15昼夜的形成
《昼夜的形成》教案及教学反思
教学反思我讲的这堂课是《昼夜的形成》本课的教学目标是：1．能够在合作中设计验证昼夜的模拟实验方案。
2．能积极寻找证据支持自己的观点。
3．敢于对别人的结论提出质疑。
4能说出地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。
《昼夜的形成》是冀教版四上第五单元第三课，三年级的学生，通过电视或书籍，大至已经了解到地球在自转并且围绕太阳公转这一科学事实。
但这节课并不是为了让学生掌握地球运动的两种方式，它的主要目标就是让学生发挥想象力，提出地球产生昼夜现象的假说，并通过模拟实验去验证这些猜想，激发学生昼夜成因的兴趣，从而体验人类对地球运动的探究过程。
设计意图：为了让学生能打开思路，寻找到产生昼夜交替现象的原因，从课的导入，我运用两张照片进行比较，挖掘学生的以前概念。
让学生说一说白天和黑夜的区别，促进思考昼夜交替可能是与地球和太阳有关。
通过古人对地球的观测认识，进而让学生了解哥白尼的“日心说”对太阳和地球之间关系的解释使学生们懂得仅凭直接的观测有时是不准确的科学需要反复观察和实验。
紧接着让学生去模拟地球的两种运动形式，从而猜想产生昼夜交替现象的可能原因，通过小组的讨论针对这些猜想设计模拟实验。
最后通过实验得出结论“地球像陀螺一样在不停的自西向东绕着地轴自传。
在自传的过程中，地球的某一点转到朝向太阳的一面时就是白天，当这一点转到背向太阳时就是黑夜。
正是由于地球的自转，才形成了昼夜交替的现象。
地球自转一周大约需要24小时”。
我的不足：在试验中，没有想到学生认为地球的公转会形成昼夜的交替，背学生还不够充分。
在对学生解释之后，学生还是不明白，对学生可能出现的情况考虑的不够。
在反复的解释和演示之后才明白公转只能形成昼夜但昼夜并不能交替出现。
缺乏对课堂的调控能力，出现问题不知道如何应对。
对于问题的设计引入不够生动并没有激发学生的探究兴趣。
我的问题束缚了学生，没能让学生充分的质疑。
课堂上问题的衔接不够紧密，课件出现了问题太阳并没有在地球公转轨道的中心。
四年级上册科学教案及教学反思-15 昼夜的形成丨冀教版
四年级上册科学教案及教学反思-15昼夜的形成丨冀教版一、教材分析：（一）教学内容分析《昼夜的形成》是“昼与夜”单元教学中的第三课，在本课前学生已经用观察、实验、查阅资料等探究方法认识了地球的形状、大小等基本信息，探究了太阳和影子的关系，感受到科学是不断发展的，体会到科学技术在探索地球奥秘方面发挥的巨大作用。
教材从“白天黑夜是怎样形成的？”这一问题引入，引导学生探究昼夜成因。
活动1开个学术讨论会，通过讨论引导学生了解“地心说”和“日心说”对太阳和地球之间关系的解释，帮助学生懂得仅凭直接的观察有时是不确凿的，科学是需要反复观察和实验的。
“科学在线”扼要介绍了哥白尼和他的“日心说”。
在学生充分讨论及阅读“科学在线”内容的基础上，引导学生概括昼夜的成因。
活动2模拟昼夜的形成，指导学生用模拟实验的方法进一步验证自己的假设，对昼夜的形成有一个更深入的认识。
本课最后的讨论意在培养学生的推理能力。
（二）教学目标：（一）科学探究目标：1、能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。
2、能积极寻找证据支持自己的观点。
（二）情感态度与价值观目标：`````````1、敢于对别人的结论提出质疑。
2、认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广博的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。
（三）科学知识目标：1、能说出地球在不停地自转，自转一周为一天，需24小时。
2、能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
（三）学生分析：学生在学习本课前已经学习了关于地球和太阳的一些基本知识，知道地球的形状和大小等基本信息，知道太阳与影子方向形状变化的规律，感受了科学家从事科学研究的艰难。
`````````二、教学重、难点：重点是激发学生探究昼夜成因的兴趣。
难点是模拟昼夜形成实验的设计与分析。
三、教学设计思路：在本节课的教学中将活动1的讨论会与活动2的模拟实验进行整合，引导学生在讨论中进行猜想并初步通过模拟实验为自己的猜想查找证据。
15_昼夜的形成
“日心说”对天体的描述大为简化，同 时打破了过去认为其它天体和地球截然有 别的界限，是一项真正的科学革命。这种 学说和宗教的主张是相反的。为宣传和捍 卫这个学说，意大利学者布鲁诺被宗教裁 判所活活烧死在罗马鲜花广场。 意大利科学家伽利略因为支持“日 心说”同样受到残酷的迫害，被教会判 处终身监禁但他对科学独立的信仰从来 未被动摇过 。 人类认识地球的过程是漫长而又艰辛的：很多科学 家为之付出了努力，也有很多科学家受到了迫害…… 但人们对宇宙的探索并不会因此而停止……
昼 夜 交 替 的 认 识
只有“地球 围绕太阳公转， 同时自转”才会 既有昼夜变化， 又有四季变化， 才符合真实的情 况。
哪一种情况是真实的情况？我们怎样知道哪 一种解释是正确的呢？
我们来做个实验，检验每一种情况，并把实 验结果记录下来。
请每组同学都用一个小球代表地球仪，用手 电筒表示太阳，让“太阳光”照在“地球 上”。 观察“地球”的哪个部分被“太阳光” 照亮 了？那个部分没有被照亮？ 想一想，这两部分分别相当于一天中的 什么 时间？ 在“地球”上贴上小纸人，怎样转才能 在同 一地点出现昼夜交阳公转但不自 转”这种情况下，也会 有昼夜交替现象，但要 地球绕太阳一圈才会发 生一次昼夜现象，也就 是说需要约8760个小时 的时间，这显然也是不 符合事实的。
昼 夜 交 替 的 认 识
“地球自转，不 公转”时，地球自转一 周就会发生一次昼夜现 象。如果是这样，地球 上某地的昼夜长短、气 温变化就天天一样，不 会出现差异，也就不会 发生四季变化。这也不 符合实际情况。
托勒密(90-168) Claudius Peolemy天文学家， 近代天文学的奠基人
人类对宇宙的认识随 着天文观测不断进步， “地心说”暴露出许多问 题。逐渐被波兰天文学家 哥白尼提出的“日心说” 所取代。 波兰天文学家哥白尼经 过近四年的观测和计算， 于1543年出版了“天体运 行论”正式提出“日心 说”。 “日心说”认为，太阳 不动，处于宇宙的中心，
昼夜是怎样形成的
昼夜是怎样形成的昼夜指白天和黑夜，亦可代指事物两个相反的方向。
昼夜的产生形成与什么相关呢?以下是由店铺整理关于昼夜的形成原因的内容，希望大家喜欢!昼夜的形成原因昼夜是白天和黑夜的合称。
昼夜交替是地球在太阳光的照射下，因自转运动而形成的一种自然现象。
昼夜由自转产生，谓之“太阳日”，但昼夜的长度并非等于自转周期，因为当地球自转一周后，同时进行了公转，公转使地球对于太阳的相对角度发生变化，而昼夜是以太阳照在地球上的范围来看的，所以一昼夜比自转周期多3分56秒。
当地球自转时，面向太阳之地面为“昼”，背向太阳之地面则为“夜”。
昼夜的形成即由此。
春分以后，日照北半球渐多，因此北半球夜短昼长，南半球则相反;秋分以后，日照南半球渐多，故北半球昼短夜长，南半球仍相反。
地球上的昼夜现象【昼夜现象】：指在同一时刻，A地是白昼B地是黑夜的现象。
需要注意的是，这与地球自转和公转没有直接关系，假如地球停留在了公转轨道的某一点，既不自转也不公转，那么他面向太阳的一面是白昼，另一面是黑夜，昼夜现象依然在发生。
这就好比你拿着手电筒照一个地球仪，地球仪上的地球模型没有自转，地球仪也没有绕着手电筒转，但是地球仪依然是一面亮一面暗一样。
【昼夜交替】现象(这与地球的自转有着直接关系)地球是一个不发光又不透明的球体，同一瞬间阳光只能照亮半个球，被阳光照亮的半个地球是白昼，没有被阳光照亮的半个地球是黑夜.昼半球和夜半球的分界线(圈)，叫做晨昏线(圈).我们生活的地球是以半个球面向着太阳，另外半个球面背向太阳，待在向着太阳的半个球面的人就是生活在白天，而待在背向太阳的半个球面上的人则生活在黑夜。
由于地球在不停地自转着，造成地球上每一个地方都有白天和黑夜的交替。
例如，在中国广州，当广州正对着太阳时，广州市民就处在中午的时刻。
由于地球自西向东旋转，人们不能察觉地球的旋转，却看到太阳慢慢地自东向西偏移。
经过6个小时，地球向东转了90°，广州市民便处在日落西山的傍晚时分。
昼夜的形成知识点总结
昼夜的形成知识点总结一、地球自转及其影响地球是我们生活的星球，它呈赤道稍大的球形。
而地球不停转动，这就是我们所说的地球自转。
地球自转产生了白天和黑夜的变化，形成了昼夜交替的现象。
1. 地球自转的方向地球自转是从西向东的，也就是逆时针方向自西向东自转。
这是由于地球自转所形成的地球自转速度较大，其速度在赤道上大约为每秒465米，是一个惊人的速度。
2. 地球自转的速度和时间地球自转一周需要24小时（也叫做地球自转周期），分成24小时和夜晚。
在其中，昼夜交替的长度因地点不同而不同，赤道地区昼夜相等，南北极则是有半年的昼夜。
3. 地球自转带来的影响地球自转形成了昼夜的交替变化，使得白天和黑夜相互间隔，为生物的生存创造了条件。
二、昼夜的形成原因地球的自转带来了昼夜交替的变化。
而昼夜的形成原因主要有以下几个方面。
1. 地球自转地球自转使得地球表面被太阳照射的地方产生了白天，背对太阳的地方形成了黑夜。
这种自转造成了地球不同地区的昼夜变化，也使得白天和黑夜交替出现。
2. 地球的倾斜地球轴与地球公转轨道面呈23.5度的倾斜，地球在公转过程中，绕着太阳公转。
由于地球轴的倾斜，导致了昼夜长度的变化，也让地球上不同地区的昼夜交替出现了不同的变化。
3. 地球的公转地球绕太阳公转，公转周期是365.24天。
地球绕太阳的平均速度是每秒29.8千米。
地球公转带来了季节的变化，也让昼夜的长度变化。
4. 光照的角度地球自转和公转带来了不同地方的光照角度不同。
太阳辐射从不同方向照射地球，使得昼夜的变化。
三、昼夜的特点昼夜交替的现象有着一些特点，这些特点让地球成为了我们知之甚深的星球之一。
1. 昼夜持续时间由于地球自转的存在，昼夜持续时间因地点不同而有所变化。
在赤道地区，昼夜持续时间是相等的，各为12小时。
北极和南极则是有长达半年的昼夜。
2. 地球的气候昼夜交替改变了地球的温度，也形成了地球上丰富多样的气候。
白天阳光的照射，使得地表温度上升，黑夜气温下降。
四年级上册科学教案15昼夜的形成冀教版(0001)
昼夜的形成教学目标：科学探究目标：1. 能够在合作中讨论昼夜的成因及设计验证成因的模拟实验。
2. 能积极寻找证据支持自己的观点。
情感态度与价值观：1.敢于对别人的结论提出质疑。
2.认识到科学的发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。
知识目标：1.能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需24小时2.能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
教学重点：通过多媒体课件激发学生探究昼夜成因的兴趣。
教学难点：地球自转的特点及所产生的昼夜现象。
教学准备：多媒体课件、小地球仪、手电筒等。
教学过程：课前活动：（黑板中间贴着一个圆）提问：请同学们猜一猜，这可能是什么？学生自由猜测并说明缘由。
教师小结：说得非常好！在没有其它新证据之前，我们可以大胆的猜测，科学研究上也一样。
这是我们课前进行的一个小活动，现在我们准备上课了，同学们，你们准备好了吗？一、创设情境，引入问题。
1.动画引入：同学们在我们生活中，有很多看似普通的现象，其实都蕴含着一定的科学道理。
我们一起来看一则动画，想一想，画面中表现的是我们生活中什么时间的的情景？2.谈话：白天阳光明媚，夜晚群星闪耀，白昼和黑夜是我们每天都经历的变化，但不知道同学们对于这么熟悉的自然现象想没想过一个问题，那就是：白昼和黑夜究竟是怎样形成的?这节课我们就一起来研究“昼夜的形成”。
（设计意图：通过学生熟悉的现象引入要研究的问题，学生活中的科学，学生易于接受，引起探究的兴趣。
）二、引导讨论1.谈话：请你大胆地猜测一下，你认为昼夜是怎样形成的？其实古今中外的人们对这个问题也非常感兴趣，下面我们就一起来看一看他们的研究历程吧。
课前老师已经布置了预习作业，搜集古今中外的科学家对昼夜形成都有哪些不同的解释。
现在，我们就把自己搜集到的资料在小组内进行展示，每组推荐两份最好的材料在全班汇报。
2.小组内交流，师巡视听取意见。
3.全班交流讨论意见。
昼夜变化是怎样形成的
昼夜变化是怎样形成的昼夜由自转产生，谓之“太阳日”，昼夜变化是怎样形成的?店铺在此整理了昼夜变化的形成原因，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!昼夜变化的形成原因任一瞬间，地球各地所初的昼夜状态可以用太阳高度来表达.太阳高度是太阳高度角的简称，表示太阳光线对当地地平面的倾角.在昼半球上的各地，太阳高度总是大于0度，即太阳在地平线之上;在晨昏线上的各地，太阳高度等于2度，即太阳刚好位于地平线上;在夜半球上的各地，太阳高度总是小于0度，即太阳位于地平线之下.由于地球不停地运动，昼夜也就不断地交替.昼夜交替的周期，或太阳高度的日变化周期为24小时，叫做一太阳日.太阳日制约着人类的起居作息，因而被用来作为基本的时间单位.此外，太阳日时间不长，使整个地球表面增热和冷却不致过分剧烈，从而保证了地球上生命有机体的生存和发展.由于地球的自转地球不同位置同一时刻的昼夜情况是不一样的,有的是正午,有的是子夜,有的正经历昼夜交替的早晨或傍晚.当某地太阳升起到一天中最高位置时,太阳只射在该地所处的经线上,这时就是当地的正午.这样确定的时间叫做地方时(local time).经度每相差15度.地方时相差1小时.由于地轴是倾斜的,所以地球上不同地区的昼夜长短是不同的。
在地球的南北两极地区，太阳终年斜射，昼夜长短变化最大。
南北半球的高纬度地区还会出现太阳终日不落或终日不出的现象，即一天24小时都是白天或者都是黑夜，这就是极地地区的“极昼”和“极夜”现象。
在南北极点，有长达半年的极昼和极夜。
昼夜变化的特殊自然现象：极昼和极夜极昼极夜，地球两极地区的自然现象，所谓极昼，就是太阳永不落，天空总是亮的，这种现象也叫白夜;所谓极夜，就是与极昼相反，太阳总不出来，天空总是黑的。
在南极洲的高纬度地区，那里没有“日出而作，日落而息”的生活节律，没有一天24小时的昼夜更替。
极昼和极夜是极圈内特有的自然现象。
发生在北极圈北纬66度34分以内和南极圈南纬66度34分以内。
《15昼夜的形成》教案新部编本
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校《15 日夜的形成》教课设计一、教课目的（一）知识与技术对日夜交替现象能做出自己的解说。
（二）过程与方法1、和小组同学合作设计模拟实验，研究日夜现象产生的原由。
2、和小组同学分工协作，做好模拟实验。
（三）感情态度与价值观1、在实验过程中脚踏实地，谨慎仔细。
2、对实验的结果进行合理的解说。
二、教课重难点要点：设计模拟实验考证假定。
难点：解说地球产生日夜交替的现象的原理。
三、教课准备小皮球（乒乓球）、手电筒（蜡烛）、白纸、水彩笔、小组记录表。
四、教课过程（一）引入新课1、讲话：每日清晨，太阳从东边徐徐升起，每日夜晚，太阳又从西边落下，就这样，日间和黑夜交替出现。
2、思虑：地球上为何会有日夜？日夜为何交替出现？对于日夜，你知道哪些？还有什么问题？（二）新课教课1、沟通：地球上为何会有日夜现象？日夜现象为何交替出现？2、解说：哪些状况可能出现日夜交替？①地球不动，太阳绕着地球转；②太阳不动，地球围着太阳转；③地球围着太阳转，同时自转；④地球自转。
3、议论：哪一种解说是正确的？我们如何知道哪一种解说是正确的呢？实验研究：1、演示实验：1）假如让乒乓球看作地球，手电筒看作太阳，被“太阳”照亮的一面相当于一天中的什么时间？（日间），背着太阳的一面呢？（黑夜）。
2）在“地球”上贴（或画）一个小纸人，如何才能让小人在同一地址（比如贴小纸人的地方）出现日夜交替现象？用实验的方法查验每一种假定。
2、学生疏组实验。
1）对以上四种假定进行模拟实验考证，看这四种假定能不可以解说日夜交替现象，并把实验结果记录下来。
2）小组分工合作进行模拟实验。
3、沟通报告。
分小组报告研究结果。
4、议论：这些解说你赞成哪一种看法？为何？四、小结：经过实验，我们发现好多状况都会使地球上发生日夜交替的现象，日夜交替终究是什么原由呢？下节课我们将持续研究，同学们也能够查阅一下有关的资料，看看科学家是如何研究得出结论的？把你们的资料和全班同学沟通。
四年级上册科学教案-第15课 昼夜形成 第1课时-冀人版
15课昼夜形成第1课时教学目标科学探究目标：1．能够在合作中设计验证昼夜成因的模拟实验方案。
2．能积极寻找证据支持自己的观点。
情感态度与价值观目标：1．敢于对别人的结论提出质疑。
2．认识到科学发展是漫长的，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。
（难点）科学知识目标：1．能说出地球在不停地转动，自转一周为一天，需24小时。
（重点)2．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
课时安排建议本课安排2课时。
两个活动各用1课时。
第一课时活动目标：1．能承认地球在不停地自转，敢于对别人的结论提出质疑。
2．能概述古人对昼夜成因的猜想与哥白尼的贡献。
3．能说出地球自转一周为一天，需24小时。
4．意识到科学发展是漫长的过程，很多事物的运动规律需要从更广泛的范围进行研究，才能真正弄清楚事物的本质。
一、创设情境，设疑激趣我们每天都要经历白昼和黑夜的变化，可你们想过白天和黑夜是怎样形成的吗？二、自主体验，合作探究1.提出探究的问题“昼夜形成的原因”。
2.鼓励学生大胆猜想，昼夜形成的原因。
课堂预设：⑴太阳绕着地球转形成⑵地球绕着太阳转形成3.小组讨论⑴分小组来讨论昼夜形成原因⑵让一部分小组为“太阳绕着地球转”的观点寻找证据。
⑶让一部分小组为“地球绕着太阳转”的观点寻找证据。
⑷给学生充足的时间讨论昼夜形成的原因。
4.全班交流⑴提出要求：比一比谁的理由更充分，谁的解释更清楚。
⑵各小组组织语言说出自己的观点及解释。
目的：引导学生体会古人昼夜成因的解释。
5.教师也参与其中，介绍自己搜集的资料。
6.师生一起来阅读P53的内容。
三、分析比较，归纳概括1.学生阅读教材中的《科学在线》目的：帮学生了解人类科学认识的艰苦过程，并体会哥白尼日心说的巨大贡献。
方法:学生阅读-----交流（通过阅读，你有哪些收获？）---教师总结2.阅读“科学在线”后的一段文字。
目的：更清楚、完整的让学生理解昼夜交替现象形成。
四年级科学上册第15课昼夜的形成 精选教学PPT课件1冀教版
“日心说”对天体的描述大为简化，同 时打破了过去认为其它天体和地球截然有 别的界限，是一项真正的科学革命。这种 学说和宗教的主张是相反的。为宣传和捍 卫这个学说，意大利学者布鲁诺被宗教裁 判所活活烧死在罗马鲜花广场。 意大利科学家伽利略因为支持“日 心说”同样受到残酷的迫害，被教会判 处终身监禁但他对科学独立的信仰从来 未被动摇过 。 人类认识地球的过程是漫长而又艰辛的：很多科学 家为之付出了努力，也有很多科学家受到了迫害…… 但人们对宇宙的探索并不会因此而停止……
1.地球不动，太阳绕着地球转。
2.太阳不动，地球绕着太阳转。
3.地球自转。
4.地球绕着太阳转，同时自转。
昼 夜 交 替 的 认 识
当“地球不动，太阳围绕地 球转”时，地球上有昼夜交替， 但是太阳要绕地球一圈，才会发 生一次昼夜交替。太阳离地球1.5 亿千米，太阳运行的速度是250 千米/秒，照此速度，科学家推算 太阳绕地球一圈要花1046.6小时。 也就是说约要43天才会发生一次 昼夜交替现象，不会24小时内发 生一次昼夜交替现象，这显然是 不符合实际情况的。
昼 夜 交 替 的 认 识
只有“地球 围绕太阳公转， 同时自转”才会 既有昼夜变化， 又有四季变化， 才符合真实的情 况。
哪一种情况是真实的情况？我们怎样，并把实 验结果记录下来。
请每组同学都用一个小球代表地球仪，用手 电筒表示太阳，让“太阳光”照在“地球 上”。 观察“地球”的哪个部分被“太阳光” 照亮 了？那个部分没有被照亮？ 想一想，这两部分分别相当于一天中的 什么 时间？ 在“地球”上贴上小纸人，怎样转才能 在同 一地点出现昼夜交替现象？
夜晚 1.在图（1）中，北京是---------（白天/夜晚）
东方 2.在图（2）中，从北京看，太阳在--------（东方/南方/西方）
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关于昼夜形成的三种说法，你赞成哪一 种？结合资料卡说说自己的理由。
地球不动，太阳绕地球转动
地球自转
地球只绕太阳公转
小提示
设计方案时应考虑以下几点：
用什么模拟地球 用什么模拟太阳 用什么模拟自己的位置 地球自转的方向是怎样的
实验注意事项
• 1、将地球仪的北极对着北方，在桌面中间 放好
• 2、面对地仪使它自西向东转动（逆时针） • 3、调整电简的远近以地球仪上清晰的出现
明暗两部分为宜，确定地球仪上的白天部 分和黑夜部分。
提示：
地转自转的方向是自西向东（逆时针） 和时钟的方向正好相反
在同一天中，上海和乌齐
上海