段划分的主要标准是（）。
D.不同时期心理发展的特殊矛盾或质的特点11．第11题婴儿期思维属于（）。
A.直觉行动思维12．第12题“最近发展区”是指（）。
D.儿童在有指导的情况下所达到的解决问题的水平与在独立活动中时所达到的解决问题的水平之间的差异13．第13题皮亚杰的“三山实验”主要考察了儿童的哪一个思维特征？（）A.自我中心性14．第14题大脑皮层成熟的顺序是（）。
C.枕叶—颞叶—顶叶—额叶15．第15题幼儿期最典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最具代表性的一种游戏是（）。
A.角色游戏16．第16题如果已知A≥B，小学儿童就能知道B≤A，这说明小学儿童的思维具有（）D.互反可逆性17．第17题科学儿童心理学的创始人是（）D.普莱尔18．第18题吉布森和沃尔克的“视崖实验”说明儿童已经具有了（）。
B.深度知觉19．第19题脑重量增加最快的时期是在（）。
A.乳儿期20．第20题青少年道德认知发展进行研究中，最著名的研究方法之一是皮亚杰的</span>（）。
</p>A.对偶故事法21．第33题婴儿期从1.5岁到2岁属于言语发展哪一个阶段（）B.双词句阶段22．第34题通过对双生子的研究说明，遗传因素和环境因素的影响哪个更大？（）A.遗传因素23．第35题艾里克森认为人的心理发展源自与心理需求和社会要求之间的矛盾，称其为（）。
D.心理社会危机24．第36题3~6岁儿童注意的特点是（）B.无意注意占优势，有意注意初步发展25．第37题“3岁看大，7岁看老”这句俗话反映了幼儿心理活动（）A.稳定性的增长26．第21题儿童发展心理学研究应遵循的基本原则包括（）A.教育性原则B.客观性原则D.一般与个别相结合的原则27．第22题胎儿自受精卵开始到出生在母体内经历三个阶段，包括（）B.胚种期C.胚胎期D.胎儿期28．第23题幼儿心理的一般特点表现在（）A.认识活动的具体形象性C.心理活动和行为的无意性 D.开始形成最初的个性倾向29．第24题蒙台梭利认为儿童发展主要在于内部的自然发展，这种发展具有阶段性，她将儿童发展的阶段分为（）B.儿童人格建设阶段C.儿童增长学识和艺术才能阶段D.青春期阶段30．第25题第一和第二反抗期的共同特点是 ( )B.独立自主性D.争取行为动作的自主性31．第26题乳儿动作发展的原则包括（）。
A.头尾原则B.近远原则C.等级整合原则D.系统独立原则32．第27题高中生的一般特征主要表现在（）。
B.身体发育相对稳定C.心理品质日趋稳定33．第38题相互作用论的代表人物是（）B.皮亚杰D.瓦龙34．第39题下列说法正确的是（）A.积极词汇是指儿童既能理解又能正确使用的词汇B.消极词汇是指儿童或者不能理解，或者有些理解却不能正确使用的词汇D.随着年龄的增长，积极词汇逐渐增多35．第40题班杜拉认为，任何学习都离不开观察，观察学习由（）的具体过程组成。
A.动机作用过程B.保持过程C.注意过程D.动机再现过程36．第28题遗传、生理成熟的作用依赖于环境、教育，但个体是否能够正常发展，还要看遗传因素作用的性质和水平。
您的答案：错误37．第29题婴儿出生以后，环境才开始对他产生影响。
您的答案：错误38．第30题同伴的影响随年龄的增长逐渐增大，在青少年晚期达到最高峰。
您的答案：错误39．第31题在青春发育期，初中生的神经系统结构基本上与成人没有差异。
您的答案：正确40．第32题儿童的先天气质类型可划分为容易型、困难型、中间型。
您的答案：错误41．第41题替代强化作为一种认知过程，实际上就是观察学习的动机过程。
您的答案：正确42．第42题根据弗洛伊德的人格发展理论，本我、超我、自我之间的平衡一旦被打破，人就会产生不良的社会行为，以至于产生精神方面的疾病。
您的答案：正确43．第43题个体的心理发展具有阶段性，并且各个阶段具有一定的稳定性和可变性。
您的答案：正确44．第44题在童年期，儿童的无意识记仍占主导地位，有意识识记、意义识记在初步发展。
您的答案：错误45．第45题教育只有从孩子长大一些才能开始。
您的答案：错误四、简答题1．简述儿童心理学研究对象的基本内容。
①儿童心理发展首先是一种心理现象。
②关于心理发展的研究，一般是从心理的种系发展和心理的个体发展进行的。
③儿童心理发展是个体心理发展中的一个具有自己特点的部分。
2．简述心理的种系发展。
①心理这一反映形式是在动物出现以后才开始产生的，是跟神经系统、特别是脑的发育相联系的。
②动物心理发展史是人类心理发展的前史。
③人类心理发展史是研究人的心理、意识发生发展的历史。
3．简述心理的个体发展。
心理的个体发展是指人的个体从出生到成熟到衰老的过程中心理发生发展的历史。
①心理活动不断的从简单、具体向复杂、抽象、概括发展。
②从最初的简单的反射活动发展到随意活动。
③从出生时仅具有一些遗传素质的差异到逐渐形成个性。
4．简述儿童心理发展的基本规律。
①遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。
②儿童心理发展的动力。
③教育与发展的辩正关系。
④儿童心理不断发展和发展阶段的关系。
五、论述题 1．结合教育实际，论述遗传、环境和教育在儿童心理发展上的作用。
遗传是儿童心理发展必要的物质前提。
遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。
儿童的生理发展在一定程度上制约儿童的心理发展。
环境和教育在儿童心理发展上起决定的作用，其中，教育起主导作用。
2．结合教育实际，论述儿童心理发展的动力。
一般认为，在儿童主体和客观事物（客体）相互作用的过程中，即在儿童不断积极活动过程中，社会和教育向儿童提出的要求所引起的新的需要和儿童已有的心理水平或心理状态之间的矛盾，是儿童心理发展的内因或内部矛盾。
这个内因或内部矛盾即儿童心理不断向前发展的动力。
3．论述教育与发展的辩正关系。
从教育到领会是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的细微的量变质变的过程，从不知到知，从不能到能过程中的，这是教育到领会的量变过程。
量变过程的实现和儿童知识的丰富并不是教育的全部目的。
掌握知识是新质要素的不断积累、旧质要素不断消亡的过程，是一些不明显的细微的量变质变过程，只有在这些不明显的细微的量变质变的基础上，产生比较明显、比较稳定的新质变化时，完成了从领会到发展的过程，这是儿童心理发展的质变过程。
4．论述儿童心理不断发展和发展阶段的关系。
①儿童心理发展过程中不断地产生量变和质变，有时还产生大的质变，所以，儿童心理的发展在某个阶段常产生一些不同于其它阶段的特点，呈现出阶段性。
由此可见，儿童心理发展矛盾运动的全过程中的质变和阶段性，决定了儿童心理发展的阶段性。
②儿童心理发展既有阶段性，又有连续性。
在每一阶段之初，可能保存着大量的前一阶段的年龄特征；在这一阶段之末，也可能产生较多的下一阶段的年龄特征。
③儿童心理年龄特征的稳定性与可变性。
1．简述儿童发展心理学的基本原则①客观性原则②发展性原则③教育性原则④理论联系实际原则⑤伦理性原则2．简述横断研究设计的内容横断研究就是在同一个评价时间内，对不同年龄的人群进行心理观察或实验，比较各个年龄的人群在所观察或实验的某种心理活动上的差异，作为这种心理活动发展变化的依据3．简述纵向研究设计的内容纵向研究就是对同一人群在不同的时间里对他们的某种心理活动进行评价，比较两次或两次以上的研究结果，以此作为这种心理活动在这些年内发展变化的依据。
4．儿童发展心理学研究的具体方法儿童发展心理学研究的具体方法①观察法②实验法③调查法儿童发展心理学研究的一般过程第一，选择研究课题第二，形成假设第三，标记出假设的变量第四，变量的控制第五，实验结果的整理第六，实验结果的分析与讨论五、论述题1．试述皮亚杰关于儿童心理认知发展理论的要点，并作简要评价。
①儿童心理发展阶段的基础②儿童心理发展的阶段性③儿童心理发展按两类主导活动交替进行④关键期问题2、遗传决定论片面强调遗传在儿童心理发展中的作用，认为儿童心理的发展是由先天的、不变的遗传所决定的，儿童心理发展的过程，就是这些先天遗传的自我发展和自我暴露的过程，与外界影响、教育无关。
3、①近代西方社会的发展及新的儿童观②近代自然科学的发展③近代教育的要求4、精神分析学派的创始人是弗洛伊德，强调本能在人的行为中的作用，并提出了儿童心理发展结构和潜意识观点5、瓦龙创立了巴黎学派，是西方现代著名的马克思主义儿童心理学家。
主要观点：要从儿童与周围环境的辩证关系中来看儿童心理的发展；儿童心理发展与一切事物的运动发展一样存在着矛盾；平衡的打破是由于随着有机体生长而产生的机能的觉醒，就这一点来讲是不符合唯物论观点的。
6、格赛尔认为支配儿童心理发展的因素有两个：成熟与学习。
通过研究的出结论：不成熟就无从产生学习，而学习只是对成熟起一种促进作用。
7、复演说是由霍尔提出的，具体分析了儿童青少年复演种系发展的过程，胎儿在胎内的发展复演了动物进化的过程；而出生后个体的心理发展，则复演了人类进化的过程。
8、皮亚杰认为儿童心理发展就是通过外部刺激和图式的相互作用，即通过同化、顺应和平衡的机制而实现的，经过同化、顺应而达到暂时平衡，心理就得到发展，这样通过外部刺激和主体的不断相互作用，不断通过同化、顺应而达到平衡，心理就得到不断发展。
他认为，儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。
9、行为主义学派的代表人物是美国心理学家华生创立的，他提出刺激-反应公式，主张只研究行为，否认意识，否认机体内部心理过程的作用，10、儿童发展分为四个阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段。