探索遗传物质的过程-宿豫区试验高级中学
苏教版必修2第一节《探索遗传物质的过程》word教案
探索遗传物质的过程（教案）鹿邑县第二高级中学杨明灯第四章遗传的分子基础第一节探索遗传物质的过程（第一课时）教学目标：1分析肺炎球菌转化实验的过程原理和结论。
2 说出噬菌体的结构特点。
3分析噬菌体侵染细菌实验的过程和结论4通过分析图文资料，尝试信息的处理。
模仿科学家通过分析、比较、推理、归纳去解决实际的问题。
教学重点：肺炎球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
教学难点：肺炎球菌转化实验的原理和过程。
教学方法：实验过程分析，小组讨论，教师引导启发，与学生观察探索相结合。
教学过程：引课：俗话说“种瓜得瓜，种豆得豆”“龙生龙，凤生凤，老鼠生的儿子会打洞”。
这些俗话说的就是生物的遗传现象，这些现象是怎样发生的？生物体内的哪种物质控制了这些遗传现象哪?也就是说谁是生物体内的遗传物质哪？经过科学家们长期的大量实验探索，最终证明DNA是生物的主要遗传物质。
本节课就让我们沿着科学家们的探索足迹，去探索谁是生物的遗传物质。
（板书本节的探索课题）新课研学：遗传和变异现象是通过生殖过程发生的，生物科学家们对自然界中有性生殖过程进行了研究。
请同学们思考一下，通过有性生殖过程产生一个多细胞的生物体要经过哪些生理过程？生：减数分裂、受精作用和有丝分裂三个生理过程。
请同学们仔细分析一下这三个生理过程，看那些物质或结构在生物体前后代之间具有一定的连续性和稳定性。
生：染色体。
由此，生物学家们认为染色体与生物的遗传有着密切的关系。
请思考，染色体的化学组成主要是那些？生：染色体的主要成分是DNA和蛋白质。
这两种化合物究竟谁是生物体的遗传物质哪？对于这个问题，世界上的生物学家们开展了大量的实验。
最终证明，DNA是生物的遗传物质。
其中，证明DNA是遗传物质的最直接、最有力的证据是肺炎球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验。
下面我们重点来探究这两个实验。
一肺炎球菌的转化实验1 请同学们思考一下，作为遗传物质应至少具备哪些条件？请学生回答后，教师总结。
探索遗传物质的过程
• 时间：1953年 • 科学家：沃森和克里克 • 结论：DNA的双螺旋结 构 • 内容：DNA是由2条右 旋但反向的链盘绕而成 ，像一个螺旋形梯子， 生命的遗传信息就贮存 在“梯子”的横档上。
通过前面对细胞的有丝分裂、减数分 裂和受精作用过程的学习，我们可以认 识到染色体在生物的遗传中具有重要的 作用。
二、 1944年艾弗里的实验 1、S型细菌的化学组成：
DNA、蛋白质、多糖等物质。
生物必修2
2、实验过程：
S型菌蛋白质 S型菌多糖
S型菌DNA
S型菌DNA + DNA酶
生物必修2
资料：艾弗里实验的缺陷 艾弗里的试验引起了人们的注意， 但是，并不是所有的人都信服这一结 果。 因为，艾弗里的试验中提取的DNA 的纯度最高时也还有0.02%的蛋白质。
4
5
高温灭活：S菌 小白鼠 +R菌 死亡
发现S活 死亡的S菌能使R菌转化 提取4实验死鼠 菌 为S菌
• 为什么是R型被转化，而不是加热杀死的 S型复活呢？
• 蛋白质具有一定的空间结构才具有生理活性，加热 会破坏蛋白质的空间结构（变性），且该过程不可 逆。所以加热后蛋白质变性失活，不可能再恢复其 功能（例如高温下酶失活）。而蛋白质是生命活动 的承担者，蛋白质失活了，生命活动就不可能再恢 复，也就是说热杀死的S型是不可能复活的。
生物必修2
五、小结
细胞生物 （真核、原核） 核酸 遗传物质 非细胞生物 （病毒）
DNA和RNA DNA
DNA DNA
RNA RNA
因为绝大多数生物的遗传物质是DNA， 所以DNA是主要的遗传物质。
生物必修2
反馈练习 1. 注射后能使小白鼠因患败血病而死亡的 是（ D） A．R型肺炎双球菌 B．加热杀死后的R型肺炎双球菌 C．加热杀死后的S型肺炎双球菌 D．加热杀死后的S型肺炎双球菌与R型 肺炎双球菌
专题十《探索遗传物质的过程》
2014高考生物专题训练十探索遗传物质的过程一、选择题1．艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌实验都证明了DNA是遗传物质。
有关这两个实验的叙述中，不正确的是( )A．都选用结构简单的生物作为实验材料，繁殖快、容易观察因遗传物质改变而引起的变异B．设计思路上的共同点是设法把DNA与蛋白质分开研究各自的效应C．肺炎双球菌的转化实验“R型菌＋S型菌DNA会得到S型菌”，因此用S型菌＋R型菌DNA也会得到R型菌D．赫尔希和蔡斯用32P、35S分别标记DNA和蛋白质，研究DNA 是噬菌体的遗传物质2．有关35S标记噬菌体侵染无标记细菌实验的叙述中，正确的是( )A．所使用的噬菌体是接种在含35S的培养基中培养出来的B．35S主要集中在上清液中，沉淀物中也不排除有少量的放射性C．采用搅拌和离心手段，是为了把蛋白质和DNA分开，再分别检测其放射性D．新形成的噬菌体中没有检测到35S，说明蛋白质不是遗传物质3．下列关于艾弗里等人的肺炎双球菌体外转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体侵染细菌实验的结果的分析，不正确的是( ) A．S型细菌的性状是由DNA决定的B．在转化过程中，S型细菌的DNA可能进入到了R型细菌中C．噬菌体侵染细菌并经离心后，含32P的放射性同位素主要分布在离心管上清液中。
D．肺炎双球菌的转化实验和噬菌体侵染细菌的实验都能够证明DNA控制蛋白质的合成4．某研究人员模拟赫尔希和蔡斯关于噬菌体侵染细菌实验，进行了如下实验：①用32P标记的噬菌体侵染未标记的细菌；②用未标记的噬菌体侵染35S标记的细菌；③用15N标记的噬菌体侵染未标记的细菌。
一段时间后进行离心，检测到放射性存在的主要部位依次是( )A．沉淀、上清液、沉淀和上清液B．沉淀、沉淀、沉淀和上清液C．沉淀、上清液、沉淀D．上清液、上清液、沉淀和上清液5．噬菌体是一类细菌病毒。
下列关于噬菌体侵染细菌实验的相关叙述中不正确的是( )A．该实验证明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质B．侵染过程的“合成”阶段，噬菌体DNA作为模板，而原料、ATP、酶、场所等条件均由细菌提供C．为确认何种物质注入细菌体内，可用32P、35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质D．若用32P对噬菌体双链DNA标记，再转入培养有细菌的普通培养基中让其连续复制n次，则含32P的DNA应占子代DNA总数的1/2n －16．生物兴趣小组模拟赫尔希和蔡斯做了噬菌体侵染细菌实验，下列有关分析不正确的是( )A．理论上，b中不应具有放射性B．b中含放射性的高低，与②过程中搅拌是否充分有关C．若b中含有放射性，说明与①过程中培养时间的长短有关D．上述实验过程并不能证明DNA是遗传物质7．在肺炎双球菌的转化实验中，将加热杀死的S型细菌与R型细菌相混合后，注射到小鼠体内，小鼠死亡，则小鼠体内S型、R型细菌含量变化情况最可能是( )8．下列有关人类对遗传物质探索历程的叙述正确的是( ) A．格里菲思的体内转化实验证明了DNA是遗传物质B．艾弗里的体外转化实验采用了物质提纯、鉴定与细菌体外培养等技术C．赫尔希和蔡斯的实验证明了DNA是生物界中主要的遗传物质D．烟草花叶病毒侵染烟草的实验证明了蛋白质和RNA是遗传物质9．艾弗里的肺炎双球菌转化实验和赫尔希、蔡斯的噬菌体侵染细菌实验，都能证明DNA是遗传物质，对这两个实验的研究方法可能有：①设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应；②放射性同位素标记法，下列有关叙述正确的是( )A．两者都运用了①和②B．前者运用了①，后者运用了②C．前者只运用了①，后者运用了①和②D．前者只运用了②，后者运用了①和②。
浅谈“探索遗传物质的过程”一课的情感态度与价值观教学
学生课堂展示活动 充满 了挑 战性和竞 争性 ， 能最 大程度地将学生 融人 到课堂教学环境 中来 。教师 的课 堂展示与热点新 问题 的结合 ， 能激发学 生的学习热 更
情， 拓展学生的课外知识 。
的学 习中， 可与学生对近期 国家新颁 布的“ 限塑令 ” 进 行讨论 ： 为什么 国家要颁 布这 一措施？塑料袋 特别是
的？在讲解模拟 实验时 可联 系 ‘ 舟七号 ” ‘ 神 给学 生提
出这些 问题 。 时也可 通过投影 展示宇航员在失 重训 此 练水槽里的 图片 ， 航天员为了感受 、 体验和熟悉失重环 境， 在模拟太空 的失重实验 中， 吃东西 、 尝试 喝水、 穿脱 衣服等运动。这样 ， 学生很 容易对教材 中的模拟 实验
现素质教育 的有效 途径． 长春师 范学 院学报 （ 自然科学舨 ） ２ ，８
限， 但能够给他们创设一个 民主平等的氛围 ， 学生敢 让 于表达 ， 可以培养他们批判性思维和表达 的能力 【ｊ ３。
４ 热 点 展 示 展 知 识 。 拓
［］ ２ 乔文秀． ０９关注社会热 点促进生 物教 学． 代农村科技． ： ２０ ． 现 ７
在“ 分析人 类 活动破坏 生态环 境 的实例 ” 这一 节
材？有学生根据 Ｔ ２噬菌体侵染 细菌实验就 此得 出了 Ｄ Ａ是遗传 物 质 的结论 ， 认 同吗？ …… 学生 在 思 Ｎ 你
考、 讨论 、 回答问题 的过 程 中 ， 步理清 了各个 实验在 逐
科学发现史 中的作用以及实验之阊的逻辑关系。
超 薄塑料袋 对环 境有 什么危 害？ 目前 大众 社会 实行
２０ ９月 ２ ０ ７年 ５日，神舟七号” “ 飞船搭载我 国３名 宇航员从酒泉卫星 发射 中心 升空 ， 中一名宇航 员翟 其 志刚还顺利 出舱 ， 舞五 星红 旗在太空漫 步。宇航 员 挥 是怎么做到在太空失 重的环境 下生活 ， 并且顺利 出舱
生物ⅱ人版4.1探索遗传物质的过程教案(1)
生物ⅱ人版4.1探索遗传物质的过程教案（1）本章规划在我们学习了遗传和染色体之后，理解了遗传规律与染色体行为的关系，了解了孟德尔的遗传实验，理解了孟德尔定律的本质及其应用等知识。
在本章，我们将要学习遗传的分子基础的知识。
1、本章内容组成本章内容由五节组成：“探究遗传物质的过程”“DNA的结构和DNA的复制”“基因操纵蛋白质的合成”“基因突变和基因重组”“关注人类遗传病”。
第一节“探究遗传物质的过程”，介绍了人类对遗传物质的探究过程，着重展示了肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌的实验，还着重介绍了DNA提取的方法。
通过这部分知识的学习，能够使学生理解人类对遗传物质的本质的认识是一个逐步进展的过程，科学的进展需要科学实验，同时更需要科学家的睿智与坚持。
第二节“DNA的结构和DNA的复制”介绍了DNA双螺旋结构的发明过程、DNA的分子组成及结构特点。
关于DNA的复制，教材首先通过“积极思维”介绍了DNA复制的精巧实验，然后从理论角度解释了DNA半保留复制的过程。
第三节“基因操纵蛋白质的合成”介绍了基因操纵蛋白质合成的转录和翻译的过程以及人类的基因组计划，并穿插介绍了人类对遗传密码子的探究过程和密码子表。
第四节“基因突变和基因重组”通过分析镰刀状贫血症的病因，介绍了基因突变的相关概念和特点，然后介绍了基因重组和重组DNA技术的相关概念。
第五节“关注人类遗传病”介绍了人类遗传病的病因以及相关实例、人类遗传病的检测与预防措施等。
2、本章教材地位本章教材在学生学习了遗传和染色体之后，理解了遗传规律与染色体行为的关系，了解了孟德尔的遗传实验，理解了孟德尔定律的本质及其应用等知识的基础上，讲述了分子水平上的遗传：探究遗传物质的过程、DNA的结构和DNA的复制、基因操纵蛋白质的合成、基因突变和基因重组、关注人类遗传病。
促进学生从分子水平理解遗传与变异的本质，同时也为后续知识——“生物的进化”的学习奠定了基础。
遗传使得个体代代相传，使物种具有连续性；变异有可能让生物产生适应变化的环境的性状，从而在自然选择中得以生存，并产生新的物种，这也是生物多样性产生的物质基础。
苏教必修2 探索遗传物质的过程 教案 (2) (1)
第二课时DNA是主要的遗传物质(二)导入新课师:艾弗里的实验说明遗传物质是DNA，但仍有科学家对此表示怀疑，认为细菌转化的原因是DNA提取物中还存在很少量的蛋白质。
那么，科学家将如何继续探寻遗传物质的本质呢？推进新课师:指导学生阅读“噬菌体实验”。
探究题目：为什么说噬菌体实验更有说服力？板书：1．噬菌体的结构课件展示：教师:打开多媒体课件，结合交互式画面讲解，分别以噬菌体与流感病毒为例，利用多媒体技术中鼠标指向交互区域时，物体表面出现闪烁并结合文字解释的效果，帮助学生理解病毒的一般结构与特殊结构。
板书：2．噬菌体增殖的过程课件展示：对于病毒的增殖过程，采用多媒体交互式动画，以噬菌体侵染细菌为例，动态展示病毒的增殖过程：吸附→注入核酸→噬菌体DNA复制和蛋白质的合成→装配→释放。
师:(1)病毒按照宿主细胞的不同可以分为动物病毒、植物病毒与噬菌体(细菌病毒)。
(2)噬菌体是一种细菌病毒。
(3)噬菌体的结构为核衣壳结构，即蛋白质外壳与核酸构成；化学成分均比较简单，由两种物质组成，即蛋白质和DNA。
(4)病毒由于其缺乏与能量代谢有关的酶系统，因此是严格的细胞内寄生生物。
(5)噬菌体的繁殖方式比较特殊，其繁殖方式为增殖，且必须发生于宿主细胞内。
(6)当噬菌体侵染宿主细胞时，其蛋白质外壳并不进入宿主细胞；进入宿主细胞的是噬菌体的DNA。
学生活动：观察、倾听上述信息，结合阅读文本P50，思考“为什么说噬菌体实验更有说服力？”。
师:本实验材料有什么特殊性？生实验材料的特殊性在于噬菌体由两种物质组成，即蛋白质和DNA。
师:为何本实验在方法上具有可靠性？生:蛋白质含S(蛋白质中含有少量的P，占总量的1%，对实验的影响很小，可以不予考虑)，DNA含P，可以用放射性同位素标记。
师:本实验中，是如何对噬菌体进行放射性同位素标记的？这个实验是由谁完成的？生:1952年赫尔希和蔡斯用放射性同位素35S标记T2噬菌体的蛋白质和用32P标记T2噬菌体的DNA，并用标记的噬菌体侵染细菌。
生物教学中＂想象实验＂的应用——以＂探索遗传物质的过程＂的教学为例
必 要 的朗读 和讨 论 、 流也是 需要 的 ， 交 但必 须是 以 心灵 的宁静为前 提和基础 的 。 再说 ， 中学 生 的心 高
理 特 征 和 意 志 品质 又具 备 宁 静 读 思 的优 势 。为 此 ，
学生心灵 宁静 地认 真整理 ． 至养成 自主适时 整理 直
的好 习 惯 。 不 仅 有 利 于 学 生 “ 好 文 ”更 有 益 于 这 学 ，
谈在生物教学 中如何 应用 “ 象实验 ” 想 。
一ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
、
亲 历 “ 象 实 验 ” 计 过 程 。 验 科 学 思 维 想 设 体
方 法
在 教学 “ 象实 验 ” 要求 学生 要亲历 实验设 想 时
意、 思想 主题 、 人物形象 、 写作 手法 、 写作特色 等 ： 课
堂 练 习 包 括 练 习 题 的 重 难 点 、 题 误 区 、 题 规 律 解 解 和方 法 、 题后 的感悟等 ； 题 探究 包括 课文何 以 解 问 这 样 写 而不 那 样 写 的 原 由 、 物 形 象 的典 型 意 义 、 人 课
作实验 ， 该类实验也是在教师的指导下 ， 学生通过模
仿 科 学 家 科 学 探 究 活 动 的方 式 获 取 科 学 知 识 ， 在 并 这 个 过 程 中学 会 科 学 研 究 的 方 法 和 技 能 、 学 的 思 科 维 方 式 ． 而形 成 科 学 观 念 、 立科 学 精 神 。 进 树
课 堂不可缺少的读思品质。
修改和完善 ， 并展示 一个参 考案例 （ ） 略 …。
另 外 ， 师 要 鼓 励 学 生课 后 依 据 教 材 继 续 开 发 教 探 究 性 实 验 。 过 设 计 系 列 问 题 让 学 生运 用 推 理 性 通
4-1 探索遗传物质的过程2(噬菌体侵染细菌实验)
(三)
噬菌体侵染细菌的实验
（1）噬菌体的结构模式图
噬菌体： 一种细菌病 毒，寄生于细 菌（如大肠杆 菌）体内生活 和繁殖，只含 有蛋白质和DNA 两种物质，遗 传物质是DNA。
噬菌体侵染细菌的过程
吸附 注入 复制和合成 组装 释放
侵入别的细菌
噬菌体在繁殖的过程中所需要的原料和能量全部由细 菌提供，噬菌体为自身的繁殖只提供遗传物质DNA
实验过程及结果： 亲代噬 菌体 第一组 DNA 实验
32P标记
寄主 细胞
寄主细 胞内
子代噬 菌体
实验 结论
31P 32S
有 32P标 DNA有32P 标记 记DNA
DNA 分
第二组 35S标记 蛋白质 实验
子是遗 无 35S标 外壳蛋白 传物质 记蛋白 质 无 35S 质
DNA是唯一的遗传物质吗？
作业
实验过程
第1步
第2步
第3步
第一步：标记噬菌体 ——放射性同位素标记法 思考：如何才能观察噬菌体侵染细菌时，侵入细菌体 内的是DNA，还是蛋白质外壳，还是两者都进入了细 菌体内？即怎样证实噬菌体仅依靠DNA繁殖后代的？ 用32P（标记DNA）、35S（标记蛋白质）分别标记噬菌体 标记噬菌体不同物质的办法探究： 先分别用含有32P、35S的培养液培养大肠杆菌，再 • 1、标记DNA时用15N还是用32P？为什么？ 用分别培养好的大肠杆菌溶液去培养噬菌体，即可获 • 2、标记蛋白质应该用15N、14C、还是35S？为什么？ 得分别被32P、35S标记的噬菌体。 • 3、如何才能得到同位素标记的T2噬菌体？ • 4、把T2噬菌体放在含同位素的培养基上培养可以 吗？
第二步：侵染。用32P、35S标记的噬菌体分别侵染未被 标记的大肠杆菌 第三步：离心
探索遗传物质的过程-DNA是主要的遗传物质
DNA是唯一的遗传物质吗？
两个经典实验的比较
艾弗里的实验
噬菌体侵染细菌的实验
处理 方式 对照 原则
实验 结论
设计 思路
直接分离
同位素标记法
S型细菌的分离物 分别标记噬菌体的DNA和
质分别于R型细菌 蛋白质两组实验相互对
混合培养相互对照 照
证明DNA是遗传物 DNA是遗传物质，但不能有效
质，蛋白质不是 证明蛋白质不是遗传物质
噬菌体＋32P标记的大肠杆菌→32P标记的噬菌体
噬菌体的 DNA
组别
方法
现象
结论
1 R型活菌
活
R型活菌无毒
2 S型 活 菌 3 加热杀死
S型菌
死
S型活菌有毒
活 加热杀死的S型菌无毒
4
R型 活细菌
+
S型
死细菌
死 （体内有 加热杀死的S型菌 S型活细 存在“转化因子”
菌）
二 肺炎双球菌体外转化实验---艾弗里
［实验设计］寻找转化因子： 在杀死的S型细菌中含有哪些物质？
遗传物质。
（蛋白质未进入细菌体内）。
设法将DNA和其他物质分开，单独直接研究各
制备含有放射性标记噬菌体过程示意图
标记噬菌体的方法： 35S培养基＋大肠杆菌→35S标记的大肠杆菌
第一步： 标记大肠杆 32P培养基＋大肠杆菌→ 32P标记的大肠杆菌
菌 噬菌体的蛋白质外壳
噬菌体＋35S标记的大肠杆菌→35S标记的噬菌体 第二步标 记噬菌体
套索遗传物质的过程
-DNA是主要的遗传物质
一、肺炎双球菌的体内转化实验—格里菲思
实验材料：肺炎双球菌、小鼠
多
糖
类
高中生物新教材创造性使用策略——以“探索遗传物质的过程”第一课时为例
走 进 教 材 的 知 识 结 构 体 系 ， 意 味 着 要 领 悟 教 材 中 所 蕴
含 的 思 想 方 法 。例 如 ，本 课 ” 排 的 两 个 “ 极 思 维 ” “ 安 积 活
动 必 须执 行 ， 则 学 生 无法 掌 握 相关 原 理 、 法 ， 谈 否 方 更 不 上分 析 、 纳 、 理 等 能力 的提高 。 归 推
第１ ０期
２ ２年 １ ０１ Ｏ月
中 小 学教 学 研 究
Ｔ ａ ｈ ｎ ｓ ａ ｃ ｏ ｍａ ｙａ ｄ Ｍｉ ｅ Ｓ ｈ ｏｓ ｅ ｃ ｉｇ Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｆ ｒ Ｐｎ ｒ ｎ ｄ ｃ ｏ ｌ ｄｌ
课
标
教
村
高中生物新 教材创造性使用策略
— —
以“ 索遗传 物质 的过程” 探 第一课 时为例
举 例 证 明 蛋 白质 不 是 遗 传 物 质 。这 个 内容 虽 然 属 于 《 课 程 标 准 》 求 ， 它不 是 重 点 ， 学 时 只 需要 一 两 句话 要 但 教 描 述 即 可 ， 且 《 学 要 求 》 根 本 未 提 到 。 因 此 ， 学 况 教 中 教
时 要 深 入 研 究 《 程 标 准 》 要 求 ， 样 才 能 最 大 限 度 课 的 这 地 减 少 教 学 的 盲 目性 、 意 性 和 模 糊 性 。 随 ２研 究 教 学 对 象 ．
关键词 ： 用教 材 ； 使 教学研究 ； 策略
教材 的使 用 就是 让教 材 “ 冷 的美 丽 ”变 成学 生 冰
（ 长 点 ） 间 的 联 系 ， 此 来 确 定 教 学 目标 、 难 点 增 之 以 重 等 。千 万 要 避 免 在 外 校 上 公 开 课 时 采 用 的 教 学 方 法 、 教 学 手 段 等 均 与 在 原 学 校 演 练 时 一 样 。这 种 做 法 必 定 是 不行 的 ， 为教学 对象 发生 了变化 。 因 ３研 究 教 学 情 境 ． 课 堂 教 学 时 要 从 学 生 当 堂 反 映 出发 ， 根 据 学 生 。要
苏教版高中生物必修二《探索遗传物质的过程》第2课时教案-新版
第一节探索遗传物质的过程第2课时一、教学目标1.知识目标：（1）初步掌握DNA的粗提取和鉴定的方法。
（2）观察提取出来的DNA物质。
（3）理解DNA的理化特性及根据其理化特性而提取和鉴定的原理。
（4）利用DNA的性质进行实验分析和实验设计。
2.能力目标：（1）初步掌握DNA的粗提取和鉴定的方法。
（2）在对实验原理、步骤的理解和分析过程中发展学生的科学思维。
（3）通过DNA的粗提取，培养学生的动手能力。
3.情感、态度和价值观目标：在科学实验过程中培养学生严谨比较细致、实事求是的科学态度。
二、教学重点难点重点：（1）DNA的提取的原理。
（2）DNA的提取的实验过程。
（3）DNA的鉴定技术。
难点：DNA的粗提取与鉴定方法及其相关原理三、教学方法1.利用以动画、视频形式表现提取DNA的原理与方法、步骤的全过程，化解教学难点。
2.指导学生的实验设计和动手操作能力，从亲身实验中感悟科学探索的艰辛。
3.以讲述法、谈话法为线索，引导学生自学教材，归纳知识，形成知识体系。
四、课前准备1.学生的学习准备：（1）DNA的物理、化学性质，尤其是DNA的溶解性知识的理解。
（2）DNA粗提取的方法以及DNA提纯的方法。
（3）二苯胺法鉴定DNA的方法和原理。
2.教师的教学准备：（1）根据教学内容收集相关图片、视频。
（2）收集新颖素材，设计课件内容，形象直观地介绍实验操作步骤，激起学生对本节内容学习的热情与欲望。
五、课时安排：2课时。
六、教学过程第2课时（一）预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
教师：遗传物质究竟是什么?原来谁也不知道，通过许多科学家的不懈努力，才揭开了真相——DNA是主要的遗传物质。
不同生物的遗传物质是什么？教师：根据学生回答情况进行总结归纳：（1）有细胞结构的生物（原核生物、真核生物）的遗传物质是DNA（2）无细胞结构的生物（即病毒）的遗传物质是DNA或RNA学生：核酸是一切生物的遗传物质，核酸包括脱氧核糖核酸（DNA）和核糖核酸（RNA），绝大多数生物都是以DNA作为遗传物质的，因此DNA是主要的遗传物质。
4.1探索遗传物质的过程(一)
4.1探索遗传物质的过程（一）编制：王曼审核：秦磊校对：张统省编号：07 【学习目标】1、总结人类对遗传物质的探索过程。
2、分析证明DNA是主要的遗传物质的实验设计思路。
【质疑讨论】1、结合课本内容分析，探索遗传物质过程的实验最关键的设计思路是什么？2、为什么说DNA是主要的遗传物质？【自学质疑】一、DNA是主要的遗传物质：【实验一】1928年，格里菲思肺炎球菌转化实验思考：①对比A、B组实验，说明了什么？②D组小鼠为什么会死亡？③由本实验你可以做出怎样的推理？【实验二】1944年，艾弗里肺炎球菌转化实验1、实验的设计思路是怎样的？2、尝试画出艾弗里实验的过程示意图。
3、艾弗里的实验结论是什么？【实验三】1952年，赫尔希和蔡斯的噬菌体侵染大肠杆菌实验。
1、实验的设计思路是什么？2、请将图示内容补充完整。
用__________标记用__________标记3、噬菌体侵染大肠杆菌实验的结论是什么？【实验探索】烟草花叶病毒（TMV）和车前草病毒（HRV）的基本成分都是蛋白质和RNA，体内无DNA。
请设计实验探究烟草花叶病毒和车前草病毒的遗传物质(写出实验设计思路)。
【小结】___________是生物的主要遗传物质，病毒的遗传物质是_____________________。
【矫正反馈】1、格里菲思用肺炎双球菌在小鼠身上进行了著名的转化实验，此实验结果（）A.证明了DNA是遗传物质B.证明了RNA是遗传物质C.证明了蛋白质是遗传物质D.没有具体证明哪一种物质是遗传物质2、在肺炎双球菌转化实验中，将R型活细菌与加热杀死的S型细菌混合后，注射到小鼠体内，下列能在死亡小鼠体内出现的细菌类型有( )①少无毒R型②多无毒R型③少有毒S型④多有毒S型A．①④B．②③C．③D．①③3、、赫尔希和蔡斯的工作表明：（)A.病毒中有DNA，但没有蛋白质；B.细菌中有DNA，但没有蛋白质；C.遗传物质包括蛋白质和DNA；D.遗传物质是DNA。
苏教版必修2 探索遗传物质的过程 教案
苏教版必修2 探索遗传物质的过程教案教学设计“探索遗传物质的过程”一节主要可以分为总结人类对遗传物质的探索过程、尝试提取DNA等两部分内容。
对遗传物质的认识过程，要求是：分析肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的结果，证实DNA是遗传物质；分析烟草花叶病毒(TMV)感染实验，证实RNA也是遗传物质；概括遗传物质的特征。
科学家是通过实验认识到核酸是遗传物质的，为学生提供一些经典实验研究的资料，引导他们通过分析实验结果而认识到DNA和RNA是遗传物质不仅使他们深刻理解遗传物质的特征而且使他们感受到科学家探索遗传奥秘的思维方式。
遗传物质不仅携带着遗传信息，还能控制生物特定性状，能将遗传信息传递给后代。
对遗传物质的认识一直困扰着科学家，直到20世纪50年代，科学家才认识到DNA是遗传物质。
而遗传物质一旦被认识后，对生物学产生了巨大的影响。
遗传物质的发现过程凝聚了众多科学家的智慧，教材中的两个“积极思维”活动都是科学家探索DNA是遗传物质过程的浓缩，有效地组织活动有利于培养学生的分析、归纳、推理等能力，培养学生的科学探索精神。
细胞的有丝分裂、减数分裂和受精作用都涉及遗传物质的传递，因此，这部分知识是对细胞科学探索的起源，也是课堂导入的基础，更是学生进行理性探索的基础。
本节安排了一个两个“积极思维”活动，一个是“肺炎双球菌的转化实验说明了什么？”对学生的探究活动予以评价，尤其是对学生在探究过程中善于假设，多向思维，收集材料进行探究学习的科学精神给予高度赞许，并教育学生要有一丝不苟的治学态度，掌握一定的科学研究方法。
另一个是“为什么说噬菌体实验更有说服力？”设计恰当的探究式问题，可以引导学生自觉地思考，层层深入地领悟从而得出正确的结论。
在讲述完噬菌体侵染细菌的实验后，教师:提问：①进入细菌体内的是什么？什么结构留在外面？②出来的是什么？③新的蛋白质外壳是怎么出现的？④这个实验能得出什么结论？回答出这4个问题，学生就可以从蛋白质外壳留在了细菌外面没有参与到产生子噬菌体的现象得出它不是遗传物质；从留在细菌体内的DNA发挥了其遗传作用从而产生子代噬菌体的实验结果中直接得出DNA是遗传物质的结论。
江苏省宿迁市宿豫区实验高级中学高中生物 2.2 有性生
江苏省宿迁市宿豫区实验高级中学2014年高中生物 2.2 有性生殖导学案2 苏教版必修2【学习目标】1.被子植物的双受精作用2.果实的形成【学习重点、难点】被子植物的双受精过程【课前预习】一、被子植物的双受精作用及发育1、是被子植物有性生殖特有的现象。
概念：一个精子与结合，形成，将来发育成胚；另一个精子与结合，形成，将来发育成胚乳。
2、果实中各结构的染色体数目（假定植物体细胞染色体数目为2N）备注：果皮、种皮遗传物质与母本相同胚和胚乳是在双受精基础上发育而来的，包含着双亲的遗传物质。
种皮和果皮都是由母方的一部分结构变化而来，其遗传物质完全由母方提供。
3、绿色开花植物的个体发育受精卵→→幼苗→成熟植株二、脊椎动物的个体发育：胚胎发育 胚后发育受精卵 幼体 性成熟的个体【例题解析】例3、玉米的卵细胞含有10条染色体，在正常情况下，它的一个极核、胚细胞、胚乳细胞、珠被细胞和子房壁细胞所含染色体数目依次是 （ ） A 、10、20、20、20、20 B 、10、30、30、20、20C 、10、20、30、20、20D 、20、20、30、20、20例4、下图为高等动物的生殖发育周期图解。
请据图回答（在[ ]中填字母）成体（2n ）（1）生物的个体发育是从 开始的，主要进行 分裂。
（2）个体发育成熟后通过[ A ] 分裂产生配子，它发生在植物的 中，动物的 中。
（3）图中B 过程是 。
若A 过程能使生物产生正常变异，则原因是该过程的四分体时期同源染色体中的非姐妹染色单体发生了 ，出现基因重组。
（4）青蛙的[C] 过程和[D ] 过程合称为 。
（5）若图示为豌豆，则：B 过程在形成胚的同时，还形成了 。
（6）A 、B 过程的重要意义__________________________________________。
精子（n ） 卵细胞（n ） 2n ） 幼体（2n ） A B CD。
《人类探索遗传物质的历程》 导学案
《人类探索遗传物质的历程》导学案一、学习目标1、了解人类对遗传物质的早期认识。
2、掌握肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的过程与结论。
3、理解 DNA 双螺旋结构模型的构建。
4、认识基因的本质和功能。
二、学习重点1、肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的原理和过程。
2、 DNA 双螺旋结构的特点。
三、学习难点1、理解遗传物质的探究实验设计思路和结论的得出。
2、从分子水平上理解基因的本质和遗传信息的传递。
四、知识梳理（一）对遗传物质的早期认识在 19 世纪，人们对于遗传的认识还比较模糊。
当时，一些科学家认为蛋白质是遗传物质，因为蛋白质具有多样性和复杂性。
然而，随着科学研究的不断深入，这种观点逐渐受到质疑。
（二）肺炎双球菌转化实验1、格里菲斯的体内转化实验（1）实验材料：两种肺炎双球菌，S 型细菌（有荚膜，菌落光滑，有毒性）和 R 型细菌（无荚膜，菌落粗糙，无毒性）。
（2）实验过程①给小鼠注射 R 型活细菌，小鼠不死亡。
②给小鼠注射 S 型活细菌，小鼠死亡。
③给小鼠注射加热杀死的 S 型细菌，小鼠不死亡。
④将 R 型活细菌与加热杀死的 S 型细菌混合后注射给小鼠，小鼠死亡，并从死亡的小鼠体内分离出 S 型活细菌。
（3）实验结论：加热杀死的 S 型细菌中存在某种“转化因子”，能将 R 型活细菌转化为 S 型活细菌。
2、艾弗里的体外转化实验（1）实验思路：将 S 型细菌中的各种物质分离提纯，分别与 R 型细菌混合培养，观察哪种物质能使 R 型细菌转化为 S 型细菌。
（2）实验过程①将 S 型细菌的多糖、蛋白质、脂质和 DNA 等提取物分别与 R 型细菌混合培养。
②只有加入 DNA 提取物的实验组中出现了 S 型细菌。
（3）实验结论：DNA 是使 R 型细菌产生稳定遗传变化的物质，即DNA 是遗传物质。
（三）噬菌体侵染细菌实验1、实验材料：T2 噬菌体和大肠杆菌。
T2 噬菌体是一种专门寄生在大肠杆菌体内的病毒，由蛋白质外壳和内部的 DNA 组成。
江苏省宿迁市宿豫区实验高级中学高中生物 3.2 基因的
江苏省宿迁市宿豫区实验高级中学2014年高中生物 3.2 基因的自由组合定律（第六课时）导学案苏教版必修2【学习目标】1、概述性别决定的过程2、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲症的遗传规律【学习重点、难点】概述伴X染色体隐性遗传的特点【课前预习】一、性别决定1、概念 : 是指雌雄异体的生物决定性别的方式。
2、方式：主要有型和型。
3、两种性别决定方式比较XY型ZW型雄性个体雌性个体配子起决定作用生物类型二、伴性遗传1、概念 : 由上的基因决定的性状在遗传时与联系在一起。
2、伴X染色体隐性遗传——人类红绿色盲症⑴致病基因：______性基因，通常用字母______表示；它和它的等位基因（即正常基因）仅位于_______染色体上。
女性男性基因型表现型正常正常（携带者）色盲正常色盲⑶红绿色盲遗传的特点：①男性患者_____女性患者；②隔代交叉遗传，即男性的色盲基因只能从他的传来，再传给他的；③女性患者的父亲和儿子一定__ ___，正常男性的母亲和女儿一定。
（4）其他例子【典型例题】例1、关于常染色体和性染色体下列说法正确的是（）A、体细胞中只含有常染色体，生殖细胞中只含有性染色体B、配子中的性染色体比体细胞中的要多C、精子中的染色体与卵细胞中的染色体是相同的D、体细胞中含的常染色体比配子中的多例2、下列各组细胞中，一定含有X染色体的是（）A．男人的肌肉细胞 B．人的次级精母细胞C．人的精子 D．女人的红细胞例3、人类的精子中含有的染色体是（）A、44+XYB、23+X或23+YC、22+X或22+YD、44+XX例4、下列关于色盲遗传的叙述中，正确的是（）A．有隔代遗传现象 B、表现为交叉遗传C、男孩不存在携带者D、色盲男性的母亲必定是色盲例6、如图为色盲患者的遗传系谱图，以下说法正确的是（）A.Ⅱ-3与正常男性婚配，后代都不患病B.Ⅱ-3与正常男性婚配，生有患病男孩的概率是1/8C.Ⅱ-4与正常女性婚配，后代都不患病D.Ⅱ-4与正常女性婚配，生育患病男孩的概率是1/8例6、下图是红绿色盲的系谱图，请据图完成下列问题（设基因为B、b）:（1）致病基因位于______染色体上。
探索遗传物质的过程-宿豫区实验高级中学
人和动物生命活动的激素调节【考试说明】1.动物激素的调节 B2.动物激素在生产中的应用 B【基础知识梳理】一、人体的激素调节1.体液调节：是指某些_____________，如激素、CO2、H+等，通过体液的传送，对人体的生理活动所进行的调节。
在体液调节中，______________起主要作用。
2.激素是指由______________或______________分泌的高效生物活性物质，它们经血液或组织液传输到人体各个部位从而发挥调节作用。
3.人体内主要的内分泌腺有______________、______________、胸腺、______________、______________和______________等。
在______________中，还存在兼有内分泌功能的神经细胞，能将大脑传递来的神经信息，通过其分泌功能转变为激素信息。
4.甲状腺功能（1）甲状腺激素的作用：促进____________________________的发育，提高______________的兴奋性。
（2）分泌异常：当甲状腺机能过强时，甲状腺激素分泌______________，引起______________。
当甲状腺______________，甲状腺激素分泌不足，____________________________的生长发育会受到影响。
婴儿缺乏甲状腺激素会患____________________________。
人体如果缺碘，就会导致______________分泌不足，出现甲状腺代偿性增生，患______________，俗称“______________”病。
（3）调节过程5.激素作用的一般特性：特异性、______________、______________、______________作用。
6.在人体内，内分泌腺的分泌活动受______________的支配，如性激素的分泌受中枢神经系统的控制。
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人和动物生命活动的激素调节
【考试说明】
1.动物激素的调节 B
2.动物激素在生产中的应用 B
【基础知识梳理】
一、人体的激素调节
1.体液调节：是指某些_____________，如激素、CO2、H+等，通过体液的传送，对人体的生理活动所进行的调节。
在体液调节中，______________起主要作用。
2.激素是指由______________或______________分泌的高效生物活性物质，它们经血液或组织液传输到人体各个部位从而发挥调节作用。
3.人体内主要的内分泌腺有______________、______________、胸腺、______________、______________和______________等。
在______________中，还存在兼有内分泌功能的神经细胞，能将大脑传递来的神经信息，通过其分泌功能转变为激素信息。
4.甲状腺功能
（1）甲状腺激素的作用：促进____________________________的发育，提高______________的兴奋性。
（2）分泌异常：
当甲状腺机能过强时，甲状腺激素分泌______________，引起______________。
当甲状腺______________，甲状腺激素分泌不足，____________________________的生长发育会受到影响。
婴儿缺乏甲状腺激素会患____________________________。
人体如果缺碘，就会导致______________分泌不足，出现甲状腺代偿性增生，患______________，俗称“______________”病。
（3）调节过程
5.激素作用的一般特性：特异性、______________、______________、______________作用。
6.在人体内，内分泌腺的分泌活动受______________的支配，如性激素的分泌受中枢神经系统的控制。
而内分泌腺分泌的激素反过来也可能影响______________，如甲状腺激素能促进中枢神经系统的生长发育。
人体在______________和______________等的共同作用下，通过各种调控机制调节生物活动，维持人体内环境的稳态。
二、动物的激素调节
1.和人体一样，动物主要是通过______________和______________，共同维持着动物个体和
群体的稳态。
2.昆虫激素是指由昆虫______________或某些______________分泌到体液中或体外，对其他器官或同种其他个体具有特殊作用的化学物质。
昆虫激素通常可分为______________和______________两类。
3.内激素：是由昆虫的内分泌器官或某些细胞分泌到体液中，对昆虫的______________起着调节作用。
4.外激素：一般是指由昆虫______________分泌到______________的一类挥发性的化学物质。
直接散布到空气或水等媒介物上，以______________的形式影响和控制______________，使它们作出反应。
由于外激素趁着在同种个体之间传递化学信息的作用，因此又称为______________。
5.动物激素在生产中的应用
动物激素在生物体内的合成量极少，无法在生产中大规模地应用。
科学家已研制并人工合成了许多______________，在农业、渔业、畜牧业及环境保护等方面得到了广泛的应用。
【随堂演练】
1．如图表示甲状腺活动调节的示意图。
对这一调节的叙述，正确的是（多选）（ ）
A ．甲与乙结构分别表示下丘脑和垂体
B ．a 与b 物质分别表示促甲状腺激素释放激素和促甲状腺激素
C ．乙结构的活动只受甲结构释放激素的调节
D ．血液中的甲状腺激素含量起着反馈调节的作用
2．下丘脑在人体生理调节过程中发挥着重要作用。
请据图回答问题（甲、乙、丙、丁为人体内某种结构或细胞，A 、B 、C 、D 为激素）。
（1）当人体处于寒冷环境中时，图中激素A________（填名称）在血液中的含量明显
升高。
其作用是________________________________，这一生理活动的调节方式是________；同时激素D________（填名称）分泌也增多，并且骨胳肌产生不自主战栗。
引起骨胳肌战栗的神经传导途径为：________→传入神经→______________→传出神经→骨骼肌。
（2）当人体内的血糖浓度降低时，丁可以直接感知血糖浓度的变化，也可以接受下丘脑的控制，通过有关神经作用使分泌的________（填激素名称）增多；同时激素D 也增多。
上述过程从反射类型看属于________反射。
（3）下丘脑除参与图中的调节过程外，还能分泌__________________（填激素名称）由甲释放到血液中，调节人体内水盐的平衡。
（4）如果血液中物质A 的含量过高，会抑制下丘脑和甲的分泌活动，这种调节作用称为________。
脑激素由脑_____________分泌，具有_____________保幼激素和蜕皮激素分泌的作用 保幼激素由______________分泌，具有保持昆虫______________、抑制______________的出现等作用 蜕皮激素由______________分泌，具有调节______________的作用。