(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《伟大的悲剧》教学设计 (9)
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册《伟大的悲剧》的课堂教学设计
《伟大的悲剧》教学设计【教材分析】《伟大的悲剧》选自义务教育教科书《语文》（人教版）七年级下册第六单元课文，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事。
作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
【教学目标】1．知识能力：快速阅读课文，抓住主要信息，概括内容要点理清故事情节，体会“伟大的悲剧”的深刻含义。
2．过程方法：在自主合作探究中品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。
3．情感态度：感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，树立正确面对失败的人生态度。
【教学重点难点】重点：1．通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自我，实现生命价值的伟大。
2．理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情。
难点：1．联系语境，理解关键语句的含义。
2．体会作者的写作意旨，实现情感态度的培养和提升。
【教学准备】1．文章篇幅较长，课前组织学生进行充分地预习。
2．准备多媒体课件。
【教学过程】一、导入1．生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。
然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）2．作者介绍茨威格，这位出生于奥地利的犹太作家为人正直高洁，一生著作颇丰。
起初，他以写诗和翻译作品作为步入文坛的“敲门砖”，一俟进入到小说领域，他那过人的文学天赋就立刻光芒夺目。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计（精选13篇）七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇1教学目标1快速默读课文，把握内容，体会作者感情2理清故事情节，体味关键语句3激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作，勇于牺牲的精神。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
教学设计板书课题并出示目标。
感知内容检查预习“读一读，写一写”学生默读，复述课文，理清故事情节出示问题组：1.本文写了什么内容?哪些细节最让你激动难忘，说给大家听2.表达作者怎样的思想感情?学生边读边圈点勾画，然后四人小组互相复述故事研读课文1. 教师导学学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想2. 合作探究(1) 斯科特等探险队们表现出人类怎样的优秀品质?具体表现在那里?(2) 作者为什么给失败者斯科特作传(3) 斯科特一行人探险的意义是什么?3. 小结作者倾注了他的全部感情来写了这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的从高精神。
他们的精神让所有人仰慕，给后人以精神的鼓舞体验与反思导学斯科特等人为人类事业而献身的淙高精神是值得我们学习的，学习了这片文章对你有什么启发?联系生活实际讨论。
作业积累字词句写一篇。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案设计篇2一、教材依据：《伟大的悲剧》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》(人教版)七年级下册第五单元第一篇课文，是一篇节选的传记，记叙的是挪威探险家阿蒙森和英国探险家斯科特，在南极展开了一场富于戏剧性又令人心酸的角逐后，斯科特这位失败的英雄和他的队员在归途中悲壮覆没的故事，作者茨威格饱含深情地用文学的笔法，从人类征服自然的崇高悲壮精神的角度来写这一事件，读来令人感动，特别是在面对失败和死亡时斯科特探险队员表现出的那种勇敢、坦然、镇定的精神面貌，尤为震撼人心。
本单元选这篇文章正是要让学生感受这种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高品质和强烈的团队意识。
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案(精选9篇)
人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案〔精选9篇〕人教版语文七年级下册《伟大的悲剧》教案〔精选9篇〕语文七年级下册《伟大的悲剧》教案篇1【教学目的】1．快速默读课文，把握内容，体会作者感情。
2．品味意味深长的语句。
3．学会抓住课文主要信息，概括内容要点。
4．培养学生敢于面对挫折、征服大自然的坚强意志。
5．激起探究未知世界兴趣，培养团结合作，勇于为所热爱的事业而献身的精神。
确立正确面对失败的人生态度。
6．关注自然，关注人类。
【教学重点】体会作者表达的颂扬之情，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学难点】茨威格为何不给成功者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕。
【教法学法】快速默读，重点朗读，品味文中的细节；自主、合作、探究。
【教学课时】二课时【教学过程】一、放视频录像导入：千百年来，南极这个亘古长眠的世界一面向世人展示自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面以其层层冰嶂、酷冷奇寒的肃杀之气，凛然回绝了人类无数次好奇的拜访。
近百年来无数探险者在南极留下他们的足迹，他们为人类进步事业做出了自己奉献。
有的甚至献出了自己的珍贵生命。
英国人斯科特就是值得我们缅怀的一位探险家。
南极点科学实验站的名称“阿蒙森---斯科特站”就是最好的见证。
奥地利作家茨威格根据斯科特当年遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的想象，饱含感情地描绘了他们的这次失败之旅。
下面，就让我们跟随这些英雄再次体验这悲壮之旅吧。
二、作者简介茨威格(1881－1942)，奥地利作家。
出生于维也纳一个富裕的犹太工厂主家庭。
青年时代在维也纳和柏林攻读哲学和文学。
后去西欧，北非，印度。
美洲有游历。
在法国结识罗曼?罗兰、罗丹等人。
第一次世界大战其间从事反战活动，成为著名的和平者。
1928年，结识高尔基。
1938年，流亡英国，参加英国国籍。
他的主要成就表达在传记文学和小说方面。
作品有《三位大师》等。
三、整体感知文本1.跳读课文考虑：请用一句话概括全文内容〔提示学生：从时间、地点、人物、事件等方面来概括〕〔这时可以给学生出示斯科特等人的行走道路图〕。
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案
七年级下册语文《伟大的悲剧》教案一、教材分析本篇教材选自当代著名作家鲁迅先生的作品，通过讲述人物悲剧遭遇，揭示了社会现实的黑暗面，引导学生关注社会问题，提高学生的文学素养和社会责任感。
二、教学目标1.了解鲁迅先生的生平和主要作品。
2.理解《伟大的悲剧》中人物的遭遇和悲剧结局。
3.分析小说中的社会现实主义思想，感悟人物的悲惨命运。
4.展开讨论，引导学生思考个人命运与社会环境的关系，培养学生对社会问题的关注和思考能力。
三、教学重难点1.理解《伟大的悲剧》中人物的性格特点及其悲剧遭遇。
2.把握鲁迅先生的文学风格和思想内涵。
3.通过文本分析，引导学生思考社会现实主义文学的意义及作用。
四、教学过程1.导入：通过介绍鲁迅先生的生平和主要作品，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
2.整体阅读：让学生阅读本文，理解人物性格特点及遭遇，带着问题阅读，抓住关键信息。
3.细读分析：分段深入，边读边解释，帮助学生理解复杂句子和抽象意义，引导学生深入思考。
4.讨论交流：组织学生展开讨论，分享自己的看法和观点，引导学生展开思考，形成自己独立的见解。
5.拓展延伸：通过课外阅读和影视作品，加深学生对社会现实主义文学的理解和把握，启发学生更多思考。
6.归纳总结：引导学生总结本节课的重点内容和思想内涵，巩固学习成果，激发学生对文学的探索热情。
五、教学反思本课旨在通过学习《伟大的悲剧》，引发学生对社会问题的关注和思考，培养学生的文学鉴赏能力和社会责任感。
在教学过程中，要注意引导学生掌握关键内容，激发学生的思考力和创新力，帮助学生更好地理解作品中的深层次意义，促进学生全面发展。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册伟大的悲剧教案
茨威格
走进作者
茨威格（1881—1942），奥地 利作家。他的主要成就体现在传记 文学和小说创作方面，有“历史上 最好的传记作家”之称。代表作有
《三位大师》《象棋的故事》《罗
曼·罗兰传》等。
字词积累
拽（ zhuài ） 毛骨悚（ sǒng ） 然 怏怏（ yàng ）不乐 毋（ wú ）宁 吞噬（ shì ） 羸（ léi ）弱 ng ） 癫（ diān ）狂 告罄（qì 凛冽（ lǐn ） 步履（ lǚ ） 姗姗（ shān ）来迟 忧心忡忡（chōng ） 踉跄（ lià nɡ qià nɡ ） 疲惫（ pí ）（ bèi ）不堪
• 快速浏览课文，画出文章里的时间、地点 等重要信息，还要特别留意每段的首句。 （10分钟）
检测：
课文有哪些人物？ 斯科特、鲍尔斯、威尔逊、埃文斯、奥茨
他们是哪个国家的？
英国
他们是什么时间到达南极点？
1912年1月18日
他们到达南极点后，看到哪一个国家的 国旗？心情如何？ 帮他们给挪威国王带信
悲剧 伟大
勇于探索
魂留南极，世人敬仰（世人之悲）
坚毅卓绝
课堂小结
同学们，学习本文，让我们认识到：在人
类探索自然科学奥秘的进程中，固然有成功，
有失败。或者说“成也英雄，败也英雄”。
因此，希望同学们热爱自然，热爱科学，不
怕失败，勇于探索。
他们在返回基地的途中危险增加了多少倍？
十倍
请说出他们先后牺牲的顺序：
1. 埃文斯
2.奥茨 3.斯科特、鲍尔斯、
威尔逊
讲述故事的主要内容： 在191２年，斯科特探险队一行
五人精疲力尽却又满怀希望奔向南极 点，却悲哀地发现已经有人捷足先登， 只好垂头丧气地带上挪威队的信物踏 上归途，最后一个个悲壮地死去。
《伟大的悲剧》教学设计 (人教版七年级下册)共3篇
《伟大的悲剧》教学设计 (人教版七年级下册)共3篇《伟大的悲剧》教学设计 (人教版七年级下册)1《伟大的悲剧》教学设计 (人教版七年级下册)在中学英语教育中，文学阅读是必不可少的一部分。
《伟大的悲剧》是一部经典的英国文学作品，通常被列入中学阶段的学习计划中。
本文将介绍一份英语教学设计，关于如何教授《伟大的悲剧》，针对人教版七年级下册。
一、教学目标在学习本篇小说时，教师应该设定相关的目标，以确保学生能够全面理解和掌握小说的主要情节和文化背景。
以下目标可以作为参考：1. 理解小说的基本情节及主题；2. 了解英国文学历史；3. 学习和掌握常见的文学用语和表达；4. 提高阅读、听力和口语技能。
二、教学内容1. 基础知识在开始教学之前，教师应该先为学生介绍小说的作者历史背景、文化背景以及小说的出版历史。
这对学生来说，既有助于理解小说的文化内涵，又可以培养学生对英国文学的兴趣。
2. 小说情节及主题在学习小说情节时，应该注重了解小说的人物、事件和场景。
教师可以设计一些小组活动，在小组中演绎小说的情节和人物，使学生更好的体验和理解小说。
在学习小说的主题时，重点介绍小说对人性、礼仪及财富等话题的探讨。
教师可以组织学生分析小说中人物的个性及积极和消极情感，讨论小说描绘的社会和文化背景所映射的群众心理和价值观。
3. 文学用语和表达教师还应该对文学用语和表达等深入讲解。
例如，比喻、象征、寓言、比拟等等。
同时，应该帮助学生理解小说中的文学用语，如动词、名词、形容词等。
教师可以组织学生积极参与演绎和讨论，提高学生听、说和写的能力。
三、教学方法1. 翻译和阅读在小说学习中，教师可以提供给学生中文版的《伟大的悲剧》，帮助他们更深入地理解小说中的内容和情节。
通过阅读，学生能够发现和掌握文学表达方式以及语言特点。
2. 小组讨论和互动教师应该采用多样化的教学方法使学生学习的过程更加智慧、丰富和体验。
在小组讨论中，学生可以分享自己的经验、感受和想法，针对小说的不同角度从而更加深入探究小说本身的意义和价值。
初一语文《伟大的悲剧》教案（精选11篇）
初一语文《伟大的悲剧》教案（精选11篇）初一语文《伟大的悲剧》教案篇1教学目标1、理清故事情节，体味关键语句。
2、感受并学习主人公的精神品质。
教学重点体会作者表达的颂扬之情，通过默读、重点朗读，体味关键语句，认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
课前准备：1、分小组搜集南极和有关南极探险的资料。
包括南极的地理位置、自然环境、物种、矿产资源、科学研究，写成解说词，并配上电脑、课件。
2、预习课文，扫清字词障碍。
教学设计（课前播放南极探险歌曲，使学生进入情境。
）一、预习汇报有人说，天上最难的事，是太空旅行，地下最难的事，是叩访南极。
千百年来，南极一面向世人裸呈着自己冰肌玉骨、绝世无双的美丽，一面你一起层层兵张，酷冷回绝了人类无数次好奇的拜访。
你想揭开这充满神奇色彩的冰雪王国的面纱吗？你想一堵她的卓越风姿吗？那就请快快登上我们的“南极号”极地油轮，跟我们的导游们，一起开始我们神奇的南极之旅吧。
（展示南极风光，南极动物等图片或录像，配上字幕，音乐，导游解说）第一位导游：各位游客朋友，请往前看，南极大陆已经在向我们招手了，下面现有我给大家介绍有关南极的地理知识：南极点位于南纬90度，南极洲的面积为1400万平方公里。
大部分区域常年被冰雪覆盖，被人称为南极冰原或白色沙漠。
即使在夏天，也仅有5%的无冰源覆盖的裸露基岩，称为无冰区或白色沙漠的绿洲，白色沙漠的绿洲是南极陆地、淡水生物的主要栖息地。
正是这些生物给南极这块凄凉冷漠的大陆带来了生机。
第二位导游：我来讲南极的自然环境：南极的自然环境有五大世界之最：1、是世界上最寒冷的大陆，年均气温为零下25摄氏度——零下89、2度。
3、南极是世界上冰雪贮量最多的大陆4、南极是世界上最干燥、海拔最高的大陆。
这是地球上最后一块未被开发的大陆。
有着世界上最干净的水，土和空气。
但也无处不隐藏这致命的危险，如：奇寒，杀人风，冰缝，白色沙漠，移动的岛屿、乳白天空、雪盲。
第三位导游：来到南极，拜访这里的主人是不能少的：先看看企鹅岛上憨态可掬的企鹅。
《伟大的悲剧》 教案教学设计(人教版七年级)
《伟大的悲剧》教案教学设计(人教版七年级)伟大的悲剧【教学目标】1 、知识与技能：理清故事情节，体味关键语句，体会作者感情。
2 、过程与方法：自主阅读，合作探究主旨。
3 、情感、态度、价值观：鉴赏撼人心魄地被壮美，激起探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重难点】重点：理清情节，理解内容难点：体味关键语句，体会作者表达的颂扬之情，【课时安排】1课时。
【教学过程】（一）导入1、（多媒体展示人类南极探险的图片资料）同学们，在南极南纬90°设立的科学实验站名为阿蒙森——斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。
当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极而进行激烈的竞争。
结果阿蒙森队比斯科特队早到达极点近五个星期，并顺利回到挪威，斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。
而作者茨威格并没有为胜利者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞叹溢于言表。
历史上都是为胜利者歌功颂德，为什么作者对斯科特表达了崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。
（板书文题与作者）2、资料助读多媒体显示作者资料（二）整体感知1、检查预习“读一读，写一写”中的词语。
2、学生默读，感知情节，准备复述课文，理清故事情节。
教师提示注意文中的环境描写和细节描写，使复述情辞并茂。
（三）研读探究1 、教师导学这篇课文是非常感人的，研读好重点片段，也是对课文内涵更深的理解。
学生朗读课文重点片段，在朗读中深入体会作者表达的思想感情。
（1）五名探险队员悲壮覆灭是与南极寒冷天气的突然到来分不开的，请从文中找出描写了南极恶劣气候的句子。
并分析其作用。
[出示图片]文中用了大量的笔墨描写了南极气候的恶劣，再现了五位勇敢的探险者所处的极度艰难的环境。
找出并请齐读。
［出示图片。
在阅读和朗读中体验所描述的特定环境，了解特定环境下的人物。
渲染悲壮的气氛。
］（2）、找出并朗读你最难忘的细节。
如:①历尽艰险到达终点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业绩作证，而斯科特居然接受了这项任务，“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册五大连池市初中语文《伟大的悲剧》教学设计
自己打败自己是最可悲的失败，自己战胜自己是最可贵的胜利。每个人注定都要经历一番失败的煎熬和且行且上的痛苦。但只要经历，即使是失败的，也从不会是无益的。
板
书
设
计
伟大的悲剧
茨威格
失败之悲勇于探索
作证之悲诚实守信
死亡之悲悲剧—伟大集体主义
离别之悲献身事业
世人之悲给人精神鼓舞
教
学
反
思
2、作者对整个事件的评价在文中的哪一部分体现的？有何作用？（指导：也就是找主旨句）
3、“悲剧”之“悲”是指“悲哀”还是“悲壮”？（指导：考虑死亡背后的精神与意义。）
4、既是“悲剧”又何来“伟大”呢？这是否矛盾？（指导：站在不同的角度进行分析就会找到答案。）
5、本文“悲”包括哪些内容？“伟大”指什么精神？（指导：悲扣住失去的进行分析，伟大扣住无法磨灭的精神进行分析。）
难
点
学习浏览的阅读方式提高快速筛选信息的能力。
教
学
流
程
教学过程（师生活动）
一、导入示标：（课件展示有关南极的图片：冰山、海洋、寒天、雪地）
1、导入：
生活在地球上的人类，心中挥之不去的是探索奥秘的情结。在神奇的大自然面前，探险者品尝过成功，也啜饮过失败，他们前赴后继，永不停歇，为人类搭建着进步的阶梯。今天，让我们一起学习《伟大的悲剧》，一睹南极探险者们搏击风雪的悲壮场面。
2、出示学习目标：
1）、快速默读课文，梳理情节，感悟内容，体会情感。
2）、把握文题“悲剧”的内涵，明确“伟大”的意义。
3）、激发学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
3、作者简介：（见课件）
4、检查预习：（见课件）
二、初读感知：
教案设计：部编本初中语文七年级下册《伟大的悲剧》
教案设计：部编本初中语文七年级下册《伟大的悲剧》教材分析《伟大的悲剧》是部编本初中语文七年级下册第六单元的一篇课文，本单元以“探险与勇气”为主题，旨在通过一系列关于探索、冒险的故事，引导学生理解勇敢、坚持、团结以及面对失败时的坚韧不拔等精神品质。
《伟大的悲剧》一文节选自茨威格的《人类的群星闪耀时》，讲述了英国探险家斯科特和他的团队在南极探险中，虽然第二个到达南极点并因此失去首先到达的荣誉，但在归途中全部牺牲的悲壮故事。
文章通过细腻的心理描写和生动的场景刻画，展现了人物的高尚情操，是对学生进行情感态度与价值观教育的重要文本。
学情分析七年级学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的阶段，他们对故事性的内容有较高兴趣，但对于深入理解文章背后的情感、价值观以及作者的写作技巧尚需引导。
部分学生可能对历史背景和地理知识了解不多，这可能会影响他们对文章深层含义的理解。
因此，在教学中需要适当补充相关背景知识，同时采用多样化的教学方法，如角色扮演、小组讨论等，以激发学生的学习兴趣，促进其对文本的深度解读。
教学目标1.知识与技能：学生能够准确理解并识记文中重点字词，掌握文章的基本内容和结构；能够概括斯科特团队的主要经历，理解“伟大的悲剧”这一标题的深刻含义。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、角色扮演等教学活动，培养学生合作学习的能力，提高文本分析和信息提取的能力；引导学生学习作者如何通过细节描写展现人物性格和情感。
3.情感态度与价值观：感受斯科特及其团队面对困难时的勇敢、坚韧和无私，培养学生面对挑战时的积极态度和责任感；理解英雄主义精神，学会在失败中寻找价值，培养正确的人生观和价值观。
教学重难点•重点：理解文章的主要情节，把握斯科特团队的性格特点和精神风貌；学习作者通过细节展现人物内心世界的方法。
•难点：深入理解“伟大的悲剧”所蕴含的深刻意义，将文本学习与现实生活相联系，形成正确的价值观。
教学过程一、导入新课（5分钟）•教师活动：播放一段简短的南极探险纪录片片段，引导学生进入探险的氛围中。
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《伟大的悲剧》教学设计
【教学目标】
知识与技能：整体把握课文内容，品味语言，体会作者的感情。
过程与方法：自主、合作、探究。
情感态度与价值观：激起学生探索未知世界的兴趣，培养团结合作、勇于牺牲的精神。
【教学重点】通过品读，体会关键语句，来认识人类挑战自身，实现生命价值的伟大。
【教学过程】
一、导入
1、生齐读名言：顽强奋战后的失败和轻易获得的胜利同样可贺可敬！
导语：是啊，失败和成功应同样受到人们的敬仰和尊重。
然而，一直以来，我们的记忆中只容得下成功者，有人说，历史便是为他们而写的，其实并非如此，千百年来，在人类征服自然界的各个领域中，都涌现出了许多可歌可泣的“失败英雄”，英国探险家斯科特就是其中的一位，接下来，让我们随着奥地利作家茨威格，再次回顾那段光荣的历史吧！（板书课题）2、作者介绍茨威格，这位出生于奥地利的犹太作家为人正直高洁，一生著作颇丰。
起初，他以写诗和翻译作品作为步入文坛的“敲门砖”，一俟进入到小说领域，他那过人的文学天赋就立刻光芒夺目。
同样使他蜚声文坛的传记作品更是其创作生涯中高矗的里程碑。
他曾经为巴尔扎克、狄更斯、陀思妥耶夫斯基、托尔斯泰、司汤达、弗洛伊德等许多著名人士作传。
他的传记不拘泥于史实，着重表现人物的性格。
《伟大的悲剧》是茨威格为以斯科特为首的英国南极探险队所作的一篇传记。
这篇传记是作者根据斯科特遗留下来的一些底片、电影胶卷、书信和遗书，发挥他天才的文学想像而写成的。
学习和研究这篇传记作品，我们可以获得多方面的启迪和收获。
3、教师对同学们的预习情况作个简单的测试
第一关：你会读了吗？
第二关：关于南极，你了解多少？（冷、冰天雪地、人迹罕至、荒无人烟……）
第三关：你觉得在南极考察，应该注意些什么？（食物、路线、天气变化、耐寒的动物……）二、学习课文
（一）整体感知：
跳读课文，注意思考以下四个问题：
1．课文读完之后，你的第一感觉是什么？
（他们真伟大；他们虽然失败了，但他们才是真正的英雄；虽然他们牺牲了，但他们的精神永放光芒；他们才是最值得尊敬的人……）
2．复述课文（可以单个复述，也可以几个人合作，抓住典型人物和典型环境）
（课文主要写了斯科特一行探险队历经艰险，即将到达南极点时，却悲哀地发现他们竞争对手已经捷足先登了，只好丧气地踏上归途，归途中，由于遭受到了突然到来的恶劣气候，饥寒交迫，体力不支，最后一个一个悲壮的死去）
3．你觉得文中哪些细节令你难忘，说给大家听听。
刚才在阅读课文的过程中，一定有不少地方给你留下了深刻的印象，请大家拿起笔，用圈点、勾画的方法，找出最使自己感动的词语或句子，并谈谈体会。
例如：斯科特为挪威人阿蒙森作证；感动的原因是：斯科特诚实、守信，有强烈的英国绅士风度，能坦然面对成功与失败。
斯科特在死后，还象亲兄弟一样抱着威尔逊；感动的原因是：他们互相团结有强烈的集体主义精神。
威尔逊在临死之前还拖着16公斤重的珍贵岩石样品；感动的原因是：他有一种为事业而献身的崇高精神。
关注细节
细节1：历尽艰险到达极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，并要斯科特这个失败者为他完成的业务作证，而斯科特居然接受了这项任务！
细节2：负责科学研究的威尔逊博士，在离死神只有寸步之遥的时候，仍坚持科学观结束自己，其他队员坚决拒绝了他的要求。
第二天，他独自走向了帐篷外的茫茫风雪。
细节3：最后斯科特海军上校极其冷静地将日记记录到他生命的最后一息，直到他的手指完全冻僵，笔从手中滑下来为止。
4、情感把握
课文颂扬的是一种人类勇于探索的精神、为事业而献身的崇高精神和强烈的集体主义精神。
作者所描绘的五个探险者，是英国的英雄，也是全人类的英雄，让所有人仰慕。
字里行间可以看出，作者是倾注了他的全部感情来写这一场悲剧的，对英雄的赞叹溢于言表。
（二）问题探究
问题探究一：鲁迅说过，悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。
课文题为《伟大的悲剧》，所谓“悲剧”表现在哪些方面？
失败之悲：“对于人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到达者什么也不是。
”你认为这句话说得对不对呢？
作证之悲：“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追的。
”
死亡之悲：1.艾文斯精神失常，死了。
2.奥茨像一位英雄似的向死神走 3. 羸弱的三个人决定骄傲地在帐篷里等待死神的来临。
而且始终没向世界哀叹过自己最后遭遇到的种种苦难。
世人之悲：在英国国家主教堂里，国王跪下来悼念这几位英雄。
2002年，安妮公主登上南极，悼念斯科特他们南极探险90周年。
问题探究二：
1、茨威格为何不给胜利者阿蒙森作传，却充满激情地为失败者斯科特书写这悲壮的一幕？答：作为一位伟大的作家，茨威格想到的绝不主要是事业的成功者，而是许多历史事件背后给人精神上的震撼和启迪。
按照这个价值标准，茨威格当然认为给斯科特作传会更有意义，会给人长久的思考。
2、斯科特和他的探险队员们表现出人类怎样的优秀品质？具体表现在课文哪些地方？
诚信，有令人敬佩的绅士风度：（斯科特一行在与阿蒙森的竞争中失败了，但他们勇于承认失败，并愿意“在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的”
坚毅，执著，为事业而献身的英雄气概：课文中，写他们自己所进行的探险是人类的不朽事业时，就有了超人的力量。
事实上，没有对探险的执著、超人的力量和勇气，是不可能从事这项事业的。
而他们在归途中与死亡抗争，一个个倒毙时，没有一个孬种，都是响当当的汉子，活得明白，死得悲壮。
强烈的集体主义精神：探险需要团结协作精神，在关键的时刻为了保护同伴，有时要勇于献出自己的生命。
这一点斯科特和他的队员们都做到了；
无私的爱；斯科特在生命的最后一息，考虑的不是一己之利，心中惦记的始终是别人：朋友、同伴、妻小，还有他的祖国和人民。
他最后的遗书不是为死后的沽名钓誉，而完全是爱的真情流露：信写得如此镇静，丝毫不像一个行将离世的人！斯科特是怀着一种热烈的爱而没有丝毫的恨离开了那个冰冷的世界。
问题探究三：
斯科特一行探险的意义何在？
认识自然，挑战人类自我，实现生命的价值，给后人以精神的鼓舞。
（三）品味语言，谈体会
1、对人类来说，第一个到达者拥有一切，第二个到者什么也不是。
作者在这里要表达的是什么意思？你同意这种说法吗？
作者站在斯科特的角度，表达了角逐失败后的一种极度沮丧、悲哀的心情。
2、挪威国旗“耀武扬威”“洋洋得意”地在这被人类冲破的堡垒上猎猎作响。
（国旗怎么会“耀武扬威”“洋洋得意”？这里表现出斯科特内心什么样的复杂感情？
用了拟人的修辞手法，表达了斯科特和伙伴们万分痛苦、沮丧的心情。
3、斯科特接受了这项任务，他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。
（斯科特为什么要接受这项为他人业绩作证的任务？他不接受不行吗？)
斯科特受英国传统文化的影响，讲求绅士风度，主张诚实、守信，坦然面对成功和失败，不能不接受这项为他人作证的任务。
正因为他的这一行动，其人格才显得无比高尚，赢得人们的尊敬。
4、但是在这白雪皑皑的荒漠上，只有心中的海市蜃楼，它召来那些由于爱情、忠诚和友谊曾经同他有过联系的各种人的形象，他给所有人留下了话。
（联系上下文看，“心中的海市蜃楼”是指什么？作者为什么要这样比喻？
是指斯科特在离开世界之前心中回忆的美好的往事和他对祖国、亲人和朋友的怀念。
虽是美好的，却是无法实现的，所以说是”海市蜃楼”,这样写更加突出了悲剧效果，给人心灵的冲击。
5、一个人虽然在不可战胜的厄运的搏斗中毁灭自己，但他的心灵却因此变得无比高尚。
所有这些在一切时代都是最伟大的悲剧。
（这两句话是什么意思？在全文中起什么作用？表达了作者对斯科特崇高品德的赞誉，意思是斯科特在与大自然的搏斗中虽然失败了，他的肉体倒下了，但是他的心灵经受了考验，变得无比的崇高。
有价值的、美的毁灭当然是伟大的悲剧。
这句话在全文中可作主旨句，起点题的作用。
三、扩展延伸
1．假如你是挪威探险队员阿蒙森，当你通过卫星电视看到斯科特一行在南极艰难的情景，你会怎么办呢？
2．假如你是挪威国王，当你得知斯科特一行遇难的消息后你最想说的话是什么？最想做的事又是什么呢？
3．假如你是一位作者，你会为谁作书立传呢？
是啊，一个人虽然在同不可战胜的厄运的搏斗中毁灭了自己，但他的心灵却因此变得无比高尚，所有这一切在一切时代都是最伟大的悲剧。
那么，你是如何看待失败的斯科特和胜利的阿蒙森呢？
斯科特虽然在探索领域里失败了，但是他这种对科学的探索精神和爱国精神等，不仅是英国人的骄傲，而且是我们全人类的骄傲，人们以此为荣；他虽然在探险事业中牺牲了，但他的探索精神永远活在我们心中。
4、联系实际，说说你所知道的“伟大的悲剧式”的人物或事件，这些人或事对你有什么启示？文章
来源莲山
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