技能考核提问(林老师整理)

1.班主任有很多种类型：警察式、妈妈式、民主式，你认为哪一种类型教师更有利于学生

教育？

我觉得民主式更有利于学习。主要有三个方面，一学生现在大多都是独生子女，在家都是万千宠爱集一身，要是老师太专制的话必然会引起学生的不满，学生在班级很多集体活动的会就不愿意配合学生了。二从学生方面讲，现在我们是培养学生全面发展，民主式的班主任给学生更大的发展空间，尤其实在能力方面。

2.一次，老师在上生物课，正讲细胞结构的时候，一名学生趁她写板书时，偷偷捏好的拟

任举起来逗班里的同学，引得众人低声笑，并当场被老师发现。如果你是这位老师，如何处理？

如果我是这位班主任，我会及时制止这位学生的不良行为，但不会当场批评他。然后用向同学们抛出问题，及时把学生的注意力引回课堂。

3.你赞同“教学有法，但无定法，贵在得法”这种提法吗？为什么?

1“教学有法”是说在整个教学过程是有规律可循的，要符合教学原则。

2“教无定法”是说教学没有永恒的一成不变的教学方法，即使人们公认的某种行之有效的教学法，教师在实践中也必须因校、因人（教师）、因时、因学生、因教材而异。

3“贵在得法”是说主要在于运用的得当。

因此随着自己的能力和经验不断提高，随机应变。

4.小王是高二年级的学生，平时学习很用功，特别在上课很认真地记笔记，单生物这一门

课，一学期下来记了2本满满的笔记本，课堂上都想尽量把老师讲的每一句话都记下来，一遍下课后复习用。课时，小王的成绩总是提高不上去，学得很累却效果不好。如果你是她的生物老师，你会怎么做？

我会找他谈话，跟他说以前老是跟他一样上课的时候很认真的记笔记，但是我的成绩总是上不去，经过分析后得出原来自己上课只顾记笔记了，根本就来不及听老师讲课。跟他说学习主要还是课堂上能听懂，能反思，下课后在看一遍书本，做一下老师布置的作业就差不多了。不用上课一直记笔记。

5.做好一个教室固然离不开爱岗敬业、爱生、专业知识扎实，除了这些，你认为教学的最

重要特质是什么？

1.掌握系统的科学文化基础知识和基本的技能技巧

2.发展学生的能力和体力，教会学生学习

3.培养学生良好的思想品德和科学的世界观

4.培养学生高尚的审美情趣和优良的个性心理品质

5.发扬教育民主，倾听学生的意见，教学相长。

6.一位老师在处理《遗传病的主要类型》一课时，课前组织学生到医院调查相关遗传病，

课堂上针对这些遗传病症进行分类，并分析这些遗传病的特征展开教学。但另有教师指出这样处理不妥，因为课本里介绍的病症（如苯丙酮尿症），这位老师课堂上没有提及，却用当地的另一种遗传病来代替。请你谈谈你的看法。

我觉得这位老师的处理挺好的，可以从两个方面来说，一现在新课程理念就是要注重与现实生活相联系，用当地的另外一种遗传病刚好体现了这一理念。二从教材方面说，现在我们强调的是用教材而非教教材。这位老师这样处理也很好的体现了这一观点。三从学生方面来说，高二学生已经具备了自主学习能力，老师即使没有讲全，他们课后也可以自己学习，毕竟课堂时间是很有限的，老师不可能是面面俱到的。

7.许多学校为什么强调学生穿校服，除了整齐外，还有别的意义吗？

从学生方面说，现在学生都很爱美和爱攀比，学校统一穿校服的话，可以避免这一现象的发生，学生可以把心思用在学习上。从教师方面来说对学生可以一视同仁，不会因为学生的穿着而对学生有偏心。

8.小王在教育实习时，讲完蛋白质的结构后，分析课本练习，由于笔误而将n-1错写成n+1,

当时老师和学生们均为发现。课讲完以后，还有几分钟，让学生们自己看书。这时，指导老师私下指出她黑板上的书写错误。如果你是这位实习老师，你会如何处理？

我会马上调动起学生的注意力，领着他们和我一起发现这个问题，然后一起解决问题。

9.你最赞赏的教学方法是什么？

所谓启发式教学，就是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，运用各种教学手段，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习，以促进身心发展。这里要着重说明，启发式教学不仅是教学方法，更是一种教学思想，是教学原则和教学观。当代世界各国教学改革无一不是围绕着启发式或和启发式相联系。

10.一次，老师在上生物课，正讲细胞结构的时候，一名学生趁她写板书时，偷偷捏好的拟

任举起来逗班里的同学，引得众人低声笑，并当场被老师发现。如果你是这位老师，如何处理？

11.你赞同“教学有法，但无定法，贵在得法”这种提法吗？为什么?

12.在“植物的向性运动”一课教学中，当李老师讲到“向日葵随着太阳转动是以内生长素

分布不均匀引起的”时，小明突然举起手来，站起来说道：“老师讲得不全面，向日葵向太阳转动的原因，除了与生长素有关外，还受赤霉素、脱落酸的影响，而且向日葵花长大后是只向下低不会转动的。”此刻教师内鸦雀无声，大家都把惊奇的眼光注视着小明，也等待着李老师的反应……面对学生如此大胆的反驳，如果你是李老师，会作何反应？如果我是老师我会及时对学生的回答作肯定评价，如这位同学的知识面很广，平时肯定看了很多课外书，现在老师讲的不一定很全面，因为我们现在的教学理念是为了面向全体同学，所以你要是有兴趣的话可以课后和老师一起探讨这个问题，可以让我们一起成长。

13.学生记忆会有什么特点，学科教学如何提高学生的识记那能力？

以小学生为例，一般而言，凡是引起小学生强烈情绪体验，易于理解的事物记忆较快而且记忆保持时间也较长。一般来说，低年级小学生主要采取机械识记的方法，中高年级小学生比较多地采用意义识记的方法。低年级的小学生由于知识经验比较贫乏，抽象逻辑思维欠缺，对学习材料不易理解，也不会进行信息加工，因而在学习功课时较多地运用机械识记。到了中高年级，由于他们知识经验日益丰富，抽象逻辑思维不断发展，在学习活动中运用意义识记的比例逐渐增大。一般来说，小学生回忆能力随年龄的增长而提高，对外在线索的依赖性也越来越小。老师可采用以下方法提高学生的识记能力：

第一是采用动机诱发的方法，动机诱导法是培养学生记忆能力的基础；第二是培养学生的兴趣，这也是老师授课通常使用的方法，增加学生的学习兴趣是比较好的可以提高学生记忆能力的方法；第三具体知识记忆方法的指导，这就对老师提出了更高的要求，老师在备课的过程中应善于摸索、总结具体知识记忆的规律，帮助学生找到快速记忆的方法，是提高学生记忆能力的关键。