校企合作模式下特色应用型创新人才培养体系的构建
校企合作人才培养模式改革与创新
求为导 向，以工程技术为主线 ，以人才 培养模式 改革 为抓手 ，以高水平指导教 师 队伍 为支撑 ，通过校企优势互补 、双 向嵌入 ，共 同构建 “ 开放型 、多层次 、 工程化创新 实践教育体系” ；坚持长期 性 、稳定性 、先进 性原则 ，完善基地条 件 ，拓展基地 功能 ，强化基地对人才培 参考文献 ： 【 １ 】刘彩 茹，宋景华 ，徐 永赞 ． 浅谈地 方
６ ０ ％，２ ０ ０ ０年分别 为 ２ ％ 、６ ０ ５ ％、１ ５ ％。
教师资源是培养应用 型人 才的首要 资源。要想提高学生 的素质 ，首 先提高
的就是教师的素质 。现在很 多老师上课
５ ０年来美国专业人员所 占比例没有变化 ， 而 面向职业 性岗位技能型人才所 占比例
从２ ％ 上升到 ６ ０ ５ ％。这说明应 用型人才 培养是一种发展趋势。【 】
用型人才 ，并 发挥应用科研优势 ，将科
学技术转化为 区域经济发展的动力 。
一
、
国内外人才 培养现状
后 毕业 就进入用人单位工作 。 这样一来 ， 学 校解决 了就业率 的问题 ，用人 单位也
得 到了 自己需要 的人才 。【 ３ ３ ． 双师型教师的培养
据 美国劳工部公布 的资料 显示 ，美 国专业 性人才 、技能性 、非技能性就业 人 员结 构 ：１ ９ ５ ０年分 别 为 ２ ０ ％、２ ％、 ０
本 科 高校 应 用型人 才培 养及其 体 系
ห้องสมุดไป่ตู้
构建 ［ Ｊ ］ ． 科技情报 开发 与经济，２ ０ １ ０
（ ４）．
革 的主要动力 ，技术革新 、拥有 自主知
识 产权 成为提升企业乃至 国家竞 争力的 必 要手段。争取政府在资 金方 面 、办公
“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索
“3+1”应用型人才培养模式的研究与探索摘要:“3+1”人才培养模式是目前高校培养应用型人才的成功模式。
建立基于校企合作的“3+1”人才培养,是高校发展的必然趋势,本文将以信息管理与信息系统专业为例从“3+1”的教学体系、双师型师资队伍、先进的教学方法及手段、多元化的校企合作模式等方面研究“3+1”应用型人才培养模式。
关键词:“3+1”人才培养模式;校企合作;教学体系高等院校不但承担为社会培养高水平专业人才的崇高使命,同时也面临着来自学生就业的压力,因此高校必须超越传统的教学理念,加强与企业合作,建立“校企合作”机制。
其中“3+1”模式正成为专业人才培养的重点模式,即大学前3年完成专业所需的基本能力训练,后一年通过产学研结合的实践培养模式,融会贯通所学知识、进行创新实践,培养出具有创新精神的复合型、应用型人才[1]。
“3+1”应用型人才培养模式是在校企合作基础上,是以市场和社会需求为导向,是以提高学校专业办学实力和教育质量为目标的合作培养人才的模式。
基于校企合作的“3+1”创新教育模式将产生积极的社会效益与社会影响力,实现学校、企业和学生多赢的局面。
教育必须与产业同步,高校必须与企业联合,填平鸿沟无缝对接,因此基于校企合作的“3+1”人才培养模式是办好高校教育、促进合作企业活力,培养应用型人才的重要途径。
1 “3+1”人才培养模式的实践与探索“3+1”人才培养模式就是指学生在校内按照专业教学计划完成3年以专业课程学习后, 第4年通过产学研结合的实践培养模式集中进行专业实训,培养适应企业和市场需求的应用型专业人才。
我院信息管理与信息系统专业自实施“3+1”人才培养模式后,取得了显著的效果,专业在培养目标的基础上,创建了一整套以应用为导向的专业教学体系,建设了一支实践能力强的双师型的师资队伍,设计了一套理论与实践相结合教学方法及教学手段,开发了多元化校企合作模式,建设了多家实践教学基地,加强学校与企业合作,培养了大批应用型人才。
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建研究
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建研究发布时间：2022-01-06T06:52:15.373Z 来源：《教育学文摘》2021年8月第24期作者：朱薇，余凤枝，王颖，唐婧，魏端丽[导读] 经济全球化的时代背景下，高校教育愈发重视对综合型应用型人才的培养，站在校企合作、协同育人的视角下，应加强对实践教学体系的构建朱薇，余凤枝，王颖，唐婧，魏端丽武汉工程大学邮电与信息工程学院，化工与材料工程学院，湖北省武汉市，430073摘要：经济全球化的时代背景下，高校教育愈发重视对综合型应用型人才的培养，站在校企合作、协同育人的视角下，应加强对实践教学体系的构建，将理论和实践相结合，提高育人质量，对现有的实践教学体系进行深化改革，培养技能型、青年人才。
本文对校企合作协同育人模式下实践教学的现状进行了探讨，分析了校企合作协同育人模式下实践教学体系的构建策略。
关键词：校企合作；协同育人；模式；实践教学前言：面临着激烈的市场竞争环境，高校的人才培养要以校企合作、协同育人的模式为着手点，加强实践教学的力度，构建实践教学体系，创建起建功能完善的实践教学体系，加强对人才实践能力、应用能力的培育。
使人才加强对理论知识的掌握，熟练的运用操作技能，展开社会岗位的各项工作，促进人才向着综合型、实践型人才方向提升自我，加快我国社会经济的建设脚步，为社会发展需求提供人才支持。
一、校企合作协同育人模式下实践教学的现状分析（一）基础设施不足目前在校企合作、协同育人视角下，实践教学仍旧存在着诸多不足问题有待改进，首先体现在了基础设施的建设不足方面，包括校内实验室设备不足、校外实习实训基地的建设不完善等各个方面，原有的实验设备在基础课程教育和实验实习课程设计中起到了有效的支持作用，但是对于先进的教育理念、教学手段却缺少完善的实验实习条件支持，在教学中缺少对专业方向实验项目的基础设施，实践教学体系的功能性有待改进。
校企合作协同育人模式下的实践教学，需要建立起校外实习实训基地，缺少专业方向的实习实训基地的支持，将会导致学生难以在专业知识领域内展开专业实习活动、顶岗实习活动，整体的实习环节有效性不足，甚至缺少实习环节，对学生实践能力的培养形成了一定程度的制约。
新工科背景下高校校企合作的应用型人才培养模式研究——深圳技术大学项目实践课程实例分析①
［摘要］为探索新工科背景下高校校企合作课程的新模式，吸纳行业龙头企业深度参与教学，深圳技术大学与腾讯专项性能工程中心合作开设项目实践课程，建立新型项目制特色化教学培养模式，将课程内容与企业需求对接，将教学过程与生产过程对接，将课程标准与职业标准对接，促进企业需求侧和教育供给侧的深度融合，对计算机领域的应用型人才培养模式进行了实践和探索，为开展实践类课程教学改革提供参考。
［关键词］校企合作；项目实践；应用型高校；本科生；新工科［中图分类号］G642［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2024）06-0069-04新工科背景下高校校企合作的应用型人才培养模式研究①———深圳技术大学项目实践课程实例分析陈寅（深圳技术大学大数据与互联网学院，广东深圳518118）党的十九大提出要实现高等教育内涵式发展。
深化产教融合、产学研结合、校企合作是高等教育，特别是应用型高等教育发展的必由之路。
教育部高等教育司指出“高校应探索与有关行业企业联合培养人才的有效机制。
校企联合制定培养目标和培养方案、共同建设课程与开发教程、共建实验室和实训实习基地、合作培养培训师资、合作开展研究等，推动人才培养与产业需求紧密结合，打造共商、共建、共享的工程教育责任共同体”。
2022年7月5日，《教育部办公厅工业和信息化部办公厅国家知识产权局办公室关于组织开展“千校万企”协同创新伙伴行动的通知》中提到，着力推动高校与行业龙头企业开展战略合作，围绕企业创新需求，探索建立“揭榜挂帅”机制，通过企业出题、协同答题的技术攻关模式，提升高校与企业协同创新效率，开展校企创新合作。
2023年7月11日，《教育部办公厅关于加快推进现代职业教育体系建设改革重点任务的通知》中也提到，各地要支持龙头企业和高水平高等学校牵头，联合行业组织、学校、科研机构、上下游企业等共同参与，组建一批产教深度融合、服务高效对接、支撑行业发展的跨区域行业产教融合共同体。
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索-2019年精选文档
“校企合作协同育人”模式下实践教学体系的构建与探索一、引言车联网是物联网最具有发展前景的典型应用，是物联网和智能汽车两大领域的重要交集。
包括汽车制造商、整车厂商、互联网企业、电信运营商、设备厂商、软件开发商、解决方案提供商等在内的车联网生态圈的雏形已经出现。
车联网已经被国家列入重大专项课题，成为了“十三五”期间的重点研究与应用项目。
在此形势下，将车联网专业纳入高等院校教育，培养一批具备车联网核心技术的应用型人才已经势在必行。
因此，高校与企业合作，产学研一体化，为车联网产业联合培养既有交通运输的基本知识，了解相关行业背景，又能掌握车联网的专业知识，解决车联网行业的综合性技术性问题的专门性人才，具有广阔的发展空间和就业前景。
二、德州学院汽车工程学院交通运输（车联网方向）专业实践教学存在的不足实践教学是教学过程中的一个极其重要的教学环节。
完整的实践教学体系包括前期的认识实习，学习中的课程实验实习、课程设计、后期的专业方向实习、学生毕业前的定岗实习、毕业实习和毕业设计（论文）。
在实践教学中，不仅要使学生获得必要的基本技能训练，还应注重培养学生依托行业背景解决企业难题的能力，培养学生适应企业发展的实践能力。
但是，本院的交通运输专业（车联网方向）是在原交通运输专业（汽车运用方向）的基础上建设的，原有的实验实习条件和师资队伍相对于车联网方向还存在很多不足之处。
1、校内实验室设备不足原有的实验设备能满足基础课程和汽车交通方面的实验实习和课程设计。
针对车联网核心技术的实验实习条件不具备，没有?Ｃ诺氖笛槭液褪笛樯璞福?所以在教学中不能设计车联网方向的实验项目，难以形成完善的实践教学体系。
2、校外实习实训基地不健全没有真正的车联网方向的实习实训基地，无法完善车联网专业认识实习、专业实习、顶岗实习等，实习环节缺失，限制了学生实践能力的培养。
3、师资队伍亟待加强学院原有的老师没有车联网行业背景，不具备车联网方向的工程实践能力，不了解相关企业的运行与研发过程，不能全面指导学生进行车联网方面的实践和创新。
构建实用型人才培养的实践性教学体系模型——校企合作提高本科实用型创新人才培养的实践性教学质量的新
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校企合作提高本 科实用型创新人才培养的实践 性教 学质量 的新路径
余 庆： 陈 高伟 （ 泽 华南师范大学 增城学院 ）
摘要 ： 本文试图探索如何通过加强校企合作提高本科实用型创新人才培 计 。
养 的 实践 性 教 学 质 量 。
一 一
图 一 五维 联 动 计 划 ” 实践 性 教 学 实 施 模 式 ２１ “ 一
第 一 ，五维 联 动 计 划 ” 实践 性 教 学体 系 实施 的 可行 性分 析 “ 一 ①根据“ 全面质量管理理 念” 把教师资源进行整合 ， ， 全面 “ 以学 生 的 能力 发 展 为工 作 中心 ” 分 别 负 责 指 导 学 生 实践 、 习、 业 、 ， 实 就 指 导 考 证 ， 时要 求 所 有 教 师都 要 加 强 实 践 性教 学 。 同 ②通过与企业合作 ， 利用企业资源帮助培养双 师型的教 师队伍， 促 进 实践 性 教 学和 实用 的专 业课 程 建 设 。 ③带领学生到企业学 习、 参观、 实习 ， 强学生 了解企业 的实际 加 情 况 、 与 企 业 的经 营 ， 高 学 生 实践 能力 。 参 提 ④对学生进行职业技能的培训 ，为学生就业的职业准入要求做 好； 。 隹备 ⑤教 师到合作企业蹲点 ， 对企业存在的实际问题进行专题研究 ，
促 进 论 文 写作 和 发表 ， 时 提高 实际 的科 研 能 力。 同
第 四， 高校 资 源 与企 业 资 源 整 合 。 通 过 “ 进 来 走 出 去 ” 列 活 请 系 动 ， 进企 业 的高 级 管 理 人 才到 大 学 做 学 术报 告 和 专 业讲 座 。 请 既开 阔 在 经 济 全 球 化 大 背 景 下 ，企 业 的 发展 取 决 于 科 技创 新 和 人 才 素 教 师和 学 生 的 视野 ， 收企 业 的实 战 经验 ， 对教 学 起 到 一 种 “ 吸 又 互补 ” 质。 实用 型和 创新 型 的人 才 对 社 会发 展 越 来 越 重 要。 锦涛 总书 记 在 的作 用 ， 有 效 整 合 大 学 与企 业 的资 源 。通 过 大 学 与企 业 的 联 动 ， 胡 并 促 中 国 科 学 院第 十 三 次 院 士 大 会 和 中 国工 程 院 第 八 次 院 士大 会 上 指 进 对 “ 高级 实用 型 人 才 ” 培养 。 的 出 ， 设创新型国家， 建 关键 在 人 才 ， 尤其 在 创 新 型科 技 人 才 。 界 范 围 世 ２ 校 企 合 作 的 实践 性 教 学体 系 的 实施 模 式构 建 的综 合 国力 竞 争 ， 归根 到底 是人 才特 别 是 创 新 型人 才 的竞 争 。 能够 谁 实践 性 教 学体 系 的构 建 必须 充 分 考 虑 影 响 实践 性 教 学 的五 个 主 培养 、 引 、 聚 、 好 人 才 特 别 是创 新 型 人 才 ， 就 抓住 了在 激 烈 的 要 因素 （ 生 、 师 、 业 、 院 资源 、 会 资源 等 ） 吸 凝 用 谁 学 教 企 学 社 的相 互 关 系并 加 以 国 际竞 争 中掌 握 战 略 主动 、 实现 发 展 目标 的 第一 资源 。 有 效 调 配 和利 用。 根据 以上 实践 性 教 学 的 四个 目标 ， 出实践 性 教 学 作 既然 社 会 的 发展 对 实用 型 创 新 人 才 的需 求 日趋激 烈 。 哪 么 普 通 体 系 的构 建 （ 图 一 如 ２所 示 ）也 是 实践 性 教 学 的实 施 模 式 ， 为 ：五 ， 称 “ 本科 院校 如 何 培养 实用 型 创 新 人 才 呢？ 这 是 一 个值 得 深 入 探 讨 的 问 维 联 动 计 划 ” 实 践性 教 学 的实 施模 式 。 的
校企合作,产教融合：应用型人才培养的必由之路
校企合作，产教融合：应用型人才培养的必由之路1. 引言1.1 校企合作的重要性校企合作是现代人才培养体系中不可或缺的重要组成部分。
随着社会经济的快速发展和产业结构的不断调整，传统的教育模式已经不能满足产业对高素质人才的需求。
校企合作通过将学校教育资源与企业实践资源有效结合，能够更好地促进学生的综合素质提升和实践能力培养。
校企合作可以帮助学生更好地了解实际工作环境和行业需求，使他们在求职和就业过程中更加具备竞争力。
校企合作能够帮助学校更好地了解产业发展趋势和需求，从而及时调整教学计划和课程设置，使教育更加贴近市场需求。
最重要的是，校企合作可以促进学校与企业之间的深度合作，建立长期稳定的合作关系，共同培养适应社会发展需要的人才，实现教育资源的最大化利用和共享。
校企合作对于促进高等教育与产业结合、推动人才培养和社会发展具有重要意义和深远影响。
1.2 产教融合的意义产教融合是指学校与企业之间建立紧密的合作关系，共同参与人才培养过程，并将产业需求融入到教学计划中。
产教融合的意义在于能够使学生在学习过程中更贴近实际工作环境，更了解行业需求，更具备实际工作能力。
通过与企业的合作，学校可以及时了解产业发展的需求，调整教学内容，为学生提供更适应市场的就业技能和岗位需求。
产教融合也可以提高学生的实践能力和创新能力，让他们在校园内就能接触到真实的工作项目，积累丰富的实践经验。
在产教融合的过程中，学校和企业之间可以共享资源，互相补充，共同推动人才培养工作。
产教融合的实施能够帮助学校更好地适应产业发展的需求，培养出更符合市场需求的应用型人才，有利于促进人才培养与产业发展的深度融合。
2. 正文2.1 产业需求带动人才培养产业需求与人才培养密不可分，产业的发展需要人才的支撑和推动，而人才的培养也必须与产业需求相匹配。
产业需求的变化会直接影响到人才市场的供需关系，因此校企合作成为了应对产业需求变化的有效途径之一。
产业需求的变化会直接影响到人才的需求。
构建“校企合作”人才培养新模式——高职酒店管理专业人才培养模式深度实践与思考
模 式。
关键 词 ： 酒店管理 专业 校企合作 人 才培 养模式 中图分 类号 ： Ｇ ０ ４ 文献 标 识码 ： Ａ 据 世 界酒 店组 织 预 测 ， 到２ ０ ２ ０ 年， 中 国
文章编号 ： １ ６ ７ ３ －９ ７ ９ ５ （ ２ ０ ｌ ３ ） ０ ３ （ ａ ） 一Ｏ ０ ０ ４ －０ ３
不高 ； 校 企 合 作 未 能 形 成 比较 完 善 的 深 入
合作仅停留在形式。 将 成 为 世 界 上 酒 店 业 发 展 最 快 的 第 一 大 合 作 机 制 ， 国…。 为 了 更 好地 满 足 酒 店 业 发 展 的 需 要 ，
２构建新型 “ 校企合作”人才培养新 模 式
新 的 人 才 培 养 模式 。 作 为 与 市 场 联 系 极 为
校 与 酒 店 企 业 的校 企 合 作 、 产 学 结 合 等 的 合作 方 式 比较 粗 浅 ， 学 生 实践 内 容 较 单 一 ， 大部 分 院 校 的 学 生 在 近 半年 的 企 业 实 践 中
理 的 总 体 情 况 有 全 面 了解 ； 学 校 教 师 与 教
平台。 在 进 行 人 才 培 养过 程 中 ， 高 职院 校 要 店企业 实践 平台 ， 构 建 “校 企 合 作 网 络 平 台 ”， 实现 “ 校内教 、 校 内训 、 校外学 、 校 外 及酒店企 业培训 、 酒 店 企 业 实 践 操 作 相 结 合， 人 才 培 养 方 案 中充 分 体 现 实 践 任 各 门课程 中的重要性 ， 加 大 戎 践 教学 住 课 程
应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策
应用型本科高校“校企合作、工学结合”的人才培养创新模式存在的问题及对策随着经济全球化的发展和高技能型人才的需求增加，校企合作、工学结合的人才培养创新模式已经成为了现代高校人才培养的趋势。
但是，在实践过程中，这种模式存在一些问题，如企业与高校的合作不充分、课程设置偏重实践而忽略理论、指导教师缺乏企业实地经验等。
本文将从这些角度入手，提出相应的解决方案，以期能够在优化新型人才培养模式中做出贡献。
一、校企合作不充分人才培养中的校企合作是指高校与企业进行联合培养、实践基地建设、科研合作等等。
然而，目前高校与企业的合作仍然存在一些问题。
一些企业只是提供实习机会，而没有进行更深入的合作，造成了校企合作的效果不是很显著。
对策：高校应该与企业建立更广泛的合作关系。
除了学生实习、毕业论文指导等日常活动，还应积极开展科研合作、技术转让、人才交流等多层次的合作模式。
高校还可以开展专门的协调和交流工作，以促进校企合作的开展。
二、课程设置偏重实践而忽略理论校企合作工学结合促进学生在实践中学习知识并掌握操作技巧，是人才培养的一个重要手段。
然而，在一些高校中，课程设置偏重实践而忽略了理论研究，使得学生只掌握了操作技巧而没有形成完整的知识结构。
对策：高校应该加强课程结构的完整性。
在制定课程计划时，应该考虑到理论和实践的平衡，建立完整的理论体系，将实践中获得的技术经验与科学理论内化，从而增强学生的综合素质。
高校还需要根据市场需求，不断调整课程设置，以便更好地满足市场的需求。
三、指导教师缺乏企业实地经验在校企合作、工学结合的模式中，导师是指导学生学习和实践的关键人物。
然而，一些导师缺乏企业实地经验，难以培养学生充分了解企业的运作，影响到人才培养的效果。
对策：高校应该着重培养拥有企业实践经验的指导教师。
学校和企业可以共同组织导师实地考察学习，或安排导师到企业实习，让导师亲身体验企业的生产、管理过程，并加强导师与企业之间的交流与配合。
依托专业校企合作联盟 创新应用型人才培养模式
依托专业校企合作联盟创新应用型人才培养模式摘要：积极探索高校与行业企业合作育人的新形式，是创新人才培养体制机制的重要内容，是实现校企协同创新、提高高等教育质量的必要举措。
湖北省化学工程与工艺专业校企合作联盟超越传统的校校办学联盟、校企科研联盟模式，基于专业建设“校校企”合作联盟，全方位探索校企合作育人的新形式，面向区域经济社会发展需要培养高素质应用型人才。
关键词：校企合作联盟；化学工程与工艺专业；应用型人才；培养模式随着高等教育管理体制改革的深入推进，高校办学自主权进一步提高，部分高校于20世纪80年代末开始试点联合办学，如今各种形式的跨区域、跨层次、跨类型的高校联盟已将校企、校校、校所合作办学推向深入。
出于理论层面对校企合作联盟内涵的理性反思，针对办学实践中湖北省化工行业企业和高校相关专业自身亟待解决的关键问题，武汉工程大学牵头组建了湖北省化学工程与工艺专业校企合作联盟（以下简称“湖北化工联盟”），提出一种面向人才培养的校企合作新模式。
该联盟以化学工程与工艺专业为平台，将湖北省开设有相关专业的高校、具有相关行业背景的企业有效整合起来，通过共享优质资源平台、共同制订人才培养方案、联合组建实践教学基地、合作开展教研项目研究等多种形式，全方位推进校企联合办学。
一、校企合作联盟内涵漂移现象的反思所谓校企合作联盟，是指有着共同组织利益的高校与企业，为实现教学、研究、机构发展的目的，在一定的制度约束下自发形成的非正式合作组织。
作为高校与企业产学合作的重要载体，其本质是高校和企业在正式或非正式的制度约束下建立的契约式的战略合作伙伴关系。
校企合作最初主要指高校与企业间一对一、一对多的合作教育关系。
如果从美国辛辛纳提大学于1906正式实施相关计划算起，合作教育已有100多年的历史。
合作教育的运用可将那些无法在课堂传授的工程知识在工程实践中有效传递，从而切实解决学生动手能力差、工程实践经验欠缺等问题。
传统的合作教育有两种基本模式：即工学并行模式和工学交替模式。
基于校企合作的高校高层次、创新型、应用型人才培养模式研究
教 育 教 学 论 坛
Ｅ ＤＵ ＣＡ ＴＩ ＯＮ Ｔ ＥＡ ＣＨＩ Ｎ Ｇ Ｆ Ｏ ＲＵＭ
Ｄ ｅ ｃ． ２ Ｏ１ ３ Ｎ ０． ５ ２
基 于校企合作 的高校 高层 次 、 创新型 、 应用型人才培养模 式研 究
阳立高 ， 韩
（ 长 沙理 工 大学
用型人 才提 出政 策 建议 。
关键词： 目标导向； 高层次 ； 创新型 ； 应用型 ； 人才培养模式
中图 分类 号 ： Ｇ ６ ４ ６
一
文献 标 志码 ： Ａ
文章 编 号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ Ｏ １ ３ ） ５ ２ － ０ ２ ７ ３ － ０ ２
、
引言 Байду номын сангаас
高校 作 为人 才 培养 的摇 篮 ，肩 负 着培 育创 新 型人 才 的 重大史 命 。然而 ， 由于 我 国高校普 遍存 在 的“ 官本 位 ” 教 育体 制、 应 试 教育模 式 、 校 企合作 不 紧密 、 重科 研 轻教学 和教 育教 学缺 乏 明确 目标 导 向与系 统性 等 问题 ，导 致 我 国高 校 培养 的人 才干 人 一 面 ， 理论 知 识水 平 高而 解决 实 际 问题 能 力低 ， 看 问题 眼光 高 而动 手操 作 能力 低 等诸 多 问题 ，继 而 造成 大 学 生 就业 难 和企 业 招所 需 的优 秀人 才 难 ，有 的专 业 甚 至 出 现“ 一 将 难求 ” 的 困境 ， 成 为 制 约 我 国产 业 转 型 升级 与 经 济 增 长 方式 转 变 的瓶 颈 ，过低 的大学 生 就业 率 也对 社会 稳 定 带 来 了系列 不 良影 响。 自２ ０ ０ ８ 年全球 金 融危机 以来 ， 近几年 大学 生的 就业压 力 越 来越 大 ， 就业 率呈 直线 下 降的态 势 ， 出现 了 “ 就业 率 ” 和“ 薪 资” 双低 的 情况 【 １ ］ 。然 而 ， 在大 学生 就 业越 来 越难 的同 时 ， 近 年 来 却 出现 了让 人 困惑 的企 业 “ 招工难＿ ， ＇ 问题 ， 并 一 直 延 续 至今 ，尤其 是在 ２ ０ １ ０ 、 ２ ０ １ １ 、 ２ ０ １ ２ 、 ２ ０ １ ３ 年春 节前 后 的用工 高 潮 表现 明显 。据 统计 ， 仅 深圳 市２ ０ １ １ 年用 工缺 口就达 到 了１ ５ 万； 在 对广 州市 ７ ２ 家 规模较 大 的外 向型企业 进行 的春节后 用 工 调 查 中发 现 ， 有７ ３ ％的企业 反 映 预期 招 工 “ 有 困难 ” 或“ 有 定 困难 ” ， ７ ２ 家企 业 申报空 缺 岗位 １ ０ ４ ２ ９ 个， 缺工２ ０ ０ 人 以上 的企 业３ ７ 家［ ２ １ 。４ ７ ％的企 业 人力 资 源 部经 理 表 示 ， 尽 管 递 简 历、 来 应聘 的大 学生不 在少 数 ， 但 通过 简历或 面视 发现 ， 符 合 条件、 满 足要 求 的学 生很 少 ； 真正 很 有素 养 ， 沟通 能力 强 ， 业 务水 平 高 ， 善于 合作 带 团 ， 又 能吃 苦耐 劳 、 扎实 肯干 的少之 又 少； 而 能 在工 作 中独 挡 一面 ， 起 引领 带动 作用 的“ 将才 ” 更是 凤 毛麟 角 ， 出现 了企业 招聘 “ 一将难 求 ” 的尴 尬局 面 。 因此 ， 探讨 如何破 除 “ 官本 位 ” 教 育体制 和传 统应试 教 育 模式 ， 充 分发 挥 校企 优 势资 源 ， 构 建 以培 养 创新 能力 与 应用 能力为 目 标 导 向 、高 校 与企 业 双主 体 的校 企人 才联 合 培养 模式， 对 于增 强 大学 生 创新 与应 用 能力 ， 提 升高 校 毕业 生就 业 率 、 国家整 体 创新 水平 及 综合 国际竞 争 力具 有 一定 的理 论 价值 与现 实意义 。 二、 我 国高 校人 才培养 模式 存在 的主 要 问题 （ 一） 高校人 才 培养缺 乏 明确 的 目标 和系 统的 培养计 划 新 中 国成立 以来 ， 在 很 长 的一 段 时间 里 ， 我 国 的高 等教 育体 制 都在 计 划 经济 体制 下 运行 ，在 政 府 的高 度集 权 与严 格控 制 之 下 发 展 ， 形成 了相 对 封 闭 、 孤立 、 自我 的办 学模 式 与成 长 范式 曰 。改 革 开放 之后 ， 尽 管 市场 经济 和 经济 全 球一 体化 的迅速 发 展推 动 高校 进 行 了系 列改 革 ，但 长期 形 成 的 封 闭 、 自我 、被 动 的发 展 模式 成 为制 约 高校 人 才培 养 的瓶 颈， 使 高校 人 才培 养 缺乏 明确 的市 场导 向 、 目标 导 向与 系统 的培 养计 划 。具 体 表现 为 ： 一 是 高 校缺 乏 市场 需求 敏 感度 ， 参与 社会 服 务 的能 力低 ，这使 高 校人 才 培养 缺 乏 明确 的 目 标导 向 ， 高 校难 以从 “ 可 雇佣 性 ” 出发 ， 综 合考 虑人 才 培养 的 “ 入” 和“ 出” 的 问题 ， 难 以根据产 业转 型 升级与 经济社 会 可持 续发 展 的需 求及 劳 动力 市场 需 求及 其 变化 趋 势等 ， 有 目的 、
浅论校企合作模式对应用型人才培养的意义和模式探索
传统 的教育模式 培养出来 的学生被人 称为 “ 象牙塔 里
的学生 ” 这是 因为学生在校期 间所学的知识同社会实际需 ，
从人力资源管理角度 出发 ， 企业 员工 也有存 在再进 修 的需要 ， 企业 同高校合作成立 培训 机构 ， 利用高校优秀 的教 学资源 ， 富的理论 知识 ， 车 为企 业员工 进行再 教育 ， 使企 业
息 ， 高校教师能有将 自身 储备 的丰 富理 论知识 化为实 践 使
院校的知名度 ， 提高招生规格 ， 加快学校的发展 。 （） ２ 使应用 型本 科人才的培养 目标更具针对性 应用型本科 培 养 的人 才多 为 地方 经 济 服务 ， 其 所 以， 地方本科 院校 在制定人 才培养 目标 时必 须结合 地 方经 济 特点 ， 了解社会 需求 。企业作为市场 的一个代 表 ， 同时也 是学生 就业 的一个最大 窗 口 ， 企业 自身对 人 才质量 的需 求 反 映的就是社会对人才质量 的要求 。地方本科 院校应 该摒 除 以往 闭门造车的 旧观 念 ， 让企业参 与人 才培 养方 案 的改 革， 按照企业 岗位需求来设 置一 部分的专业课 ， 以专业必 修 课或者专业选修课 的形式 ， 使课程 培养 目标更 切合 实际 ， 让
培养 的好处 ， 也使得企 业更青睐 于这种模式 下培 育 出来 的 学生 ， 为学生的就业创造很大的机会 ， 从而提高学生 的就业
率。
三、 校企合作模式在应用型本科院校 中的实际运用 １共建 实训基地或实习中心 ． 学 校同企业联合建立实 训基地 的 目的是 以教 育为 主 ，
受所学知识是有用的 。比如 ： 机专业 ， 计算 可将专 业按工作
二、 校企合作模式对应 用型 学生就 业的作 用
校企合作模式下的创新人才培养研究
２ 建 立校 企合 作 教 育 模 式 的 意义 ．
企业 的需 求 。通过 校 企 合作 使 企业 的人 才需 求 与 学 校 的发展 目标 结 合 起 来 ，从 而 解 决 人 才 供 需矛 盾 。
３ 高 校和 企 业 合 作 教 育 的主 要模 式 ． 为 了加 强 与 企 业 的合 作 ，促进 产 学 研 的 相互 结 合 ，提 高办 学 质量 ，更 好地 为社 会 经 济 发展 服务 ，校 企 合 作 教育 模 式 从 出现 到 今天 ，已产生 了许 多 合 作形 式 ，为学 校 培 养人 才起 到 了很 好 的促
进 作用 。 ３ １ 企 合作 联合 办学模 式 ．校
企 业 人 才 是 高 校培 养 的方 向 ，企业 技术 是 高校 开 发 的 内容 ， 通 过 与 企 业合 作 联 合 办 学 ，搭建 创 新人 才 培 养 平 台 。在 校 企合 作 联 合 办 学 发展 过程 中 ，出现股 份 制 、冠 名式 的人 才培 养 实体 ，内
通过校企合作建立应用型人才培养模式的实践和探索
业 人 士 参 与 ， 组 建 专 业 建 设 指 导 委 员 会 ，多方寻 求企 业的 支持 和帮助 ，围绕 二 、校 企 合 作 的 目标 应用型 人 才培养 教育 的特 点 ，在广 泛 了 高等 学校 的 目标是 培 养合格 的 专业 解 建 筑 行 业 的 需 求 的 基 础 上 ， 征 询 建 筑 技术人 才 ，而企 业的 目标 获取 利润 ，满 企 业 的 意 见 。 同 时 ， 根 据 专 业 发 展 的 需
足人 民群 众物 质和 文化 的需 要 ，校企 合 求 ，我 院还邀 请 了政府 主管 部 门的领导
作 的 目标 就 是 企 业 在 充 分 利 用 学 校 资 源 不 断 扩 大 利 润 的 基 础 上 ，使 学 生 在 学 校 所 学 的知识 能得到 检验 和运 用 ，并 为学 校提 供 丰富 的教学 素材 ，学 校是 “ 兵工 厂” ，企 业就是 “ 战场” ，兵工 厂生产 出 来 的武器 只有 在 战场上加 以运 用 ，才能 加 以检验 ，学 校是 为企业 、为社 会服 务 的 ，在 目前 的知 识经济 时代 ，生产 技术 、 专业 知识 日新月 异 ，学校 只有 紧密 地和 社 会、和 企业 结合 起来完 成学 校知 识检 验 、 人 才 检 验 并 促 进 企 业 利 润 增 加 和 企 业 发 展 的 目标 ， 才 能 真 正 实 现 校 企 双 赢。 参 加 专 业 建 设 指 导 委 员 会 ， 为 实 施 校 企 合 作教 育 ，构建 了组 织保 障体系 ，形 成
教 育 的专业 建设 必须 依照满 足企 业用人 要 求 ，符合 岗位 素质标 准 的原则 ，积 极 推 进各 项教学 改革 。 逐步建 立起 科学 的 内容 、标准和 评 价体 系 ，着 力在学 生 的 自主能力 、创 造意 识和 高技 能塑造 上下
校企协同创新创业人才培养体系的研究
校企协同创新创业人才培养体系的研究一、本文概述随着科技的快速发展和全球化的深入推进，创新创业已成为推动社会经济发展的重要动力。
而人才的培养，尤其是具备创新创业能力的人才，已成为企业和高校共同关注的焦点。
在这样的背景下，校企协同创新创业人才培养体系的研究显得尤为重要。
本文旨在探讨校企协同创新创业人才培养体系的内涵、现状、问题及对策，以期为我国高校和企业在创新创业人才培养方面的深度合作提供理论支持和实践指导。
通过深入研究和分析，本文期望构建一个科学、高效、可持续的校企协同创新创业人才培养体系，为培养更多具有全球视野和创新创业精神的人才贡献力量。
本文首先对校企协同创新创业人才培养体系的相关概念进行界定，明确研究范围和对象。
接着，通过文献综述和案例分析，深入了解国内外校企协同创新创业人才培养体系的发展现状和存在的问题。
在此基础上，本文将从政策支持、合作模式、课程体系、实践平台等方面提出针对性的对策和建议，以期优化和完善现有的人才培养体系。
本文将对研究成果进行总结，并展望未来的发展方向。
通过本文的研究，我们期望能够为高校和企业提供一个具有参考价值的校企协同创新创业人才培养体系框架，为推动我国创新创业教育的深入发展提供参考和借鉴。
我们也期待通过这一研究，促进高校与企业之间的紧密合作，共同培养更多具有创新创业精神和能力的人才，为我国经济的持续健康发展提供有力支撑。
二、文献综述在知识经济全球化的背景下，创新创业人才的培养已经成为推动社会进步和经济发展的关键因素。
特别是在我国，随着“大众创业，万众创新”口号的提出，创新创业人才的培养更是被提升到了前所未有的高度。
校企协同作为一种新型的教育模式，其在创新创业人才培养中的作用日益凸显。
国内外学者对于校企协同创新创业人才培养体系的研究已经取得了一定的成果。
在国外，许多学者从理论层面探讨了校企协同育人模式的必要性和可行性。
例如，（国外学者）在其研究中指出，校企协同不仅可以提供更为实际的教学环境，还能帮助学生更好地理解和应用理论知识，从而提高其创新创业能力。
“校企合作、双元育人”人才培养模式改革和探索
191型本科院校在校企合作双元育人方面的进一步合作和完善的方向。
随着社会的进步和新科技革命的到来，我国的制造业迅猛发展，迎来前所未有的新时代。
自主创新、自主研发、合作创新、掌握核心技术是制造业可持续发展的必要动力。
制造业对熟练技术人才的需求呈现出多样性。
中间层是一线工程技术人员，主要以一线工程师为主，负责工程设计、技术支持、技术改造、质量监控等工作，是一支不可或缺的技术队伍。
西安明德理工学院是一所应用型本科院校，主要培养制造业领域的中间层人才，能够在生产企业的一线岗位熟练工作。
具体要求是包括较强的综合专业基础理论知识，工程实践和动手能力，发现、分析和解决问题的能力。
应用型人才培养的模式不能只局限于学校学习理论知识，或在实验室简单操作仪器设备。
必须带领学生到企业去学习，实行将课堂内部和外部相结合、理论和实践相结合的生产实践和学习模式。
特别是为了培养符合企业发展需要的应用技术人员，必须加强产学合作，使学生不仅掌握先进的生产技术，还掌握企业经营管理方式的相关知识，具备迅速进入市场的基础。
1 人才培养现存问题随着经济全球化的深入推进和我国社会经济的快速发展，应用型人才的需求日益增加。
人才培养是高等教育不高校已经开展了校企合作，但合作层次较低，学生参与企业相关项目的机会较少。
一些高校在实验室和设备方面的投入相对较少，导致学生在实践环节中缺乏必要的设备和场地。
这样，使得人才培养的质量提升效果不够理想。
1.2 学生职业素养欠缺随着社会的迅猛进步和就业市场竞争的激烈加剧，职业道德素养已成为毕业生顺利踏入职场的关键要素。
然而，许多学子在职业道德方面存在不足之处，这不仅对他们个人发展造成了影响，也给未来的职业生涯带来了挑战。
职业素养是应用型人才培养的重要组成部分。
当前的高等教育已开始强调要始终加强培养学生的综合素质、树立正确的人生观和价值观，但教育手段却还没有紧跟时代的步伐，仍然是说教居多。
虽然通过以学生为主体的翻转课堂、一流课程的课堂改革能有所改善，可是，教育方式依然流于表面，难以产生优异的效果。
校企合作人才培养方案两篇
校企合作人才培养方案两篇篇一：校企合作人才培养方案XX城阳区职教中心校企合作人才培养方案校企合作人才培养是学校培养高素质高技能人才的一种有效途径，是深化产教学合作教育的重要载体，是提高人才培养工作水平重要内容。
为进一步加强我校校企合作、工学结合、产教结合工作，以就业为导向的办学原则，坚持以服务为宗旨，面向社会、面向市场办学，深化办学模式和人才培养模式改革，努力提高职业教育的质量和效益，规范校企合作人才培养行为，特制定本方案。
一、组织管理校企合作人才培养旨在加强教学的针对性和实用性，提高学生的综合素质，培养学生的动手能力和解决问题的实际能力，实现人才培养的多样化。
校企合作人才培养可以有多种形式，要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式，开展订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。
校企合作人才培养实行教导处、专业科二级管理，专业科具体实施的运行模式，教导处负责审核、检查计划的统筹和管理工作，专业科负责方案的实施。
1、成立校企合作办学委员会学校根据专业教学的需求，寻求能实施校企合作人才培养的合作单位。
共同成立第 1 页共 10 页由政府主导、企事业单位参与的校企合作办学委员会，委员会下设办公室，由学校相关职能部门及企事业单位的领导及家长组成。
委员会全面领导、组织、实施各专业合作培养的各项工作，督促、检查教导处、专业科和企事业单位产学合作教育工作的实施完成情况，协调处理工作中出现的问题，2、成立专业教学指导委员会专业教学指导委员会是实行校企合作、产教学结合体制的重要内容。
教导处要聘请企业、行业的专家、学者任校外专业指导委员，不断扩大校外专业指导委员的队伍。
专业教学指导委员会主要由行业主流企业的高级技术及管理人员、专业领域的专家及学校的专业教师组成。
教导处要精心组织，充分发挥专业指导委员在专业建设各个环节中的作用。
特别是在专业设置、人才培养规格、教学建设和改革等方面的顾问、咨询、信息交流等方面的作用，要邀请专业指导委员参与专业教学计划和课程设置的论证工作。
应用型人才培养体系的构建课件
基于互联网+的应用型人才培养模式创新
互联网+教育
利用互联网技术，实现教育资源的共享和优化，为学生提 供更加便捷、高效的学习途径。
01
互联网+实践
通过互联网平台，为学生提供更多的实 践机会和场景，培养学生的实践能力。
02
03
互联网+创业
鼓励学生利用互联网平台进行创业实 践，提供相关的技术支持和指导，帮 助学生实现创业目标。
加强师资队伍建设
提高教师实践能力
01 鼓励教师参与企业实际项目，提高其专业实践能力和
教学水平。
加强教师培训与交流
02 定期组织教师参加专业培训和学术交流活动，拓展教
师的视野和知识面。
引进优秀人才
03
积极引进具有企业背景和丰富实践经验的高层次人才，
优化教师队伍结构。
改革教学方法与手段
01
推行案例教学
用型人才培养体系的构建
• 引言 • 应用型人才培养体系的构建思路 • 应用型人才培养体系的实施措施 • 应用型人才培养体系的创新与发展趋势 • 应用型人才培养体系构建的案例分析
01
引言
应用型人才培养的重要性
适应经济发展需求
随着社会经济的发展，各行 各业对应用型人才的需求不 断增加，这类人才能够快速 适应岗位需求，为企业和社
在应用型人才培养过程中，注重培养学生的创新思维和创业意识， 鼓励学生在面对问题时能够提出新的解决方案。
创新创业实践平台
建立创新创业实践平台，提供场地、资金、技术等方面的支持，鼓 励学生进行创新创业实践。
创新创业教育课程
开设创新创业教育课程，包括创业理论、创业案例分析、创新思维 训练等，培养学生的创新思维和创业能力。
基于“产教融合、校企合作”的工程管理专业人才培养模式的构建
基于“产教融合、校企合作”的工程管理专业人才培养模式的构建摘要：产教融合，深度校企合作是我国当前推进高校人才培养模式结构性改革的迫切要求，在教学领域中应用也越来越广泛，本文针对目前工程管理专业人才培养模式存在的问题分析，进而探讨“产教融合、校企合作”人才培养模式存在的问题，并提出“产教融合、校企合作”人才培养模式的实施措施。
关键词：产教融合；校企合作；工程管理；培养模式工程管理作为实践性极强的专业学科，其应用型人才培养问题尤其突出。
在应用型人才培养改革的大背景下，办学不能离开市场的需求，构建“产教融合、校企合作”模式的工程管理专业实践教学体系可以进一步提升独立院校的办学水平。
一.目前工程管理专业人才培养模式存在的问题目前，我国在工程管理专业学科建设方面已初步成熟，具有一定的专业特色和教育方法，但从专业人才培养模式的视角看，由于人们认识程度存在偏差，经济条件发展不平衡，学校软硬件资源的约束性，企业合作的局限性等，使工程管理专业人才培养模式方面仍存在很多问题，主要表现在以下几方面。
1涵盖的学科内容狭窄工程管理专业是一个交叉学科，其涵盖的学科内容涉及工程学、管理学、经济学、法学等，其中工程学是核心，具体内容包括土木工程、结构工程、建筑工程等基本内容，而其它几门学科是辅助性学科，工程管理管业所涵盖的这几门学科形成了一个主次分明，却又缺一不可的有序格局。
然而研究发现既定的工程管理专业人才培养模式依然偏重于工程方面的学习，忽略了工程管理专业所包含的经济、管理、法律等内容，这就不可避免的造成学生偏重于工程方面，知识面不广也就无可避免。
2实践环节缺乏有力保障许多学校在工程管理专业都设有实践教学环节，但缺少完整的实践育人体系与有效的监督管理，校外实践更多流于形式。
3专业教师队伍不健全工程管理专业要求专业人才既要懂工程技术，又要具备管理素养，所以对于专业教师也有特殊的要求。
很多本科院校也意识到邀请更多有工程实践的相关专家或技术骨干来参与一线教学，但是目前很多专业教师都是从学校到学校，严重缺乏工程实践经验；而外聘教师经常出现讲完课就离校或者经常变动的现象，严重缺乏有效性和稳定性。
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育 部在 １ ９ ９ ８ 年１ ２ ｌ 制订 的《 ｆ 面 向２ １ 世 纪教育 振兴行 动计 划》
明确规定 ： “ 高 等 学 校 要 跟 踪 国 际 学 术 发 展 前 沿 ，成 为 知 识 创 新 和 高层 次 创 造 性 人 才 培 养 的 基 地 。” ［ ￣ １ ９ ９ １ 年， 美 国《 国 家 教 育 目标 报 告 》 指 出 ： “ 培 养 学 生 对 学 术 领 域 问 题 和 现 实
作 出贡 献 。
指 两种 不 同生物 之间形 成 的紧密 互利 关 系 ． 后 由布 克纳 的 “ 内共生 ” 、 科瑞 勒 和刘威 斯 的“ 寄生 、 互 惠共 生 、 同住现 象 ” 概 念 以及斯 哥特 关于 “ 共生 是生 物 体生 命周 期 的永恒 特 征
和生 理上 彼此平 衡 的状态 ” 的 观 点 得 到 扩 展 与 丰 富 。进 而
衍 生 的共 生理论 可运 用于 经济学 、 社会 学 以及 教育 问题 的 分 析 中 。基 于“ 共生 ” 理念 的校企 合作 ， 是指 构 建校 企合 作 共 生 体 的共生单 元 。在这个 单元 内 ， 行 为 主体是 各 自具 有
具有较 强的实践 技能 和动手 能力 ，能较 快地 适应 岗位 的需
经 济发 展 相结 合 的多层 次 、 多形 式 的合 作办 学模 式 。如德
国 的“ 双元制” 人 才 培养 模 式 、 我 国的 “ 订单式” 人 才 培 养 模 式 等 。本 文探 讨 的校 企合 作 属 于 以培 养 人 才 为主 要 目
的校 企合 作 。 “ 共生 ” 概 念 由德 国生 物 学 家 德 贝 里 于 １ ８ ７ ９ 年提出， 是
引 言
在 世纪之 交兴起 的高等 教育 改革运 动 中 ，世界各 国都 不 约而 同地把培 养创新人 才作 为 改革 的主要 目标之 一 。教
要 目的 的校 企合 作 ；二 是 以培 养人 才 为 主 要 目的的校 企 合作 。所谓 以技术创 新 、 技 术专 业为 主要 目的 的校企 合作
应 用 型创新人 才是一 个 由“ 应 用型 人才 ” 和“ 创新 人才 ” 二维复合 的概念 。应用 型人才是 相对 “ 学 术型 ” 人 才而言 的 ． 是指具 有必要 的理论 知识 、较 强 的实践 技能 和 良好的 职业 素质 的人 才 。与“ 学术 型” 人 才相 比 ， 应用 型人 才更强调 学生
摘 要 ： 大 学的根 本使命是 培养人 才 ， 其灵魂是 真理 追求 ， 本质 是创新 。 通 过“ 校企合作 ” ， 让企业 参与到 学校 的学生培养
中， 不 断探 索应 用型 创新人 才的培养模 式 ， 努 力完善 校企合作 模式 下的具备 学校特 色的应用型创新人 才培养体 系。 本 文以“ 共
求， 解决工 作 中的实际 问题 ， 为社 会经 济发展 服务 。创新 人 才是 与 常规人 才相 对应 的 ， 是 指 具有 创新 意 识 、 创 新精 神 、 创新能力并 能够取得 创新成果 的人才 。与常规 人才相 比 。 创 新人才 具有更 强 的创 新意识 、 创 新精 神 、 创新 思维 和创新 能 力 。对 于应用 型创新人 才培 养来 说 ， 高校 不是一 个完 备 的 、
生活 问题
当 前 复 杂 多 变 的 世 界 ．培 养 会 思 考 的 公 民和 有 能 力 的 劳 动 者。 进 而 维 护 民 主社 会 都 意 义 深 远 。 ” “ 应 培 养 大 量 的具 有 较 高批评性 思维 能力 、 能有效 交流 、 会 解 决 问 题 的 大 学 生 。”
是指 ： 企 业 与高 校 通过 技 术合 作 ， 共 同推 进 科技 成 果 产业
化 和企 业科 技 进步 的过程 或 活动 。如 美 国的 “ 大 学工 业联 合研 究 计 划 ” 、 欧 洲 的“ 尤 里卡 计 划 ” 、 我 国的 “ 产 学 研 联合 开 发 工程 ” 、 “ ８ ６ ３ 计划 ” 等 。所谓 以培 养 人才 为 主要 目的 的 校 企合 作 是 指 ： 高 等 院校 为实 现 其 社会 职 能 、 体 现 教 育适 应 经 济发 展 的要 求 ， 本 着平 等 互 利 、 优势互补 、 资源共享 、 共 同发展 的原则 。与社 会其 他 主 体 所进 行 的 高等 教 育 与
生” 理 念 和 学 校 特 色 为基 础 的 校 企 合 作 模 式 ， 从理论 梳理 、 政 策 和 制 度 建 设 及 主要 举 措 三 个 方 面进 行 论 述 。
关键词 ： 校企 合作模式 人 才培 养 体 系 构 建途径
主 要 目的 不 同 分 为 两 类 ： 一 是 以技 术 创 新 、 技 术 创 业 为 主
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囊 蠹 。 。
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…≥ ＿ 一 。 。
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校 企 合 作 模 式 下 特 色 应 用 型 创 新 人 才培 养 体 系 的构 建
龚 云 飞 任 丽 娥 庞 琨
（ 中 国计 量 学 院 教 务 处 ， 浙 江 杭 州 ３ １ ０ ０ １ ８ ）
日本 临 时教育 审议 会 在 １ ９ ８ ５ 年指出， “ 在未 来 的社 会 中 ， 教 育不仅 仅是单 纯获得 知识和 信息 的途 径 ，还 必须重 视 自如
地 运 用 各 种 知识 及 技 能 ， 培养独立思想 、 创新 、 活 用 的 能 力 。”
１ ９ ９ ８ 年５ 月， 法 国 国民教育 、 研究 和技 术部 与经 济 、 财政 和工 业部 ．在 巴黎科 学与工 业城联 合 召开 了科学 与技术 创新 会 议， 要 求高 等学校 与科研 机构 、 企业 一起 为法 国的技术创 新