伯恩的健康人格模型共25页
伯恩的健康人格模型
人
格
心
理
学
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结束
不同人的PAC在自我中所占的比重不
同。一个成功的沟通者应该对自己性
格中的PAC分布形态有清楚的了解，
这将促进个体更好地与人交往。
在交往中，较配合的交流形态是对等 的平行型交往(如A对A的交流)和匹配 的互补型交往(如P与C之间的交流)，
人
格
吴永波的课件
人
格
吴永波的课件
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结束
伯恩的健康人格观
一个人的心理健康与否取决于其是否具备一个有效整合的成人我(an effective integrating adult ego state)，表现为：
第一，能客观理性地看待事物而不是按照自己的想像去看事物； 第二，能够在正视现实的基础上思考并决策； 第三，能够有效地整合并且调节自己的“父母我”和“儿童我”； 第四，能制止“父母我”所发出的否定性内部语言，并发掘出积极的“父母我”状 态； · 第五，勤于思考，懂得收集信息，能够进行预测； 第六，能在吸取日常经验的基础上不断更新自己； 第七，能对此时此地的刺激作出反应，能够作出自由的选择和改变。
己永远是对的，别人肯定是错的。
人
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吴永波的课件
心
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结束
四、我行，你也行。既对自己有信心，也
尊重和信任他人。成功了是天时地利人和，
大家共同努力相互支持的结果；遇到挫折，
柏恩PAC人格结构理论
交互作用的类型(二)
如果主管以家长对孩子的模式开 始交流，员工往往会以孩童的心 态作出反应。不幸的是，传统的 上级-下属式关系往往会导致家长 -孩童式的交互作用，特别是当发 出指示或进行评估时。如果主管 的行为主要以这种交互作用模式 进行，人际和群体效果将会降低。
交互作用的类型(三)
当刺激和反应线不平行时，非互补式的交互作 用，或者称为交叉式的交互作用就会出现。在 此例中，主管努力按照成人对成人的模式来对 待员工，但是员工按照孩童对家长的模式作出 回答。例如，主管问：“George，你认为我们 应如何处理IC订单的推迟交货问题？”员工则不 是以成人的心态回答，而是以孩童对家长的模 式说：“那不关我的事。你拿了钱，该由你来做 主。”当出现交叉式交互作用时，沟通往往被堵 塞，不会得到令人满意的结果。冲突经常是紧 跟其后。
交互作用类型说
交互作用类型 交往的改善：从交叉交互作用过渡到平行交 互作用 交互作用分析的操作程序
交互作用类型
平行型（互补型）交互作用：这是一种互补的交流 沟通，符合正常的人际关系，也是人们在交往中期 待的交往反应。它可以发生在任何两种自我状态之 间，但必须符合以下两项标准：（１）反应必须是 来自刺激所指向的同样的自我状态；（２）反应必 须是指向发出刺激的那个自我状态。 交流的第一条原则是，只要这种交互作用保持一种 互补关系，那么交流就可能继续下去。
Parent（父 母）
PAC理论Child （儿）A状态表现为注重事实根据和善于进行客观理智的 分析。这种人能从过去存储的经验中，估计各种 可能性，然后作出决策。当一个人的人格结构中 Ａ成分占优势时，这种人的行为表现为：待人接 物冷静，慎思明断，尊重别人。这种人讲起话来 总是：“我个人的想法是……”。
五大人格模型课件
神经质
指个体在情绪稳定性方面的差异，表 现为焦虑、抑郁、易怒等特质。
05
04
宜人性
指个体在合作和人际交往方面的友好 程度，表现为信任、同情心、合作等 特质。
五大人格模型的起源与发展
五大人格模型的起源可以追溯到20世纪60年代，当时心理学 家开始研究个体差异的根源和表现。经过多年的研究和发展， 五大人格模型逐渐成为心理学领域中广泛接受的人格理论之一。
• 在心理学领域，五大人格模型可以帮助心理学家更好地理解个体差异的根源和表现，为心理咨询和治疗提供理论支持。 • 在教育学领域，五大人格模型可以帮助教育者更好地了解学生的性格特点，为个性化教育提供依据和支持。 • 在组织行为学领域，五大人格模型可以帮助管理者更好地了解员工的性格特点，为人力资源管理和组织文化建设提供指
导和建议。
02 五大人格模型的构成
开放性
总结词
描述个体在认知、情感和行为方面的开放性程度。
详细描述
开放性反映了个体在面对新事物、新观念时的开放程度，包括对艺术、文化、 科学等方面的兴趣和接受程度。开放性高的人通常富有创造力、想象力，善于 抽象思维和解决问题。
责任心
总结词
描述个体在目标导向行为、自我控制 和责任感方面的表现。
随着研究的深入，五大人格模型不断得到完善和补充，各个 维度的定义和测量方法也不断得到改进。目前，五大人格模 型已经被广泛应用于心理学、教育学、组织行为学等领域。
五大人格模型的应用领域
• 五大人格模型在多个领域都有广泛的应用价值，例如心理学、教育学、 组织行为学、人力资源管理等。通过了解个体的五大人格特质，可以帮 助人们更好地理解自己的性格特点，同时也为个体在工作和生活中提供 指导和建议。
请简要概述柏恩的PAC理论
请简要概述柏恩的 PAC 理论？依照柏恩（Berne，1964）在他的专著《人们玩的游戏》（Game people play）一书中，所提的沟通分析概念，系指个体与他人沟通时，或个体面对其所处的社会环境，就是个体本身已有属于自己的一套PAC信念与行为，与他人沟通，即是所谓的自我状态（ego state）。
柏恩（Berne，1964）认为：每个人自我状态有三种，即P：就是父母（Parent）的字头－父母亲特性的自我，简记字母大写“P”。
A：就是成人（Adult）的字头－成人特性的自我，简记字母大写“A”。
及C：就是儿童（Child）的字头－孩子特性的自我，简记字母大写“C”。
柏恩认为：在个体健全与成熟的人格中，这三个自我的状态各有其独特的价值，且应是三者衔接而不重迭；亦是人格中脚本的起源，终其一生用来增强脚本的心理游戏（一）父母亲特性的自我状态（Parent ego state）父母亲特性的自我状态“P”，就是个体在孩提时代－从出生到五岁前，父母将自身体验、人生态度、是非善恶行为标准，塑造于子女，强加诸于子女身上，并存在于子女脑海中的记录器，在其脑海中转动，播出父母所留下之不容置疑的信息与规范。
换言之，一个人具有父母亲特性“P”言行态度表现的特征，主要是个体在早年时，受其父母对其教养指导、照顾并解决其需求等的影响，而以之来与人互动。
它通常就是自己父母行为的翻版，由继承、模仿或认同父母行为而来，做得像个体父母一样角色的表现，且会以个体之父母加诸于自己身上的态度，来对待他人。
进一步言之，当一个人处于父母亲亲特性“P”的自我状态时，在对待别人时，通常会受自己父母的制约，出现如“会指导”、“照顾”、“解决自己及别人的需求”，“会为自己及他人做许多有益处的事”的特性和姿态来。
另外，父母亲特性的自我状态“P”依其功能，再分为二类型：1.抚育性的父母（Nurturing Parent ego state，简称NP）存有权威判断、优越、增强确定、关爱体谅、同情照顾他人。
埃里克森的理论_PPT课件
成年早期（18～25岁）亲密对孤独的冲突
只有具有牢固的自我同一性的青年人，才敢于冒与他人发生 亲密关系的风险。因为与他人发生爱的关系，就是把自己的同一 性与他人的同一性融合一体。这里有自我牺牲或损失。
• 亲密感，是人与人之间的亲密关系，包括友谊与爱情。亲密的社 会意义，是个人能与他人同甘共苦、相互关怀。亲密感在危急情 况下往往会发展为一种互相承担义务的感情，它是在共同完成任 务的过程中建立起来的。
埃里克森（E.H.Erikson） 人格发展八5岁 信任对不信任
2 1.5-3岁 自主对羞怯怀疑
3 3-6岁 主动性对内疚
4 6-12岁 勤奋对自卑
人际交往范围
相应获得的品质
母亲
希望信任 恐惧不信任
父母亲
意志自制 自我怀疑
家庭基本成员 价值感
无价值感
邻居、学校 能力勤奋 无能
学龄期（6～12岁）：勤奋对自卑的冲突
如果他们能顺利完成学习课程，他们就会获得勤 奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中 充满信心。反之，就会产生自卑。 当儿童的勤奋感大 于自卑感时，他们就会获得有“能力”的品质。
有时所谓的“失败”并不是真正意义上的失败，只 是没有达到自己或者父母、教师、兄弟姐妹等确定的 标准 。
成熟期（65岁以上）：自我调整与绝望期的冲 突
• 埃里克森把它定义为："以超然的态度对待生 活和死亡。"
• 老年人对死亡的态度直接影响下一代儿童时期 信任感的形成。因此，第8阶段和第1阶段首 尾相联，构成一个循环或生命的周期。
“大学需要认真考虑的一个问题是： 可以用文字或其他方式通过互联网进行 交流和交换的知识只是知识的小部分。 其余的部分，甚至可能是更重要的部分 则必须通过人与人之间的直接接触、情 感的交流、行动的示范，乃至通过潜移 默化才能有效地转换。”
沟通分析理论（TA理论）
沟通分析理论（TA理论）沟通分析理论(TA理论) ——简介、结构分析/cecilezhang19/blog/item/5df5701134a8d7c3a7ef3f12.html一、TA理论简介沟通分析理论（Transactional Analysis, TA）是20世纪60 年代美国心理学家埃里克·伯恩（Eric Berne）创立的一种人格理论。
埃里克·伯恩（1910-1970）是著名的心理学家和心理治疗领域的先驱。
他向传统的精神分析心理治疗方法提出挑战，于20世纪60年代创立了TA理论用于心理治疗。
他的主要著作包括：写于1961年的《心理治疗中的TA（Transaction Analysis Psychotherapy）》和写于1964年《人们玩的游戏（Games People Play）》。
这两本书奠定了TA理论的基础。
特别是《人们玩的游戏》一书出版后大受欢迎、极为畅销，使得TA理论闻名于世。
20世纪60年代是TA理论的巅峰时期，到60年代末期，TA理论基本成型。
70年代，TA理论风靡欧美。
80年代，TA理论又在日本得到大力推广。
至今，TA理论在西方发达国家仍不断得到发展和传播，不仅被用于心理治疗，而且被广泛应用于咨询、企业管理、教育等领域。
在创立之初，TA实际上是从心理治疗实践中发展起来的一种心理治疗方法，这种心理治疗方法的最主要目的是促进个人的成长与改变。
但很快人们就发现由于TA理论通俗易懂、形象生动，也能用于指导人们的日常交往，因此TA理论在西方国家得到了广泛传播。
学习和掌握TA理论，一方面可以帮助人们更好地了解自我状态，增进人们的“自知”；另一方面可以帮助人们更深刻地了解人们之间是如何进行交往的，帮助人们改进沟通方式，避免人与人沟通中的矛盾和冲突，有利于建立健康、和谐的人际关系。
TA理论的主要内容包括：* 结构分析（Structure Analysis）* 沟通分析（Transactional Analysis）* 抚爱（Stroke）和漠视（Discount）* 时间构造分析（Time Structuring Analysis）* 心理游戏分析（Game Analysis）* 代用感情（Racket Feeling）* 人生状态（Life Position）* 人生脚本分析（Script Analysis）二、结构分析（Structure Analysis）结构分析是TA理论中进行个人自我状态分析的重要工具，是以P(Parent，父母)、A(Adult，成人)、C(Child，儿童) 三种自我状态为基本架构的人格理论系统。
斯金纳的健康人格模型课件
社会文化因素对人格的影响与塑造
总结词
塑造个体与社会环境的交互作用
详细描述
社会文化因素对人格的形成和发展具有重要 影响。斯金纳的健康人格模型强调了这种交 互作用，认为个体通过观察和模仿他人的行 为、参与社会活动等途径，不断塑造和改变 自己的人格特质。同时，社会文化因素也会 影响个体的行为习惯和应对方式。
03
健康人格模型的实践应用
教育与培训
01 02
自我管理技能培训
斯金纳认为，自我管理技能是健康人格的重要组成部分。在教育和培训 中，应注重培养个体的自我管理能力，包括时间管理、情绪调节、压力 应对等。
认知重构训练
通过教育和培训，帮助个体建立积极的思维模式和认知重构，以应对生 活中的挑战和压力。
03
等，以研究动物在特定环境中的行为反应。
实验范式
03
斯金纳使用操作条件反射范式，通过奖励和惩罚来研
究动物的操作性行为和条件反射。
理论基本假设与观点
基本假设
斯金纳的理论基于行为主义学习理论，认为人的行为是通过对环境 刺激的反应而习得的。
人格观点
斯金纳认为，人格是由个体习得的行为模式构成的，这些行为模式 在不同的生活环境中得到强化或削弱。
整合其他心理学理论，如认知心理学、人本主义心理学等，丰 富和完善健康人格模型的理论框架和研究方法。
THANKS
感谢观看
人际关系
自我价值感
健康人格的个体能够建立良好的人际关系 ，尊重他人的权利和感受，并具备解决人 际冲突的能力。
健康人格的个体具有积极的自我价值感， 能够认识到自己的价值和重要性，并具备 追求个人目标和意义的能力。
健康人格的评估与诊断
评估标准
健康人格的评估标准包括心理适应性、社会适应性、自我意识水平、情绪调节能力、人际 关系状况、自我价值感等方面。
健全人格
一、健康人格的概念美国当代心理学家舒尔茨在《成长心理学》中指出：“健康人格是什么？迄今为止，我们只描述了它不是什么，对于这一点，我们是有充分理由的，我们确实不知道是什么构成了健康人格。
”我们这里给出的概念是：健康人格是指各种良好人格特征在个体身上的集中体现。
是在生理健康的前提和基础上，由知、情、意、行者四个要素构成的和谐完美的统一体。
心理学对人格的研究重点曾经是“人性的疾病”（心理疾病）方面，但现在更关心“人性的健康”（心理健康）方面。
研究人性健康的目的是要打开并释放人的潜能，以实现和完善我们的能力。
二、当代健康人格的主要标准1、智力正常。
是人格健康的基本条件。
2、认知客观、准确。
能客观、准确地反映现实，对而客观世界有正确的评价。
3、开拓进取、创新精神。
人格健康者不守旧，敢于创新，由于改变。
4、具有较强的社会适应能力和解决问题能力。
5、强烈的道德责任感。
6、强烈的事业心和工作能力。
7、情绪调控能力。
8、人际关系融洽。
9、意志坚强可控。
10、独立性和自主性。
三、健康人格的基本特性1、整体性人格具有多种特质和成分，健康人格也是这样，包括能力、需要、气质、性格、态度等。
⑴意味着全面性，即健康人格是人格诸成分或特质尽可能充分发展的结果，而不是只有某一方面特别突出、占统治的片面人格。
⑵意味着协调性，人格诸要要素的有机统一。
2、独特性健康人格虽然有着共同的标准，但在具体的表现形式上，却体现出个体的独特性。
3、稳定性健康人格具有一定的稳定性，那些偶然的行为所反映的特质并不属于健康人格特征。
健康人格的稳定性并不表明健康人格是静态的，它是一个动态的、发展的过程。
四、各学派主要代表人物的健康人格观精神分析学派（经典：强调人格中不可克服的矛盾，对人性的发展持悲观态度；新：强调人性中积极向上、追求完美或优越的本性，对人性持乐观态度）弗洛伊德（1）健康人格模型：正视并建设性满足自己愿望的人（2）健康人格的核心：是达到自我不再受本我的冲击和超我的压抑，而成为一种协调的力量。
心里咨询师考试教材-补充教材(精讲课)
心理咨询师（基础知识、职业技能）补充教材-精讲课心理学的学习要点应知——概念、理论应会——方法、技术应用——咨询、生活补充教材第一章人格心理学第二章心理咨询概论第三章心理咨询专业伦理第四章心理评估概论第一章人格心理学第一节什么是人格第二节经典精神分析流派第三节新精神分析流派第四节特质理论流派第五节生物学流派第六节人本主义流派第七节人格认知流派第八节行为主义/社会学习流派第一节什么是人格第一节什么是人格人格：在遗传与环境的交互作用下，个体形成的典型的心理品质和行为倾向的特征。
有结构、动力、特征的系统。
显示个体心理和行为的典型性、差异性和统合性。
第一节什么是人格人格的特性：独特性：一个人典型的行为和特征——典型性&差异性稳定性：个体经常表现出来的稳定的心理与行为特点——形成的稳定性&表达的稳定性统合性：人格的组织功能、匹配功能和健康功能。
——多元&匹配&统合功能性：生活轨迹、生活方式、命运——外显&环境&自我约束第一节什么是人格人格理论的流派我是谁！人格结构人格动力影响因素经典精神分析流派三我结构心理能量童年经历新精神分析流派自我安全感的寻求社会因素物质理论流派特质遗传与环境行为主义流派行为环境环境人本主义流派自我奖惩系统自我认知加工流派建构认知因素第二节经典精神分析流派弗洛伊德眼中的人格：人格特征、人格结构、人格动力等一、人格结构二、人格动力三、人格发展四、人格成因五、人格适应第二节经典精神分析流派一、人格结构意识的三层次理论潜意识——深藏内心的、无法直接触及的前意识——介于意识和潜意识之前，能够进入意识层面的意识——心理最表层，能够清楚觉知到的第二节经典精神分析流派一、人格结构三我结构本我——享受原则自我——现实原则超我——道德原则第二节经典精神分析流派二、人格动力1、心理能量：人的心理过程需要能量（心理能量）驱动才能不断的进行下去。
等量原则、平衡原则2、生本能与死本能生本能：指向生长，具有积极、建设性的作用。
《MBTI人格理论》PPT课件
——国际最为流行的职业人格评估工具
MBTI的来源
❖MBTI（Myers-Briggs Type Indicator）一种
迫选型、自我报告式的性格评估测试，用以衡量
和描述人们在获取信息、作出决策、对待生活等
方面的心理活动规律和性格类型。
❖MBTI人格理论的基础是著名心理学家卡尔·荣格
精选课件ppt
SJ ISFJ
工作理念：我以名誉担保，履行自己的职责和义务
职业特性：细节、传统、助人、交际
合适的职业：
➢ 医疗领域：家庭医生、护士、营养学家、医学研究者…
➢ 社会服务：社会工作者、小学幼儿园教师、教育规划…
➢ 商业服务：秘书、行政管理人员、人事管理者…
➢ 设计技术：室内设计室、艺术家、音乐家、珠宝商…
●不按照逻辑思考
●考虑环境
●喜欢工作场景中的情感，从赞美中
享受，也希望他人的赞美
精选课件ppt
JP 判断—知觉
❖
❖
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❖
判断：
封闭定向
结构化和组织化
时间导向
决断，事情都有正误之分
喜命令，控制、反应迅速，喜欢
完成任务
不善适应
知觉：
●开放定向
●弹性化和自发化
●探索和开放结局
●好奇，喜欢收集新信息而不是做
寻求：行动 Action
弱点：常规/例行公事 Routine
自由/放任/随意过程导向好玩擅长应急 常心血来潮需要自由和空间灵活“我们干吧！”关注当前先尝试，再寻求指导-
14
-享受当前的时光
-实际/实用
-即兴/自发
-喜欢亲身经历
-适应能力强
人格心理学ppt课件
独特性、稳定性、统合性、功能性。
人格心理学研究对象及方法
研究对象
人格心理学研究个体的人格及其结 构、动力、发展与适应等方面。
研究方法
观察法、调查法、实验法、测验法。
人格结构与发展阶段
人格结构
包括本我、自我和超我三部分。本我是原始欲望的体现，自我是现实原则的代表， 超我是道德规范的象征。
发展阶段
情境测验
模拟特定情境，观察被试 者的反应和表现，以评估 其人格特质。
投射法测量潜意识动机
罗夏墨迹测验
通过向被试者呈现标准化的墨迹 图形，让其自由描述所看到的内 容，从而了解其潜意识中的动机、
情感和认知方式。
主题统觉测验
给被试者呈现一系列模糊的场景 或人物描述，让其根据自己的理 解和想象进行故事编写，以揭示 其潜意识中的欲望、冲突和防御
费斯廷格提出，探讨个体 如何调整自己的认知以减 少失调。
信息加工理论
关注个体如何处理信息、 形成记忆和解决问题。
归因理论
探讨个体如何解释自己和 他人的行为，以及这种解 释对人格的影响。
人本主义流派
马斯洛的需求层次理论
01
提出人类有生理、安全、归属和爱、尊重以及自我实现五种基
本需求。
罗杰斯的个人中心疗法
和能力。
引导价值观念
教育引导个体形成正确 的世界观、人生观和价
值观。
培养良好习惯
促进心理健康
教育通过规范行为，培 养个体良好的学习和生
活习惯。
教育关注个体心理健康， 提供心理辅导和支持。
社会文化背景下的人格差异
01
02
03
04
文化差异
不同文化背景下，人们对自我、 他人和社会的认知存在差异。
沟通分析理论的创始人：伯恩人物简介
• 缺乏严格的科学性和实证性
• 具有较强的实用性和操作性
• 过于关注沟通行为本身，忽略了其他影响因素
• 为人际关系的改善提供了理论依据
• 对于某些复杂沟通现象的解释力有限
伯恩沟通分析理论在心理学领域的研究地位与影响
研究地位
• 成为了心理学的一个重要流派
• 为心理学研究提供了新的视角和方法
研究影响
• 对人际关系研究产生了重要影响
• 帮助家庭成员更好地理
• 帮助治疗师更好地理解
解员工的需求和期望
生的需求和困难
解彼此的需求和感受
患者的心理问题和需求
02
伯恩的人物生平与成就
伯恩的生平经历概述
1980年代
退休 -但
仍然积极
参与沟通
分析理论
的研究和
应用
1930年代
进入维也
纳大学学
习心理学
1940年代
成为一名
心理学教
师
1950年代
沟通分析
沟通角色
沟通模式
• 是一种信息的传递与接
• 是一种研究沟通过程及
• 发送者和接收者在沟通
• 描述了沟通中的基本关
收过程
其影响因素的方法
中都扮演着特定的角色
系和互动方式
• 包括发送者、接收者和
• 通过分析沟通中的行
• 角色包括父母、成人和
• 包括主动沟通、被动沟
信息三个要素
为、情感和认知来理解沟通
著作
• 沟通分析理论开始在心理学领域得到关
注
20世纪60年代至80年代
• 沟通分析理论逐渐发展成为心理学的一
个重要流派
• 伯恩在这一时期发表了多篇关于沟通分
奥托·克恩伯格：人格是什么？
奥托·克恩伯格：人格是什么？人格是什么？奥托·克恩伯格著mints译Journal of Personality Disorders, Volume 30(2), 145-156, 2016人格的概念，在我看来(Kernberg & Caligor, 2005; Posner et al, 2003)，是一个人的主观经验和行为模式的动态整合，包括两个方面：（1）对周围的世界，意识，明确的精神思维，和习惯性的欲望与恐惧之有意识的、具体的、以及习惯性行为、体验。
以及（2）无意识的行为模式、经验和观点，和有意识的状态。
它是一个动态的整合，因为它是一种有组织的，相互影响的多样性状与经验的整体一体化的综合体，是多重气质协调的最终结果。
在这一点上，人格代表了其所有组元特征的简单综合的更复杂和更微妙的实体。
人格源于人类有机体对主观状态体验的能力，这种状态，即反映了身体的内部状态，也反映了在此外部环境之中其身体功能的感知。
它包括一些独立的心理功能，例如情感、知觉、认识，以及和陈述性记忆一样的工具性，以及各种层次的自我反思功能，从相对简单的镜像知觉，和预期的运动原的运动，以及知觉的感官体验，到复杂的认知和情感状态的自我反思评价。
激活和调节各种情感状态的神经递质的遗传性测定，对照顾者和婴儿从出生开始的交互关系的观察，以及从早期发展到成年的心理功能的观察，这些领域的科学进展的结合，逐步推动了人格决定因素的综合观。
与对情感的激活与控制，工具性和陈述性的记忆发展的大脑结构的研究，还有对行为、动机、幻想和心理现实反映的认知能力与心理动力学的研究，都正在慢慢的寻找彼此接触的边界。
我相信，小团体的社会学研究，教育和文化习俗的心理学影响，特定类型的有机体的研究，人格病理学共同的许可，这些都正在建立了一个关于人格及其在健康与疾病中的和谐与不和谐功能的主导特征的整体框架。
可能所有的人格研究者和专家们都会同意，人格一方面是由基因以及本质的气质共同决定的，另一方面又决定于个体与环境的互动，尤其是心理发展过程之中的社会心理的互动面貌。
伯恩的人格“三我”说与职场人际交往
刺激和反应平行时,即平等类。
如下图1所示:
图1
职场中最佳的交往模式是图中的③,即体现了甲乙双方
此种交往模式体现了双方的理性和友善
①②④的模式还是能够继续交往。
①中代表甲的
”。
例如甲会说:“客户的要求太苛刻了
父母我”会回答说:“是,我也这么认为。
但是他们俩人仍然可以在此交流平台上继续交往
的交往模式有可能会出现在刚入职的员工身上,比如甲的我最讨厌加班了!”而乙的“儿童我”会说:“经常加班我不干
父母我”对甲的“儿童我”说:“你不应该那样做
:“是,我知道了”,他们之间是一种互补的影响
,图1所代表的刺激反映平行交往模式时
够无限进行下去。
刺激和反应交叉时,即交叉类。
如图2所示:
图2
成人我”对乙的“成人我”说:“你昨天加班那么晚呀成人理性的打招呼的方式),而如果乙以“儿童我”面对甲的
关你什么事啊!”(不耐烦,戒备,是儿童对父母的
甲乙两人很难继续沟通。
再比如,如果甲的“儿童我
我最讨厌加班了!”而乙是一个工作狂,他的
反正我喜欢加班,我这就自己去加班!”这种尴尬的沟通模式会阻断甲乙两人的继续交往。
说对职场交往的启示
构建有效整合的“成人我”
每个人都拥有“三我”,当我们在生活中出现刺激和反应交叉时我们的家人朋友会彼此包容。
然而,如果“交叉”出现在
调控急性应激对动物空间学习记忆功能的改变。
也需要充满想像力和创造力的。
大三人格模型ppt课件
如果一个人在活泼的特质上得分高，就可以认为这个人属于稳定外向型；如果一个人在
有节制的特质上得分高，就可以认为这个人属于稳定内向型。
艾森克指出：特定的个性维度的结合与特定的行为类型相联系。如，情绪不稳定与内向
维度相结合可能会出现焦虑不安的人格问题；情绪不稳定与外向维度相结合可能会出现进攻
好斗等行为问题。
外内向和情绪性这二个维度，已经得到证实。近年来，卡特尔和吉尔福特等人的研究都强有 力地支持这两个互相垂直的维度。艾森克指出：现在有理由说，在实验研究中几乎完全同意 在人格测量描述系统中这两个因素处于醒目和稳定的地位。
。
类型 特质 习惯
艾森克认为外内向和情绪性是两个互相垂直的维度。以外内向为纬， 情绪性为经，组织起他认为是基本的32种特质。并且与古希腊的四种气 质类型相对应，成为许多个性心理学家所赞同的个性二维模型（图10－ 8艾森克的个性二维模型）
3. 理论新进展：精神质（Psychoticism，P） 又称倔强性，并非暗指精神病。 研究表明，它在所有的人身上都存在，只是程度不同，但是，如果个体表现出明
显的精神质，则容易导致行为异常。 精神质（高P分）：表现自我中心，冷漠，倔强、固执、粗暴强横、冲动，敌意，
怀疑，精神病态，反社会的特点；精神质强烈的人，性情孤僻，对他人漠不关心， 心肠冷酷，缺乏人性，缺乏情感和同情心，是令人讨厌的孩子，对周围的人和动 物缺乏怜悯，攻击性强，甚至对很亲密的人，也会常常表现出恶意。 超我 （低P分）：低分表现温柔心肠的特点。无私、高社会性、富于同情心、关 心别人、合作精神、顺从、适应社会
典型内向稳定型：
这类学生表现为：沉着冷静，稳重踏实，善于克制忍让，坚
强而有耐力，但缺乏活力，为人拘谨，被动。
柏恩PAC人格结构理论
Ｐ Ａ Ｃ
Ｐ Ａ Ｃ
三角型交往:
始动者向反应者的两种自我状态发送两种不同的信息 售货员：“你是否知道明天就停止售这种东西？” （策略：现在就买吧，不要考虑太多。） 顾客：“那我现在就买吧！” 心理咨询师：“你感觉怎么样？” （策略：说出你的感觉如何） 来访者：“我感到很失望！”
交往改善策略一：
以自身的Ａ状态激发对方的Ａ状态，形成ＡＡ交往 交往中要自觉使自己处于成人自我状态，这样才能 使对方也进入成人自我状态，使交叉型交往转变为 平行型交往。 学生：“老师，这次评优秀，我有可能吗？” （ＡＡ） 老师：“你这次根本就不用想评优秀！”（ＰＣ） 学生：“老师，这次评优秀的标准是什么？” （ＡＡ） 老师：“这次评优秀的标准是．．．．”（ＡＡ）
概说
这种分析理论认为，个体的个性是由三种比 重不同的心理状态构成，这就是“父母”、“成 人”、“儿童”状态。取这三个间的第一个英文 字母，Parent（父母）、Adult（成人）、 Child（儿童），所以简称人格结构的PAC分 析。“P-A-C”理论把个人的“自我”划分为“父 母”、“成人”、“儿童”三种状态，这三种状态 在每个人身上都交互存在，也就是说这三者 是构成人类多重天性的三部份。
交互作用类型说
交互作用类型 交往的改善：从交叉交互作用过渡到平行交 互作用 交互作用分析的操作程序
交互作用类型
平行型（互补型）交互作用：这是一种互补的交流 沟通，符合正常的人际关系，也是人们在交往中期 待的交往反应。它可以发生在任何两种自我状态之 间，但必须符合以下两项标准：（１）反应必须是 来自刺激所指向的同样的自我状态；（２）反应必 须是指向发出刺激的那个自我状态。 交流的第一条原则是，只要这种交互作用保持一种 互补关系，那么交流就可能继续下去。