青春期逆反心理的成因与对策--家庭教育指导师论文

家庭教育指导师论文青春期逆反心理的成因及对策作者：黄福记指导老师：黄慧贤二零零八年二月目录1.逆反心理及在青春期的表现 (1)1.1何谓青少年逆反 (1)1.2青少年逆反心理的表现 (1)2 浅析青春期逆反心理的形成原因 (2)2.1青少年逆反心理形成的主观原因 (2)2.2 青少年逆反心理形成的客观原因 (4)3 如何正确看待青春期逆反心理 (7)3.1 青少年逆反心理的消极影响 (7)3.2 青少年逆反心理的积极影响 (7)4 青少年逆反心理的疏导对策 (9)4.1家庭方面 (9)4.2学校方面 (10)4.3社会环境方面 (10)4.4 青少年自身方面 (10)5.结论 (11)参考文献 (11)青春期逆反心理的成因及对策作者：黄福记克拉玛依技师培训学院，新疆，邮编：834026摘要：青春期，又称青少年期。

这一时期的青少年，正处于“心理断乳期”，由于身心发展的不平衡，他们要承受许多心理冲突和压力。

如果再受到外界不良因素的干扰，逆反心理就会表现得十分突出。

本文就青少年的逆反心理的表现、成因做初步的探讨并提出一些可行的疏导对策。

关键词：青少年逆反心理成因疏导青少年期（通常指从十二、三岁到十七、八岁的年龄段[1]），是一个人生理上基本成熟，认识和情感有了飞速的发展，理想、信念、世界观开始形成的重要时期。

在这个阶段，由于生理成熟与心理成熟的不同步，受自我意识觉醒等因素的影响，青少年心理发展呈现错综复杂、矛盾重重的局面，逆反心理的表现十分突出。

1.逆反心理及在青春期的表现1.1何谓青少年逆反关于逆反心理，《心理学大词典》上的解释是：“逆反心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，即具有强烈的抵触情绪。

”[2]也就是说，逆反心理是指客体与主体需要不相符合时，产生的具有强烈抵触情绪的社会态度。

人生各个阶段都会产生逆反心理，但在青少年时期的逆反心理尤其突出，其实质是突出主体（自我）的某种需要或尊严，突出自我的独立性、自主性或存在价值。

1.2青少年逆反心理的表现1.2.1青少年逆反心理的社会表现一是对正面宣传作反面思考。

有相当数量的青少年对学校、教师的宣传，表现出一种不认同、不信任的反向思考[3]。

他们往往以社会上某些个别的不公正的事实来以偏概全地全盘否定正面宣传。

同样，也有一些青少年不能从全局出发，从一定高度上去把握现实，片面地夸大社会主义制度的某些不完善和资本主义制度的某些可取之处，有时甚至进行有意无意的反面宣传。

二是对榜样及先进人物的无端否定。

在教育过程中，许多教育者和家长都希望通过先进人物的感人事迹来教育感染青少年，唤起他们的热情，以期达到激励后进的目的，但结果却往往适得其反[3]。

表现为一些先进人物被某些青少年说成是沽名钓誉的“投机家”或“傻子”，他们无端怀疑这些先进人物的动机，进而否定他们的先进事迹；对于身边的榜样，则冠以“拍马屁”给予排斥和嘲笑。

三是对不良倾向产生情感认同。

在一些青少年当中，打架斗殴被看作是有胆量；与老师、尊长公开对抗被视为有本事；哥们义气等不良的行为、倾向却赢得了认同；而乐于助人、爱护集体、爱护公物、遵守校规校纪的青少年则被肆意讽刺、挖苦。

四是对思想教育、遵章守纪要求的消极抵抗。

有逆反心理的青少年，对于思想政治教育十分冷淡，认为思想政治教育大而空、形式化，不符合青少年的现实生活。

因此，对思想政治教育采取应付、抵制、消极对抗的态度。

1.2.2青少年逆反心理的家庭表现一是不喜欢父母过多的照顾或干预，特别讨厌大人对他的再三嘱咐和重复要求，希望自己独立去实践。

二是在许多事情的处理上，不大愿意跟父母商量，而是自己做决定。

三是对父母不再是言听计从、百依百顺，对事物有自己的看法和主张，敢于提出自己的不同意见。

四是对传统观念、现成结论和权威往往不迷信盲从，而是持批判的态度。

2 浅析青春期逆反心理的形成原因2.1青少年逆反心理形成的主观原因进入青春期，青少年虽还未算进入社会，但已开始以自己的视角观察、分析社会，以现有知识和经验来解读所见、所闻，然而他们的心理、思维和对事物的判断会因社会阅历所限而与社会现实存在一定距离，往往会表现出一种不适应，自我意识常常处于一种困惑的矛盾状态。

探究青少年逆反心理形成的主观原因，大致有以下几方面：2.1.1身心发展的不平衡进入青春期后，生理迅速成熟，使青少年产生了“成人感”，而心理发展速度的相对缓慢，使他们处于“心理断乳期”——因为身心发展的不平衡，他们在知识、经验、能力方面并未成熟，只处于半成熟状态，对身心发展现状存在一定程度的不适应。

在这种心理准备不充分的情况下，当他们面对一些矛盾和困惑时，常常会处于焦虑的情绪背景中。

一旦遇不满、不平之事[4]，情绪易突发性地失控，并具有反复性。

随着成人感的产生，青少年的独立意识、自我意识不断增强，他们要求具有和成年人相当的社会地位和决策权，反对从属地位，更反对权威式干涉。

与此相对立的是，许多家长、教师的观念还来不及或不愿转变，仍把他们当成孩子看待，对于青少年的烦恼、要求不能充分地理解和给予积极引导。

于是，青少年因心理需要不能得到满足自然产生了很强的逆反心理。

2.1.2心理过程发展的不平衡青少年时期，认识、情感和意志的发展往往不平衡。

主要表现在他们的情感、意志的发展先于认知的发展，在认知问题上，又容易出现非理性的认识。

同时，由于学习目的不同、需要不同、动机不同，许多青少年在认知过程的由知向行的转化过程中，受个人内部环境的影响，不能及时正确地转到社会所要求的行动上来，因而极易产生逆反心理。

2.1.3好奇心的驱使青少年大多有强烈的好奇心，他们也由此而喜欢新事物和新知识。

心理学研究表明，好奇心过强能形成一种特殊的心理需要，这种心理上的认知需要可以转化为学习活动的动机，诱发学习兴趣，促使和推动学习者去探索有关的事物和认知信息[5]。

青少年在学习中所表现出来的不迷信、不盲从，具有较强的求知欲和探索精神，正是他们好奇心的具体表现。

一般说来，人们对于越是得不到的东西，越想得到，越是不能接触的东西，越想接触，这就是所谓“禁果逆反”。

有些老师、家长禁止青少年做某事，却又不说明不能做的理由，结果适得其反，造成了“不要吸烟”、“不要早恋”之类禁令未达到预期效果，却反而激发了他们对于被禁止事项如：某些行为、电影、文学作品、理论文章的极大兴趣，……。

“被禁的果子是甜的”，好奇心有时会驱使青少年甘冒受惩罚的风险去尝试也许并不甜的“禁果”。

2.1.4思维品质的发展还不够成熟思维品质，实质是人的思维的个性特征。

思维品质反映了每个个体智力或思维水平的差异，主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性五个方面。

在认知发展的过程中，青少年思维的独立性和批判性等品质虽有一定程度的发展，但还很不成熟。

加之社会经验不足，不懂得用历史的和辩证的眼光看问题，认识上容易产生片面性、绝对化，喜欢钻牛角尖，在论证不足的情况下，固执已见，走向极端。

这些青少年往往自尊心、虚荣心很强，但却不能正确地维护自己的尊严，而把教育者的告诫、劝说、批评看成是“管、卡、压”，看成是对自己自尊心的损伤。

因而把自己放在教育者的对立面上，出现了在口头上加以回驳，在行动上反其道而行之的逆反心理。

2.1.5身心发展与客观环境之间的矛盾青少年的需要，已由低层次的生理、安全需要，开始跃进式地大幅度向高层次的交往需要、理解需要、成就需要、审美需要发展。

这个发展过程，常常不是一帆风顺的，往往受到客观环境的限制与阻碍，从而产生难以自解的挫折感。

挫折感和心理冲突是人的心理发展过程中必然要经历的，由于各人的承受能力不同，反映出来的强度大小也不尽相同。

心理承受能力较强的人，能够正确对待一切事物，比较容易调节自己的情绪，有能力把自己心理冲突的频率降低，保持正常平静的心理状态。

然而，青少年的心理承受能力普遍较弱，有时难于正确对待一切事物，调节不了自己的情绪，没有能力把心理冲突平息下来。

结果，挫折感所带来的消极心理影响不断扩大，反控制情绪膨胀，“逆反心理”就会随之而来。

2.2 青少年逆反心理形成的客观原因人都具有社会属性，无论他（她）处于人生的那一个年龄阶段，都不可避免与周围的人和事打交道，周围的环境也必然对其成长过程产生各种影响，因此，青少年逆反心理形成也必然存在来自其所生活环境的客观原因。

2.2.1家庭不良因素的影响2.2.1.1家庭关系的不和谐家庭是社会的细胞，家庭的教育方式以及家长的文化素质水平对青少年的心理健康有着极为重要的影响。

“家庭关系的失调，是产生精神和情绪的各种病态的肥沃的土壤”[6]。

越来越多的调查结果证明：人的心理障碍和疾病都是由于不和谐的家庭关系和氛围造成的，特别是夫妻关系冲突往往会给子女造成心理的负面影响，致使孩子要求父母尊重、理解和信任的情感得不到满足。

2.2.1.2父母的爱的严重缺失近年来人们物质生活水平的提高和外来文化的影响，已经对传统的婚姻关系产生了较大的冲击，单亲子女和继子女越来越多，导致了孩子来自父母的爱的严重缺失。

2.2.1.3父母的家庭教育失误生活、工作和经济压力的扩大，使人们变得急功近利，对子女的教育带上了浓厚的功利色彩，还有的家长把自己当年因种种原因而未能实现的愿望转嫁到孩子身上，望子（女）成龙（凤）之心日切；传统的“不打不成器”的粗暴教育方式仍大有市场，家长往往将自己的意志粗暴的强加给孩子，高压政策往往使孩子因摄于威严而表面上屈从，内心却产生强烈的反抗意识。

正如教育家马卡连柯所说：“你们已大大伤害了自己的儿童。

你们已经教育的很坏了，而你们的不良行为将会产生最不幸的后果。

”近年来越来越多的孩子离家出走应引起家长的高度重视，重庆学生徐力杀母等案例用血的教训也给世人敲响了警钟。

2.2.2学校不良因素的影响学校是青少年成长和社会化的主要环境，学校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。

近年来，素质教育已经得到政府的重视，但是在实际工作中，由于我国的教育正处于由应试教育到素质教育的转轨时期，教育的发展还不平衡，教育体制的改革还不够彻底。

“分数至上”的观念还深入人心，导致学生课业负担过重，学生心理极度疲劳和紧张；学生考试成绩一旦不好或下滑，教师不满意，家长不高兴，同学瞧不起，这都严重挫伤了学生的自尊心，导致学生心理焦虑。

有些教师教学方法呆板，教学内容枯燥使学生学习兴趣尽失而厌学，严重影响学生学习的积极性。

同时，围绕中、高考“指挥棒”的教学也限制了学生的全面发展。

教师队伍中还有部分教师对学生的心理特点和需求了解甚少，对学生的要求脱离学生需要，对学生的指导缺乏耐心，对学生的态度简单粗暴，甚至采取体罚和变相体罚的方法，这不仅损害了学生的身心健康，造成学生严重的精神负担，也会使学生产生对立甚至敌对情绪。