新版七年上册语文第一课《春》
人教部编版七年级语文上册第1课《春》教材详解(预习、复习、备课参考资料)
1 春一、作者简介朱自清，字佩弦，江苏扬州人，是著名诗人、散文家、学者。
他留下来的著名作品有：散文集《背影》《欧游杂记》。
二、字音字词散（sǎn）在草丛散（sàn）会酝酿（yùn niàng）黄晕（yùn）窠（kē）应和（hè）蓑笠（suō lì）抖擞（dǒu sǒu）三、研究课文第一部分（1 段）：盼春——写出盼春的心情，总领全文，引出下文。
第二部分（2-7 段）：绘春——描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃、草木花卉竞相争荣、春雨如丝、老老少少抖擞精神的春日图景。
第三部分（8-10 段）：赞春——赞美春天蓬勃的生命力，强调春天“新”“美”“力”。
1.赏析“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”的表达效果？【解析】运用了反复、拟人的手法，将春天拟人化，表达了人们盼望春天的急切心情，也奠定了全文清新愉悦的感情基调。
2.分析“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”的妙处？【解析】运用了拟人和排比的手法，生动形象地写出了春天万物复苏，生机盎然的景象。
3.分析“小草偷偷地从土里钻出来了，嫩嫩的，绿绿的”中“偷偷地”和“钻”这两个词好在哪里。
【解析】运用了拟人的手法，将小草拟人化，形象生动地写出了小草的调皮可爱，表现出春草萌发的生机和活力，表达了作者不经意间发现春草时的惊喜之情。
4.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”三个颜色能否调换顺序？【解析】不能，这三种颜色分别与前文的“桃树、杏树、梨树”相对应，不能调换。
5.分析“花下成百上千的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”中“闹”字的妙处。
【解析】“闹”是动态描写，形象生动地写出了蜜蜂鸣叫的声响，表现出一派喧闹沸腾的景象，侧面表现出春花的繁茂、香艳。
6.分析“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨呀”的表达效果。
【解析】运用了拟人、比喻的手法，形象生动地写出了野花种类繁多和遍地都是，表现出春花遍地的美丽景象，表达了作者对春花的喜爱和赞美之情。
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案导读：本文部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案，来源互联网,仅供读者阅读参考.课文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
第1课《春》七年级语文上册(统编版)
6.“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛 转的曲子，与轻风流水应和着。”一句中， “卖弄”一词好在哪里？为什么？
词语运用角度：“朗润”“涨”“红”分别写 出春山润泽、春水涣涣、春日暖暖的特点。
2.课文第2段是怎样描写春天的？
这一段从总体上描写春天：先写 “一切”，画出春的轮廓，再从大 处着笔，描绘山、水、太阳“睡醒”
的情态。
春草图
3.第3段从哪些方面写春草？体现在哪些
词语上？分别写出了春草的什么特点？
情态:“偷偷地”“钻” → 旺盛的生命力 质地:“嫩嫩的”“软绵绵的” → 柔嫩 颜色: “绿绿的” → 生机勃勃 长势: “ 一大片一大片满是的”→ 旺盛、多
4.第4段是从哪几个方面来描绘春花的？ 写出了春花的哪些特征？
姿态：你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿 颜色：红的像火，粉的像霞，白的像雪 味道：花里带着甜味儿
写出了春花繁多、艳丽、芳香的特征。
态：赶趟儿 春花图 色：像火、像霞、像雪
味：甜
春风图
5.作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、 有声的？
（2）红的像火，粉的像霞，白的像雪。
这三个比喻句，构成一组排比， 极写了春花的花色之明艳、花态 之繁茂。
（3）野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的， 散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
运用比喻的修辞，将野花比作 “眼睛”“星星”，表现了阳 光下野花忽隐忽现、惹人喜爱 的样子。
2.“红的像火，粉的像霞，白的像雪”能 否调换顺序？
初一上册语文第一课春
初一上册语文第一课春初一上册语文第一课《春》一、引言《春》是初一上册语文教材的第一篇课文，它讲述了春天的来临，描述了大自然在春天中焕发出的生机和活力。
本文将从以下几个方面进行分析：课文主题、结构和内容、语言特点以及给人的启示和思考。
二、课文主题《春》这篇课文的主题是春天。
春天是一年中最美丽的季节，也是大自然万物复苏的季节，给人们带来了新的希望和勃勃的生机。
三、课文结构和内容课文《春》分为四个段落。
段落一：作者通过描写大自然中春天的到来，引发读者对春天的向往和期待。
作者运用夜晚的形容词，如“寒气、冰冷”来描述冬天的寒冷，然后以“突然的春天却像一个礼物一样的赐给大地”来表达春天的突然到来。
描写中大量使用了形象生动的动词和名词，如“万状、泉水、娇艳”，使读者能够感受到春天的鲜美。
段落二：作者刻画了春天中万物复苏的场景。
大自然中的生物开始活跃起来，小草破土而出，花朵绽放，小鸟唱起了欢快的歌曲，充满了生机和活力。
语言中运用了大量的形容词和动词，如“翠绿、婀娜、摇曳、吵闹”，增添了文章的色彩和韵律。
段落三：作者接着描述了春天给人们带来的快乐和希望。
冬天的寒冷与春天的温暖形成了鲜明的对比。
大自然给人带来的新的生机和希望使人们心情愉悦，生活充满了笑声和欢乐。
段落四：作者最后一段通过描写春天初醒的小村庄和小山村，以及村庄里的温馨家园，表达了对家园和家乡的热爱和向往。
文章以“春”为主题扩展到对家园的描写，增添了文章的情感色彩。
四、语言特点1. 形容词丰富：文章中使用了大量的形容词来描绘春天的景象，使文章更加鲜明生动。
如“干燥的土壤”、“湖水鲜艳”等。
2. 动词生动：通过使用生动的动词，如“欢闹”、“摇耀”等，使文章更有活力和张力。
3. 比喻运用：课文中运用了一些比喻来丰富语言形式，如“湖面上泛起了白色的脸庞，像群山下的白云”等。
4. 描写细腻：文章中对春天的描写非常细腻，字里行间透露出对春天的喜爱和向往之情。
五、给人的启示和思考《春》这篇课文通过对春天的描述，给人们带来了沁人心脾的美好感受。
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版初一上册语文第1课《春》课文原文及教案课文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，快乐起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，衬托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞渐渐走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝慢慢多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像强健的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
教学导案教学目的：⑴流利、有感情地朗诵课文，感知课文内容。
⑵体会作者赞美春天，积极进取的思想感情，激励学生珍惜春光，发奋向上。
部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文及教案【篇一】部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
【篇二】部编版七年级上册语文第1课《春》教案1课文目标：1.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
七年级上册语文第一课《春》
春,花图
,
, 春风图 ,春雨图 ,迎春图;最后三个自然段,赞美了春的 新 、 美 、 力
的
特点,抒发了作者对春天的
赞美 之情。
随堂检测
3.“小草偷偷地从土里钻出来”与下面的诗句中哪一句描写的画面最接
近( C )
A.春风又绿江南岸 B.浅草才能没马蹄 C.草色遥看近却无 D.风吹草低见牛羊
课文解析 精研细读
随堂检测
1.“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去”这一 句中的“闹”字换成“叫”字好不好？为什么？
1.不好。因为“闹”字中不仅有嗡嗡的声响，而且呈现出一派喧 闹沸腾的景象；如果用“飞”字，则无声无息，只能表现飞时的 形态，而不能表现声响和景象。
2. 为什么树叶儿会“绿得发亮”，小草儿会“青得逼你的眼”？
2.经雨一洗，灰尘没有了，又沾了迷蒙的细雨滴，色彩更艳。一 个“逼”字让我们感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我们 的眼中。
3.课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情，请结合下列句子中相 关的词语作简要分析。 （1）“野花遍地是：……散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的”
（2）“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
红的 像火、
粉的 像霞、
白的 像雪
合作探究
三、细读课文，思考作者如何全方位地描写春花？
树上繁花
树中昆虫
树下野花
高低结合
眼前花儿争春 花的色彩
像星星眨呀眨
想象结果实 花的味道 暗写风与太阳
虚实结合
色味结合 明暗结合
全方位描绘春花的美
合作探究
四、如果第4自然段第一句话不写“你不让我，我不让你”和“赶趟儿” ，表 达效果会有什么不同？
最新统编版语文七年级上册第1课《春》课件(共23张PPT)
运用反复手法，生动地表达 出向往春天的急切心情。
联系：写盼春， 为下文奠定了活泼、
轻快的抒情基调，营
盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
造了一个如诗般的氛
运用拟人手法，表达了喜春的感情。
围，是绘春的依托。
任务探究
2.读第3段，思考：春草具有怎样的特点?文中运用了哪些修辞手法来 表现？（请用如下句式回答）
文段中“_____”处运用了____修辞手法，体现了春草____的特点。
春草图
• 文段中“钻”一词运用了 拟人 的修辞手法，体现了春草充满生机、茁壮成长的 特点。
• 文段中“偷偷地”一词运用了 拟人的修辞手法，体现了春草 悄然破土而出 的 情态。
ห้องสมุดไป่ตู้
任务探究
还有哪些形容词能够体现小草的特点？
嫩嫩的 绿绿的 满是的
盼春 春草 图——草报春 春花 图——花争春
春 绘春 春风 图——风唱春 春雨 图——雨润春
赞春 迎春 图——人迎春
任务探究
任务二：分析文章抓住景物特点运用准确、生动的语言及修辞手法 描写景物的方法，理解寓情于景的写法 1.轻声诵读第1段，思考该文段运用了哪些修辞手法？其与文章主 体绘春部分在内容上又有哪些联系？
春雨图
• 文段中“像牛毛，像花针，像细丝”一句运用了 排比、比喻 的 修辞手法，生动形象写出了春雨 多、细、密 的特点。
• 文段中“人家屋顶上全笼着一层薄烟” 一句运用了比喻的修辞 手法，体现了春雨的 细、轻 。
本段写春雨，为何作者要写“树叶儿”“小草儿”的颜色？
侧面描写。写出了春雨润物的情景。
任务探究
自主学习
夯基础
1.掌握下列字音字形。
迷藏（ cáng ） 烘托（ hōng）
七年级上册语文第一课春教材全解书
七年级上册语文第一课《春》是一篇描写春天景色和孩子们翩翩起舞的散文，让我们一起来深入探讨这篇文章吧。
一、文章概述1.1 内容简介文章主要描写了春天，通过对春天的形容和赏析，展现了春的生机和美丽。
作者通过描写孩子们欢快的舞蹈，让读者感受到了春天的喜悦和活力。
1.2 主题词语春天、生机、美丽、欢快的舞蹈二、春天的形容和赏析2.1 描写春天的景色文中通过对春天景色的描写，如“春花烂漫”、“满山遍野的翠绿”等，展现了春天的美丽和生机。
2.2 春天的气息作者通过描绘春天的气息，如“春风的声音”，“春雨的滋润”等，让读者感受到了春天的清新和温暖。
三、孩子们的欢快舞蹈3.1 孩子们的活力作者描写了孩子们翩翩起舞的场景，展现了他们充满活力和快乐的状态。
3.2 春天的欢乐通过孩子们的舞蹈，读者也感受到了春天的欢乐气息和生机勃勃的景象。
四、个人观点和理解4.1 对春天的感悟作者通过对春天景色和孩子们舞蹈的描写，展现了对春天的美好赞美和对生命的热爱。
4.2 对生命的热爱通过欣赏春天的美景和孩子们的欢乐，让我也感受到了生命的美好和快乐。
五、总结回顾5.1 春天的美丽通过对《春》一文的深入解读，我们能真切感受到了春天的美丽和生机。
5.2 生命的活力作者通过对孩子们舞蹈的描写，让我们也感受到了生命的活力和快乐。
通过对七年级上册语文第一课《春》的全面评估和深度探讨，我们能更深入地理解春天的美丽和生机。
也能从中感受到生命的活力和快乐。
希望我们都能像《春》一文中描绘的那样，享受生活中的美好和快乐。
春天，是一个充满生机和美丽的季节。
在春天，一切都在慢慢苏醒，新的生命在这个季节里涌现出来。
在七年级上册语文第一课《春》中，作者通过对春天景色和孩子们翩翩起舞的描写，让我们感受到了春天的美丽和活力。
这篇散文让我们深刻领略到了春天的魅力和生机勃勃的景象。
作者通过对春天景色的描写，展现了春的美丽和生机。
文章中描写了“春花烂漫”、“满山遍野的翠绿”等春天景色，让人仿佛置身于郊外一片生机盎然的景象之中。
七年级上册语文第一课春文章主旨
七年级上册语文第一课《春》文章主旨《春》是七年级上册语文课本的第一篇课文，这篇文章通过对春天景色的描写，表达了作者对春天的热爱和对新生活的向往。
下面将从文章主旨、结构分析、语言特点、写作手法和意义价值五个方面对这篇文章进行深入解读。
一、文章主旨《春》是一篇描绘春天景色的散文，文章通过对春天的山水、草木、鸟兽、人物的描写，展现了一个充满生机和活力的春天景象，表达了作者对春天的热爱和对新生活的向往。
整篇文章情感真挚，意境深远，让人感受到春天的美好和生命的力量。
二、结构分析《春》这篇文章分为三个部分，分别是盼春、绘春和赞春。
1. 盼春：文章开篇就点明了春天即将来临，通过对冬天的描写和对春天的期待，展示了作者对春天的向往和渴望。
2. 绘春：这一部分是文章的核心，作者通过对春天山水、草木、鸟兽、人物的描写，展现了一个充满生机和活力的春天景象。
其中，对山水的描写有静态的山和水，动态的溪流和瀑布；对草木的描写有盛开的花朵和新绿的树叶；对鸟兽的描写有飞翔的燕子和跳跃的松鼠；对人物的描写有忙碌的农民和欢乐的孩子。
这些描写形象生动，让人仿佛身临其境。
3. 赞春：这一部分通过对春天的赞美和感慨，表达了作者对春天的热爱和对新生活的向往。
三、语言特点《春》这篇文章的语言特点主要有以下几个方面：1. 生动形象：文章运用了大量的比喻、拟人等修辞手法，使得对春天景色的描写更加生动形象，让人感受到春天的美好和生命的力量。
2. 简练明快：文章的语言简洁明了，不拖沓，不冗长，让人能够迅速抓住文章的主旨和要点。
3. 富有情感：文章通过对春天景色的描写和对生命的感悟，表达了作者对春天的热爱和对新生活的向往，情感真挚感人。
四、写作手法《春》这篇文章采用了多种写作手法，主要有以下几个方面：1. 情景交融：文章通过对春天景色的描写和对人物活动的描述，将情感与景物融为一体，使得读者能够更好地感受到春天的美好和生命的力量。
2. 虚实结合：文章通过对春天景色的实写和虚写的结合，使得读者能够更好地发挥想象力和创造力，更好地感受到春天的美好和生命的力量。
七年级上册语文第一课《春》课件
——烘托春草的可爱。
2024/9/3
生长状态: 钻 （生命力强）
正 面 描
数量：满是的 （旺盛） 色泽：绿绿的 （浅绿）
侧 面
带 给
描人
写 质地：嫩嫩的 （鲜嫩） 写 欢
软绵绵 （柔软）
乐
2024/9/3
拟人、排比
春花图
2024/9/3
朗读：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我 不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火， 粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿； 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、 梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂 样的，有名字的，没名字的，散在草丛 里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“盼望着，盼望着”
反复，表达了作者盼春心切的强烈感情。
“东风来了，春天的脚步近了”
拟人，宣告春天到来，表达喜春之情。
山朗润起来了
水涨起来了
2024/9/3 太阳的脸红起来了
“山朗润起来了，水涨起来了， 太阳的脸红起来了”运用了什么修 辞手法？
三个“起来了”照应“刚睡 醒”“张开了眼”，运用拟人和排 比的手法。
｛ 触觉
像母亲的手 吹面不寒
清香 悦耳
嗅觉
青草味 花香
｛ 听觉
宛转动听
短笛响着
2024/9/3
视觉
鸟儿 牧童
“像母亲的手抚摸着你”，运用什么修辞手法？ 写出春风的什么特点？
——运用比喻和拟人，把春风写得像人一样， 突出了它的温暖与柔情
2024/9/3
观察景物必须“五官开放”通过视觉、听觉、 味觉、触觉、嗅觉等感受景物的特征。“春风图” 从哪些方面写出春风的特征?
激励人们把握时机，奋发 向上，辛勤劳作，也抒发 了作者热爱生活，进而要 创造美好生活，积极向上 的感情。
部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文及教案
部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文及教案.【篇一】部编版七年级上册语文第1课《春》课文原文小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
【篇二】部编版七年级上册语文第1课《春》教案11.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
2.学习本课生字新词，理解“卖弄”、“抖擞”等词语的意思。
部编人教版语文七年级上册第1课《春》课文详细解析
部编人教版语文七年级上册第1课《春》课文详细解析《春》课文详细解析盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
【句解】叠用“盼望着”，突出“盼”，足见盼春心切。
借用“东风”报讯，宣告春天到来，充满喜悦。
运用了反复和拟人的修辞手法。
【段解】“盼春图”——人盼春。
开篇点题，领起全文，奠定全文感情基调。
第一部分(1)：盼春。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然①张开了眼。
山朗润②起来了，水涨③起来了，太阳的脸红起来了。
【字词全解】①[欣欣然]欢欢喜喜的样子。
②[朗润]明朗润泽。
(zhǎng)水涨船高③[涨](zhàng)头昏脑涨【句解】先写“一切”，画出春的轮廓。
“朗润”写出了山“睡醒”的情态；表现了山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽的景象。
“涨”写出了水“睡醒”的情态，表现了冰消雪化后春水欢快的情韵。
“红”写出了太阳“睡醒”的情态，表现了春日融融的暖意。
运用了拟人和排比的修辞手法。
【段解】“春醒图”——自然醒。
总写春的特点。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
[你能说出“偷偷地”和“钻”这两个词语好在哪里吗?明确：“偷偷地”和“钻”写出了春草破土而出的挤劲．写出不经意之间，春草已悄然而出的情景和作者的惊喜。
这样写使无意识、无感情的小草也似乎有了意识、有了感情。
]园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
【句解】写小草的长势。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏④。
【字词全解】（cáng）捉迷藏④[藏]（zàng）西藏【句解】连用六个动词，准确生动地描写出春草带给人的欢乐。
风轻悄⑤悄的，草软绵⑥绵的。
【字词全解】（qiāo）轻悄悄绵绵密⑤[悄] ⑥[mián](qiǎo)悄声棉棉花【句解】写人的感觉，不直抒感情，而只写“风轻悄悄的，草软绵绵的”，让人体味无穷。
【段解】“春草图”——草报春。
抓住春草的情态，质地、色泽、长势写其特点。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿⑦。
部编版七年级语文上册第1课《春》原文及教案
部编版七年级语文上册第1课《春》原文及教案【原文】盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
树叶儿却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人;还有地里工作的农民，披着蓑戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”;刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。
春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去。
【教案一】课文目标：1.熟读课文，有感情朗读课文有关部分，感受春天的美丽，激发学生热爱大自然、热爱美的感情。
第1课《春》七年级语文上册课件
春风图
1.作者从哪些感官来写春风？写出了春风怎样的特点？ 触觉 “像母亲的手抚摸着你”（温暖） 嗅觉 “泥土的气息、草味、花香”（芳香） 听觉 “鸟鸣、流水、短笛”（悦耳） 视觉 “鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中” （欢悦）
2.“春风图”运用了哪些修辞手法，有什么作用?
⑴“吹面不寒杨柳风”运用引用，写出春风的 温暖。
.
读准字音
嗡（ wēng ） 窠巢（ kē ） 清脆（cuì ） 应和（ hè ） 薄烟（ bó ） 黄晕（ yùn ） 撑伞（ chēng） 烘托（hōng ）
蓑衣（ suō ） 斗笠（ lì ）
喉咙（ hóu ） 嘹亮（ liáo ）
繁花嫩叶（ nèn ）
静默（ mò）
宛转（ wǎn ）
抖擞（sǒu ）
2.这幅图写出了春花怎样的特点？ 写出了花朵多、花色艳、花味甜的特点。
3.运用了哪些描写手法？ 虚实结合：“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨儿”这是作者的想象，作者是由眼前的 春花想到秋实。
动静结合：花是静态的，蝴蝶和蜜蜂是动态的， 以动衬静，以静写动，刻画出一幅栩栩如生的春 花图。
正侧面结合：正面描写了树花和野花，侧面描写 了蜜蜂、蝴蝶。
4.这段文字运用了哪些修辞手法，有什么好处?
⑴“你不让我，我不让你”用__拟__人，写出了百 花___争__春____的情景。
⑵“红的像火，粉的像霞，白的像雪”用_排__比_、 _比__喻____，写出了春花争艳、万紫千红的情景。
⑶“散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的” 用比__喻__、_拟__人___，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆 动的情景。
（2）坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟 跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。
XXX《春》原文阅读(部编人教版七年级语文上册第1课)
XXX《春》原文阅读(部编人教版七年级语文上册第1课)XXX《春》原文阅读盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
XXX偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
红的像火，粉的像霞，白的像雪。
花里带着甜味儿，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。
花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。
野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。
鸟儿将XXX在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。
牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响着。
雨是最寻常的，一下就是三两天。
可别恼。
看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
XXX却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。
傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片这安静而和平的夜。
在乡下，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农民，披着XXX戴着笠。
他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。
天下风筝渐渐多了，地上孩子也多了。
城里乡下，家家户户，老老小小，也赶趟儿似的，一个个都出来了。
舒活舒活筋骨，奋起奋起肉体，各做各的一份儿事去，“一年之计在于春”；刚开端儿，有的是工夫，有的是但愿。
春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。
春季像小女人，浓妆艳抹的，笑着，走着。
七年级语文上册第1课《春》课件
2.为什么要连用两个呢？
明确：运用反复的手法，更能表达作者向往春天的急切心情。“近”用得十分准 确，拟人修辞手法，告知我们春天还未来到。
（1）第三段抓住了春草的什么特点来写？
明确：质地：嫩嫩的；颜色：绿绿的；长势:一大片，一大 片
（2）把“小草偷偷地从土里钻出来”换为“小草一下子 从土里生出来”，体会其表达效果有何不同。
1.扫除字词障碍，熟读课文。 2.整体感知课文，理清文章结构。
作家作品
朱自清（1898—1948），字佩弦，江苏扬州 人，散文家、诗人、学者。著有诗文集《踪 迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你 我》等。其散文代表作有《荷塘月色》《背 影》《春》等。
背景链接
1927年之后的朱自清，始终在寻觅着、营造着一个灵魂深处的理想 世界——梦的世界，用以安置他“颇不XXX”的拳拳之心，使他抵抗外面 世界的纷扰，能在幽闭的书斋中“独善其身”。本文写于1933年7月，作 者写此文时，鲜明地表现出新鲜的XXX和欢乐的情绪，“早春野景”使他 的梦的世界走向了一个开阔、蓬勃的地步，突出地展示了他要在春天的 引领下“上前去”的人生信念。《春》描写并赞美了一个蓬勃的春天，对 春天进行了田园牧歌式的抒情，它是朱自清心灵世界的一种逼真写照。
1．根据拼音写出汉字或给加点字注拼音。
（1）风qīng qiāo qiāo_______的，草软绵绵的（ ）的。
（2）风里带来些新fān_____的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的 香，都在微微rùn shī________的空气里酝酿（ ）。
（3）鸟儿将cháo____安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，hū péng yǐn bàn________地卖弄清脆的喉咙，唱出wǎn zhuǎn ________的曲子，跟轻风 流水应和（ ）着。
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展示单元三：感受语言美：通过课后练习四 先朗读然后分析。
1、盼望着、盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
2、小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
3、野花遍地是：杂样的，有名字的，没名字的，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
4、看，像牛毛，像花针，像细丝，秘密的斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
导学内容学法形式自学1、通读课文后，给下列黑体字注音。
酝酿（）黄晕（）蓑衣（）涨起来（）喉咙（）嘹亮（）
宛转（）应和（）斗笠（）抖擞（）嗡嗡（）
薄烟（）朗润（）稀疏（）鸟巢（）风筝（）
2．解释词语：
烘托：呼朋引伴：花枝招展：
助
学
生助
二、学案引导，自主探究，指向目标
1．给课文标识自然段，看看作者描绘了哪些春日图景？你最喜欢哪一段，说出理由来。
尚志市长寿学校“四学互助”导学案初一语文
班级：七年姓名：日期：2016、9、1主备人：高玉龙审核人：
走进自然感受不同的四季课题：春
学习目标：朗读中注意重音和停连，掌握字词，体会用比喻多角度对《春天》的形象描写。
学习重点：抓住特征写景从整体到局部的组织与安排。学习难点：把握积极向上的人生态度。
导学流程
2、找出文章中清新、活泼、优美的语言反复读，就近和同学去交流体会。
3．通读课文，课文共有多少段，体会文章层次上的美感。给全文划分层次，写出你分层次的理由。
4、课文3、4、5、6、7、段分别从不同角度去展示多姿多彩的春天，画出精彩的句子，体会用比喻具体、细腻的描写
师
助
展
学
分组展示：
展示单元一：感受音乐美：给大家分享一段朗读：按照第4页课下注解④⑤的要求朗读课文在重音和停连训练中提升自己的朗读水平。
升
学
巩固
1、按拼音听写生词
2，合上书想一想作者从哪些角度去描写春天的，有能力的同学背诵你喜欢的片段，与大家分享
3、朱熹《春日》
胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。
等闲识得东风面，万紫千红总是春。
齐读课文最后三段体会作者的人生态度。
拓展
养成良好的学习语文习惯是学好语文学科最基本的要求，语文能力也只有在追求和展示中不断提升。