班主任的三种思想境界
班主任的三种境界
班主任三种境界周五听赵雪晶老师讲到想成为一名优秀的教师必须经历三众境界。
今天我就以这三种境界为引子谈谈我对班主任工作的看法。
第一种境界：昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。
我是这样理解这句话的：没有登高望远，作为一个班主任无法确定有价值的探索目标。
那么我们所望的远处应该是什么呢曾记得在上学时翻阅《明史》过程中曾经接触过王守仁先生的“心学”，乃至现在我依然记得其对“知行合一”观念的阐述——理论与实践是相结合的。
实践的道理赵雪晶老师在她的三尺讲台上已经像我们诠释了，是用心上好每节课，是每堂课那点点滴滴的探索。
是对教学方法的不断锤炼。
那么理论来源于何处呢在我看来其一是在教学大纲中，只有我们领悟了教学大纲的内容我们才能行之有效的将其中的思想用于教学，用于指导我们的学生。
那么其二我认为是对普世价值观的理解与灌输，平等、自由、法制、人权这些观念应该渗透于我们的教学以及对学生的日常管理当中。
而“进化论”的观念更是我在作为班主任过程中努力像学生们传达的，“适者生存，不适者淘汰”这是这个世界上残酷而又现实的法则，即使在稚嫩的狮子也应该在他的幼年使他明白，他想要成长就必须有尖利爪牙。
第二种境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
没有对目标的迫切愿望和自信，难以面对征程的漫长和艰辛。
人生需要目标，有目标才有奋斗，有奋斗才有充实感。
要充实必定要自信。
人生并非是一帆风顺，永无波浪物，它是一条充满艰辛坎坷、曲折，充满挑战，充满挫折的旅途。
当新的一天又到来时，你是否把自己定格在忙碌中当太阳升起时，你是否把握那每一缕阳光有目标有自信的人，在忙碌中依然能感受太阳的温馨，依然能嗅出生活的七彩光环，因为只有自信才能体验出人生的内涵。
人生需要自信。
自信者，可望获得成功；不自信者，与成功无缘。
我想用罗曼.罗兰的一句话来为这段做个小结-先相信自己，然后别人才会相信你。
第三境界:众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处。
没有千百度的上下求索，不会有瞬间的顿悟。
班主任应追求的三种境界
班主任应追求的三种境界每一种职业都值得尊重，每一种职业的从业者都必须有自己的境界，每一种职业的境界都应该充满热爱，充满快乐！然而教师，尤其是班主任更要追求一种崇高的境界！班主任工作的方法多种多样，或因时而异，或因地而变，或因教育对象的不同而区别施法。
但不管怎么千变万化，要想使班主任工作获得成功，要想创建一个良好和谐的班集体，使学生健康成长，班主任最好能达到三种境界，即履职、爱职、乐职。
第一种境界—履职这是作为一名班主任的最低要求，即按要求去履行自己的职责，学校要求做到的自己要认真做到。
那么如何很好地履职呢？一、熟悉学生情况充分了解学生的家庭背景、个性特点、思想状况，社会上的朋友及其结交方式以及经常涉足的校外场所等。
只有了解这些东西才能在平时的管理中，有的放矢，教育得法。
为此，在班级组建初期，班主任就要为每一个学生建立详尽的情况登记表，设立学生发展情况卡。
在班级管理过程中，慎重对待学生成长发展报告，每个学期都要就学生的思想品德、遵纪守法情况、集体观念、劳动态度、日常行为表现、学习情况、个人卫生、体育锻炼、课外活动等作出客观公正的评价。
二、身教胜于言教子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从”。
班主任作为班级的直接管理者，应特别注意“身教”的力量，从言行到举止，从心灵到外表，都应体现教师应有的文明风度和良好精神面貌。
①以规范的行为展现在学生面前，按时到、按时离、学生面前不失信；②要放下架子，俯下身子，与学生交朋友；③关键时刻到位，要学会和学生分享班级的荣辱，融合为一个有机的整体。
④自觉地将教育目标在自己身上人格化，以身作则，为人师表。
身教在前，言教在后，身教重于言教。
作为班主任，必须要用自身的力量来影响自己的学生，学生长大了，成人了，真正起作用的是老师人格的感染。
三、完善管理制度俗话讲得好“没有规矩，不成方圆”。
好班规打造好班级，作为班主任，要组织班委成员，听取班级学生的意见和建议，共同制定班规。
班主任的三重境界
班主任的三重境界文/李彦玲宋代禅宗大师青原行思提出参禅的三重境界：参禅之初，看山是山，看水是水；禅有悟时，看山不是山，看水不是水；禅中彻悟，看山仍是山，看水仍是水。
佛家讲究入世与出世，于尘世间理会佛理之真谛。
我认为，班主任工作也如此。
从一个涉世未深深爱教育的师范大学毕业生，再到年轻有为的活力班主任，成长为一个年富力强、经验丰富的智慧型班主任，其实也在经历三重境界的转化与蜕变。
班主任第一重界：看学生是学生。
初上讲台，当我们看到那一颗颗晶莹剔透的眼睛时，我们不禁被那一汪汪秋水班的目光震撼。
于是我们发誓要做世界上最好的老师，要爱学生甚至超过爱我们自己。
我们觉得学生什么都好，偶尔的调皮，突然的不遵守纪律，一次的不完成作业，依然不会影响我们心中学生的可爱。
我们会不厌其烦的引导、鼓励、教育，因为我们觉得孩子就是我们工作的一切。
因为发自内心的喜欢，所以才有不辞辛苦的转化。
我们不相信世界上有教不好的学生，所有的学生都是一个值得尊重和呵护的个体，是发展中的人，是成长中的生命。
这时候，我们对学生是一种仰视和崇拜，这种感觉其实来自于我们对教育的热爱、对学生的热爱。
班主任第二重境界：看学生不是学生。
随着工作的深入，我们渐渐开始发现一些班级问题。
我们渐渐感觉到，现实中的学生远远不是我们想象中的学生。
他们不仅违纪律，而且不讲诚信。
他们不仅不好好完成作业，还靠抄作业应付老师。
他们会为自己的迟到找各种借口，为自己的错误找各种辩护。
让我们失望的是，他们身上沾染了成人的很多缺点，比如虚伪、欺骗甚至口腹蜜剑。
他们还会背地里谈论我们，给我们起各种绰号，在网络上调侃我们，把我们形容的像奥特曼手下的小怪兽。
更让我们寒心的是，他们无视我们的爱心，不分青红皂白地评论我们，丝毫没有客观公正性。
这时候，我们开始想，如何引导他们?怎么教育他们？怎么能让他们遵守纪律？怎样能让他们好好完成作业？怎么能让他们理解我们不辞劳苦背后的苦口婆心？于是我们设计主题班会、我们找学生谈话、我们大量阅读班级管理的书籍？总之，我们想尽一切办法去改变、去教育、去引导。
班主任管理的三种境界
班主任管理的三种境界
班主任管理的三种境界可以从不同角度来理解，以下是一种可能的解释：
1. 告诉式管理境界：这种境界下，班主任主要是通过告诉学生要做什么和怎么做来管理班级。
他们主导着班级的活动和决策，并且强调纪律和规则的执行。
这种管理方式较为传统，班主任的权威性较强，学生的参与度相对较低。
班级管理方面侧重于纪律的维护和秩序的管理。
2. 激励式管理境界：这种境界下，班主任将更多的精力放在激励和鼓励学生上，以激发他们的学习和参与积极性。
班主任会通过奖励和赞扬来激励学生，同时也会帮助他们树立目标和制定学习计划。
这种管理方式注重培养学生的自主性和自我激励能力，使学生变得更主动、积极和有动力，班级管理关注学生的个体差异和情感需求。
3. 教练式管理境界：这种境界下，班主任将更多地扮演教练的角色，帮助学生发现并发挥潜能，指导他们克服困难和取得进步。
班主任会提供具体的指导和反馈，引导学生建立正确的学习方法和思维方式。
这种管理方式注重发展学生的能力和潜力，促进学生的综合素质提高，班级管理侧重于学生的个别指导和发展。
班主任的境界
班主任的境界班主任的境界：淡泊名利，享受人生，做到无利、无己、无功、无名。
选择了教育就选择了平淡，选择了教育就选择了平凡，选择了教育就选择了奉献。
以平淡、平凡、奉献享受人生。
班主任的心理：懂得所有的付出都是应该的，所有的收获既是意外的也是必然的，最大的收获是学生的成功。
班主任的使命：让学生发展、让家长满意、让同事认可、让领导放心。
一、班主任的个人素质是作好班主任工作的前提，努力提高个人素质是作好班主任工作的必由之路（一）思想品德素质：首先必须具有坚定政治方向，也就是说必须和领导要求保持一致。
这里的保持一致上指国家利益，下至学校利益、年级利益。
而且还要具备为人正直、作风正派、襟怀坦白、理想远大、情操高尚的思想道德水准。
第三还要有热爱学生，热爱教育，热爱集体，善于合作的职业道德素质。
（二）基本理论要求：高中老师首先要具备熟练的学科专业知识和基本的教学能力，因为高中班主任大多是兼职班主任，如果高中课程教不好，当班主任就得不到学生的认可。
高中班主任要要精通心理学和教育学的理论，并能自觉地、熟练地运用这些理论去解剖学生的心理，因为从班主任的角色来看，它是管理者，管理学生是用教育的方式，更需要心理学和教育学。
其次班主任还需要一些广泛的跨学科知识和课外知识，以便更好地了解学生。
（三）基本工作能力：首先，班主任要有敏锐的洞察力。
学生个人隐私的需要和师生间的必然隔阂造成了教学问题的隐蔽性，高中生的年龄特点和阶段心理特征又加剧了这一问题的隐蔽性，因此发现问题是班主任工作的首要问题。
一个有敏锐观察力的班主任，能从学生的细微表现中，捕捉学生思想感情的起伏变化，科学地预测问题的趋势，把问题解决在萌芽状态之中，如果使问题恶化后才察觉，将会使问题难以解决或不能解决，因此最好把问题消灭在萌芽状态。
第二，班主任要有一定的组织管理能力和工作经验。
在班级管理上，安排各项工作要统筹兼顾，考虑问题要周密，使各项工作井井有条，井然有序。
要善于把学校教育要求同本班的实际结合起来，成为一个有机部分。
班主任工作心得：班主任的三境界
班主任工作心得：班主任的三境界作为一名班主任，我深知自己肩负着重要的责任和使命。
通过多年的工作经验，我总结了三个重要的境界，它们能帮助我更好地履行我的职责，引导学生健康成长。
下面我将分别介绍这三个境界：一、关心与爱护是班主任的首要境界作为一名班主任，关心与爱护是我最重要的工作职责。
每一位学生都是我们的孩子，他们的成长和发展都与我们息息相关。
因此，我们必须对每个学生均给予足够的关怀和爱护。
在每天的课堂上，我会尽量与每个学生进行沟通，了解他们的学习情况和生活状况。
如果发现他们有问题或困扰，我会及时帮助他们解决。
我会鼓励学生们彼此尊重，互相帮助，营造一个和谐的班级氛围。
在考试和竞赛中，我会鼓励每个学生发挥自己的优势，并给予他们必要的支持和鼓励。
此外，我也会密切关注学生的身心健康。
我会定期组织班会，开展一些有益身心健康的活动，传授学生们正确的生活习惯和心理调适方法。
我会与学生的家长保持密切联系，及时了解学生在家庭环境中的变化，以便及时采取措施。
通过这些措施，我希望能够让每个学生感受到我的关爱，真正实现个人全面发展。
二、引导与激励是班主任的必备境界作为一个优秀的班主任，我必须具备良好的引导和激励能力。
在学生的成长过程中，他们需要良好的引导和激励来发现自己的潜能和克服困难。
首先，我会引导学生树立正确的学习态度和价值观。
我会告诉他们努力工作和自律的重要性，鼓励他们树立追求卓越的目标。
同时，我也会教导学生们如何合理规划时间，制定有效的学习计划，并帮助他们解决学习中遇到的问题。
其次，我会激励学生发掘自己的兴趣和爱好，并鼓励他们在感兴趣的领域中持续努力。
我会及时表扬学生取得的成绩和进步，让他们感受到努力的价值。
同时，我也会帮助那些面临挫折和困难的学生，给予他们足够的鼓励和支持，帮助他们战胜困难，实现自己的目标。
最后，我会鼓励学生们积极参与社会实践和公益活动，提高他们的社会责任感和社会参与度。
通过这些活动，学生们能够培养自己的领导能力和团队合作能力，拓宽视野，实现自我价值。
当班主任的三个境界
从教十年，十年的班主任，一路艰辛，却一路的高歌。
静下心来，细细评味，才发现本人在班主任工作中一直追求一种境界。
第一个境界：衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
让学生“怕”我。
我是一个对学生要求非常严格的老师，我总认为，教育学生”三分教，七分管。
”一个“管”不住学生的老师，要想教给学生知识，何谈容易。
尤其现在的学生大多都是属核桃的，你不给他点厉害，他就会让你尝尝他的厉害。
所以，我在接任一个新班开始时，对班级的管理抓得很紧，对学生的要求也是高标准的，自己花费的时间和心血是不言而语的，这时候学生感觉老师太凶，叫人很害怕。
这段时间师生都有点“衣带渐宽”的感觉。
这是我当班主任的第一个境界。
第二个境界：独上高楼，望尽天涯路。
让学生“服”我。
到了第二个阶段，我当班主任渐渐就轻松了。
我就可以“独上高楼”施展自己班级管理的各种招数了。
通过课堂教学，我指导学生在知识的海洋里遨游，让学生感受到老师的博学多识；通过主题班队会，引领学生扬起理想的风帆，让学生感受到老师的人格魅力；我还可以通过不失时机的交流谈话，教育学生如何做人，如何求知，让学生感受到老师的良苦用心。
这时候学生感觉到老师也不那么凶，渐渐从心底佩服老师了。
我当班主任的第二个境界在不知不觉中达到了。
第三个境界：众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
让学生“爱”我。
这一阶段是我和学生交心的时期。
许多班级事务，我只是点到为止，学生便会心领神会。
师生之间相处融洽默契，老师便成了学生的良师益友。
虽然班主任工作事无巨细，这时候也不感觉太累太烦，蓦然回首时，班主任工作原来是一个大孩子领着一群小孩子在闹着玩。
真正把职业当成事业，岂不是人生的一大快事。
这时候学生已经早爱上老师了。
我当班主任的第三个境界也就达到了。
班主任三种境界
班主任三种境界班主任三种境界班主任工作是一种富有挑战性和缔造性的工作。
随着你对班主任工作的投入和执着，就会进入不同的三种境界。
第一种境界：阅历管理这种管理，没有理论指导，靠着感觉走。
过去班级管理的阅历、过去生活中的阅历就是管理的先验的指南。
在管理中，假如感觉好，就觉得胜利；假如感觉不好，就觉得失败。
没有前瞻性和预见性，工作滞后，往往是班级管理消失问题时，才知道转变管理的详细策咯。
这个时候，已经给班级管理带来了不必要的损失。
这个管理的境界，比较低，表现为事后的调整。
工作往往被动，班主任常常处于应付状态，而且觉得工作太累，没有兴趣，表现为随便性大，缺少方案性。
就是有方案，也显得形同虚设，没有意义。
其次种境界：制度管理在阅历的基础上，制定班级管理的各种规章制度，对同学中可能消失的问题，用制度的形式，予以约束。
是工作有章可循，是同学的日常行为，也有据可依。
这个种管理的模式，假如班主任，原则性强，对比班规，不考虑实际，就会开头比较顺当，坚持一个阶段，就会消失以下几种状况：1、个别同学，用打小报告的形式，常常的反映班级状况。
假如没有人反映，你班主任也不了解班级里的状况，制度就成为一纸空文。
假如为了加强对班级的掌握，鼓舞同学打小报告，就会养成不良人格。
2、师生关系僵化，缺乏感情的滋润。
老师为了严格执行纪律，不分青红皂白，不关同学的内心感受，就绳制一纪律。
同学由于老师缺乏人情味，而消失逆发心理。
进尔破罐子破摔，把老师的话，当成耳旁风，甚至把老师当敌人。
更谈不上敬重老师。
老师这个时候的训练，就不会发生任何作用了。
这样就往往形成了严峻的师生对立。
第三种境界：人文关怀这是班级管理的最高境界。
把管理建立在敬重同学的基础上，关怀他们，爱惜他们，使他们感受到老师的管理，不是对他们新个、我的约束，而是保障他们健康成长。
只有遵守纪律，严格要求自己，才能形成良好的学风，形成一种奋勉向上的氛围。
更有利与个人的成长。
这个时候的管理，往往四两拨千斤，老师用不了多少劲，就能发挥最大的绩效，缔造出班级管理的奇迹。
班主任工作的三种境界
班主任工作的三种境界刘焱班主任工作在教育、教学工作中，有着特殊的意义。
总体来说，班主任工作真可谓繁琐、复杂、辛苦和艰难，且反复性极强。
虽然如此，只要班主任老师在工作中真正的付出心血，认真的研究，总结经验教训，在实践中不断学习和改进教育方法，班主任工作一定能够做好。
从历史经验上看，做好班主任工作大致要经过三种境界——死盯死守，不离左右；以心换心，亲同手足；把握方向，挥洒自如——这三者之间既有联系又有区别。
首先来谈谈死盯死守，不离左右。
大凡班主任接手一个新的班级体时，没有哪一个不想把班里的各项工作尽快地出色地做好。
但由于师生之间彼此不了解不熟悉的客观障碍的存在，便妨碍了这一愿望的实现。
那么，班主任首先要做的工作就是要尽快的详尽地了解班情，争取了解班里的每个学生的各个方面的情况——其实，这是一个双向的工作，在你了解学生的同时，学生也在观察和了解你——要做到这一点，班主任老师就应该做到“五勤”：脑勤，眼勤，嘴勤，手勤，腿勤。
即，勤思考，对班里的大事小情，总是做到心中有数，正如成语所说的——未雨绸缪。
这样，该想的事提前都想到了，就为以后的工作打下了一个良好的基础，它既能防患于未然，又能及时妥当地解决发生了的和发生着的一切问题。
眼勤就是说要多观察，观察班里学习、纪律、环境卫生、两操一课、日常生活诸方面学生的行为表现，从而看出成绩，更要看出不足——这同样是随时解决班内问题的一个基本前提。
嘴勤，则是指经常做耐心细致的思想工作。
不要以为老生常谈是坏事。
对于中学生来说，坚持经常的思想教育工作是完全必要的。
这种说服教育工作是多种多样的，既可以利用班会时间面向集体讲座，又可以与个人单独交流，还可以注意在日常的学习生活中向学生灌输。
事实证明这种反复讲讲反复的措施也是一种行之有效的教育方法。
作为班主任，光是讲话是不行的，你必须得动手。
经常地与学生一道做些什么，只要是班务工作，不管事情大小，我们只要放下架子，亲自与学生一起做，诸如学生值日时，班主任也亲自擦一擦黑板啦，学生办板报，班主任亲自写几个字啦等等，都直接拉近了自己与学生的距离，使学生觉得你与他们是一家人。
班主任必须具有“三心”
班主任必须具有“三心”首先是“爱心”，爱心是班主任最基本的心态。
班主任应该对学生怀有一颗爱心，关心他们的成长和发展，尊重他们的个性和权利。
班主任要在学生面前展现出宽容、体贴和理解。
作为班主任，对学生的关爱不仅仅是口头上的关怀，更要通过言行举止和行动来体现出来。
在学生遇到困难时及时伸出援手，让他们感受到班主任的存在是为了他们的成长和幸福。
班主任还要耐心倾听学生的烦恼和困扰，给予适当的帮助和指导。
通过温暖的爱心，班主任可以为学生树立一个良好的榜样，帮助学生建立正确的人生观和价值观，使他们在成长的道路上不至于迷失方向。
其次是“耐心”，耐心是班主任工作中最重要的因素之一。
作为班主任，每天都要面对各种各样的学生问题和生活琐事，需要有足够的耐心去应对、解决。
首先是要有耐心倾听学生的诉求和反馈，作为学生们的知心人，班主任要做到能够适时地倾听学生的心声，了解学生的需求，给予他们相应的帮助和关心。
其次是要有耐心教导学生，无论是学业上的问题还是生活中的困难，班主任都需要用耐心和智慧去给予学生指导和帮助。
在教育和引导学生的过程中，班主任还要有足够的耐心去处理学生的各种矛盾和矛盾，通过沟通和谈话化解矛盾，促进班级和谐稳定的发展。
耐心是班主任工作中不可或缺的素质，只有具备了足够的耐心，班主任才能在教育工作中尽善尽美。
最后是“责任心”，责任心是班主任的核心素质。
班主任要对学生的成长和教育负起最大的责任，倾注全部的心血和精力。
首先是要对学生的学习负责，班主任要帮助学生树立正确的学习态度和学习方法，引导他们认真学习各门课程，真正掌握知识和技能。
其次是要对学生的生活负责，班主任要关心学生的生活，及时解决各种生活问题，帮助学生建立正确的生活观念和生活方式。
班主任还要对班级的管理和建设负责，制定科学的班级管理制度和规范，引导学生树立正确的班级观念和班级文化。
责任心是班主任最重要的品质，只有具备了足够的责任心，班主任才能做到尽职尽责，努力为学生的全面发展和成长负责。
班主任成长的三个境界
班主任成长的三个境界读王国维先生的《人间词话》，还记得：古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界处。
精美的诗句蕴含着深刻的哲理，对人生与教育都是一种启发。
从事班主任工作已有四年之余，怀揣着对教育工作的热情，教完课之余，经常静下心来思考如何成为一名优秀的班主任。
一路走来，总在反思，在这里，我愿采撷思海浪花里的那么两三朵，全为抛砖引玉，与各位教育同仁共勉。
第一境界：充满激情的班主任——源于对学生的爱班主任激情的源头活水是对教育、学生的爱。
心中没有爱，试问，怎么能教育好自己的学生、感动自己学生的心灵、促进学生的成长和转变。
一个缺乏爱的教师就不可能充分理解人性，这样的教师，心中不会有阳光，更会缺乏教育的智慧和灵感；这样的教师，不会爱护、尊重学生的人格，缺乏对社会和人生的责任感。
夏丐尊先生说过：“爱对于教育，犹如池塘之于水，没有水，便不能成为池塘；没有爱，便不能称其为教育。
第二境界：充满魅力的班主任——源于学会享受生活雨果曾说过：“笑就是阳光，它能消除人们脸上的冬色。
”微笑能让人变得更加有魅力。
班主任是每天进班次数最多的老师，面对正在生长发育中的孩子，更需要微笑。
微笑面对学生，不仅可以使教师赢得学生的信任，更能拉近与学生之间的距离。
更能培养学生积极的生活态度。
微笑很简单，每个人都能轻易拥有，而微笑在班主任的日常工作中却又那么的重要。
教师有了微笑，才能有师生心灵之间的沟通和交流，这恰恰是对学生的一种潜移默化的教育。
作为班级的管理者，请保持微笑，莫以师道尊严代替微笑。
学会笑对这个大家庭的每一名成员，才能培养学生“面对一丛野菊花而怦然心动的情怀”。
教育学生更不是驯兽式的冷酷，你微笑的目光才能在孩子的心灵生起灿烂的太阳，所以，让微笑永驻你心间吧！第三境界：充满幸福的班主任——源于教育理想做为教师，当你对自己清晰而成熟的教育教学理念运用自如时，那是一种幸福;当你不断进取，执着追求自己的教育信念时，那是一种幸福。
只有那些一直往前走的班主任才能跟上教育幸福的脚步；只有那些勇于付出的班主任才能抓住教育幸福的时光；只有那些执着追求教育理想的班主任才能真正体验经营班集体的幸福。
班主任管理境界
班主任工作“三境界”阜康市第一小学周兰新自当教师以来，就一直担任班主任工作，深深体会到当班主任艰辛。
今年踏入特岗教师的岗位，又承担了本校的小学部四年级（5）班的语文教师及班主任工作。
在以前当代课教师过程中也相应的积累了一些班主任工作经验，在我看来老师，尤其是班主任一定要有好的心境，否则既不能当好老师更不能承担好育人工作的重任。
曾经读过王国维老先生的《人间词话》三种境界颇有感触，我想当老师的人也应当有此三种境界才能干好老师及班主任的工作。
一、以平常心面对班级中的事件，有“采菊东篱下，悠然见南山”之境。
我所担任班主任的班男生多，女生少，班级气氛较活跃，有些孩子也很好动，作为小学四年级的孩子而言犯错极多，加之该班大多是独生子女，自私心也较重，因而管理起来也非一日之功的事。
作为一名教师，尤其是班主任，自知职责是人类灵魂的工程师，自知任务是教书育人，坚信教育人的工作切不可轻率从事。
默认教育是修足适履的演绎道理。
学生来自于千差万别的千家万户影响，思想意识与行为举止，已是冰冻三尺，再加之家庭教育存在根本问题，而孩子自身也会呈现或多或少的这样那样的问题。
我面对这个班时就应该有个良好的心态，就应当有王国维老先生的那种“采菊东篱下，悠然见南山”的心境。
因为他们毕竟还是可塑性较强的孩子，如果他们不犯错误就不正常了。
因而教师应有一颗平常心，这样你才能清醒正确的去处理孩子所犯的错误，才能理智的教会孩子如何去处理问题，也只有这样才算是真正将育人的新理念运用于教育教学之中。
对于班主任而言只有有“采菊东篱下，悠然见南山”的心境才能更深入地去了解问题的实质，发现问题的根源，才能更深入的研究育人的方法。
从而真正做到以人为本，将这种思想变为一种育人为本的习惯。
二、严中有爱，爱中有严要求教师要有“独上高楼，望尽天涯路”的境界。
当然孩子出现问题要正确看待，需要有颗平常心，但不是放任不管，置之不理，对于某些问题要管，还要严管，要严中有爱。
班主任工作心得班主任三境界
班主任工作心得班主任三境界如果说学校是人的肌体，那么班级就是构成肌体并使她显现生机的细胞。
班级管理如何，直接关系到学校教育教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想、道德等各种素质的养成,而班级管理的好坏又直接取决于班主任的管理方法和理念。
班主任工作的方法多种多样，或因时而异，或因地而变，或因教育对象的不同而区别施法。
但不管怎么千变万化，要想使班主任工作获得成功，要想创建一个良好和谐的班集体，使学生健康成长，班主任最好能达到三种境界，即勤境、爱境、人境。
一、勤境二、爱境爱境，是班主任开展班级工作的保障。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。
班主任一句话有时能改变一个学生的一生。
于是班主任的这种情感实际上就转化为一种社会环境因素在每个学生心目中具有不同寻常的心理份量。
由此可见，班主任对学生的爱对教育好学生是多么重要啊！爱学生是教育学生的起点和基础。
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。
前苏联教育家霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。
不管是家长，还是教师，我们都应以人格魅力、言谈、举止等行为为孩子树立一个完美的榜样。
并且还要在平时的学习、生活中，让孩子懂得不光要爱家人、爱朋友，爱身边的每一个人，还要爱生活，爱动物、植物，爱我们生长的这个地球，爱所有值得爱的一切事物，拥有一颗博爱之心。
最后用爱点燃学生。
冰心说过：“世界上没有一朵鲜花不美丽，也没有一个学生不可爱。
”每个孩子都是一本需仔细阅读的书，是一朵需耐心浇灌的花，是一支需热情点燃的火把。
如果学生生活在批评中，他就学会了谴责；如果学生生活在鼓励中，他就学会了自信；生活在认可中，他就学会了自爱。
因此，作为班主任，要加强与学生的心灵交流，多一些爱心和责任，为孩子的健康成长营造一个温馨的氛围，从而使他顺利地到达成功的彼岸。
有人说：“一分严格之水，要加九分感情之蜜，才能变成甘露”。
班主任的三种思想境界
班主任的三种思想境界由于工作需要，这学期我又重新回到教学一线，教数学同时带一个班的班主任，内心有压力也有期待，回忆自己这些年来班主任工作的经历：零一年开始带我的第一届学生，那时新婚不久的我生活没有什么负担，全身心的扑在学生上，但因为缺少经验和方法，走了很多弯路;第二个阶段是在我歇完产假后，腰间盘突出手术之前的那一段，那时的自己已经有了一些经验，处理学生问题时也懂得策略了，但由于很多因素的困扰，对学生的关心少了很多，现在从新登上“主任”宝座，内心压力几许，期待几许。
回顾自己的班主任工作经历，也把身边的班主任们的工作方法和效果拿来审视，我觉得班主任工作的成效如何，幸福感几许，与班主任给这一职务的角色定位有直接的关系，总结起来，本人认为有以下三种：一、关注惩罚此种境界下班主任把自己定位抓小偷的警察(履行的程序是发现、逮捕、定刑、治罪)、或是捉老鼠的猫(履行的程序是发现一只捉一只，消灭一只)，用不变的程序处理各不相同的学生问题，这种一通围追堵截下来，教师筋疲力尽，可是效果并不好，学生淘气的脑神经被反复刺激后愈加发达，结果不但达不到预期的教育效果，反而会使工作更难做，这种恨铁不成钢式的教育往往得到的结果与我们的教育目标是背道而驰的，于是一味的惩罚不是办法，可能解决一时的问题，却埋下了危险的隐患，班级管理应该象大禹治水那样因势利导才能达到好的效果。
二、关注策略此种境界中的班主任不再只拥有热情，已经有了一定的经验，在管理学生的过程中也讲究方法和策略，处理问题也比较稳妥，不会轻易激起学生的逆反心理，在处理问题上不再象第一类班主任那样有些“楞”，但是工作中有些班主任用情较少，把学生看成是个人的劳动对象而已，在学校层层量化、环环扣钱的评价机制作用下，对问题生心生厌恶，虽然表面上还带着微笑，话语间也处处为学生着想，其实心里早就抱定想办法把他们赶走的念头了，有时还会用些“欲擒故纵”的手段为问题生凑条件，已达到早些赶走他们的目的，这种境界下的班级管理一般还算稳定，但是，随着问题生一个个的离校，新的问题生立即产生，班级管理进入非良性循环，同时，学生一旦看穿班主任的这种心思，她们就对这个老师便不再信任了，就算话说得再漂亮，事情处理的再周到，其教育效果也很难突破。
班主任的三种思想境界
班主任的三种思想境界班主任的三个思想境界由于工作的需要,本学期我回到了教学界.我教数学同时带一位班主任.我心里有压力和期待.我记得多年来我作为班主任工作的经历：我在一年内开始了我的一年级学生.那时,我的生活没有受到新婚的影响.我充满了内心和灵魂,但由于缺乏经验和方法,我走了很多弯路.第二阶段是在产假之后,在腰椎间盘突出症手术之前.在那个时期,我当时已经有了一些经验.在处理学生问题时,我也理解了这个策略.但是,由于很多因素,我对学生的关注要少得多.现在我新登上了“导演”宝座,我内心的压力很大.期待几个.回顾我班主任的工作经历,我也把我周围的班级老师的工作方法和效果看了一遍.我认为班主任工作的成效,多少幸福,以及班主任在这个岗位上的作用有着直接的关系,总结起来我认为有三种类型：一是要注意惩罚这种状态转移导演把自己置于捕捉小偷的警察的位置（程序是发现,逮捕,定罪,惩罚）,或抓住老鼠的猫（程序是找到一个抓住一个,摧毁一个） ,不变的程序处理不同的学生问题.这种追逐被封锁,老师筋疲力尽,但效果并不好.经过反复刺激,学生顽皮的颅神经越来越发达.结果不仅是预期的教育效果,而且是结果.这将使工作更难.这种不是钢铁式教育的教育往往导致我们的教育目标相反.因此,盲目处罚不是解决方案,它可以解决暂时性问题,但它已经埋没了危险的危险.班级管理应该与大控制一样好,以达到良好的效果.其次,要注意策略这个领域的班主任不再只有热情,有一定的经验,而且在管理学生的过程中也注重方法和策略.处理问题也相对安全,不会轻易引起学生的反叛心理.它不再像一流教师那样“楞”,但是在学校的定量评价和环扣的演绎机制的影响下,一些班主任在工作中使用较少的情感,并将学生视为个人劳动对象.我很反感这个问题.虽然表面上有笑容,但学生们总是会考虑这些词语.事实上,我一直想到试图摆脱它们.有时候我会用一些“满足感”的方法.已经达到了解决问题的条件,并且已经实现了早先摆脱它们的目的.这种状态下的班级管理通常是稳定的.然而,随着离开学校的问题,新问题学生立即产生,并且班级管理进入.非良性循环,同时,一旦学生通过班主任的心灵看到,他们将不再信任老师,即使文字更美,也会再次处理此事.顺便说一下,教育效果也难以突破.没有真爱的教育是苍白的！第三,要注意期望该领域的班主任将自己定位为志愿者,将学生视为需要帮助的学生,特别是问题学生,他们将得到更多的关注,帮助学生解决学习,生活和思想的困难.快乐的事;他们把自己定位为医生,学生越是问题,他们就越能得到他们的照顾.在这种意识形态领域,班主任的浮躁性较低,功利主义较少,每个人都有爱心.需要帮助的同学.有了这种心态,师生关系必须和谐.即使教育方法目前不太合适,教育效果也很好.今天下午,我再次阅读了魏世生关于班主任工作的视频.我感到非常感动.最后,我用他的话与同事们分享：“作为老师的老师必须牢固树立为学生服务的理念. “我觉得我能做点什么,关键是这个起点！“那么我也要抱着为学生服务的想法,开始我新的班主任之旅.。
班主任需要达到三种境界
班主任需要达到三种境界当前，随着改革开放的深化和人们利益关系的不断调整，社会上出现的一些不良现象和歪风邪气对学生都会产生一定的影响。
再加上不良的影视作品的泛滥，一部分学生家长的下岗分流，这一系列的新情况新问题，使学生的管理工作越来越困难。
那么，班主任应如何适应不断变化的形势，做好班级管理工作呢？下面是作过班主任工作的共有的经验和体会.班主任在班级管理工作中通过不断的“修炼”需要达到的三种境界。
一、要达到使学生“不敢不服从管理”的境界此谓“力服”，是班主任运用学校纪律和班级规章制度的手段来实施管理。
首先，它要求班主任要加强自身修养，关键要做到以下几点：一是有强烈的事业心和责任感，要爱岗敬业；二是表率作用强，嘉言懿行，言传身教；三是对待学生一视同仁，不分亲疏。
其次，要制定班规班纪，并严格落实各项规章制度。
从点滴抓起，把学习、生活、纪律、卫生、文娱、团的活动等方面的班级管理置于各项规章制度的约束之下。
第三，赏罚必须分明，牢固树立学校纪律和班级规章制度的权威意识，维护其严肃性。
对于遵纪守规的大力表彰，对于违规违纪的，不唯亲，不唯私，坚决依据有关规定进行相应的处理。
二、要达到使学生“不能不服从管理”的境界此谓“才服”，是班主任凭藉自身的才能去实施管理。
首先，它要求班主任要熟悉基本班务管理工作和掌握学生的身心特点，还要有广博的教育学和心理学的知识。
其次，班主任要成为“多面手”，除了完成本学科教学以外，还要努力提高自己的全面素质。
第三，当前科学技术日新月异的情况下，还要注意加强学习。
只有学习高科技知识，掌握现代化的教学手段，分析研究新形势下各种社会因素对学生身心的影响，班主任才能够对学生说“跟我做”、“跟我学”。
管理起来才能得心应手。
第四，要知生。
俗话说得好：“知己知彼，百战不殆”。
做学生工作也是如此。
（班主任三、要达到使学生“不忍不服从管理”的境界此谓“德服”，是班主任运用高尚的人格力量去影响学生。
首先，要求班主任做学生的兄长。
班主任工作的四种境界
班主任工作的四种境界班主任工作的四种境界毕业六年，当了五年班主任，感觉班主任工作既劳力有劳心，就一个字：累。
虽然也做出了一些成绩，可总感觉这工作不应该这样干。
仔细回想，五年的班主任工作也没有留下什么可值得回忆的东西。
于是我就读书，学习优秀班主任的经验。
逐渐发现了一点：班主任工作是分层次的，而我属于最低的那一层，所以才累。
下面就把我所理解的班主任工作的四种境界阐述一下。
（说、吓、管、看）第一种境界是"说"。
说即说教、教育。
韩愈说："师者，所以传道、受业、解惑也。
"可见老师最主要任务是传授学生道理，让学生懂得如何做。
看当代名师、模范班主任无一不是优秀的"传道者"。
你犯了错误，对你进行教育，让你服服帖帖、无话可说；特别是你还没犯错误，他已经预见到你将要犯错误而提前对你进行教育，化错误于无形，消灭于萌芽。
（班主任）例如全国优秀教师魏书生，从他的报告中就能听出这一点。
当然，这要求班主任有渊博的知识，很强的语言表达能力，高超的论辩艺术，还要懂心理学。
话一出口就进入学生心里，扎下根来再也不能拔除。
第二种境界是"吓"。
当单纯的说教不能完全奏效时，我们就需要采取一些方法。
让学生害怕不敢去做不该做的事就是一种好方法，这就需要班主任动脑筋思考，学生到底怕什么，抓住他们的软肋。
当然，不同的学生所怕的东西也不一样，这就需要班主任具体学生具体分析。
要对学生了如指掌，对症下药，学生越怕什么，就越用什么吓唬他。
倒不见得真做，只要起到监督管理作用就行了，要让学生不敢越雷池半步。
第三种境界是"管"。
说也不听，吓也不行，就只有下手硬管了。
到了这一境界，班主任的地位优势、身体优势就显现出来。
硬管就免不了批评学生，有时还会骂学生甚至有过激行为。
如果你职位高、年龄大，学生不敢说话、不敢还嘴；如果你身体强壮、人高马大，学生或许敢怒而不敢言。
而如果你不具有身份优势又不具备身体优势的话你就危险了。
班主任工作心得：班主任的三境界
班主任工作心得：班主任的三境界班主任的工作经历：班主任的三个领域如果学校是一个人体，那么这个阶级就是组成身体并让她显得可行的细胞。
课堂管理如何直接关系到学校教育和教学质量的提高，教育教学目标的实现，学生思想道德素质的发展，课堂管理的质量，直接取决于管理方法和理念。
班主任。
班级教师可以通过多种方式不时地，或者从一个地方到另一个地方，或者从不同的教育对象中工作。
但是，无论多么多变，如果你想让班主任的工作成功，如果你想创造一个良好和谐的班级，让学生健康成长，班主任应该最好达到三个领域，即勤奋，爱和人性。
首先，勤奋勤奋是班主任工作的最重要要求。
班级老师必须做“五个勤奋”，即勤奋，勤奋，腿部工作，眼睛工作和大脑工作。
实践中，班主任应该努力为班级建立班级日志，为每个学生创建成长档案，并随时记录每个人的表现。
勤奋，优秀的班主任与学生进行了大量的语言交流。
始终与学生交谈，了解他们的学习，生活和家庭状况。
班主任应充分利用每周的班级会议，每次班级会议都应给学生一种清爽的感觉。
对学生更有好评，对学生的批评较少。
腿，现代社会中的许多父母往往因生活而被迫工作。
他们没有时间去学校了解孩子在学校的情况。
或者有些父母有时间，但他们担心上学老师。
没有时间接受课程，所以班主任可以利用空闲时间进行家访。
班主任家访的目的不是为了抱怨，而是要全面了解学生及其家人的情况，让家长了解学校里孩子的情况。
家长和老师一起沟通。
探索学生的教育。
班主任主动访问了家。
学生的家长们非常感激。
家长可以感受到班主任关心和重视孩子。
他们将与教师和学校合作，在学习和思想道德上取得良好的发展。
眼睛说，眼睛说：白文不如看到它。
为了获得有关学生的第一手资料，班主任必须注意一切，时刻关注它，并发现班主任只是反复而有目的地观察学生的相同和不同方面，以便基于大量的感知材料。
在各种表现形式中，我们可以了解学生内心世界的本质，我们可以对学生的思想和行为进行现实的评价，并进行“真心拯救”的教育。
班主任的三种境界
班主任的三种境界
曾听闻王国维的三种境界说，从教以来，感慨良多，现也总结为班主任的三种境界。
其一为：白发搔更短，浑欲不胜簪。
刚刚接手班主任工作，往往会事无巨细，亲力亲为，把自己陷入处理矛盾的漩涡和泥团，挠头是必然。
这是班主任的能人阶段。
其二为：依乎天理，批大郤，导大窾，因其固然
这就是我们常说的动之以情，晓之以理，因材施教，因地制宜的开展工作，这是班主任的智者阶段。
当然也可以看作“匠才阶段”，达到这个阶段的班主任可以说是兵来将挡，水来土堰，没有什么问题能难倒他们。
其三为：结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔，心远地自偏。
身在学校，却能用俯视的姿态来面对，跳出三界外，不在五尘中。
遥想天龙八部的扫地僧，那才是最高境界。
（班主任工作心得）这种以无招胜有招，以无为而有为的状态才是真潇洒，真逍遥。
这是班主任工作的超人阶段，千万不要说超人不是人，超人是人，只不过他了别人做不到的事情而已。
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班主任的三种思想境界
班主任的三个思想境界
由于工作的需要,本学期我回到了教学界.我教数学同时带一位班主任.我心里有压力和期待.我记得多年来我作为班主任工作的经历：我在一年内开始了我的一年级学生.那时,我的生活没有受到新婚的影响.我充满了内心和灵魂,但由于缺乏经验和方法,我走了很多弯路.第二阶段是在产假之后,在腰椎间盘突出症手术之前.在那个时期,我当时已经有了一些经验.在处理学生问题时,我也理解了这个策略.但是,由于很多因素,我对学生的关注要少得多.现在我新登上了“导演”宝座,我内心的压力很大.期待几个.
回顾我班主任的工作经历,我也把我周围的班级老师的工作方法和效果看了一遍.我认为班主任工作的成效,多少幸福,以及班主任在这个岗位上的作用有着直接的关系,总结起来我认为有三种类型：一是要注意惩罚
这种状态转移导演把自己置于捕捉小偷的警察的位置（程序是发现,逮捕,定罪,惩罚）,或抓住老鼠的猫（程序是找到一个抓住一个,摧毁一个） ,不变的程序处理不同的学生问题.这种追逐被封锁,老师筋疲力尽,但效果并不好.经过反复刺激,学生顽皮的颅神经越来越发达.
结果不仅是预期的教育效果,而且是结果.这将使工作更难.这种不是钢铁式教育的教育往往导致我们的教育目标相反.因此,盲目处罚不是解决方案,它可以解决暂时性问题,但它已经埋没了危险的危险.班级管理应该与大控制一样好,以达到良好的效果.
其次,要注意策略
这个领域的班主任不再只有热情,有一定的经验,而且在管理学生的过程中也注重方法和策略.处理问题也相对安全,不会轻易引起学生的反叛心理.它不再像一流教师那样“楞”,但是在学校的定量评价和环扣的演绎机制的影响下,一些班主任在工作中使用较少的情感,并将学生视为个人劳动对象.我很反感这个问题.虽然表面上有笑容,但学生们总是会考虑这些词语.事实上,我一直想到试图摆脱它们.有时候我会用一些“满足感”的方法.已经达到了解决问题的条件,并且已经实现了早先摆脱它们的目的.这种状态下的班级管理通常是稳定的.然而,随着离开学校的问题,新问题学生立即产生,并且班级管理进入.非良性循环,同时,一旦学生通过班主任的心灵看到,他们将不再信任老师,即使文字更美,也会再次处理此事.顺便说一下,教育效果也难以突破.没有真爱的教育是苍白的！
第三,要注意期望
该领域的班主任将自己定位为志愿者,将学生视为需要帮助的学生,特别是问题学生,他们将得到更多的关注,帮助学生解决学习,生活和思
想的困难.快乐的事;他们把自己定位为医生,学生越是问题,他们就越能得到他们的照顾.在这种意识形态领域,班主任的浮躁性较低,功利主义较少,每个人都有爱心.需要帮助的同学.有了这种心态,师生关系必须和谐.即使教育方法目前不太合适,教育效果也很好.
今天下午,我再次阅读了魏世生关于班主任工作的视频.我感到非常感动.最后,我用他的话与同事们分享：“作为老师的老师必须牢固树立为学生服务的理念. “我觉得我能做点什么,关键是这个起点！“那么我也要抱着为学生服务的想法,开始我新的班主任之旅.。