19、寻找幸福的花瓣
2023年寻找幸运花瓣读书笔记
2023年寻找幸运花瓣读书笔记2023年寻找幸运花瓣读书笔记1《寻找幸运花瓣》是我们今天刚学的课文，很有童趣，下面让我来讲给大家听。
《寻找幸运花瓣》写了我”在得知有一备战五瓣可以带来幸运时，兴致勃勃地去找，但总是悻悻离去。
“我”本想放弃，朋友的发现使我”继续去找，在我不懈努力的情况下，发现了这一朵小小的五瓣儿。
读完了这个故事，给我感触非常深，表面虽指的是一个小孩儿所做的幼稚行为，但是也包蕴着非常深的道理——快乐源于一个发现。
我自己也品尝过发现的快乐，例如有一天，我在画素描时，一些细节总是擦了改，改了擦的，本想像平时拿笔一样，可一想会弄脏了我的手，于是，我终于摸索出了一种拿笔的方法（像平时写字一样，只不过把小拇指翘出来），它让我感觉到了一种从未感受过的快乐，这快乐是源于一个小小的，微不足道的发现。
在我们生活中，对我来说，快乐还________于许多地方，比如帮助他人是一份快乐；被别人帮助是一份快乐；学习取得进步自己也应得一份快乐；甚至别人快乐自己也会感到快乐。
这些你都感受过吗？都体验到了吗？文中的幸运花瓣也不仅仅指五瓣，还是指“我”那时得到的那一份快乐、惊喜，还有“我”那坚持不懈，勇于探索的一颗好奇心促使“我”一步步走向幸运，走向成功，走向那从未体验过的快乐。
“世上无难事，只怕有心人。
”只有你努力，幸运女神会向你招手，向你走来。
2023年寻找幸运花瓣读书笔记2《寻找幸运花瓣儿》通过作者找到五瓣丁香花的故事，告诉我们幸运只是一种心灵感受。
读着这篇__，我也想起了我相似的经历。
一次来到婆婆家，我的小伙伴们想到花园里寻找四叶草玩，她们说：“只有最幸运的人才能在一丛三叶草中找到它，然后可以对四叶草许一个愿望，再把它放回草丛，愿望也就实现了”。
我听了十分好奇，跃跃欲试地想找到神奇的四叶草，也期待自己成为最幸运的人。
花园里有一丛丛三叶草，我走到一丛三叶草旁边，蹲下来仔细认真地寻找着。
我把找过的草用左手轻轻压着，用右手一枝一枝地缕出三叶草。
寻找幸运花瓣读后感
寻找幸运花瓣读后感《寻找幸运花瓣》是一本感人至深的小说，它让我对生活有了新的理解。
这本小说讲述了女主人公小美的成长过程以及她对生活的态度和追求。
通过小美的寻找幸运花瓣的经历，作者表达了自己对生活和幸福的看法，引发了我对追求幸福和生活的反思。
首先，本书所描绘的小美的成长过程令人动容。
小美是一个天真单纯、善良而乐观的女孩儿，她对生活充满了热爱和希望。
小美的母亲是个佣人，为了生活，她常年在外忙碌，很少有时间陪伴小美。
然而，尽管生活条件非常艰苦，小美却总是能够找到快乐和幸福的源泉。
她通过自己的努力和天赋，在学校中展现出非凡的才华。
尽管身处贫困和艰难的环境中，小美依然保持着乐观的心态，她从不抱怨或者埋怨，而是积极地面对生活中的挑战。
这种积极乐观的态度让我深受鼓舞，并且让我明白，只要我们有一颗乐观的心态，就能够面对一切困难和挫折。
其次，本书还通过小美寻找幸运花瓣的经历，传达了对生活和幸福的追求。
幸运花瓣是小美和她母亲共同寻找的一朵神奇的花朵，传说中拥有给人带来好运和幸福的力量。
在寻找幸运花瓣的过程中，小美遇到了很多困难和挑战，但她从不退缩，继续努力寻找。
最终，小美成功找到了幸运花瓣，并且发现真正的幸福其实不是来自于一个花瓣，而是来自于她和母亲之间的爱和陪伴。
通过这个故事，我明白了生活中追求幸福的真谛不在于物质的追求，而是在于我们与家人和朋友之间的联系和关爱。
通过寻找幸运花瓣的经历，小美展示了一个乐观向上的形象。
即使在面对困难和挫折的时候，她始终不放弃，坚持努力寻找幸福。
这种乐观向上的态度对我产生了深远的影响。
它让我明白，每个人都会经历困难和挫折，但是我们要有对生活的积极态度，用积极的心态去面对困难，去面对挫折。
只有这样，我们才能真正地发现幸福的源泉，才能真正地感受到幸福的快乐。
总之，读完《寻找幸运花瓣》给我留下了深刻的印象。
通过小美的故事，我明白了追求幸福的真正意义和幸福所在，以及积极乐观的态度对于我们的生活和成长的重要性。
寻找幸运花瓣教学反思
《寻找幸运花瓣》教学设计教学目标:1、了解我寻找幸运花瓣的过程,并体会由此产生的心情变化.2、朗读句子,在语言环境中理解词语意思,说说对幸运的理解.3、联系课文内容理解“这快乐是源于一个发现”，培养热爱自然、热爱生活的情感。
教学重点:理解课文的主要内容,体会"我"的感情变化,说说自己对"幸运"的理解.教学难点:联系课文内容,结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现”的含义.教学过程：一、谈话激趣，导入新课。
同学们好，很高兴能和同学们一起追随作者的足迹去寻找幸运花瓣，现在就让我们一起踏上发现之旅，体验寻找的乐趣。
板书课题，指导“瓣”的书写。
二、找中心句，抓关键词“幸运花瓣”指的是什么？作者找到五瓣丁香了吗？文中的“我”找到了五瓣丁香，最大的感受是什么？（课件出示）我回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到时的惊喜，这些都是我从未体验过的快乐。
①齐读这一段话。
②“乐此不疲”什么意思？三、抓住“乐此不疲”品读第一、二次寻找过程，体会作者情感的变化。
1、自由朗读课文的5-7自然段，想一想作者前两次是怎样寻找幸运花瓣的？结果如何？心情怎样？划出相关语句，标出重点词。
2.学生交流：（1）从这些句子可以看出，起初“我”寻找幸运花瓣时，“我”的心情是怎样的？（兴致勃勃）两次都没找到，兴致勃勃的心情变成了什么？（悻悻）指导朗读。
（2）在心情失落时产生了怎样的想法？（第8自然段）（3）就在作者怀疑世上是否真有五瓣丁香，心中的希望就要动摇时，事情又发生了怎样的转机？此时“我”的心情变得如何？（兴奋不已），于是又开始了第三次寻找。
四、抓住“专心致志”品读第三次寻找过程。
1、默读课文第13—25自然段，找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。
在旁边做批注，写出自己的感受。
2、学生交流品析。
▲我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
寻找幸运花瓣阅读理解
寻找幸运花瓣是一篇童话故事，讲述了一个小女孩在寻找幸运花瓣的过程中，经历了许多有趣的事情，并最终找到了自己的幸运花瓣。
故事一开始，小女孩艾米莉亚在花园里玩耍时，无意中发现了一片闪闪发光的花瓣。
她认为这是幸运花瓣，决定去寻找更多的幸运花瓣来保护自己。
于是，她开始在花园里寻找其他花瓣。
在寻找过程中，艾米莉亚遇到了一只会说话的兔子。
兔子告诉她，幸运花瓣是一种特殊的花朵，只有在某些特殊的时间和地点才能找到。
艾米莉亚听后更加兴奋，继续寻找。
接下来，艾米莉亚遇到了一只聪明的老猫。
老猫告诉她，幸运花瓣并不是那么容易找到的，需要有耐心和信心。
艾米莉亚听后更加坚定了自己的信念，继续寻找。
最后，艾米莉亚在一片草地上找到了自己的幸运花瓣。
这片花瓣有着美丽的颜色和独特的形状，让她感到非常开心。
她认为自己终于找到了真正的幸运花瓣，可以保护自己免受伤害。
通过这个故事，我们可以看到，寻找幸运花瓣的过程是一次探索和冒险的旅程。
我们需要有耐心和信心，相信自己可以找到属于自己的幸运花瓣。
同时，我们也需要学会欣赏和
珍惜身边的一切，因为这些都是我们的幸运所在。
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案
小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案《寻找幸运花瓣儿》讲述了“我”在听到同学说的关于丁香花的秘密后，开始萌发了寻找幸运花瓣的想法，随后为了这一想法付出了许多的努力, 但最终“我”如愿以偿找到了同学所说的会带来幸运的五瓣丁香花。
下面就是小编给大家带来的小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》优质教案，希望能帮助到大家![教学目标]1.了解“我”寻找幸运花瓣的过程，并体会由此产生的心情变化。
2.朗读句子，在语言环境中理解“悻悻、诳”等词语的意思，说说对幸运的理解。
3.学习格言，联系生活实际理解“这快乐是源于一个新的发现?幸运也许是一种心灵感受”的含义。
4.感受心中充满美好的希望，并为之而努力的过程是人生的一大快乐。
[教学过程]一、启发谈话，揭示课题1.师：每个人都希望自己是一个幸运的人，你是怎样理解“幸运”的呢?可以举例说说你曾经亲身经历的事，或看到的，听到的?2.学生交流对“幸运”的理解，教师点拨。
3.师：刚才，你们谈了自己对“幸运”的理解，你们有没有听说世界上有种花瓣叫幸运花瓣?今天，我们就和小作者一起去寻找幸运花瓣。
4.出示课题，齐读课题：5.寻找幸运花瓣5.读了课题，你有什么想了解的?二、初读课文，整体感知1.师：让我们带着这些问题，轻声读课文，并完成填空。
2.学生交流自学，梳理课文内容。
⑴师介绍幸运花瓣。
(出示图片)⑵完成填空，教师归纳。
三.研读课文，体会心情。
1.师：作者为了得到五瓣儿丁香，苦苦寻找，通过不懈努力，终于找到了。
此时此刻，她的心情是怎样的呢?轻声读读课文，划出句子，并试着提提问题。
2.出示句子：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而“乐此不疲”的心情，我又回味着由于找到了五瓣儿丁香的惊喜，这都是我从未体验过的一种快乐。
⑴朗读句子。
⑵质疑问难，随机解决。
3.师：在寻找五瓣丁香花的过程中，哪些语句写出作者不同的心情?读读5-23节，划出有关的句子。
⑴学生交流，找到句子。
① 于是，那天放学后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
寻找幸运花瓣读后感
寻找幸运花瓣读后感《寻找幸运花瓣》是一本感人至深的小说，它讲述了一个关于成长、友情和爱情的故事。
作者以细腻的笔触描绘了主人公们的内心世界，让读者在阅读过程中感受到了深刻的情感共鸣。
通过主人公们的经历，我们不仅可以感受到他们的痛苦和挣扎，更能够看到他们在面对困难时的勇敢和坚强。
故事的主人公是一个叫做小威的男孩，他从小就生活在贫困的环境中。
他的父母早逝，他和妹妹相依为命。
尽管生活艰辛，但小威依然乐观向上，他对生活充满了希望和憧憬。
在一次偶然的机会下，小威遇到了一个神秘的老人，老人告诉他，只要找到幸运花瓣，就能够改变自己的命运。
于是，小威开始了寻找幸运花瓣的旅程。
在寻找幸运花瓣的过程中，小威遇到了许多困难和挑战。
但是他并没有放弃，而是坚持不懈地寻找着。
在这个过程中，他结识了许多朋友，他们相互帮助、鼓励，共同面对困难。
通过这些经历，小威不仅找到了幸运花瓣，更重要的是，他学会了如何面对困难，如何坚持自己的梦想。
除了小威之外，书中还有许多其他让人难忘的角色。
比如小威的朋友小明，他是一个性格开朗、乐观向上的男孩，他总是能够在关键时刻给予小威帮助和支持。
还有小威的妹妹小美，她虽然年纪小，但却非常懂事，她在小威遇到困难的时候总是能够给予他最大的支持。
这些角色都让人感到温馨和感动，他们的友情和互助精神也深深地触动了读者的心灵。
除了友情，书中还描写了一段感人的爱情故事。
小威在寻找幸运花瓣的过程中遇到了一个女孩，他们两人慢慢地相互了解、相互帮助，最终在困难和挑战中走到了一起。
这段爱情故事虽然不是书中的重点，但却给人留下了深刻的印象，让人感受到了爱情的力量和美好。
通过阅读《寻找幸运花瓣》，我深刻地体会到了友情和爱情的重要性。
在生活中，我们总会遇到各种各样的困难和挑战，但只要我们坚持不懈，相信自己，相信身边的朋友和亲人，就一定能够克服一切困难，实现自己的梦想。
这本书不仅给了我许多启发，也让我对生活充满了希望和信心。
总的来说，我认为《寻找幸运花瓣》是一本非常值得一读的书。
六年级语文寻找幸运花瓣儿(苏教版)完美版
“我为什么说自己是一个幸运的人？
因为“我”的快乐是源于一个新的发现，“我” 认真找寻，找到了幸运花瓣儿，体验到了这 一过程 的快乐。“我”通过自己的力量将希 望 变成了现实，所以，“我”说自己是 一 个幸运的人。
课文详解
生活中，你有这样幸 运的经历吗？向伙 伴介绍一下自己幸 运的经历……
课件PPT
课文详解
同学们，作者在找寻五个花瓣儿的丁香花的过 程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找 寻的这一过程。我们一起来读一读最后一个 自然段。
当你心中萌发了一个希望的时候， 与此同时，你又有了一种实现这一 希望的力量；继而你终于把希望变 成了现实，这时候，你就可以对自 己说：我是一个幸运的人。
课件PPT
去看海——金波十四行儿童诗》等，童话集《小树叶童话
》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等，散文集《等
你敲门》、《感谢往事》，评论集《追寻小精灵》等，歌
词集《林中的鸟声》、《金波诗词歌曲集》，选集《金波
儿童诗选》、《金波作品精选》等。其作
品曾获国家图书奖及“五个一”工程奖、中国
作协全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学
在同学中我有许多朋友，其中给我快乐最多的朋 友是刘立新。当我不高兴的时候，他会主动 劝我或逗我开心。一想到他，我就会快快乐 乐的。因为，我发现了友谊的可贵。另外， 帮大人做事也会让我快乐。因为我懂得了回 报父母。我想，要 是人们每天都能有所发现和感悟的 话，那么，大家一定会得到更多的 快乐。
课件PPT
读，读出“我” 的惊喜
。
课文详解
同学们，“我”找到了五 瓣儿丁香花，得到幸运了 吗？ 你觉得他的幸运是什么呢？
快乐
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课文详解
是呀，作者回味着这几天乐此 不疲的寻找，又回味着找 到时候的惊喜，这些都是 他从未体验过的快乐。快 乐源于一个发
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案模板
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案模板一、教学目标1.通过阅读课文，理解课文内容，感受幸运花瓣儿的象征意义。
2.学习课文中的生字词，提高学生的识字量和词汇量。
3.培养学生的阅读理解能力，提升文学素养。
4.引导学生关注生活中的美好事物，培养积极向上的心态。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学习生字词，培养阅读理解能力。
2.教学难点：引导学生关注生活中的美好事物，培养积极向上的心态。
三、教学过程第一课时一、导入1.教师出示一朵花瓣儿，提问：“同学们，你们知道这是什么吗？”2.学生回答：“花瓣儿。
”3.教师继续提问：“你们听说过幸运花瓣儿吗？它有什么特殊的意义？”二、阅读课文1.学生自读课文，了解课文大意。
2.教师提问，检查学生对课文的理解。
3.学生回答，教师点评。
三、学习生字词1.教师出示生字词，让学生认读。
2.学生跟读，教师纠正发音。
3.学生组内交流，互相解释生字词的意思。
4.教师选取重点生字词进行讲解。
四、课堂讨论1.教师提问：“课文中的幸运花瓣儿有什么象征意义？”3.教师提问：“你们在生活中有没有遇到过类似幸运花瓣儿的事物？它是如何给你们带来好运的？”4.学生分享自己的经历，教师点评。
第二课时一、复习导入1.教师提问：“上一节课我们学习了什么内容？”3.教师提问：“你们对幸运花瓣儿的象征意义有什么新的理解？”二、课堂讨论1.教师提问：“课文中的幸运花瓣儿为什么会给小主人公带来好运？”3.教师提问：“如果让你寻找幸运花瓣儿，你会去哪里找？为什么？”4.学生分享自己的观点，教师点评。
三、写作练习1.教师出示写作题目：“请以‘寻找幸运花瓣儿’为题，写一篇作文。
”2.学生讨论作文构思，教师指导。
3.学生写作，教师巡视指导。
4.学生完成作文，教师批改。
1.教师提问：“通过这两节课的学习，你们对幸运花瓣儿有什么新的认识？”3.教师引导：“生活中的幸运花瓣儿无处不在，只要我们用心去寻找，就能发现美好。
寻找幸运花瓣主要内容
寻找幸运花瓣主要内容寻找幸运花瓣。
在这个喧嚣的世界中，人们总是忙碌于工作和生活中，很少有时间去寻找一些美好的事物。
然而，幸运并不是遥不可及的，它可能就在我们身边的某个角落。
而花瓣，作为自然界中的美丽存在，更是让人向往的象征。
在这篇文章中，我们将一起探索寻找幸运花瓣的奇妙之旅。
首先，幸运花瓣并不一定是指真实存在的花瓣，而是一种象征，一种心灵的寄托。
在我们的生活中，幸运花瓣可能是一朵盛开的鲜花，也可能是一片飘落的樱花，甚至可以是一片晶莹剔透的雪花。
它们以美丽的姿态出现在我们的生活中，给予我们幸福和希望。
因此，寻找幸运花瓣并不是一种物质的追求，而是一种心灵的感悟。
其次，寻找幸运花瓣需要我们用心去感受生活中的美好。
在日常的生活中，我们往往被琐事所困扰，很少有时间去仔细观察周围的一切。
然而，如果我们能够用心去感受，就会发现幸运花瓣其实无处不在。
它可能是一缕阳光洒在窗台上的光芒，也可能是一阵微风吹过树叶的声音。
只要我们用心去感受，就会发现幸运花瓣其实就在我们的身边。
再者，寻找幸运花瓣需要我们积极面对生活中的挑战。
生活中充满了各种各样的困难和挫折，而寻找幸运花瓣正是在这些挑战中展现出它的真正意义。
当我们面对困难时，如果能够以一颗平常心去面对，就会发现幸运花瓣其实就在困难的背后。
它可能是一种坚强的信念，也可能是一份坚定的意志。
只要我们积极面对生活中的挑战，就会发现幸运花瓣其实就在我们的内心深处。
最后，寻找幸运花瓣需要我们用心去感恩生活中的一切。
在这个多元化的社会中，我们往往忽略了对生活的感恩之情。
然而，如果我们能够用心去感恩，就会发现幸运花瓣其实就在感恩的心灵中。
它可能是一份对家人的爱，也可能是一份对朋友的情谊。
只要我们用心去感恩，就会发现幸运花瓣其实就在我们的感恩之中。
综上所述，寻找幸运花瓣并不是一件困难的事情，它可能就在我们的身边、我们的生活中。
只要我们用心去感受、积极面对、用心去感恩，就能够找到属于自己的幸运花瓣。
寻找幸运花瓣优秀教案
《寻找幸运花瓣》教案设计教学目标：1.在课文的语言环境中，理解“悻悻、专心致志”等词语的意思。
2.通过读、悟课文，理解主要内容，体会“我”的感情变化；结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。
3.体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐，引导学生懂得从生活的寻觅中感受快乐。
教学重点：理解课文的主要内容，体会“我”的感情变化，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。
教学难点：联系课文内容，结合自己的生活实际理解“这快乐是源于一个发现吧？”的含义。
教学准备：课件教学过程：一、创景导入（出示图片对比）同学们，看，多美的丁香花啊！你发现了什么？这个秘密被你发现了，了不起！是的，像这样五瓣的丁香花是极为少见。
传说，谁能找到五瓣的丁香花，谁就会得到幸运。
你想得到幸运吗？这节课，我们就跟随大作家金波去《寻找幸运花瓣》。
（板书课题）这个瓣字，你发现了什么？（指导写“瓣”）二、整体感知1、课前你们都预习了课文，现在请大家再一次快速浏览一遍课文吧。
2、学生汇报梳理。
作者找到了幸运花瓣吗？他得到的幸运是什么？告诉我们——（板书：快乐源于一个发现。
）快乐源于他发现了——五瓣儿丁香，他是怎样发现幸运花瓣的？他寻找了几次才找到的？（3次）三、重点品读（一）探讨第一、二次是怎样寻找五瓣儿丁香的。
1、第一、二次是什么原因没找到的？请同学们轻声的读课文5~7自然段，仔细想想。
2交流点拨。
①作者“我”是什么原因没找到？谁来说说第一次没找到的原因？（出示第5、6段）什么时候去找？仔细寻找到什么时候？（哦，第一次是因为天黑了时间来不及没找到）从哪句描写中感受到的？（暮色吞没了娇小的花朵）“吞没”这个词你感受到了什么？这是什么写法？②那第二次又什么时候去找？（出示第7段）为什么没找到呢？他的心情呢？（悻悻离去）理解：悻悻。
③怎么不失落呢？第一次，他从夕阳西下找到暮色降临；第二次特意起个大早，一直找到上课铃响，都没找到。
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案模板.doc
小学六年级语文《寻找幸运花瓣儿》教案模板1教学目标：1、朗读课文。
了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
2、培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。
教学过程：一、课前谈话同学们，这是三叶草，朋友说，这是我的幸运物。
今天把她介绍给大家，希望也能给你们带来一份幸运。
二、导入这节课，让我们再次走进金波爷爷的散文，重温寻找幸运花瓣的旅程。
请拿出你们的手和老师一起书空课题：板书：请同学们读题，重读“寻找”。
三、回顾上节课所学1、星期一的寻找幸运之旅，不知同学们收获如何?下面谁来说说本课主要讲了一件什么事?2、你是从文中的哪句话体会到的?快速浏览一下课文，找一找，并划出来。
①谁来读一读。
读出“回味”的感觉。
②“乐此不疲”怎么理解?乐于某事而不知疲倦“此”文中指?回忆课文，我曾怎样乐此不疲地寻找?(第一次：兴致勃勃第二次：趁着晨光第三次：专心致志)师：这样，起早摸黑，利用一切时间寻找就是文中的乐此不疲地寻找。
③从“乐此不疲”这个词中你体会到了什么?(苦乐)品味寻找过程中的心情变化1、过渡：此中的苦与乐恐怕只有作者自己感受最为真切，但我们依然可以找到一些苦与乐的证据，那就是寻找过程中作者不断发生变化的心情。
2.、学生交流，找到句子。
①于是……②我找了很久……③我像发现了奇迹……④我几乎已认定……⑤我的心…… 3、找你最想表达的一种心情读一读。
4、这五个句子中，你看出作者的心情是如何变化的?师引述：作者开始是兴致勃勃的是因为… 四、体会第三次寻花过程中的专注与内心的变化1、过渡：三次寻找中，除了我的心情发生变化外，还有什么不一样?(第三次最详细) 2、学生自读课文，想想这次寻找的过程你感受到了什么?3、出示：“我不是赏花，我是在找花”(专心致志)怎样找花?哪个词语最能概括找花的特点?(专心致志)文中哪些地方可以说明我不是赏花，在专心致志地找花。
4、反馈：我必须…(我的姿势如此奇特，因为不是是 )许多人… 淡淡的花香…只a、作者如此一番动作找花，比赏花来得可要辛苦多了，与此同时，还被其他赏花之人所不解，但丁曾说“走自己的路，让别人说去吧!”而文中的我呢? 生反馈：找自己的花，让别人诧异去吧! b、补充改写练习——，我没闻到，——，我也没听到，花丛间翻飞的蝴蝶，我没看到，——我也不去理会…，我只是在寻找幸运花瓣。
寻找幸运花瓣儿读后感
寻找幸运花瓣儿读后感《寻找幸运花瓣儿》是一本以童话形式讲述爱与勇气的故事书。
通过对主人公小熊寻找幸运花瓣儿的经历，书中蕴含了许多人生哲理和成长的启示。
读完这本书，我深受感动，不禁思考起我们现实生活中的意义与价值。
故事主要讲述了小熊因为不幸丢失了幸运花瓣儿，在失落和不安中，他决定踏上旅途，寻找幸运花瓣儿。
在艰难的旅程中，小熊遇到了一只聪明的蜜蜂，他告诉小熊幸运花瓣儿是非常稀有而难以找到的。
他们一起翻过高山、穿越森林，走遍了地球的每一个角落，可是仍然没有找到幸运花瓣儿。
最终，小熊失望地回到了家，但他在途中经历的艰难与感悟却给了他一个全新的人生观。
读完这本书，我深深被小熊身上的坚持和勇敢所打动。
小熊在寻找幸运花瓣儿的过程中，遇到了重重困难，但他从不放弃，也没有因为一无所获而灰心丧气。
相反，他通过这次经历，懂得了坚持和勇敢的重要性。
通过小熊的故事，作者告诉我们，只有不懈努力，才能在追求梦想的道路上寻找到真正属于自己的幸运花瓣儿。
此外，令我印象深刻的是小熊在旅途中结识的伙伴们。
无论是乐羊、忧鳄、温和的鸟儿，还是勇猪、智鹿、正直的青蛙，他们都是以一种特殊的形象代表着一种特质或品质。
这些伙伴们的加入不仅让故事更加精彩，还向读者们传达了如何与不同的人相处的重要性。
他们虽然来自不同的背景和种族，但在困难面前，他们却能够互相帮助、鼓励和支持。
在这个多元世界中，相互理解和尊重是我们共处的基础。
读完《寻找幸运花瓣儿》，我不禁感慨人生的无常和变化。
我们每个人都会面临挫折和困难，但它们并不是我们追求梦想的终点。
相反，它们是我们成长和进步的机遇。
在寻找幸运花瓣儿的旅程中，小熊经历了困苦和失望，但他从中学到了许多宝贵的经验和教训。
正是因为有了这些经历，他才能够成长为一个更加坚强、勇敢和成熟的小熊。
另外，本书中对心灵和情感的描写也让我深思。
小熊在追寻幸运花瓣儿的过程中，经历了各种各样的情绪波动。
他的心灵经历了迷茫、失落、坚持和成长的过程。
《寻找幸运花瓣》(优秀3篇)
《寻找幸运花瓣》(优秀3篇)作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。
怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是作者勤劳的小编帮大家收集的《寻找幸运花瓣》【优秀3篇】，欢迎阅读，希望可以帮助到有需要的朋友。
《寻找幸运花瓣》篇一教学目标：1、知识与技能（1）正确、流利、有感情地朗读课文。
（2）抓住重点词语理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
2、过程与方法尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生自主、合作、探究性学习，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。
3、情感、态度与价值观（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
（2）引导学生懂得热爱生活、追求成功，懂得从生活中、奋斗中感受快乐。
教学重难点：1、体会“发现”的快乐。
2、感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得在平凡的生活中寻找快乐。
教学过程：一、温习旧知。
1、欣赏名言。
2、板书课题，回忆课文内容。
因为（），所以我（），较后，我（），我体验到了（）。
3、导入新课。
这快乐不仅来自发现的结果，更来自发现的过程。
作者在寻找五瓣儿丁香的过程中感到无比的兴奋和满足，让我们走进课文，感受作者的快乐。
4、出示课堂学习目标。
二、学习新知。
（一）自主整体把握课文。
1、自由地有感情地朗读课文，提炼课文信息，完成学案（一）中的表格。
2、汇报交流（1）作者说自己“乐此不疲地寻找”，具体到课文中，寻找了几次呢？这几次寻找幸运花瓣各是什么结果，心情怎样，描写有什么不同？（2）汇报表之后，引导：你发现了哪些相同之处，哪些不同之处？为什么第三次要详写呢？（作者一而再，再而三地寻找五瓣儿丁香，乐此不疲，那种期待，那种紧张，那种渴望，经过一次又一次的失落，积蓄到达一个顶峰后，突然在没有预料的时候得以实现，就像一个放大镜一样，放大了突如其到的惊喜。
一二次是地三次的铺垫与衬托，所以作者浓墨重彩描写了第三次的寻找过程，我们来仔细读读。
五年级语文上册《寻找幸运花瓣》课件3 语文A版
可是有一天，你忽然又说：谁若能找到五个花瓣儿的丁香， 谁就会得到幸运。
趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。 那天的课，我常走神儿，我老是想：我也要找到幸运花瓣! 我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。 此时，我突然问自己：我将得到什么幸运呢？
可是有一天，你忽然又说：谁若能找到五个花瓣儿的丁香， 谁就会得到幸运。
趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。 那天的课，我常走神儿，我老是想：我也要找到幸运花瓣! 我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。 此时，我突然问自己：我将得到什么幸运呢？
可是有一天，你忽然又说：谁若能找到五个花瓣儿的丁香， 谁就会得到幸运。
趁着晨光，又我
找幸运花瓣儿了。
在寻
那天放学以后，兴我致勃勃
地又去
了街心花园。我希望能找到一朵五瓣儿丁香。
夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。最
后，暮色吞没了那些娇小的花朵。我没能找到。
第二天，我起得比平日要早，又来到那一
排丁香树下。趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。
一直找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地闪 过：
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…… 淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我 也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……
我几乎要认定自己是一个找不到幸运的人了。
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地闪 过：
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿…… 淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嗡嗡声，我 也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。
《寻找幸运花瓣儿》教案范文
《寻找幸运花瓣儿》优秀教案范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读《寻找幸运花瓣儿》这个故事，培养阅读兴趣和阅读习惯。
2. 帮助学生理解故事中的主要情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 通过故事的学习，培养学生关爱他人、勇敢面对困难的品质。
二、教学内容：1. 故事内容简介：《寻找幸运花瓣儿》是一个关于一个勇敢的小女孩儿艾米莉的故事。
艾米莉在一场大雨中发现了一片幸运花瓣儿，她相信这片花瓣儿能给她带来好运。
她在寻找花瓣儿的过程中遇到了很多困难。
最终，她通过勇敢和坚持找到了幸运花瓣儿，并帮助了一个需要帮助的老人。
2. 教学重点：理解故事的主要情节和角色，培养学生关爱他人、勇敢面对困难的品质。
三、教学方法：1. 故事导入：通过向学生介绍故事的主要情节和角色，激发学生的阅读兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过表演的形式深入理解故事情节和角色性格。
4. 小组分享：让学生分组分享他们的讨论和表演，促进学生之间的交流和合作。
四、教学步骤：1. 故事导入：向学生介绍故事的主要情节和角色，激发学生的阅读兴趣。
2. 分组讨论：将学生分成小组，让他们讨论故事中的情节和角色，提高学生的理解能力。
3. 角色扮演：让学生扮演故事中的角色，通过表演的形式深入理解故事情节和角色性格。
4. 小组分享：让学生分组分享他们的讨论和表演，促进学生之间的交流和合作。
五、教学评价：1. 学生阅读兴趣的培养：观察学生在阅读过程中的兴趣和参与程度，评估教学目标1的实现情况。
2. 学生理解能力的提高：通过学生的讨论和表演，评估教学目标2的实现情况。
3. 学生关爱他人、勇敢面对困难的品质的培养：观察学生在讨论和表演中的表现，评估教学目标3的实现情况。
六、教学资源：1. 故事书《寻找幸运花瓣儿》。
2. 角色扮演道具。
3. 分组讨论表格。
4. 学生作品展示板。
2015语文A版语文五上《寻找幸运花瓣》word教案
3分钟
5分钟
独学：自己细读课文并回答问题。
6分钟
对学：讨论问题
4分钟
群学：组内讨论问题
4分钟不同之处，课质疑和补充。
13分钟
达标检测
你对“这快乐源于一个发现”这句话是如何理解的？想一想，写在下边。
2、小老师检测学生会写字掌握情况。
3、请同学们在字词积累本上积累6个好词，并把好词用红色笔在书上圈出。小组交流后，共同积累好词。
_________________________________________________________________
二、感知文意。
1、有感情的朗读课文。
2、说一说本课主要说了一件什么事儿？
补充或更正：
独学：初读课文7分钟解决字词。
对学：2分钟、对子互相检查，小组上板书写。
独学：细读课文6分钟，完成问题2。
对学、群学：8分钟，讨论交流。
展示提升
朗读课文，并了解课文的主要内容。
展示：15分钟
1、展示时请同学们找好各自的位置，积极展示、质疑、补充。
2、选板展示。
达标检测
1、汉字加拼音，拼音写汉字。
ruò是（）chèn早（）花bàn（）mài步（）
chà异（）追jiū（）yuán头（）落日余huī（）
生机勃勃（）悻悻的离开（）故意诓我吧！（）
2、注音并组词
压着
2分钟
回顾反思
谈谈你的收获，分享你的问题。
五年级语文导学案
课题19.寻找幸运花瓣课型综合课主备王志文审核
学习目标：1、品读描写寻找花瓣的句子，感悟其中的快乐。
西师大版小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》教案及原文
西师大版小学六年级下册语文《寻找幸运花瓣儿》教案及原文《寻找幸运花瓣儿》课文原文那天，你猛然间问我：丁香有几个花瓣儿?我怔在那儿，一时竟回答不上来。
放学以后，我绕道去街心茶园，从丁香树旁走过，只匆匆看了两眼，噢，原来是四个花瓣儿呀!可是，又一天，你忽然又告诉我：谁要是能找到五个花瓣儿的丁香，谁就会得到幸运。
于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。
我希望能找到一朵五瓣儿丁香。
夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找着。
最后，暮色吞没了那些娇小的花朵。
我终于没能找到。
第二天，我起得比平日要早，又来到那一排丁香树下。
趁着晨光，我又在寻找幸运花瓣儿了。
我找了很久，眼看上课时间就要到了，我还是没有找到，只好悻悻然离去。
在跑向学校的路上，我忽然意识到：你该不是恶作剧，故意诳我吧?说不定在这个世界上，压根儿就不存在什么五瓣儿丁香?谁知，我刚迈进教室，就看见同学们正围在你身边，你手中举着一朵小小的丁香花。
你还特意举到我跟前，说：“你看，五瓣儿丁香。
我没诳你吧!”我像发现了奇迹似的兴奋不已。
真的，五瓣儿丁香!那天的课，我常走神儿，我老是想着：我也要找到幸运花瓣儿!那天放学比较早，我径直奔向我小时候常去游玩的那片园林。
那里分布着樱花区、竹林区、梅林区，还有丁香区。
我走进丁香区，那里早已有不少赏花的人。
我不是赏花，我是来找花。
我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。
有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。
我不理会他，只管专心致志地寻找着。
一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿……淡淡的花香，我没闻到;蜜蜂的嘤嗡声，我也没听到。
我只是在寻找着五瓣儿丁香。
四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿……我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。
忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。
寻找幸运花瓣儿的教案设计
寻找幸运花瓣儿的教案设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对幸运花瓣儿的兴趣。
2. 介绍本节课的主题和目标。
教学内容：1. 通过图片或实物展示幸运花瓣儿，引导学生观察和描述。
2. 向学生介绍寻找幸运花瓣儿的活动流程和规则。
教学活动：1. 向学生展示幸运花瓣儿图片或实物，让他们观察并描述其特征。
2. 引导学生思考为什么幸运花瓣儿被认为是幸运的象征。
3. 解释寻找幸运花瓣儿的活动流程和规则，让学生明白如何参与活动。
作业：1. 学生可以在家中寻找幸运花瓣儿，并记录下来。
第二章：了解幸运花瓣儿的意义教学目标：1. 帮助学生了解幸运花瓣儿的文化背景和意义。
2. 培养学生的观察力和想象力。
教学内容：1. 介绍幸运花瓣儿在不同文化中的意义和象征。
2. 引导学生观察周围环境中的花瓣儿，并想象它们带来的幸运。
教学活动：1. 向学生介绍幸运花瓣儿在不同文化中的意义和象征，如爱情、幸福、美好等。
2. 引导学生观察周围环境中的花瓣儿，并让他们想象这些花瓣儿带来的幸运。
作业：1. 学生可以在家中或学校周围寻找幸运花瓣儿，并记录下来。
第三章：寻找幸运花瓣儿的活动教学目标：1. 培养学生观察力和细心程度。
2. 培养学生的创造力和想象力。
教学内容：1. 引导学生参与寻找幸运花瓣儿的活动。
2. 鼓励学生发挥创造力和想象力，将找到的幸运花瓣儿变成有趣的故事或作品。
教学活动：1. 组织学生参与寻找幸运花瓣儿的活动，让他们在规定时间内找到尽可能多的幸运花瓣儿。
2. 鼓励学生发挥创造力和想象力，将找到的幸运花瓣儿变成有趣的故事或作品。
作业：1. 学生可以在家中或学校周围寻找幸运花瓣儿，并记录下来。
第四章：分享和交流教学目标：1. 培养学生沟通和表达能力。
2. 培养学生团队合作精神。
教学内容：1. 引导学生分享自己找到的幸运花瓣儿的故事或作品。
2. 鼓励学生相互交流和评价，培养团队合作精神。
教学活动：1. 组织学生分享自己找到的幸运花瓣儿的故事或作品。
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文
《寻找幸运花瓣儿》教案设计范文一、教学目标：1. 让学生通过阅读故事《寻找幸运花瓣儿》，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 帮助学生理解故事中的寓意，学会珍惜身边的人和事，树立积极乐观的人生态度。
3. 引导学生通过故事中的情节，学会合作、分享和关爱他人。
二、教学内容：1. 故事《寻找幸运花瓣儿》的阅读与理解。
2. 故事中的寓意和道理的探讨。
3. 学生通过故事情节，学会合作、分享和关爱他人。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：学生能够理解故事内容，领悟故事中的寓意，学会珍惜身边的人和事。
2. 教学难点：学生能够通过故事情节，学会合作、分享和关爱他人。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解故事内容，引导学生在理解故事的基础上，领悟故事中的寓意。
2. 讨论法：组织学生分组讨论，分享自己在故事中学到的合作、分享和关爱他人的经验。
3. 实践法：引导学生通过实际行动，将故事中的道理运用到生活中。
五、教学步骤：1. 导入：教师简要介绍故事《寻找幸运花瓣儿》的内容，激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读故事：学生自主阅读故事，理解故事内容。
3. 讲解与讨论：教师讲解故事中的寓意，引导学生分组讨论，分享自己的感悟。
4. 实践行动：教师布置课后作业，让学生将故事中的道理运用到生活中，学会合作、分享和关爱他人。
5. 总结与反思：在下一节课开始时，教师组织学生总结上一节课的学习内容，分享自己在生活中实践的故事。
六、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生对故事内容的理解和感悟程度。
2. 课后作业：评估学生在课后作业中是否能将故事中的道理运用到生活中，学会合作、分享和关爱他人。
3. 小组讨论：评估学生在小组讨论中的表现，是否能积极发表自己的观点，并与小组成员共同完成任务。
七、教学资源：1. 故事《寻找幸运花瓣儿》的文本。
2. 分组讨论的指导材料。
3. 课后作业的布置和评估标准。
八、教学进度安排：1. 第一课时：介绍故事内容，阅读故事，理解故事情节。
寻找幸运花瓣
寻找幸运花瓣（教学设计）辽宁省锦州市凌河区云飞小学王霞教学目标：1、引导学生质疑探究、合作学习，初步把握课文的主要内容，理清文章的条理。
2、有感情地朗读课文。
了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
3、培养热爱自然、热爱生活的情感，在对自然的观察、体会与思考中感悟生活。
教学重点：了解“我”寻找幸运花瓣的经过，能结合生活实际理解文章最后一段话的意思。
教学难点：体会“幸运”的内涵。
一、导入。
这节课我们继续学习第19课《寻找幸运花瓣》。
齐读课题。
题眼是什么？回忆一下课文，文中写了“我”几次寻找五瓣丁香？（3次）正是因为有人告诉了我有关丁香花的秘密，使我产生了寻找五瓣丁香的愿望，也正是因为他手中的五瓣丁香燃起了我寻找的力量。
这节课我们就一起随着本文的作者一起去体验寻找幸运花瓣的乐趣吧！二、研读、品味。
（一）回读1、找两名同学读一下我第一次、第二次寻找幸运花瓣的过程，回想一下这两次寻找时我的心情是什么样的？（兴致勃勃、悻悻离去）板书。
2、过渡：正是在我两次寻找受挫后，对这位朋友的话产生了怀疑。
但当我看到他手中举着的五瓣丁香花时又像发现奇迹似的兴奋不已（板书）继而我又进行了第3次寻找。
（二）品味1、请同学们自由读课文12——22自然段，用文中的一个词说一说，第三次“我”是怎样寻找幸运花瓣呢？2、学生交流：“专心致志”。
3、默读课文第12—22自然段，找出能体现“我”专心致志寻找幸运花瓣的句子。
圈出体现我此时心情的词语。
“我必须把目光直视着张开的花瓣，这样才能看清。
于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯下腰仰起头从下往上看。
”（1）学生谈感受，理解“直视”。
（“我”为了能看清丁香花长着几瓣儿，我必须把目光直视着张开的花瓣儿，所以，我的姿势就变得很奇特。
）师引读。
（2）想象说话：为了能直视张开的花瓣儿，我还会用怎样的姿势去寻找？过渡：正是我这与众不同的赏花姿势，让周围的人很诧异。
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5.教师出示下列句子，指导学生读出“我”的惊喜。
“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花，我只是看到它的花瓣不是十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香花？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！”
总第71-72课时
教学课题
19、寻找幸运花瓣
教
学
目
标
知识与技能
（1）学习并掌握本课的生字新词，摘抄自己喜欢的句子。
（2）理解课文内容，体会寻找、发现中的快乐。
（3）正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
尊重学生的主体地位以及学生阅读的个性化理解，引导学生质疑问难，读中释疑，以读促思，以思促读，从而感悟课文中所蕴含的深刻的哲理。
（4）指名用这些词语造句，在造句中积累词语，并学会正确地运用词语。[
2.指名反馈：谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么？（五瓣儿的丁香）
3.教师追问：为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（指名反馈：因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运）
4.教师小结：也正是因为谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运，作者开始在生活中寻找这五个花瓣的丁香。作者找到了吗？（找到了）然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说。、
字音：“诧”是卷舌音；“瓣”是前鼻音；“茫”是后鼻音；“若”的声母是“r”.
字形：“瓣”是左中右结构，注意与“辩”“辨”“辫”区别；“茫”是上下结构的字，不能写成左右结构。
（3）指名说说下列词语的意思。
兴致勃勃：形容兴头十足。
悻悻：失落的样子。
诧异：惊异，惊奇。表示非常的出乎意料。
专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。
教学准备
1、生字词语卡片
2、灿烂的丁香花图片。
教学课时
两课时
总第71课时
课时
第一课时
教学内容
.初读课文初读课文，学习并掌握本课的生字新词
教学过程
教学随感
一、揭示课题，引导质疑
1.教师板书课题，全班一起读课题。
2.指名说说“幸运”的意思。（称心如意；运气好）
3.引导学生质疑，教师归纳。
（1）这幸运花瓣指的是什么？
（2）为什么要寻找幸运花瓣？
（3）怎么寻找幸运花瓣？
（4）找到幸运花瓣了吗？
4.教师导入：是呀，世界真是太神奇了，还有幸运花瓣。作者能找到吗？是怎么找到的？请同学们发挥小组的力量，一起读课文，共同解答刚才提出来的问题。
（从题目入手，引导学生质疑问难，鼓励学生小组合作探究，解答疑难）
二、小组合作，自主探究。
板书
19寻找幸运花瓣
作者情感变化：
失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐
备注
新课标语文版五年级语文教案
总第72课时
课时
第二课时
教学内容
品读描写寻找花瓣的句子，理解课文蕴含的人生道理
教学过程
教学随感
一、欣赏美，激趣导入
1.教师出示灿烂的丁香花图片，指名用话形容这一丛的丁香花。
2.教师导入：同学们，丁香花很常见，但很多人和作者一样，很少去认真观察它的花瓣，以至于丁香花有几个花瓣都不知道。现在，你们知道丁香花有几个花瓣了吗？（四个）
失落→怀疑→兴奋→惊喜→茫然→快乐
5.引导学生用上面的感情线索说说课文的主要内容，理清文章的条理。
（发挥小组合作学习的作用，引导学生带着问题，在读中探究解答。在初步集体反馈中，掌握生字新词，理解课文的主要内容，理清文章的情感线索，为深入地探究文本奠定基础）
四、课堂小结
教师小结：同学们，通过这节课的学习，我们不仅掌握了本课的生字新词，还了解了课文的主要内容，知道了作者寻找幸运花瓣的原因和结果。下节课，老师将带领大家一起走进作者寻找幸运花瓣的征程，看作者除了找到了幸运花瓣，还找到了什么。
（以学生为主体，引导学生在小组合作阅读理解的基础上，抓住文中的关键词语和句子，体会作者寻找的认真和专注，从中体验作者找寻过程中的快乐。同时在体验快乐的过程中，感悟出认真、专注地做一件事情总会有收获的人生道理。最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历，引导学生善于发现，善于感受生活，体验生活）
6.教师：同学们，“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗？如果得到了，你觉得他的幸运是什么？（得到了，他所得到的幸运就是他在寻找丁香花的过程中体验到了快乐）
7.教师小结：是呀，作者回味着这几天乐此不疲的寻找，又回味着找到的时候的惊喜，这些都是他从未体验过的快乐。快乐源于一个发现。你们有过这种快乐经历吗？（学生联系生活实际说一说）
3.教师：不，确切地说，丁香花大多数有四个花瓣，有时也会有五个花瓣。但是并不是每一个人都能够找到这五个花瓣的丁香花的。文中的老师找到了，在老师的引导下，文中的“我”也找到了。他是怎么找到的呢？今天，我们就来了解“我”寻找五个花瓣的丁香花的过程。
二、品读句子，体验快乐。
1.学生再自由读课文，找出描写“我”寻找五瓣丁香花的语句。
1.教师出示要求，学生以小组为单位，自读课文。
（1）学习并掌握本课的生字新词，把课文读准、读通顺。
（2）思考刚才提出的四个问题。
（3）读一读课文，体会作者内心情感的变化过程。
2.学生根据要求自读课文。
三、检查生字，整体感知课文内容。
1.检查生字。
（1）教师出示词语卡片，指名读一读，其他正音。
（2）教师进行再强调。
情感与价值观
（1）体验作者寻找幸运花瓣这一过程的快乐。
（2）引导学生懂得感受生活、热爱生活，懂得从生活中的寻觅中感受快乐。
教学重难点
教学重点
1.体会“发现”的快乐。
2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得平凡的生活中寻找快乐。
教学难点
1.体会“发现”的快乐。
2.感悟生活的真谛在于懂得热爱、珍惜生活，懂得平凡的生活中寻找快乐。
五、布置作业
1.抄写本课的生字词语。
2.有感情地朗读课文。
3.按照课文的感情线索，说说“我”寻找幸运花瓣的过程。
写一名小学生锲而不舍地寻找幸运花瓣——五瓣丁香,最后终于如愿以偿的故事,揭示了幸运源于新的发现,是一种心灵感受的哲理.五瓣丁香是不可能给人们带来幸运的,但专心致志寻找的过程,以及最终发现后的惊喜,确实令人感到无比的快乐。
五、布置作业。
1.有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的句子。
2.选用课时作业优化设计。
以学生为主体,引导学生在小组合作阅读理解的基础上,抓住文中的关键词语和句子,体会作者寻找的认真和专注,从中体验作者找寻过程中的快乐.同时在体验快乐的过程中,感悟出认真,专注地做一件事情总会有收获的人生道理.最后引导学生结合实际说一说自己源自发现的快乐经历,引导学生善于发现,善于感受生活,体验生活.
板书
19寻找幸运花瓣
寻找五个花瓣的丁香花幸运（快乐）
备注
新课标语文版五年级语文教案
2.指名反馈，教师适当地引导体会，并再指导有感情地朗读。
（1）“夕阳西下，借着落日余晖，我仔细寻找。”
（2）“我必须直视着张开的花瓣，这样才能看清。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候，还要弯腰仰起头从下往上看。”
（3）“我不理会他，只管专心致志地寻找。”
3.引导学生反馈：从这些词语中，你体会到了什么？（作者寻找幸运花瓣很认真、很仔细、很专注、很用心……）
三、总结全文，拓展感悟
1.教师：同学们，作者在找寻五个花瓣的丁香花的过程中找到了快乐的源泉，那就是发现以及找寻的这一过程。生活中，还有什么时候你有过快乐的感受？（学生自由说一说）
2.教师小结：其实，快乐就在我们的身边，关键是你要时刻拥有一颗感悟生活、体验快乐的心。
四、课堂小结
教师总结：同学们，快乐就在我们的身边。老师希望你们能够用心体验生活，用心去感受快乐，做一个快乐的人。