人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿(精选3篇)
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律说课稿】（字数：1500字）一、教学目标本节课的教学目标是：1. 知识与技能：学生能够正确使用计算器进行简单的数学计算，并能够通过观察计算器的规律总结出相应的数学规律。
2. 过程与方法：培养学生观察、思量和总结的能力，激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
3. 情感态度与价值观：培养学生积极主动参预课堂活动的态度，培养学生对数学的兴趣和自信心。
二、教学重难点1. 教学重点：通过计算器探索数学规律，并能够准确总结出规律。
2. 教学难点：培养学生观察、思量和总结的能力，引导学生运用计算器进行探索。
三、教学准备1. 教具准备：计算器、黑板、粉笔、教学课件。
2. 素材准备：编写好的计算器使用题目。
四、教学过程1. 导入（5分钟）教师可以通过提问的方式，引导学生回顾前几节课学过的内容，如加减法、乘除法等。
然后提出一个问题，让学生思量：我们平时在生活中使用计算器的时候，有没有发现一些有趣的规律呢？2. 探索活动（30分钟）（1）引入计算器的使用教师向学生展示计算器，并简单介绍计算器的功能和使用方法。
然后，教师可以设计一些简单的计算题目，让学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。
（2）探索加法规律教师出示一道题目：12 + 34 = ？要求学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。
然后，教师可以进一步提问：你们发现了什么规律？请用自己的话描述一下。
（3）探索减法规律教师出示一道题目：56 - 23 = ？要求学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。
然后，教师可以进一步提问：你们发现了什么规律？请用自己的话描述一下。
（4）探索乘法规律教师出示一道题目：7 × 8 = ？要求学生使用计算器进行计算，并观察计算器上的数字和符号的变化。
然后，教师可以进一步提问：你们发现了什么规律？请用自己的话描述一下。
2024用计算器探索规律五年级数学说课稿范文
2024用计算器探索规律五年级数学说课稿范文今天我说课的内容是《用计算器探索规律》，下面我将就这个内容从以下几个方面进行阐述。
一、说教材1、《用计算器探索规律》是人教版小学数学五年级上册第六单元第3课时的内容。
通过计算器的使用，能够帮助学生探索数列中的规律，并培养学生观察、分析和归纳的能力。
2、教学目标根据新课程标准的要求以及教材的特点，结合学生现有的认知结构，我制定了以下三点教学目标：①知识目标：了解数列中的规律，学会使用计算器进行计算。
②能力目标：培养学生观察、分析和归纳的能力。
③情感目标：激发学生对数学的兴趣和探索精神。
二、说教法学法本课重在培养学生的观察、分析和归纳能力，因此我采用的教法是引导探究法。
通过提出问题和引导学生使用计算器进行探索，培养学生主动思考和独立解决问题的能力。
学法方面，采用的是合作学习法。
通过小组讨论和合作解决问题，培养学生互相合作和交流的能力。
三、说教学准备在教学过程中，我准备了计算器和相关的教学素材，以便学生能够实际操作计算器进行探索。
另外，我还准备了课件和多媒体设备，以便更好地展示教学内容和引起学生的兴趣。
四、说教学过程新课标强调了学生的主体作用，因此本节课的设计注重学生的参与和思考。
我设计了以下教学环节。
环节一、引入新课我将通过一个生活中的实际问题引入新课，例如：“小明用计算器计算了1+2+3+...+10，想知道结果是多少。
请你们用计算器帮助小明计算，并观察计算结果有什么规律。
”通过这样的引入，激发学生对数列中规律的兴趣，并为后续的学习做好铺垫。
环节二、探究新知我将让学生使用计算器计算不同数列的前n项和，并观察计算结果之间的规律。
我会引导学生思考以下问题：1) 当数列中的公差为1时，前n项和有什么规律？2) 当数列中的公差为2时，前n项和有什么规律？3) 当数列中的公差为3时，前n项和有什么规律？通过这种引导探究的方式，培养学生的观察和分析能力，让他们主动发现规律。
人教版五年级数学上册《用计算器探索规律》说课
《用计算器探索规律》说课一、说教材教材分析：本课是人教版小学数学五年级上册第三单元《小数除法》中的内容，用计算器主要是为了计算节省时间，能把学生更多的时间和精力放在规律的探索中。
周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，使学生可以通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想象无限。
学情分析：大多数学生能够灵活使用计算器，但是仅仅是为了计算的快，而不是用计算器来探索计算中的规律。
可以通过让学生摸索出当掌握了规律后，计算要比计算器还快，提高学生的学习兴趣，作为本节课的入手点。
教学目标：知识技能：学生会用计算器，并能利用计算器发现规律并应用。
数学思考：在小组合作学习的过程中培养学生观察，比较，分析，概括等能力。
问题解决：会运用规律进行计算，并利用其解决生活中的实际问题。
情感态度：培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
核心知识点：独立发现规律，并能运用规律解决问题。
突破思路：先让学生独立思考，然后小组交流，探索和发现规律，运用规律进行计算。
教学准备：计算器，课件二、说教法学法说教法：1、开课激趣，老师利用“假期旅游”激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。
2、先让学生独立计算，寻找规律，遇到困难后小组交流。
这样既给学生一个独立思考的机会，又能在同伴间互帮互助，还能从中培养学生的合作意识。
3、本课的流程将采用：“开课激趣——自主探索——总结归纳——独立练习——拓展运用”的教学模式。
说学法：节课主要让学生能借助计算器观察、归纳、概括、推理、探索和数字想象等过程，真正成为学习的主体，从“被动学会”自主转变成“主动会学”。
在引导学生探索数学规律的同时，力图让他们体验到类推的数学思想方法。
三、说教学过程：略。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律说课稿】一、教材分析本节课是五年级数学上册的内容，主要涉及到计算器的使用和规律的探索。
通过计算器的操作，引导学生发现并总结计算规律，培养学生观察问题、发现规律和解决问题的能力。
二、教学目标1. 知识与技能目标：a. 理解计算器的基本功能和操作方法；b. 掌握使用计算器进行简单的加减乘除运算；c. 发现并总结计算规律，培养学生的观察和归纳能力。
2. 过程与方法目标：a. 引导学生主动思量、积极探索，培养学生的独立学习能力；b. 通过小组合作和讨论，促进学生之间的交流与合作；c. 激发学生学习数学的兴趣，培养他们的数学思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：a. 培养学生的观察力和思量力，培养他们对数学的兴趣和自信心；b. 培养学生的合作意识和团队精神，培养他们的社会交往能力；c. 培养学生的创新意识和实践能力，培养他们解决问题的能力。
三、教学重点与难点1. 教学重点：a. 计算器的基本功能和操作方法；b. 发现并总结计算规律。
2. 教学难点：a. 引导学生通过计算器的使用发现规律；b. 培养学生的观察和归纳能力。
四、教学过程1. 导入（5分钟）引导学生回顾上节课学习的内容，回答以下问题：a. 你们学会了哪些计算器的基本操作方法？b. 你们发现了哪些计算规律？2. 新课展示（10分钟）a. 出示计算器的模型，介绍计算器的基本功能和操作方法。
b. 演示如何使用计算器进行简单的加减乘除运算。
3. 计算规律的探索（25分钟）a. 将学生分成小组，每组配备一台计算器。
b. 给学生发放一组计算题目，要求他们使用计算器进行计算，并观察计算过程和结果。
c. 引导学生讨论并总结计算规律，记录在黑板上。
d. 鼓励学生尝试更多的计算题目，发现更多的规律，并与小组成员分享。
4. 规律总结与归纳（10分钟）a. 引导学生回顾讨论的计算规律，进行总结和归纳。
人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》说课稿
人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》这一章节，是在学生已经掌握了计算器的基本操作的基础上进行教学的。
本节课的主要内容是通过计算器来探索数学规律，让学生感受数学的趣味性和魅力，提高学生学习数学的兴趣。
教材中给出了几个探索规律的例子，如探索平方数、立方数、等差数列等。
通过这些例子，让学生学会使用计算器来发现数学规律，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的计算能力，对计算器的基本操作也有一定的了解。
但是，学生在使用计算器时，往往只是进行简单的计算，对于计算器的一些高级功能，如求平方根、立方根等，还不是很熟悉。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生正确使用计算器，并利用计算器来进行数学探索。
此外，学生在探索规律时，往往缺乏耐心和毅力，容易放弃。
因此，教师在教学中需要关注学生的情感态度，激发学生的学习兴趣，培养学生克服困难的勇气。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够熟练地使用计算器进行平方、立方等运算，并利用计算器探索数学规律。
2.过程与方法目标：学生通过观察、实验、猜测、验证等方法，培养学生的观察能力、思考能力和动手能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学探索的乐趣，提高学习数学的兴趣，培养学生的团队合作意识和克服困难的勇气。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够利用计算器探索数学规律，并学会用适当的方法表示所发现的规律。
2.教学难点：学生如何通过计算器探索出数学规律，以及如何用语言准确地描述规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、合作学习法、引导发现法等。
2.教学手段：计算器、多媒体课件等。
六. 说教学过程1.导入新课：教师通过一个有趣的数学问题，激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。
2.探索规律：教师给出几个探索规律的例子，引导学生利用计算器进行探索，并尝试用语言描述所发现的规律。
2024年人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿推荐3篇
人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿推荐３篇〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿第【1】篇〗《用计算器探索规律》教案设计一、说教学目标：1．使学生借助计算器的计算，探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。
2．使学生在使用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得探索数学规律的经验，发展思维能力。
3．使学生在参与数学活动的过程中，体会与他人合作交流的价值，学会与他人交流，逐步养成良好的与他人合作的习惯和意识。
同时使学生体验数学活动的探索性与创造性,感受数学结论的严谨性与确定性,获得成功的乐趣,增强数学学习的信心。
二、说教学重点：使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。
三、说教学难点：探索与运用积的变化规律。
四、课时安排：1课时五、课前准备：PPT课件、计算器说教学过程⊙开门见山，引入新课今天的新课，我们请来了一位特别的“朋友”(计算器)，有了它，我们的计算既快捷又准确，它还有一个特殊的功能，就是帮助我们发现规律。
接下来我们就用计算器一起来探索数学中的奥秘吧！(板书课题)设计意图：开门见山，直接导入，通过了解用计算器的好处，让学生带着“特殊功能”这个疑问进入新课。
⊙合作探究，总结规律1．建立猜想。
出示例9中的前两题：1÷11 2÷11(1)使用计算器。
先让学生用计算器计算出1÷11的结果。
(2)根据结果猜想。
师：通过刚才的计算，我们已经得出1÷11＝0.0909…，如果在这道除法算式中，除数11不变，被除数乘2，得到的商会发生怎样的变化？学生提出猜想：0.0909…×2＝0.1818…，因为除数11不变，被除数1扩大到了原来的2倍，商也应该扩大到原来的2倍。
2．验证猜想。
(1)让学生用计算器算出2÷11的商，验证猜想。
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案范文(精选3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案范文（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律教案范文第【1】篇〗教材分析：本节课是在学生已经学学会用计算器进行计算的基础上，通过用计算器计算来探索与发现算式背后的规律。
教材例题3，先让学生用计算器计算前面三题，然后进行观察比较、分析思考，找出算式中蕴含的规律，再根据规律直接填出后面四道算式的得数。
本节课的重点是鼓励学生对算式及其得数的特点进行比较，从中发现一些数学规律。
教学时，充分利用学生已有的经验，放手让学生通过自主探索、合作交流等方式，比较算式的特点，从而发现一些数学规律。
教学内容：苏教版2013义务教育教科书四年级数学下册第42页例3和“练一练”，完成第43页练习七第5-8题。
（第四单元第2课时）教学目标：1.使学生探索一些特殊算式计算的规律，能根据发现的规律写出同类算式或同类算式的得数，能用计算器验证一些算式计算得数的规律。
2.使学生经历用计算器计算、观察、比较和抽象、概括计算规律的活动，体会数学规律的发现过程，积累探索规律的经验，培养观察、比较和抽象、概括等思维能力，提升归纳推理能力。
3.使学生在发现一些特算式计算规律的观察中，感受数学的奇妙，产生对数学的好奇心，激发学生学习数学的兴趣和积极性。
教学重点：用计算器计算、探索一些计算的规律。
教学难点：发现、归纳算式的特点和蕴含的规律。
教学过程：一、复习引入1.师：上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。
出示题目：用计算器计算下面各题。
1236-564= 546×25= 1548÷43= 326+1856÷29=学生独立完成。
完成后，指名学生回答，并说说计算时的注意点。
【设计意图】通过用计算器进行四则运算的计算，为课堂中用计算器探索规律作准备。
2. 游戏激趣。
同学们，你们喜欢做游戏吗？我们用计算器玩“猜数字”游戏。
从“1—9”这9个数字中选一个你喜欢的数字记在心里，不能说出。
2023年人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿(推荐2篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿（推荐２篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿第【1】篇〗人教版五年级数学上册《用计算器探索规律》教学设计课题：第三单元：小数除法—用计算器探索规律说教学内容：教材P35例9及练习八第10～15题。
说教学目标：知识与技能：会用计算器计算比较复杂的小数乘、除法，并有利用计算器进行计算的意识。
过程与方法：在利用计算器进行计算时，学生能通过观察、分析发现算式中的规律，并能按规律直接填得数。
情感、态度与价值观：在引导发现规律、描述规律的过程中，培养学生的逻辑推理能力，让学生体会数学中的美以及探究的乐趣。
说教学重点：能用计算器探索计算规律，并能应用探索出的规律进行一些小数乘、除法的计算。
说教学难点：发现规律。
教学方法：计算、猜测、验证、总结归纳，体验探索。
说教学准备：师：计算器、多媒体。
生：计算器。
说教学过程一、复习导入1．出示：比一比谁算得快。
32.47÷15＝ 63.79÷5.2=学生自主计算并订正结果。
2．教师引入：在计算这些题目时，同学们是不是感到很麻烦？这时我们可以使用计算器。
用计算器还可以帮助我们探索一些规律呢！（板书课题：用计算器探索规律）二、互动新授1．出示教材第35页例9例题。
让学生用计算器计算下列各题。
订正答案：1÷11=0.0909… 2÷11=0.1818…3÷11=0.2727… 4÷11=0.3636…5÷11=0.4545…师小结：这些都是循环小数。
并引导学生观察、比较，你发现了哪些规律？在小组内交流讨论。
引导学生说出规律：商是循环小数；循环节都是9的倍数。
2．引导学生按规律写结果：同学们，通过用计算器计算，观察计算结果，我们发现了规律。
现在大家能不能不计算，用发现的规律直接写出下面几题的商呢？（出示以下例题）6÷11＝ 7÷11＝ 8÷11= 9÷1l=学生汇报得出的结果。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律说课稿】一、教学目标1. 知识与技能：掌握使用计算器进行数学探索的方法，能够通过计算器探索数学规律。
2. 过程与方法：培养学生的观察、分析和推理能力，培养学生主动探索、合作探究的意识和能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生的探索精神和创新思维，激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、教学重点与难点1. 教学重点：培养学生使用计算器进行数学探索的方法，掌握探索数学规律的基本技巧。
2. 教学难点：引导学生通过计算器探索数学规律，培养学生的观察、分析和推理能力。
三、教学准备1. 教学工具：计算器、投影仪、教学课件。
2. 教学材料：相关的数学题目和问题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个简单的问题引入本节课的主题：“小明用计算器计算了1×2、2×2、3×2、4×2、5×2，结果分别是多少？”引导学生使用计算器进行计算，并将结果记录下来。
2. 探究（10分钟）提出新的问题：“小明用计算器计算了1×3、2×3、3×3、4×3、5×3，结果分别是多少？”引导学生使用计算器进行计算，并将结果记录下来。
然后，与学生一起观察并比较两组结果，发现其中的规律：第一组结果是第二组结果的一半。
引导学生总结规律，并用数学语言表达出来。
3. 拓展（15分钟）提出更复杂的问题：“小明用计算器计算了1×4、2×4、3×4、4×4、5×4，结果分别是多少？”引导学生使用计算器进行计算，并将结果记录下来。
然后，与学生一起观察并比较三组结果，发现其中的规律：第一组结果是第二组结果的三分之一，第二组结果是第三组结果的三分之一。
引导学生总结规律，并用数学语言表达出来。
4. 进一步探索（15分钟）提出更具挑战性的问题：“小明用计算器计算了1×5、2×5、3×5、4×5、5×5，结果分别是多少？”引导学生使用计算器进行计算，并将结果记录下来。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿用计算器探索规律引言概述：计算器是现代数学教学中不可或缺的工具之一，它不仅可以帮助学生进行简单的计算，还可以通过探索规律来培养学生的数学思维能力。
本文将介绍五年级数学课堂中如何利用计算器来探索规律，并提供五个具体的探索方法。
一、利用计算器进行数字的逆运算1.1 逆运算的概念和意义在数学中，逆运算是指与某个运算相反的运算。
例如，加法的逆运算是减法，乘法的逆运算是除法。
通过计算器，学生可以输入一个数，然后通过逆运算来求得与之相反的结果，从而培养学生的逆运算能力。
1.2 逆运算的实际应用逆运算在生活中有许多实际应用，例如购物时找零、解方程等。
通过计算器，学生可以模拟这些实际应用的情境，进行逆运算的练习，提高他们解决实际问题的能力。
1.3 逆运算的拓展应用除了常见的逆运算，还可以引导学生思考更复杂的逆运算问题。
例如，给定一个数的平方，通过计算器逆运算求得原数是多少，可以培养学生的反向思维和推理能力。
二、利用计算器进行数字的变换2.1 数字的变换概念数字的变换是指通过某种规则将一个数转化为另一个数。
例如，将一个数的个位和十位互换，将一个数的各位数字相加等。
通过计算器的帮助，学生可以快速进行数字的变换，从而发现其中的规律。
2.2 数字变换的规律探索通过计算器，学生可以输入一系列数，然后进行不同的数字变换，观察变换后的数之间是否存在规律。
例如，输入一组数，将每个数的各位数字相加，然后观察相加后的数是否有什么特点，从而发现数字变换的规律。
2.3 数字变换的应用数字的变换不仅仅是为了探索规律，还可以应用到实际问题中。
例如，将一个数的各位数字相加，如果得到的结果是9的倍数，则原数也是9的倍数。
通过计算器进行数字变换的实践，可以帮助学生理解和应用这些数学规律。
三、利用计算器进行数列的生成3.1 数列的概念和特点数列是按照一定规律排列的一组数。
通过计算器，学生可以输入数列的前几项，然后通过规律来生成后面的项，从而培养学生的数列生成能力。
人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课(精选3篇)
人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课第【1】篇〗说教学目标：用计算器探索规律1、知识与技能：学生通过计算器能独立探索、发现规律，在观察中找到规律并应用；2、过程与方法：在独立思考和交流中培养学生观察、归纳、概括、推理的数学能力，培养学生学习数学的兴趣和探索意识。
3、情感、态度和价值观：让学生感受到信息化时代，计算器是探索数学知识的有力工具，获得成功的体验。
说教学重点：运用计算器计算，发现算式的规律。
说教学难点：能运用发现的规律直接写出商。
说教学准备：课件、计算器。
说教学过程：一、激趣导入1、（出示）小明将要参加一个夏令营活动，爸爸给他买了一个带密码的旅行箱。
他很高兴，但又担心把密码忘记，可怎么办呢？设什么密码好呢？这时爸爸说;”我们一起玩个游戏，做完游戏，你就知道设什么密码最好了，即使忘了，也能很快找到它。
“同学们，你们想一起玩这个游戏吗？(想)那好，这个密码箱上的密码是由四位数字组成的，我们就写出4个不同的数字。
师问：你来说说写的是什么数字？可以吗？如果有同学写的是3、6、9、12，这样写行不行？为什么？（这样就有5个数字了）还有什么疑问？数字中有0行不行？（出示游戏规则）规则：任选四个不同的数字，先组成最大数和最小数，再用最大数减最小数，对所得结果的四个数字重复上述过程，看哪组写出的算式又对又多。
（每两个学生为一组进行比赛：一个报算式，填结果；另一个同学用计算器算。
）2、采访学生，有什么感受。
师疑惑：你们怎么了？为什么都停笔不算了？（就是那几个数字，来来回回的。
）师：重复，不停地重复。
怎么算都是7641-1467=6174，大家都这样吗？（对）有这样疑问的同学请举手。
师：佩服！你们真棒！一下子就找到了这个四位数的密码，它就是6174.即使你忘了也能找到！（介绍数字黑洞）3、揭题：数学是不是很神奇呢，今天这节课，我们还将利用计算器去探索更多的有趣的数学规律，有兴趣吗？二、探究新知1、出示例题1÷11 2÷11 3÷11 4÷11 5÷11（1）请同学们独立用计算器算出这组算式的结果。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿标题：用计算器探索规律引言概述：计算器作为一种常见的工具，不仅可以用来进行简单的数学计算，还可以用来探索数学规律。
本文将介绍如何利用计算器进行规律的探索，并且将结构分为五个部份：一、计算器的基本功能；二、使用计算器探索数列规律；三、使用计算器探索图形规律；四、使用计算器探索数学运算规律；五、使用计算器进行数学推理。
一、计算器的基本功能：1.1 计算器的四则运算功能：加法、减法、乘法、除法。
1.2 计算器的括号运算功能：可以使用括号来改变运算顺序。
1.3 计算器的科学计数功能：可以进行科学计数法的运算。
二、使用计算器探索数列规律：2.1 利用计算器生成等差数列：输入首项、公差和项数，计算器可以自动生成等差数列。
2.2 利用计算器验证等差数列的规律：通过计算器计算等差数列的前n项和，验证其规律。
2.3 利用计算器探索等差数列的通项公式：通过计算器计算等差数列的前几项，尝试找出通项公式。
三、使用计算器探索图形规律：3.1 利用计算器绘制简单图形：通过计算器的绘图功能，可以绘制直线、矩形等简单图形。
3.2 利用计算器探索图形的周长和面积规律：通过计算器计算图形的周长和面积，观察其规律。
3.3 利用计算器绘制复杂图形：通过计算器的绘图功能，可以绘制更复杂的图形，如圆、多边形等，并探索其规律。
四、使用计算器探索数学运算规律：4.1 利用计算器进行分数运算：通过计算器的分数运算功能，可以进行分数的加减乘除运算。
4.2 利用计算器进行百分数运算：通过计算器的百分数运算功能，可以进行百分数的加减乘除运算。
4.3 利用计算器进行根式运算：通过计算器的根式运算功能，可以进行开方和求平方的运算。
五、使用计算器进行数学推理：5.1 利用计算器进行数学问题的解答：通过计算器的求解功能，可以解答一些数学问题。
5.2 利用计算器进行数学推理的验证：通过计算器进行数学推理的过程中，可以使用计算器验证推理的正确性。
人教版数学五年级上册3.5《用计算器探索规律》说课稿
人教版数学五年级上册3.5《用计算器探索规律》说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册3.5《用计算器探索规律》这一课，主要让学生通过使用计算器，探索数学规律，培养学生的动手操作能力，观察能力，以及解决问题的能力。
在教材中，已经给出了两个例子，让学生通过计算器验证一些数学规律。
二. 学情分析五年级的学生已经掌握了计算器的使用方法，对于一些基本的数学运算也已经熟练掌握。
但是，对于通过计算器探索数学规律，可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步掌握使用计算器探索规律的方法。
三. 说教学目标1.让学生掌握使用计算器探索数学规律的方法。
2.培养学生的观察能力，动手操作能力，以及解决问题的能力。
3.让学生在探索规律的过程中，感受数学的乐趣，提高学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握使用计算器探索数学规律的方法。
2.教学难点：如何引导学生发现并验证数学规律。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，引导学生通过计算器探索规律。
2.教学手段：使用计算器，投影仪等教学设备。
六. 说教学过程1.导入：通过一个简单的数学问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.讲解：讲解使用计算器探索规律的方法，让学生明白如何通过计算器发现数学规律。
3.实践：让学生分组进行实践，通过计算器探索给出的数学规律。
4.展示：让学生展示自己的探索结果，讨论并验证规律的正确性。
5.总结：总结本节课的学习内容，让学生明白如何使用计算器探索规律。
6.作业：布置相关的练习题，让学生巩固所学内容。
七. 说板书设计板书设计如下：用计算器探索规律1.导入：引发学生思考，激发学习兴趣。
2.讲解：讲解使用计算器探索规律的方法。
3.实践：学生分组实践，探索给出的数学规律。
4.展示：学生展示探索结果，讨论验证规律的正确性。
5.总结：总结本节课的学习内容。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的课堂表现，实践操作，以及作业完成情况进行评价。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【用计算器探索规律说课稿】一、教材分析本节课是五年级数学的一节课，主要内容是通过使用计算器来探索数列的规律。
通过本节课的学习，学生将能够掌握使用计算器进行数列运算的方法，并能够发现数列的规律性。
二、教学目标1. 知识与技能目标：a. 理解数列的概念和特点；b. 掌握使用计算器进行数列运算的方法；c. 能够通过计算器探索数列的规律。
2. 过程与方法目标：a. 培养学生的观察和探索能力；b. 培养学生的合作与交流能力；c. 激发学生对数学的兴趣和探索欲望。
3. 情感态度价值观目标：a. 培养学生的数学思维能力；b. 培养学生的合作意识和团队精神；c. 培养学生的自主学习能力。
三、教学重点和难点1. 教学重点：a. 数列的概念和特点；b. 使用计算器进行数列运算；c. 通过计算器探索数列的规律。
2. 教学难点：a. 培养学生的观察和探索能力；b. 引导学生发现数列的规律性。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过提问和举例的方式，引导学生回顾数列的概念和特点，激发学生的学习兴趣。
2. 探索活动（15分钟）a. 学生分组合作，每组配备一台计算器；b. 学生根据教师提供的数列，使用计算器进行数列运算，并记录结果；c. 学生观察计算结果，讨论数列的规律性，并填写观察表格。
3. 规律总结（10分钟）a. 学生汇报各组的观察结果，并进行讨论；b. 教师引导学生总结数列的规律性，并进行归纳。
4. 拓展应用（10分钟）a. 学生自主选择一个数列，使用计算器进行运算，并预测下一个数的值；b. 学生交流并比较各自的预测结果，讨论预测的方法和准确性。
5. 归纳总结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调数列的重要性和应用价值。
六、教学反思本节课通过使用计算器探索数列规律的方式，培养了学生的观察和探索能力，激发了学生对数学的兴趣和探索欲望。
通过合作与交流，学生不仅掌握了使用计算器进行数列运算的方法，还发现了数列的规律性。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课
稿小学数学说课稿
引言概述：
在小学数学教学中，计算器是一个重要的教学工具，可以帮助学生更好地理解数学概念和探索数学规律。
本文将从五个方面探讨如何利用计算器进行数学教学，帮助学生更好地理解数学知识。
一、引导学生掌握计算器的基本操作
1.1 学生熟练掌握计算器的开关机操作
1.2 学生掌握计算器的基本运算功能，如加减乘除
1.3 学生了解计算器的其他功能，如百分比、平方根等
二、利用计算器进行数学计算
2.1 学生通过计算器进行简单的加减乘除运算，加深对数学运算规律的理解
2.2 学生通过计算器进行复杂计算，如多位数相乘、除法运算等，提高计算效率
2.3 学生通过计算器进行数学问题的解答，培养解决问题的能力
三、利用计算器进行数学探索
3.1 学生通过计算器进行数学实验，探索数学规律
3.2 学生通过计算器进行数学游戏，激发学习兴趣
3.3 学生通过计算器进行数学竞赛，提高数学能力
四、利用计算器进行数学应用
4.1 学生通过计算器进行实际问题的计算，如面积计算、时间计算等
4.2 学生通过计算器进行数据的处理和分析，如统计图表的绘制等
4.3 学生通过计算器进行数学建模，解决实际问题
五、总结与展望
5.1 总结学生通过计算器学习数学的优点和不足
5.2 展望未来计算器在数学教学中的应用前景
5.3 鼓励学生积极利用计算器进行数学学习，提高数学学习效率和兴趣
通过以上五个方面的探讨，可以看出计算器在数学教学中的重要性和应用价值。
希望教师和学生能够充分利用计算器进行数学学习，提高数学学习效果，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿用计算器探索规律引言概述：计算器是一种广泛应用于数学教学的工具，它不仅可以帮助学生进行基本的运算，还可以用来探索数学规律。
本文将以五年级数学课为例，探讨如何利用计算器来帮助学生探索规律。
一、计算器的基本功能1.1 四则运算：计算器可以进行加减乘除等基本运算，帮助学生快速计算数值。
1.2 括号运算：计算器可以处理带有括号的复杂运算，帮助学生理解运算顺序和优先级。
1.3 百分数计算：计算器可以进行百分数的加减乘除运算，帮助学生掌握百分数的概念和计算方法。
二、利用计算器探索数列规律2.1 等差数列：通过输入首项和公差，计算器可以输出等差数列的任意项，帮助学生理解等差数列的概念和规律。
2.2 等比数列：通过输入首项和公比，计算器可以输出等比数列的任意项，帮助学生理解等比数列的概念和规律。
2.3 斐波那契数列：通过输入前两项，计算器可以输出斐波那契数列的任意项，帮助学生理解斐波那契数列的概念和规律。
三、利用计算器探索图形规律3.1 正方形的面积：通过输入边长，计算器可以输出正方形的面积，帮助学生理解面积的概念和计算方法。
3.2 矩形的周长：通过输入长和宽，计算器可以输出矩形的周长，帮助学生理解周长的概念和计算方法。
3.3 圆的面积：通过输入半径，计算器可以输出圆的面积，帮助学生理解圆的概念和计算方法。
四、利用计算器探索数学定理4.1 勾股定理：通过输入两条直角边的长度，计算器可以判断是否满足勾股定理，帮助学生理解勾股定理的应用。
4.2 三角形面积公式：通过输入三角形的底和高，计算器可以输出三角形的面积，帮助学生掌握面积公式的应用。
4.3 平行线性质：通过输入两条平行线和一条横截线的长度，计算器可以判断是否满足平行线性质，帮助学生理解平行线性质的应用。
五、利用计算器进行数学游戏5.1 猜数字游戏：通过计算器生成一个随机数，学生通过猜测数字来猜出正确答案，帮助学生培养逻辑思维和计算能力。
人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》获奖说课稿
人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》获奖说课稿一. 教材分析人教版数学五年级上册《用计算器探索规律》这一节课，主要让学生通过计算器来探索数学规律，培养学生的动手操作能力和探究能力。
教材中提供了丰富的探究素材，让学生在操作计算器的过程中，发现和总结规律，进一步理解和掌握数学知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的计算能力，对计算器也有一定的了解。
但是，如何利用计算器进行有效的数学探究，发现和总结规律，这对学生来说是一个挑战。
因此，在教学过程中，我需要引导学生正确使用计算器，指导他们进行有效的探究。
三. 说教学目标1.让学生掌握利用计算器进行数学探究的方法。
2.让学生通过探究，发现和总结数学规律。
3.培养学生的动手操作能力和探究能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握利用计算器进行数学探究的方法，发现和总结数学规律。
2.教学难点：如何引导学生正确使用计算器，进行有效的探究。
五. 说教学方法与手段在这一节课中，我将采用问题驱动的教学方法，引导学生通过计算器进行探究。
同时，我会利用多媒体教学手段，展示计算器的使用方法，以及数学规律的探索过程。
六. 说教学过程1.导入：通过一个有趣的数学问题，引导学生思考，激发他们的探究兴趣。
2.讲解：讲解计算器的使用方法，让学生熟悉计算器的各项功能。
3.探究：让学生分组进行探究，发现和总结数学规律。
4.分享：让学生分享他们的探究成果，讨论和分析其中的规律。
5.总结：总结学生发现的规律，引导学生理解规律背后的数学原理。
6.练习：布置一些相关的练习题，让学生巩固所学知识。
七. 说板书设计板书设计主要包括计算器的使用方法，以及探索过程中发现的数学规律。
通过板书，让学生清晰地了解计算器的功能，以及如何利用计算器发现和总结规律。
八. 说教学评价教学评价主要通过学生的探究成果、课堂表现和课后练习来进行。
对于学生在探究过程中表现出的创新能力和团队合作精神，要给予充分的肯定和鼓励。
用计算器探索规律 说课稿 五年级数学说课稿 小学数学说课稿
用计算器探索规律说课稿五年级数学说课稿小学数学说课稿【标题】用计算器探索规律【引言】本节课将通过使用计算器来探索数学规律，培养学生的观察力和逻辑思维能力。
通过实际操作计算器，学生可以更好地理解数学规律的形成过程，并能够运用所学知识解决问题。
【教学目标】1. 知识目标：了解计算器的基本功能，掌握使用计算器探索数学规律的方法。
2. 能力目标：培养学生的观察力、逻辑思维能力和问题解决能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和积极参与课堂活动的态度。
【教学重难点】1. 教学重点：掌握使用计算器进行数学规律探索的方法。
2. 教学难点：培养学生的观察力和逻辑思维能力，引导学生提出问题并解决问题。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引入问题：同学们，你们知道计算器是什么吗？它有什么作用？2. 学生回答问题并展示计算器的功能。
二、探索规律（20分钟）1. 提出问题：请同学们使用计算器，计算以下数列的规律，并填写在答题卡上。
数列1：2, 4, 6, 8, 10, ...数列2：3, 6, 9, 12, 15, ...数列3：1, 4, 9, 16, 25, ...2. 学生使用计算器计算数列的规律，并填写答题卡。
3. 学生互相交流讨论并比较答案。
三、归纳总结（15分钟）1. 学生报告各自的答案和发现的规律。
2. 教师引导学生总结规律，并让学生用自己的话解释规律的形成过程。
四、拓展应用（15分钟）1. 提出问题：如果数列1的规律是每项都加3，数列2的规律是每项都乘以2，你能猜测数列3的规律是什么吗？2. 学生使用计算器验证猜测，并填写答题卡。
3. 学生互相交流讨论并比较答案。
五、巩固练习（15分钟）1. 以小组为单位，设计一个数列的规律，让其他小组猜测规律并使用计算器验证。
2. 学生互相交流讨论并比较答案。
【教学反思】通过使用计算器探索数学规律的方式，本节课旨在培养学生的观察力和逻辑思维能力。
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人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿（精选３篇）〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿第【1】篇〗说教学目标：1.使学生借助计算器的计算，探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。
2.使学生在使用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得探索数学规律的经验，发展思维能力。
3.使学生在参与数学活动的过程中，体会与他人合作交流的价值，学会与他人交流，逐步养成良好的与他人合作的习惯和意识。
同时使学生体验数学活动的探索性与创造性,感受数学结论的严谨性与确定性,获得成功的乐趣,增强数学学习的信心。
说教学重点：使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。
说教学难点：探索与运用积的变化规律。
说教学准备：多媒体课件、计算器。
说教学过程：(一)比赛揭示课题1.同学们，今天我们带来了我们的好朋友————计算器(板书：计算器)，我们已经在上学期学会了使用计算器，谁能说说用计算器计算有哪些注意点今天我们继续使用计算器，今天我们要用计算器干什么呢过会儿你们就知道了。
2.现在老师想和你们进行一场比赛，你们用计算器，我用口算，比一比谁算的又对又快为了公平起见，我请一个同学上来出示题目。
谁赢了你知道沈老师为什么能算得这么快吗老师之所以能这么快的口算，是因为我知道了乘法中一个很重要的数学规律(板书：规律)今天我们就借助计算器来探索规律。
(补充课题)(二)猜想，举例验证，发现规律1.出示表格，请看这张表格，在乘法算式中乘数也可以叫因数。
一个因数是36，另一个因数是30，请用计算器计算出36x30的积。
请大家注意，现在一个因数不变，另一个因数乘2，请你猜一猜得到的积和1080会有怎样的关系下面的3组算式的积和1080又会有怎样的关系刚才这个同学提出了一个很有意思的想法,他认为一个因数不变,另一个因数乘几,积也跟着乘几.在数学上我们可以把这样的想法称之为猜想，要想证明这个猜想是否正确，我们还是需要对它进行验证，那应该用什么方法来验证呢(计算)2.好，下面就请大家拿出作业纸，完成作业纸上的表一。
我请一个同学来汇报一下你们组计算的结果。
请大家看到这一组三道算式，它们之间的第一个因数、第二个因数和积发生了什么样的变化。
(竖着指)第一个因数都是36不变(板书：箭头、不变)，再看看第二个因数呢第二道算式中，第二个因数是30乘了2得到了60，(板书：箭头、x2，60)，再看看积是怎么变化的呢第二道算式的积2160就相当于1080乘2。
(板书：箭头，x2，2160)第三道算式中第二个因数和积又是怎么变化的呢谁来说一说。
(根据学生的回答板书)我们再来看看这一组算式，它们和刚才的三道算式有什么不一样的地方呢(刚才一组算式是第一个因数不变，第二个因数和积在变。
这一组算式是第二个因数不变，都是30……(结合学生的回答板书)仔细观察黑板上的这6道算式，你有什么发现也就是说，在一道乘法算式中，只要保持一个因数不变，另一个因数乘了几，那么它的积……(也跟着乘几)(板书)这就是乘法中积的变化规律。
和我们刚才xxx同学的猜想是不是一致的3.那么我们刚才找到的这个规律是不是具有普遍性，在其它的算式中是否也存在这样的规律呢下面就让我们当一回小小数学家，再举更多不同的例子来进一步验证，好吗”在验证之前，请同学们仔细看好这里的学习步骤。
看好了吗请同学们拿出作业纸，小组合作进行验证并完成表二。
哪个小组愿意上来展示一下你们验证的例子请你指在上面说一说你们的算式中，因数是怎么变化的积是怎么变化的你们的例子符合积的变化规律吗还有哪个小组想来说一说你们的例子符合积的变化规律吗有没有哪个小组举的例子不符合积的变化规律的4.小结：刚才我们调动了全班同学的力量，进行举例验证，我们发现每个小组举的例子都符合积的变化规律，我们还能举出更多的例子来吗能举完吗虽然我们不能举完所有的例子，但是在这样的情况下，我们在数学上就可以说在任何一个乘法算式中，都存在这样一个规律。
我们一起来读一读。
〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿第【2】篇〗《用计算器探索规律》教案设计一、说教学目标：1．使学生借助计算器的计算，探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。
2．使学生在使用计算器探索规律的过程中，经历观察、比较、猜想、验证和归纳等一系列的数学活动，体验探索和发现数学规律的基本方法，进一步获得探索数学规律的经验，发展思维能力。
3．使学生在参与数学活动的过程中，体会与他人合作交流的价值，学会与他人交流，逐步养成良好的与他人合作的习惯和意识。
同时使学生体验数学活动的探索性与创造性,感受数学结论的严谨性与确定性,获得成功的乐趣,增强数学学习的信心。
二、说教学重点：使学生探索并掌握一个因数不变，另一个因数乘几，积也随着乘几的变化规律。
三、说教学难点：探索与运用积的变化规律。
四、课时安排：1课时五、课前准备：PPT课件、计算器说教学过程⊙开门见山，引入新课今天的新课，我们请来了一位特别的“朋友”(计算器)，有了它，我们的计算既快捷又准确，它还有一个特殊的功能，就是帮助我们发现规律。
接下来我们就用计算器一起来探索数学中的奥秘吧！(板书课题)设计意图：开门见山，直接导入，通过了解用计算器的好处，让学生带着“特殊功能”这个疑问进入新课。
⊙合作探究，总结规律1．建立猜想。
出示例9中的前两题：1÷11 2÷11(1)使用计算器。
先让学生用计算器计算出1÷11的结果。
(2)根据结果猜想。
师：通过刚才的计算，我们已经得出1÷11＝0.0909…，如果在这道除法算式中，除数11不变，被除数乘2，得到的商会发生怎样的变化？学生提出猜想：0.0909…×2＝0.1818…，因为除数11不变，被除数1扩大到了原来的2倍，商也应该扩大到原来的2倍。
2．验证猜想。
(1)让学生用计算器算出2÷11的商，验证猜想。
(2)引导学生举例进一步验证猜想。
猜想：①商是循环小数；②2÷11的结果是1÷11的结果的2倍……出示3÷11、4÷11、5÷11，不计算，用发现的规律直接写出这几题的商，并用计算器验证。
3．总结规律，运用规律。
(1)观察各商的特点，寻找规律。
师：仔细观察这些算式，你还发现了什么规律？预设生1：除数不变，被除数与第一题相比分别扩大到原来的2～5倍，商与第一题相比也相应地扩大到原来的2～5倍。
生2：商都是循环小数，整数部分都为0。
生3：循环节都是被除数的9倍。
(2)运用规律。
请学生根据探究出的规律写出例9中后四题的商。
4．总结用计算器探索规律的方法。
用计算器计算——发现规律——根据规律写商。
设计意图：先让学生用计算器计算，组织学生猜想、验证，从而发现规律，培养学生的计算和探究能力，同时让学生充分观察、认真分析，掌握解决问题的方法。
⊙巩固运用，深化认知1．完成教材35页“做一做”。
(1)学生先用计算器算出前四题的结果。
3×0.7＝2.1 3.3×6.7＝22.113．33×66.7＝222.111 3.333×666.7＝2222.1111(2)观察：第一个算式中，两个因数的小数位数和是多少？积的小数位数是多少？积是由哪两个数字组成的？第二个算式的积的小数点在哪里？再用同样的方法观察第三个算式和第四个算式。
(3)根据前四题的规律，写出后两题的积。
3．3333×6666.7＝22222.111113．33333×66666.7＝222222.111111(4)你能用发现的规律接着写出下面一个算式吗？与同桌交流一下。
2．用计算器计算下面各题，并说说你发现了什么。
1÷7＝ 2÷7＝3÷7＝4÷7＝ 5÷7＝6÷7＝设计意图：及时巩固练习，使学生进一步熟练解决问题的方法，发展学生的思维。
⊙全课总结这节课你们用计算器探索出了什么规律？希望同学们在今后的生活和学习中能继续探索出更多的规律。
⊙布置作业教材37页12题、38页13题。
说板书设计用计算器探索规律例9 用计算器计算下面各题。
1÷11＝0.0909…2÷11＝0.1818…3÷11＝0.2727…4÷11＝0.3636………规律：商都是循环小数，循环节都是被除数的9倍。
〖人教版数学五年级上册用计算器探索规律说课稿第【3】篇〗用计算器探索规律说教学目标1、知识与技能：让学生利用计算器独立探索，发现规律，再用观察来完成各题的商。
2、过程与方法：用先独立发现后小组交流的方式进行教学。
3、情感、态度与价值观：让学生通过观察、对比、分析，发现规律，体验成功的喜悦。
说教学过程一、复习1、什么叫循环小数？请举3个例子。
2、小数分为几类？（有限小数和无限小数。
）二、新授课1、教学教科书第29页的例题10。
（1）出示例题10：1÷112÷113÷114÷115÷11先让学生用计算器算出1÷11，则计算器上显示0.090909091。
由于1÷11的结果是一个循环小数，所以0.090909091是一个近似数，而这道题采用的是等号，所以我们要把近似数还原为循环小数：0.090909……。
1÷11=0.090909……2÷11=0.1818……3÷11=0.2727……4÷11=0.3636……5÷11=0.4545……（2）观察：以4人为一小组讨论，这五道题的结果有什么特点？分析：1÷11的循环节是092÷11的循环节是183÷11的循环节是274÷11的循环节是36发现：除数不变，被除数扩大2倍，循环节也扩大2倍，被除数扩大3倍，循环节也扩大3倍……（3）根据上面的规律，直接写出下面几题的商。
6÷11=0.5454……7÷11=0.6363……8÷11=0.7272……9÷11=0.8181……2、完成教科书第29页的“做一做”。
（1）学生先和计算器算出前4题的结果。
3×7=213.3×7=22.113.33×7=222.1113.333×7=2222.1111（2）观察：第一个式子中，两个因数的位数和是多少？积的位数是多少？积是由那两个数字组成的？积的小数在哪里？再用同样的方法观察第三式和第四式。