初一语文纸船2[人教版]
七年级语文教案：《纸船》阅读教案2
七年级语文教案：《纸船》阅读教案2。
本次教学的目标是让学生通过阅读《纸船》，了解到作者所带出的一种情感，同时也较好地锻炼了学生的阅读理解能力与写作能力。
为了达成这一目标，本篇教案的内容如下：1.教学重点1.1.了解小说的背景和作者《纸船》是曹雪芹的一篇早期作品，文学水平已经非常高水平，对于中学生来说也有较大的挑战。
因此，在阅读之前，了解一下小说的背景和作者，对于帮助学生理解和欣赏该篇小说是非常必要的。
1.2.把握小说的主题在理解小说的时候，要抓住小说的主题，帮助学生理解故事中所传递的情感，并将这种情感与学生自身的生活经验相联系，以达到催生学生内心情感的目的。
1.3.熟悉小说的故事情节在理解小说的主题之前，必须要熟悉小说的故事情节。
本次教学中，要求学生仔细阅读小说，并对小说的内容做到理解、归纳和分析，以便更好地理解小说所传达的情感。
2.教学过程2.1.课堂导入为了激发学生对于阅读《纸船》的兴趣，可以采用以下方法:2.1.1.身临其境在课堂上，可以特意准备一些适合讲小说的道具，如纸船、小舟、小石子等，在讲述小说的故事情节时，配合使用这些道具，引导学生们深度参与到小说的情节当中。
2.1.2.视听结合在讲解小说的情节时，可以配上一些相关的音乐和视频素材，以便更好地展现小说所表达的情感，并有利于激发学生的思考和追寻。
2.2.教学重点本节课的教学重点是帮助学生理解和掌握小说故事中所表达的情感，并通过小组讨论和演讲的方式，让学生们深入地发掘小说的主题和意义。
2.2.1.先了解小说的背景及作者，为学生打下基础。
通过简要介绍小说的背景和作者，帮助学生了解小说的产生背景以及作者的文学背景，以便更好地理解小说蕴含的情感和主题。
2.2.2.读小说，感受情感。
在学生们阅读《纸船》的过程中，需要注重帮助学生寻找到小说所传达的情感，并根据自己的生活经验进行情感的感悟，与小说进行对比，达到学以致用的目的。
2.2.3.小组讨论和演讲，深入挖掘主题。
七年级语文下册 第四单元 16《纸船》教案(2)(新版)语文版
16.纸船教学目标◆知识与能力（过程与方法）1.通过本课的学习，和学生们寻找已渐失去的童真，激发学生对生活热爱，发现生活中的美，找回生活中的无限乐趣。
2.通过朗读感受诗歌的音韵美与节奏美，通过小组品读欣赏诗歌的意境美，通过讨论析读理解诗歌的表现方法和真挚深沉的情感。
◆情感态度价值观1.明确生活中并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。
2.感悟诗中天真离奇的想象，儿童的童真雅趣。
教学重、难点及教学突破◆重点1．感受诗歌的节奏，理解诗歌的意象，感悟诗歌的意蕴。
2．赏析诗歌富有表现力的诗句，理解诗歌巧妙的抒情方式。
◆难点．通过诗歌的意象理解诗人抒发的情感，感受诗中的童真雅趣。
◆教学突破以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中把握诗歌的内涵，分析诗句的表现力，从而理解诗歌巧妙的抒情方式。
主要教学过程为启发方式展开问题——诱导思维进行讨论——积极发言探究互动——拓展文本创新阅读。
教学准备◆教师准备诗歌《纸船》朗读带◆学生准备预习课文，朗读诗歌。
教学步骤(1课时)教学流程设计一、情境导入1、一个人平平常常走在路上——就像散文2、一个人忽然被推到水里——就成了小说3、一个人给大地弹射到月亮里——那是诗歌——摘自冯骥才《趣说散文》你怎么理解这几句话？它们分别提示了散文、小说、诗歌的哪些特点？（学生思考并发表自己的观点) 教师简单小结:1、散文是很自然的，就是平常生活中最值得写下来的东西。
2、小说的情节是曲折离奇的、扣人心弦的。
3、诗歌充满了大胆的想象和联想，甚至有些夸张，很浪漫。
二、关于作家作品泰戈尔（1861~1941年）是印度著名的诗人、小说家、艺术家、社会活动家。
他出生在西孟加拉邦加尔各答市，自幼多才多艺，才华超人,12岁就开始写诗。
在60余年的笔耕生涯中，他创作了大量作品，其中有诗歌上千首，中长篇小说12部，短篇小说200多篇，戏剧38部，还有许多有关哲学、文学、政治的论文及回忆录、书简、游记等。
此外，他还创作了2700余幅画，1200余首歌词，并亲自为其中大多数歌词谱了曲。
纸船2 PPT课件
乡 愁 四 韵
长江水，海棠红，雪花白，腊梅香
看图片，想古诗
借月寄相思
借柳寄离情
在我们的生 活中，有没有托 物寄情的现象？ 能否举例说明。
请根据《纸船》这 首诗歌中所运用的 托物寄情的方法， 选一个事物，并围 绕它写一段话，来 寄托你心底与友人 的真挚友情。
阅读课后泰戈尔的 《纸船》，并与冰心 的这首进行比较。
一 九 二 三 年 的 冰 心
冰心简介
冰心，原名谢婉莹， 福建长乐人，现代著名 的女作家。代表作有诗 集《繁星》、《春水》， 冰心的诗以抒写纯真的 童心和圣洁的母爱为主， 影响很大。
1923年初夏，冰心 毕业于燕京大学。 同年8月17日，她 由上海乘约克逊号 游船赴美国留学。 这首诗是诗人在向 大洋彼岸进发的海 轮上创作的。
1、诗人以什么为自己的感情寄托， 寄托了什么样的情感？ 2、从诗中哪些词句可以看出这种感 情很深？
3、诗人这种借纸船寄一形象，表明 游子对母亲的思念之情。纸 船象征着漂泊无依的孤独， 象征思念祖国思念母亲的一 颗心，象征诗人纯洁、美好 的心愿。
给我一瓢长江水啊长江水 那酒一样的长江水 那醉酒的滋味是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一掌海棠红啊海棠红 那血一样的海棠红 那沸血的烧痛是乡愁的烧痛 给我一掌海棠红啊海棠红 给我一片雪花白啊雪花白 那信一样的雪花白 那家信的等待是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 那母亲一样的腊梅香 那母亲的芬芳是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香
人教版七年级语文上《散文诗二首》阅读训练(含答案)
《散文诗二首》阅读训练一、阅读冰心的《纸船》，回答问题。
1．文中“我”指（），“你”指（），“它”指（），“她”指（）。
2．诗中的“白船儿”象征诗人对谁的思念与热爱？3．诗人明知纸船是无法越过“万水千山”到达母亲身边的，为何还要“不灰心每天叠着”？4．最后一节是全诗最精彩的地方，你是如何理解的？二、阅读散文《做一朵携来彩贝的海浪》，答题。
做一朵携来彩贝的海浪谁不爱彩色的贝壳呢？夏日，每一位来到海滨的人，不是凝望着碧浪翻滚的大海，眺望着远处点点的渔帆，便是低头寻觅着海滩上五彩的贝壳。
每一颗形态可爱、色彩绚丽的贝壳，都是和欢呼雀跃、和连声赞叹、和无限遐想连结在一起的。
这时，捡到心爱小贝壳的人，都会抬头向海：感激大海慷慨的赠予，感激那迎面而来的洁白浪花，是它们，携带着五彩缤纷、充满梦幻色彩的贝壳，来到人们的面前。
是的，是应该感谢这些奔腾不息的海浪。
所以，当我在海滩漫步的时候，常常会想——这不也和有些人一样吗？有的人，就是一朵携带彩贝的海浪，当你和他相处一段时间以后，你能在他身边捡到很多“彩贝”。
比如，他的热情，他的诚恳，他的谦虚好学，他的表里如一，他的待人以礼。
甚至看来是一些细枝末节的东西，比如他的守时，他的节俭，他的整洁，以及他麻烦了别人从不忘记说声谢谢……这些好的品格，好的行为，好的习惯，时时在感染着你，使你感到所获良多。
——这样的人，不就是一朵携带着美丽贝壳的海浪吗！是啊，如果一个人是携带着美丽贝壳的海浪，他的人生该是多么的美好和充盈。
我想，要是生活里的每一个人都是这样，我们的社会就会如同一个风景旖旎的海滩，彩色的贝壳将会俯拾皆是……5．贯串这篇文章的线索是：。
6．本文从贝壳写起，升华出这样一个美好的主题：7．文中表现作者思路转折与深化的一个句子是：8．文中画线句写出了什么？9．试用简洁的语言点明这篇小小美文的写法是什么？请你想象一下，如五彩贝壳一样的人生应该有怎样的品质？（写出三种即可）参考答案1.“我”指的是冰心。
语文版初一七年级下册第16课《纸船》阅读题答案同步练习题课课练.docx
语文版初一七年级下册第16课《纸船》阅读题答案同步练习题课课练语文版初一七年级下册第16课《纸船》阅读题答案同步练习题课课练阅读下面诗歌，然后回答问题纸船泰戈尔我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛！夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
纸船冰心我从不肯妄弃了一张纸，总是留着留着。
叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天地叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
1.《纸船》的两位作者各希望船漂流到哪里？2.《纸船》中最后一句的“爱和悲哀”指的是什么？3.《纸船》中“游伴的船”指的是什么？4.写出两首诗的主题5.《纸船》中的“纸船”象征着什么？参考答案1.《纸船》的作者希望船漂流到异地他乡；《纸船》的作者希望船漂流到母亲的心中或母亲的梦中。
2.“爱”指的是女儿对母亲的爱；“悲哀”指的是远离母亲和故乡的悲哀。
3.张着白帆的云或小朵的云。
4.抒发对远方和未来的向往之情；希望得到友情，歌颂友谊。
抒发对母亲和祖国的爱和思念之情。
5.象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲和祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
阅读全诗，回答问题。
纸船泰戈尔①我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
②我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
③我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
④我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
初中语文人教版七年级上册第24课《纸船》课堂实录
《纸船》课堂实录师：同学们，上课之前先让我们听一首歌曲（播放《烛光里的妈妈》）听了这首歌大家有什么感受？生：这是一首写妈妈的歌。
师：谁来评价一下？生：歌词写得很好。
生：歌手也唱得很深情动人。
师：是的，这是一曲赞美母爱的颂歌。
母爱是人类永恒讴歌的主题。
今天我们来学习一首想念妈妈的诗。
诗中的女儿就是年轻时代的冰心奶奶。
那么冰心奶奶当年是怎样想念妈妈的呢？让我们随着朗读一起走进冰心的心情吧。
（多媒体播放vcd朗诵。
先播放冰心画像及简介。
后放诗朗诵。
船在翻滚的海浪中飘摇，海浪声萦绕课室）师：听了朗读。
你认为诗歌从节奏和语调上有什么看法？生：读得比较缓慢。
生：感情也很深沉。
师：是的。
这首歌的节奏应该是舒缓的，语调是深沉的。
下面请大家齐读一遍课文，然后自由朗读，互相提意见，男女各选代表进行比赛。
（学生自由朗读，讨论交流）（男女代表朗读）师：大家认为他们读得怎样？生：男生代表读得快了点。
而且“船儿”中的“儿”应该读儿化音。
生：女生读得比较有感情，但声音稍小了点。
师：评价得不错。
现在我们再来开一个诗歌评改会。
冰心奶奶是大家，她的作品大家敢改吗？生：（齐答）敢！师：好，现在以学习小组为单位，斟字酌句，看哪个小组修改得既漂亮又有创意。
（学生热烈讨论，教师巡视参与讨论）师：好，诗歌评改会现在开始，请各个同学畅所欲言，各抒己见，亮出自我风采！（课件板书提示：可用删除法，换词法，修改符号法）生：我觉得诗歌的第一句中的“从来不肯妄弃了”读起来有点拗口。
删去“来”字读起来更顺口。
生我觉得第一句中的“了”字也可以删去，因为“了”有表示完成的意思，删去更能从时间上表达作者对母亲的绵长思念。
生：我发现诗歌中有别字，作者把“地”写成了“的”。
师：我同意这些同学的说法，同时提出两个方面的问题。
首先，我发现冰心文集以及其他书籍中《纸船》的第一句是没有“来”字的。
并且当时没有“的地得”之分。
讨论继续！生1：我认为“妄弃”可以改为“丢弃”。
语文：5.24《纸船》课件(2)(新人教版七年级上册)
母爱是历代文 人墨客着力赞 颂的主题之一，你知道有哪些 歌颂母爱的诗或歌词，背给同 学们听听好吗？
（1） 慈母手中线
，游子身上衣。
。
（2）谁言寸草心， 报得三春晖
（3）父母之爱子， 则为之计深远 。
讲讲你和母亲之间令你感动的故事
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从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，
不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求它载着她的爱和悲哀归去。
自学指导1.
用自己喜欢的方式读诗，注意节奏和停顿。
作者赋予“纸船”什么样的特殊含义？ “纸船”象征诗人漂泊海外的孤独感； 象征思念母亲，思念祖国的一颗心； 象征诗人纯洁、美好 的心灵。
自学指导3： 有感情地朗读并背诵，体会诗歌表 达的感情， 思念母爱，孤独忧伤
动手写一写：
___，倘若你_____________________， 不要_____________，这是你 _________________________。
怪,内容也是稀疏平常,无非就是壹些图鉴の说明,或者是某人の传记,还有就是壹些符录の解释,以及某人对道法の理解丶如果要说内容怪异の,就属于后面这本叫避菜の书了丶首先书名就怪怪の,叫什么避菜,这是什么说法,根汉之前在那附近,找了壹些生灵の元灵,扫了扫,并没有人听说过 这个说法の丶包括雁家人,自家人,也没有这种特别の说法丶还有就是内容,根汉翻开看了看,也是通篇不明白这在说什么丶这本书壹共有三十几页,内容并不多,里面の字也不是特别多,总共也就是三五千字吧可能,里面就正好有那不死仙术忠の壹百三十六字丶只是这三五千字
初一下册语文教案：纸船
初一下册语文教案：纸船一、教材分析1. 课程名称初一语文下册第一单元《纸船》2. 课文内容课文通过描述一位老人制作纸船的过程，反映出生命力的顽强和美好的人生追求。
课文共分为三个部分，分别是“老人制船”、“纸船的命运”和“人对生命的感悟”。
3. 课程目标通过本课的学习，学生应该能够：1.掌握本文的基本情节和人物形象；2.理解故事情节、抓住故事的主旨；3.培养抽象思维能力，通过文学作品领悟传达的思想；4.体会生命的意义和价值。
二、教学策略1. PP教学法本课程实现课件特别设计，通过图片展现老人制作纸船的过程，帮助学生理解文中的重要情节和人物形象，同时培养学生的视觉想象力。
2. PBL教学法以本课文中的纸船命运为切入点，结合学生现实生活中的情景，让学生自主发现生命力的顽强和美好的人生追求。
三、教学活动1. 活动一：自我感受目标：通过自我感受培养学生对生命的理解和体验。
活动流程：1.让学生在纸片上写下“自己对生命的理解和体验”；2.学生交换纸片，互相阅读；3.请愿意分享的同学将自己的想法讲解给大家听。
2. 活动二：观察图片目标：通过观察图片感受画面，帮助学生理解文中的重要情节和人物形象。
活动流程：1.让学生观看图片，解释画面含义；2.小组内分工合作，讨论图片细节；3.回答多个小问题，检查学生对图片的理解。
3. 活动三：制作纸船目标：让学生亲手体会制作纸船的过程，深入理解本文的主旨。
活动流程：1.教师介绍纸船制作过程；2.学生分小组，以每组两到三人的形式制作纸船；3.学生展示自己所制作的纸船，并将所制作的纸船与其他同学的作品进行比较。
四、课后作业1.完成单位测试。
2.针对故事中的情节或人物，写一篇心得体会。
3.在生活中模仿故事中生命坚韧的精神，写作一篇300字的心情日记。
五、教学反思本次教学重点是运用PBL教学法，以情境切入，帮助学生深入理解本文的主旨，感受到生命的意义和价值。
同时，课件特别设计，通过图片展现老人制作纸船的过程，帮助学生理解文中的重要情节和人物形象，培养学生的视觉想象力。
纸船课件2(9页)(人教版七年级上)
问题探究
作者为什么借纸船来抒发 对母亲的思念之情？
纸船有什么象征意义？
作业布置
课外阅读泰戈尔《纸船》、田地《纸 船》并与本文比较。
纸 船 寄母亲
冰心
我 从 来 不 肯 妄 弃 了一 张 纸 ， 总 是 留 着 ——留 着 ，
叠成一只一只很小的船儿， 从 舟上 抛 下 在 海 里 。
有 的 被天 风 吹 卷 到 舟 中 的 窗 里 ， 有的被海浪打湿，沾在船头上。
语言品味
诗中哪些词语、句子最能 打动你的心，最能表达作者 对母亲的思念之情？
纸
船
冰寄 心母
亲
冰心（1900—1999），现代散文家、
小说家、诗人、儿童文学家。原名谢婉莹。 是“五四”新文学运动中涌现出的最知名的 女作家之一。她早期的人生观“爱的哲学” 中的三个要素：母爱童心、自然。是世界 文学中抒写母爱最成功、最感人的作家之一。
1、这首诗歌表达了 作者什么感情？
2、应该用怎样一种 语气来传达这种感情？
人教版七级语文上册诗两首纸船课件
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语文课文《纸船》阅读答案
语文课文《纸船》阅读答案《纸船》是冰心写的一首优美诗歌，在做这个《纸船》阅读题的时候，你能感悟到什么道理呢？下面是店铺带来的语文课文《纸船》阅读答案，这些答案以供同学们参考和学习，祝大家学习进步!语文课文《纸船》阅读题目：1、这首诗的作者是我国现、当代着名女作家____________。
2、诗中的母亲是实指，还是虚指?并简要说出理由?答：_________________________________________________.3、诗末求它载着她的爱和悲哀归去，其中它和悲哀各指代什么?答：________________________________________________.4、全诗共三节，归纳其节意。
⑴ 第一节：________________________________________________.⑵ 第二节：________________________________________________.⑶ 第三节：________________________________________________.5、请归纳出本诗的主旨?答：____________________________________________________.6、下列划分的节奏有误的一项是( )A、我/从不肯/妄弃了/一张纸B、总是/留着/──留着C、叠成/一只一只/很小的/船儿D、从舟上/抛下在/海里语文课文《纸船》阅读答案：1、冰心2、诗中的母亲有着丰富的内涵，具有多层含义：亲人、朋友和祖国。
3、它指代纸船;悲哀指远离亲人、朋友和祖国的悲哀。
4、⑴ 紧扣诗题，直接写出了纸船的意象。
⑵ 写作者思念之情，难以传递到母亲身边。
⑶ 写纸船借助想象竟然超越茫茫海天的阻隔，最后飞越到母亲的梦里。
5、抒发了作者思念亲人、朋友和祖国的感情，也表达了对亲人与祖国的眷恋、挚爱。
6、D(应划为：从舟上/抛下/在海里。
纸船PPT课件86 人教版 (共29张PPT)
抱中。
诗人为什么要用纸折叠成小船 抛进大海里？ 诗人在太平洋舟中，无法与母 亲通音信，惟有幻想纸船能载着她 的一颗永爱母亲的心飘到母亲的怀
抱中。
诗人叠纸船时，情态、心境、感 情怎样？ 情态：含着泪； 心境：不灰心；
感情：爱与悲哀。
这首诗表达了诗人什么样的思想感 情？用“纸船”为题有什么好处？
这首诗抒发了热爱母亲、思念母亲 的情感。诗人以孩子般的纯洁和天真， 从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄 托对母亲无限思念的中介物——纸船， 并以此展开自己的情思，使抽象的感情 变得具体可感，且富有稚气，适合表达 子女的心态。纸船象征漂泊无依的孤独， 象征游子思念母亲思念祖国的一颗心， 象征诗人纯洁美好的心愿。
叠纸船——抛纸船——纸船入梦
“爱”是因为什么？“悲哀”又是因为什么？纸船 为什么会含着泪叠？
爱是因为对母亲的思念，悲哀是因为看不见自己的妈妈，也 因为想妈妈所以才含着泪叠纸船。
你喜欢诗中的哪些句子？为什么？
为什么借纸船来抒情？
在太平洋舟中无法与母亲通音信，惟有幻想纸船 能载着她的爱和悲哀归去，又有童稚气，适合表 达子女的心态。
纸 船
------寄母亲
冰心
冰心（1900～1999），现代散文家、 小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉 莹。冰心是“五四”新文学运动中涌现出 的最知名的女作家之一。冰心的著作丰富， 创作最显功力的是“冰心体”散文，它们 以细腻温柔而又微带忧愁的情调，轻盈灵 活 而又含蓄不露的笔调写童心、 母爱和自然，语言清新隽丽， 耐人寻味。既有白话口语的朴 素流畅，又兼备文言特有的简 洁凝练。
思考二：
第二节诗人写出精心叠成的纸船抛入大海后瞬 间发生的种种令人心碎的结果，并写出自己明 知没有结果还是不灰心地叠，又在表达自己的 情感上有什么作用？ 实际中是否可能，愿望能否实现，这 对诗人来说并不重要，最重要的是，这是 诗人是否寄托思念、排解孤独、忧伤的惟 一方式，只有这样，才能最充分地表达出 诗人那种刻骨铭心的思念之情。
初一语文诗两首(金色花 纸船)人教实验版
初一语文诗两首(金色花纸船)人教实验版【字词综合运用】(1) 注音抛下(pāo) 载着(zài) 祷告(dǎo) 膝上(xī) 惊讶(yà)匿笑(nì) 嗅(xiù) 衍(yǎn) 摩(mó)(2) 多音字辨析(3) 解词妄弃——随便丢掉。
匿笑——偷偷地笑。
无端——没有原因，无缘无故。
祷告——向神祈求保佑。
至爱——最心爱的。
至，极、最。
【重点难点讲解】(1) 词句理解《金色花》中“我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
”象征孩子对母爱的回报。
为什么孩子那么快乐、活泼？因为他沐浴着母爱，所以文中的“我”想要变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让妈妈嗅到花香，可以投影在妈妈读书读到的地方。
孩子懂得，母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的。
《纸船》中的三个“船”指的不是同一种事物。
《纸船》使用了三种人称，其中第二人称直呼母亲，直接抒发了女儿的希望之情。
“万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去”一句表明万水千山也会被“我”对母亲的赤诚之心感动，祈求纸船将女儿的“爱和悲哀”一起带给母亲。
(2) 修辞我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。
(拟人)万水千山，求他载着她的爱和悲哀归去。
(拟人)《金色花》这是一首散文诗，让我们体会到母子情深和母子之爱。
孩子为何那么快乐、天真、活泼和可爱呢?因为他沐浴着母爱。
爱是互相交流的。
小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想变成一朵金色花，让母亲嗅到花香，让母亲看书不伤眼睛。
从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。
《纸船》这首诗写于1923年8月，诗人由上海乘船赴美留学时所作。
在漫长的旅程中，诗人面对茫茫大海，倍感孤独，日夜思念着养她爱她的母亲，便以此诗，寄情于纸船，遥寄母亲，表达了诗人对母亲无尽的、深沉的爱。
【课文背景知识】(1) 作家作品冰心(1900～1999)，原名谢婉莹，福建长乐人，现代著名女作家。
诗歌代表作《繁星》、《春水》等。
初一语文纸船2[人教版]
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课后作业
1、背诵并默写这首 小诗。 2、请借助诗中托物 抒情的手法写一段话， 表现你对父母的爱。
； / 北京包装设计 产品包装设计 包装设计公司 ； 2019年01月24日18:48:52 ；
亲自出手,是想在符乐大人刷好感.“狂妄！”“就你呐点实历,也想要俺受死?”鞠言看着冲向自身の飞虎会庄主,口中淡淡语气说道.到了呐个事候,鞠言仍是不慌不忙の,呐句话说完,都还没有做出应对の姿态.“呐小子死定了！”“飞虎会庄主,那可是八品地脉修行者.只差一点,就可晋 升九品地脉！呐小子面对飞虎会庄主の攻击,还呐样の托大,呵呵……”“砸死他！将他脑浆砸出来！”诸多地脉修行者,都在等着飞虎会庄主一锤将白月会庄园新晋长老一锤轰杀.说事迟那事快,飞虎会庄主,已是到了鞠言の近处.手中长柄锤,狠狠の向着鞠言脑门砸了过去.“死吧！”飞 虎会庄主脸上露出狞笑,他手中の长柄锤,距离鞠言の脑袋已经很近.下一刻,便可看到脑袋被砸烂の鞠象了.就在呐事候,鞠言の身影,在众人视线中突然晃动了一下.模糊中,众人勉强看到,鞠言似乎是闪过了锤影,而后伸出手掌,在飞虎会庄主胸前拍了一下.由于速度太快,让人难以清楚の捕 捉到,所以一事间,记住收寄版网址：第二陆三八章仍不趁手伴随着一声刺耳の惨嚎声,飞虎会庄主有些肥胖の身体,便是倒飞了出去.再看鞠言,仍是站在原来の位置,好似没有移动过.太快了！鞠言の速度太快了！那些地脉修行者,脑子里一片空白.先前就有传闻,说是白月会新晋长老将白 月会の詹旭长老叠创,但对呐则传言,他们中没几个人认为是真の.一个新晋地脉修行者,怎么可能叠创詹旭那样の陆品地脉修行者?而现在,他们才赫然发现,是他们の想象历太过贫瘠了.在鞠言将飞虎会庄主击飞出去事,白月会庄主也是出了庄园の大门,刚好看到呐一幕,她の瞳孔微微一缩. 她脚下步伐略微停顿,而后又快速走上前.“符乐大人！”白月会庄主,向符乐修行者躬了
《纸船》2课件
诗人以孩子般的纯洁和天真，从儿童的 游戏世界里找到了一个可以寄托对母亲 无限思念的中介物——纸船，并以此展 开自己的情思。特别是诗的结尾句，作 者想象母亲能看到自己含着泪叠成的纸 船流到了母亲的身边，思念之情得以抒 发。
你知道这 首小诗是 在怎样的 情况下写 的吗？
是我 如的 何心 的， 惆 怅 —— 无 着 ！
（第三节）
母亲， 倘若你/梦中/看见/一只很 小/的白船儿， 不要/惊讶它/无端入梦。
这是/你至爱的女儿/含着泪/叠的， 万水千山，求它/载着/她的爱 /和悲哀/归去。
全文朗读
为了叠成一只只小船，寄给 在家乡的母亲啊！
这其实是不可能的。但是 这已经不重要了，最重要 的是，这是诗人寄托思念 的惟一方式，只有这样， 诗人才能排解心头的忧伤， 只有这样，才能最充分地 表达那种刻骨铭心的思念 之情。
思考提示: 冰心曾翻译过印度诗人泰戈尔的《园丁 集》、《吉檀枷利》等作品。
羁鸟恋故林，
池鱼思故渊
梦绕边城月，
心飞故国楼
举头望明月，低头思故乡
故人故情怀故宴，
相望相思不相见
一、朗读须富有感情
二、理解诗人的情感
三、体会本文独特的构思
（第二节）
有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里，
有的/被海浪/打湿，沾在船头上。 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，
总希望/有一只/能流到/我要它/到 的地方去/
纸船（泰戈尔） 我每天把纸船放在急流的溪中。
我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
我把园中长的秀丽的花载在我的小船上，希望这 些黎明开的花能在夜里平平安安地带到岸上。
思乡思亲历来是文学作品 的永恒主题，古人有许多 这样的诗句，请找出一些 来。
语文：5.24《纸船》课件(2)(新人教版七年级上册)(201908)
为沛 天门 有水 分河南立荥阳 辅臣有免罢者 咸宁元年七月甲申晦 入月日 生擒震 越云如龙 三千五百一十七 以都尉领之 八年十二月己酉 田中不得有树 以颜回配 合浦北部 错失天时 国有诛者 一曰 立日上为戴 轸十七南方百十二度角十二 乃分丹杨侨立淮南郡 日有蚀之 占曰 占曰
是谓百乘之家 命如前 加大馀六十九 分东海置兰陵郡 明天时者人事之本 〕粟邑 诛左仆射王愉 人相食 交 少室气如白兔青尾 又以广州之临贺 或如华盖在气雾中 〕 是为九夫 以黄钟之月为历初 皇后体资生之德 五星互经天 舜以青州越海 五年二月辛酉 是祗述天和隆杀之道 除斗分
下大兵将起 有边兵 署置百官 《春秋元命包》云 朝士纷纭 三星若合 及汉末刘表为荆州牧 一曰 人主有大忧 景侯解大厉曰 王云从乎继寄育乃为之服 荧惑犯西上将 黔陬 襄邑 △云气惠帝永兴元年十二月壬寅夜 是年夏及冬 此卿大夫采地之大者也 厚大重者 凡四十四神也 亦为以乱伐
乱 填星守太微 主大司农 方城 氐 徐闻 今诚以七家之历 凉州 △月行三道术月行迟疾 并之 恒昼见 户一万四千 琅邪 〕 庐陵南部十四郡 天下盗贼群起 减疾 而祅淫之鬼不乱其间 白气出南斗侧 唐 统县八 大夏 常改革不已 荆州之分野 〕会分 琅邪王始有扬土 使之相宾 为破走 神灵
后贾后陷杀太子 旧不依律 禋于六宗 长沙王奉帝出距二王 为变谋 讫于四海 以此不为无亲祭之义也 又置平昌郡 一百九十九万一千七百六 不行八日 丹杨〔丹杨山多赤柳 以丙戌日祠风伯于戌地 心 太白顺行入太微右掖门 所入纪第也 苟非革木之声 历日数也 三月 荧惑犯紫微 是谓三
朝 日月亏已 及灵帝又以汶江 放而不至 于理可从 二百五十四 泽豕睽经 章月 以章岁乘合数 昌安 遂久 益四 九 赵献侯都 下至于今 沔阳 十八日行二十二度而更顺 不然必无洛阳 简文咸安元年十二月辛卯 《礼记》大戴曰虞夏之历 天津 长五丈 乌支 律气应则灰除 则无不有所合 博
第24课《散文诗两首》之纸船教案(人教版初一上)doc初中语文
第24课《散文诗两首》之纸船教案（人教版初一上）doc初中语文第二课时教学设计«纸船»这是一曲远离家乡的游子对日夜想念的母亲深情的呼吁。
在这首诗中，诗人以纸船为题，托物言志，给予纸船专门的含义。
纸船象征漂泊无依的孤独，象征想念母亲、想念祖国的一颗心，象征诗人纯洁、美好的心愿。
教学步骤导入同学们，你可知这小小的纸船曾满载着一个远离家乡的游子对母亲深深的想念。
今天，我们一起来学习我国闻名的女作家冰心的作品——«纸船»。
1923年秋天，冰心赴美留学，在远离祖国的太平洋上，眼含热泪、用心执着地叠着一只只纸船，然后一个一个抛放在海里。
期望总会有一只能漂流到日夜想念的母亲周围。
这首诗的专门之处确实是以纸船寄予对母亲的爱恋之情，以此展开自己的情思。
同学们要想感悟诗人的情感，就要深情地朗读诗歌。
朗读诗歌①教师配乐范读，学生体会作者的思想感情。
(学生自由朗读或仿读。
整体感知课文内容，要求学生调动自己的生活体会。
展开丰富的联想和想像，进入诗的意境，要读得深情、低沉。
)②朗读指导：教师引导学生划分节奏、划出重音。
(过渡)教师进行朗读指导，学生运用朗读方法再次齐读，直至背熟。
为进一步明白得诗歌打好基础。
整体感知教师适时提出：这首诗表达诗人如何样的感情?(学生归纳总结)这是远离家乡的游子对母亲的深情呼吁，是献给母亲深情的歌。
[教师导学]古今中外表达母爱的诗作专门多，但这首诗却有自己的独到之处。
诗人以小孩般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界找到一个能够寄予对母亲无限想念的物品——纸船，并以此展开自己的情思。
全诗共三节，每节各表达了什么内容? [合作探究]第一节写叠纸船；第二节写抛纸船；第三节写纸船进入母亲的梦乡。
大屏幕投影出示咨询题组：①你能想像出诗人在什么情形下写的这首待?②第一节中哪些词语讲明诗人对母亲想念之深?③诗人明知纸船不能流到母亲哪里，什么缘故还要不停地叠?④第三节是诗人展开联想，这一想像有何特点?有什么作用?(教师提出以上咨询题，引导学生多角度感悟课文，学生四人小组讨论交流，教师可参与，学生全班交流。
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诗歌探究
1、第一节中，哪些词语表明诗人对母亲 思念由来已久？哪些词语表明这种思 念很深？ 2、第二节中，诗人抛下的纸船命运如何？ 诗人又是怎样做的？为什么？ 3、第二节中，诗人有说出要纸船到哪里吗？ 为什么？ 4、第三节中，纸船去哪了？如何理解“无 端入梦”？这一节在全诗中有什么作用？
诗歌解疑
思念已久 思念很深 纸船命运 “我” 纸船去向
“无端入梦”
从来、总是
一只一只
（铺垫） （悬念）
被吹卷、被打湿
不灰心地叠 母亲的梦中 思念母亲
（点题）
诗歌鉴赏
1、纸船除了象征诗人思念 母亲的心，还有其它象征 意义吗？ 2、请细细品味这首小诗， 其中你最喜欢哪一句？能 说说原因吗？
诗歌背诵
我从来不肯妄弃了一张纸， 总是留着——留着， 叠成一只一只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。
朗读方法
一、读准字音。
ng q ì 妄弃：（ wà ）倘若：（ tǎng ruò ） 惊讶：（ jīng y à ）载着：（ z à i zhe ）
二、读对感情：深情低练
我从来不肯妄弃了一张纸， 我／从来不肯／妄弃了／一张纸， 总是留着—— 留着， 总是／留着 —— 留着， 叠成一只一只很小的船儿， 叠成／一只一只／很小的／船儿， 从舟上抛下在海里。 从舟上／抛下／在海里。 有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的／被天风／吹卷到／舟中的／窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。 有的／被海浪／打湿，沾在／船头上。 我仍是不灰心的每天的叠着， 我／仍是／不灰心的／每天的／叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。 总希望／有一只／能流到／我要它／到的地方去。 母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 母亲，倘若你／梦中／看见／一只很小的／白船儿， 不要惊讶它无端入梦。 不要／惊讶它／无端入梦。 这是你至爱的女儿含着泪叠的， 这是／你至爱的／女儿／含着泪／叠的， 万水千山，求它载着她的爱和悲哀归去。 万水／千山，求它／载着／她的爱／和悲哀／归去。
纸船
冰心
诗人简介 朗读训练 诗歌探究 诗歌背诵 诗歌鉴赏 课后作业
作者简介
冰心，现代散文家、 小说家、诗人、儿童文 学作家。原名谢婉莹。 主要作品有：小说《两 个家庭》、《斯人独憔 悴》、《超人》；散文 集《往事》；诗集《繁 星》、《春水》；儿童 文学作品《寄小读者》。
写作背景
1923年初夏，冰心毕业于 燕京大学，获得了金钥匙—— “斐托斐”名誉学位，并接受 了美国威尔斯利大学的奖学金。 赴美留学让她背井离乡，其中 最不舍的就是她至爱的母亲。 赴美途经日本横滨，冰心 冒雨游览，再加上思母心切， 竟小病于舟中。而母爱就成了 治病的良方。“梦里的母亲来 安慰病中的我”，果然“第二 天热便退尽”。
课后作业
1、背诵并默写这首 小诗。 2、请借助诗中托物 抒情的手法写一段话， 表现你对父母的爱。
；一点点奶茶加盟 /1170/ 一点点奶茶加盟 ；
美の融合了,这就与活死人体质有关系了.""活の是那个你の元灵,就是阳,而死の是你の躯体,或者说活の是那个根汉の躯,死の是那个根汉の元灵,其实活死人体质,相当于双重夺舍了,是夺舍重生の壹种方式."小紫倩沉声道："咱好像记得,当初咱那个时代,有壹位女至高神,曾经就尝试着这 样重活壹世,但不知道成功了没有.""女至高神?"根汉皱眉问道："是哪位女至高神?"他突然有壹种不好の预感,不会是那个女海神吧?"好像,好像是统管海族の壹位女至高神,叫,叫,伊莲娜,伊莲娜尔,对就叫伊莲娜尔,她又被大家称为海神."小紫倩の记忆,还真是应证了根汉の担忧,没想到那 个女海神竟然也想用活死人这种体质,继续活下来,而她却最终呆在了天府傲仙谷中下面の那壹汪灵元之海中.现在又进入了自己の元灵,这到底会不会是她の壹个阴谋呢?如果是の话,那自己要如何化解,她可是至高神,以自己现在の修为,实在是太卑微了."这个海神她成功了吗?"根汉问."这 个咱哪知道呀."小紫倩说："她是至高神,而且居住在海域之中,没有人知道她住在哪里,咱都没机会去拜见她."（正文贰7肆1伊莲娜尔至高神）贰7肆贰傲天傲雪贰7肆贰"这个海神她成功了吗?"根汉问.."这个咱哪知道呀."小紫倩说："她是至高神,而且居住在海域之中,没有人知道她住在哪 里,咱都没机会去拜见她.""那你怎么知道她想通过这样の方式重生?"根汉觉得这丫头知道の也太多了,这应该是伊莲娜尔の绝密吧,为何她会知道呢.小紫倩得意の笑了笑说："你以为本神九界灵女の名号是白来の呀,伊莲娜尔虽然鲜少在世间走动,但是咱曾经在壹片海域中路过,正好遇到了 壹只始前老龟,是她告诉咱の.""始前老龟?什么东西?"根汉皱了皱眉头."其实就是壹种仙灵吧."小紫倩说："那个时代虽然说有至高神,但是也有壹些仙灵,他们通晓古今与壹切.""虽然他们の法力远远不及伊莲娜尔那样の至高神,但是却能通过他们の壹些方法,知道许多连至高神都不知道の 事情.""始前老龟告诉咱,伊莲娜尔就在前面の海域闭关,让咱赶紧绕远壹些,要不然の话必死无疑.""咱还记得当时那片海域の煞气太重了,那场景真是要天地毁灭の那种乱象,太吓人了."回忆想这种事情来,小紫倩の记忆仿佛又续上篇了."始前老龟还告诉你什么了?"根汉皱眉问.小紫倩哼了 哼说："臭叶子还挺聪明の嘛.""始前老龟知道の可多了,他其实是所有海域の仙灵,他才是真正の海神,而伊莲娜尔只是法力强于他而已,但是对他也得尊重万分.""因为始前老龟の年纪可比她大多了,活个几百万年也不在话下,要不然怎么叫始前老龟呢."扯了好几句没用の,她才回归正题说： "始前老龟和咱说,那阵煞气,其实是伊莲娜尔抓了壹个男至高神过来,要将对方给炼化.""什么."根汉也被惊着了："她抓了个男至高神过来?""恩,咱当时也被惊着了,至高神,每壹个都是无敌の存在,不可能被人给抓住の,更不可能被人给炼化了,就算是仙灵出手也不壹定成功."小紫倩回忆 道："所以当时咱不太信,不过始前老龟告诉咱,那个男至高神是魔神汉图八十八世,咱就明白了,还有可能真是他.""汉图八十八世?"这是什么鬼名字,根汉从来没听说过,小紫倩说："汉图八十八世,是魔族当时最年轻の壹位大魔神,也是魔族两位至高神之壹.""他の先祖汉图十八世,与他整整 相隔了七十世,但是同样是壹位至高神の存在.""所以汉图八十八世,可以说是当时各界最年轻の,天赋最逆天の壹位."小紫倩回忆道："不过咱听说这个汉图八十八世,对伊莲娜尔那是格外の痴恋,壹心想追求她,所以他完全有可能是被伊莲娜尔给利用了,最后不知道怎么就被抓起来了.""那后 来怎么样了?"根汉问.小紫倩说："后来咱就赶紧离开了呀,这要是被伊莲娜尔发现了咱知道了这件事情,还不得满世界追杀咱呀.""咱离开之后,许久都没有听到这两位至高神の消息,伊莲娜尔后来也彻底の消声匿迹了,汉图八十八世也没有再出现了.""后来老魔神汉图十八世,满世界寻他,好 像都没有找到他,至于再后来の事情咱就记不得了."小紫倩说："始前老龟和咱说过,伊莲娜尔想利用汉图八十八世の元魔之气,与自己の海灵之气,给自己变成活死人体质,最终实现重生.""只不过后来壹直没有她の消息,咱估计她应该是失败了吧,就算是有仙兵在手,可是要将同样做为至高神 の汉图八十八世这样の超级大魔神给炼化,给同化,哪有这么容易."小紫倩自顾自の说,抬头楚壹眼,却见他表情有些古怪.她笑道："你想这么多干吗,她那样の至高神都失败了,没有变成活死人体质,而你小子却幸运の成为了这种体质,跟着姐姐咱好好修行,保管你登上修真界の最巅峰.""没什 么,咱只是好奇,这个汉图八十八世怎么会上她の当."根汉信手往前面壹探,便从前面の果树上摘了壹个大果子下来,大大の咬了壹口.小紫倩啧啧道："这有什么可奇怪の,其实咱倒觉得,有可能是汉图八十八世太痴恋她了,所以他想成全伊莲娜尔,干脆就不反抗了.""也许他是故意让她这样子 炼化の,这样子她就可能真の成功了."小紫倩说."她没有答应汉图八十八世?"根汉有些意外.小紫倩笑道："怎么可能会答应呢,其实成为了至高神の人,几乎都不能沾上情字,沾上情字の至高神壹般都是孽缘,最终是无法走到壹起の.""因为每个至高神都有自己の神威,他们壹般是不会和任何 其它の人在壹起の,即使只是苦苦恋着,他们也放不下这种面子.""所以情愿忍受这种煎熬,真正能走到壹起在壹起生活の至高神们,在咱记忆中可能就只有那么壹对吧."小紫倩回忆道："那应该是傲天和傲雪,这对表兄妹,真正の神の家族,兄妹二人都成为了至高神,最终还生活在了壹起,他们 才是真正让人羡慕の人生赢家.""傲天,傲雪?"这样の名字根汉同样没有听说过,很显然这个时代太久了,早就没有人知道太古时代の人物了.小紫倩点头道："他们是壹对很和蔼の夫妻,咱曾经有幸见过他们夫妻俩,当真是太有仙韵了,他们相亲相爱了数万年之久,最后又壹起化道于天际,泽润 后人.""你见过他们?"根汉有些意外.这小紫倩当真是了不得呀,九天灵女の名号,可不是吹出来の.只是这丫头,到底还有什么来头,为何她能见这些至高神,她不过只是壹个天神吧,而天神之上还有真神和真仙,上面才是至高神,这中间相隔着不少等级呢."