《用2-5的乘法口诀求商》教学设计
《用2~5的乘法口诀求商》(教案)-二年级上册数学青岛版
《用2~5的乘法口诀求商》（教案）一、教学目标1. 让学生掌握2~5的乘法口诀求商的方法。
2. 培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。
3. 培养学生合作交流、积极参与的学习态度。
二、教学内容1. 2~5的乘法口诀。
2. 运用乘法口诀求商。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握2~5的乘法口诀求商的方法。
2. 教学难点：灵活运用乘法口诀求商。
四、教学过程1. 导入新课利用多媒体展示一些生活中的除法问题，引导学生发现这些问题都可以用2~5的乘法口诀来解决。
2. 探究新知（1）教师引导学生回顾2~5的乘法口诀。
（2）教师提出问题：如何用2~5的乘法口诀求商？（3）学生分组讨论，尝试用2~5的乘法口诀求商。
（4）教师点评学生的方法，总结出用2~5的乘法口诀求商的方法。
3. 实践应用（1）教师出示一些用2~5的乘法口诀求商的题目，学生独立完成。
（2）学生互相交流答案，共同解决问题。
（3）教师点评学生的解答，强调注意事项。
4. 总结提高教师引导学生总结本节课所学内容，强化用2~5的乘法口诀求商的方法。
五、课后作业1. 让学生完成课后练习题，巩固用2~5的乘法口诀求商的方法。
2. 让学生回家后与家长交流学习心得，提高学生的表达能力。
六、教学反思1. 教师应关注学生在课堂上的表现，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 教师应注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生积极参与课堂讨论。
3. 教师应关注学生的学习进度，及时给予指导和帮助，确保每位学生都能掌握用2~5的乘法口诀求商的方法。
总之，本节课通过引导学生回顾2~5的乘法口诀，让学生掌握用2~5的乘法口诀求商的方法，培养学生的实际应用能力。
在教学过程中，教师应以学生为主体，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。
重点关注的细节是“探究新知”环节中的学生分组讨论和教师点评总结。
在“探究新知”环节中，学生分组讨论和教师点评总结是非常关键的步骤。
学生分组讨论可以让学生在合作中学习，相互借鉴，共同解决问题，培养学生的合作意识和团队精神。
用2-5的乘法口诀求商教案及反思
用2-5的乘法口诀求商教学目标：1、让学生学会用2-5的乘法口诀求商，并能用除法解决实际问题，用竖式计算除法。
2、让学生通过交流对比，体会用2-5口诀求商的简便性。
3、结合现实生活提出简单的用除法解决的问题，在自主探讨、合作交流、解决问题中，体验成功的快乐。
课前准备：20个小圆片、一张小演算纸、电脑、多媒体教学过程：一、复习师：同学们在我们学习新课之前，老师先对大家进行一个小测试，请同学们听好老师的要求，老师看谁听的最认真？要求：老师出示乘法算式中的积，请同学们快速说出2个因数。
谁知道，请举手！（并且把算式说完整。
）生：8x9=72,5x9=45,2x5=10,2x9=18,6x6=36,5x5=25,7x9=63,3x5=15,2x4=8,5x7 =35,3x3=9,4x4=16......师：同学们看来乘法学得不错，下面这道题，我觉得也难不倒大家，那我们来试一试。
给大家10秒钟的时间，一会儿起来回答。
二、新课导入同学们学习的知识很扎实，那我们今天来学习新课，看看今天我们所学的与我们以前学过的知识有什么联系？大家看，图上有一群小朋友的老师让他们周末去山上采集标本，他们都在干什么呢？师：那同学们你来找一找图上有什么数学信息？提问题。
老师让学生信息和问题连起来说一说（老师板书问题）三、探究新知先解决第一个问题。
思考采了几种花就是求什么？生：就是求8里边有几个2。
如何列算式：8÷2=？。
如何求商，同学们可以同桌合作，想一想如何求商？生：8-2-2-2-2=0（师：除法与连减法有关）（展示）生：用摆圆片一眼看出8里面有4个2。
生：二四得八。
师：比较三种方法，哪一种方法更简便。
利用2的求商口诀更简便。
那我们今天就学习利用2、3、4、5的口诀求商。
解决第二个问题：生自己在小演草上列算式，求商，并说出用什么方法求的商。
（除法除了可以用口诀，还可以用竖式表示）师：除法和乘法、加法、减法一样也有竖式，你觉得除法竖式是什么样的？下面我们就要揭开除法竖式的神秘面纱。
《用2~5的乘法口诀求商》(教案)-二年级上册数学青岛版
《用2~5的乘法口诀求商》（教案）二年级上册数学青岛版在今天的数学课上，我们将继续学习用2~5的乘法口诀求商的方法。
通过学习，我希望同学们能够掌握用2~5的乘法口诀求商的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
一、教学内容我们今天的学习内容主要包括乘法口诀的复习和用2~5的乘法口诀求商的方法。
我们会复习一下之前学过的乘法口诀，包括2乘以2等于4，3乘以3等于9，4乘以4等于16等。
然后，我会教大家如何用这些口诀来求商。
例如，如果我们要计算12除以4的结果，我们可以想一想4乘以几等于12，答案是3，所以12除以4等于3。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握用2~5的乘法口诀求商的方法，并能够灵活运用到实际问题中。
三、教学难点与重点本节课的重点是让同学们掌握用2~5的乘法口诀求商的方法，难点是能够灵活运用这些口诀来解决实际问题。
四、教具与学具准备为了让大家更好地理解和学习用2~5的乘法口诀求商的方法，我已经准备好了相关的教具和学具，包括黑板、粉笔、乘法口诀表和一些实际的例子。
五、教学过程六、板书设计在讲解的过程中，我会利用黑板和粉笔来进行板书，将重要的知识点和步骤展示给大家，以便同学们更好地理解和记忆。
七、作业设计今天的作业主要包括一些用2~5的乘法口诀求商的练习题，同学们需要根据自己的所学，运用乘法口诀来求解。
具体的题目包括：24除以4等于几？36除以9等于几？等等。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现同学们在掌握用2~5的乘法口诀求商的方法上普遍较好，但在解决实际问题时，还有部分同学存在一定的困难。
在课后，我会针对这部分同学进行个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握所学的内容。
同时，我也会鼓励同学们在课后进行相关的拓展延伸学习，提高自己的数学能力。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是我需要特别关注的，因为它们对于学生理解和掌握用2~5的乘法口诀求商的方法至关重要。
我需要在引入新课时，通过实际例子来激发学生的兴趣并引发他们的思考。
小学数学_《用2~5的乘法口诀求商》教学设计学情分析教材分析课后反思
<<用2-5的乘法口诀求商>>教学设计【教学内容】：《义务教育教科书.数学》六年制二年级上册第七单元<<制作标本-表内除法〉〉信息窗1【教材简析】表内除法是学生学习除法的基础，用乘法口诀求商是数学计算中一块重要的基石，它在整个计算领域中起着举足轻重的作用，引导学生通过探索、感悟、练习等方式掌握用口诀求商的一般方法，培养学生自主探索的学习能力、运用分析、推理的能力和创新能力。
【教学目标】：一、结合具体情景，学习用2-5的乘法口诀求商。
二、经历用2-5的乘法口诀求商的计算过程，提高分析、解决问题的能力。
三、在与同伴探讨计算方法的活动中，培养学习数学的兴趣。
【教学重点】：用2-5的乘法口诀求商【教学难点】：理解除法竖式各部分的名称和意义。
【教学过程】一、情境导入1.创设情境，呈现信息谈话：小朋友们，你们经常到郊外去玩吗？在郊外参加过哪些活动？今天天气特别好，想到郊外去玩吗？我们现在就出发吧。
（课件呈现情境图）谈话：你发现了哪些数学信息？学生可能发现：我们3人共捉了15只蝴蝶，我们3人共采了12种叶子，我采了8朵花，每种2朵......谈话：你能提出什么数学问题？预设：①采了几种花？②平均每人捉了几只蝴蝶？③平均每人采了几种叶子？【设计意图】依托学生喜欢的郊游情境导入新课，创设了轻松、愉快的教学氛围，激发了学生的学习兴趣，使学生的身心迅速进入最佳学习状态，让学生自己发现信息，并提出有价值的数学问题，从而培养学生的问题意识。
二、你问我说1.自主探索，合作交流谈话：”平均每人捉了几只蝴蝶？“你能用算式表示出来吗？学生列式：15÷3（课件出示相关的情境图）引导学生学生说出算式的意义：求平均每人捉了几只蝴蝶，就是把15平均分成3分，求每份是多少。
谈话：15÷3等于几？你想怎样来计算？先自己想一想，然后在小组里交流。
如果需要，可以使用学具。
教师巡回指导，参与到学生的探索活动中，了解学生独立思考和合作的情况。
7.1用2—5的乘法口诀求商(教案)二年级上册数学青岛版
7.1 用2—5的乘法口诀求商（教案）二年级上册数学青岛版我今天要为大家教授的是二年级上册数学的一个知识点：用2—5的乘法口诀求商。
一、教学内容我们今天的学习内容主要来自于教材的第三章第二节，这一节主要讲述了如何运用2—5的乘法口诀来求商。
我们将通过生动的例题和丰富的练习，让学生们熟练掌握这一方法。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握2—5的乘法口诀，并能够运用这些口诀来求商。
三、教学难点与重点重点是让学生们掌握2—5的乘法口诀，难点则是如何让学生们能够灵活运用这些口诀来求商。
四、教具与学具准备为了更好地进行教学，我已经准备好了相关的教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT以及练习题。
五、教学过程1. 引入：我会通过一个生动的实践情景，比如“小明的妈妈买了5个苹果，他想知道这些苹果可以分给几个小朋友每人一个”，来引起学生的兴趣。
2. 讲解：然后我会通过PPT展示相关的例题，并详细讲解如何运用2—5的乘法口诀来求商。
六、板书设计我会设计一个简洁明了的板书，列出2—5的乘法口诀，并标注相应的商。
七、作业设计作业题目：小明有3个糖果，他想把它们分给几个小朋友，每人一个，请问他可以分给几个小朋友？答案：3八、课后反思及拓展延伸重点和难点解析一、教学内容细节在教学内容上，我特别强调了第三章第二节中的2—5的乘法口诀求商的方法。
这个知识点是学生们第一次接触到了除法的概念，因此我必须确保他们能够理解并掌握这个方法。
我选择了几个典型的例题，通过PPT展示，让学生们能够清晰地看到每一步的运算过程，从而加深他们的理解。
二、教学目标细节我设定的教学目标是让学生们能够熟练掌握2—5的乘法口诀，并能够运用这些口诀来求商。
这个目标看似简单，但实际上包含了学生们对于乘法口诀的记忆、理解和应用三个层次的掌握。
因此，在教学过程中，我不断地提醒学生们要将乘法口诀与求商的过程结合起来，确保他们能够达到这个目标。
三、教学难点与重点细节在教学难点与重点上，我特别关注了学生们对于乘法口诀的记忆和应用。
用2—5的乘法口诀求商 练习(教学设计)青岛版二年级上册数学
用2-5的乘法口诀求商练习（教学设计）青岛版二年级上册数学一、教学目标1.能够熟练掌握2-5的乘法口诀。
2.能够运用2-5的乘法口诀，计算两个数的积。
3.能够基于2-5的乘法口诀，计算两个数的商。
二、教学内容1.2-5的乘法口诀。
2.两个数的积。
3.两个数的商。
三、教学重难点1.熟练掌握2-5的乘法口诀。
2.熟练使用2-5的乘法口诀求两个数的积。
3.能够基于2-5的乘法口诀，求两个数的商。
四、教学方法1.教师讲解 + 学生模仿练习。
2.学生小组间合作练习。
五、教学步骤第一步：引入教师向学生出示题目：如何用2-5的乘法口诀求两个数的商？引导学生思考并讨论。
第二步：讲解2-5的乘法口诀教师向学生简要讲解2-5的乘法口诀，并示范如何使用口诀计算两个数的积。
第三步：练习求两个数的积教师出示几个简单的计算题，让学生在口诀的帮助下练习求积。
第四步：引入求商的概念教师引导学生发现，如果已知两个数的积，且知道其中一个数，就可以通过口诀求出另一个数，进而求出两个数之间的商。
第五步：练习求两个数的商学生分组进行练习，每个小组有两个数和它们的积，然后通过口诀求出商。
教师在其中协调，并纠正学生在计算中可能出现的错误。
六、教学反思本教学设计旨在帮助学生掌握用2-5的乘法口诀求商的方法。
在实施过程中，学生的表现非常好，他们热情高涨，积极参与，能够准确使用乘法口诀解决问题。
此外，小组合作练习也非常成功，学生能够互相帮助，在团队中更加自信。
教师在课堂中发挥了积极的引导作用，通过示范、讲解、反馈等方式，促进了学生的学习和成长。
《用2~5的乘法口诀求商》(教学设计)-二年级上册数学青岛版
用2~5的乘法口诀求商教学目标1.能够熟练掌握2~5的乘法口诀。
2.能够掌握利用乘法口诀求商的方法。
3.培养学生分析问题、解决问题的能力。
教学重难点1.教学重点：2~5的乘法口诀和求商方法的掌握。
2.教学难点：求商方法的理解和应用。
教学内容1. 2~5的乘法口诀1.1 乘法口诀表在教学之前，可以让学生先自己写出2~5的乘法口诀表，然后通过讲解和练习加深记忆。
23452468103691215481216205101520251.2 乘法口诀的应用通过学习乘法口诀表，学生可以进一步学习如何把乘积分解成因数，例如：12=3×4，18=3×6。
2. 求商方法2.1 什么是商？商是指除法中被除数被除以除数所得的结果。
例如：10 ÷ 2 = 5，其中5就是商。
2.2 用乘法口诀求商的方法在学会了乘法口诀之后，学生可以通过乘法口诀的应用来快速求商。
以求20 ÷ 4为例，先用4的乘法口诀表查找4的倍数，可以找到4×5=20，那么商就是5。
如果除数不是2、3、4、5中的某一个，可以把除数拆解成2、3、4、5的乘积，然后利用乘法分配律求解。
例如：求21 ÷ 6，可以将6拆分成2×3，然后21÷2=10.5，21÷3=7，因为商应该是整数，所以7是不满足要求的，那么商就是10。
教学步骤1. 引入乘法口诀1.1 自己思考乘法口诀。
1.2 讲解和整理乘法口诀表。
2. 习题练习2.1 通过习题检测学生对乘法口诀的掌握情况。
2.2 让学生尝试用乘法口诀解决一些实际问题。
3. 引入求商方法3.1 讲解商的概念。
3.2 通过例子引出用乘法口诀解决商的方法。
4. 习题练习4.1 让学生尝试用乘法口诀解决一些实际商的问题。
4.2 让学生分析一些商的问题，指导他们用乘法口诀求解。
教学评估1. 作业让学生写一篇关于用2~5的乘法口诀解决商的问题的文章，内容要求包括：•乘法口诀表的掌握；•商的概念及用乘法口诀解决商的方法。
《用2~5的乘法口诀求商》(教案)二年级上册数学青岛版
《用2~5的乘法口诀求商》（教案）教学目标：1. 让学生能够熟练运用2~5的乘法口诀求商。
2. 培养学生运用乘法口诀解决问题的能力。
3. 培养学生数学思维和逻辑思维能力。
教学重点：1. 2~5的乘法口诀求商的方法。
2. 乘法口诀在实际问题中的应用。
教学难点：1. 乘法口诀的熟练运用。
2. 解决实际问题时，如何选择合适的乘法口诀。
教学准备：1. 2~5的乘法口诀表。
2. 实际问题案例。
教学过程：一、导入1. 老师出示2~5的乘法口诀表，引导学生回顾乘法口诀。
2. 学生齐读乘法口诀，巩固记忆。
二、新课讲解1. 老师讲解用2~5的乘法口诀求商的方法。
2. 学生跟随老师一起练习，熟练运用乘法口诀求商。
三、实际应用1. 老师出示实际问题案例，引导学生运用乘法口诀解决问题。
2. 学生分组讨论，共同解决问题。
3. 老师点评学生的解答，总结解题方法。
四、课堂练习1. 老师出示练习题，学生独立完成。
2. 老师巡回指导，解答学生疑问。
五、课堂小结1. 老师引导学生总结本节课所学内容。
2. 学生分享学习心得，互相交流。
六、课后作业1. 老师布置课后作业，要求学生运用2~5的乘法口诀求商。
2. 学生认真完成作业，家长签字。
教学反思：本节课通过讲解、练习、实际应用等环节，让学生熟练掌握了用2~5的乘法口诀求商的方法。
在教学过程中，要注意引导学生运用乘法口诀解决问题，培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
同时，要关注学生的学习情况，及时解答学生疑问，确保学生对知识的掌握。
在课后作业的布置上，要注重作业的质量，避免过多的重复性练习，注重培养学生的创新思维和解决问题的能力。
通过本节课的学习，希望学生能够将所学知识运用到实际生活中，提高解决实际问题的能力。
重点关注的细节是“实际应用”环节。
这个环节是学生在学习2~5的乘法口诀求商之后，将所学知识运用到实际问题中的重要步骤。
通过实际应用，学生可以加深对乘法口诀求商的理解，提高解决问题的能力。
用2-5的乘法口诀求商(教案)二年级上册数学青岛版(五四学制)
用2-5的乘法口诀求商（教案）二年级上册数学青岛版（五四学制）一、教学目标1. 让学生掌握2-5的乘法口诀，并能运用口诀进行简单的除法计算。
2. 培养学生运用乘法口诀解决问题的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生合作学习、积极参与的精神，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 2-5的乘法口诀。
2. 运用乘法口诀求商的方法。
3. 乘除法在实际生活中的应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：掌握2-5的乘法口诀，并能运用口诀进行除法计算。
2. 教学难点：运用乘法口诀解决实际问题，理解乘除法的相互关系。
四、教具与学具准备1. 教具：乘法口诀表、PPT、练习题。
2. 学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些简单的除法题目，引导学生发现其中的规律，引出2-5的乘法口诀。
2. 新课：讲解2-5的乘法口诀，让学生熟记口诀。
然后，引导学生运用口诀进行除法计算，总结求商的方法。
3. 练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4. 小组合作：学生分组讨论，运用乘法口诀解决实际问题。
每组选代表分享解题过程和答案。
5. 总结：教师对本节课的内容进行总结，强调乘法口诀的重要性以及乘除法在实际生活中的应用。
6. 作业布置：布置适量的作业，让学生回家后继续巩固所学知识。
六、板书设计1. 2-5的乘法口诀。
2. 运用乘法口诀求商的方法。
3. 乘除法在实际生活中的应用。
七、作业设计1. 完成《用2-5的乘法口诀求商》练习题。
2. 家长协助孩子用2-5的乘法口诀解决一个实际问题，记录下来，下次课分享。
八、课后反思1. 教师要关注学生对乘法口诀的掌握程度，及时调整教学进度，确保学生熟练运用口诀。
2. 在教学过程中，要注意引导学生运用乘法口诀解决实际问题，培养学生的数学思维。
3. 加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
4. 关注学生的作业完成情况，及时解答学生的疑问，确保学生掌握所学知识。
用2-5的乘法口诀求商(教学设计)二年级上册数学青岛版(五四学制)
用2-5的乘法口诀求商（教学设计）本篇文档是一份二年级上册数学青岛版（五四学制）的教学设计，主要介绍如何用2-5的乘法口诀求商。
本次教学的目标是让学生了解乘法口诀，掌握用2-5的乘法口诀求商的方法。
本文档将从以下几个部分进行讲解：教学目标、教学过程、教学方法、教学评价。
教学目标1.学生能够掌握2-5的乘法口诀2.学生能够运用2-5的乘法口诀求商教学过程第一步：引入首先请学生拿出小学数学课本，找到2-5的乘法口诀，并复习一下。
老师可以帮助学生快速回忆乘法口诀，例如：2x1=2，2x2=4，2x3=6，2x4=8，2x5=10，2x6=12，2x7=14，2x8=16，2x9=18，2x10=20。
第二步：讲解接下来，老师可以通过举例子来讲解乘法口诀求商的方法。
例如： - 8÷2 = ? - 在2的乘法口诀中找到8，对应的乘数为4 - 所以8÷2=4再例如： - 15÷3 = ? - 在3的乘法口诀中找到15，对应的乘数为5 - 所以15÷3=5第三步：练习请学生在笔记本上完成以下练习： 1. 12÷4 = ? 2. 18÷2 = ? 3. 21÷3 = ?4. 10÷5 = ?5. 25÷5 = ?6. 16÷4 = ?7. 9÷3 = ?8. 8÷4 = ?第四步：讲解收起老师要求学生的习题，对正确答案进行讲解。
例如： 1. 12÷4=3，因为12在4的乘法口诀中对应的乘数是3。
2. 18÷2=9，因为18在2的乘法口诀中对应的乘数是9。
3. 21÷3=7，因为21在3的乘法口诀中对应的乘数是7。
4.10÷5=2，因为10在5的乘法口诀中对应的乘数是2。
5. 25÷5=5，因为25在5的乘法口诀中对应的乘数是5。
6. 16÷4=4，因为16在4的乘法口诀中对应的乘数是4。
二年级上册数学教案 用2-5的乘法口诀求商 北京版
二年级上册数学教案：用2-5的乘法口诀求商（北京版）教学目标1.通过本节课的学习，学生能掌握2-5的乘法口诀，并能灵活运用口诀求商。
2.提高学生的口算能力和数学思维能力。
3.培养学生的自学能力和合作能力。
教学重点1.掌握2-5的乘法口诀。
2.能够运用口诀求商。
教学难点1.能够熟练灵活运用口诀求商。
2.锻炼学生自主学习和合作的能力。
教学准备1.小黑板和粉笔。
2.乘法口诀表。
3.练习册。
4.教学PPT。
教学过程导入新课（5分钟）1.讲师用小黑板写出2-5的乘法口诀，让学生背诵。
2.让学生快速回答2-5的乘法口诀的结果。
新课讲解（30分钟）1.讲师在教学PPT上讲解口诀求商的方法。
2.讲师分组让学生互相合作，在练习册上练习口诀求商。
3.讲师用小黑板演示练习，让学生看演示并及时纠错。
练习（20分钟）1.学生自主练习口诀求商。
2.讲师巡视课堂，上台检查学生口算答案的正确性。
3.学生相互合作检查：小组内学生互相检查口算答案的正确性，并给出建议，有疑问及时向讲师提问。
总结归纳（10分钟）1.讲师让学生上台展示自己的口算答案，并给出评价。
2.让学生总结口诀求商的方法和口算答案的技巧。
课后作业（5分钟）1.学生需要在家认真做练习册上的习题。
2.学生需要背诵2-5的乘法口诀。
教学反思通过本节课的学习，学生在轻松愉快的氛围中掌握了2-5的乘法口诀，并能够熟练灵活地运用口诀求商。
同时，本节课还锻炼了学生自主学习和合作的能力，提高了学生的口算能力和思维水平。
《用2—5的乘法口诀求商》教学设计 (2)
《用2—5的乘法口诀求商》教学设计教学内容：第七单元信息窗一：用2—5的乘法口诀求商。
教学目标：1、初步学会用乘法口诀求商。
2、经历探索除法计算的过程，理解用乘法口诀求商的方法，能正确的进行口算。
教学重点：用乘法口诀求商。
教学难点：探索除法计算的过程。
教具学具准备：电脑课件，圆片卡教学过程：一、复习引入。
1、算一算，并说说用哪句口诀。
3×2 = 4×3 = 2×5 =3×3 = 4×2 = 5×5 =2、填一填，说说括号里的数是用哪句口诀想出来的。
2×（）=4 （）×4=20 （）×3=124×（）=16 3×（）=6 5×（）=15【设计意图：以上两题为学生熟练运用乘法口诀求商进行学习前的准备。
第一小题，求积说口诀很容易，是对口诀的熟练，第二小题填写一个因数，为下面孩子学习用口诀求商做好铺垫。
】3、把12个圆片平均分一分，请同桌两人交流自己的分法并写出除法算式。
【设计意图：在第五单元，学生已经对除法有了初步的认识，能够利用摆一摆、圈一圈等方法求商，本题意在让学生回忆平均分、除法的含义，为信息窗中提出问题、理解解题方法做好准备。
】二、探究新知1、出示信息窗一，提出问题：自己认真观察图画，找出图画中的数学信息。
整理信息，分别提出数学问题。
【设计意图：让学生自己观察图画，在具体的情境中发现数学信息，提出数学问题，首先能够激发孩子的探究意识，再是能够从学生提出问题的过程中了解学生对除法的理解情况。
学生自己能够提出问题，才能够真正理解题目的数量关系，理解解题方法。
】根据学生的回答，依次出示下面的问题：（1）我们3人共捉了15只蝴蝶，平均每人捉了几只蝴蝶？（2）我们3人共采了12种叶子，平均每人采了几种叶子？（3）我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？第三个问题孩子不容易提出来，需要教师进行引导。
《用2-5的乘法口诀求商》教学设计
《用2-5的乘法口诀求商》教学设计第一篇：《用2-5的乘法口诀求商》教学设计《用2-5的乘法口诀求商》教学设计一、教学内容：教材第72-75页，用2-5的乘法口诀求商二、教学目标设计：1、掌握用2-5的乘法口诀求商的方法，会使用相关的信息解决问题。
2、使学生在利用已有知识解决现实问题的过程中，使学生理解除法竖式中各部分名称的意义，感知除法与其他运算之间的联系，初步掌握用除法竖式计算的方法。
3、引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在数学中提出问题，进一步体会用乘法口诀求商，领略数学简捷的思维方法和广泛的应用价值。
并体会数学与生活的联系。
三、教学内容及重点、难点分析：教学内容分析：用乘法口诀求商是青岛版二年级上册第七单元的重点，这个内容要求学生摆脱以前直观操作求商的方法，学会用乘法口诀求商。
教学重点：初步学会用乘法口诀求商、除法竖式的写法；教学难点：加深对“除法算式”的理解、用竖式计算除法；四、教学对象分析：对于二年级的学生来说，大部分的学生是在学习了乘除法的意义有一定的了解，但是由于年龄以及知识面的关系，对于“用乘法口诀求商”会有一些陌生，为此要让学生从乘法算式中根据用同一句口诀求出除法算式的商。
五、教学过程设计（一）复习导入今天的数学课上我将带领大家进行一次有趣的闯关游戏，谁要是在最短的时间里闯过难关，就将成为咱们班的数学大王，你们愿意玩吗？好，在出发前，我们先来热热身吧！1.我会算4×3=2×2=2×5=3×6=4×5= 4×4=5×5=5×3=2×1=3×3= 2.我会填5×（）=352×（）=18（）×8=323×（）=12（）×6=362×（）＝16 说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
师：好，现在我们就开始闯关了啊！你们准备好了吗？（二）第一关（提出问题）：投影示情境图师：图中你都看到了什么？他们在做什么？你能根据他们说的话提出数学问题吗？对于于学生提出的问题给予表扬，提出以下问题：平均每人捉了几只蝴蝶？采了几种花？平均每人采了几种叶子？师：同学们表现都很好，轻松过了第一关。
《用2—5的乘法口诀求商》教学设计
《用2—5的乘法口诀求商》教学设计《用2—5的乘法口诀求商》教学设计教学目标：1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义，会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。
2．使能够比较熟练地运用2～5的乘法口诀求商。
3．理解除法竖式的意义，会列除法竖式。
重点、难点：1．用乘法2～5的乘法口诀求商；2．会列除法算式和和知道各部分的名称；3．会列除法竖式教学过程：一、复习引入：1、比一比，看谁最先想出来。
6×2＝4×3＝2×5＝3×3＝2、填一填。
2×（）=43×（）=64×（）=8（）×3=12（）×4=205×（）=15说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
让学生以排火车的方式进行。
二、新课教学：[活动一]同学们，你经常到郊外去玩吗？在郊外你参加过哪些活动？1、郊外真是一个有趣的地方啊。
下面我们看看这些小朋友在做些什么有趣的事情？（出示情景图）2、说一说你看到了什么？听到了什么？3、听了这些小朋友说的话你能提出什么数学问题？（1）3人共捉了15只蝴蝶。
平均每人捉了多少只蝴蝶？（2）3人共采了12种叶子。
平均每人采了多少种叶子？（3）我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？4、同学们真棒！提出了许多的.数学问题，现在我们就一个一个来解决。
[活动二]我采了8朵花，每种2朵，采了几种花？(1)学生列出算式，教师板书，说明算式个部分的意义。
8÷2=4（种）二（四）得八（8表示一共采了8朵花，2表示每种2朵，算式表示计算采了几种花，实际求8里面有几个2.）（2）这个算式得数是几？你有几种方法算出来？（小组交流，班中展示。
）（3）你觉得这些算法中，你最喜欢那种方法？哪种方法计算起来最快最简单？（用乘法口诀计算除法最简单）今天我们就一起来学习怎样用乘法口诀来求商。
（板书）（4）那我们试试用乘法口诀计算除法是不是最简单？10÷5＝（）,想（）五一十，商是（）12÷3＝（）,想三（）十二，商是（）9÷3＝（）,想（）三得九，商是（）16÷4＝（），想（）四十六，商是（）（活动三）3人共捉了15只蝴蝶。
《用2——5的乘法口诀求商》教学设计
（1）这里有15个小方格，请你拿出自己喜欢的五种颜色涂一涂，每种颜色涂的同样多。根据刚才涂的过程，请你提出一个数学问题，并解答出来。
（2）学生动手涂，提出问题并解答，集体订正。
（3）如果用三种颜色涂一涂，每种颜色图的同样多，每种颜色需要涂几个？
学生独立解答，集体反馈。
4、这节课你有什么收获？
引导学生提出有价值的数学问题。
二、自主探究，解决问题
1、引导学生解决问题。
(1)先来解决“男同学平均每人捉了几只蝴蝶？”
(2)你能试着列出算式并解答出来吗？
(3)自己先想一想，然后在小组里交流一下。
(4)如果需要，可以借助小棒等学具来摆一摆。
（5）学生合作探索，教师巡视指导。
（6）学生汇报交流，集体反馈，教师有选择地板书。
有的用小棒摆一摆；有的用乘法口诀算一算。
（7）学生选择自己喜欢的方法并说出喜欢的理由。
2、用自己喜欢的方法解决问题。
（1）用自己喜欢的方法帮助穿红裙子的小姑娘算一算她采了几种花？
（2）学生独立解答。
（3）学生汇报交流，集体反馈。
可能有以下几种方法：摆小棒；8-2-2-2-2=0减4个2，是4种；想二（四）得八……
教学难点
教学难点：算理、方法的探索。
教学具
准备
情景图、课件、学具
教 学 过 程 设 计
一、创设情境，提出问题
同学们，你们经常到野外去玩吗？在野外你参加过哪些活动？今天，咱们来看看青岛的小朋友在野外干什么呢？（出示课件）大家仔细观察这幅图，从图中你能看到什么？
学生收集整理信息并汇报交流。
根据我们提取到的这些信息，你能提出哪些数学问题？
（4）计算除法，我们还可以把它写成竖式，教师边讲解边板书:先写被除数8，再写除号，最后在除号的左边写除数2，想8里面他、有几个2，然后再在横线上写4.算到这里还没有完，8朵花，每种2朵，有4种。是不是正好呢？我们还要算下去。2ⅹ4=8，8-8=0.
《用2至5的乘法口诀求商》教学设计
《用2至5的乘法口诀求商》教学设计《用2至5的乘法口诀求商》教学设计《用2至5的乘法口诀求商》教学设计教学内容：青岛版教材二年级上册72-73页信息窗1----采集动植物标本。
教学目标：1、结合具体情境，学习用2-5的口诀求商。
理解除法竖式的意义，会列除法竖式。
2、经历用2-5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3、在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学的兴趣。
教学重点：能用2-5的乘法口诀求商，培养学生多中选优的能力。
教学难点：探索用口诀求商的方法。
教具准备：多媒体课件，小棒。
教学过程：一、创设情景，提出问题。
1、谈话：今天有几个小朋友到郊外去玩了，我们也去看看吧。
（出示信息窗1的情景图。
）2、提出问题谈话：仔细观察你发现了哪些信息，根据这些信息你能提出哪些有价值的数学问题？（引导学生把信息和问题一起说出）预设，学生可能提出的问题有：①男同学平均每人捉了几只蝴蝶？②女同学平均每人采了几种叶子？③那个穿红裙子的女孩采了几种花？二、自主探索，合作交流。
1、选择信息列出算式。
谈话：同学们很了不起，提出了很多有价值的数学问题，我们先解决：男同学平均每人捉了几只蝴蝶？你能用算式表示出来吗？根据信息和问题列出算式，并说一说为什么用除法计算----要算平均每人捉了几只，就要把15平均分成3分，所以用除法。
（板书15÷3）2、探究计算方法。
谈话：15÷3等于几呢？你想怎样来计算？先自己想一想，然后在小组里交流。
可以借助学具。
（教师巡回指导，了解学生独立思考和合作交流情况）预设学生可能出现的方法：①、用学具摆一摆；②、用圈一圈，分一分；③、用乘法口诀来计算。
…… 谈话：你喜欢哪一种方法？为什么？生谈自己的想法。
谈话：同学们很会动脑筋，想出了很多的好办法来算15÷3的结果。
其实我们都是在想几个3是15，也就是用三五十五这句口诀。
（板书：三（五）十五商是5）谈话：我们学了45句口诀，怎么才能快速用到几的口诀？小结方法：除以3想3的.口诀，除以5呢？由此我们可以得出：计算除法时，要找准除数，除以几就想几的口诀。
《用2-5的乘法口诀求商》示范课教学设计【小学二年级数学上册】
《用2-5的乘法口诀求商》教学设计教学目标：1.结合具体情景，学习用2-5的口诀求商。
2.经历用2-5的乘法口诀求商的计算过程，提高学生分析问题、解决问题的能力。
3.在与同伴共同探讨计算方法的活动中，培养学习数学的兴趣。
教学重点：学习用2-5的乘法口诀求商。
教学难点：能结合实际运用除法解决问题。
教学过程：一、情境导入师：同学们，你们经常到郊外去玩吗？都参加过哪些活动？（学生回忆到郊外参加过的活动，如：放风筝、捕蜻蜓、捉蝴蝶、采野花等。
）生：我们烤过羊肉串，生：我放过风筝师：我知道咱们班有捉过蜜蜂的，是吗？生：捉过蜜蜂！师：我们数学课本上的小朋友去捉蝴蝶了，我们一起看一下吧！师：观察图片，你了解到了哪些信息呢？生：我们3个人共捉了15只蝴蝶。
生：我们3个人共采了12片叶子。
生：我采了8朵花，每种2朵。
师：你能提出哪些问题呢？设计意图：本环节通过学生自主找出数学信息，提高课堂气氛。
一是让学生寻找数学信息的准确性，防止学生说的时候含糊不清，并且容易分清楚信息；二是降低了学生的难度，增加了学生寻找信息的目的性。
激发学生的学习兴趣，联系学生的生活经验，让学生带着积极、饱满的热情投入到新知识的学习中。
二、合作探索师：采了几种花？你知道如何解决这个问题吗？生：求采了几种花，就是求8里面有几个2，用除法计算：8÷2。
师：8÷2等于多少呢？想一想，同桌之间交流一下自己的方法。
师：同学们都很厉害，很快的得到了答案，能跟大家分享一下吗？生1：我用圈一圈的方法求商，用“●”代替花，每2个圈一圈，圈出来4个，所以8÷2=4。
生2：我用连减的方法求商,8减4个2得0，是4种。
生3：我用数一数的方法求商，1种花有2朵，2种花有4朵，3种花有6朵，4种花有8朵，8朵正好是这个小女孩采花的数量。
师：同学们都很棒，这么快就解决了这个问题。
师：我们还可以用乘法口诀，想：2和几相乘得8，根据乘法口诀“二（四）得八”得出2×（4）=8。
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《用2-5的乘法口诀求商》教学设计
一、教学内容：教材第72-75页，用2-5的乘法口诀求商
二、教学目标设计：
1、掌握用2-5的乘法口诀求商的方法，会使用相关的信息解决问题。
2、使学生在利用已有知识解决现实问题的过程中，使学生理解除法竖式中各部分名称的意义，感知除法与其他运算之间的联系，初步掌握用除法竖式计算的方法。
3、引导学生饶有兴趣地主动参与数学活动，让学生在数学中提出问题，进一步体会用乘法口诀求商，领略数学简捷的思维方法和广泛的应用价值。
并体会数学与生活的联系。
三、教学内容及重点、难点分析：
教学内容分析：
用乘法口诀求商是青岛版二年级上册第七单元的重点，这个内容要求学生摆脱以前直观操作求商的方法，学会用乘法口诀求商。
教学重点：初步学会用乘法口诀求商、除法竖式的写法；
教学难点：加深对“除法算式”的理解、用竖式计算除法；
四、教学对象分析：
对于二年级的学生来说，大部分的学生是在学习了乘除法的意义有一定的了解，但是由于年龄以及知识面的关系，对于“用乘法口诀求商”会有一些陌生，为此要让学生从乘法算式中根据用同一句口诀求出除法算式的商。
五、教学过程设计
（一）复习导入
今天的数学课上我将带领大家进行一次有趣的闯关游戏，谁要是在最短的时间里闯过难关，就将成为咱们班的数学大王，你们愿意玩吗？好，在出发前，我们先来热热身吧！
1.我会算
4×3= 2×2= 2×5= 3×6= 4×5=
4×4= 5×5= 5×3= 2×1= 3×3=
2.我会填
5×（）=35 2×（）=18 （）×8=32
3×（）=12 （）×6=36 2×（）＝16
说一说（）里的数是用哪句乘法口诀想出来的。
师：好，现在我们就开始闯关了啊！你们准备好了吗？
（二）第一关（提出问题）：
投影示情境图
师：图中你都看到了什么？他们在做什么？你能根据他们说的话提出数学问题吗？
对于于学生提出的问题给予表扬，提出以下问题：
平均每人捉了几只蝴蝶？采了几种花？平均每人采了几种叶子？
师：同学们表现都很好，轻松过了第一关。
接下来的这一关，能不能更出色呢？（能）看屏幕。
（三）第二关（解决问题）：
1．投影出示：我们3人共捉了15只蝴蝶。
平均每人捉了多少只蝴蝶？
（1）怎么列式？生说师板书15÷3=
（2）追问：为什么用除法计算？（知道总数和每份数，求份数用除法计算）（3）想一想，用什么方法可以计算出得数？（如果生在列式时说出得数，师：到底得不得5呢？我们来验证一下）
师：你可以用圆片分一分，可以在题纸上画一画，也可用其他的方法，两人一组组合作。
（师巡视）
师：咱们一起交流一下
方法一：用圆片摆（到黑板上摆一摆）
方法二：用圈的方法（实物投影）说说你是怎样圈的？
方法三：想口诀：3×（）=15 三（）十五商是5
（4）问：这么多口诀，你怎么就想到三五十五了呢?
生：因为除数是3，被除数是15，我就想到三五十五了。
师：你看，他一下子就抓住了解决问题的关键，看除数想口诀。
(加重除数)看来这除数真的非常重要，所以计算除法时我们要先看除数，除数是几，就想几的口诀。
师：谁听懂了用口诀这种方法？你能说说吗？（2人）
师：刚才通过摆、圈和口诀三种方法计算出15÷3=5，比较这三种方法，你觉得哪种方法更快更简单一些？
揭示课题，板书:用2-5的乘法口诀求商
2.学生自行解决第二个问题。
师：你能用口决求商了吗？（能）试试？
投影示：3人共采了12种叶子。
平均每人采了多少种叶子？
学生完成后，师：怎样列式？你为什么用除法呢？你是怎么算的？你是怎么想的？
3.练习：说出商是多少？用了那句口诀？
12÷2= 15÷5=
6÷3= 10÷2=
师：知道我们在用乘法口诀求商时，怎样想口决了吗？
再一次总结：是的，求商时，我们要先看除数，除数是几就想几的乘法口诀。
4. 学习除法竖式。
师：除了用口诀计算除法外，还有另外一种方法，想学吗？（除法竖式）
（1）投影示第三个问题：我采了8朵花，每种2朵。
采了几种花？
引导学生列出算式，然后投影演示除法竖式，教师总结指出：一除、二乘、三减。
（2）巩固练习：
用竖式计算：20÷5=
指名学生板演，集体订正。
（特别要指出商要写在个位位置）
（三）课堂总结
1.你有什么收获
2.你对自己表现满意呢
（四）第三关（实践应用）：
（1）宠物诊所。
（2）看图先说话，再列出正确的算式。
（3）试一试我能行
（4）竖着做一做
（5）用口决求商限时作业
（6）知识拓展
（7）知识应用
六、板书设计：
用2－5的口决求商
（除数是几，就想几的乘法口决）
1、平均每人捉了几只蝴蝶？
15÷3=5（只）
2、采了几种花？
8÷2=4（种）。