技能考核提问(林老师整理)

1.班主任有很多种类型：警察式、妈妈式、民主式，你认为哪一种类型教师更有利于学生教育？我觉得民主式更有利于学习。

主要有三个方面，一学生现在大多都是独生子女，在家都是万千宠爱集一身，要是老师太专制的话必然会引起学生的不满，学生在班级很多集体活动的会就不愿意配合学生了。

二从学生方面讲，现在我们是培养学生全面发展，民主式的班主任给学生更大的发展空间，尤其实在能力方面。

2.一次，老师在上生物课，正讲细胞结构的时候，一名学生趁她写板书时，偷偷捏好的拟任举起来逗班里的同学，引得众人低声笑，并当场被老师发现。

如果你是这位老师，如何处理？如果我是这位班主任，我会及时制止这位学生的不良行为，但不会当场批评他。

然后用向同学们抛出问题，及时把学生的注意力引回课堂。

3.你赞同“教学有法，但无定法，贵在得法”这种提法吗？为什么?1“教学有法”是说在整个教学过程是有规律可循的，要符合教学原则。

2“教无定法”是说教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校、因人（教师）、因时、因学生、因教材而异。

3“贵在得法”是说主要在于运用的得当。

因此随着自己的能力和经验不断提高，随机应变。

4.小王是高二年级的学生，平时学习很用功，特别在上课很认真地记笔记，单生物这一门课，一学期下来记了2本满满的笔记本，课堂上都想尽量把老师讲的每一句话都记下来，一遍下课后复习用。

课时，小王的成绩总是提高不上去，学得很累却效果不好。

如果你是她的生物老师，你会怎么做？我会找他谈话，跟他说以前老是跟他一样上课的时候很认真的记笔记，但是我的成绩总是上不去，经过分析后得出原来自己上课只顾记笔记了，根本就来不及听老师讲课。

跟他说学习主要还是课堂上能听懂，能反思，下课后在看一遍书本，做一下老师布置的作业就差不多了。

不用上课一直记笔记。

5.做好一个教室固然离不开爱岗敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最重要特质是什么？1.掌握系统的科学文化基础知识和基本的技能技巧2.发展学生的能力和体力，教会学生学习3.培养学生良好的思想品德和科学的世界观4.培养学生高尚的审美情趣和优良的个性心理品质5.发扬教育民主，倾听学生的意见，教学相长。

6.一位老师在处理《遗传病的主要类型》一课时，课前组织学生到医院调查相关遗传病，课堂上针对这些遗传病症进行分类，并分析这些遗传病的特征展开教学。

但另有教师指出这样处理不妥，因为课本里介绍的病症（如苯丙酮尿症），这位老师课堂上没有提及，却用当地的另一种遗传病来代替。

请你谈谈你的看法。

我觉得这位老师的处理挺好的，可以从两个方面来说，一现在新课程理念就是要注重与现实生活相联系，用当地的另外一种遗传病刚好体现了这一理念。

二从教材方面说，现在我们强调的是用教材而非教教材。

这位老师这样处理也很好的体现了这一观点。

三从学生方面来说，高二学生已经具备了自主学习能力，老师即使没有讲全，他们课后也可以自己学习，毕竟课堂时间是很有限的，老师不可能是面面俱到的。

7.许多学校为什么强调学生穿校服，除了整齐外，还有别的意义吗？从学生方面说，现在学生都很爱美和爱攀比，学校统一穿校服的话，可以避免这一现象的发生，学生可以把心思用在学习上。

从教师方面来说对学生可以一视同仁，不会因为学生的穿着而对学生有偏心。

8.小王在教育实习时，讲完蛋白质的结构后，分析课本练习，由于笔误而将n-1错写成n+1,当时老师和学生们均为发现。

课讲完以后，还有几分钟，让学生们自己看书。

这时，指导老师私下指出她黑板上的书写错误。

如果你是这位实习老师，你会如何处理？我会马上调动起学生的注意力，领着他们和我一起发现这个问题，然后一起解决问题。

9.你最赞赏的教学方法是什么？所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。

这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。

当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。

10.一次，老师在上生物课，正讲细胞结构的时候，一名学生趁她写板书时，偷偷捏好的拟任举起来逗班里的同学，引得众人低声笑，并当场被老师发现。

如果你是这位老师，如何处理？11.你赞同“教学有法，但无定法，贵在得法”这种提法吗？为什么?12.在“植物的向性运动”一课教学中，当李老师讲到“向日葵随着太阳转动是以内生长素分布不均匀引起的”时，小明突然举起手来，站起来说道：“老师讲得不全面，向日葵向太阳转动的原因，除了与生长素有关外，还受赤霉素、脱落酸的影响，而且向日葵花长大后是只向下低不会转动的。

”此刻教师内鸦雀无声，大家都把惊奇的眼光注视着小明，也等待着李老师的反应……面对学生如此大胆的反驳，如果你是李老师，会作何反应？如果我是老师我会及时对学生的回答作肯定评价，如这位同学的知识面很广，平时肯定看了很多课外书，现在老师讲的不一定很全面，因为我们现在的教学理念是为了面向全体同学，所以你要是有兴趣的话可以课后和老师一起探讨这个问题，可以让我们一起成长。

13.学生记忆会有什么特点，学科教学如何提高学生的识记那能力？以小学生为例，一般而言，凡是引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较长。

一般来说，低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。

低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。

到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。

一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。

老师可采用以下方法提高学生的识记能力：第一是采用动机诱发的方法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础；第二是培养学生的兴趣，这也是老师授课通常使用的方法，增加学生的学习兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的方法；第三具体知识记忆方法的指导，这就对老师提出了更高的要求，老师在备课的过程中应善于摸索、总结具体知识记忆的规律，帮助学生找到快速记忆的方法，是提高学生记忆能力的关键。

14.在科学课中，王老师讲到水分在植物体内运输的内容时，让学生进行了比较完整的科学探究，为了“培养学生的发散思维”，“让学生自我探究”，对于其中的一些学生提出的不科学的解释和过程方法采取不予纠正的态度，以免影响学生学习的积极性。

你是如何看待的？我认为这位老师考虑事情的方式欠妥当，从老师方面来讲，我们是学生引导者和合作者，学生讲错了，我们要及时给予纠正。

从回答问题的学生方面讲，他回答错了，老师却不予纠正，他就会误以为是正确的，对他以后知识体系的发展有一定的影响。

另一方面，要是课后他自己发现了问题，觉得老师却没有发现，他就会觉得老师的专业水平不高。

对老师的尊敬之情就会减少。

15.激励与批评都是一种教育手段，你倾向用哪一种？1.激励与批评虽然都是一种教育手段，但是其到的效果是不同的。

所以，用在的地方也应该是不同的。

不能一味的激励，这样会使学生骄傲。

不能一味的批评，这样会使学生自尊心受打击。

总的来说，教育还是应该以激励为主。

但是必要的时候，批评也不失为一种好的手段。

因地制宜、因材施教，激励为主，批评为辅，二者相结合才是科学的教育手段。

2.一起用比较好，要清楚什么时候该批评，什么时候该激励，激励要以什么方式比较适合，批评又控制在什么程度较为合适。

这些都需要你慢慢来琢磨。

3.表扬是正面激励批评是负面激励两者都应该互相结合吧,没有说轻重之分4.当今社会，独生子女较多，他们大多是温室里的花朵。

因此，我更倾向激励这种教学手段。

5.具体情况具体分析。

没必要事事鼓励，学生没我们想象的那么脆弱，过多“习惯性”的鼓励反而失去了鼓励的意义，有时候，学生“欠抽”。

16.记得我第一次上细胞增殖一课时，心想我要充分利用各种教学媒体，找了大量的教学媒体，有相关的图片、视频、动画、实物标本等等，于是做了非常丰富的多媒体可见，心想这节课肯定会上得很圆满。

可是真正上课时，却事与愿违，大部分学生的心思都放在欣赏视频动画及图片上，而我只顾播放各种媒体，竟然没有完成教学任务。

请分析失败的原因。

我觉得失败的原因有两点，第一点老师没有充分了解学生，他不知道高二学生出于青春发育期，对外界充满了好奇心。

大量的图片，视频，动画这些东西已经吸引了学生全部的注意力，他们很难再分配注意力给老师讲课的内容了。

第二点，这位老师备课应该也没有很充分，这节课虽然抽象但没有必要使用哪呢多的媒体。

老师在这一点上没有做到能不使用视频就不使用视频，能不使用动画就不适用动画的原则。

17.现在常常提的“以学生为本”或“以学生为主体”，你怎样理解？以学生为本”或“以学生为主体”，是在教学活动中以学生为主，教师的作用是负责组织、引导、帮助和监控，引导学生学会认知、学会做事，让学生经历获取知识的过程，关注学生各种能力的发展，促进其知识与技能、过程与方法、态度与价值观的全面发展，建立学生自主探索、合作学习的课堂模式，创设和谐、宽松、民主的课堂环境。

追求学习结果转向追求学习过程，真正把学生当成获取知识发展自我的主人。

“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”，切实构建“以学生为中心”主体观。

18.在生物课课堂教学中，我们经常看到老师把问题抛给学生后，要求学生合作解决，当学生合作学习开始以后，教师无所事事，浮光掠影般在教师巡视一周后，回到讲台，组织学生汇报。

你是如何评价这位老师的呢？首先老师没有很好的对小组进行分组，小组分组应该遵循同组异质，异组同质的原则，保持足迹之间的均衡性，有利于足际之间的交流和竞争，也有利与同组之间相互帮助。

分组方法1合理安排小组人数2精心搭配小组成员 3 实时进行组间调整4明确组内成员分工。

然后是小组合作是，教师并不是没有事情的，教师应该身入学生，观察小组合作的情况，以便及时给与遇到困难的小组给予帮助。

19.新课程强调改变教材观，实现从“教教材”到“用教材教”的转变。

你是如何理解“用教材教”的？1教材应该是老师的好帮手，教材能够提供很好的教学材料，但教材是为老师和学生服务额的，老师和学生不能成为他的奴隶。

2教师上课不能只看一套教材，要博彩众长，广泛接触其他教材，充分利用各个版本的教材。

3 教师应该学会整合教材，使之符合需要，合理组织，依据情境灵活变通。

20.一位老师在执教《构成生物的有机物——糖类》一课时，叫学生回答日常生活中有哪些糖类时，指名一位学生回答，该学生说了许多糖类的名称，老师很高兴地表扬他“你真棒”，其他学生听了全是一脸的不屑，有的学生甚至在小声嘀咕“太小儿科了，我也会”，听到同伴的议论，该生的脸也红了，头悄悄地低下去。