牛津教材特点及教学策略
小学牛津英语教材介绍
普陀区小学英语学科教研室
教研员: 张小皖
一、教材精神
（一）根据素质教育的精神，着眼于学生的全 面发展和长远发展
《牛津小学英语》以学生的发展为宗旨，以提高学生的综 合素质为目标，着重培养学生的学习兴趣、学习自信心、良 好的学习习惯、有效的学习方法和自主学习能力；同时，通 过听、说、读、写等语言实践活动，帮助学生获得良好的语 音基础、初步的语感和用英语进行简单日常交流的能力；发 展学生初步的观察、记忆、思维、想象能力和创新意识；帮 助学生了解世界和中西方文化差异，增强国际意识，培养爱 国主义精神、合作精神和社会公德意识，为他们的终身学习 和发展打下良好的基础。
（一）语言技能
说 1 能在口头表达中做到发音比较清晰、 语调比较达意、节奏比较自然； 2 能运用所学过的日常交际用语，就 比较熟悉的话题进行简单的交流； 3 能在教师的帮助下或在图片、图像 的启发下讲述简单的小故事；
（一）语言技能
读 1 能读懂教科书中的简短要求和指令； 2 能读懂贺卡、书信等所表达的简单 信息； 3 能读懂简单的小故事和小短文，并 养成按意群阅读的习惯； 4 能正确地比较流利地朗读所学的小 故事和小短文； 5 能诵读并表演所学的歌谣30—40首。
（二）遵照现代语言教学的理念，突出语言 的交际 性和实践性
《牛津小学英语》按“话题—功能—结构—任务”相 结合的体系，设计和安排了大量形式多样、情景真实、语 言自然、趣味性强的语言实践活动，并强调整合优化，突 出整体感悟。教材脉络比较清晰，功能与结构相结合，既 注意培养学生的交际能力，又照顾语言的系统性。这样设 计和安排的目的是，让学生通过体验、实践、参与、合作、 交流和探究等方式，综合运用已学过的语言知识、语言技 能及学习技巧，完成学习任务；同时使教学过程成为师生 之间、学生之间相互交流、相互沟通、相互理解、相互补 充的互动过程，有利于学生活跃思维、展现个性、发展心 智、拓展视野；有利于学生感悟语言，从而逐步形成初步 运用语言进行日常交流的能力。
针对初中牛津英语的有效教学策略探讨
针对初中牛津英语的有效教学策略探讨【摘要】本文结合作者自身在初中牛津英语教学中的学习、实践与体会，对如何有效的教好初中牛津英语进行了探讨。
【关键词】牛津英语教学策略英语单词一、尽可能地充分挖掘、活化教材资源，让教材走向学生初中牛津英语教材提供了丰富的材料，在各个方面都注重对学生语言、实践和能力的培养。
在使用过程中，教师可以根据需要对教材内容进行适当的补充或删减，以使教材内容更符合学生的需要，利于学生的学习。
因此教师平时也必须多阅读、多查阅、多积累，充分利用网络资源和其他课程资源，做好充分的教学资源储备。
例如：《牛津初中英语7a》中的一篇文章，主要是围绕本单元的中心任务“food and lifestyles”而展开的，这篇文章讲述了kitty 和daniel过去和现在的饮食和生活习惯。
通过比较，让学生明白什么是健康的饮食和生活习惯。
引导学生掌握模仿主题进行描述的技巧，形成根据主题理解文章细节并能分辨是非的能力。
step 1:warming up activitiesfree talk:to ask the student on duty to make a speech：“what is my favourite food ?”老师可以从讨论日常生活的话题进入，可以活跃课堂气氛，同时，由于每天都有值日生报告，可以锻炼学生的书写和口头表达能力，另外，在交流过程中，也互相锻炼了学生的听力水平。
二、尽可能创设情景或语境给学生教授新的英语单词在牛津版初中英语教材的教学过程中，教师要充分发挥其自身的主导作用激发学生学习英语以及新单词，培养学生的综合语言能力，使教学效果得到提升。
其中，情景教学可以加深学生的感性认识，同时激发学生对于英语的学习兴趣，有利于词汇的长时间潜意识记忆。
例如在教授advertisement（广告）这个单词时，如果老师只是让大家去死记硬背这个单词，恐怕效率非常低。
那么为了调动学生们记忆单词的积极性，老师可以让大家说说自己印象比较深刻的广告，大家畅所欲言。
沪教版牛津英语3a教学反思
沪教版牛津英语3a教学反思摘要：一、引言二、教学内容分析1.教材内容概述2.教学重点与难点三、教学方法与策略1.教学手段2.学生参与度3.教学反馈四、教学效果反思1.学生学习成果2.教学目标达成度3.教学改进方向五、结论正文：一、引言随着教育改革的不断推进，英语教学在我国越来越受到重视。
作为一名英语教师，我深知自身责任重大。
近日，我对沪教版牛津英语3a的教学进行了深刻的反思，希望通过总结经验教训，为今后的教学工作提供有益的借鉴。
二、教学内容分析1.教材内容概述沪教版牛津英语3a教材内容丰富，涵盖了生活、学习、娱乐等多个方面。
教材以情景会话为主，注重培养学生的口语表达能力，同时提高阅读、写作等综合能力。
2.教学重点与难点在本学期的教学中，重点讲解了日常交际用语、语法结构和词汇积累。
其中，动词时态、名词词组和复合句等语法知识点较为复杂，对学生构成了挑战。
三、教学方法与策略1.教学手段在教学过程中，我充分利用了多媒体课件、实物展示、角色扮演等手段，激发学生的学习兴趣，提高课堂氛围。
2.学生参与度为了提高学生的参与度，我在课堂上鼓励学生积极发言，提出问题，并进行小组讨论。
此外，我还设计了课堂小游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
3.教学反馈在教学过程中，我时刻关注学生的学习反馈，及时调整教学进度和方法，以满足学生的需求。
四、教学效果反思1.学生学习成果通过一个学期的努力，学生在日常交际、语法知识和词汇积累方面取得了显著的进步。
2.教学目标达成度总体来说，本学期的教学目标基本达成。
学生在口语表达、听力理解、阅读和写作等方面均有不同程度的提高。
3.教学改进方向然而，在教学过程中，我也发现了一些不足。
今后，我将在以下方面进行改进：（1）针对语法难点，设计更多具有针对性的练习，帮助学生巩固知识点。
（2）增加课堂互动环节，提高学生的口语实践机会。
（3）关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
五、结论通过对沪教版牛津英语3a的教学反思，我认识到教学过程中存在的问题。
牛津译林版高中英语
牛津译林版高中英语
摘要：
1.牛津译林版高中英语教材简介
2.牛津译林版高中英语教材的特点
3.牛津译林版高中英语教材的使用建议
正文：
一、牛津译林版高中英语教材简介
牛津译林版高中英语教材是由我国知名教育出版机构译林出版社与英国牛津大学出版社联合推出的一套高品质英语教材。
该教材依据我国教育部颁布的《普通高中英语课程标准》进行编写，旨在满足我国高中阶段英语教学需求，助力学生提高英语综合素质。
二、牛津译林版高中英语教材的特点
1.系统性强：牛津译林版高中英语教材共分为必修和选修两大部分，涵盖了语言知识、语言技能、学习策略、文化意识等多个方面，形成一个完整的英语教学体系。
2.科学性高：教材内容严格遵循语言学习规律，注重听说读写四项技能的平衡发展，同时在教学过程中融入了丰富的实践活动，有助于学生在实践中掌握英语知识。
3.贴近学生实际：教材以学生的生活、学习、兴趣爱好等为话题，以真实、生动的语言材料为载体，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
4.强调跨文化交流：教材中穿插了大量反映世界多元文化的内容，帮助学生拓宽视野，增进对不同文化的理解。
三、牛津译林版高中英语教材的使用建议
1.教师应充分了解教材内容，合理安排教学进度，将教材与实际教学相结合，发挥教材的最大效益。
2.学生要积极参与课堂活动，主动进行语言实践，充分利用教材提供的学习资源，提高自主学习能力。
3.教师和学生应共同关注学生的学习进度和成长需求，定期对教材进行评估和反馈，以促进教材的不断完善。
英国牛津的rwi教材
英国牛津的rwi教材Rwi教材在英国牛津的应用英国牛津一直以来都是全球教育的热门地区之一，其独特的教育体系备受国际瞩目。
在英国牛津，一种名为RWI（Read Write Inc.）教材的教学方法在学校得到了广泛应用。
本文将介绍RWI教材在英国牛津的应用情况，并探讨其对学生英语能力提升的积极影响。
一、RWI教材介绍RWI教材是一种系统化的英语教学方法，由英国牛津大学旗下的一家出版社推出。
该教材注重培养学生阅读和写作能力，采用了多种教学策略，包括音标教学、拼读训练以及语音和语调的规范等。
二、RWI教材在英国牛津的应用在英国牛津的学校教育中，RWI教材被广泛运用于小学阶段的英语教学。
学校普遍认可RWI教材的系统性和科学性，认为它对学生英语学习的效果显著。
首先，RWI教材在英国牛津的应用注重学生的阅读训练。
该教材系统化地引导学生逐步掌握英文字母和音标，并通过大量的练习提高学生对英语单词和句子的辨读能力。
这种教学方法在学生的识字能力提升方面起到了积极作用。
其次，RWI教材注重拼读训练。
学生通过教材中的各种练习和活动，掌握了英语单词的拼读规则和技巧，提高了他们的语音和读音准确性。
这种训练对学生的发音和口语表达能力的提升起到了积极的促进作用。
此外，RWI教材在教学中重视语音和语调的规范。
学生通过模仿教材中的语音模型和口语表达，建立了正确的语音和语调意识。
这种规范性的训练有利于学生培养良好的英语口语习惯，提高他们的口语交流和表达能力。
三、RWI教材对学生英语能力的提升RWI教材在英国牛津的应用对学生英语能力的提升产生了积极的影响。
首先，RWI教材通过系统的阅读训练，提高了学生的阅读理解能力。
学生在阅读教材中的文章和故事时，能够更好地理解文章的意思和主旨，培养了他们的阅读习惯和策略，使其能够更快速、准确地阅读并理解英语文本。
其次，RWI教材的拼读训练使学生能够更快速地识别和读出英语单词，提高了他们的词汇量和识字能力。
牛津初中英语教材的特点及教学策略
3、提倡教师个体根据教学目标，并结合本班学生的 情况进行第三次备课。做到“四备”：备教材，备 学生，备方法，备作业。
9A Module 1 Getting along with others Unit 1 Star signs Unit 2 Colour Unit 3 Teenage problems
Module 2 Teenage life Unit 4 TV programmes Unit 5 Films Unit 6 Detective stories —人与人的关系
间接引语 （初中 8B Unit 5）
间接引语（引用中不作时态变化）的用 法。
（高中 ） 1.创设语境，帮助学生领悟直接引语与
间接引语的语用功能。 2.帮助学生掌握间接引语的结构和功能 。 3.帮助学生总结直接引语与间接引语相互
转换的方法。
词汇量
7A生词量暂时为511，其中四会词308。
7B中的生词总量为463，其中四会词335（包括7A教材要求 三会而到7B教材中升为四会的单词）。
9B 的生词总量为 221，其中四会词 124（包括 7A、7B、 8A、8B、9A 教材中要求三会、而到 9B 教材中升为四会的 单词）。
词汇量
7A
7B
8A
511/380 463/335 407/277
8B
9A
9B
301/219 382/219 221/124
新教材使用两轮后的
体会
新标准 新理念 新角色
牛津小学英语2a (3)
牛津小学英语2A简介《牛津小学英语2A》是一本为适龄儿童设计的英语教材，旨在帮助儿童轻松学习英语，建立起英语学习的基础。
本教材遵循牛津小学英语教学体系，注重培养儿童的英语听、说、读、写能力，涵盖了基础的词汇、语法、句型等内容，通过有趣的故事、游戏和练习，激发儿童学习英语的兴趣，并帮助他们建立自信。
教材特点1.与儿童年龄相适应：本教材针对适龄儿童，内容浅显易懂，符合儿童认知水平和兴趣。
2.多样的故事和活动：每个单元都包含有趣的故事和游戏，帮助儿童更好地理解和掌握英语知识。
3.循序渐进的学习内容：本教材的内容按照课程进度循序渐进，从简单到复杂，逐步提高学生的英语水平。
4.注重口语训练：教材中注重口语训练，通过对话和朗读练习，帮助儿童提高口语表达能力。
5.多样的练习形式：教材中设计了丰富的练习形式，包括填空、连线、选择题等，以提高儿童的学习兴趣和互动性。
教材结构《牛津小学英语2A》总共包含8个单元，每个单元含有主题故事、词汇表和活动练习等部分。
单元一：My School•场景：学校日常活动、校园设施介绍等。
•主题故事：围绕校园生活展开的有趣故事。
•词汇表：学习与学校有关的词汇，如teacher、student、desk等。
•活动练习：相应的活动练习，帮助学生巩固所学的词汇和句型。
单元二：Toys•场景：介绍玩具的种类和用途。
•主题故事：以玩具为主线的故事情节。
•词汇表：学习与玩具相关的词汇，如doll、ball、car等。
•活动练习：通过游戏和练习，让学生巩固所学的词汇和句型。
单元三：My Family•场景：介绍家庭成员和关系。
•主题故事：以家庭为背景的故事情节。
•词汇表：学习与家人相关的词汇，如father、mother、sister等。
•活动练习：通过练习巩固所学的词汇和句型，例如根据图片描述家庭成员。
单元四：Food and Drink•场景：介绍食物和饮料的种类。
•主题故事：以食物和饮料为主题的故事情节。
牛津小学英语课本
职业，天体，蔬菜，昆虫，植物，
了解情况，描述物品，建议，购物，
食品，衣物，季节，日常用品，
表达爱好
介词 等）
游戏： 面具游戏，方格游戏，手指画，快速反应， 猜物，蒙目画画，转盘，借书，布袋表演， 拼图辨认，套圈，购物，穿衣，
任务： 制作贺卡、相册、面具、 调查， 画画， 圣诞布置， 填表
字母：26个 儿歌和诗歌 练习
《牛津小学英语3B》 话题：社会交往，购物，家庭生活， 计 算 ，时间，分辨物体，个人爱好； 功能：问候及其应答，介绍及其应答，同 情及其应答，建议、命令及其应答，询问 及其应答，赞扬及其应答，请求及其应答， 征求意见及其应答，感谢及其应答；
话题—功能—结构—任务
语言技能、语言知识、情感态度、 学习策略、跨文化意识及跨文化
交际能力
视、听、说、读、写、唱、游、 演、画、做
教材的演变
1、从三年级至六年级的版本到增加一至二年 级的口语版本。
2、从1200单词量的版本到800多单词量的版 本。
3、即将有全新的1a-6b 的版本推出。
1A到2B的概况
主要教学内容
《牛津小学英语3A》
话题：社会交往，交通工具，个人感情； 功能：问候及其应答，介绍及其应答，同 情及其应答，建议及其应答，询问及其应 答，赞扬及其应答，请求及其应答，征求 意见及其应答，自我介绍；
日常交际用语和语言结构： 1 Hi, … Hello, … I’m … What’s your name? 2 This is … Good morning / afternoon … Nice to meet you. Nice to meet you, too. 3 This is my … Nice to meet you. What do you like? I like … 4 Get up. Go to school / home / to bed now. All right / OK. Goodbye. See you. Good night. This is a / an … Here’s a … 5 How are you? Fine, thank you. And you? I’m fine, too. Not bad. Not so good. I’m sorry. 6 Look at … It’s smart / pretty / nice. How nice! This is / That’s her / his … 7 Let’s go (to …). All right / OK / Good / Great. But how? By bike / … 8 Close / Open … Turn on … Turn off … 9 …, please? Some …? No, thanks / thank you. Yes, please. 10 My name is … I’m … I’m from … I’m not … My … is / are …
2023秋教材解读沪教牛津版
标题：2023秋教材解读沪教牛津版一、引言随着新学期的来临，2023年秋季教材已经投入使用。
本文将对沪教牛津版教材进行解读，帮助广大师生更好地理解和使用新教材。
二、教材概述沪教牛津版教材是一套适用于中小学的英语教材，由上海教育出版社和牛津大学出版社共同出版。
该教材注重培养学生的英语语言能力、跨文化交际能力和自主学习能力，以话题为主线，通过丰富的语境和活动，引导学生在运用中学习语言。
三、教材特点1. 话题为主线：教材以话题为主线，每个单元围绕一个话题展开，包括听说读写等多个方面的活动，旨在帮助学生全面掌握语言知识和技能。
2. 语境丰富：教材注重创设真实的语境，通过生动的图片、视频和音频等多媒体资源，帮助学生理解并运用语言。
3. 活动多样：教材设计了多种活动，包括角色扮演、小组讨论、游戏等，旨在激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的合作精神和自主学习能力。
4. 文化意识：教材注重培养学生的跨文化交际意识和能力，通过介绍不同国家的文化和风俗习惯，帮助学生拓宽视野，增强文化敏感性。
四、教材解读1. 听力部分：听力部分设计了丰富的听力活动，包括听对话、听短文等，旨在帮助学生提高听力理解和口语表达能力。
建议教师在使用该部分时，可以先播放录音材料，然后引导学生进行讨论和交流。
2. 口语部分：口语部分注重培养学生的口语交际能力，设计了多种口语活动，如角色扮演、情景对话等。
建议教师在使用该部分时，可以创设真实的语境，鼓励学生积极参与口语活动，提高他们的口语交际能力。
3. 阅读部分：阅读部分选取了具有代表性和趣味性的阅读材料，包括故事、科普文章等，旨在帮助学生提高阅读理解和写作能力。
建议教师在使用该部分时，可以引导学生运用阅读策略进行阅读，同时设计相关写作任务，帮助学生巩固所学知识。
4. 写作部分：写作部分注重培养学生的写作能力，设计了多种写作任务，如日记、书信、作文等。
建议教师在使用该部分时，可以先引导学生进行分析和讨论，然后指导学生进行写作练习，逐步提高他们的写作能力。
初中牛津英语有效教学策略论文
初中牛津英语的有效教学策略探究摘要：提高课堂教学效率，促进学生的全面发展，是每位教师都极为关注的问题。
本文结合实际教学经验，从充分挖掘教材、重视单词教学、加强课文的朗读和背诵、发展性评价等四个方面探讨了提高初中英语教学效率的策略，从而有效的提高学生的英语水平和能力。
关键词：初中英语课堂教学效率高效的课堂教学不仅有利于教师传授知识、交流情感、培养智慧，同时也有利于学生培养兴趣、塑造个性。
如何提高课堂教学效率，促进学生的全面发展，是每位教师都极为关注的问题。
就此，根据实际教学经验，我有以下几点体会：一、充分挖掘和活化教材，激发学生兴趣牛津英语教材提供了丰富的素材，注意学生语言实践及能力的培养。
但在教学过程中不能照本宣科，而要尽可能充分地挖掘和活化教材资源，以学生为中心，让学生能够享受学习英语的过程，在真实的语言环境背景下交流，促进知识的内化生成。
教师要备好教材，理解透教材的重点和难点，根据实际教学需要可以对课本内容进行适当的增删，有的放矢地进行教学。
注重采用多种教学手段相结合的方法有利于激发学生的兴趣，提高课堂效率。
同时，教师应鼓励学生积极参与课堂教学，允许学生运用多样化的学习方法发现和解决问题。
如在教7a unit 4 food时，①鼓励学生上网搜集有关“food and lifestyle”的知识；②允许学生以自主阅读的方式整体地把握课文，并进行小组合作探究；③要求学生在上述基础上写一份“my lifestyle”的小作文，以培养语言综合运用能力。
二、重视单词教学单词是英语这幢大厦的基石，也是学生形成语言技能、实现交际能力的基础。
因此在实际的教学过程中应重视单词教学，提高学生词汇学习的效率。
笔者总结了以下几点词汇教学策略：1.从构词规则中掌握单词拼写，指导学生将单词的音、形、构造、用法等联系起来，扩大词汇量，举一反三。
如：①利用同根词进行教学，在教过use后，经过构词分析，学生就可以推测出useful，useless，user的词义。
牛津英语教材在初中英语课堂中的有效性教学策略
目标 ： 掌握课本 中的介词 ， ① 并举例 学过 的 介词有哪些。 ②找 出课本中具有动态性的介
词 。（ 了解将来 时 的构成 。
（） 能 目标 ： 运用 的课 文 具有 动 态 性 ２技 ① 的 介词 进 行 简 单 的 组 词 造 句 。② 运 用 句 型 ｗｌｓａ ＋ ｉ／ｈ ｌ 动词 原 形 或 ｂ ｏｎ 动 词原 ｌ ｌ ｅｇｉｇｔ ｏ＋ 形进行 比较简短 的语 句进 行 书面英 语表达 。
习英语 知识 的兴趣 ， 且提 高 了英 语教 师的 而 教 学水 平 。 ２ ． ２利用 创编 英语 故事 开展教 学 小 学英 语 教 师在 教 授 英 语 知 识 过 程 中 应 该 充分 利用 创编 英语 故 事 。例 如 ， 英语教 师在 讲解 《 津小 学英 语》 苏教版 ） 中 ２ 牛 （ Ａ Ｕ ｉ ｍｉ ｎｔ Ｍｙｆ ｌ ｌ ａ ｙ内容 时 ， 以创 编 一个 小 故 可
（ 情感 日 ： 增进互相交流（ ３ ） 标 ① 学会使用 必
词表达 方 向 ， 学 生们 在纸 上 画 出来 。） 让 这 样 ， 师注 重 了教 学 的过 程及 方 法恩 教 呢该 有效 的提 高 学 生的 学 习兴趣 ， 提 高 学 并 生们 的语 言运 用 的技 能。不但 能够 完成教 学
通过 ， 不断 的提 高 学 生们 的英 语运 用 能 力 ，必须 要 采 用 合 理 的教 学过 程 及教 学 方 法 。 过教 学方 法及教 学过程提 高 学生们 的 通 自主学 习能力 ， 培养 良好 的 学 习习惯。 在教 学 过 程 中多让 学 生参 与 到教 学 过 程 中 ， 高 学 生 学 习的 自主性 ． 定他 们 学 提 确 习的主体 性地位 。教 学方 法 的选 用应该 能 够 充分 发挥 英语 教 学 的特 点 ．注 意 交际性 ， 不 要让 学 生们 学 了“ 巴英 语 ” 同时 ， 助 学 哑 。 帮 生 们通 过 教 材 形 成 正 确 的 英 语 学 习思 维及 感知 力。在教 学过 程和 合理 的教 学方 法 中不 断 的提高 自己的语 言实践 表达 能力 。 以牛 津版 初 中英 语 教 材 七年 级 上 册 第 五 单元 中的 Ｇ ｉｇＳ ｏ ｐｎ ｏｎ ｈ ｐ ｉｇ为例 ： 在教 学过 程 中 ，可 以让 学 生们 通过 对 课 文 的学 习 ， 来 表 演 同学 一起逛 街所 遇到 的 问题。Ａ 同学 为 售货 员 ， Ｂ和 Ｃ 同学询 问物 品 的价 格 。同 时。 可 以让 学生 们 用 将 来 时表 达 他们 想 要获 得 的礼物 及逛 街所 想要 得到 的物 品。 其 次 ． 学 生注 意语 句表 达 中介 词 的运 让 用。通 过 对介 词 的讲 解 ， 全 面 同学参 与 到 让 课 堂活动 画“ 路线 图” 中。（ 师通过 运 用介 教
牛津初中英语教学策略浅谈
中可 以主 动 积极 的学 习 ， 些 都 是任 务 型 教 学 的重 要 原 则 。 这 而牛
１联 想 记 忆 ．
、
牛 津初 中英 语 教材 的特 点
其特 点 可 以 总结 为 以下 几点 ： （ ） 重 视 口语训 练 一 更
与传 统 教 材 不 同 ，牛 津 版 初 巾教 材 巾语 法 教 学 的 地位 有所
下 降 ， 反 口语 训 练 则 受到 前 所 未有 的重 视 。 相 传统 的语 教 学 一直
戈科棠 褥考
Ｖ０ ２． Ｎｏ８ ． ＬＩ ＢＥＲＡＬ ＡＲＴＳ ＦＡ ＮＳ
教 育教 学 ８
牛津初 中英语教 学策 略浅谈
王
【 摘
超
（ 苏 省 连 云港 市 新海 实验 中学 江苏 连 云港 ２ ２ ０ ） 江 ２ ０ ０
要 】 津 版初 中英 语 教 材 与 传 统 的英 语 教 材 相 比 ， 牛 融入 了更 新 的教 育理 念 ， 也 就要 求 老 师要 更 新 教 学手 法 ， 找 出适 合 本 套 这 寻
牛津 版初 中英 语 内容 新 颖 ， 息 量 大 ， 信 涉及 领域 广泛 ， 学 与 生 的 生活 紧 密 相联 材 具体 内容 涉 及 到生 活 中的衣 食 住 行 、 教 家 庭生活 、 风俗 传 统 、 境 保 护等 等 ， 些 内容 都 为学 生 所 熟 悉 ． 环 这 凶 此 在学 习 过 程 中也 更 加 感 兴趣 。
教 材 的 、 学 的教 学方 法 。 本文 通过 分析 牛 津初 中英 语 教 材 的特 点 ， 出几 点提 高教 学有 效性 的 浅见 。 科 提
牛津树 学习计划
牛津树学习计划导言牛津树是一套全面的教育资源，旨在帮助学生建立坚实的英语语言基础，提高他们的读写能力，培养他们的批判性思维和创造力。
本学习计划将介绍如何有效地使用牛津树教材，并提供一些教学策略和建议，以便学生能够充分发挥潜力，达到更高的学业成就。
教材介绍牛津树教材适用于3至11岁的学生，分为七个阶段，涵盖学前班至小学阶段的各个学习阶段。
每个阶段都提供了相应的学习资源，包括教科书、练习册、音频和互动学习平台。
教学策略1. 设定目标在使用牛津树教材进行教学时，老师应该清楚地知道要教授的内容和学生应该达到的目标。
这样可以确保教学任务明确，学生有清晰的学习方向。
2. 多元化的教学方法凭借牛津树的多元化教学资源，老师可以采用不同的教学方法，满足不同学生的学习需求。
例如，使用音频和视频资源提高学生的听力与口语能力，使用练习册和互动学习平台帮助学生巩固所学知识。
3. 提供反馈在教学过程中，老师应该及时给予学生反馈，鼓励他们不断改进。
这样可以让学生在学习中不断进步，建立自信心。
学习计划本学习计划将按照牛津树的七个阶段进行安排，为每个阶段提供一份学习计划。
学前班这个阶段的目标是帮助学生初步建立英语听说能力，形成对字母和单词的认识。
学生将学习一些简单的英语单词和短语，并通过歌曲和游戏来加深对英语的兴趣。
学习目标：1. 认识26个字母，并能够快速识别字母的名称和发音。
2. 认识一些基本的英语单词和短语，如颜色、数字、动物等。
3. 能够听懂简单的英语歌曲和故事，并能够做出反应。
周计划：周一至周五：每天学习两到三个新的字母，通过歌曲和游戏加深对字母的记忆。
周六：回顾本周所学的字母，用游戏的形式进行复习。
周日：家长陪同学生一起听英语歌曲或故事，以复习本周所学内容。
一年级一年级的学习重点是帮助学生建立起初步的阅读和写作能力。
学生将学习基本的单词拼读和书写，理解简单的英语文章，并能够表达自己的想法和感受。
学习目标：1. 掌握基本的25个单词（如颜色、数字、动物等），能够用这些单词进行简单的句子组合。
《牛津初中英语》教材的特点及其教学策略
、
例 如 ，在教学 ７ ｎ ｅ’ ｃｌ ｒ ｅ第 一课时 ， Ａ Ｕ ｉ ３Ｌ ｔ ｅ ｂａ ｔ Ｓ ｅ ｔ 教 师可 以增加一个课前 预习反馈活动 ， 展示 学生在 网上 搜集有关 Ｓ ｅｉ ａｓ ｐｃ ｄｙ 的信息或 图片 。 ｌ ａ 通过这个 活动 ， 学 生 了解 了各种 中外节 １ ３的具体 日期 、相关 习俗和文化 。 同时教 师可利用小组 的合作学 习和交流 ， 使学 生进入他 们较 为熟悉的话题 ， 中外 节 １的有关知识产 生较为浓 对 ３ 厚 的兴趣 ， 丰富教学 的内容 ， 拓展学生 的视野 。又如 ， 本 单元 Ｖ ｃｂ ｌ 部分 ， ｏａ ｕ ｒ ａ ｙ 有些教学 内容和导入部 分 内容相 近 ， 以进 行适 当的整合 ， 可 把词 汇这一 部分 纳入第 一课 时 即导 入部分 进行教学 。教师也 可以根据需要 ， 该部 对 分 的内容进行 适 当地添加 ， 而习得更多有关 中外节 日 从
的知 识 。 （ ） 用 任 务 型教 学 原 理 ， 出话 题 和 任 务 二 采 突
《 牛津初 中英语 》 教材 的单元一般分为三个 阶段 ， ： 即
任务前 阶段（ ｒ－ ｓ ）对应本教材卡通漫画 、 Ｐｅ ａｋ ， ｔ 导入两个模 块； 任务循环阶段 （ ａｋｃｃ ）对应本教材阅读 、 、 Ｔ ｓ ｌ ， ｙｅ 词汇 语 法、 综合技能 、 习技巧／ 学 语音 、 中心任务六个模块 ； 任务后 阶段 （ ｏｔａｋ ， Ｐ ｓｔｓ ）对应本教材检测模块 。教师在教学 中可 ． 以设计一些有 真实感 的任务活动 ， 所设 计的任务贴 近学 生 的 日常生 活 ， 这样 学生才有 兴趣 ， 而激发 他们 学 习 从 本单元知识 的欲望 ， 不知不觉地参 与到语 言学 习活动 中 去。下 面 以 ８ ｎｔ ｌ ｎ ｌ 中 Ｍａ ａｋ这一课 Ａ Ｕ ｉ４Ｗｉ ａｉ ｓ ｄ ｍａ ｉＴｓ ｎ 时为例 ， 一个任务型的教学设 计 。 介绍 １ ． 任务名称 ： 濒危动物小报告 。 ２语言知识 ： ． 有关濒危动物 的信息 。 ３语言技能 ： 、 、 、 。 ． 听 说 读 写 ４任务 目的： ． 在报告 中呈现真实信息 ； 用调查 获取的 信 息写一 份报告 ； 就濒危 动物 表达 观点 ； 根据所 给范 例 写一篇特定体裁 的文章。 ５活动过程及形式 ： ． （） １全班 活动 。结合 Ｒ ａｉｇ ｅｄｎ 部分 ， 全班学生一起 收 集大熊猫 的信 息。 （） ２ 小组活动 。 每个小组选择他们 喜爱 的动物 ， 寻 并 找、 收集 、 他们认 为有趣 的信息 ， 由小 组长 向全 班 挑选 再 陈述 。 （） ３小组 活动 。提 出： ｙｄ ｏ ｋ ｉ ｋ ｄｏ ． Ｗｈ ｏ ｕｌ ｅ ｈｓ ｉ ｆ ｎ ｙ ｉ ｔ ｎ ａ ｉ ｌ 进行调查 ， ｍａ ？ 统计各小组调查情况并汇总。 （ ） 活动 。要求 学生 把 Ｍ ｉ Ｔ ｓ 分 的报告 ４小组 ａｎ ａｋ部 浏览 一 遍 ， 学生 了解 报告通常用第 三人 称写 ， 让 目的是 要保持观点 陈述 的客观性 。同时说 出每一小段 的标题 ，
牛津大学英语教材和剑桥哪个好
牛津大学英语教材和剑桥哪个好牛津大学和剑桥大学都是英国最著名的大学，而其出版的英语教材也备受全球学习者的追捧。
那么，牛津大学英语教材和剑桥大学英语教材究竟哪个更好呢？本文将从教材内容、教学方法和实用性等方面进行综合比较。
首先，牛津大学英语教材以其全面且系统化的课程内容而闻名。
其教材涵盖了英语学习的各个层次，从基础的单词和语法到高级的阅读和写作技巧，可供不同水平的学习者选择。
教材中的例句和练习题丰富多样，能够帮助学习者巩固所学知识，并提供了大量的听力和口语训练资源。
此外，牛津大学教材还注重培养学习者的综合语言运用能力，通过各种真实语境的演练，使学习者更好地掌握英语的实际运用技巧。
与之相比，剑桥大学英语教材更加注重学术英语的学习。
剑桥大学以出版优质的学术著作而著称，因此其教材在学术英语方面有着独到之处。
剑桥大学教材的内容涵盖了学术写作、学术阅读以及学术演讲等方面，尤其适合准备进入国际学术领域的学习者。
与此同时，剑桥大学教材也提供了大量的高质量真题和模拟考试，帮助学习者更好地了解和适应真实的考试环境。
在教学方法方面，牛津大学和剑桥大学都采用了灵活多样的教学策略，使学习者能够根据自身情况进行选择。
牛津大学教材注重培养学习者的自主学习能力，通过鼓励学习者参与课堂讨论、进行小组合作和个人研究等形式，激发学习者的学习兴趣和动力。
而剑桥大学教材更加强调学习者的独立思考和批判性思维能力，通过引导学习者进行学术研究和论证，培养他们的学术素养和逻辑思维。
最后，我们来谈谈教材的实用性。
由于牛津大学教材的内容广泛，适用于不同层次和需求的学习者。
无论是初学者还是高级学习者，都能够在牛津大学教材中找到适合自己的学习资源。
而剑桥大学教材则更专注于学术英语的学习，对于专业学术研究和考试准备有较高的实用价值。
因此，在选择教材时，学习者应根据自身学习目标和需求来决定。
综上所述，无论是牛津大学英语教材还是剑桥大学英语教材都具有各自的优势。
《牛津初中英语》实践活动教学策略探析
《牛津初中英语》实践活动教学策略探析随着新课程改革步伐的不断加快，《牛津初中英语》教材投入使用，转变了传统的英语教学模式与教学方法，要求教师尽快转变思路，为英语教学注入源源不断的活力，除了关注学生对知识的掌握程度之外，更要注重学生的学习态度、学习习惯以及能力素质的培养，因此实践活动在教学中发挥重要作用。
一、营造良好的学习氛围环境对于一个人的成长与发展有着很重要的作用，班集体应该注重良好学习环境、学习氛围的营造。
中学生的个性特征，一般同时具有稳定性与可变性。
其稳定性可以使教师对青少年学生们进行因材施教，而对于可变性所产生的一些不良倾向也可以进行教育疏导并令学生改正。
为了创设良好的学习氛围，教师首先应了解学生的个性特征，因势利导。
具体可有以下几种做法：第一，通过按时的家访，对学生的心理需求及个性进行了解。
现代社会，教师可能由于多种原因不能进行上门家访，而是进行电话家访。
但电话家访时能了解的信息并不多，因此，教师还是应该适当地上门家访，去了解学生的家庭情况、家长对子女教育情况的认知等，这样也能使学生感受到老师对自己的关心与关注，激发其努力学习的斗志，为在班集体营造良好学习氛围打下基础。
第二，把握时机给学生补充心理营养，在细微处体现老师对学生的关爱。
中学生正处于青春少年的叛逆时期，教师要特别关注学生的心理健康问题。
这一时期的学生，都特别需要爱和信任，因此，教师要做到无微不至地关爱并信任自己的学生。
第三，采取竞争的机制，激发学生的好胜心理。
二、树立学生主体地位课堂上，教师是主导者，但学生作为一个整体，才是课堂主体，学生应处于主体地位。
这就要求教师改变教学理念，以学生为本。
传统的教学模式都是教师教、学生学，学生缺少自主思考，被动接受，这就没有体现学生的主体地位。
为了体现学生的主体地位，增强学生的能力，提高学习的效率，提升学生的文化素质，教师应做到以下两点：第一，提倡研究性学习活动，加强学法指导，激发全体学生参与。
牛津初中英语教研(3篇)
第1篇摘要：本文以牛津初中英语教材为基础，探讨如何通过教研活动提升英语教学质量。
从教材分析、教学方法、教学评价等方面进行论述，旨在为英语教师提供有益的参考。
一、引言随着我国教育事业的不断发展，英语教学在初中阶段越来越受到重视。
牛津初中英语教材以其丰富的教学内容、科学的编排体系和实用的教学方法，成为众多学校首选的英语教材。
然而，在实际教学中，教师们普遍面临如何有效利用教材、提高教学质量的问题。
本文将从牛津初中英语教研的角度，探讨如何提升英语教学质量。
二、教材分析1. 教材特点牛津初中英语教材具有以下特点：（1）注重培养学生实际运用英语的能力；（2）强调听说读写四项技能的协调发展；（3）融入跨文化教育，拓展学生的国际视野；（4）内容丰富，形式多样，激发学生学习兴趣。
2. 教材内容牛津初中英语教材分为三个阶段，每个阶段又分为两个年级。
教材内容涵盖日常生活、学校生活、社会热点等多个方面，满足学生实际需求。
三、教学方法1. 以学生为中心的教学理念以学生为中心的教学理念强调教师引导学生主动参与、探究、合作，关注学生的个体差异，激发学生的学习兴趣和积极性。
在牛津初中英语教学中，教师应遵循以下原则：（1）创设真实、生动、有趣的教学情境；（2）鼓励学生积极参与课堂活动；（3）关注学生的个体差异，实施分层教学；（4）培养学生的自主学习能力。
2. 课堂教学方法（1）任务型教学法：通过设计具体的任务，让学生在完成任务的过程中学习英语。
（2）情景教学法：利用多媒体、图片、实物等手段，创设真实、生动的教学情境。
（3）合作学习法：鼓励学生分组合作，共同完成任务。
（4）探究式教学法：引导学生发现问题、分析问题、解决问题。
四、教学评价1. 形成性评价形成性评价是指在教学过程中，对学生的学习过程、学习成果进行及时、客观的评价。
教师可通过以下方式开展形成性评价：（1）观察学生的课堂表现；（2）检查学生的作业完成情况；（3）组织课堂讨论、问答等活动。
英国牛津的rwi教材
英国牛津的rwi教材RWI（Read Write Inc.）是由英国牛津大学出版社出版的一套专为学龄前、小学一年级学生设计的英语阅读与写作教材。
本教材以系统化的教学方法和一系列有趣的教学资源，帮助学生提高阅读、写作和拼读技能。
下面将从教材特点、教学内容、教学方法和教学效果四个方面进行具体介绍。
首先，RWI教材具有以下特点：一是系统化。
教材按照一定的教学顺序设计，由简单到复杂，逐步引导学生提高英语阅读和写作能力。
二是多样化。
教材中涵盖了丰富多样的话题和内容，通过不同的故事、图画和活动，激发学生的学习兴趣。
三是互动性强。
教材通过各种游戏、角色扮演等活动，让学生参与进来，积极主动地学习英语，培养他们的语言表达和交流能力。
其次，RWI教材的教学内容涵盖了英语的基础知识和技能。
在阅读方面，教材注重培养学生的识字能力和理解能力，通过系统的拼读训练和阅读实践，提高学生的阅读速度和准确性。
在写作方面，教材教授学生正确的书写字母和单词的方法，培养他们的写作能力和表达能力。
此外，教材还包括了其他相关技能的训练，如听力、口语和语法等，全面提高学生的英语综合能力。
再次，RWI教材采用了多种有效的教学方法。
首先，教材通过图片和卡片等视觉辅助工具，帮助学生理解和记忆发音和字母的对应关系。
其次，教材采用了分组教学和小组活动的方式，使学生能够相互合作、互动交流，提高学习效果。
同时，教材还结合了游戏和角色扮演等趣味性的教学活动，激发学生的兴趣，增加学习的乐趣。
最后，RWI教材在实践中取得了显著的教学效果。
教材从教学目标的设定、教学内容的选择、教学活动的设计等方面，针对学生的学习需求和特点进行了全面细致的考虑。
通过系统的教学训练和实践活动，学生的英语阅读和写作能力得到了明显的提高。
同时，教材还强调了辅助教学资源的使用，如配套习题册、单词卡片和教学CD等，帮助学生巩固和复习所学内容。
综上所述，英国牛津的RWI教材是一套非常优秀的英语阅读与写作教材。
牛津自然拼读四五册
牛津自然拼读四五册牛津自然拼读是一套专为儿童学习英语而设计的教材，旨在通过自然拼读的方法帮助孩子们快速掌握英语读写能力。
本文将对牛津自然拼读四五册进行介绍和评价。
第四册和第五册是牛津自然拼读系列的后续教材，适合年龄在8至10岁之间的学生。
这两册教材的内容更加丰富多样，涵盖了更多的单词和语法知识，帮助学生进一步提高英语水平。
首先，牛津自然拼读四五册的教材编排非常合理。
每个单元都以一个主题为中心，围绕这个主题展开教学。
例如，在第四册中，有关“动物”的单元，学生将学习与动物相关的单词、短语和句子。
这种主题式的教学方法有助于学生更好地理解和记忆所学内容。
其次，牛津自然拼读四五册的教材内容丰富多样。
除了基础的单词和句子外，教材还包括了一些有趣的故事、诗歌和游戏，以吸引学生的注意力并增加学习的趣味性。
这种多样化的内容设计有助于培养学生的阅读兴趣和语言表达能力。
此外，牛津自然拼读四五册注重培养学生的听说读写能力。
教材中提供了大量的听力材料和口语练习，帮助学生提高听力理解和口语表达能力。
同时，通过阅读和写作练习，学生能够巩固所学的知识，并提高阅读和写作的能力。
牛津自然拼读四五册还注重培养学生的学习策略和自主学习能力。
教材中提供了一些学习技巧和方法，帮助学生更好地组织学习时间、记忆单词和理解文章。
这种培养学生学习能力的教学方法对学生的长远发展非常有益。
总的来说，牛津自然拼读四五册是一套优秀的英语教材，它通过合理的编排、丰富多样的内容和注重学习策略的培养，帮助学生提高英语水平。
对于想要提高英语读写能力的学生来说，牛津自然拼读四五册是一个值得推荐的选择。
通过学习牛津自然拼读四五册，学生将能够更加自信地运用英语进行交流，拓宽自己的知识面，为未来的学习和工作打下坚实的基础。
希望更多的学生能够通过牛津自然拼读四五册，享受到学习英语的乐趣，并取得优异的成绩。
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8A Module 1 Teenage life Unit 1 Friends Unit 2 School life Unit 3 A day out Module 2 Nature and environment Unit 4 Wild animals Unit 5 Bird-watcher Unit 6 Natural disasters —人与自然的关系 8B Module 1 Travel in time and space Unit 1 Past and present Unit 2 Travelling Unit 3 Online travel Module 2 Rights and responsibilities Unit 4 A charity show Unit 5 International charities Unit 6 A charity walk —人与社会的关系
三、研究课型，提供课型模式
Pre-task 卡通漫画（Comic strip） 导入（Welcome to the unit） Task cycle 阅读（Reading） 词汇（Vocabulary） 语法（Grammar） 综合技能（Integrated kills） 学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation） 中心任务（Main task） Post-task 检测（Checkout） Project
11.被动语态（8B） 12.非谓语动词：动词不定式（8A） 13.主从复合句 宾语从句（9B） 状语从句（8A--if，9B --unless， although，so that ） 定语从句（9B — who，that，which） 14.直接引语与间接引语（8B）
现在完成时
（初中 8B Unit 1） 1. 学习动词过去分词的拼写。 2. 识别使用现在完成时的语境。 3. 运用现在完成时谈论发生在过去并与现在有联 系的事情。 4. 理解表示时间的状语词组并在现在完成时中加以使用。 （already, ever, for, just, never, since, yet） （高中 Module 2 Unit 1） 1. 帮助学生复习巩固现在完成时的用法。 2. 帮助学生总结用现在完成时的句子中常用的时间状语 （already, yet, lately, recently，several times，for + 一段时间，since + 某一时间点）等。 3.帮助学生区别现在完成时与现在完成进行时的用法。
3）超前的语言现象；
4）两极分化现象提前
对策一 加强学习 转变观念
•学习新课改的有关理论，学习《英语课
程标准》 •明确目标，掌握策略
•统一思想，统一步调，把新的教学理念 落实到具体的教育教学 行为之中
教师是教学的关键
联合国科教文组织评价外语教学质量的公式
教学质量= [学生(1分)+教师(2分) +社会环境(4分) +教学方法(3分)] x 教师
—人与人的关系
9B Module 1 The future Unit 1 Life in Mars Unit 2 Robot Module 2 Cultures around the world Unit 3 Asia Unit 4 Great people —人与社会（未来世界、 文化、伟人）的关系
在英语教学中正确处理几个关系
一、教师、学生与教材的关系 二、教学目标与教学过程的关系 三、语言基础知识和技能与语言运用能 力的关系 四、语言输入与语言输出的关系 五、过程性评价与终结性评价的关系
教材使用中所面临的问题
1、教师的心理和教学准备不足
2、 教材的实际操作问题
1) 教什么，怎么教；
2）信息量大（词汇）；课时不足；
对策三
精心设计教学步骤 优化课堂教学过程
1.
认真研究和制定教学目标，认真研究、把握教材的基本要求，弄 清楚哪些词是四会要求的词，每一课时中要掌握的四会要求的单 词有哪几个，要掌握的词组、重点句型是什么，单元中要掌握的 语法是什么，每一课是为完成“中心任务”做好哪些方面的铺垫。
2. 精心设计教学步骤，遵循学生的认知规律，实行“低起点，小台 阶，快节奏，大容量，勤反馈，强矫正”的教学策略。
牛津初中英语教材的 特点及教学策略
南京市玄武区教研室 李西宁 Lixining@ 025--86088712
牛津初中英语教材的
特 点
1、突出“任务型”教学原则，体现了课程标准 的 精神
2、教材容量大，覆盖面广，为英语学习提供了 较大的输入量 3、语法教学的编排成体系，体现了语法学习的 系统性 4、教材为教学提供了较大的创造空间，有助 于创新意识的培养，同时也体现了英语学 习的实效性和灵活性
7A Module 1 Getting along with others Unit 1 This is me Unit 2 My day Unit 3 Let’s celebrate Module 2 Teenage life Unit 4 Food Unit 5 Going shopping Unit 6 Fashion —人与人的关系
3、另外，每三个(两个）单元安排一个称为 “ 课 题（Project）” 的板块。---学用结合，动手动脑
二、建立三级备课制度，从学法的角度研究教法
1、集体备课，突出教法研究。备课的重点：目标--导入— 呈现—操练—训练—反馈—作业。建立区内集体备课制 度，确定单元整体目标、课时目标、课时要求与方法、 学案等，重点研究“教什么” 、“怎么教” 。指定一所 学校主备，另一所学校重点点评，全员讨论。各校备课 组每学期轮流承担“集体备课”和“公开课”，增强各 校备课组之间、教师与教师之间的合作。 2、建立校备课组集体备课制度，做到“四定”：定时、定 点、定人、定内容。根据区集体备课要求，重点研究教 材，研究教学的重点和如何突破难点，从学法的角度认 真研究教法，根据学生的实际，对区集体备课的内容进 行增减、修改。
7B Module 1 Home and neighbourhood Unit 1 Dream home Unit 2 Welcome to Sunshine Town Unit 3 Finding your way Module 2 Wonderful things Unit 4 Amazing things Unit 5 Abilities Unit 6 Pets —人与环境的关系
与他人 的 关系
衣食 住行 爱好
与 自然 的 关系
人
性格 特征
个人自 然状况
社会 与科学
文化 意识
爱 爱 自 他 己 人 爱 爱 家 生 人 活
以人为本，由表及里，由近到远，由浅入深， 将培养学生的情感态度价值观渗透于语言知识学习之中
语 法（7A—9B）
1.名 词 2.代 词 3.数 词 4.介词和介词短语 5.连 词 6.形容词（比较级、最高级） 7.副 词 （比较级、最高级）8.冠 词 9.动 词 （……情态动词） 10.时 态 现在进行时（7A） 一般现在时（7A） 一般过去时（7A） 一般将来时（7B） 过去进行时（8B） 现在完成时（8B）
对策二 精心备课、钻研教材、研生 研法是教学质量的保证
一、吃透教材，了解教材的编排体系
1、 每单元的编排思路： 话题—功能—结构—任务 以话题为主线，任务为主导，辅以功能和 结构项目，有效培养学生综合运用英语的 能力。 2、7A至9A每册书六个单元，9B 有4个单元。
各单元包括： 卡通漫画（Comic strip） 导入（Welcome to the unit） 阅读（Reading） 词汇（Vocabulary） 语法（Grammar） 综合技能（Integrated skills） 学习技巧/语音（Study skills/Pronunciation） 中心任务（Main task） 检测（Checkout）
教师对工作的热爱和激情 是教学的动力
只有对课堂、教学充满了渴望，对学生充满了爱 和责任，你才能迸发出教育教学的激情，有了这 份激情，你就会对事业充满了热爱和执著，有了 这份执著，你就不会计较教学的苦和累，你就会 在教学过程中不断学习、探索创新、反思提高， 并从中体验快乐，有了这份快乐，你就会得到成 功。 多改变自己，少埋怨环境，少埋怨学生 （A）
5、注重语言学习的情景，体现了语言的真实 性，促进学习者学中用，用中学
6、注重联系社会生活，富有很强的时代气息
7、教材围绕话题分板块编排，板块与板块之 间、前册与后册之间围绕“人”的主线， 意 义相连，层层递进
8、关注学生本身及他们的生活，突出体现了 “人文主义”精神
牛津初中英语整体框架
7A Module 1—2 人与人的关系 7B Module 1—2 人与环境的关系 8A Module 1—2 人与自然的关系 8B Module 1—2 人与社会的关系 9A Module 1—2 人与人的关系 9B Module 1—2 人与社会的关系
词汇量
7A 511/380 8B 301/219 7B 463/335 9A 382/219 8A 407/277 9B 221/124
新教材使用两轮后的
体
会
新标准 新理念 新角色 课程标准的实施、新教材的使用促进教师学习、 研究、提高，并逐步将课程理念落实到教学行为之 中
English as a tool is not taught, but is learnt. Studen from the teachers, but with the teachers.
被动语态 （初中 8B Unit 3）
1.掌握并使用被动语态。 2.熟悉并理解使用的被动语态语境。 3.掌握被动语态中用by引出动作执行者的用法
（高中）
1.帮助学生掌握主动语态与被动语态相互转换 的方法。 2.帮助学生掌握现在进行时、现在完成时、过去 进行时和一般将来时的被动语态用法。 3.帮助学生掌握情态动词后跟被动语态的用法。