《指南录后序》教学设计2
《〈指南录〉后序》教案
译 文 ：略 ３ 思考 ：为什 么作 者 说 “ 之 生 也 幸 ” ？请 从文 中寻 找 ． 予 答案 。 第 血 段 九死 ‘‘ 的经 历 生 及 于死 者 ，不 知其 几 危恶
错 出 ，非 人世 所 堪 （ 出逃 路 线 图 ） ４ 作耆 为 什 么会 有 这 些 历 险呢 ？ ．
在 总 结性 的 评 价 中 ， 既 要 注 意 保 护 全 体 同学 的学 爿热
情 ，也 要 注 意优 秀 小 组和 优 秀 个 人 的突 ｆ成 绩 ；既 要 ｆ头 表 Ｌ ； ＝ ＿ ＝ １
扬 ，也 要 用 张贴 的 形 式 公 示优 秀 者 的学 习 成 果和 学 习感 受 ，
从不 同朝代 的文 学 作 品 巾感 受 到 了文 人 墨 客借 荷 书 写 了不 吲 的人 生 追求 ，只 要 能 找到 借 荷 来抒 怀 的 文章 或 书 画 作 品 ，都
备 孕 （ 一 。＿ 敦 鹿
《 ＜指 南 录 ＞ 后 序 》 教 案
０桑 文 波
【 学 日标 】 教
１理 清 文章 思 路 。 ． ２ 体 会 作 者 的爱 国情 怀 。 ． 【 学重 点 】 教 学 习作 者 在 国难 当头 挺 身而 、忍 辱 负 的 爱 田思 想 ， 让 学 生接 受 爱 国 主义 教 育 。 【 教学 难 点 】 理解 “ 予之 生也 幸 ，而 幸 生也何 为 ”一段在 文 巾的作 用 。 【 教学 过 程 】
以便 更 好 地起 到榜 样 的作 用 。 总 之 ，在 人 力提 倡 学 生 主 体作 用 的 今人 ，我 ｆ仍 然 不 可 『 Ｊ
是成 功 的 探 索 。在 老 师 的 表扬 中每 位 学 都有 喜 悦 感 。
忽视 教 师 的主 导作 用 ，特 别是 在语 文专 题 习 巾 ，更应 重 视
指南录后序《指南录后序》教案
一、教案基本信息教案名称：《指南录后序》教案学科领域：语文年级：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 能够理解并背诵《指南录后序》全文。
2. 掌握文中的重要词汇和句式。
3. 了解作者吴亮的身世和写作背景。
4. 理解文章的主题思想和感情。
5. 能够运用课文中的知识和技巧进行写作和表达。
教学重点：1. 《指南录后序》的文意理解和背诵。
2. 重要词汇和句式的学习和运用。
教学难点：1. 《指南录后序》的文意理解和背诵。
2. 课文中一些特殊句式的理解和运用。
二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、实践法等教学方法，引导学生通过自主学习、合作学习、探究学习，全面掌握课文内容，提高语文素养。
三、教学准备1. 教师准备PPT，包含课文内容、重要词汇、句式、作者介绍等。
2. 学生准备课本、笔记本、文具等。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示《指南录后序》的，引导学生关注课文。
2. 学生齐读课文，了解本节课的学习内容。
二、作者介绍（10分钟）1. 教师通过PPT介绍作者吴亮的身世和写作背景。
2. 学生听讲并记录关键信息。
三、课文朗读与理解（20分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 学生跟读，感受课文的语言魅力。
3. 教师提问，引导学生理解课文内容，回答问题。
五、课堂小结与作业布置（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重要知识点。
2. 学生记录课堂小结。
3. 教师布置作业：背诵课文，完成课后练习。
第二课时一、复习与导入（5分钟）1. 教师通过PPT展示课后练习题目，引导学生复习上节课的学习内容。
2. 学生回答问题，巩固知识点。
二、课文讲解与练习（20分钟）1. 教师针对课后练习题目进行讲解，引导学生深入理解课文。
2. 学生听讲并记录关键信息。
3. 教师组织学生进行练习，巩固所学知识。
四、课堂小结与作业布置（10分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调重要知识点。
〈指南录〉后序备课资料 教案教学设计
《指南录》后序备课资料教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 理解《指南录》后序的背景和作者。
2. 掌握文本的基本结构和内容。
3. 提高阅读理解和批判性思维能力。
1.2 教学内容1. 《指南录》后序的背景和作者介绍。
2. 文本结构和内容概述。
3. 阅读理解和批判性思维训练。
第二章：教学资源与准备2.1 教学资源1. 《指南录》后序文本。
2. 相关背景资料和参考书籍。
3. 教学多媒体设备和投影仪。
2.2 教学准备1. 准备文本和相关资料。
2. 设计教学问题和讨论题目。
3. 制作教学PPT和多媒体课件。
第三章：教学过程与方法3.1 教学过程1. 导入：介绍《指南录》后序的背景和作者。
2. 阅读理解：学生自读文本，回答问题。
3. 讨论与分析：学生分组讨论，分享对文本的理解和观点。
4. 批判性思维训练：引导学生思考和分析文本中的问题和社会背景。
3.2 教学方法1. 阅读理解：学生自主阅读，培养阅读能力。
2. 讨论与分析：分组讨论，培养合作和表达能力。
3. 批判性思维训练：问题引导，培养思考和分析能力。
第四章：教学评估与评价4.1 教学评估1. 学生阅读理解测试：评估学生的阅读理解能力。
2. 学生讨论与分析评估：评估学生的合作和表达能力。
3. 学生批判性思维评估：评估学生的思考和分析能力。
4.2 教学评价1. 学生自我评价：学生对自己的学习情况进行评价。
2. 同伴评价：学生互相评价，促进学习交流。
3. 教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，提供反馈和建议。
第五章：教学拓展与延伸5.1 教学拓展1. 相关书籍推荐：推荐与《指南录》后序相关的书籍，扩展学生的阅读范围。
2. 实地考察：组织学生进行实地考察，加深对文本内容的理解。
5.2 教学延伸1. 学生自主研究：学生可以选择与《指南录》后序相关的研究课题，进行自主研究。
2. 学生小组项目：学生分组进行项目研究，培养团队合作和研究能力。
第六章：教学活动与计划6.1 教学活动1. 导入新课：介绍《指南录》后序的背景和作者，激发学生兴趣。
指南录《指南录后序》教案
指南录《指南录后序》教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标了解指南录的背景和作者文天祥的生平等信息。
理解指南录中表达的主题和情感。
分析指南录的文学特色和修辞手法。
提高阅读理解和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容指南录的作者文天祥的生平和背景介绍。
指南录的主要内容概述。
指南录中的重要段落和精彩语句解析。
指南录的文学特色和修辞手法分析。
第二章：教学方法与步骤2.1 教学方法采用问题引导法，激发学生的思考和讨论。
使用案例分析法，深入解析指南录中的具体内容和修辞手法。
运用比较分析法，引导学生思考指南录与其他文学作品的异同。
2.2 教学步骤引入指南录的背景和作者文天祥的生平等信息，激发学生的兴趣。
分段阅读指南录，引导学生关注重要段落和精彩语句。
提出问题，引导学生思考和讨论指南录中的主题和情感。
分析指南录的文学特色和修辞手法，进行深入解读。
第三章：教学评估与作业3.1 教学评估课堂讨论和回答问题的表现。
阅读理解和文学鉴赏能力的展示。
作业和写作任务的完成情况。
3.2 作业阅读指南录的全文，并进行重点段落的标注和解析。
写一篇关于指南录的读后感，包括对主题和情感的理解，以及对文学特色的分析。
第四章：教学资源与参考资料4.1 教学资源指南录原著文本。
关于文天祥的生平和背景的资料。
相关文学鉴赏和修辞手法的参考书籍和文章。
4.2 参考资料文天祥的生平和背景介绍。
指南录的译文和解读。
有关指南录的文学评论和分析文章。
第五章：教学计划与时间安排5.1 教学计划安排两个学时的课堂教学，包括介绍背景、阅读文本、讨论和分析等环节。
安排一次课后作业，要求学生在课后阅读指南录并完成读后感写作。
5.2 时间安排课堂教学：2学时，分别用于介绍背景、阅读文本、讨论和分析。
课后作业：学生在课后阅读指南录，并完成读后感写作，作为评估的一部分。
第六章：教学活动与互动6.1 教学活动开展小组讨论，让学生分享对指南录的理解和感受。
组织角色扮演，让学生模拟文天祥的角色，体验指南录中的情感。
《指南录后序》教案优秀6篇
《指南录后序》教案优秀6篇指南录后序教案篇一第一课时教学过程一、导入新课。
学生背诵文天祥《过零丁洋》一诗后，指出《＜指南录＞后序》一文就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的生动解释。
二、作者及时代背景简介。
宋理宗景定五年（1264年），元已基本上稳定地统治了北方和中原地区，迁都于大都（今北京），并不断南侵。
当时南宋王朝的奸相贾似道只顾追求欢乐，不问边事，国势岌岌可危。
宋度宗咸淳十年（1274年），元将伯颜大举入寇，前锋直达鄂州（今湖北武昌），朝廷闻报，惊恐万状，乃下诏勤王。
次年（宋恭宗德佑元年），贾似道迫不得已，亲自都督诸路军马与元军大战于池州（今安徽贵池），结果大败，伯颜进占建康（今江苏南京）。
至德佑二年（1276年）初，又进逼南宋都城临安（今浙江杭州）。
本文开头说的“时北兵已迫修门外，战、守、迁皆不及施”，就是上述形势说的。
［附录］关于文天祥起兵勤王，史书上有这样的记载：“勤王诏至赣（今江西赣州），天祥捧之涕泣，发郡中豪杰，并结溪峒山蛮，得万人，遂入卫。
天祥性豪华，平生自奉甚厚，声伎满前。
至是，痛自损抑，以家赀为军费。
闻者为之感动。
”三、朗读并补充注释。
按段落顺序进行，先作补充注释，然后朗读，并归纳段落大意。
1．第1段。
①萃——集。
②会使辙交驰——在元军逼近首都临安的情况下，南宋朝廷为苟延残喘，曾多次派人前往元营求和。
在文天祥之前， 先后出使元营的有陆秀夫、 刘岊（ｊｉé）、杨应奎等人。
③意北亦尚可以口舌动也——猜想元军统帅也还可以用言辞来打动的。
意，猜想、揣度。
④觇——偷偷地察看。
本段大意：叙述出使元营的背景和意图。
2．第2段。
①予自度不得脱……叔侄为逆——伯颜尝引天祥与吴坚等同坐。
天祥面斥贾余庆卖国，且责伯颜失信。
吕文焕从旁谕解之，天祥并斥文焕及其侄师孟：“父子兄弟受国厚恩，不能以死报国，乃合族为逆，尚何言？”文焕等惭恚。
伯颜遂拘天祥，随祈请使北行。
②“将以有为也”——语出韩愈《张中丞传后叙》：“城陷，贼以刃胁降云（南霁云）；巡（张巡）不屈，即牵去，将斩之。
《指南录后序》教案(优秀4篇)
《指南录后序》教案（优秀4篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《指南录后序》教案优秀5篇
《指南录后序》教案优秀5篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《指南录后序》学案教学设计2篇
《指南录后序》学案教学设计2篇Teaching design of learning plan for preface t o guide records《指南录后序》学案教学设计2篇前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。
语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。
本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《指南录后序》学案教学设计2、篇章2：《指南录后序》教学设计篇章1:《指南录后序》学案教学设计1.理解文天祥求“（）”不择“（）”的原因，把握人物内心世界；2.以第7段为例，培养学生结合注释阅读浅易文言文的习惯。
——圈出“学习目标”中的“内心世界”“第7段”“结合注释”二、问题探究1.“学习目标”1留了两个空，请同学们试着填写——只填一个“字”2.结合课文原句一组作说明①但欲求死，不复顾利害。
……予分当引决，然而隐忍以行。
昔人云：“将以有为也。
”②几自刭死……几从鱼腹死……几彷徨死……几落贼手死……几为巡徼所陵迫死……几陷死……几无所逃死……几以捕系死……几邂逅死……几以不纳死③予之生也幸三、方法指导——结合注释阅读文言文请你思考：结合注释阅读文言文，应当注意些什么？怎么样“结合”？1.以父母之遗体行殆（）向也使予委骨于草莽（）2.解释下列加点的词语。
以父母之遗体行殆（）君不许（）生无以救国难，死犹为厉鬼以击贼（）（）将无往而不得死所矣（）然微以自文于君亲（）（）3.请你翻译下列文句。
①所求乎为臣，主辱，臣死有余僇；所求乎为子，以父母之遗体行殆，而死有余责②将无往而不得死所矣③君亲其谓予何四、内容归结1.在第7段中，文天祥围绕“”这一问题，正面表明了自己“”“鞠躬尽力，死而后已”的报国心愿；突出了为尽忠皇帝而死（尽忠尽孝），“”，也就是死而无憾。
指南录《指南录后序》教案
指南录《指南录后序》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《指南录后序》的作者背景、创作年代及文学地位。
（2）能够把握《指南录后序》的主要内容，理解文中的典故和寓意。
（3）能够分析文中运用的表现手法，体会其艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《指南录后序》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的批判性思维和创造性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对国家和民族命运的关切，激发学生的爱国情怀。
（2）理解作品中体现的忠诚、勇敢、坚定的品质，引导学生树立正确的人生观和价值观。
（3）学会尊重和传承中华优秀传统文化，增强民族自信心。
二、教学重点1. 《指南录后序》的作者背景、创作年代及文学地位。
2. 理解文中的典故和寓意，分析运用的表现手法，体会艺术特色。
三、教学难点1. 文中生僻词汇、典故的理解。
2. 对文中深层次含义的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括作者简介、作品背景、译文、鉴赏等。
2. 学生预习课文，查阅相关资料。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍作者文天祥的生平和事迹，激发学生对作者的敬仰之情。
（2）引导学生关注课文“指南录后序”，提问：“指南录”是什么？为何要写“后序”？2. 自主学习（1）让学生自主阅读课文，理解大意。
（2）引导学生关注文中的典故和寓意，如“指南针”的象征意义等。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析文中运用的表现手法，如对比、象征等。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课文鉴赏（1）引导学生体会作者的情感，理解作品中体现的忠诚、勇敢、坚定的品质。
（2）分析作品的审美价值，如语言、构思、意境等。
5. 拓展延伸（1）引导学生思考：如何看待作者在面对国家和民族危难时刻所表现出的品质？（2）讨论：作品对现代社会的启示和影响。
6. 总结反馈（1）教师总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）学生分享学习收获，对课文进行评价。
语文教案《指南录后序》教学教案
语文教案《指南录后序》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《指南录后序》的基本内容，把握作者文天祥的生平和爱国精神。
（2）能够分析课文中的修辞手法和语言特点，提高阅读理解能力。
（3）能够运用课文中的知识点，进行相关的写作练习。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）学会运用课文中的知识点，进行写作练习。
3. 情感态度与价值观：（1）通过学习课文，感受作者的爱国情怀，培养学生的爱国意识。
（2）树立正确的价值观，认识到爱国精神的伟大和重要性。
（3）激发学生对古典文学的热爱，提高文化素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文《指南录后序》的基本内容。
（2）课文中的修辞手法和语言特点。
（3）作者文天祥的爱国精神。
2. 教学难点：（1）课文中的生僻字词和古文语句的理解。
（2）修辞手法的分析和运用。
（3）如何将课文中的知识点运用到写作中。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简介作者文天祥的生平和爱国事迹，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：同学们对古典文学有什么了解？今天我们将学习一篇古典文学作品《指南录后序》。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解大意，查找生僻字词的含义。
（2）分组讨论，交流对课文内容的理解和感悟。
3. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生僻字词和古文语句，帮助学生理解课文。
（2）分析课文中的修辞手法和语言特点，引导学生欣赏古典文学的魅力。
4. 合作探讨：（1）分组讨论课文中的修辞手法和语言特点，分享学习心得。
（2）组织学生进行写作练习，运用课文中的知识点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
（3）拓展学习，推荐相关阅读材料，提高学生的阅读水平。
四、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，了解学生的学习状态。
2. 作业评价：检查学生课后作业的完成情况，评估学生对课文知识点的掌握程3. 写作练习评价：对学生的写作练习进行评价，关注学生对课文知识点的运用能力和写作水平。
指南录后序教案 (2)
指南录后序教案一、教学目标通过本课学习，学生应能够：1.理解《指南录》的作者、背景及内容；2.分析和解读《指南录》后序的意义与思想；3.掌握用Markdown文本格式编写文档的基本语法和技巧；4.锻炼思维能力和文字表达能力。
二、教学内容1. 《指南录》概述•作者背景介绍•作品背景介绍：历史背景、创作背景、创作动机等•作品内容简介：主要章节和主题思想2. 后序的意义与思想•后序的作者简介：考察学生对作者的认识和理解程度•后序内容解读：主旨思想、观点论述、作品评价等•后序的影响与价值：让学生思考后序对于《指南录》的重要性，以及对于后世的影响和价值意义3. Markdown文本格式基础•Markdown简介及其优势与特点•基本语法规则：标题、列表、段落、链接、图片等•常用编辑器和工具介绍：Typora、Github等4. 练习与实践•学生利用Markdown文本格式编写自我介绍•学生通过Markdown文本格式编写读书笔记或感悟心得•学生编写Markdown文本格式的简历或文章三、教学步骤第一步：导入•引导学生回顾上节课的内容，并激发对《指南录》的兴趣和好奇心第二步：讲解《指南录》概述•使用多媒体展示《指南录》的作者背景和作品背景•分析和解读《指南录》的主要章节和思想内容第三步：分析后序的意义与思想•介绍后序的作者背景和重要性•解读后序的主旨和观点论述•讨论后序对于《指南录》的影响和价值第四步：教授Markdown文本格式基础•介绍Markdown的概念、优势和特点•详细讲解Markdown的基本语法规则和常用标记•演示使用Markdown编辑器进行文本编辑和预览第五步：练习与实践•引导学生应用Markdown文本格式编写自我介绍•指导学生使用Markdown编写读书笔记或感悟心得•引导学生使用Markdown编写简历或文章第六步：总结与展望•对本课的主要内容进行总结和回顾•展望学生在Markdown文本格式应用方面的进一步学习和发展四、教学评价•学生针对教学内容进行小结和反思•教师对学生的学习情况进行评价和反馈•学生对Markdown文本格式应用进行自评和互评通过本节课的学习，学生将不仅了解《指南录》这一重要的文学作品，还能掌握使用Markdown文本格式编写文档的基本技巧。
语文教案《指南录后序》教学教案
语文教案《指南录后序》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《指南录后序》。
（2）理解课文中的关键词语和句子，掌握其含义。
（3）了解作者文天祥的生平和《指南录》的背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高审美情趣。
（3）培养学生的朗读、背诵和默写能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者忠贞不渝的爱国情怀。
（2）培养学生的民族自豪感和使命感。
二、教学重点1. 课文的朗读和背诵。
2. 课文中的关键词语和句子的理解。
3. 作者文天祥的生平和《指南录》的背景。
三、教学难点1. 课文中的古文词语和句式的理解。
2. 作者的思想感情和课文主题的把握。
四、教学准备1. 教师准备PPT，包括课文内容、作者生平、相关背景等。
2. 学生准备课本、笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍作者文天祥的生平和《指南录》的背景。
（2）学生齐读课文《指南录后序》。
2. 自主学习（1）学生自主朗读课文，理解课文大意。
（2）学生合作探讨，解决课文中的生字词和句子。
3. 课堂讲解（1）教师详细讲解课文内容，解释关键词语和句子。
（2）学生做好笔记，巩固所学知识。
4. 情感体验（1）学生感受作者的爱国情怀，分享自己的感悟。
（2）教师引导学生培养民族自豪感和使命感。
5. 课堂练习（1）学生朗读课文，体会作者的思想感情。
（2）学生背诵课文，提高记忆力。
7. 课后作业（1）学生回家后复习课文，巩固知识点。
（2）学生写一篇关于《指南录后序》的读后感。
六、教学拓展1. 比较学习：将《指南录后序》与其他爱国诗文进行比较，如《赴戍登程口占示家人》、《满江红》等，分析各自的表现手法和思想感情。
2. 作品延伸：让学生了解文天祥的其他作品，如《正气歌》、《过零丁洋》等，进一步感受其文学成就和爱国精神。
七、评价反馈1. 课堂表现评价：关注学生在课堂上的参与程度、合作意识和朗读、背诵能力。
〈指南录〉后序备课资料 教案教学设计
一、教学目标1. 通过学习《指南录》后序，理解文中的主要内容和观点。
2. 分析作者在文中的论证方法和逻辑结构。
3. 提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
二、教学内容1. 课文阅读：《指南录》后序2. 分析作者的观点和论证方法3. 讨论文中的重要问题和现象三、教学过程1. 课前准备：请学生预习课文，了解课文内容和背景。
2. 课堂导入：简要介绍《指南录》后序的背景和作者。
3. 课文阅读：学生自主阅读课文，理解课文的主要内容。
4. 内容分析：引导学生分析作者在文中的观点和论证方法。
5. 讨论交流：学生分组讨论文中的重要问题和现象，分享讨论成果。
6. 总结反思：教师总结课文的主要观点和论证方法，引导学生反思自己的思考过程。
四、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 阅读理解能力：通过课文阅读和内容分析，评估学生的阅读理解能力。
3. 批判性思维能力：通过讨论交流和总结反思，评估学生的批判性思维能力。
五、教学资源1. 课文文本：《指南录》后序2. 多媒体教学材料：相关图片、视频等辅助教学材料3. 参考书籍和学术资料：用于学生深入学习和研究六、教学策略1. 互动式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考和兴趣，促进学生与教师之间的互动。
2. 案例分析：通过分析具体的案例，引导学生深入理解课文中的观点和论证方法。
3. 小组合作：通过分组讨论和合作，培养学生的团队合作能力和批判性思维能力。
七、教学重点与难点1. 教学重点：理解《指南录》后序的主要观点和论证方法，提高阅读理解能力和批判性思维能力。
2. 教学难点：分析课文中的复杂论证结构和逻辑关系，深入理解作者的意图和观点。
八、教学步骤1. 导入新课：引导学生回顾上节课的学习内容，引出本节课的主题。
2. 课文讲解：详细讲解课文中的主要内容和观点，引导学生进行分析思考。
3. 案例分析：提供相关的案例，让学生运用课文中的论证方法进行分析。
苏教版必修3高中语文第2专题《指南录后序》学案二
高中语文第2专题《指南录后序》学案二苏教版必修3【学习目标】1、继续掌握实词、虚词的意义和用法。
2、掌握介宾短语后置句和“为……所”被动句式。
3、领会作者的写作意图，学习文天祥以死报国的爱国精神。
4、理解本文在叙述中兼用论证，抒情的表达方式和作用。
【学法指导】结合课下注释和手中材料翻译全文。
一、阅读第三段：（1）解释加点词语：未几．．（），贾余庆等以祈请使诣．（）北，北驱．（）予并．（）往，而不在使者之目．（）。
予分当．．（），然而隐忍以．（）行。
．．（）引决昔人云：“将以．（）有为也。
”二、阅读第四段：（1）解释加点词语：至京口，得间．（）奔真州，即具．（）以．（）北虚实告东西二阃，约以．（）连兵大举。
中兴机会，庶几．．（）在此。
留二日，维扬帅下逐客之令。
不得已，变姓名，诡．（）踪迹，草．（）行露．（）宿，日与北骑相出没于长淮间。
穷饿无聊．．（）．．（）又急，天高地迥．（），号呼靡．（）及。
已而．．（），追购得舟，避渚洲，出北海，然后渡扬子江，入苏州洋，展转四明、天台，以．（）至于永嘉。
（2）判断划线句式：“日与北骑相出没于长淮间”是________________________句式。
（3）翻译重点语句：①即具以北虚实告东西二阃。
______________________________________________________________________________。
②不得已，变姓名，诡踪迹，草行露宿，日与北骑相出没于长淮间。
_______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________。
（4）理解文段大意：追叙逃归的________________。
课文《指南录后序》教案
一、教案基本信息《指南录后序》优秀教案课时安排：2课时教学目标：1. 能够理解课文《指南录后序》的内容，把握作者的文言文写作风格。
2. 能够领会课文中所表达的作者的思想感情，感悟作者的人生哲理。
3. 能够运用课文中的知识点，提高自己的语文素养。
教学重点：1. 课文的阅读与理解。
2. 课文中所涉及的历史事件和人物的了解。
3. 课文中的文言文知识的掌握。
教学难点：1. 课文中的难懂词语和句子的理解。
2. 课文中所表达的作者的思想感情的感悟。
二、教学方法采用讲授法、问答法、讨论法、比较法等教学方法，引导学生深入理解课文内容，领会作者的思想感情。
三、教学内容第一课时：1. 导入新课，简介课文《指南录后序》的作者文天祥及其历史背景。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 讲解课文中的难懂词语和句子，帮助学生理解课文内容。
4. 分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容。
第二课时：1. 学生复述课文内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 深入分析课文，领会作者的思想感情。
3. 讨论课文中所表达的人生哲理，引导学生感悟作者的观点。
四、课后作业1. 熟读课文《指南录后序》。
2. 收集有关文天祥的历史资料，了解文天祥的生平和事迹。
3. 结合课文内容，写一篇关于课文《指南录后序》的读后感。
五、教学评价通过课堂表现、课后作业和学生的读后感，评价学生对课文内容的理解和掌握程度，以及对作者思想感情的领会和感悟。
关注学生在学习过程中的积极参与和思考，提高学生的语文素养。
六、教学过程第一课时：1. 导入新课，简介课文《指南录后序》的作者文天祥及其历史背景。
2. 学生自读课文，理解课文大意。
3. 讲解课文中的难懂词语和句子，帮助学生理解课文内容。
4. 分析课文结构，引导学生掌握课文的主要内容。
第二课时：1. 学生复述课文内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 深入分析课文，领会作者的思想感情。
3. 讨论课文中所表达的人生哲理，引导学生感悟作者的观点。
《指南录后序》教案
《指南录后序》教案一、教学目标：1. 知识与技能：使学生理解《指南录后序》的作者、背景和文学地位，能够流畅地朗读和背诵课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析、解读古文的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者忠诚于国家和民族的崇高品质，激发学生热爱祖国、珍惜和平的情感。
二、教学重点：1. 掌握生僻词语和句式的翻译。
2. 理解课文中的历史背景和作者的思想感情。
三、教学难点：1. 古代文化常识的解读。
2. 课文中所体现的作者忠诚品质的分析。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究。
2. 利用多媒体手段，展示相关历史背景资料。
3. 分组讨论，发挥团队合作精神。
五、教学过程：1. 导入新课：简要介绍文天祥的生平和《指南录后序》的背景。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，勾画出生僻词语和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，共同翻译和解读课文。
4. 讲解分析：针对课文中的难点和重点，进行详细讲解。
5. 情感体验：引导学生体会作者忠诚于国家和民族的崇高品质。
6. 课堂小结：总结本节课的学习收获。
7. 作业布置：要求学生课后熟读并背诵课文，了解相关历史背景。
8. 课后反思：根据学生反馈，调整教学方法，提高教学质量。
六、教学内容1. 课文解析：详细讲解《指南录后序》的篇章结构，分析其论证方法和逻辑顺序。
2. 历史背景：深入介绍文天祥生活的南宋末年，以及元朝气焰嚣张的时代背景。
3. 文化常识：讲解古代的一些礼制、官职等，帮助学生更好地理解课文。
七、教学步骤1. 课文解析：让学生自主阅读课文，进行讲解，分析其篇章结构。
2. 历史背景：利用多媒体展示相关历史资料，让学生了解文天祥生活的时代背景。
3. 文化常识：讲解古代的一些礼制、官职等，让学生更好地理解课文。
八、课堂活动1. 讨论：让学生分组讨论，分析课文中的一些观点和论证方法。
2. 展示：每组选取一个观点，进行展示，其他组进行评价。
课文《指南录后序》优秀教案
课文《指南录后序》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《指南录后序》的作者、背景及意义。
（2）能够正确朗读、背诵课文。
（3）能够分析课文中的修辞手法和表达技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文的理解能力。
（2）通过分析比较，培养学生对不同文体的鉴赏能力。
（3）通过课内课外阅读相结合，提高学生的阅读素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱，增强民族自豪感。
（2）引导学生树立正确的价值观，培养爱国情怀。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）课文的朗读与背诵。
（2）课文中的重点词语、句子的理解。
（3）课文表达技巧的分析。
2. 教学难点：（1）课文中所涉及的古代历史、文化知识的掌握。
（2）对课文深层含义的理解。
三、教学过程1. 导入新课：简介课文《指南录后序》的作者文天祥及其背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读课文，感受课文的语言魅力，体会作者的情感。
3. 课堂讲解：讲解课文中的重点词语、句子，分析课文表达技巧，引导学生深入理解课文。
4. 合作探讨：组织学生进行合作探讨，分享对课文的理解和感悟，互相学习，共同提高。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点，布置课后作业。
四、课后作业1. 熟读并背诵课文《指南录后序》。
2. 查阅相关资料，了解课文中所涉及的历史、文化知识。
3. 写一篇关于《指南录后序》的读后感，不少于300字。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，了解学生的学习效果。
3. 读后感写作：评价学生在读后感写作中的思路、表达和情感，考查学生的阅读理解和写作能力。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究课文中的疑难点，提高学生的问题解决能力。
2. 运用案例分析法，以具体实例分析课文中的修辞手法和表达技巧，增强学生的理解力。
指南录后序《指南录后序》教案
一、教学目标：1. 知识与技能：使学生了解《指南录后序》的作者、背景，掌握文中重要的文言实词、虚词，能够翻译课文。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生体会作者坚定的信念和崇高的品质，激发学生对民族英雄的敬仰之情。
二、教学重点：1. 重要文言实词、虚词的辨识与翻译。
2. 理解课文内容，把握作者的观点和情感。
三、教学难点：1. 文言文的断句与翻译。
2. 理解课文中的比喻和象征手法。
四、教学过程：1. 导入：简要介绍作者文天祥的生平和《指南录后序》的背景。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，对照注释，理解课文内容，体会作者的观点和情感。
3. 合作探讨：分组讨论，解答疑难问题，交流学习心得。
4. 课堂讲解：讲解课文中的重要实词、虚词，分析课文结构，阐述比喻和象征手法的运用。
5. 翻译练习：让学生翻译课文中的重点句子，检查学习效果。
6. 总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点知识点。
五、课后作业：1. 熟读课文，巩固知识点。
2. 完成课后练习，提高翻译能力。
4. 预习下一节课的内容。
六、教学评估：1. 课堂提问：检查学生对课文内容的理解，掌握重要知识点。
2. 课后作业：评估学生的翻译能力，检查预习情况。
3. 小组讨论：观察学生在合作探讨中的表现，了解学生的分析问题和解决问题的能力。
七、教学策略：1. 启发式教学：引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2. 互动式教学：鼓励学生提问，培养学生的问题意识。
3. 情感教学：激发学生对民族英雄的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。
八、教学拓展：1. 推荐阅读：文天祥的其他作品，如《正气歌》、《过零丁洋》等。
2. 比较阅读：与其他历史人物的事迹进行对比，加深对文天祥的认识。
3. 实践活动：组织学生参观纪念馆、开展主题班会等，加深对民族英雄的了解。
九、教学反思：1. 总结课堂教学中的优点和不足，不断改进教学方法。
《指南录后序》教学设计2
《指南录后序》教学设计2《指南录后序》教学设计【教材分析】本教材属于苏教版高一语文必修三第二专题“号角，为你长鸣”的第一版块“烈士的抉择”中的内容。
《学科教学指导意见》对本课教学的“基本要求”和“教学目标”是了解作者的写作目的，体会作者坚忍不拔的精神和忠贞不屈的爱国情怀。
【教学目标】1、知识目标：①掌握文中常见的文言实词和虚词及基本句式。
②读并研习文本，了解文天祥的的写作目的，体会他的爱国情怀。
2、能力目标：反复诵读，培养学生分析、理解、概括、鉴赏语段的能力。
3、情感、态度和价值观目标①诵读、研讨课文感受文天祥至死不渝的爱国精神。
②促使学生在阅读中涵养自身的浩然正气和高尚的精神。
【重点难点】1、通过诵读、研讨课文感受文天祥至死不渝的爱国精神。
2、促使学生在阅读中涵养自身的浩然正气和高尚的精神。
3、归纳整理文中出现的重要实词、虚词。
【学情分析】学生在初中阶段已经学过文天祥的《过零丁洋》，对文天祥其人其事已有所了解并且已经具备初步理解文言文的能力。
因此，本教学设计主要通过问题探讨的方式，来体会文天祥在作出选择时所表现出来的爱国情怀。
【教学方法】本课主要采用诵读法、练习法与讨论法。
用诵读法使学生整体理解，反复体悟作者的以死报国之志，用练习法使学生掌握重点词句，用讨论法明确本文的写作特点。
利用多媒体展示。
[来源:学|科|网]新授课教学环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置作业【课前准备】生自主预习课文，发放预习学案让学生提前了解文天祥事迹。
【课时安排】两课时【教学课程】（一）预习检查、总结疑惑检查落实学生的预习情况并了解学生的疑惑，使教学具有针对性。
（二）情境导入、展示目标一、导入用对联“正气贯人寰，河岳日星传万世；明禋崇庙观，丹心碧血照千秋。
”引出文天祥其人其事；全体学生背诵初中已学过的《过零丁洋》：“辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。
山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。
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《指南录后序》教学设计
教学目标
了解作者文天祥的生平以及序这一文体的特点；
积累古文文言知识，尤其是“为……所”这个被动句式；
理解本文中的叙议结合的表达方式，体会文天祥内心矛盾以及在国难面前的爱国精神。
教学重难点：
积累古文文言知识，尤其是“为……所”这个被动句式
教学方法：
诵读法，讲读法
教学课时：
两课时
教学工具：
黑板，粉笔
教学过程：
第一课时
巩固旧知，导入新课
自序
出使的原因：众人的举荐，无留北者，欲觇北
文本分析
这篇文章表达了一个很委婉的心情
遽：立刻
以：凭借
生齐读第二到三段
讲读第三段
具：详细照应了前面的“更欲一觇北”
草行露宿名词用作了动词
穷饿无聊，追购又急这是对现状的一个高度概括
——贫（经济）穷（人生）
生齐读第四段
之主谓之间取消句独立性
为……所被动句式
竟使：假如
谈“死”：排比句，增强语势，强调感情
反复：强调作者的九死一生
第二课时
巩固旧知
出使艰难，形成了一本书
文本分析
遗本不忍废弃，抄写时是一种什么样的心情？道中手自抄录，是预谋着想要出书了
这本书以什么为序
时间
喜欢“呜呼”这一段，这是一种大丈夫的表述，这是一种忠孝两难全的表述，这是苦难中不被理解的苦楚。
死有余辜中的“辜”是什么意思
罪
补充成语：狐死首丘，落叶归根
作业：《指南录》内涵了作者的委屈，希望同学们下去后自己去看
生齐读第七段。