巧用插图理解课文
如何引导小学生借助插图理解课文内容
文。让学生叙述怎样铺搭石路 ，并牛发 联 想，叙述搭石路的作用，以及人们走 在搭石路上的场景。学 生可以把 自己的 话和课文的语言进行对 照，对涵养学牛 语言，理解课文内容都有好处 。
（ ３）有 的 课 文 有 多 幅 图 画 ，我 们要 引导 学生仔 细观察 ，进行 对比 ， 找 出 差 别 。 找 出 关 联 ， 以 帮助 他 们 更
口 阅读教 学 口
像橄榄 色 的头 巾，绣 满 了翠绿色 的花 纹 。背上 的羽毛像浅 绿色 的外衣 。腹 部的 羽毛像赤 褐色 的衬衫 。它 小巧玲 珑 ，一双 透 亮灵活 的眼睛 卜面 ， 长着 双又尖 又长 的嘴。” 尽 管 作 者 对 翠 鸟 刻 画 得 细 致 入 微 ，但 仪凭这 些文 字 ，很 难在 学生头 脑 中形 成真 实可感 的画 面。因 为我们 的小学 生多数 没见过 翠鸟 ，对 翠鸟是 什 么 样 的 ，头 脑 里 几 乎 没 有 任 何 概 念 。我 们就 可以 引导学生 看图 ，学生 只看 上一眼 ，就把 翠鸟 的形象 记在心 中 了 ，这种形 象具 有真实 性 。学生在 浙江省临海市 上盘镇城山小学 詹 卫勇 很多 年后 ，都会把关 于翠 鸟的 图画牢 记于 心 ，不 管学生在 现实 中是 否见过 翠 鸟 ，学 生 再 理 解 课 文 ，就 容 易多 了 ，这种 图文对 照的学 习方法 ，是十 分难 得的 ，在小学 语文教 学 中是 不可 或缺的。 看 了图 画 ，看 到 了翠 鸟 各 个 部 位的颜 色 ，有 了具 体的感 受 ，小学生 对 “ 鲜艳 ”就有 了确切 的认识 ，这比 查 字 典 获 得 的 信 息 更 形 象 。 同样 ， 看 图 以 后 ，很 容 易就 理 解 了 “ 橄 榄 色” “ 翠 绿色 ” “ 赤褐 色” ，各种颜 色 ，小学 生一看就 记在 了心 中 ，这种 认识 ，直 观 准 确 ，印象 深 刻 。这 段 话 ，写翠 鸟 “ 小 巧玲 珑” ，眼 睛 “ 透 亮 灵活 ” ，嘴 “ 又尖又 长 ” ，看过 图 画 ，翠鸟 大小如 何 ，眼 睛什 么样 ， 一 切就 都有 了全面 的认识 。 尤其 是翠鸟 的嘴巴 ，只说 “ 又尖又 长 ” ，只是一 种模 糊 的印象 ，究竟 多么尖 多么长 ， 看 过插 图 ，那种 认 识 ，不需 要借助数
语文教学中课文插图的巧妙应用
语文教学中，巧妙应用课文插图，可以帮助学生解读文本，提高学生的语文学习兴趣。
一、合理运用教材插图，激发学生的学习兴趣篇课文编配的一幅幅生动活泼、饶有趣味的插图，提高了学生的学习兴趣，让学生感到一种新奇感、亲切感。
在教学过程中，教师可以先引导学生观察插图，插图可以将单调的白纸黑字变得形象、生动、活泼。
通过视觉效应来激发学生的兴趣和求知欲，使学生的兴趣得以提高，那么，学习效率也就事半功倍了。
例如，部编版三年级下册《一幅名扬中外的画》是一篇图文并茂的文章，教师在课堂教学中可以让学生根据教材文本前面的阅读提示，仔细阅读课文和认真观察插图画面，通过观察插图使学生粗略了解《清明上河图》的画面内容及其艺术价值，借此培养学生热爱伟大祖国博大精深的优秀传统文化的美好感情。
在课堂上合理利用教材插图，适当地拓宽插图的表现面，这样无疑可以让学生动起来，有效地激发学生阅读文本、解读文本的兴趣，其学习自然可以收到事半功倍之效。
语文课堂活起来了，学生的求知欲被激发起来了，教学目标的实现也就水到渠成了，从而使语文课堂充满了灵性，学生的思维充满灵性。
二、灵活利用教材插图，培养学生的想象力在课堂上，教师可借助语文教材中的插图来训练学生的想象力。
教材中的有些插图是文本某一片段的特写镜头，但又是课文中心内容的浓缩，这种浓缩性的描写对某些内容在语言文字叙述上往往具有跳跃性，显得含蓄与凝练，形成一种“空白”。
这种“留白”手法，为学生提供了广阔的想象空间和思考余地。
教师可以借助这些插图及课文中提到的线索，推测这幅插图前后可能发生的情景，巧妙利用“补白”手法，还原插图留下的“空白”，借此培养学生的想象力。
例如，部编版四年级上册的《爬天都峰》一文配了一幅图。
这幅图主要描绘了一位白发苍苍的老爷爷与一位素昧平生的小女孩——“我”在天都峰脚下不期而遇，两人面对高耸入云的险峰与形同“天梯”笔直的石阶和铁梯都显得犹豫不决。
教师可以引导学生对此重点内容进行插图补白，随堂练笔。
低年级语文教材插图的运用策略
低年级语文教材插图的运用策略低年级学生受识字量影响和阅读水平所限，在语文学习中常常出现思维和语言跟不上文本表达的情形。
对此，教师需要重视低年级学生学习上直觉思维和形象思维突出的特点，适时运用教材中大量精美的插图，作为学生学习课文的重要资源和支架，帮助学生学好课文。
一、以插图激发学习兴趣低年级学生拿到一本书或者阅读一篇文章，眼光首先聚焦的就是其中那些色彩鲜艳、动感十足的插图或图画。
这一方面源自儿童的好奇心和画面形成的直观感觉，另一方面是画家在插图创作中所蕴含的艺术魅力能吸引学生关注。
因此，在低年級语文教学中，教师可以巧借插图对学生的吸引力，找准教学的切入点，激发学生的学习兴趣。
比如，教学《小蝌蚪找妈妈》，课文有四幅插图，教师可以让学生先注意看四幅图都画了什么，注意小蝌蚪身上什么变化最明显；然后聚焦尾巴的变化：在第一幅插图中小蝌蚪的尾巴是长长的，第二幅插图、第三幅插图中小蝌蚪的尾巴渐渐短了，第四幅插图中的小蝌蚪竟然没有尾巴了。
教师抓住小蝌蚪尾巴的变化，让学生看清插图情形后思考：“小蝌蚪的尾巴没有了，会不会像小壁虎一样去借尾巴呢？它们的尾巴会不会再长出来呢？”这样在联系对比中形成的问题与图画有关，对学生有吸引力，能够激发学生的好奇心和一探究竟的想法。
教师在学生纷纷表示想搞清楚这些问题后，顺势提出读课文《小蝌蚪找妈妈》的要求，学生就会带着问题有滋有味地读起来。
二、以插图培养观察能力在低年级课文中，一般都配有与课文内容相关的插图，插图中生动、活泼的形象，通常是吸引学生注意力的主要因素。
但课文插图如果仅仅是吸引学生看一看就完事，那就浪费了插图这一学习资源。
低年级学生需要培养观察能力，这种培养如果靠学生在课外自己留意观察，是很难奏效的；课文插图可以作为学生的共有观察对象，成为培养学生观察能力的有效抓手。
比如，教学一年级下册识字1《春夏秋冬》，其中对应“青草、红花、游鱼、飞鸟”的一幅插图，内容丰富，适合用于指导学生开展观察活动。
巧借插图,优化课堂教学——浅谈部编版小学语文高年级课文插图教学资源的有效运用
语文课堂YUWEN KETANG教师·TEACHER0252020年12月Dec.2020图文并茂是部编版小学语文教材的明显特点，课文中的插图能帮助学生加深对课文内容的理解。
新课标强调语文教师要高度重视课程资源的开发与利用，那么，插图作为一种重要的教学资源，就不应该被遗忘。
在教学实践中，教师应善于挖掘插图这一教学资源的重要价值，以提高小学语文教学的有效性。
本文以部编版五年级教材为例，谈谈如何有效地开发利用插图教学资源，从而优化教学课堂。
一、巧用插图，整体感知相比文字，色彩明丽的插图更能吸引学生的眼球，而到了高年级，学生不仅只对漂亮的画面和明丽的色彩产生兴趣，对画面所描绘的内容也有了观察和分析的兴趣。
因此，在新授一篇课文之前，教师可以充分利用插图来引导学生整体感知课文。
[1]例如，教授《景阳冈》时，课前教师可让学生先读读课后的“资料袋”，特别是关于人物的插图。
通过对插图的阅读，学生对《水浒传》和书中的人物也就有了初步的认识。
紧接着教师出示武松举起“梢棒”向猛虎劈去，“梢棒”却打在树上断成两截的插图。
教师可以让学生去了解武松在与猛虎搏斗时，碰到紧张、危急时刻，武松是如何应对的，初步感受武松打虎时那一系列的动作。
这样学生对武松这一个性鲜明的人物就有了更深的印象，从而激发学习兴趣。
又如，《四季之美》这篇课文的四幅扇面插图分别展现了春天的黎明、夏天的夜晚、秋天的黄昏和冬天的早晨的美丽景色。
教师在教学时，可巧借这四幅插图让学生整体感知课文的主要内容。
先引导学生大胆猜测课文是按一年四季的顺序展开论述的，那作者会分别写些什么呢？紧接着让学生对照插图验证自己的猜测，看看插图中四季的美都有什么，最后让学生谈谈自己眼中四季的美又分别是什么。
这样的插图导入，能初步地引导学生整体感知课文的主要内容，进而引导学生进一步感受作者的审美情趣。
二、描述插图，感受意境小学生对抽象文字的理解能力较差，因此在教学中，诗词小古文一直是教学的难点。
巧用课文插图,让语文更有色彩——关于小学语文插图教学法的实践与分析
121周刊课堂聚集|教法实践摘 要：小学语文课本中包含了大量的插图，这些插图都是与课文相匹配，其中包含了大量的信息。
教材的编写人员在编写教材的时候，选择了精美的插图，不仅仅是为了提升课本的趣味性，同时也是为了能够让学生在学习的过程中，借助着插图提高对课文的理解水平。
小学语文课本中的插图带有丰富的色彩，这有利于激发学生对课本的兴趣，同时也能够让这些插图成为课文的背景。
如果教师能够在教学的时候，结合课本的插图，利用插图为学生带来的视觉感受与心灵上的感受，加深学生对课文的理解，就能够有效地提升学生的学习效率。
因此，本文针对小学语文插图教学法进行分析，首先提出了插图教学中存在的问题，之后提出了解决的策略。
关键词：课文插图教学法；小学语文；实践插图，即插画，是一种与文字信息并行的视觉符号系统，是教材助读系统的重要组成部分。
插图凭借可视、可感、可想的画面形象直接作用于学生的感官，以生动、具体、可信的视觉形式营造出感人的艺术氛围，具有文字本身所不具备的独特优势。
对已具备形象思维习惯的小学生而言，插图是激发学习兴趣、营造良好的想象与联想氛围、理解教材内容、提供获取有用信息的途径、掌握语文知识、提升自学能力的重要工具。
插图因其直观性、趣味性和形象性对学生的身心发展有着巨大的促进作用。
如果小学语文教师在教学中重视发挥插图的作用，灵活地运用插图，插图就可以发挥其突出优势，加快提高学生的识字写字、阅读、写作等能力，从而达到全面提升学生语文素养的目的。
一、小学语文插图教学法存在的问题1.教师对课本中插图的重视度不足小学语文教师对于插图教学的重视程度并不高，从当前我国多数小学语文教师的课堂教学情况可以看出，只有极少数的教师会在备课的环节中将插图教学设计到教案中，甚至存在许多教师在教学的时候，没有引导学生观察和理解插图中的信息，因此忽略了插图的辅助教学的作用，这属于对教学资源的浪费行为。
2.插图教学方法过于单一部分在教学环节中应用插图进行教学的教师，所采用的教学方法过于单一，即先让学生观看插图，寻找插图中的信息，之后引导学生根据插图进行讨论。
巧用课文插图 加深文本理解——以统编版四年级上册第四单元为例
F ocus on Subj+cg学科专辑/"统编版小学语文教材插图使用探析”专辑23◎I!用#文插图'（文）理解——以统编版四年级上册第四单元为例◎郭"峰学语文统编教材中插入了许多的图片，这些插图形式多样、内容丰富、画面精美、图文关系和谐，是教材的重要组成部分。
在语文课堂教学中，采取多种方式研读插图、解析图文关系，充分利用插图组织教学，能够较好地增进和加深学生对文本的理解,同时彰显语文课堂趣味。
—、图文对照小学语文统编教材中的插图是课文文本内容的忠实反映和重要补充，充分利用课文插图的形象性与直观性特点，巧妙运用图文对照的方式来引导学生学习课文！能够有效地帮助学生准确理解文本含义、梳理文本结构，进而为学生深入文本学习打下基础。
如《盘古开天地》一课描写到：“,天和地分开，片，像个大鸡蛋。
”三宙混沌一片，这到底是一幅什么样的景象呢+眼光转向课文左上方的插图，一个如大鸡蛋般的球体在天地间旋转，天地，没有分界，分不清上下左右，也辨不出东西南北。
通过图文对照的方式，学生很快便会明白，“混沌*原来是天地未开辟厳团的状态。
教材还以连环画的形式分别在文本上方插入了“盘古沉睡*“开天辟地”“顶天立地”“化为万物”四幅图画,生动地展现了故事的主要内容$稍—梳理文本内容就会发现，这四幅图画分别对应着课文的（第1描写了天地未分、宇宙混沌—片！盘古在“鸡蛋”中沉睡的情景！是故事的开头,对应着“盘古沉睡*图；第2自然段描写了盘古醒来后用斧头劈开天地，天和地初步形成，对应着第二幅图“开天地”；第3〜4述了盘古像柱子一样撑在天地之间,天地最终成形,对应着第三幅图"顶天立地*;第5述了盘古累倒后身体化为万物，最则盛赞了盘古用他的整个身体创造了美丽的世界，是故事的结局，对应着最后一幅图“化为万物”。
抓住这四幅图画对文本进行梳理、归整，学生便能够很快地厘清课文的叙述顺序和$二、借图观察统编教材中每一张插图都是教材编写者精挑细选的，蕴含着丰富的与教材内容相关的信息，能够补足文字描写之所不及$引导学生开展有目的的观察活动,能够有效地解读出插图所包含的丰富内涵，进而增强学生对文本的理解深度$如《精卫填海》一课作为统编教材的第三篇文言文，学生如何在理解文本的基础上进一步理解精卫鸟的形象是存在一定难度的$在教学时，通过观察插图来深入文本，无疑是一个重要的方法$精卫鸟具有什么样的外形特点+全文并没有具体描述，但教材右上角插入了一张图。
巧用课文插图照亮语文课堂
直注意利用课文插 图在课 堂上 的运 用， 让每一幅插 图都尽可 能充分有效地发挥 它最大的作 用。 同时这样的教学也对 学生各方 面的 能力有很 大帮助 ， 比如观察力、 理解力 、 想象力、 语言表 达能力等等 ， 让语文课 堂充满生机和 活力。
一
关键 词 ： 巧用插 图 观察 理解 想象能力 提 高
一
般情况下不需要详 细讲解 。因此 ， 利用课 文插 图来解释有关 内容 是符合学 生的心理特点的 。比如 ： 教学《 看菊花》 这课时 ， 学生怎 样来理解 “ 听 了爸爸的话 ， 我觉 得菊花更好看 了” 这句话 ， 学生可 能不太明 白， 像我们农村 的孩子也很少看到那 么多真正盛开 的菊 花 。而书上展示的菊花 图就让学生直接感受到菊花 的美 ， 再 因为 天冷 了 ， 图上 的爸爸 妈妈 和“ 我” 都 穿上了厚厚 的衣服 ， 其它花都 谢 了， 而菊花不怕冷依 然开得这么茂盛 ， 学生 自然 就觉得菊花更
一
２ 巧 用 插 图与 理 解 力 的 加 强
《 游子 吟》 一课 的插 图时 ， 要 从图画的整体 内容教学观察 ， 指导学 生对孟郊和他 的母 亲的表情 、 动作仔细观察 ， 然后 让学生大胆地 想象 ， 再激发学生想 象他们之间会有 怎样 的对话 ， 从而把画面 的 内容丰富起来 ， 实现情感 目标的落实。
中图分 类号： Ｇ ６ ２ ２ ． ４
文献标识码 ： ｃ
Ｄ Ｏ Ｉ ： １ ０ ． ３ ９ ６ ９ ￣ ． ｉ ｓ ｓ ｎ ． １ ６ ７ ２ — ８ １ ８ １ ． ２ ０ １ ３ ． ２ ２ ． ２ ２ ３
课文插 图是小 学语 文教材 中的重要 资源之一 ， 具有形象性 、 直观性 、 趣 味性 、 启迪性等特点 ， 有利于教 师的教学 ， 也 大大提高 了学生学 习语 文的兴趣 。图文并茂 的教材既符合小 学生的年龄 特点 ， 又能帮助他们更好 地学 习知识 ， 对于低年级 孩子来说更加 适合 。工作 以来 ， 笔者 一直注意利用课 文插 图在课堂上 的运用 ， 让每一 幅插 图都尽可能充分有 效地发挥它最 大的作用 。同时这 样的教学也 对学生各方面 的能 力有 很大帮助 ， 比如观察力 、 理解 力、 想象力 、 语言表达能力等等 ， 让语文课堂充满生机和活力 。下 面结合 自己的工作实践 ， 谈谈课文插图在语文课 堂教学 中运 用的 点体会 。 １ 巧用插图与观 察力的提 高 指导学生观察课文插图对学生的观察力有很大提高 ， 而不仅 仅是单纯地帮助学生理解课文。 比如在低 年级 的语文课上 ， 我们 语文教师就要有意识地利用课 文插 图培养学生 观察 的兴趣 ， 让他 们掌握正确规范的观察方法 ， 像从上到下 、 从远 到近 、 从整体到局 部等 等 ， 也可 以从下到上 、 从近到远 、 从局部到整体 等 ， 分得 清主 要 的和次要的 ， 使他们从小养 成 良好的 、 科学 的观察 习惯 。比如 让学生从整体到局部进行观察 ： 《 秋天到》 一课 的插图是 由几种景 物构成 的秋天野外 的风景图 。教学时 ， 笔者先让学生看整幅图画 是 什么 ， 再 按照 由近及远 的顺 序观察鱼虾 、 瓜果 、 田野 ， 最后按 由 下而上的顺序 观察枫叶 、 大雁 。这样 ， 学生边观察边思考 ， 能够对 所观察 的事物产 生新 鲜的感受 和独 到的见解 ， 提高观察能力 ， 学 生对语文课也就不会感到无趣 了。
巧用课文插图 点亮语文课堂
巧用课文插图点亮语文课堂摘要：插图是课文的有机组成部分，是一种可利用的课程资源。
高质量、高品位的课文插图，贴近课文，贴近时代，贴近不同时代的自然和社会生活，贴近不同年龄层次的儿童，发挥着不可替代的作用。
教师在教学时巧用小学语文教科书中的课文插图，有利于学生挖掘文本主题和主题文本，让学生走进课文插图的视觉形象情境，走进文本深处，深度解读文本，形成创造性的新认识。
关键词：语文教学；课文插图；想象；思维；能力新课程标准中重点提到要开发多种教育资源，提高教学效率，我们的许多教师便想方设法拓展语文教学渠道，走出语文课本，走出教室，寻找教学资源。
而对语文课本上现有资源，如，课文插图，却视而不见、置之不理。
在小学语文低年级的教材中，几乎每篇课文都结合课文中的主要人物、情节、情景或景物而绘制了精美插图。
这些精美的插图以直观的可视画面，展现了文章的主要内容，具有形象、生动、可感的特点。
一、妙用插图，激发兴趣汉语拼音是一年级教学中的重要部分，也是学习汉字和课文的基础。
因此，学好汉语拼音，我不是一味地让学生枯燥地读、背、写，而是充分利用文本插图，激发学生的学习兴趣。
在识字教学中注意培养学生识字的兴趣，提高识字的效率，运用插图就可收到这种效果。
借助文中的插图，让学生从观察插图上的象形字，再到现代汉字，利用学生丰富的想象，把识字与事物连起来，提高了识字效率，巩固了识字效果。
从而激发了学生去探索汉字的乐趣，增强了记忆的效果。
聋校课文大都配有形象、生动、活泼的插图、动画等，并且大部分插图、动画、音像就是声情并茂的故事。
在教学中，我充分利用课文中的插图等，让学生先看图，把学生带入课文情境，让学生在特定的情境中说说图上画的是什么，讲了一个怎样的故事，然后图文对照读课文。
二、巧用插图，引发思维语文教材中配有大量的插图，实际上是将课文插图在语文教学中的作用予以明确定位。
聋生由于特殊的社会属性，他们的生活经验不及正常儿童，以语言媒介来补充的形式又不适合于聋生这一特殊对象，于是，造成了聋生思维和语言发展的滞后现象。
巧用课文插图,让语文更有色彩doc
巧用课文插图，让语文更有色彩小学语文教材中配有多种多样的彩色插图，这些插图虽然并非需要学生掌握，但对学生更好地理解讲义知识点有着踊跃的增进作用，它是小学语文教材的重要组成部份，是文字无法替代的图画语言。
小学生是一个较为独特的群体，他们热情单纯，踊跃向上，充满活力，但他们的思维能力低下，对于生硬的文字语言并非能专门好地理解，这时插图就起到了不可替代的辅助阐释作用，乃至可能成为学生理解课文内容的重要手腕。
插图对于激发学生学习兴趣，打破传统单一的教学方式有着重要意义。
一、插图导入，培育学生读的能力在讲解新课时，教师能够利用插图来导入新课。
导入是十分重要的环节，它能让学生在深切课文前，对文章内容形成初步印象，导入适当，便会使每一个学生都能以饱满的热情投入到语文学习中来，从而培育学生读图的能力。
如《滴水穿石的启迪》一课，书中配有插图，插图内容与本课紧密相连，教师以插图导入，让学生仔细观察插图，引发学生试探：“这块石头长相独特，是如何形成的？”按照课文题目“滴水穿石”引发想象：“水滴真的能将石头滴穿吗？这是一个如何的进程呢？”学生在进行试探的同时，产生对文章内容的兴趣，迫不及待地等待教师讲解，以此形成一种期待，接下来文章内容的讲解自然瓜熟蒂落，培育了学生“读”的能力。
二、利用插图，激发学生创作热情语文教学的目的不单单在于培育学生学习语文的能力，更重要的是要激发学生的创造力，培育学生自主试探问题的适应，而且能够不依赖教师，独立解决问题的能力，激发学生的创作热情，让学生学会自己创作，培育学生个性的进展。
如《伊索寓言》中关于“狼来了”的故事，说的是一个喜欢扯谎的牧童在多次骗过村民以后，无人相信他，当狼真的来了的时候，他喊破喉咙也没有人来帮忙。
教师通过充分的讲解以后，让学生体会文章内容，仔细观察插图，想象狼来时牧童的心里活动。
教师设疑：“同窗们，假设你是那个牧童，当狼真的来了的时候，你心里会想些什么呢？同窗们能把这种心中的想法写下来吗？”按照课文引导学生进行创作，让学生用自己的话描述出来，使学生明白语言中的深刻寓意，激发学生独立创作的热情。
小学语文教材插图的利用
题目：小学语文教材插图的利用引言：在小学语文教材中，插图一直被视为一种重要的教学资源。
这些插图不仅可以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，还能帮助学生更好地理解课文内容。
因此，充分利用小学语文教材插图，可以更好地提高教学效果，促进学生的全面发展。
本文将从以下几个方面探讨如何充分利用小学语文教材插图。
一、提高对插图的重视程度1.教师意识：教师需要充分认识到插图在小学语文教学中的重要性，并意识到插图能够提高学生的兴趣和理解能力。
在教学过程中，教师应当注重利用插图来引导学生学习课文内容，并给予学生充分的观察、讨论和交流的时间。
2.学生意识：教师可以通过课堂讲解、小组讨论等方式，引导学生认识到插图在语文学习中的重要作用，并鼓励学生积极观察、思考和表达自己的想法。
二、合理利用插图资源1.插图的数量和质量：教师在选择插图时，应当注重插图的数量和质量。
数量适中、质量较高的插图能够更好地激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，教师应当根据课文内容选择合适的插图，以帮助学生更好地理解课文内容。
2.插图的利用时机：教师在教学过程中应当根据课文内容和学生的实际情况，合理利用插图资源。
例如，在导入环节利用插图激发学生的学习兴趣，在阅读环节利用插图帮助学生理解课文内容等。
3.小组合作探究：教师可以通过小组合作探究的方式，让学生共同观察、分析和讨论插图，提高学生的合作意识和观察能力。
三、注重插图的教学价值1.促进学生的思维发展：插图可以培养学生的观察、分析、概括和表达等方面的思维能力。
教师在教学过程中应当注重利用插图来培养学生的思维能力，促进学生的思维发展。
2.培养学生的审美能力：小学语文教材中的插图具有较高的审美价值，可以培养学生的审美能力。
教师可以通过引导学生观察、分析和评价插图，提高学生的审美能力。
3.培养学生的情感态度价值观：插图可以传递情感、态度和价值观等方面的信息，教师在教学过程中应当注重利用插图来培养学生的情感态度价值观，引导学生树立正确的价值观和人生观。
在小学语文教学中巧用课文插图
在小学语文教学中巧用课文插图【摘要】在小学语文教材中，大多数课文都有一幅或几幅插图。
这种图文并茂的编排特点，符合小学生的年龄特征。
他对激发学生学习的兴趣，更好地深入理解课文，开拓学生的创新思维，锻炼学生的口头表达能力，进一步体会文章的思想感想起到了推波助澜的作用。
在教学中充分利用这些插图，可以收到事半功倍的效果。
【关键词】小学语文巧用插图【中图分类号】g623.2 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）03-0131-02现行的新编义务教育语文课程标准实验教科书插图甚丰，且图色彩鲜明、线条简洁，具有形象性，直观性，趣味性，启迪性等特点。
因而，本人在教学实践中，充分利用课文插图这一生动的教学资源，激发学生的学习兴趣，培养学生的理解能力，开拓学生的思维空间，训练学生的言语表达能力，引导学生体会文章的思想感情。
一、巧用插图激发兴趣苏霍姆林斯基曾经说过：”学习兴趣是学生活动的重要动力”。
兴趣是求知的内驱力，可以使学生对学习充满热情，并推动学生积极探索，敏锐观察，丰富想象，深刻思维，集中力量去获取知识，创造性地完成学习任务。
学生的阅读兴趣是阅读成功的关键。
教材中的许多插图采用了拟人化手法表现事物的情态，富有童趣。
因此，在学生接触课文之前，借助课文插图，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，在跃跃欲试的状态下进入阅读，进而保持学生主动参与阅读的意识。
如教学《小壁虎借尾巴》一课，新课伊始教师安排看图，并让学生提出问题。
学生看过插图后，疑窦丛生：”小壁虎借尾巴时，小鱼、老牛、燕子他们说了什么？”“小鱼、老牛、燕子他们到底有没有把尾巴借给小壁虎呢？”“小壁虎借不到尾巴，它在想什么呢？”“小壁虎到底向谁借到了尾巴？”有了问题也就产生了浓厚的阅读兴趣，学生就会迫不及待地带着自己的问题去读课文，去感知课文内容了。
”学起于思，思起于疑”，悬念可以造成一种急切期待的心理状态，激起学生探索求知的浓厚兴趣。
二、巧用插图帮助理解图文结合，突破难点，理解理解重点。
语文教学中课文插图的巧妙应用
一
生１ ： 我 是俯 身下 冲 的天鹅 ， 正使出 浑身力 气， “ 嗖” 的下冲 ， 用 自己的胸 脯狠
狠地 扑打冰面， 冰面被震得 颤动起 来。 生２ ： 我 是左 边第二 只天 鹅 ， 正用 自
学生看 了插 图之后 ， 说 了天鹅破冰时的动
作和结果 ：
学生介绍插 图上 的动物 ，他们 说得很认
真， 听的同学也非常投入。笔者进一 步引 导： “ 你们想知 道这些 动物是怎 样在海底
活动的吗 ？今天我们 就乘着潜 水艇到海
底世 界去旅游 吧 ！” 学生的好 奇心被调 动 起来 ， 注意力被 吸引到课 文 内容上 ， 他 们 急不 可待地打开书本 ， 尽 情地 大声 读起课
神。 四、 增 加 直 观 感 受
老羚羊就像一只断翅的鸟 ， 笔直地坠人 山
涧时 自我牺 牲 的大无畏精神 。笔者指导 学生认真观察插图 ， 感受老羚羊为了救 年 轻羚羊时的冷静和智慧 ， 在生命 的最后一 刻， 以 自己的死亡为年轻羚羊架起 了一座 生命桥 ，这 种大无畏 的精神是 何等 的可
语文教学 中课文插 图的巧妙应用
口 江 苏省 海 门市 货 隆 小 学 范 丽 娟
【 关键词】 语文 课文插图 应用 【 中图分类号】 Ｇ 【 文献标识码 】 Ａ
【 文章编 号 】 ０ ４ ５ ０ — ９ ８ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） １ ０ Ａ —
ｏ ０７１ 一 Ｏ１
课文的关键 ， 也是教师在教学 中要着重讲
绍一下吗？ ” 这样一问 ， 调 动 了学 生 已有 的
传。 又如《 拉 萨的天空》 一文 中写布达拉宫
巧用小学语文教材中的插图进行教学
巧用小学语文教材中的插图进行教学在小学语文教学中，教材中的插图不仅是文字的补充，也是启发学生思维和激发学习兴趣的重要工具。
巧妙利用这些插图，可以有效提高课堂教学效果。
以下是一些具体方法和实例，供教师参考。
1. 引导学生观察实践方法：在教学新课时，可以先展示相关的插图，鼓励学生仔细观察。
教师可以提出一些引导性的问题，例如：你看到了什么？插图中的人物表情传达了怎样的情感？这个场景发生在什么地方？实例：在学习《春望》这一课时，可以展示与春天相关的插图，如花开、鸟鸣等。
通过观察，学生可以联想到春天的美好，从而引出诗歌的主题。
2. 激发想象力实践方法：利用插图激发学生的想象力，让他们根据图画进行自由联想，描述他们看到的场景，或是创作相关的故事。
实例：用插图展示一个小动物在森林中探险的画面，鼓励学生编写一个关于小动物冒险的短故事。
这不仅锻炼了他们的想象力，还提高了写作能力。
3. 理解课文内容实践方法：在学生学习课文后，通过插图来加深对课文内容的理解。
教师可以在课堂上讨论插图与课文之间的联系。
实例：在教授《卖火柴的小女孩》时，可以结合插图展示女孩的遭遇，让学生通过图画理解故事的悲伤情感，从而开展深入讨论。
4. 丰富语言表达实践方法：通过观察插图，引导学生用完整的句子进行描述，增强他们的语言表达能力。
可鼓励学生使用形容词和副词，使语言更生动。
实例：展示一幅热闹的市集插图，让学生描述画面中发生的事情和人物的活动。
教师可以引导学生使用“热闹”、“悠扬”、“五光十色”等词汇丰富他们的表达。
5. 结合音乐与节奏实践方法：将插图与音乐、节奏结合起来，通过声音的变化来增强插图所传达的情感。
例如，可以播放与插图内容相关的音乐，让学生在轻松的气氛中进行讨论。
实例：展示一个描绘秋天丰收场景的插图，同时播放舒缓的秋天音乐，引导学生感受秋天的宁静与丰饶，进而讨论与之相关的诗词和文学作品。
总结在小学语文课堂中，插图是教学的一把得力工具。
巧用课文插图,让语文更有色彩——关于小学语文插图教学法的实践与分析
巧用课文插图,让语文更有色彩——关于小学语文插图教学法的实践与分析发布时间：2022-11-03T00:56:30.817Z 来源：《教学与研究》2022年13期7月作者：檀祝静[导读] ：包含各种彩色插图的小学教材对小学生来说是必不可少的，插图能帮助学生更深入地理解教材，檀祝静望江县实验学校开发区分校摘要：包含各种彩色插图的小学教材对小学生来说是必不可少的，插图能帮助学生更深入地理解教材，是小学语文教材的重要组成部分，是文字不可替代的。
虽然小学生们热情、简单、积极、精力充沛，但他们的心智能力不允许他们很好地理解困难的语言，所以插图是不可或缺的辅助解释，也是学生理解文章内容的重要手段。
关键词：小学语文；二年级；插图引言：插图是语文教材的重要组成部分，是课堂语文教学的重要资源。
小学课本使用色彩鲜艳、形象、富有童趣的插图来充分激发孩子们的兴趣。
通过插图，学生可以轻松地阅读、思考和学习语文，增强学生的语文学习能力，培养学生的观察、思考和想象能力，从而提高学生在综合实践中运用语言的能力。
一、插图导入，培养学生读的能力1.1.插图凸现童趣,充分运用文本语言在讨论新领域时，教师可以使用插图来指导新课程。
导入是一个非常重要的环节，它能让学生在详细阅读文章之前对文章的内容形成初步的印象，并正确地采取行动。
这使每个学生都能热情地投入到语文学习中，从而扩大学生的思考及学习能力。
二、利用插图，激发学生创作热情2.1.规范格式,授之方法二年级学生在学习这个阶段还很年轻，无论在学习过程中发生了什么，系统的指导都是至关重要的。
对此，在实施实用方案的过程中，应尽快规范格式，教给学生有用的方法。
从简单的课堂词语归类开始，让学生学会如何使用归类符号，掌握正确的方法，体验成功的喜悦。
例如，在二年级上册部编版教材第三课《植物妈妈有办法》中，作者介绍了简单的词语，它的主要目的是教学生掌握学习方法。
[1] 2.2.紧扣目标，寻找内容当学生完成一个语用导图时，如果教师能严格地将其定位到目标，学生就能确信他们理解文本的重难点，并能更容易地应用简单的方法来运用语用导图。
桂花雨巧用课文插图教学完整版课件
幸福 ……
担心 盘算 小心翼翼
这下，我可乐了，帮助大人抱 着桂花树，使劲地摇。摇哇摇， 桂花纷纷落下来，我们满头满 身都是桂花。
担心：
要来台风了 。
送一箩给胡家老爷
盘算：，
送一箩给……小心翼翼： ……《桂花雨》是一篇 回忆性借物抒情散 文，我们通过用图 去链接课文的重点 内容，感受到了作 者在家乡摇落桂花 时的情景,也体会到 儿时生活的乐趣， 和对童年生活的无 比怀念，对家乡的 无比热爱之情。
其实，在我们的 其他课文中，也 有一些丰富的插 图，我们也可以 用这个图文链接 的方法，轻松愉 快的去学习课文 重点内容。
巧用插图 学活课文
的培养 。 当学 生 熟练 掌握 课文 内容后 ， 教 师可 以鼓 励 学生 在
课 文插 图 的基 础上 续编 故事 ， 从 而 升华 学 习主题 ， 提高 教 学 的 有效 性 。
例如 ， 教学 完 《 小 露珠 》 一课 后 ， 我利 用 插 图让 学生 续 编
通 过将 形象 直观 的课 文插 图进行 有效 利用 ，既巩 固了
悟， 难点 不攻 自破 。 这 当然也要 求教 师 在备 课时 要先 看看教
材上 是否 有适 合的插 图可以利 用 ，把握 教材 中 的每 一幅 插 图的教 学意 图和 功能 ， 根 据实 际教 学情 况 ， 运用 插 图突 破难 点， 从 而 有效地 实现 教学 目标 。
述。
采 用讲 故 事 、 运 用 事物 、 视 听动 画 、 多媒 体展 示 等 多种 手 段
引出课 文 。其 实 ， 在 进入 课文 学 习之 前 ， 教 师不 妨适 时 地 引 导 学生 观察插 图 ， 精 心设 计 问题导 入 ， 为课 文教 学迈 出 成功
的 第一 步 。
例如 ， 《 小露珠》 课文的插图与课文内容十分吻合 ， 它在
复述 课文 内容 了 。 这 不仅 锻炼 了学生 概括 课 文的 能力 。 而且 提 高 了他 们的 口头 表达 能 力 ，增 强 了他们 学 习语 文 的 自信 心。 值 得 一提 的是 ， 这 种方 法要 求学 生 有较 强的 语言 组 织能 力和 口头 表达 能 力 ， 对于 这方 面能 力 不够强 的 学生 ， 教师 可 以在插 图 的提 示下 出示 关键 词 语 ， 如“ 小青 蛙一 小 蟋蟀 一 小 蝴蝶” “ 像一 钻石＿ － － 水晶一 珍 珠 ” ……为 复述 减少 难度 。 随 着 学 生技 能 的提 高 ，也可 以放 手 让学生 自己去 找词 语 进行 复
利用插图加深对课文的理解
ｊ Ａ Ｏ ｝ ＹＡ ＿｛ Ｘ ＥＹ｜、Ｇ Ｎ ｛
利 用插 ⑧ 加 深 对 课 文 酌 理 解
口 齐绪 春
初 中语 文 义务 教 育 课 程 标 准 实 验 教 科 书 ，人 教 幅 ，这 些 插 图并 非 可 有 可 无 的 点 缀 ，而 是 各 有 其 用
快 ，学 得 主动 ，学得 深 刻 。
享 受 创 造 的 乐 趣 ，获 得 成 功 的 喜 悦 ，感 受 数 学 的 魅
例如教学 ‘ 能性 》设计摸 球 的游 戏 ，我准 备 力 。 可
一
个 盒 子 ，里 面装 着 一 些 球 ，谁 来 摸 一 个 给 大 家 看
参考文献 ： １ ＜ 界 课 程 改革 趋 势 研 究 ＞— — 教材 与 教 材 、 世
而 且 ，更 有 利 于学 生 能 力 的 培 养 ， 有 助 于 学 生 情 感 态 度价 值 观 的培 养 。
教 学 中 ，教 师 若 恰 当 地 使用 插 图 ，可 以变 无 形
为有形 ，变抽 象 为具体 ，变平 面为立体 。从 而使文
生 真 切 地 感 受 到 文 章 里 的 人 物 情 景 ，直 接 感 受 到 作
“ ” 中 “ ”—— 将 文 字 输 出 形 象 ；在 “ ” 中 看 图 ，让 学 生 重 点 抓 住 韩 麦 尔 的 表 情 ： 脸 色 惨 白 读 看 看
学 生 对 这 些 作 家 有 一 个 外 貌 形 象 的 认 识 ，这 一 类 常 化 ，有 力 地 促 进 他 们 的价 值 观 的形 成 。 从 而 达 到 了
见 于名 家 、名作 ，如 《 论语六则 》孔 子 画像 ， 《 金
色 花 》泰戈尔画像等 。
如 《 爸 的花 儿 落 了 》等 。 爸
巧用课文插图课堂妙趣横生
巧用课文插图课堂妙趣横生作者：章晓星来源：《语文天地·高中版》2017年第09期课文插图，是高中语文课本的有机组成部分，它以自身的可视性、趣味性等特点发挥着文字无法替代的作用，为教师的教学提供了可操作性，也为学生的预习带来了不少乐趣。
这些极富含义、情感鲜明的插图不仅能够吸引学生的注意力，而且还能激起学生学习的热情，从而使他们感受到语言文字的内涵，加深对课文的印象，提高他们的想象力。
语文教科书中大多数的插图是文学和艺术插图。
在教学中，教师应以插图为切入点，激发学生的观察力和想象力，培养他们的欣赏能力和语言表达等方面的能力。
毛泽东手书《沁园春·长沙》的大气磅礴、兰亭修禊图的欢快融洽、赤壁图的沧桑悠远、康桥河畔的金柳……这些或鲜活或深刻的形象，都富有极其浓厚的人文气息。
一、抓住重点，体会文章的内在情感表达语文教学的目标是实现素质教育，让学生实现全面发展。
以往的语文教学重点是在全文寻章摘句，往往集中于几个句子，或者是能够表达作者情感和思想的几个关键词。
语文学习不仅要教给学生理解课文的意思，最重要的是教给学生分析文章的方法，也就是说利用所有的辅助条件，经过反复阅读，感受作者的内在表达，用科学的方法来理解课文，从而提高学生的阅读和写作能力。
如必修五课本中梁思成先生的《中国建筑的特征》一文，一共有沈阳昭陵隆恩殿翼角、兰州白云观七真殿檐枋斗拱彩画和北京四合院住宅三幅配图，这三幅图浓缩了文中提到的中国建筑飞檐斗拱、联系紧密的突出特征，插图表现得更为直观，比文字更为形象具体，非常有助于学生理解全文。
以往的高中语文教学不重视培养高中学生的抽象思维能力，殊不知，在理解课文方面，图像对学生的影响更大，更有利于激发学生对文学的独立理解，体味到诗一般的语言魅力。
必修二课本《故都的秋》一文中，有一幅郁达夫像和一幅北京四合院的插图。
对于生长于南方的学生来说，要想象出从未见过的四合院来是有难度的，这幅插图就很好地解决了这个问题。
巧用课文插图 勾勒课堂线条——对小学语文插图教学的实践分析
课程篇巧用课文插图勾勒课堂线条———对小学语文插图教学的实践分析陈良珍（江苏省宿迁市宿豫区第一实验小学，江苏宿迁）摘要：小学语文教学中巧妙利用插图是极其不错的一种方法。
首先，课文的插图可以形象地展现课文内容，也就可以更好地开拓学生思维；其次，可以吸引学生注意力，增强学生兴趣，从而能够提升课堂学习的乐趣和效率，也可以让学生更深刻地感悟课文所要表达的意义。
针对小学语文教学巧用插图进行相关实践分析，并由此总结出一些方法。
关键词：课文插图；分析；方法语文课本中的插图是教材内容的一个重要部分，也是相当重要的一部分教学资源。
尤其是在小学时期的语文教材中更是会配有较多的插图，这样的教材是非常适合小学生这个年龄段的，毕竟小学生的认知能力和空间想象能力还没有达到很高的水平，这样的课本既可以直观地展现给小学生所要表达的内容，也可以使小学生学会图文结合理解内容，而且也给小学语文课堂增添了色彩。
结合小学语文教学内容，探究一下教材插图在小学语文教学过程中所具有的价值和巧用方法。
一、巧妙利用插图融入课文情境小学语文课文中的插图也是不尽相同的，有的是墨笔勾勒图，有的是水彩点染图，还有一些是拍摄的实景图，这些图穿插在课文中，有的是用来介绍刻画人物，有的是展现文中描绘的风景，体现文中创设的美好意境。
小学语文教材一般大多数会是一些诗歌或者散文等，由于小学生的理解能力还比较弱，生活阅历也不够丰富，这样他们读起文章来就会变得刻板，没有美感，哪怕是老师讲解得再怎么细致，学生也无法融入其中体味文章，也理解不了课文的内涵。
小学时期借助图片是更容易理解课文的，教师就可以借助插图讲解课文，使学生融入情景，增加学习兴趣。
如《水乡歌》这篇课文，教师能够清楚地懂得作者想要展现给我们的就是一幅风光秀丽的水乡景象和赞颂生活的幸福美好，而学生却不容易读懂作者想要表达的，教师通过利用课文中穿插的一幅水乡风景图，能够更好地帮助学生理解文章，融入诗歌的意境中。
教师可以在讲解课文之前带领学生先观察插图，可以对学生提出一些小问题：“同学们，通过插图能够知道什么是水乡吗？水乡都有什么呢？大家喜欢水乡吗？”接下来让我们一起来看一看作者心目中的水乡是什么样子的吧。
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学 生 ， 是做 课 件 。 而 没错 ， 苏 联 著 前 名 教 育 家 乌 申 斯 基 说 过 ： 儿 童 是 “ 用 形 象 、声 音 、色 彩 和 感 觉 思 维 的。” 多媒 体 课 件 确 实 能让 学 生 形 象 直 观 的 了解 课 文 内 容 ， 我们 往 但 往 忽 视 了 另 一 种 最 简 便 适 用 的 教
学 资 源— — 插 图 。翻 开 新 语 文 书 ， 最 先 吸 引学 生 的 不 是 文 字 ， 而是 色 彩艳 丽 的插 图 ， 文插 图是 根 据 文 课
如 《 蝌 蚪 找 妈 妈 》 文 ， 追 小 一 “ 上 去” “ 上 去” 词 ， 生不好 和 迎 二 学 理 解 ，追 ” “ ” 两 个 带 有 方 向 “ 和 迎 这 性 的动 词 ， 过 看 画 就 容 易 了 。在 通
图 中可 以清 楚 地 看 出 来 ， 蝌 蚪 朝 小
～
个 方 向游 去 ， 面 的 说 在 “ ” 后 追 前 面 的 ； 条 鲤 鱼 朝 着 蝌 蚪 面 对 面地 两
意 插 进 去 的 ， 都 紧密 配合 课 文 内 大
容 的重 点部 分 ， 中地 反 映 了文 章 集 的 中 心 ， 用 这 些 插 图 ， 让 语 文 妙 会
每 次讲 公 开课 前 ， 老师 们 花 费 时 间最 多 的不 是 写 教 案 ， 是 了 解 不
是 课文 插 图最 明显 的作 用 ， 可 以 它 帮助学生 化难 为易 ，化抽象 为具 体 ， 观 形 象 地 理 解 字 、 、 的 意 直 词 句
思。
感 受 到 “ ” 闰土 的深 厚 友 谊 。 我 与 再 如 《 音乐 家 扬 科 》 课 ， 图 中 的 小 一 插 扬 科 跪 在 小 提 琴 前 面 ， 起 头 望着 抬 心 爱 的 小 提 琴 。 配 上 音 乐 ， 学 生 让 看 图 来 一 段 “ 科 的 内心 独 自 ”此 扬 ， 时 此 刻 ， 灵 的感 悟 取代 了理 性 的 心 分 析 ， 正 彰显 出语 文教 学 的人 文 不 魅 力 吗 ？ 我们 还 可 以 读 写 结 合 ， 让 学 生 在 插 图 的 空 白处 写 下 自 己 的 话 ， 发 Ａ己 的情 感 。 抒 四． 利用 课 文 插 图 ， 养学 生 的 培 观 察 能力 伟 大 的雕 塑 家 罗 丹 曾 经 说 过 ： 世界 上 并不 缺 少美 ，而是 缺 少 发现 美 的跟 睛 。这 句话 告 诉 了我 们 观察 的 重要 性 。指 导学 生 观 察课 文 中 的 插 图 ，不仅 是 单纯 帮 助学 生 理解 课 文 的过程 ，也 是培 养 学生 观 察 能力 的过 程 。 指导 学 生观 察插 图 时 ， 在 要 有意 地 培养 学 生观 察 的兴 趣 、观察 的方 法 ， 养 良好 的观察 习惯 。 培 教学 时 要 注 意 交 给 学 生 观 察 的顺 序 、 主
枪 的这 个 人 想干 什 么 ？最 后 这个 孩
想 象 力 爱 因 斯 坦 说 ： 想 象 力 比 知 识 “ 更 重 要 ， 为 知 识 是 有 限 而 想 象 力 因 是 概 括 着 世 界 上 的一 切 。 动 着 进 推
步 ， 且 是 知 识 进 化 的源 泉 。 格 地 并 严
文 教 学 必 须 重 视 对 学 生 想 象 力 的
培 养 ，为 学 生 擎 起 驰 骋 思 维 的 天 空 。在 语 文 教 学 中 ， 们 可 以借 助 我 插 图培 养 学 生 的灵 性 与想 象 力 、 创
课
三 ． 用课 文插 图 ， 利 培养 学时着 地 》 两
时 ， 出示 插 图 ， 学 生 猜 猜 ： 是 我 让 这 个 什 么 建 筑 物 ？ 斜 塔 上 站 着 的 是 在 谁 ？ 他 为 什 么 从 斜 塔 抛 下 两 个 铁 球 ？下 面 站 着 的是 些 什 么 人 ？结果 怎样 ？学 习《 跳水 》 课 ， 先 安 排 一 我 学 生 看 图 ， 让 学 生 提 出 问题 。学 并 生 看 过 插 图 后 ， 窦 丛 生 ： 子 怎 疑 猴 么会 爬 上 桅 杆 的顶 端 ？孩 子 怎 么会 走 上 那 么 高 的地 方 呢 ？孩 子 面 临生 命 危 险 ， 会 怎 么做 呢 ？ 甲板 上 举 他
游 过 来 ， 叫“ ” 这样 对 图讲 解 ， 就 迎 。 学 生 就 非 常 容易 接 受 了。这样 的插
图运 用 ， 能 达 到 理 解 词 义 ， 展 既 发
课 堂增 色 不 少 。
一 ．
语 言 能 力 的 目的 ， 能 激 发 学 生 学 叉
词 的兴 趣 。
利 用 课 文插 图 ， 趣 导入 新 激
学 教 育
巧 用 插 图理 解 课 文
圃 杨 妍
内容 摘 要 ： 多媒 体 课 件 确 实 能让 学 生 形 象 直 观 的 了解 课 文 内容 ， 我们 往 往 忽 视 了 另 一种 最 简便 适 用 的教 但 学 资 源— — 插 图 。课 文 插 图是 根 据 文 意插 进 去 的 ， 都 紧 密 配 合 课 文 内容 的 重 点 部 分 ， 中反 映 了文 章 的 中 心 ， 大 集 妙 用这 些插 图 ， 会让 语 文课 堂 增 色 不 少 。 关 键 词 ： 图 教 学资 源 激发 兴 趣 插
说 ， 象 力 是 科 学 研 究 中的 实 在 因 想 素 。” 段 话 精 辟 地 概 括 了想 象 力 这
重点 ， 养学 生 相应 的 观察 能力 。 培 如 学习《 天》 秋 ～课 时 ， 培 养 学 生 从 要
上到 下 、 由远 及 近 的观 察能 力 。 在教
的作 用 。想 象 力 是 智 慧 的信 使 ， 语