观察介入1
自然辩证法1-9
1、马克思主义辩证自然观与古代朴素自然观、机械唯物主义自然观三者之间的关系？（1）朴素唯物主义自然观主要观点是：自然界是物质的、生成的、相互联系和运动变化的；人来源于动物，生物是进化的。
朴素唯物主义自然观的典型代表是古代中国和古希腊的朴素唯物主义自然观。
古代朴素自然观以直观性、思辩性和猜测性的方式从整体上把握认识自然界的本原和发展，但缺乏系统的、以实验为基础的科学依据，尤其是将非物质性的东西当作先于物质世界的独立存在，并认为物质世界是它的派生物，为唯心主义的产生提供了借口，最终导致人类认识的分化。
朴素唯物主义自然观成为马克思主义自然观形成的思想渊源。
成为近代科学发展的历史渊源。
（2）机械唯物主义自然观是16--18世纪的自然科学家和哲学家根据牛顿经典力学等自然科学成果，概括和总结自然界及其与人类的关系所形成的机械唯物主义和形而上学的自然观。
它是马克思主义自然观形成的重要思想渊源。
机械唯物主义自然观的主要观点是:自然界是由物质构成的，具有绝对的不变性;它由不可再分的微粒构成;自然界的物质运动是来源于外力作用的、遵循因果规律的机械运动;人与自然界都是机器，并且是分立的。
机械唯物主义自然观的核心是自然界绝对不变，虽然在实证科学的基础上继承和坚持了古代朴素唯物主义的思想，但是不懂得一般与个别、运动和静止等的辩证关系，以一种片面的、孤立的和静止的方法观察自然界，即不懂得自然界的辩证法，自然不能把唯物主义坚持到底。
第一，它为辩证唯物主义自然观的形成创造了提条件。
它强调自然界存在的客观性、物质性和发展的规律性，冲破了中世纪神学自然观的羁绊，传承了古代唯物主义自然观的传统。
第二，它为辩证唯物主义自然观的形成提供了方法论前提。
它培植了求实和崇尚理性的科学精神；它促进对自然界的认识从注重神学教义到注重经验事实、从注重思辨和想象到注重观察、实验和数学推理、从注重把宗教作为判定认识标准到注重把实践作为判定认识标准的转变；它强调通过观察、实验和分析等科学方法分门别类地研究自然界。
第二章--角色游戏1
老师：经过一段时间的观察，我发现娃娃家是幼 儿最喜欢的区角之一，在娃娃家中个别幼儿总是 扮演小猫、小狗等宠物。他们往往以“我可以看 家”、“我会很乖”“我是最漂亮的小猫（或其 他宠物）”等为由，争取同伴的同意，从而进入 娃娃家玩。但“它们”很少与“主人”交流，偶 尔学叫几声，要是碰上好心的“主人”可能会带 “它们”去其他区“溜达溜达”，更多的时候只 是在娃娃家爬来爬去，无所事事。
30
30
31
第二课 ——角色游戏的组织与指导
32
一 角色游戏组织与指导原则
二 角色游戏的指导环节要点
三
各年龄阶段角色游戏的重点
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一、角色游戏组织与指导的原则
（一）主体性原则，允许幼儿自由选择 教师观察幼儿兴趣，鼓励每个幼儿按照自己的意愿自 由选择游戏。 • 教师要善于发现幼儿需要，启发动机，帮助确立主题。 • 教师要为幼儿创设良好的游戏条件和主动的游34戏环境， 提供充分的材料、时间、空间、氛围。
14
（三）角色游戏中的情节
• 情节：幼儿对游戏动作和情境的假想。
• 幼儿借助操作游戏材料来假想游戏情节，游戏情节
的假想又衍生出相关的情境。
•幼儿对情节的创造能力与幼儿的年龄有关，年龄增长，
想象力和创造力增强，情节越丰富。
15
16
（三）角色游戏中的规则
•规则：正确的表现现实生活中每个人物应该有的动作 及其先后顺序，人们的态度以及相互间的关系等。
规则来源 可变性
其他游戏 为了保证游戏的顺利实施而 由大家规定的，可以预设， 可以生成
可以改动，是外在的
规则游戏
受角色限制，按照 相应的角色行为以 及人物之间的社会 关系来展开1游7 戏情 节
不可以随意改动， 是内在的
福师《幼儿教育科学研究法》在线作业一(第5次)
正确答案：ABCD
7. 问卷通常由（）构成。
A. 前言部分
B. 个人特征资料部分
C. 事实性问题部分
D. 态度性问题部分
正确答案：ABCD
8. 搜集文献的途径是（）。
A. 图书馆和资料室
B. 学术会议
C. 计算机互联网
D. 评分者信度
正确答案：A
13. （）既要论证课题研究的现状和趋势，又要说明课题研究的意义、应用前景、特色与创新之处。
A. 研究题目
B. 对课题研究目的及意义的简要说明
C. 课题的研究思路
D. 结题报告
正确答案：B
14. 时间取样法的不足之处是（）。
A. 受观察时间的限制
B. 把握主题，善于引导
C. 提问明确，避免误解
D. 准确记录谈话内容
正确答案：ABCD
13. 群体教育经验总结的基本要求包括（）。
A. 对象要具有代表性
B. 考察的全面性
C. 分析的深刻性
D. 结论的创新性
正确答案：ABCD
14. 校本教育研究要遵循以教师为本就是要（）。
A. 错误
B. 正确
正确答案：B
15. 系统随机抽样是以自然群体为单位，从较大的群总体中随机抽取样本。
A. 错误
B. 正确
正确答案：A
16. 实验设计是进行教育实验的计划、架构，是教育实验成败的关键。
A. 错误
B. 正确
正确答案：B
17. 教育实验等同试验。
A. 错误
D. 中数
观察的范围1
C
B
A
小猴在树上A处时， 看到墙内离墙最近 的点为A’。请你分 别画出小猴爬到B处 和C处时，看到墙内 离墙最近的点B’和 C’。
绿色圃中小学教育网
绿色圃中小学教育网
A’
下面：
C 中间： 上面：
1.将小猴眼睛看作数学中的“点”。 2.确定遮挡物的有效点。 3.将视线看作数学中的线。 4.将观察的范围看作数学中的区域。
客车行驶到位置①时，司机能够看到建筑物B 的一部分，客车行驶到位置②时，司机还能看 到建筑物B吗？为什么？
盲区
B A ② ①
跑车从①开到②，司机看到B的部分会越 来越少，直到全部被A挡住，完全看不到B。
图1
图2
4. 晚上与家长在路灯下散步，当走向路灯 时，你的影子是如何变化的？远离路灯 时呢？
走到路灯正下方时，她的影子是在她的下面，影子会变成一个点。
走向路灯时，她的影子是如何变化的？
当远离路灯时，她的影子又是如何变 化的？
走向路灯时，她的影子是在她 的后面,影子的长度会变得越来 越短。
远离路灯时,她的影子是在她的前面, 影子的长度会变得越来越长。
影子的位置
影子的长度
走向路灯时
在路灯下时
在人的后面
在人的下面
越来越短
变成一点
远离路灯时
在人的前面
越来越长
1. 同样的电线杆离路灯越远，
它的影子就越长。（√ ）
2. 学校围墙外有一座六层楼 房,小明站在二楼比六楼看到 的地面面积大。 （ × ）
3. 早上太阳出来时，人的影子 会在东边。 （× ）
生活中还有哪些类似的现象？与同伴说一说。
1.坐在二楼的笑笑能看到楼下的淘气吗？ 笑笑不能看到楼下的淘气。
第四章 观察研究(1)
1894年6月的最后一天，是我一生中的重要时期。当时发生的一件事，无 异改变了我的生涯。……1894年6月下旬，我的一个哥哥患病了，诊断为癫痫。
极少有这样的疾病会如此打乱家庭生活，并使家属忧伤。我哥哥此前一直是健康的， 在我们家族体系也从来没有发生这一或类似的疾病。 ……医生们的最后诊断为脑 底肿瘤引起癫痫发作，导致死亡。 我哥哥首次发作时，我正在大学读书，因此我比家里其他成员有更多时间同他呆 在一起。尽管第一年他发病只在夜间，但我怕他白天在大庭广众之下发起病来，这 样就影响我的神经。如果说一向健康的哥哥也会得癫痫，那么能有什么办法防止我 得同样的疾病呢？ ……我想着癫痫，梦着癫痫。6年里，无数的不安想法折磨着我， 这种过度紧张把我拖到发病的边缘。 ……我清楚记得我发病的时候是在1895年11月，当我用德语背诵时。那是我在教 室里所经历的最讨厌的时刻。似乎我的神经突然折断了，好像许多细小的橡皮筋拉 紧到超过弹性的限度。倘若我有勇气逃离教室，我必定会这样做；但我瘫痪似地坐 着，直到下课。
24上观看其他儿童的游戏有时凑上来与正在做游戏的儿童说话提问题出主意但自己并没有直接参加游戏单独游戏儿童独自一人游戏只专注于自己的活动根本不注意别人在干什么平行游戏儿童能在同一处玩但各自玩各自的游戏既不影响他人也不受他人影响互不干涉联合游戏儿童在一起玩同样的或类似的游戏相互追随但没有组织与分工每人做自己想做的事情合作游戏儿童为某种目的组织在一起进行游戏有领导有组织有分工每个儿童承担一定角色任务并且相互帮助
二、观察法的分类 1、自然观察与控制观察（按观察的情境条件） 自然观察（现场观察）指在现场自然的情境中，对观察对象不 加以控制的一种观察。 自然观察法的优缺点 优点：能收集到客观真实的材料。 缺点（1）费时、费力 （2） 主观选择性。只记录观察者感兴趣的东西。（3）观察到的往往 是外部行为表现 控制观察（实验室观察），指研究者控制条件的过程中，对现象 或行为进行的观察。
1例消化道出血疑难病例讨论
1.肿瘤
2.炎症性肠病
无原因可寻？ 其他
不明原 因消化
中消化 3.Meckel憩室 道来源 4.NSAID性肠病
5.血管扩张症
道出血
1.胰性出血
肠外
2.胆道出血 来源
3.主动脉肠瘘
下消化 道来源
1.血管扩张性病变 2.肿瘤 3.缺血性肠病 4.憩室等
诊断方法
二.内镜检查： 1.常规内镜 2.胶囊内镜 3.小肠镜
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辅助检查：2018.8.5 我院血常规：，白细胞计数 6.7x10^9/L，中性粒细胞50.1%↓，红细胞计数 3.83x10^12/L ↓，血红蛋白131g/L，急诊生化：BUN 5.6mmol/L，粪便OB ++++；全腹CT平扫：1.右下腹局 部小肠及结肠肠腔密度增高，部分肠管内容物淤积 2. 肝硬化；胃底周围、脾区血管影迂曲、紊乱 3.脾脏缺 如。
急予补液、输血等抗休克治疗，后患者血压逐渐回升至94/58mmHg，遂行急诊胃 镜。
食管上段
食管中段
食管下段
胃体大弯
胃底
未见明显曲张静脉及明显活动性出血灶，此次出血原因：十二指肠溃疡？恒 径动脉出血？继续进显病灶，难 道病变部位位于十二指肠降部或者水平段甚至是 空回肠？
治疗
内科护理常规，特级护理，禁食，心电监护， 予PPI抑酸护胃，醋酸奥曲肽、蛇毒血凝酶止血， 补液，肠外营养等对症治疗
2018.8.5 相关检查回报 血常规：白细胞 14.2x10^9/L↑，中性粒细胞 84.9%↑，红细胞计数 3.29x10^12/L↓，血红蛋白112g/L ↓，红细胞压积33.8 ↓；血气分析：PH 7.358，乳酸6.8mmol/L↑；凝血功能：部分凝血活酶时间25.8S↓，纤维蛋白原 127.2mg/L↓； 2018.8.6 相关检查回报 血常规：白细胞 9.4x10^9/L，中性粒细胞 72.2%，红细胞计数3.07x10^12/L↓， 血红蛋白105g/L ↓，红细胞压积31.8 ↓；血小板179x10^9/L， 生化检查：ALT 57IU/L↑，AST 105IU/L↑,白蛋白33.8g/L↓，GGT 309IU/L↑， BUN 7.5mmoml/L；乙肝类检测：e抗体0.01S/CO↓，核心抗体 13.15S/CO↑ HIV、丙肝等传染病阴性
实验心理学(第一章 引论)
—勘破心理世界的侦探
聊聊暑假，反思自我
我为什么会变成这样！ 《实验心理学》能做什么？到底要怎么做？ 又该如何设计实验？
实验心理学
把实验法应用于心理问题是心理研究史上 无可比拟的伟大事件！
—波林
实验心理学
“一位心理学家可以对心理学任意领域、 任意分支感兴趣，可以专门从事工业心理、 医学心理、教育心理或知觉心理、记忆心理、 思维心理、以至社会心理的研究，但是他们 必须有一个共同的特点，即是确切的掌握了 实验心理学的研究方法，了解应当如何科学 地考察心理和行为的规律，这就是证明实验 心理学的重要性。” ——杨治良
实验心理学
—勘破心理世界的侦探
喝水的原因 病情的原因
工作的原因
饮食的原因
肾结石
运动的原因
奶粉导致肾结石事件”
实验心理学
—勘破心理世界的侦探
为什么有那么多人喜欢看“中国好声音”？
经典实验举例
吉布森和沃克深度知觉（视崖实验）
经典守恒实验
经典依恋实验
经典的条件反射
巴甫洛夫的经典条件反射
他人助长
（2）程序变量
是指由于实验程序不当引起的 无关变量。 实验程序因素具体包括：设计方法的选择、被试的分派、被试 反应的测量、实验日期的安排、实验的顺序等。 顺序效应：由实验刺激的呈现顺序不同导致不同实验结果的效应。 顺序效应有两种形式： 次序效果：由于实验次序不同而混淆自变量效果的现象，包括练习效应与 疲劳效应 例：在“视觉与听觉刺激反应时”研究中，若先一起测完听觉反应时 ，后测视觉反应时；则反应时的差异的原因不清？ ——思考：这种差异可能由什么原因引起？ 遗留效果：是指由于实验次序的不同而造成的一种条件对另一种条件的遗 留影响。 例：研究两种药物A、B的不同效果。若一种为兴奋剂，一种为镇静剂 ，则一种条件影响另一种条件导致遗留效果。在学习实验中这种效果 较突出。如用两种记忆策略记忆英语单词。先用任何一种策略都会影 响另一种策略。 顺序效应的克服方法：ABBA法 和 拉丁方法 A B C B C A C A B
青少年社区工作技巧
青少年社区工作技巧1调查分析的技巧(1)调查分析的内容：了解社区类型、历史和结构；了解社区问题；了解社区资源。
(2)调查方式：a社区观察：通过对社区里各种资源、问题、结构的观察、了解社区情况。
B社区调查：主要通过问卷形式就某一个方面的问题细致了解情况。
C 直接与青少年谈话：可以了解青少年在社区里的真实感受，获得第一手资料。
D家庭访问：是通过观察、访谈，了解青少年生活状况和发生的问题，获得对青少年家人及相关人员的具体资料。
E随机访问：是在社区工作中进行的随机街头访问F文献分析：主要是对青少年政策、法规的掌握，收集了解与青少年有关的社会政策。
还包括对青少年问题的研究成果的分析，对本社区已有的研究的使用。
2建立关系的技巧(1)接触居民的技巧，特别是接触问题青少年的技巧(2)家访谈话的技巧，需要诚恳的态度和娴熟的技巧(3)与政府部门、社会团体联系的技巧，是需要认真对待的问题3青少年社区工作的介入技巧（1）从直接的物质性建设目标入手介入社区：主要针对青少年的直接物化目标的建设（2）从非物质的、教育性服务入手介入社区：主要围绕社区中青少年发展的需求，为青少年提供综合的、全面的服务，不仅仅解决物质问题，更重要的是以教育青少年、服务青少年为目标。
（3）从社区青少年亟需解决的问题、以青少年为中心的突发事件入手介入社区：这类问题主要有两种，一是社区里较长期存在的影响青少年发展成长的问题，另一类是突发性的青少年问题。
（4）从组织动员社区内综合服务的力量入手介入社区：青少年工作者需要在实际工作中组织、联合、动员社区内各类社会团体和居民组织，整和社区里有关青少年事务的各种组织、机构和力量，为青少年的健康成长提供包括政策、机制、社会机构在内的各种各样的服务。
（5）从建设社区相关社会舆论入手介入社区：常与突发事件相关联，一般是由于突发事件而引人新闻媒体（6）从发动社会资源。
争取社会力量入手介入社区：从社会发展角度，为本社区青少年制定有关政策，发展青少年事业，推动社会性青少年事务的发展；另一方面，是联系有关政府职能部门、相关社会组织和机构，争取社会资源为本区青少年服务。
社会工作实务初级第一章
社会工作实务（初级）第一章社会工作实务通用过程第一节接案--建立信任的专业关系一、接案的步骤及核心技巧接案是社会工作实务过程的第一步，也是整个助人过程的基础和起点。
成功的接案是专业助人活动的前提。
接案阶段的主要工作和步骤：了解服务对象的求助原因和求助过程；初步评估服务对象的问题；决定是否接案；订立初步协议。
（一）接案前的准备1、了解服务对象的来源：主动求助者（自己找来的）他人转介而来的（别人介绍的）社工主动接触的（通过外展工作主动接触的）2、认定服务对象的类型：?自愿性服务对象（自己找来的，动机强，工作好做）?非自愿性服务对象（有抗拒，不好处，难度大不好对付）3、了解服务对象的求助过程前来社会工作机构求助的服务对象通常带有不同的问题和不同层次的需求。
一般来说，大多数服务对象来求助是在尝试自己解决问题不果后所作的最后选择。
4、使"潜在服务对象"成为"现有服务对象"那些尚未使用或接受社会工作资源帮助、但未来可能需要服务资源和协助的服务对象，或者当服务对象并没有求助，但可能需要协助，或者是虽然没有求助但已妨碍他人或其它系统社会功能的正常发挥时，他即成为"潜在的服务对象"。
工作者的任务是不仅要与"现有服务对象"建立关系，同时还要联系潜在的服务对象，使其了解接受社会工作服务对他们的意义，促使"潜在服务对象"也成为"现有服务对象"。
（二）面谈面谈是接案阶段的第二个主要工作。
1.面谈的目的和面谈的场所的安排面谈是工作者与服务对象之间一种面对面地讨论问题以确定是否建立专业协助关系的过程，同时也是一种有意识、有目标的人际互动。
面谈地点尽量让服务对象感觉自由、舒畅和随意，促进无拘束的沟通与交流2、面谈的主要任务（1）界定服务对象的问题和需求（他有什么问题）（2）澄清角色期望和义务（想干什么，社工与服务对象的格子期望）（3）激励并促进服务对象进入角色（别急，慢慢讲）（4）促进和诱导服务对象态度和行为的改变（你有没有试过？）（5）达成初步协议（6）决定工作进程3、面谈的技巧（1）主动介绍自己。
幼儿园大班自主性游戏计划1
大二班自主性游戏计划一、指导思想：自主性游戏是一种基于个体内在需要自发自主性的活动，在幼儿园课程占有十分重要的地位。
我们将根据主题活动的目标、内容和幼儿发展的水平，有目的地创设游戏环境，投放游戏材料，让幼儿按照自己的意愿、自由选择、自主学习的活动，让幼儿自由地进出各个区域，开展游戏活动。
本学期我们将重在培养幼儿的平等意识、创造精神、交往合作能力及自律习惯，在幼儿原有的基础上，做进一步的提高、实践、探索。
使幼儿在游戏中不仅能自主地选择材料，开发与利用废旧物，体现出幼儿的操作性，自主性，培养幼儿的独立性与创造性。
而且还让幼儿自主选择合作伙伴，分配角色，自发交流，自我评价，从而使游戏更加完美，更具有教育意义。
二、班级情况分析：本班共有40名幼儿，25名男生，15名女生。
孩子们对角色游戏都具有浓厚的兴趣，每到游戏时间时，孩子们都能积极、主动地参加游戏，帮助老师布置场地，快速地分配角色，并能踊跃地参与到各种游戏中。
游戏结束后也会争先恐后地介绍自己的游戏情况过程，同时，在游戏中幼儿们解决问题的能力也得到了提高，游戏为幼儿自己尝试解决问题提供了很好的途径。
幼儿在游戏中，常常会碰到各种困难、问题以及一些小矛盾，孩子们通过经验地积累，在面对这些问题时不会像以前一样不知所措。
通过努力，和幼儿一起创设的游戏的环境中，幼儿在社会交往能力、口语表达能力、想象创造能力在很大程度上有了提高。
但是，幼儿在游戏中还存在着一定的问题如：不同的幼儿，有着不同的兴趣、爱好和个性、他们之间也存在着能力上的差异，并且发展速度也不一样，所以幼儿对游戏的要求不一样；幼儿之间存在着差异，因此他们的合作有一定的难度。
三、本学期游戏目标：1．保证幼儿每日充足的游戏时间，开展形式多样的游戏。
2．注重幼儿在游戏中能力的培养，使幼儿在玩中学、玩中益智，在共同游戏中学会与同伴交流、合作、发展其社会情感，交往能力和语言表达力，逐步提高动手能力和自理能力。
3．为幼儿创造丰富刺激的游戏环境，提供丰富的游戏材及半成品，激发幼儿游戏的兴趣和主动性，鼓励幼儿在游戏中使用普通话和礼貌用语进行交往，互相谦让，轮流担任主角和其他角色，在游戏中感到快乐。
《小学教育科研方法》复习资料
《小学教育科研方法》复习资料1一、名词解释题1.小学教育研究2.顺查法3.效度4.非参与式观察二、简答题1.简述小学教育研究方法的类型2.简述小学教育研究选题的原则3.简述访谈过程中提问的类型4.简述文献综述的结构答案一、名词解释题1.小学教育研究小学教育研究是以小学教育问题为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得小学教育规律性知识、改善小学教育质量为目标的系统探究过程。
2.顺查法按时间范围，以所检索课题研究的发生时间为检索始点，按事件发生、发展时序，由远及近，由旧到新的顺序查找。
3.效度效度，指测量工具的有效性程度，即一个测量工具能在多大程度上测量出其所要测量的目的和意图。
4.非参与式观察非参与式观察，又叫“局外观察”，是指观察者不介入被观察者的活动，以旁观者的身份通过观察获得研究资料的研究方法。
二、简答题1.简述小学教育研究方法的类型（1）思辨研究。
研究者在个体理性认识及直观经验基础上，通过对概念、命题进行思辨及演绎推理进行的研究。
（2）量化研究。
把教育现象转化为数量，通过数量关系获得精确分析，以检验研究者所作出的某些理论假设的一类研究。
（3）质性研究。
以研究者本人作为研究工具，在自然情境下采用多种资料收集方法对社会现象进行整体性探究，使用归纳法分析资料和形成理论，通过与研究对象互动对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。
（4）混合研究。
既包括有质性方法又包含有量化方法的研究。
（依据不同标准，将小学教育研究方法的分类结果不同。
只要学生回答合理，即可给分。
）2.简述小学教育研究选题的原则第一，价值性原则。
小学教育研究应诉求理论价值或实践价值。
理论价值主要体现在促进教育理论的构建、发展和完善，对原有理论的检验或突破。
实践价值主要表现在解决教学实践问题，尤其是教学中普遍存在的、迫切需要攻克的疑难问题。
第二，创新性原则。
选题遵从创新性原则就是要从新内容、新角度、新方法等中选题。
第三，科学性原则。
幼儿园大班角色游戏教案《医院》
幼儿园大班角色游戏教案《医院》幼儿园大班角色游戏教案《医院》（精选10篇）小朋友可以通过这个角色游戏了解医院工作人员及其职责，还可以缓解对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理。
今天由店铺为大家带来幼儿园大班角色游戏教案《医院》，希望大家相互学习共享，幼儿园大班角色游戏教案《医院》篇1通过一次谈话活动，我发现孩子们最近对药的种类产生了兴趣，还模仿药剂师学着包起药来，看着自己包好的"药"整齐的放在盒子里特别自豪。
有的孩子建议开个医院吧。
大家一下来了兴致，所以我们选择了"医院"这个游戏。
【游戏总目标】一、了解医院工作人员及其职责，模仿和扮演医生、护士及病人等角色，体验角色扮演的乐趣。
二、能迁移生活中关于医院的知识经验，与同伴合作创设医院的环境。
三、学习用协商、轮流等交往策略分配角色，能共同解决游戏中出现的问题，不断发展游戏情节。
四、合理摆放、爱护材料，创造性的使用材料。
五、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧心理，在生病时从心理、身体上能配合医生的工作。
六、对医生这个职业充满敬佩的感情，体验医生和护士工作的辛苦。
第一次游戏【游戏目标】一、了解医院工作人员及其职责，初步扮演医院中的各种角色。
二、生病时懂得要医院看病，了解看病的基本程序：挂号-看病-取药。
三、大胆有创造性地选择替代物与游戏材料，根据游戏需要自制简单玩具。
【游戏准备】经验准备：1.在谈话活动中引发幼儿关于看病的生活经验，了解医院工作人员的职责。
2.和爸爸妈妈一起收集关于医院的废旧物如：药瓶、病例卡等。
物质准备:在医院投放病历卡、听诊器、针筒、药品等环境创设：创设医院的环境【游戏过程】一、教师出示听诊器和针筒和病历卡，引出游戏，激发幼儿参与游戏的乐趣。
师：小朋友，这是什么?你们在什么地方见过听诊器和针筒?医院里有谁?他们的工作是什么?二、师幼共同回忆去医院看病的流程：挂号-看病-取药师提问：你们去过医院吗?为什么去医院?去医院看病时，先要做什么?接着做什么?最后做什么?师小结：小朋友身体不舒服的时候，要去医院看病，看病时，要先到导诊台的护士那填写病历，然后到主治医生那去看病，看完病再去药房取药。
幼儿园大班角色游戏中教师的有效观察与介入
幼儿园大班角色游戏中教师的有效观察与介入在幼儿园大班角色游戏中，教师的有效观察与介入起着至关重要的作用。
观察和介入是教师能够及时了解幼儿发展需求、支持其学习和发展的关键手段。
本文将探讨幼儿园大班角色游戏中教师的有效观察与介入，并提供一些建议和策略。
首先，教师的有效观察是发现幼儿困惑、需求和潜在问题的关键。
观察中，教师应注重观察幼儿的行为、语言、表情和互动等方面的细节。
通过观察可了解幼儿在角色游戏中的兴趣、玩法和技能水平，以及他们与他人的合作和沟通能力。
观察还可以帮助教师发现幼儿在游戏中的问题，如对角色的理解不准确、情绪管理困难等。
其次，教师的有效介入是对幼儿游戏中出现的问题进行引导和支持的关键。
介入中，教师要根据观察到的问题和需求，选择合适的方式和时机介入。
教师的介入可以是直接的，比如对幼儿提供角色扮演的建议或模仿，或者是提醒幼儿注意困难和挑战。
同时，教师的介入也可以是间接的，比如提供相关的资源和材料，或者安排相关的活动和讨论来支持幼儿的发展和学习。
在教师的观察和介入中，以下的策略和建议可以帮助教师更有效地支持幼儿在角色游戏中的发展和学习：1.了解每个幼儿的发展水平和兴趣，以便个性化地观察和介入。
不同幼儿之间的差异很大，教师需要有针对性地观察和介入，根据幼儿的兴趣和发展需求提供支持。
2.培养敏锐的观察力，通过观察幼儿的细节了解他们的需求和问题。
教师可以通过观察来发现有需求的幼儿，如特别羞涩或内向的幼儿，或者在游戏中经常出现困惑或冲突的幼儿。
3.提供鼓励和支持，激发幼儿参与角色游戏的积极性。
教师可以通过赞扬和认可幼儿在游戏中的表现，增加他们的自信心，并鼓励他们参与更高难度的角色扮演活动。
4.引导幼儿在游戏中解决问题和冲突。
当幼儿在角色游戏中遇到问题或冲突时，教师可以引导他们通过合作、沟通和谈判等方式解决问题，培养他们的协作和解决问题的能力。
5.提供适当的资源和材料，支持幼儿的角色扮演。
教师可以提供不同种类的道具、服装和角色卡片等资源，以帮助幼儿更好地理解和扮演角色，激发他们的创造力和想象力。
XXX《幼儿教育科学研究法》在线作业一15秋100分答案
XXX《幼儿教育科学研究法》在线作业一15秋100分答案一、单选题（共6道试题，共12分。
）1.把教育科学研究分为个案研究和成组研究的依据是( )。
A.研究目的的不同B.研究方法的不同C.研究问题的性质D.研究对象的数量正确答案：D2.根据____可把教育调查分为常模调查和比较调查。
A.调查内容的性质B.调查目的幼儿教育科学研究方法C.调查事项多少D.调查对象正确答案：B3.根据观察过程的严密程度，分为（）A.参与性观察和非参与性观察B.直接观察和间接观察C.结构式观察和非结构式观察D.全部观察和部分观察正确答案：C4.（）的缺点是观察者容易成为左右活动的人物，或带有偏见，以自己的感受代替观察对象的感受。
A.介入性观察B.非介入性观察C.直接观察D.间借观察正确谜底：A5.（）按其自身素质可分为机体变量和环境变量。
A.无关变量B.自变量C.因变量D.变量正确答案：A6.（）是用同一组测验对同一组被试前后施测两次，两次测验分数之间的相关系数。
A.重测信度系数B.复本信度系数C.内部一致性信度D.评分者信度正确答案：A二、多选题（共21道试题，共42分。
）A.教育中的实际问题B.文献C.偶然机遇中发现的新问题D.反思中获得的问题正确谜底：ABC2.属于间接观察法的是：A.克服人类感官的局限性，使获得的感性材料更加全面、精确；B.做到观察者的观察活动本身不影响被观察者的活动。
C.观察者缺乏身临其境的感觉，观察获得的材料欠活泼、直观；D.操作比直接观察法麻烦。
正确答案：ABCD3.观察法的作用：B.观察法是获取原始材料的最基本的方法C.观察法是获取第一手资料的唯一方法D.观察是检验教育科学理论的重要依据之一正确谜底：ABD4.问题设计要注意的问题包括____。
A.作为问卷项目的问题应充分准确反映研究课题B.问题表述要清楚，不要模糊不清，避免出现一问多答现象C.尽量不要使用技术性和专业性术语D.提问的措辞不能流露出自己的倾向正确答案：ABCD5.个案研究的基本原则包括____。
参与观察法幼儿例子
参与观察法幼儿例子1.参与观察法幼儿例子观察地点：中一班观察对象：琪琪观察目的：观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：最近在不经意中发现琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈。
交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交。
但平时他喜欢帮忙老师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，但是总是一马当先，和同伴争执。
分析：好动是孩子的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和老师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏。
同时期望在一些行为上得到老师和同伴的注意和信任。
措施：纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理。
我向家长反馈了他的状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿。
在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他。
活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料。
2.参与观察法幼儿例子幼儿观察记录：提高幼儿的语言潜力观察对象：颖颖观察时间：20xx.9.3观察目的：提高幼儿的语言潜力观察地点：教室分析：颖颖是今年的新生，是我们班很文静的女孩子。
有许多她这个年龄不该有的特点。
她性格孤僻、胆怯、爱哭，很少与人交谈、交往，我发现她总是一个人蜷缩在座位上，怯生生地看着周围的一切。
对于教师的主动接近，她总是显得恐慌、紧张。
从自我观察、家长反应及侧面了解，我认为她怯懦、畏缩性格构成的原因有以下几种可能：首先是心理承受潜力弱。
因为看到同伴被老师批评产生了心理压力，害怕自我也受罚，所以时时处处留意。
另外，被家长过度娇惯、保护着她，日子长了，这种怯懦、畏缩的性格也就自然构成了。
采取措施：透过家园联手，采用多种教育方式：在课堂上多叫她回答问题，老师要多和她交流，让她认为老师也能够做自我的朋友；同时，老师也要像家长反映幼儿在园的状况，取得与家长的配合。
介入游戏幼儿教案中班
介入游戏幼儿教案中班一、教学目标。
1.培养幼儿的观察能力和动手能力。
2.培养幼儿的合作意识和团队精神。
3.激发幼儿的想象力和创造力。
4.促进幼儿的语言表达能力和沟通能力。
二、教学重点。
1.培养幼儿的观察能力和动手能力。
2.激发幼儿的想象力和创造力。
三、教学难点。
1.促进幼儿的语言表达能力和沟通能力。
四、教学准备。
1.准备一些适合幼儿的游戏道具，如积木、拼图、玩具等。
2.准备一些游戏规则和指导语。
3.准备一些音乐和故事，以便在游戏中使用。
五、教学过程。
1.游戏一，积木建筑。
教师引导幼儿进行积木建筑游戏，让幼儿根据自己的想象和创造力来建造各种形状的建筑物。
在游戏过程中，教师可以给予幼儿一些建议和指导，同时鼓励幼儿多多尝试，培养他们的观察能力和动手能力。
2.游戏二，拼图比赛。
教师组织幼儿进行拼图比赛，让幼儿分成若干小组，每组选手使用相同的拼图进行比赛。
比赛过程中，教师可以给予幼儿一些提示和指导，鼓励幼儿合作完成拼图，培养他们的合作意识和团队精神。
3.游戏三，角色扮演。
教师组织幼儿进行角色扮演游戏，让幼儿扮演不同的角色，如医生、警察、消防员等，进行角色扮演游戏。
在游戏过程中，教师可以给予幼儿一些角色扮演的指导和建议，同时鼓励幼儿展现自己的想象力和创造力。
4.游戏四，音乐故事会。
教师组织幼儿进行音乐故事会，让幼儿听故事和音乐，同时进行一些互动游戏。
在游戏过程中，教师可以给予幼儿一些故事和音乐的指导和解说，同时鼓励幼儿进行语言表达和沟通，促进他们的语言表达能力和沟通能力。
六、教学总结。
通过以上的游戏教学活动，幼儿在玩中学，学中玩，既满足了幼儿的好奇心和求知欲，又培养了幼儿的观察能力、动手能力、合作意识、团队精神、想象力、创造力、语言表达能力和沟通能力。
同时，教师在游戏中起到了引导和激励的作用，让幼儿在轻松愉快的氛围中学到了知识和技能。
希望通过这样的游戏教学活动，能够激发幼儿对学习的兴趣，培养他们的综合能力，为他们的成长打下坚实的基础。
个案社会工作
个案社会工作复习题2012年选择题1、个案社会工作的方法最早产生于早期的宗教慈善救济。
2、第一阶段：19世纪~20世纪初，个案社会工作的萌芽期。
3、1601年英国伊莉莎白女皇颁布《济贫法》。
4、个案社会工作的对象是个人或家庭。
5、最早对个案社会工作做出贡献的是英国牧师查默斯。
6、世界上第一个慈善组织会社在英国成立，简称C．Ｏ．Ｓ。
7、１９２７年，玛丽.里士满根据实际工和经验和教育培训的经验出版了《社会诊断》8、1958年，国际社会工作协会（NASW）出版了《社会工作实施的动作定义》。
9、个案社会工作的经验和理伦的关系是相辅相成的。
10、不良行为的产生源于各种本能集合而成的“本我”同“自我”、“超我”之间关系的失衡。
11、心理与社会学派起源于20世纪202年代，以玛丽.里士满的《社会诊断》一书的出版为标志。
12、心理与社会学派的治疗方法有两类即直接治疗和间接治疗。
13、1967年，斯梅丽出版了他的《社会工作实施理论》一书，具有相当浓厚的功能派色彩，因而被视为将功能派理论发杨光大的功臣人物。
14、在社会工作中应通过帮助个人发挥力量解决问题以协助有困难者。
15、促使个人改变的重心，不在社会工作者，而在受助者自己，个案社会工作者所能提供的只是协助。
功能派个案社会工作在实施时最大特点就是重视实施的程序。
16、1933年，美国哲学空杜威在其出版的《我们如何思考》一书中认为，人类面对问题进行思考时的方式有四种即反应思考、理性式思考、目标取向式思考和问题解决式思考。
17、创立了问题解决这样的一种综合了传统个社会工作方法的新模式。
18、行为学派起源于19世纪末，它的奠基者是俄国心理学家巴甫洛夫和美国心理学家桑代克。
19、行为修正学派的理伦基础是学习理论，而学习理论又区分为巴甫洛夫的反应制约模式、斯金纳的操作制约式以及班杜拉的社会学习模式。
20、社会学习模式的代表人是班杜拉。
21、1986年，经国空教委批准，北京大学社会科学系开设了社会工作与管理专业。
【园所必备】 游戏观察的介入方法
游戏观察的介入方法一、教师介入指导游戏的方法1.直接介入：也称外在干预，指教师在指导游戏时，并不直接参与游戏，而是以一个外在的角色，引导、说明、建议、鼓励游戏中幼儿的行为，包括游戏情节、角色扮演、想象转换等，其方法主要是语言和材料的提供。
2.间接介入：也称内在干预。
是指教师以游戏中的角色身份参与幼儿的游戏，以游戏情节需要的角色动作和语言来引导幼儿的游戏行为；也可根据游戏的发展通过提供材料支持或引发同伴间的相互学习促进游戏的深化。
间接介入的方法：（1）以自身为媒介：教师以与幼儿同样的游戏者的身份干预游戏。
既可采用平行游戏的方式，也可采用共同游戏的方式。
平行游戏是指教师与幼儿玩相同或相近的游戏材料，通过引导幼儿模仿来对游戏施加影响，但教师不参与幼儿的游戏，呈现你玩我也玩的状态。
平行游戏能够使成人的行为本身成为幼儿可以参考的范例或榜样，有益于幼儿掌握游戏技能。
共同游戏是指教师成为幼儿游戏的积极参与者，以平等的游戏伙伴的身份直接参与幼儿的游戏。
（2）以材料为媒介：教师还可以通过提供材料的方式，影响和规范幼儿的游戏行为，推进游戏向纵深发展。
教师通过与幼儿共同商量增加活动的“新”材料，使幼儿的游戏愿望增强，获得新发展.（3）以伙伴为媒介：游戏是幼儿学习与伙伴交流、互动的好机会，教师要充分利用幼儿同伴资源，支持和引导幼儿学习，例如建议幼儿结成小组，共同探索解决问题的方法等。
二、教师介入指导时机的检验标准1. 你的介入是否尊重幼儿的游戏意愿。
如果你的介入是通过观察，在顺应幼儿游戏意愿的前提下支持并推进了幼儿游戏的开展，那么就是“正效介入”。
如果你的介入干扰和转移了幼儿自己的游戏，使幼儿的行为变得被动而无趣，那么这个介入就是“负效介入”。
2.你的介入是否帮助幼儿获得新的经验，提升游戏水平。
如果你的介入能使幼儿在积极情绪的体验下，充满兴趣地得到一个新的知识或信息，懂得了一个新道理，学会一种解决问题的办法等，那么就是“正效介入”。
幼儿园放手游戏小小枪战手—游戏案例(1)
中班幼儿建构游戏的解读与支持——“小小建构大玩法”一、活动背景《纲要》中指出，游戏是幼儿自由自主参与，并能从中获得有益于身心发展经验的活动，它能够为幼儿提供愉快、充实、具有挑战性的探索机会，促使幼儿健康顺利发展。
在课程游戏化全面推开的今天，游戏在幼儿园一日活动中越来越受到重视。
那么在孩子游戏时，老师应当从何入手？何时介入？以何种方式介入？孩子怎样才能获得最大的发展？我将结合中班“枪战”游戏的案例来阐述自己的一些看法，并从中引发一些思考。
我们在游戏中发现了孩子的兴趣，孩子的成长.....在创造游戏环境时还能根据这个场景进行自己的游戏！特别是在建构区，孩子们搭建了很多有趣的场景,有停车场，有游乐园，有野战营，而搭建好后还时常听见孩子们的一些声音：“你到我的城堡里来做客吧！”“我们一起来游乐园里玩过山车”！这说明孩子已经有将建构游戏场景与角色扮演结合游戏的经验，为了让孩子们更好的将建构区搭建的游戏场景玩出水平我们对孩子们在玩建构时有了一定支持！环境创设：幼儿回家分享游戏活动过程，与家长共同完成游戏故事集，在学校展开丰富的区域游戏故事活动。
材料投放：不同形状的积木、炸弹、拼插玩具。
前期经验：根据幼儿的兴趣点出发，你喜欢用积木宝宝怎么玩？幼儿运用已有的搭建经验及家园合作，观看战争片和了解各类枪。
二、目标三、材料投放四、过程实录及价值分析第一阶段有趣的游戏场景（孩子们在建构区玩，不仅能搭建具体物体，还能搭建情景的建筑物）情景一：如“小小停车场”情景化简单过程实录：观察要点：支持策略：1.提问支持2.材料支持3.家园支持情景二：如“快乐城堡”情景化在原来基础上提升过程实录：观察要点：支持策略：4.提问支持5.材料支持6.家园支持第一阶段价值分析：第二阶段：场景乐翻天情景一：“小小枪战手”写刚开始玩枪的场景，幼儿单个对打，如自己拿手枪，搭机关枪对打等过程实录：观察要点：支持策略：7.提问支持8.材料支持9.家园支持情景二：“战队对决”角色扮演增强，有了派别过程实录：观察要点：支持策略：10.提问支持11.材料支持12.家园支持情景三：“世界大战”用的场景更多，材料更多，结合了教师内外材料过程实录：观察要点：支持策略：13.提问支持14.材料支持15.家园支持第二阶段价值分析:五、追随幼儿需求，给与有效支持反思中还可以延伸哪些内容，还能生成什么游戏活动，老师给予的支持。
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幼儿游戏案例分享——
教师介入的时机与方式每周的游戏日活动开始了，孩子们自由选择自己喜欢的区角，今天在进行区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具是结合孩子的兴趣投掷的难度不一的拼图，有的拼板较多需要集体合作拼搭。
孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。
一开始，孩子们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，航航开始烦躁起来，他面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。
这时，他向我走过来说：“老师，你能过来帮我拼一下吗？”然后我走过去，对他说：“航航，老师不能代替你拼，你自己的工作要你自己完成。
”他一听，先是皱起了眉头，我坐在他身边对她说：“航航，老师和你一起玩吧。
”然后他看着我玩起来，过了一会，我见他大概拼出了头绪鼓励他说：“航航，你真棒，都已经拼好了这么多了，你看这部分和好那部分是连一起的呢，老师相信你们一起合作一定能拼完。
”说完，他原先皱着的小眉头舒展了很多，高兴地点点头，继续自己手中的工作。
不一会儿。
优优、小智、童童把自己拼完了的那部分拼图，加上航航那些合在一起，有的还顺势拿起其中的一小块图片给同伴，他们一边说一边拼图，航航还教他们说，：“你把这块拼图对不上去的时候转一转，然后找到原图对比一下，还有你们放的很乱哦，看我从下往上拼就简单多了”，我走到他们身边说：“你们真不错，已经快完成拼图了，呀！天天也拼了一大块了。
”孩子们听了鼓励开心的继续拼着自己的拼图。
航航小朋友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，我运用了平行介入法，在和他一起玩时让他发现老师拼图的方法从某一个方向向对面拼，如：从上往下拼。
在看到后他重新开始了自己的拼图游戏。
当他在完成一件事情的时候教我又给予鼓励，坚持要他自己完成，学会克服难题，迎难而上体验成功的喜悦。
并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。
同时他也掌握了在玩拼图游戏时的方法。
张纹文
2019.4.25。