博客在思想政治课教学中的应用

生水 解：Ｋ ２ Ｃ Ｏ ３ ＝ ２ Ｋ ＋ ＋ Ｃ ０ ３ 一，（ ２ ０ ３ 一 十 Ｈ２ ｏ ＝ Ｈ Ｃ ０１～ ＋ ＯＨ ～ ，ＨＣ Ｏ ３ ＞ Ｈ２ ０ ＝ Ｈ ２ Ｃ Ｏ ３ ＋ ＯＨ 。 ，其水 溶液 呈碱 性 。 Ｏ Ｈ 与 Ｎ Ｈ４ ￣ 结合生 成氢氧 化铵 ，氢氧 化镀 在 常温 下 易分 解生 成氨气 逸 出，故 造成 肥效 损 失；有 的农 民把 大豢尿 搅拌 草 木 灰后 使用 ， 同样造 成肥 效损 失 ，其 原 因与上 述基 本相 同 ；有的农 民连 年 旋 用硫 酸铵 化肥 ，致 使土壤 酸化 ，产 量一 度 下降 ，其原 因是硫 酸根 离子 所 致 ；有 的农 民用 氮肥 给豆科 农 作物施 肥 ，虽然 植物 的茎 叶生 长茂盛 ， 叶色 浓 绿 ，但穗 粒不 多 ，籽粒 不饱满 ，应施用 磷肥 、钾 肥及 农家 肥料 为宜 ；有 的农 民配制 农药 时带 有随 意性 ，因 过浓而 伤 害农作 物 ，因过 稀而起 不 到杀 虫 效果 ，劳 民伤 财 ，等等 。我们 把得 到 的信 息逐一 分析研 究 ，得 出可 靠 的 科 学 的方法 ，并 且让 学生 全面 掌握 ，正确 而 熟练地 操作 。然 后根据 生产 季 法 ，为 群众 办实事 ，办 好事 。 节 ，组织学 生 带着 问题到 县郊外 去 ，到 自己的家 乡去 ，指 导农 民纠正 生产 锦 屏县 平秋 镇桥 问村 ，稻 田亩 产量 只有伍 百 斤左 右 ，尽管 农 民勤耕细 中存在 的 问题 ，从而 提高 劳动 成效 。在此 同时， 学生 也从农 民那 里学 到许 作 ，产 量始 终上 不去 。针 对这 一 问题 ，我们 派学 生前 往抽 取土 样 ，测定其 许 多 多他们 在长 期积 累起来 的劳动 经验 ，丰 富 了学 生 自身的 社会 经验 。 Ｐ Ｈ，发 现该地 区 的土壤 Ｐ Ｈ ＜ ４ ，呈酸性 ，不 利于 农作 物 的生长 。师 生共 同 综 合实 践活 动与 科学 教育 相结 合 ，是行之 有效 的教 学活 动 ，它 既 能使
贡献，取得了良好的社会效益和经济效益，受到群众和领导的一致好评。 三 、认真发 现不 科学 的生产 问题 。为综 合 实践活 动提供 内容。 农村 中有 很 多农 民仍延 续传 统 的生产方 式 ，违背 了科 学原 理 ，得不 到 应有 的 效果 。在 调查 中发现 ，有 的农 民把铵 盐氮 肥 与草木 灰混 合使 用 导致 肥效 损 失 ，其 原 因是 ：草木 灰 的主要成 分 是碳酸 钾 ，易溶 于水 ，在 水 中发 浅谈源自合实践活动与学科教育相结合的方法研究
张 先 模
（ 贵 州省锦屏 民族中学
中学 化 学知识 与 工农业 生 产及 目常 生活有 着 密切 的联 系 。在 化 学教学 过程 中，把 综合 实践 活动 与学 科教育 有机 地 结合起 来 ，不 仅能帮 助 学生加 深对 理论 知 识 的理解 和记忆 ，还能够 培养 学 生的动 手操 作 能力 、社会 实 践 能 力和 高度 的社 会责 任感 ，促 使学 生养 成理 论联 系实 际的 优 良学风 ，从 小 就产 生 热爱 社会 主义 新 农村 ，积 极服 务于 “ 三 农” 的思想 品质 ，为 将来 升入 高 一级 学校深 造或 奔 向广 阔的农 村打下 理 论基础 和 思想基础 。 我在多年的化学教学中，反复作过综合实践活动与学科教育相结合的 尝 试 ，取 得 良好 的教学 效果 。 做好化学实验 ，为综合实践活动作准备。 化学 是一 门以实验为 基础的 自然科学 ，学生亲 自动手做 实验 ，可 以帮助 学 生 由感性 认识 上升到理 性认识 ，可以提高 学生 的动 脑动手 能力 ，培养 学生 实事求是 的科学态度 和严肃 认真 的工作作风 。工农业 生产和 日常生活 中，无 不 与化学 实验有 关。 譬如要 了解某地 区的水土 以及某工 厂排放 的废 水呈酸 性、 碱 性还是 中性 ，那 么就必 须熟练地 掌握用 Ｐ Ｈ 试 纸测定溶液 酸碱性 的方法； 要鉴定一种 失去 标签的化 肥是硫酸铵 、 碳 酸氢铵 、 氯化 铵和硝酸 铵的哪一种 ， 则要掌握铵 根离 子、硫酸 根离子 、碳酸根离 子、氯离 子的检 验方法 ；铵 盐氮 肥 与草 木灰 混合使 用时 ，放 出一种 刺激性 气味 的气体 ，该气 体是 什么气 体？ 只要学 生学会 了常见气 体的检验 方法 ，即可检 验 出来 ，等 等。所 以在 教学过 程中 ，教师要 正确规范 地做好每 一个演示 实验 。给 学生 以示范作用 ，其次是 指导学 生做好每 一个学 生实验 ，让他们 自己设计 实验方案 ，亲 自动 手操作 ， 观察 实验 现象 ，得 出科 学结论 ，填写实验报 告 。在化 学实验 中 ，不拘 泥于教 材的 内容 ，凡 是学生在 日常生活 中遇到 的实际 问题 ，都可 以带进实验 室 ，大 胆地 作出假设 ，进行 实验探究 ，通过实验 得出科 学结论 ，然后写 出探究小论 文 。对于优秀 的实验成 果 ，老 师在校 园的公众场 所予 以表 扬，激励 他们不 断 创新 。创新是 教学活动 的主流 ，只有创新 ，才有 希望 学生的实 践技能提高 以后 ，综合 实践活动就 有 了坚 实的基础 。 二 、广泛 开展 社会 调查 ，运 用化 学服务 “ 三农 ”。 绝 大多 数中 学生 来 自于农 村 ，他们 对农村 情 况 比较 了解 。组织 学生进 步地深入农村开展社会调查，与农民了解在农业生产和 日常生活中存在 的 有关 问题 。如 亩产 量偏 底 的问题 ，化 肥的不 合 理施 用 问题 ，农 药 的不 正 确 配制 问题 等等 。获 取许 多 问题后 ，带着 问题 去研 究 ，寻 求解 决 问题 的 方
一
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型 的低 产 田作 为改 良试 点。在犁 田时，撒 入适 量 的生石 灰 ，中和 土壤 里的 酸 性 ，控制 Ｐ Ｈ 值在 ６至 ８范 围之 内，同 时指导 农 民伯 伯在 生产 的各个 环 节 中合 理地 施用 化肥 和农 家肥 ，合 理地掌 握 田水 的深浅 度 ，培训 农民学 会 正 确配 制农 药 的方法 ，有 效地 防治病 虫害 。 学生利 用双 休 日和节 假 日跟 踪 服 务 ，随 时发现 问题 ，及 时改进 工作方 法 。 到秋收 季节 ，学 生和 田主 一起 收割 ，共 同核 实产量 的提 高幅 度 ，经改 良土壤 结构 后 ，亩产 由原来 的 ５ ０ ０多斤提 高到超 千斤 。通过 田主 和 当地领 导 的有 声宣 传 ， 由点到 面，普 遍认 可 。由两 家辐射 到 一个村 ， 由一个 村幅 射 到 一个镇 ，大家 都积极 行动起 来 ，信科 学 ，学科 学 ，用科 学 ，大面 积取 得 丰 收 ，通 过三 五年努 力 ，人 民生活 有了 明显 的提高 。 稻 田的土壤 改 良成功 以后 ，我们 又转 向山地 ，学生从 全县各 乡村抽取土 样 ，测 其 Ｐ Ｈ，得到确 切 的数据 以后 ，又 回到各 乡村 ，跟群众 面对面 的宣传 ： 当地 的土 壤呈什 么性，适 宜种什么植 物，不适 宜种什么植 物 ，什 么植物宣施 什么肥 料，不宜施 什么肥料 ， 、避 免盲 目生产 ，防止走 高投入低 收入的弯路 。 同学 们用 化学 知识 活跃在 广 阔 的农 村 ，一方 面培 养 了他 们 求真 务实 的 科学 态度 和为 人 民服务 的高 尚 品质 ，另一方 面为 农村 经济 建设 做 出一定 的