新教科版小学科学一年级下册一下1-7《认识一袋空气》教案

《认识一袋空气》教学设计
【教材简析】
《认识一袋空气》是教科版一年级科学下册《我们周围的物体》单元第7课。

这是本单元的最后一课，要求学生能运用前面的探究方法对一袋空气进行初步的研究，发展自己在物体方面的认识，从而进一步建立科学探究的信心，激发对物质世界研究的兴趣。

本课的研究主题是：描述一袋空气的特征。

主要目的是让学生回顾本单元学习的内容和方法，从不同方面用科学词汇进行描述。

教科书共3页，分为3个部分。

1.聚焦。

教科书用问题的方式，提示学生根据之前学习的方法研究另一类物体——1袋空气的特征，这里只是建立初步的认识，即用已经学过的研究方法探究“空气是什么样的”。

2.探索。

主要包含3个活动。

（1）用塑料袋收集一袋空气，从整体上观察它的特征。

（2）将这袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同点。

（3）描述并记录空气的特征。

通过三个活动，一方面使学生认识空气的特征，另一方面使学生学会运用所学的科学观察、描述、记录的方法，为今后继续研究物体打下基础。

3.研讨。

这个环节主要是组织学生说说自己是如何通过实验发现空气特征的。

教学时，教师不仅要组织学生交流观察到的空气特征，还要说出观察的方法。

这是在培养学生将实验中的现象转化为证据，再用证据支持自己观点的能力。

此外，教科书还呈现了两个总结性的问题。

一是让学生总结可以从哪些方面认识物体的特征的；二是给出描述不同物体特征的词汇。

教学时，教师可以让学生看看从第1课沿用至本课的表格，重点关注不同类别的物体具有的不同典型特征。

如果时间允许，教师还可以让学生回顾一下认识物体特征的方法，包括利用感官充分观察、对比观察、借助工具（简易天平、放大镜）观察等。

【学情分析】
通过前6课的学习，学生对用固态和液态物质组成的物体进行了初步的研究，也掌握了一些基本的研究方法。

他们从关注周围的物体开始，逐渐学会用适
当的词汇描述周围的事物，逐渐形成描述物体特征的能力，形成了对物体的认识和理解。

学生已经学会了对物体轻重、形状等属性的描述，特别是在本单元的第5课，学生对水这一物质的探究，掌握了通过比较认识物体特征的研究方法，为本课的学习做了很好的铺垫。

学生对空气是很熟悉的，但是对空气的一些特点还有点模糊，如空气的颜色、气味，空气的流动等。

【教学目标】
1.科学概念目标
知道空气是无色、无味、透明的气体；
认识到空气的一些特征是可以被观察和描述的，空气与木块、水相比有许多不同的特征，也有一些相同的特征。

2.科学探究目标
进一步运用感官，通过对比的方法研究空气的特征。

观察和描述空气的一些特征。

3.科学态度目标
发展学生对探究水、空气等物质的兴趣。

意识到可以利用所学的方法研究未知事物。

4.科学、技术、社会与环境目标
体会到空气与人的生活密切相关。

【教学重难点】
1.教学重点：知道空气是无色、无味、透明的气体。

2.教学难点：认识到虽然空气是看不见的，但是可通过科学的研究方法进行研究。

【教学准备】
1.小组（两两合作）：透明塑料袋、皮筋、透明烧杯或塑料杯、水、木块。

2.全班：课件、班级记录表
【教学过程】
一、聚焦（预设5分钟）
1.教师提问：“在本单元的学习中，我们用到过哪些研究方法？”引导学生
回顾已经用过的研究方法，如：利用感官观察；借助一些工具进行对比观察。

（出示有关观察方法的图片：看、闻、摸、比较）
2.教师提问：“在本单元的学习中，我们用来描述物体特征的科学词汇有哪些？”教师根据学生的回答把相关词汇呈现在黑板上。

3.教师出示课本第18-19页的图片，提问：“这是什么？”当学生说到“气球”、“空气”时，教师可以接着提问：“气球里面有什么？”“我们周围有空气吗？”“空气是什么样的？”让学生根据自己的经验说出自己的认识，如：“我们周围有空气。

”“空气是看不见的。

”“空气是摸不着的。

”
二、探索1：用塑料袋收集一袋空气，从整体上观察它的特征。

（预设10分钟）
1.教师讲述：“空气看不见也摸不着，要想好好观察、认识它，可以把它装在袋子里。

”（出示一袋已经装好的空气，板书课题）
2.教师指导学生用塑料袋收集空气：两人合作，其中一个同学打开袋子，在空中用力兜一下再收紧，另一个同学用皮筋扎紧袋口。

（出示相关图片）
3.教师提问：“你准备怎样用学过的方法去观察空气的特征？”让学生说说自己的想法，比如：用眼睛看颜色、形状、是否透明等；用鼻子闻气味；用手摸一摸是否粗糙；用手捏一捏软硬；用天平去称一称轻重。

教师对学生的想法予以肯定，并把这些方法以关键词的形式补充呈现在黑板上。

4.组织学生从整体上观察一袋空气的特征。

5.组织学生交流观察到的信息，教师板书记录学生的发现。

三、探索2：将一袋空气与水和木块进行比较，发现相同点和不同点。

（预设15分钟）
1.教师出示一袋水和一块木块，提问：“我们刚才观察了一袋空气，如果把它和这里的水、木块比一比，会有哪些相同和不同的特点呢？”
2.提问：“我们可以怎样比较呢？”教师引导学生观看图片后回答，如：“可以从颜色、是否透明、轻重、气味、是否流动等多个角度观察空气与水和木块的异同。

”“如果分别把水和空气倒人杯中，可以比较它们的流动性。

”“用耳朵听空气流动的声音。

”等等，教师把这些方法以关键词的形式补充呈现在黑板上。

3.组织学生分组活动：比较空气与水、空气与木块的相同点和不同点。

4.学生交流观察到的信息。

引导学生重点说说新的发现。

如：水和空气都会流动，水在流动时是从上向下的，空气的流动方向却无法被观察到。

四、探索3：描述记录空气的特征。

（预设5分钟）
1.教师出示第1、5课的班级记录单或引导学生看《活动手册》第1页的记录表，让学生说说木块与水的特征。

2.教师组织学生描述空气的特征，并在《活动手册》第1页的表格中进行记录。

3.教师组织学生汇报记录的内容，引导他们描述空气的特征，同时说出是通过什么方法观察到特征的。

4.用词汇记录空气的特点：无色、无味、透明、很轻、流动、气体
5.观看科学阅读的资料，说说空气的颜色变了，我们有什么感受。

五、研讨、拓展（预设5分钟）
1.教师组织学生进行班级集体研讨：“空气有什么特征？”“我们是怎么知道的？”引导学生不仅能描述空气的特征，还能说出是通过什么方法观察到特征的，从而对本节课的研究方法和研究结果进行总结。

2.教师引导学生对本单元的学习内容进行回顾和总结：“在本单元中，我们从哪些方面认识了物体？”“可以用哪些词汇描述它们的特征？”教师有意识地引导学生分类描述，如：像木块一类的物体可以用哪些词汇描述，像水一类的物体可以用哪些词汇描述，像空气一类的物体还可以用哪些词汇描述。

3.师生合作在本课的班级记录表上进行补充。

【板书设计】
认识一袋空气。