第十章 学前全纳教育管理
学前教育管理
学前教育管理
随着社会的不断进步发展，学前教育越来越受到重视。
学前教
育的管理也成为了教育界的热门话题，因为好的学前教育管理可以
有效促进婴幼儿的身心健康发展。
本文将就学前教育管理方面进行
探讨。
一、学前教育管理的意义
学前教育管理是指对学前教育过程进行规范、协调、控制和监
督的行为。
学前教育管理意义重大，它不仅是对学前教育工作全面
监管的必要手段，也是学前教育质量保证的重要保障。
二、学前教育管理的内容
1.综合管理。
包括计划、组织、领导、协调、控制以及各项管
理职能；
2.教育教学管理。
包括培训教师、制定教学方案、与家长沟通、监督教学质量等；
3.财务管理。
包括制订教育经费预算、教育资金申请与审批、用人与用资计划的编制等；
4.安全保障管理。
包括建立安全制度、开展安全教育、监察安全隐患等。
三、学前教育管理的方法
1.建立科学的管理体制。
包括建立规章制度、制定管理条例、选聘有能力的管理人员等；
2.建立健全的管理流程。
包括完善管理程序、制定执行标准、定期评估管理成果等；
3.依靠现代化的信息管理技术。
包括应用管理信息系统、开展网络管理等；
4.充分发挥家长的作用。
包括建立家长委员会、与家长保持密切联系等。
四、结论
好的学前教育管理是学前教育的成功之道，需要不断创新，不断完善。
可以通过构建管理体系、完善管理流程、应用信息管理技术、发挥家长作用等方法加以实现。
只有这样，才能更好地促进学前教育质量的提升。
图文学前教育管理学课件
contents
目录
• 引言 • 学前教育管理基本概念 • 图文设计原则与方法 • 图文内容策划与创作 • 图文在学前教育管理中应用实例 • 图文设计能力提升策略
01
引言
目的和背景
目的 提供全面的学前教育管理知识
促进教育理论与实践的结合
目的和背景
• 培养具有创新精神和实践能力的学前教育管理者
注意力。
图片处理
02
使用专业的图片处理软件对图片进行裁剪、调整色彩、添加标
注等处理，使其更加符合课件制作要求。
图片整合
03
将处理好的图片与文字内容相结合，进行合理的排版和布局，
使课件整体风格统一、美观大方。
05
图文在学前教育管理中应用实例
环境创设中图文应用
墙面装饰
利用图文结合的墙面装饰，创造丰富多彩、富有教育意义的环境 。
计划职能
制定学前教育发展规划和年度 计划，明确目标、任务和措施
。
组织职能
建立学前教育管理机构，合理 配置人力、物力、财力等资源
。
领导职能
发挥领导者的引领作用，激发 教职工的工作热情和创造力。
控制职能
对学前教育工作进行监督、检 查和评估，及时发现问题并采
取措施加以改进。
图文结合在学前教育中作用
提高学习兴趣
图文排版规范
文字排版
文字应清晰易读，字号、字体和 行间距要适当。标题和正文要区 分开，可以采用不同的字号、字
体或颜色进行区分。
图文结合
图文应紧密结合，相互补充。图片 可以放在文字的旁边或下方，以便 学习者更好地理解文字内容。
对齐与平衡
课件中的元素应对齐并保持平衡， 避免出现歪斜或不平衡的情况。可 以采用左右对齐、居中对齐等方式 进行排版。
学前教育管理学讲义资料
学前教育管理学的多元化发展
早期教育：重视 儿童早期教育， 强调个性化发展
教育信息化：利 用信息技术提高 教育管理效率
教育国际化：加强 国际合作与交流， 借鉴国外先进教育 管理经验
教育公平化：关注 弱势群体，促进教 育资源均衡分配
学前教育管理学的科学化发展
添加标题
科学化管理理念：强调实证研 究、数据驱动的决策制定和标 准化操作流程，以提高学前教 育机构的管理效率和教学质量。
学前教育管理学 讲义资料
/单击此处添加副标题内容/
汇报人：XX
目 录
Part One.
添加目录标题
Part Two.
学前教育管理学 的概述
Part Three.
学前教育管理学 的理论基础
Part Four.
学前教育管理学 的实践应用
Part Five.
学前教育管理学 的发展趋势
Part One
添加章节标题
国际化标准：制定和推广 学前教育管理学的国际标 准，提升学前教育机构的 管理水平和教育质量
国际化人才培养：培养具 有国际视野和跨文化交流 能力的学前教育管理人才， 推动学前教育领域的创新 与发展
学前教育管理学的信息化发展
信息化技术的应用：学前教育管理学的信息化发展，旨在利用信息技术提高学前教育的管理 效率和教学质量。
添加标题
科学化管理方法：运用现代科 技手段，如大数据分析、人工 智能等，对学前教育机构进行 精细化管理，提高管理效能。
添加标题
科学化管理体系：建立完善的学 前教育管理体系，包括教师培训、 课程设置、安全卫生等方面的规 范化管理，以确保学前教育机构 的高质量发展。
添加标题
科学化教育评估：采用科学的方 法和工具对学前教育机构的教育 质量进行评估，为改进管理提供 依据，促进学前教育机构持续改 进。
“学前全纳教育”
浅议“学前全纳教育”【中图分类号】g640“学前全纳教育”是一种让有特殊教育需要的幼儿在最少受限制的环境里与正常儿童一起生活、游戏和学习的教育模式，主张普通幼儿园应接纳包括残疾幼儿在内的所有儿童。
目前我国幼儿教育发展的总体水平较低，让所有的普通幼儿园都接纳残疾幼儿的做法既有其必要性，同时又有其艰巨性，以下是本人的一些浅识。
（一）实施学前全纳教育的必要性首先，从社会发展角度来看：学前全纳教育是全纳教育体系的重要组成部分，是建设全纳社会、实现全民教育的基础工程。
如果学前全纳教育得不到贯彻实施，则建设全纳社会、实现全民教育就成了一句空话。
因此，切实保护残疾幼儿享有平等的受教育权，应是我国构建社会主义和谐社会的重要内容之一。
其次，从个体发展角度来看：0～6岁是儿童语言、运动、社会性发展的关键时期，实施学前全纳教育有利于残疾幼儿生理机能的重新组合和功能代偿，有利于损伤器官的矫正和康复，有利于其缺陷最大限度的补偿，使之将来更容易适应社会生活。
同时，对于普通儿童，学前全纳教育又能帮助其了解人类在成长和发展过程中的差异，培养他们对残疾儿童的接受和尊重，使他们认识自己与他人，学会关心社会、关心同伴。
所以，实施学前全纳教育意义重大。
（二）实施学前全纳教育的有效性实施学前全纳教育的有效性在很多国家都已得到普遍认可，早在1978年，美国的bricke就提出，学前全纳教育可以为有残疾的儿童提供更有挑战性的学习环境，提供向有能力的同伴学习的机会，提供在自然情境中学习的机会和有助于社会交往的环境。
事实上，在我国推广实施学前全纳教育已有一定的法律基础和教育基础。
《残疾人保障法》规定：普通幼儿教育机构应当接收能适应其生活的残疾幼儿。
《残疾人教育条例》指出：“残疾幼儿的学前教育通过下列机构实施：残疾幼儿教育机构；普通幼儿教育机构……”。
此后，《幼儿园工作规程》、教育部“十二五”规划等也都一再重申要“重视学前教育，关心特殊教育”，这些规定和要求无疑为实施学前全纳教育奠定了一定的法律基础。
学前教育管理学课件
学前教育管理学全套课件 课程介绍 教育管理学的定义 学前教育管理学的重要性 课程目标 教学方法 教材选择 教学评估 学生评估 课程总结
课程介绍
1 明确目标
了解学前教育管理学的基本概念和原理
2 系统讲解
介绍学前教育管理学的核心内容和重要领域
3 互动学习
通过案例研究和小组讨论，加深理解和掌握
案例分析
选取典型案例，让学生了解真实的 管理挑战和解决方案
教学评估
考试评估
通过考试测试学生对知识和理论的掌握程度
论文写作
要求学生撰写论文，分析和解决实际的教育管理问题
小组项目
组织学生进行小组项目，培养团队合作和管理能力
学生评估
学生将被要求填写评估表，反馈课程的教学效果和学习体验
课程总结
1
回顾知识点
1 提升教育质量
帮助学前教育组织提高管理水平，提供优质的教育资源
2 培养专业管理人才
为学前教育行业培养合格的管理人才，推动行业发展
3 推动政策改革
借助学前教育管理学的研究成果，推动政策和制度改革
课程目标
深入理解
掌握学前教育管理学的核心理论 和基本原则
实际应用
学会将理论知识应用于实际管理 工作中
发展创新
总结学前教育管理学的重要概念和关键知识
解答疑惑
2
点
回答学生提出的问题，澄清疑惑和困惑
3
展望未来
展望学前教育管理学的发展趋势和未来挑战
培养创新思维，推动学前教育的 发展与改进
教学方法
1
理论讲解
通过讲座和课堂讲解，传授学前教育管理学的基本概念
2
案例研究
分析实际案例，帮助学生理解和应用管理理论
学前全纳教育名词解释
学前全纳教育名词解释
1.学前教育：包括托幼、学前教育、幼儿园教育等，是在家庭与小学
教育之间的一种教育形式，主要面向3-6岁的幼儿。
2.全纳教育：是指不论身体或智力上是否存在障碍，不分性别、种族、国籍和宗教等差异，将所有儿童进行平等的教育。
3.特殊教育：专门为有身体或智力障碍的儿童提供的一种学前教育，
包括康复教育、视障教育、听障教育等。
4.教育平等：指为了实现教育公平，使每一个孩子都能够接受到优质
的教育资源，所采取的一系列措施和政策。
5.多元智能：是指人类智力的多种表现形式，包括语言智能、数学智能、空间智能、身体运动智能、音乐智能、人际智能和内省智能等。
6.情感教育：指在幼儿教育中注重对幼儿情感方面的培养和教育，包
括自我认识和情感表达能力的训练。
7.德育教育：指以培养幼儿道德品质为目标的一种教育形式，包括品
德教育、法治教育、安全教育等。
8.生命教育：是指通过幼儿园生活中的点滴、亲身经验和情感体验，
启迪幼儿对身边生命的关注和尊重，以及对生命的好奇心、探索精神和爱
护意识。
9.互动教育：注重教师与幼儿之间的互动，采用各种手段和方式，让
幼儿在互动中获得学习和体验。
10.游戏化教育：是指将教育内容和游戏融合在一起，以游戏的方式
进行教育，使幼儿在游戏中获得知识和体验。
学前教育中的特殊需求儿童教育提供全纳的教育环境
学前教育中的特殊需求儿童教育提供全纳的教育环境学前教育中的特殊需求儿童教育：提供全纳的教育环境引言：在学前教育阶段，特殊需求儿童教育是一个广受关注的话题。
为了实现教育的全面发展，我们必须确保每个孩子都能充分参与到教育活动中来。
因此，提供一个全纳的教育环境是至关重要的。
本文将探讨学前教育中特殊需求儿童教育的重要性，并提出一些具体的解决方案。
一、特殊需求儿童教育的重要性学前阶段是儿童个性发展最为关键的时期，而特殊需求儿童往往面临着各种各样的困难，包括身体障碍、智力障碍、沟通障碍等等。
然而，如果我们能够为这些特殊需求儿童提供适合他们的教育环境，他们将能够与其他正常儿童一起享受学习的乐趣，更好地发展自己的潜能。
特殊需求儿童教育的重要性体现在：1. 促进社会融合：通过与正常儿童一起学习和交往，特殊需求儿童能够更好地融入社会，建立起友谊和互助关系。
2. 促进自尊心发展：在一个充满理解和支持的环境中，特殊需求儿童能够感受到自己的重要性，提高自信心，增强自尊心。
3. 增加教育资源的利用效率：通过将特殊需求儿童与正常儿童放在同一个班级中，可以更充分地利用教育资源，提高教学的效果。
二、提供全纳的教育环境的解决方案要确保特殊需求儿童能够获得全纳教育，需要从多个方面着手。
以下是一些可能的解决方案：1. 软硬设施的改善：学校应该为特殊需求儿童提供包括无障碍通道、专用教室、辅助技术设备等在内的相应教学设施。
示例：一所学校为了适应视力障碍学生的学习需要，提供了盲文图书馆和配套的盲文打印设备，确保他们能够获得与正常儿童相同的学习资源。
2. 教育师资力量的培养：学校应该加强对教师的培训，使其具备为特殊需求儿童提供个性化教育的专业知识和技能。
示例：一位教师在参加了特殊需求儿童教育培训后，学会了运用不同的教学方法和学具，如简易通讯板、图像符号等，以满足智力障碍儿童的学习需求。
3. 合作与共享：学校应与家长、社区和相关机构建立紧密合作，共同为特殊需求儿童提供全方位的支持和帮助。
学前教育管理方法包括
学前教育管理方法包括1.目标管理：学前教育管理应该有明确的目标和规划。
通过制定合理的教育目标，并将其分解为具体可行的行动计划，可以指导幼儿园的发展和教育工作。
2.团队建设：一个良好的学前教育团队对于幼儿园的管理至关重要。
团队建设包括招聘和选择合适的教师、培养员工间的协作和合作精神、激励员工提升业绩等。
3.教学管理：学前教育的核心是教学工作。
合理分配教学资源，建立科学有效的教学管理机制，例如制定课程计划、教学评估和监控等，能够提高学前教育质量。
4.课程设计：学前教育应该有一套系统完整的课程设计，包括幼儿园各年级的教学内容和教学方法。
课程设计应该根据幼儿的年龄特点和发展需求，科学编排和定期更新。
5.家长参与：学前教育管理应该充分重视家长的参与。
与家长建立良好的沟通渠道，定期举办家长会、亲子活动等，可以促进家校合作，共同关注幼儿的成长与发展。
6.信息化管理：随着科技的发展，信息化管理在学前教育中起到越来越重要的作用。
使用适当的信息化工具，如学校管理软件、在线教学平台等，可以提高学前教育的效率和质量。
7.质量评估：定期进行教育质量评估是学前教育管理中的重要环节。
通过评估教育工作的成效，及时发现问题并采取措施加以改进，提高教育质量和效果。
8.经费管理：学前教育需要足够的经费支持，促进教育事业的发展。
制定合理的预算、优化支出结构、加强经费的监督与管理，能够保障学前教育的持续运行。
综上所述，学前教育管理方法包括目标管理、团队建设、教学管理、课程设计、家长参与、信息化管理、质量评估和经费管理等。
这些管理方法的运用可以提高学前教育的质量和效果，为幼儿的成长和发展提供有力的支持。
学前教育管理学全套教学课件pptx
学前教育教师的考核与评价
要点一
学生评价
要点二
家长评价
通过学生对教师的评价，了解教师的教学效果和工作态度 。
通过家长对教师的评价，了解教师的工作表现和沟通能力 。
学前教育教师的考核与评价
同行评价
通过同行之间的互评，了解教师的专业水平和团队协作 能力。
自我评价
鼓励教师进行自我评价，促进教师的自我反思和成长。
任务
揭示学前教育机构管理的基本规 律，提出管理原则和方法，指导 实践，提高管理水平和效益。
学前教育管理学的历史与发展
01
萌芽阶段
古代教育思想中蕴含了丰富的 管理思想，为学前教育管理学
的产生奠定了基础。
02
形成阶段
随着近代教育学的产生和发展 ，学前教育管理学逐渐从教育 学中分离出来，形成独立的学
科。
学前教育管理的过程
目标制定
根据国家和地方教育政策，结合实 际情况，制定学前教育发展目标。
计划实施
按照计划安排，落实各项教育活动 和措施，确保计划的顺利执行。
检查评估
对学前教育活动进行检查和评估， 了解实施情况，发现问题并及时解 决。
总结反馈
对学前教育管理过程进行总结和反 馈，提出改进意见和建议，促进管 理水平的不断提高。
课程实施的组织
合理安排课程实施的时间和空 间，提供丰富的教育资源和活 动材料，为幼儿创设良好的学 习环境。
课程评价的开展
定期对课程实施效果进行评价 ，了解幼儿的发展状况和需求 ，及时调整课程内容和教学方
法。
学前教育教学管理
教学计划的制定
根据课程目标和幼儿实际情况，制定 详细的教学计划，明确每周、每日的 教学活动安排。
学前教育的教育管理
学前教育的教育管理随着社会的发展和家长对孩子教育的重视，学前教育作为孩子成长过程中重要的阶段，也越来越受到关注。
学前教育的教育管理是学前教育中至关重要的一环，它涉及到教育资源的配置、师资队伍的培养、学校管理以及与家长的沟通等方面。
本文将从学前教育的管理目标、管理原则、教育资源管理、师资队伍培养、家校合作等方面进行论述。
一、学前教育的管理目标学前教育的管理目标主要是通过合理的资源配置和良好的管理体系，为幼儿提供个性化发展的机会，促进他们的全面健康成长。
具体来说，主要包括以下几个方面：1. 个体化发展：学前教育管理的目标是让每个孩子都能得到针对性的教育，因为每个孩子的发展水平和兴趣爱好都不同。
通过个体化的教学方法和资源配置，能更好地满足孩子们的学习需求。
2. 社交能力培养：学前教育是孩子接触社会的第一个阶段，因此培养他们良好的社交能力是十分重要的。
教育管理旨在提供各种社交机会和活动，让孩子们在与同伴互动中学习合作、分享和尊重。
3. 品德与人文素养培养：学前教育的管理目标也包括培养孩子们的品德与人文素养。
这不仅包括道德品质的培养，还包括培养他们对自然、艺术、文化等方面的兴趣和热爱。
二、学前教育的管理原则为了实现学前教育的管理目标，学前教育的管理应遵循以下原则：1. 以儿童为中心：学前教育的管理必须以儿童的发展需求为出发点，关注孩子们的成长过程和个性发展，适应他们的心理特点，从而为他们提供更好的教育资源。
2. 全面发展：学前教育的管理必须注重孩子们的全面发展，而非单一方面的强化。
既要注重认知能力的培养，也要注重情感、社交、体能等方面的发展。
3. 激励与引导：学前教育的管理应注重激励与引导，通过积极的教育环境和师生互动，激发孩子们的学习兴趣和自主学习能力。
4. 唤起好奇心：学前教育的管理应该引导孩子们保持好奇心，培养他们的探索欲望和求知欲，从而促进他们的主动学习和终身学习能力。
三、教育资源管理教育资源管理是学前教育管理的重要方面，它包括教育设施、教材、教学工具等方面的管理。
幼儿园全纳教育课程建构计划
幼儿园全纳教育课程建构计划一、引言全纳教育是一种全新的教育理念，强调接纳所有儿童，不论其种族、性别、能力或社会背景，为他们提供平等的教育机会和支持。
在幼儿园阶段实施全纳教育，对于培养儿童的包容意识、社会适应能力和全面发展具有重要意义。
为了实现这一目标，我们需要构建一套科学合理、富有特色的全纳教育课程体系。
二、全纳教育课程的目标1、促进每个儿童的全面发展包括身体、智力、情感、社会和审美等方面的发展，让每个孩子都能在原有基础上取得进步。
2、培养儿童的包容意识和社会责任感让儿童学会尊重和接纳他人的差异，学会与不同背景的同伴友好相处，共同合作。
3、提高儿童的适应能力和解决问题的能力帮助儿童在面对各种挑战和困难时，能够积极应对，勇敢尝试，不断探索。
三、全纳教育课程的内容1、主题课程围绕日常生活中的主题，如家庭、社区、自然等，设计教学活动，让儿童在探究中了解不同的文化、生活方式和价值观。
2、多元智能课程根据加德纳的多元智能理论，设置语言、数学逻辑、空间、身体运动、音乐、人际、内省和自然观察等多种智能发展的课程，满足不同儿童的学习需求。
3、社会情感课程通过故事、游戏、角色扮演等活动，培养儿童的情绪管理、人际交往、合作分享等社会情感能力。
4、特殊需求支持课程针对有特殊教育需求的儿童，提供个别化的教育支持，如语言训练、康复训练、行为干预等。
四、全纳教育课程的实施1、教学方法多样化采用游戏教学、小组合作学习、探究式学习等多种教学方法，激发儿童的学习兴趣和主动性。
2、分层教学根据儿童的发展水平和学习能力，进行分层教学，为不同层次的儿童提供有针对性的教学支持。
3、个别化教育计划为特殊需求儿童制定个别化教育计划（IEP），明确教育目标、教学内容和教学方法，定期评估和调整。
4、家园合作加强与家长的沟通与合作，让家长了解儿童在园的学习和生活情况，共同促进儿童的发展。
五、全纳教育课程的评价1、过程性评价关注儿童在学习过程中的表现，如参与度、努力程度、进步情况等，及时给予鼓励和指导。
学前教育中的教育管理与领导
学前教育中的教育管理与领导1. 介绍学前教育的概念和重要性- 学前教育是指为0-6岁的儿童提供综合性的教育活动，旨在促进儿童身心健康发展的系统教育。
- 学前教育是教育的起点，对儿童的成长和发展具有决定性的影响。
2. 有效的学前教育管理体系- 学前教育管理体系包括幼儿园领导机构设置、教师管理、教育资源管理等板块。
- 在领导机构方面，幼儿园应设立校长和教研组长等职位，通过明确的组织结构实现管理和协作。
- 教师管理是学前教育管理的核心，包括招聘、培训、考核和激励机制等方面，旨在提高教师的教育水平和专业素养。
- 教育资源管理涉及幼儿园的物质设施、教材、教具和教育技术的采购、使用和更新等方面，以提供优质的教育环境和资源支持。
3. 教育管理与领导的关系- 教育管理与领导是相互关联的，有效的教育管理需要有良好的领导能力。
- 教育管理侧重于组织和协调教育活动，而领导力则着重于激发员工的潜力和指导他们发展。
- 优秀的教育管理者应具备良好的领导能力，能够带领团队共同实现学前教育的目标。
4. 教育管理与领导的要点- 制定明确的教育目标：通过明确的教育目标指导管理和领导的工作，确保学前教育的质量和效果。
- 建立健全的管理机制：制定科学合理的管理制度，包括岗位职责、工作流程和决策机制等，保证教育管理的顺畅运行。
- 提升团队能力：通过培训和激励措施，提升教师和管理者的专业水平和领导能力，形成高效团队。
- 加强与家长的沟通与合作：与家长建立良好的沟通渠道，共同关注儿童的成长和发展，形成家校合作的良好氛围。
5. 教育管理与领导的案例分析- 分析某幼儿园的教育管理与领导，在教育目标、管理机制、团队能力和家长合作等方面的做法和成效。
- 通过实际案例的分析，展示教育管理与领导在学前教育中的重要作用，并提出进一步改进的建议。
6. 结语- 强调教育管理与领导在学前教育中的不可或缺性，呼吁更多的关注和支持学前教育的发展。
- 鼓励教育管理者不断提升自身的管理和领导能力，为儿童的成长和发展提供更好的教育环境和资源支持。
全纳教育规章制度总结
全纳教育规章制度总结一、全纳教育管理机构的设立全纳教育管理机构是全纳教育的管理和监督机构，其主要职责是负责全纳教育政策的制定和实施，监督全纳教育的实施情况，并协调各部门之间的合作与配合。
管理机构应具备以下职能：1、制定全方位的全纳教育政策，明确学生的入学要求和转学要求，确保每个特殊教育需求学生能够顺利进入普通教育教学环境。
2、组织开展全纳教育的相关培训活动，提高普通学校教师和工作人员的全纳教育意识和素养，为他们提供必要的支持和帮助。
3、建立健全的全纳教育档案管理系统，保障学生的个人信息和特殊教育需求的隐私权。
4、监督全纳教育的实施情况，及时发现问题并协调解决，确保全纳教育工作的顺利进行。
二、全纳教育学校的建设与管理全纳教育学校是指普通学校中专门为特殊教育需求学生设置的班级或学校。
全纳教育学校的建设和管理应该符合以下要求：1、学校应有专门的管理人员，负责全纳教育的具体实施和管理工作。
2、学校应具备良好的教育教学条件，为特殊教育需求学生提供适合的学习环境和教学资源。
3、学校应配备专业的特殊教育教师和辅助人员，提供个性化的教育服务，制定个性化的学习方案和评估标准。
4、学校应建立健全的家校合作机制，保障学生家长的知情权和参与权，促进学校和家庭的密切联系和沟通。
5、学校应建立防范性侵犯特殊教育需求学生的制度，确保学生的人身安全和合法权益不受侵犯。
三、全纳教育的教学管理全纳教育的教学管理是全纳教育的核心内容，其目的是实现特殊教育需求学生与普通学生的平等参与和共同成长。
教学管理应包括以下几个方面：1、制定适合特殊教育需求学生的教学计划和教学内容，根据学生的实际情况和个性特点，提供个性化的教学服务。
2、采用多样化的教学方法和手段，包括但不限于小组讨论、合作学习、个性化指导等，增强学生的学习兴趣和主动性。
3、建立定期评估和跟踪的制度，对学生的学习成绩和进展进行及时记录和反馈，帮助学生及时发现问题并加以解决。
4、加强班级管理和教育纪律，建立良好的教育教学氛围，激发学生的学习潜力和积极性。
学前教育管理教案
学前教育管理教案第一章：学前教育概述1.1 教学目标了解学前教育的定义和意义掌握学前教育的目标和发展趋势理解学前教育的重要性1.2 教学内容学前教育的定义和意义学前教育的目标学前教育的发展趋势学前教育的重要性1.3 教学方法讲授法：讲解学前教育的定义、意义、目标和趋势讨论法：引导学员探讨学前教育的重要性1.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育定义和意义的理解小组讨论：评估学员对学前教育重要性的认识第二章：学前教育机构与管理2.1 教学目标了解学前教育机构的类型和功能掌握学前教育机构的管理原则和方法理解学前教育机构的发展现状和挑战学前教育机构的类型和功能学前教育机构的管理原则和方法学前教育机构的发展现状和挑战2.3 教学方法讲授法：讲解学前教育机构的类型、功能和管理原则案例分析法：分析学前教育机构的发展现状和挑战2.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育机构类型和功能的掌握案例分析报告：评估学员对学前教育机构发展现状和挑战的理解第三章：学前教育课程与教学方法3.1 教学目标了解学前教育课程的设计原则掌握学前教育教学方法的选择和应用理解学前教育课程与教学方法的创新与发展3.2 教学内容学前教育课程的设计原则学前教育教学方法的选择和应用学前教育课程与教学方法的创新与发展3.3 教学方法讲授法：讲解学前教育课程的设计原则和教学方法的选择实践演练法：演练学前教育教学方法的应用课堂问答：评估学员对学前教育课程设计原则的理解实践演练报告：评估学员对学前教育教学方法的应用能力第四章：学前教育师资队伍与管理4.1 教学目标了解学前教育师资队伍的重要性掌握学前教育师资队伍的管理与培训方法理解学前教育师资队伍建设的挑战与对策4.2 教学内容学前教育师资队伍的重要性学前教育师资队伍的管理与培训方法学前教育师资队伍建设的挑战与对策4.3 教学方法讲授法：讲解学前教育师资队伍的重要性和管理方法小组讨论法：讨论学前教育师资队伍建设的挑战与对策4.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育师资队伍重要性的理解小组讨论报告：评估学员对学前教育师资队伍建设挑战与对策的认识第五章：学前教育评价与管理5.1 教学目标了解学前教育评价的目的和方法掌握学前教育管理的要点和策略理解学前教育评价与管理的重要性5.2 教学内容学前教育评价的目的和方法学前教育管理的要点和策略学前教育评价与管理的重要性5.3 教学方法讲授法：讲解学前教育评价的目的、方法和管理的要点案例分析法：分析学前教育评价与管理的重要性5.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育评价目的和方法的理解案例分析报告：评估学员对学前教育评价与管理重要性的认识第六章：学前教育政策与法规6.1 教学目标了解学前教育政策与法规的基本内容掌握学前教育政策与法规的实施和监管理解学前教育政策与法规对学前教育的影响6.2 教学内容学前教育政策与法规的基本内容学前教育政策与法规的实施和监管学前教育政策与法规对学前教育的影响6.3 教学方法讲授法：讲解学前教育政策与法规的基本内容和实施监管案例分析法：分析学前教育政策与法规对学前教育的影响6.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育政策与法规基本内容的理解案例分析报告：评估学员对学前教育政策与法规实施和监管的认识第七章：学前教育市场营销与管理7.1 教学目标了解学前教育市场的特点和需求掌握学前教育市场营销的策略和方法理解学前教育市场营销与管理的重要性7.2 教学内容学前教育市场的特点和需求学前教育市场营销的策略和方法学前教育市场营销与管理的重要性7.3 教学方法讲授法：讲解学前教育市场特点、需求和市场营销策略实践演练法：演练学前教育市场营销方法7.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育市场特点和需求的理解实践演练报告：评估学员对学前教育市场营销方法的掌握第八章：学前教育财务与管理8.1 教学目标了解学前教育财务与管理的基本知识掌握学前教育财务管理的策略和方法理解学前教育财务管理的重要性8.2 教学内容学前教育财务与管理的基本知识学前教育财务管理的策略和方法学前教育财务管理的重要性8.3 教学方法讲授法：讲解学前教育财务管理的基本知识和策略案例分析法：分析学前教育财务管理的重要性8.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育财务管理基本知识的理解案例分析报告：评估学员对学前教育财务管理重要性的认识第九章：学前教育风险与管理9.1 教学目标了解学前教育风险的类型和来源掌握学前教育风险管理的策略和方法理解学前教育风险与管理的重要性9.2 教学内容学前教育风险的类型和来源学前教育风险管理的策略和方法学前教育风险与管理的重要性9.3 教学方法讲授法：讲解学前教育风险的类型、来源和风险管理策略小组讨论法：讨论学前教育风险与管理的重要性9.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育风险类型和来源的理解小组讨论报告：评估学员对学前教育风险管理重要性的认识第十章：学前教育质量管理与改进10.1 教学目标了解学前教育质量管理的概念和原则掌握学前教育质量管理的策略和方法理解学前教育质量管理与改进的重要性10.2 教学内容学前教育质量管理的概念和原则学前教育质量管理的策略和方法学前教育质量管理与改进的重要性10.3 教学方法讲授法：讲解学前教育质量管理的概念、原则和策略案例分析法：分析学前教育质量管理与改进的重要性10.4 教学评价课堂问答：评估学员对学前教育质量管理概念和原则的理解案例分析报告：评估学员对学前教育质量管理与改进重要性的认识重点解析本教案以“学前教育管理”为主题，涵盖了学前教育的基本概念、机构管理、课程教学、师资队伍、评价管理、政策法规、市场营销、财务管理、风险管理以及质量管理等多个方面。
学前教育中的教育管理与领 导
学前教育中的教育管理与领导学前教育是儿童成长和发展的关键阶段，在这个阶段，教育管理与领导起着至关重要的作用。
有效的教育管理和领导能够为幼儿创造一个良好的学习和成长环境，促进他们的全面发展。
教育管理在学前教育中涵盖了诸多方面，包括资源管理、人员管理、课程管理以及日常运营管理等。
资源管理涉及到教学设施、教材教具以及资金的合理分配和利用。
一个优质的学前教育机构应该拥有安全、舒适且富有启发性的教学环境，这需要管理者对资源进行精心规划和调配。
比如，确保教室的空间布局合理，配备适合幼儿年龄特点的桌椅、玩具和图书；同时，合理安排资金，用于购买更新教学设备和材料，以满足教学的需求。
人员管理也是教育管理的重要组成部分。
这包括对教师、保育员以及其他工作人员的招聘、培训和绩效考核。
优秀的教师队伍是学前教育质量的核心保障。
管理者需要制定严格的招聘标准，选拔具有专业知识、爱心和责任心的教育工作者。
入职后，为他们提供持续的培训和发展机会，帮助他们不断提升教育教学能力和职业素养。
通过科学合理的绩效考核制度，激励员工积极工作，提高工作效率和质量。
课程管理是学前教育管理的关键环节。
管理者需要根据幼儿的年龄特点、发展需求以及教育目标，选择和设计合适的课程内容和教学活动。
课程应该具有趣味性、综合性和启蒙性，能够激发幼儿的学习兴趣和探索欲望。
同时，要注重课程的实施过程，确保教师能够按照课程计划进行教学，并根据幼儿的反馈及时调整和优化课程。
日常运营管理则涵盖了幼儿园的安全管理、卫生保健、饮食管理等方面。
保障幼儿的安全和健康是学前教育的首要任务。
管理者要建立健全的安全制度，加强对设施设备的检查和维护，消除安全隐患。
在卫生保健方面，要做好日常的清洁消毒、疾病预防和幼儿健康监测工作。
饮食管理也不容忽视，要确保幼儿的饮食营养均衡、卫生安全。
领导在学前教育中同样发挥着不可替代的作用。
领导者需要具备清晰的教育理念和愿景，能够为整个教育团队指明方向。
学前教育管理教案
学前教育管理教案一、第一章：学前教育管理概述1.1 教学目标了解学前教育的定义和特点理解学前教育管理的重要性掌握学前教育管理的基本原则1.2 教学内容学前教育的定义和特点学前教育管理的重要性学前教育管理的基本原则1.3 教学方法讲授法：讲解学前教育的定义和特点，解释学前教育管理的重要性，阐述学前教育管理的基本原则讨论法：分组讨论，分享对学前教育管理的理解和经验1.4 教学评估课堂参与度：评估学生对学前教育定义和特点的理解程度，以及对学前教育管理重要性和基本原则的认同程度小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度，以及与他人合作的能力二、第二章：学前教育管理组织与管理体制2.1 教学目标了解学前教育组织的结构和功能理解学前教育管理体制的类型和特点掌握学前教育管理体制的运行机制2.2 教学内容学前教育组织的结构和功能学前教育管理体制的类型和特点学前教育管理体制的运行机制2.3 教学方法讲授法：讲解学前教育组织的结构和功能，解释学前教育管理体制的类型和特点，阐述学前教育管理体制的运行机制案例分析法：分析具体案例，让学生深入了解学前教育管理体制的实际情况2.4 教学评估课堂参与度：评估学生对学前教育组织结构和功能的掌握程度，以及对学前教育管理体制类型和特点的理解程度案例分析：评估学生在案例分析中的表现，包括分析问题的能力，以及提出解决方案的能力三、第三章：学前教育管理内容与管理过程3.1 教学目标了解学前教育管理内容的范围和重点理解学前教育管理过程的步骤和要点掌握学前教育管理内容的制定和实施方法3.2 教学内容学前教育管理内容的范围和重点学前教育管理过程的步骤和要点学前教育管理内容的制定和实施方法3.3 教学方法讲授法：讲解学前教育管理内容的范围和重点，解释学前教育管理过程的步骤和要点，阐述学前教育管理内容的制定和实施方法小组讨论法：分组讨论，分享对学前教育管理内容的认识和经验3.4 教学评估课堂参与度：评估学生对学前教育管理内容范围和重点的理解程度，以及对学前教育管理过程步骤和要点的掌握程度小组讨论：评估学生在讨论中的表现，包括思考问题的深度和广度，以及与他人合作的能力四、第四章：学前教育管理方法与管理技巧4.1 教学目标了解学前教育管理方法的种类和特点理解学前教育管理技巧的重要性和应用掌握学前教育管理方法的选择和运用4.2 教学内容学前教育管理方法的种类和特点学前教育管理技巧的重要性和应用学前教育管理方法的选择和运用4.3 教学方法讲授法：讲解学前教育管理方法的种类和特点，解释学前教育管理技巧的重要性和应用，阐述学前教育管理方法的选择和运用实践演练法：分组进行实践演练，让学生亲身体验和掌握学前教育管理方法和管理技巧4.4 教学评估课堂参与度：评估学生对学前教育管理方法种类和特点的理解程度，以及对学前教育管理技巧重要性和应用的认同程度实践演练：评估学生在实践演练中的表现，包括对学前教育管理方法的选择和运用的能力，以及解决问题的能力五、第五章：学前教育管理评价与管理改进5.1 教学目标了解学前教育管理评价的目的和重要性理解学前教育管理评价的方法和步骤掌握学前教育管理改进的策略和措施5.2 教学内容学前教育管理评价的目的和重要性学前教育管理评价的方法和步骤学前教育管理改进的策略和措施5.3 教学方法讲授法：讲解学前教育管理评价的目的和重要性，解释学前教育管理评价的方法和步骤，阐述学前教育管理改进的策略和措施案例分析法：分析具体案例，让学生深入了解学前教育管理评价的实际操作和效果5.4 教学评估课堂参与度：评估学生对学前教育管理评价目的和重要性的理解程度，以及对学前教育管理评价方法和步骤的掌握程度案例分析：评估学生在案例分析中的表现，包括分析问题的能力，以及提出改进方案的能力六、第六章：学前教育人力资源管理6.1 教学目标理解学前教育人力资源管理的概念和重要性掌握学前教育人力资源规划、招聘、培训和评价的方法了解学前教育人力资源管理的激励和保留策略6.2 教学内容学前教育人力资源管理的概念和重要性学前教育人力资源规划、招聘、培训和评价的方法学前教育人力资源管理的激励和保留策略6.3 教学方法讲授法：讲解学前教育人力资源管理的概念和重要性，解释人力资源规划、招聘、培训和评价的方法，阐述激励和保留策略模拟演练法：分组进行模拟演练，让学生亲身体验和掌握人力资源管理的过程和技巧6.4 教学评估课堂参与度：评估学生对学前教育人力资源管理概念和重要性的理解程度，以及对人力资源规划、招聘、培训和评价方法的掌握程度模拟演练：评估学生在模拟演练中的表现，包括解决问题的能力，以及与人沟通和协作的能力七、第七章：学前教育财务管理7.1 教学目标理解学前教育财务管理的概念和重要性掌握学前教育财务管理的基本原则和方法了解学前教育财务预算、收费管理和成本控制策略7.2 教学内容学前教育财务管理的概念和重要性学前教育财务管理的基本原则和方法学前教育财务预算、收费管理和成本控制策略7.3 教学方法讲授法：讲解学前教育财务管理的概念和重要性，解释财务管理的基本原则和方法，阐述财务预算、收费管理和成本控制策略案例分析法：分析具体案例，让学生深入了解财务管理在学前教育中的应用和效果7.4 教学评估课堂参与度：评估学生对学前教育财务管理概念和重要性的理解程度，以及对财务管理基本原则和方法的掌握程度案例分析：评估学生在案例分析中的表现，包括分析问题的能力，以及提出解决方案的能力八、第八章：学前教育设施与资源管理理解学前教育设施与资源管理的概念和重要性掌握学前教育设施与资源规划、采购和维护的方法了解学前教育设施与资源管理的合理利用和节约策略8.2 教学内容学前教育设施与资源管理的概念和重要性学前教育设施与资源规划、采购和维护的方法学前教育设施与资源管理的合理利用和节约策略8.3 教学方法讲授法：讲解学前教育设施与资源管理的概念和重要性，解释设施与资源规划、采购和维护的方法，阐述合理利用和节约策略实地考察法：组织学生参观学前教育机构，了解设施与资源管理的实际情况8.4 教学评估课堂参与度：评估学生对学前教育设施与资源管理概念和重要性的理解程度，以及对设施与资源规划、采购和维护方法的掌握程度实地考察：评估学生在实地考察中的表现，包括观察和分析问题的能力，以及提出改进建议的能力九、第九章：学前教育风险管理与危机应对9.1 教学目标理解学前教育风险管理的概念和重要性掌握学前教育风险识别、评估和应对的方法了解学前教育危机应对的策略和流程学前教育风险管理的概念和重要性学前教育风险识别、评估和应对的方法学前教育危机应对的策略和流程9.3 教学方法讲授法：讲解学前教育风险管理的概念和重要性，解释风险识别、评估和应对的方法，阐述危机应对的策略和流程角色扮演法：分组进行角色扮演，让学生亲身体验和掌握风险管理和危机应对的技巧9.4 教学评估课堂参与度：评估学生对学前教育风险管理概念和重要性的理解程度，以及对风险识别、评估和应对方法的掌握程度角色扮演：评估学生在角色扮演中的表现，包括解决问题的能力，以及与人沟通和协作的能力十、第十章：学前教育质量管理与持续改进10.1 教学目标理解学前教育质量管理的概念和重要性掌握学前教育质量管理的方法和工具了解学前教育质量改进的策略和流程10.2 教学内容学前教育质量管理的概念和重要性学前教育质量管理的方法和工具学前教育质量改进的策略和流程10.3 教学方法讲授法：讲解学前教育质量管理的概念和重要性，解释质量管理的方法和工具，阐述质量改进的策略和流程小组讨论法：分组讨论，让学生分享对学前教育质量管理的理解和经验10.4 教学评估课堂参与度：评估学生对学前教育质量管理概念重点和难点解析一、第一章：学前教育管理概述重点环节：学前教育定义和特点的理解，学前教育管理重要性和基本原则的掌握。
学前教育管理实施方案
学前教育管理实施方案
学前教育是儿童成长过程中非常重要的一部分，对于学前教育的管理实施方案，我们需要从多个方面进行考虑和规划。
首先，我们需要关注学前教育的整体发展方向和目标，明确学前教育的宗旨和定位。
其次，我们需要重视学前教育的师资队伍建设和教育资源配置，确保每个学前教育机构都能提供优质的教育服务。
最后，我们还需要关注学前教育的课程设置和教学方法，促进儿童全面发展。
在学前教育的管理实施方案中，首先需要明确学前教育的发展目标和定位。
学
前教育的目标是促进儿童身心健康发展，培养其良好的习惯和行为，提高其社会适应能力。
因此，学前教育管理方案需要围绕这一目标，制定相应的教育计划和实施方案。
其次，学前教育的师资队伍建设和教育资源配置至关重要。
优质的师资队伍是
学前教育质量的保障，因此需要加强对学前教育教师的培训和评价，提高其教育教学水平。
同时，还需要合理配置教育资源，包括教学设施、教学用具等，确保学前教育的教学环境和条件。
最后，学前教育的课程设置和教学方法也是管理实施方案中需要重点关注的内容。
学前教育的课程设置应当围绕儿童的身心发展和兴趣特点，设置丰富多彩的课程内容，包括游戏、音乐、美术、体育等，促进儿童全面发展。
同时，教学方法也需要多样化，注重培养儿童的自主学习能力和创新精神。
总之，学前教育管理实施方案需要从学前教育的发展目标和定位、师资队伍建
设和教育资源配置、课程设置和教学方法等多个方面进行全面规划和落实。
只有做好学前教育的管理工作，才能为儿童的健康成长和全面发展提供良好的教育环境和条件。
学前教育中的全纳教育：包容差异
学前教育中的全纳教育：包容差异在学前教育的广阔天地中，全纳教育就像是一片温暖的阳光，照亮了每个孩子的独特之处。
它不仅是一种教育理念，更是一种价值观的培养，一种对每个孩子都给予尊重和关爱的教育实践。
在这篇文章中，我们将深入探讨全纳教育在学前教育中的重要性，以及如何通过全纳教育来促进孩子们的全面发展。
首先，让我们来看看全纳教育对学前儿童发展的积极影响。
全纳教育就像是一把神奇的钥匙，打开了孩子们探索自我和理解他人的大门。
通过全纳教育，孩子们可以更好地理解和尊重自己的独特性，同时学会欣赏和包容他人的不同。
这就像是一位勇敢的探险家，面对未知和困难时，能够迅速适应并找到解决问题的方法。
此外，全纳教育还可以提高孩子们的社交技能和团队合作能力。
在全纳教育环境中，孩子们需要与他人合作，共同完成任务和目标。
这就像是一场精彩的戏剧，每位成员都发挥自己的特长，共同演奏出美妙的乐章。
然而，全纳教育在学前教育中也面临一些挑战。
首先，教育者需要选择适合孩子们年龄和发展水平的全纳教育内容。
过于简单或过于复杂的全纳教育内容都无法达到理想的效果。
这就像是一座山，既不能太高，也不能太低，才能让孩子们在攀登的过程中得到挑战和成长。
其次，教育者需要正确引导孩子们参与全纳教育活动，避免过度竞争和压力。
全纳教育应该是一种乐趣和享受，而不是一场激烈的竞赛。
这就像是一场音乐会，观众们应该能够参与到音乐的演奏中，而不是仅仅作为听众。
那么，我们应该如何设计和实施全纳教育活动来促进学前儿童的发展呢？首先，活动的设计应该具有趣味性和互动性。
这就像是一场精彩的戏剧，吸引着观众们的注意力和兴趣。
其次，活动的内容应该与孩子们的生活经验和学习目标相结合。
这就像是一幅画，需要与画框和背景相协调，才能展现出最佳的效果。
最后，教育者需要给予孩子们充分的鼓励和反馈。
这就像是一位细心的教练，在运动员训练过程中给予正确的指导和鼓励，让他们能够不断进步和成长。
总之，全纳教育对学前儿童的发展具有重要意义。
学前教育管理
学前教育管理学概念题：1、管理：管理是指管理者遵照一定的原则使用各种管理手段，通过计划，组织，指挥，领导和控制各个受分工制约的不同个体的活动，创造出一个比个体活动力量之和要大的集体力量或社会力量，从而高效的达到一个组织的预定目标所进行的活动。
2、教育行政体制：是指一个国家的教育行政组织系统，是国家对教育领导管理的组织结构和工作制度的总称。
它主要包括教育行政系统的机构设置、各级教育行政机构之间的隶属关系以及期间的职权划分等构成。
3、学前教育行政体制：是指国家根据教育的方针政策对学前教育事业的机构设置和管理权限划分的基本管理制度。
4、组织：组织概念有广义和狭义之分。
广义的组织是指事物特定的结构形式。
即让无序的东西通过有序的排列而形成的一种结构，具有新功能。
狭义的组织是指人类社会的各种组织，是按照一定的目的加以安排的人与人之间有序、有统属关系的编排形式，是为了达到一定的目标而设计的人们的集合体，是成员在其中进行各种活动的架构系统。
5、园长负责制：指幼儿园在上级宏观领导下，以园长全面负责为核心，同党支部保证监督、教职工民主管理有机结合，为实现幼儿园工作目标，充分发挥领导职能的三位一体管理新格局。
6、规章制度：通常是指一定社会组织以条文的形式确定下来的用于规范组织的各项工作及组织成员行为的各种规则、章程和制度的总称。
7、岗位责任制：是通过明确的规定使每个工作岗位的职责明晰化并将它落实到具体的负责人的一种制度。
8、目标管理：是以目标为中心进行管理活动的一种现代管理办法，是管理者围绕组织与个人制定目标、实施目标、评估目标、更新目标所展开的一系列管理活动。
简答题：1.学前教育性质和功能：a)教育性与保育性相结合；福利性；公益性和服务性；补偿性；社会性；衔接性。
2.学前教育管理的特殊性：1.保教合一，教养儿童与服务家长兼顾是学前教育不同于其他阶段教育的特殊性，也是学前教育管理与其他管理活动的最大区别；在学前教育管理过程中要特别重视综合协调，强化管理的社会化；学前教育管理要充分挖掘并合理利用、协调多方教育资源，发挥管理效能，即以最小的力做最大的功，求得社会效益和经济效益的统一。
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二、学前教育工作评价实施程序
（二）学前教育工作评价的实施
2．正式评价 正式评价也称“复评价”，是教育工作评价中重要的步骤。实施这一步 骤往往是在预评价的基础上，对评价方案进行了一定的修改，并且在被评 价者自我评价之后，进一步搜集信息的过程。实施这一过程有助于提高评
价的可靠性，有助于体现评价结论的权威性，使评价结果易于为大家所接
二、学前教育工作评价的内容
近年来学前教育评价研究的内容主要包括幼儿评价，教师工作评价和 托幼机构教育质量评价三方面。 （一）对幼儿的评价 对幼儿的评价是学前教育评价的重要组成部分，是幼儿园日常工作的 基本内容之一。它是以幼儿为对象的教育评价，是依据一定的价值标准对 幼儿的学业成就、个性发展、品德状况、体制体能等方面进行价值判断的 过程。
逐渐发展,不仅积累了宝贵的经验,也对我国托幼机构的教育质量的提高作
出了有益的贡献。在我国，托幼机构实施分类定级的验收方法，其评价标 准通常由从业人员素质标准、工作人员职责标准、效率标准和效果标准四
类构成。
第价方案设计
（一）学前教育工作评价方案的含义 学前教育工作评价方案是为实现一定的教育目的，对评价主体及对象 、内容与标准、方法与途径以及实施程序所作的安排与设计。它是学前教 育工作评价准备阶段的核心工作。 （二）学前教育工作评价方案的基本内容 由于学前教育工作评价的类型不同，评价方案设计的内容也存在差
学前教育管理
北京出版集团公司 北京出版社
第十章 学前教育工作评价
目 录
第一节 全纳教育概述 第二节 第三节 全纳教育的课程设置 全纳教育管理的实施
学习建议
用实践与讲授相结合进行教学，使理论与实践紧密相连。
学习目标
1.掌握学前教育工作评价的含义及其意义，并识别不同的评价功能 的类型。
2.明确学前教育工作评价的原则，了解实施学前教育工作评价的内
发展区。
三、学前教育工作评价应注意的问题
（二）在教师评价中应注意的问题
1.要尽量淡化以奖惩为目的的总结性教师评价，重视和使用以促进教师工作
改进和发展为目的的形成性评价。 2．教师评价应重视评价指标和标准制定的实证研究，保证评价指标和标准
的科学性和可操作性。
3．在教师评价中，要重视教师的主动参与，充分发挥教师的积极性、主动 性，使教师评价的激励、管理等功能得到有效的发挥。 4．评价人员必须专业化，这是教师评价科学化、专业化的重要条件，也是 当前教师评价中迫切需要解决的问题。
受。
二、学前教育工作评价实施程序
（三）学前教育工作评价的总结
学前教育工作评价的总结，是指一次评价结束之后对本次评价进行再 评价，编写评价报告，处理评价结果，总结本次评价的成败得失，为再次 评价提供借鉴的阶段。 1．对评价进行再评价，是验证本次评价的成败，特别是验证评价结果科 学性水平的重要措施；是现代教育评价区别于传统教育评价的重要标志之 一。它通常包括对评价指标体系的再评价，对评价标准的再评价和对评价 结果的再评价三方面。 2．对评价结果进行处理，提出改进意见。对收集的事实材料加以适当统 计处理，对所得的结果做出正确的解释、分析，说明工作的成绩和存在的
三、学前教育工作评价应注意的问题
（三）在托幼机构教育质量评价中应注意的问题
1．现代教育评价的一个重要特征是其功能的选择指向了改进教育工作。为 了它的提高教育质量，促进教育发展的作用得以发挥，因此，托幼机构教育 质量评价应该注意以促进幼儿园工作发展为根本宗旨。 2．制定托幼机构教育质量评价指标时要注意在反映幼儿园工作的本质属性 和一般结构要素的基础上，突出时代性的特征。在加强教育行政部门的宏观 调控的同时，要注意突出校本管理的效能。 3．自我评价是学前教育工作管理自身的常规行为，也是幼儿园自我规范、
二、学前教育工作评价实施程序
学前教育工作评价实施程序，是指进行教育工作评价活动的步骤，即
按照进行教育评价活动自身规律安排的实施教育评价工作的步骤。学前教
育工作评价主要包括：学前教育工作评价的准备、实施和总结。 （一）学前教育工作评价的准备 学前教育工作评价的准备是实施教育评价的基础和条件，教育评价准 备阶段应完成的任务主要是制订评价工作计划，组织和培训评价人员。 1．制订评价工作计划 评价计划是评价活动的组织者为有效开展评价活动而制订的行动方案。 （1）制订评价工作计划的内容一般包括：评价的目的和任务；评价的基 本原则；评价的内容、指标和评价标准；评价的方法和程序；人员组织以 及评价要求等。
评价指标体系主要解决具体评什么和以什么样的标准评的问题，建立评价
指标体系是设计教育评价方案的关键。
一、学前教育工作评价方案设计
（二）学前教育工作评价方案的基本内容 4．选择评价方法 评价方法的选择主要解决如何评的问题，是达到教育评价目的的主要手 段。进行学前教育工作评价可以有多种方法，如绝对评价法和相对评价法 ；自我评价法和他人评价法等。不同的评价方法各有特点，在进行学前教 育工作评价时要注意综合运用不同的评价方法，使之相互补充，并结合其
有关幼儿评价主要有两类：一类是对幼儿发展情况的正式评价；另一
类是教师在与儿童日常教育活动中即时、即兴的非正式评价。
二、学前教育工作评价的内容
（二）对教师的评价 教师是幼儿园教育工作的组织者，其教育观念、基本素质、教育行为 是影响教育质量的关键因素。有关幼儿教师评价的研究可分为行政性考评 和发展性评价两大类。 （三）对托幼机构教育质量的评价 从20世纪80年代末开始,托幼机构教育质量评价活动在我国从无到有,
二、学前教育工作评价实施程序
（二）学前教育工作评价的实施
学前教育工作评价的实施包括实施预评价和实施正式评价两个阶段。 1．预评价
在实施正式评价之前，应该进行一定范围的预评价，广泛征求意见并加
以修改。学前教育工作评价要动员广大教职工参加，将工作主体作为评价 主体，而不仅仅是作为被评价者要引导他们依据标准自我评价，自我调整 改进。应将评价标准预先交给被评价者，使他们了解和掌握评价的目的和 内容，即明确工作的质量要求，能依标准指导自身行为，做好工作。
2．形成性评价
3．终结性评价
二、学前教育工作评价的类型
（三）按照评价的方法的不同划分 定性评价与定量评价是两种重要的教育评价类型。定性评价侧重质的 方面，概括性强，意义明确；定量评价侧重量的方面，用数字说话，精确 、明了。现代教育评价强调在实践中把定性评价与定量评价结合起来。 1．定性评价 2．定量评价
不足，并根据分析结果提出改进工作的意见和建议。评价工作领导小组组
织人员编写评价报告，将评价结果和参考意见反馈给被评价者。
三、学前教育工作评价应注意的问题
目前，我国学前教育工作评价从理论上、实践上都已经取得了长足的进 展，其科学体系正在逐渐形成中。但是由于种种原因，学前教育评价工作仍
不成熟，理论与实践基础还很薄弱，因此在进行学前教育评价工作中应注意
他方面情况的了解，做出比较客观、公正的评价。
5．拟订评价的实施程序 学前教育工作评价是一项复杂的系统工程，为了顺利的完成评价，需
要对整个评价工作的每一个环节、每一个步骤有周密的安排和布置。这既
可以保证评价工作有条不紊的进行，为提高评价的科学性奠定基础，也可 以充分的利用现有的资源，提高资源的使用效率。
容。 3.了解如何对学前教育工作评价进行方案设计，及其需要注意的问
题。
第一节
学前教育工作评价概述
一、学前教育工作评价的含义
二、学前教育工作评价的类型
目前，在教育评价的类型的划分上存在不同的意见。学前教育工作评 价按照不同的标准可以分为不同的类型。 （一）按照评价参照的标准划分 1．相对评价 2．绝对评价 （二）按照评价的目的与评价时间不同划分 1．诊断性评价
异。一般而言，评价方案的设计基本上包括以下主要内容。
一、学前教育工作评价方案设计
（二）学前教育工作评价方案的基本内容 1．明确评价目的 评价方案的设计首要的问题是要明确评价目的。 2．选择并确定评价主体和评价对象 评价主体即解决“由谁来评”的问题。 3．建立评价指标体系 评价指标是反映评价对象某方面本质特征的主要因素与一定的精确数 字或模糊量数的结合。它是评价目标的具体化，是可操作性的目标。建立
（四）按照评价主体的不同划分 1．自我评价 2．他人评价
对于大规模的评价活动，应先进行自我评价，在此基础上再组织适当规
模的他人评价，综合发挥两类评价的优势，最大限度弥补二者不足，达到 尽可能好的效果。
三、学前教育工作评价的意义
学前教育工作评价能有效的促进幼儿园多方面的发展，不仅表现在 幼儿园的办园条件改善上，更能取得幼儿的发展、教师的发展、幼儿园管 理水平提高等多方面的共赢。 (一)有助于促进幼儿的身心和谐发展 (二)有助于提高教师整体素质和科研水平 (三)有利于改进幼儿园的内部管理，提高管理效率
二、学前教育工作评价实施程序
1．制订评价工作计划 （2）制订评价工作计划的步骤一般包括：确定评价目的；选择评价内容 ；设计评价指标和 评价标准；设计评价方法和程序；确定完成评价的时
间和说明评价的要求等。 2．组织和培训评价人员
（1）组织评价人员是评价准备阶段的重要任务之一，是关系到评价成功
与否的重要问题。评价人员的确定一般既要有教育行政领导机关的同志， 又要有教育研究部门的人员；既要有具备教育管理实践经验的同志，又要 有具备教育、教学实践经验的人员。 （2）教育评价人员的培训，是指一次评价前的临时培训。培训的内容根 据评价人员的具体需求确定，一般包括：学习教育评价基本理论；熟悉教 育评价方法；掌握教育评价标准；了解本次评价的对象；确定人员分工和 工作纪律要求等。
处理好以下几方面的问题。 （一）在幼儿发展性评价中应注意的问题 1．全面了解幼儿的发展状况，防止片面性，尤其要避免只重知识技能的掌 握，忽略情感、社会性和实际能力的倾向。 2．应在日常活动与教育教学过程中，通过对幼儿的观察、谈话、幼儿作品 分析，以及与其他工作人员和家长的交流等方式了解幼儿的发展和需要。 3．应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异， 避免用划一的标准评价不同的幼儿。 4．应以发展的眼光看待幼儿，既要了解幼儿的现有水平，更要关注其最近