第三单元 走进花果山打
第三单元走进花果山
三、走进花果山信息窗1——来到花果山教学目标1、能初步理解加法的含义，认识加号，会读写加法算式。
2、初步学会从实际情境中提出问题，并能运用所学的5以内数的加法来解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3、在与同学交流的过程中，培养合作意识，初步学会有条理地表述自己的操作和思考过程。
4、积极参与学习活动，培养学习数学的兴趣和探索的欲望。
教学准备：多媒体课件每人5个圆片教学重点：学习和是5以内的加法计算方法教学难点：理解5以内两数相加的计算方法,教学过程：一、创设情境师：在我们中国有一个神通广大的神话人物，他一个筋斗能翻十万八千里呢！猜猜他是谁？他和他的小猴子们住在哪里呀？想不想到花果山去看看呀？多媒体出示：（花果山的图画，里面蕴藏着加法的信息）活动（一）师：画面上有一个十分好奇的小朋友，他正在提出问题呢！学生观察画面，找出问题并进行思考。
二、探究新知，解决问题活动（二）1、能利用你手中的材料解决这个问题吗？自己试试看。
2、把你的想法和其他小朋友交流交流，好吗？3、哪个小组来交流你们小组的想法？4、师：大家的想法都很好！当我们要把两个数合起来的时候用什么方法？对！加法！（板书课题）师找学生来介绍自己的方法（全班交流的过程中，学生可能会用多种方法来解决自己提出的问题，教师适时引导出加法的含义。
）可能出现多种方法：直接去数用数的组成用圆片摆一摆在引出加法的算式和加法算式的读法及写法时，把自主权放给学生，让学生自己来发现，来探讨。
学生通过独立的操作进行探索及思考。
在讨论交流中，能够探索出多种算法，在与同学的交流过程中，有较强的合作意识并能有条理地清晰地表达自己的操作和思考的过程。
(掌握加法的读、写方法。
)活动（三）1、继续观察画面，你还能提出用加法解决的数学问题吗？2、小朋友们提出了这么多的问题，我们先来解决哪一个？（选一个集体解决）3、你会解决哪个问题？4、剩下的问题小组在一起解决。
（1）天空中一共有几只小鸟？（2）一共有几个桃子？（3）一共有几个小朋友？指名回答后说说自己的想法。
第三单元 走进花果山：10以内加减法的回顾整理(教案)-一年级上册数学青岛版
第三单元走进花果山：10以内加减法的回顾整理（教案）-一年级上册数学青岛版教学目标：1. 理解并掌握10以内加减法的运算规律。
2. 能够熟练地进行10以内加减法的口算和笔算。
3. 能够运用10以内加减法解决实际问题。
4. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学内容：1. 10以内加减法的运算规律。
2. 10以内加减法的口算和笔算方法。
3. 10以内加减法的应用。
教学重点：1. 10以内加减法的运算规律。
2. 10以内加减法的口算和笔算方法。
教学难点：1. 10以内加减法的运算规律的掌握。
2. 10以内加减法的口算和笔算方法的熟练运用。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 10以内加减法的练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的10以内加减法知识。
2. 提问：同学们，我们已经学过10以内加减法，你们还记得它的运算规律吗？二、新课讲解1. 讲解10以内加减法的运算规律。
2. 示例：讲解10以内加法的运算规律，如：5 3=8，8-3=5。
3. 讲解10以内减法的运算规律，如：8-3=5，5 3=8。
4. 强调：在进行10以内加减法运算时，要注意运算符号和数字的对应关系。
三、练习1. 布置10以内加减法的练习题。
2. 学生独立完成练习题。
3. 教师巡视指导，解答学生的疑问。
四、总结1. 回顾本节课所学的10以内加减法的运算规律。
2. 强调：10以内加减法是基础运算，要熟练掌握。
3. 提醒学生：在日常生活中，可以运用10以内加减法解决实际问题。
教学延伸：1. 布置一些10以内加减法的实际问题，让学生回家后完成。
2. 家长签字确认，加强家校合作。
教学反思：本节课通过讲解和练习，帮助学生回顾和整理了10以内加减法的知识。
在教学过程中，要注意引导学生理解运算规律，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
同时，要加强家校合作，让家长参与到学生的学习过程中，共同促进学生的数学学习。
重点关注的细节：10以内加减法的运算规律的掌握和口算、笔算方法的熟练运用。
走进花果山教案
走进花果山教案一、教学目标1.了解《西游记》中的花果山及其地理位置、名称的由来等知识；2.理解花果山对《西游记》故事情节的贡献和重要性；3.提高学生的阅读理解能力和分析能力；4.培养学生的探究能力和团队协作能力；5.通过本节课的学习，激发学生对于文化、历史、民间传说、传统节日、小说等方面的兴趣，进一步激发学生的学习热情和兴趣。
二、教学重难点重点：1.了解花果山的成因、历史背景、名称由来和地理位置等知识；2.理解花果山对于《西游记》故事情节的贡献和重要性。
难点：1.理解花果山的形象特点和过往历史；2.分析花果山如何影响了《西游记》故事情节的发展和结局。
三、教学过程与方法1. 教学环节：导入通过介绍一些关于花果山的传说或名人故事、文化底蕴等内容，引起学生对文化、历史等话题的兴趣。
2. 教学环节：核心课程（1）学习《西游记》之前1.花果山的历史渊源：通过介绍花果山地区的历史地位和文化背景，让学生了解到花果山的特殊地位；2.花果山的名称来源：介绍花果山名称的由来和历史典故，让学生了解这一名称的背后所包含的历史文化因素；3.花果山的地理位置：在地图上标示出花果山的地理位置，并通过图片等形式展示花果山的地理特点。
（2）学习《西游记》之中1.学习之中：通过阅读《西游记》小说的相关片段，来认识花果山在故事情节发展中的角色，了解花果山对小说情节的影响；2.分析花果山的特点：通过分析《西游记》中的描写，让学生了解花果山的形象特征、山精猴子的特殊性质等；3.团队探究任务：分工合作，团队探究，通过分析《西游记》中花果山的重要情节，以花果山为主题撰写文稿，了解花果山对于故事情节的促进和推动作用。
（3）学习《西游记》之后1.学习之后：通过学习花果山与传统神话故事、传统节日、文化底蕴等内容的联系，让学生了解花果山之所以成为中国文化的重要符号；2.思维拓展：引导学生对花果山和中国文化的更深层次的思考，并探究花果山可能对我们的日常生活，以及应用在实际中的可能性。
走进花果山的作文想象
走进花果山的作文想象走进花果山。
花果山，这是一个神奇的地方。
它是中国古代名著《西游记》中孙悟空的故乡，也是中国民间传说中的神仙居住之地。
我曾听说过很多关于花果山的传说，但是从未有机会亲自去探索这个神秘而美丽的地方。
直到有一天，我终于有机会走进花果山，去探寻它的奇幻之处。
当我踏上花果山的土地时，我被眼前的景色所震撼。
山上绿树成荫，花香四溢，果实累累。
空气中充满了清新的气息，仿佛让人感到心灵得到了净化。
我感到自己仿佛置身于一个世外桃源般的世界中，心情愉悦无比。
在花果山的探险中，我发现了许多令人惊叹的景观。
山上有一片桃林，桃树长得高大茂盛，桃花盛开，如同一片粉红色的海洋，美不胜收。
据说这里的桃子还是孙悟空的兵器，每当有妖怪来袭，桃树上的桃子就会自动变成兵器，保护花果山的居民。
我也有幸品尝到了这里的桃子，果肉鲜美多汁，甜而不腻，令人回味无穷。
除了桃林，花果山还有一片梨园，梨树枝繁叶茂，结满了金黄的梨子。
这里的梨子也是神奇的，据说吃了这里的梨子可以增加寿命，让人永葆青春。
我也尝了一颗，果然鲜甜可口，满口生香，让人感到身心愉悦。
在花果山的探险中，我还遇到了一些神奇的生物。
有一只猴子，它长得高大健壮，手脚灵活，仿佛就是孙悟空的化身。
它还会说人话，跟我聊了很多有趣的故事。
另外，我还看到了一只神奇的狐狸精，它变化多端，可以变成人的样子，也可以变成各种动物的模样。
它告诉我许多花果山的秘密，让我对这里更加充满好奇。
在花果山的探险中，我不仅看到了美丽的风景，还学到了许多人生的道理。
我明白了勤劳和善良是获得幸福的关键，也明白了团结和友爱是战胜困难的力量。
我深深地感受到了花果山的神奇和美丽，也体会到了孙悟空等神仙的伟大。
走出花果山时，我心中充满了感慨和感动。
这次探险让我对花果山有了更深的了解，也让我明白了人生的真谛。
我希望能够再次来到花果山，去探寻更多的秘密，也希望能够将这里的美丽和神奇带给更多的人。
走进花果山，我仿佛置身于一个神奇的世界，感受到了大自然的奇妙和人生的真谛。
第三单元走进花果山备课
第三单元走进花果山——10以内的加减法一、教材分析：本单元教学的内容是：10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算以及“探索规律”等内容。
本单元是在认识了10以内的数的基础上来学习的。
它是进一步学习20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。
本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。
教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。
二、教学目标：1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。
2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。
在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
三、教学重点：初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。
教学难点：理解加减法的意义教学关键：让学生先建立加减法的表象，然后再由显见的表象抽象出算式。
四、单元教学的设计思路：由于本单元是全册教学的重点之一，学生也是第一次系统学习10以内的口算加法，所以在进行本单元设计时，着重于引导学生通过实际操作来理解加减法的含义。
鼓励学生自主探索，合作交流。
各自的计算方法。
倡导算法多样化，并进而从中优化。
而且还设计了多样化的练习形式，进而提高口算能力。
单元教学方法：为学生创设一个独立思考与合作交流的空间，使学生在学会知识的同时逐步地学会学习，总体的教学思路是：创设情景——>提出问题——>合作交流解决问题——>独立思考进行应用。
采取的措施：1. 充分利用教材中的情景图，让学生编成数学故事从而激发兴趣。
三、走进花果山
第三单元走进花果山教材分析教学内容：本单元教学的主要内容是：10以内数的加法；0的加法；10以内数的减法；0的减法；10以内数的连加、连减；10以内数的加减混合运算。
本单元是本册教材中出现的第一个较大的单元，设有6个信息窗，教学内容多，教学时间长，因此，教材中专门安排了一个“回顾整理”和“综合练习”。
教学目标：1、结合具体情境，初步体会加减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内数的两步加减法式题。
2、在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
积累解决问题的方法和策略。
3、在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。
在用10以内数的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。
教学重、难点：初步理解加减法的意义、体会它们之间的内在联系、正确进行口算，是本单元教学的重点。
教学设计思路：本单元是在学生认识10以内数的基础上来学习的。
它是学习20以内数加减法的最直接的基础，也是今后学习更复杂计算的重要基础。
因此教学时充分采用教材中的情境串，创设生动有趣的学习情境，引导学生通过实际操作，主动探索、发现解决问题的方法，并运用知识、方法解决实际问题。
课时安排：14课时信息窗(1) …………………………2课时信息窗(2) …………………………2课时信息窗(3) …………………………2课时信息窗(4) …………………………1课时信息窗(5) …………………………2课时信息窗(6) …………………………2课时回顾整理…………………………2课时找找周围的数………………………1课时信息窗1(一)教学内容：体会加法的意义，探索10以内两数相加的计算方法，以及学习加法算式的读写。
教学目标：1、通过具体的情境使学生体会加法的意义。
2、通过动手摆、数，探索10以内两数相加的计算方法，学习加法算式的读写。
三 走进花果山：8、9的加减法(教案)一年级上册数学青岛版
三走进花果山：8、9的加减法（教案）
一、教学目标
1.知道数8、9的顺序和数值特征。
2.能够熟练掌握数8、9的加减法。
3.练习和巩固数8、9的加减法。
二、教学重点和难点
•教学重点：学生能熟练掌握数8、9的加减法，打牢基础。
•教学难点：让学生区分8、9加减法的特殊性。
三、教学内容和教学步骤
1. 导入新知识
引入数8、9的顺序和数的特征。
通过数轴让学生明白数8、9的距离关系和相邻数的特征。
2. 让学生探索8、9数位的加减规律
可以通过以下例子让学生探索加减法的规律：
•8 + 1 = 9
•9 - 1 = 8
•8 + 2 = 10
•9 - 2 = 7
•8 + 3 = 11
•9 - 3 = 6
教师可以让学生自己找规律，并且思考为什么这样规律，让学生体验学习知识的过程，从中得到启示。
3. 练习数8、9的加减法
•用一个数表，让学生练习八数加法，九数加法，八数减法以及九数减法。
•向学生出一些算式，如8+5、9+4、8-5、9-4，让孩子们用答案证明8、9数位的加减法规律。
可以通过以下方式让学生学习：
四、课堂练习
•8+2=__
•9+3=__
•9-2=__
•8-1=__
•9+5=__
•8+4=__
•9-1=__
•8-3=__
五、教学心得体会
三年教龄，了解到初学这个年级的孩子们，数学知识基础还不稳固，需要通过课堂的练习和反复讲解，打牢基础，引导学生自主而有意识地去探究知识点。
教学需要耐心，用学生理解得了的方式给学生解释浅显易懂，让学生自信地进入下一个知识环节。
第三单元《走进花果山 信息窗三》课件
路线三
探险路线：为喜欢探险的游客设 计，穿越森林和溪流，体验刺激
与乐趣。
花果山的旅游服务
餐饮服务
花果山内有多个餐厅和 小吃摊点，提供各种地
方特色美食。
住宿服务
山上有多个酒店和民宿 ，可满足不同需求的游
客。
导游服务
提供专业的导游服务， 为游客讲解花果山的文
化和历史。
交通服务
山脚下有停车场，并有 穿梭巴士往返于主要景 点之间，方便游客出行
花果
花果山是鸟类的天堂，拥 有多种珍稀鸟类，如红嘴 相思鸟、画眉等。
兽类资源
花果山的兽类资源也相当 丰富，有华南虎、金钱豹 、猕猴等。
昆虫资源
花果山的昆虫种类繁多， 其中蝴蝶是最具代表性的 昆虫之一，有数百种之多 。
花果山的珍稀物种
水杉
花果山水杉是国家一级保 护植物，是世界上现存最 古老的孑遗植物之一，被 誉为“活化石”。
花果山的自然环境
花果山自然环境优美，山峦起伏，溪流纵横，植被茂盛，空 气清新。
区内动植物资源丰富，拥有大量珍稀濒危物种，如中华秋沙 鸭、金雕等。
花果山的历史文化
花果山历史文化悠久，早在西 汉时期就已有人在此活动。
花果山是中国古代神话传说中 的神奇之地，如《西游记》中 孙悟空的故乡便是花果山。
花果山还是中国道教名山之一 ，道教文化底蕴深厚。
02
花果山的动植物资源
花果山的植物资源
种类繁多
植被垂直分布
花果山位于亚热带季风气候区，植物 种类繁多，包括常绿乔木、落叶乔木 、灌木、草本植物等。
随着海拔的升高，花果山的植被呈现 出明显的垂直分布特征，从低海拔的 常绿阔叶林到高海拔的草甸和灌丛， 展现出丰富的植被变化。
第三单元 走进花果山
一年级数学备课组组长：肖春本课主备人：李贵芹第三单元《走进花果山》单元备课课程标准在具体生活情境中，感受10以内的加法；0的加法；10以内的减法；0的减法；10以内的连加、连减；10以内的加减混合运算等内容。
教学背景分析一、教学内容分析：本单元有8个信息窗。
数与代数的内容贯穿小学数学学习的始终，“10以内的加减法”是整个小学教学内容中数与代数的基础，它是进一步学20以内数加减法的基础，也是今后学习更复杂计算的基础。
本单元内容是全册教材的重点内容之一，它在整个小学数学学习过程中，占有非常重要的地位。
教师要尊重学生的认识基础，结合教材创设的情境、联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探究，合作交流的过程中，学会知识、提高能力。
二、学生情况分析：学习本单元——“10以内的加减法”，是在认识了10以内的数的基础上来学习的。
之前，学生已经有了数的分成的知识基础，这是学习本单元最大优势，教学时要注意引导学生在已有知识的基础上进行先学后教。
教学内容先出现加法，突出加法就是把两部分合起来，学习减法时，让学生体会减法就是加法的逆运算。
“10以内的加减法”是本单元的教学重点，学生掌握了“10以内的加减法”计算方法，不仅可以解决与此有关的实际问题，还为学习20以内数加减法打下了基础。
涉及的知识点都来源于学生生活，紧密联系学生实际，因此，教学中要切实组织好观察、动手操作等教学活动，让学生通过多种渠道积累丰富的感性经验.。
三、教学目标分析：1、结合具体情境，初步体会加、减法的意义，初步了解交换相加两个数的位置得数不变，能正确、熟练地口算10以内数的加减法，会口算10以内的两步加减式题。
2、解决问题的过程中，初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3、交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识。
在用10以内的加减法解决简单的问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学、教学重点：初步理解加减法的意义，体会它们之间的内在联系，能正确地进行口算是本单元教学的重点。
青岛版(五年制)一年级数学上册教案：第三单元走进花果山 信息窗五
青岛版（五年制）一年级数学上册教案：第三单元走进花果山一、教学目标1.了解花果山的地理位置、景点和常见动植物。
2.学习用图和文字记录观测结果。
3.练习拼图、计算和填空等问题解决能力。
4.培养学生的团队合作精神和探险精神。
5.提高学生的数字理解能力和问题解决能力。
二、教学重难点教学重点：1.深入了解花果山的地理位置、景点和常见动植物。
2.多种形式的问题解决能力的训练。
3.学生团队合作的精神培养。
教学难点：1.让学生熟悉如何用图和文字记录观测结果。
2.让学生理解并掌握拼图、计算和填空等问题解决能力。
三、教学过程课前准备1.教师准备彩虹粘土、模型制作工具、卡纸、拼图和填空练习题等。
2.老师为学生准备地图、壁画或PPT等辅助教学材料，介绍基本的地理知识以及花果山的地理位置和特点。
3.教师搜集花果山相关的图片和视频素材，供学生观看和借鉴。
导入新课1.教师用地图或幻灯片介绍花果山的地理位置、景点和特点，引发学生的兴趣。
2.让学生观看花果山相关的图片和视频素材，对所学的知识进行预习，为后续的活动做准备。
拼图活动1.将学生分组，每组3-4人，发给每组一幅花果山的拼图图片，要求学生在规定时间内完成拼图任务，培养他们的合作精神和解决问题的能力。
2.让学生将花果山的地理位置、景点和体验活动贴在对应的位置，营造真实的花果山探险氛围。
观察记录1.在花果山中观察并记录动植物的数量、颜色、特点等信息。
2.学生进行小组讨论，确定观察到的事物的数量，并用图和文字记录下来，进行展示。
社区探险1.学生在规定的范围内，探索花果山的独特之处。
2.学生进行小组合作，通过观察和讨论，记录下所有探索的经历。
填空练习1.学生先借鉴自己记录下所需的信息，并进行小组讨论，解决填空练习的问题。
2.教师根据学生完成的练习，给予及时的指导和纠正。
制作花果山1.学生在小组合作中，借助彩虹粘土和模型制作工具，制作花果山模型。
2.学生通过自己的视角和创造力，表达对花果山的感受，体现出个性化和创新思维。
第 三 单 元：走 进 花 果 山
第三单元：走进花果山—— 10 以内数的加减法第一部分：10 以内数的加法一、教学过程设计（一）创设情境：出示课本插图，要通过读图引出问题，然后通过“你说我讲”的探索活动解决问题，最后概括 10 以内数加法的计算方法。
即把课堂变成解决问题的探究性教学活动。
同学们看过“西游记”吗？在美丽的花果山上，住着齐天大圣孙悟空，在它的手下还有许多小猴子，这不，有几位小朋友已经来到了花果山参观。
观察图画，你能发现什么？（几个小朋友在往山上走，有许多小猴子：地上有 5 只小猴子；树上有 3 只小猴子；天上飞着小燕子，天上有白云，地上有红化和黄花）。
另外，非实质性问题——有山，有桃树，有“花果山”几个字、有水。
（二）探索过程：1、有多少只小猴子？（a数：从1－5，再6－8。
b数：从1－3，再4－8。
c数：5不数，从6－8。
d 数：3不数，从4－8。
e用小棒代替——等量代换。
f用图片代替。
）2、一共有几只小燕子？你是怎么知道有6只的？可能有的用上面的方法来数，可能是“4只加2只等于6只”。
3、一共有几个同学？解决方案有两种：一种是前面2人加后面3人；一种是3个男同学加2个女同学。
用两种方法来数均可。
（三）概括：一是把以上的数的过程用“加法”加以抽象，即站在数学的高度对探索活动加以说明；二是给出“加法”这种运算的各部分名称。
只有对3个以上活动加以说明，才是概括，才是归纳推理的过程，只用一个实例来说明，不具有可信性。
“数”出得校是最原始的计算方法。
10以内加减法要达到的理想境界是：从情境中抽象出算法或算式，即用加法算还是用减法算；然后对算式的结果达到脱口面出的程度。
而抽象算法或算式的过程，特别是对几加几和几减几达到脱口而出的程度，这都需要从逐个加上或逐个减去中摆脱出来，即逐个数出得数为抽象算法及得数奠定了基础，教学就是利用这个基础，通过反复的逐个加上或逐个减去的心理活动和操作活动，从而记住几加几和几减几的得数。
因而，在教学初期，“数”（既逐个加上或减去）并没有错，并且“数”要持续一段时间。
一年级上册数学试题-第三单元 走进花果山——10以内的加减法 爬坡题 青岛版(五年制)(含答案)
第三单元 走进花果山——10以内的加减法【例1】想一想，填一填。
+=2+=5==思路分析：本题考查的知识点是5以内的加法。
解决问题时，可以先求出代表的数。
第一个算式中的两个代表相同的数，想2个几相加的和是2，只有2个1相加的和是2，所以=1，由此得出第二个算式+1=5，所以=4。
解答：1+1=2 4+1=5 所以=1，=4。
【例2】想一想，填一填。
思路分析：本题考查的知识点是5以内数的减法以及有关的减法。
可以根据数的组成以及有关0的减法的方法来解决问题。
计算时，想2和几组成5，因为2和3组成53；计算时，想相同的两个数相减，得数是0，所以3-3=0；计算时，想4可以分成2和2，；计算时，想5可以分成4和1，5-4=1。
解答：3 3 2 4【例3】在填“+”或“-”，使等式成立。
思路分析：本题考查的知识点是利用填运算符号来进行10以内的数的加减运算。
解答时可以采取尝试法，从加或减不同的角度进行分析和思考。
，想：如果填“-”后面无论填“+”或“-”都不可能是2，所以填“+”，这样得出9，最后用9减去7就等于2。
，想：如果填“+”得出5+2=7,7无论加还是减4都得不到7，所以第一个填“-”，这样得出5-2=3,3+4=7。
，想：如果填“-”得出8-2=6,6无论是加还是减5都不等于5，所以填“+”，这样得出8+2-5=5。
解答：+ - - + + -【例4】一年级一班分组举行跳远比赛，李华在二组，他的前面和后面都有3人，二组一共有多少名同学？思路分析：本题考查的知识点是得数是6、7的加法。
这个题比较抽象，不易理解，可以根据题意画出示意图，来帮助理解。
画示意图如下：李华的前面有3个同学，后面也有3个同学，李华在中间的位置，把李华前面的人数和后面的人数以及自己（1人）加起来就是二组的总人数。
解答：3+3=6（人） 6+1=7（人）答：二组一共有7名同学。
【例5】从0、1、2、3、4、5、6、7、8、9几个数字中选择填空，每个数字只用一次。
第三单元走进花果山我学会了吗
这样写，同学们同意吗？同意的举手！给同学们以赞许的目光并做简单的表扬鼓励。
这个问题我们解决了，我们真棒，那肯定没有能难到我们的问题了？看看课本你们还能提出什么问题？
小组交流，让小组代表依次发言。
小组提出问题，小组再解决问题，培养小孩子们独立思考解决问题的好习惯。
1.我们通过《走进花果山》这一单元的学习，你们都学会了什么?谁能起来说给大家听一听？你还有那些不明白的问题，提出来，我们一起解决。
2.我们将丰收园子里的苹果涂上不同的颜色吧，快来试一试，看谁涂的既漂亮又速度。
作 业 设 计
板 书 设 计
教 后 感 悟
二．巩固联系
三．丰收园
1.同学们请想一想在《走进花果山》这一单元中，我们都学会了哪些知识？
2.给同学们充足的时间去思考，找同学们发言，教师做适当的引导并做出总结。
小朋友们，打开课本69页，结合情景图，看看从图中可以得出那些我们以前已经能解决的问题？然后再想想那些问题我们是解决不了的？同桌两人之间可以交流一下。
在这个环节学生们必须做到会计算加减发算式，并能对加减发混合运算进行熟练的计算。
同学们，校园里有两棵大大的石榴树，树上呢原先一共有8只小鸟，突然又两只调皮的小鸟从树上飞走了，那么我要问你们，树上还剩下几只小鸟呢？
想一想怎么列算式？
问题是：原先的是8只飞走2只树上还剩几只小鸟呢?
同学们，现自己考虑考虑，待会叫同学上来写下自己的想法。找积极的同学先发言然后书写。
课时教案(讨论稿)
学 科：数学年 级：一年级课 题：《走进花果山》你学会了吗
课型：新授设计者：宋芳芳小学王海小学使用者：授课时间：年月日
教学
目标整理Βιβλιοθήκη 走进花果山”这一单元所学的全部知识，引导孩子们加以巩固。
走进花果山
一年级数学上册第三单元走进花果山——10以内数的加减法（第一课时）代湾中心小学杨延双教学目标：1.体会加法的意义、会读、写加法算式，正确计算10以内数的加法。
2.在学习中初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。
3.培养学生动手操作、观察、语言表达以及利用数学知识解决实际问题的能力。
教学重点：体会加法的含义，正确计算10以内的加法。
教学难点：能在具体情境中体会加法的意义。
教学过程：1.创设情境师：同学们，你们知道花果山这个地方吗？花果山现在已经成了一处旅游胜地，你们想不想去看一看？这节课我们就一起走进花果山。
2.探索加法的意义（1）提出问题。
师：花果山美吗？是啊，青山绿水，风景怡人。
请同学们仔细观察画面，你发现了什么？生1：花果山上有猴子、桃子。
师边用简笔画画出学生回答的物体，边说：对，有活泼可爱的猴子、让人垂涎欲滴的桃子。
生2：小鸟、鲜花……师边画边说有展翅飞翔的小鸟、清香美丽的鲜花、朝气蓬勃的小朋友……师：根据刚才看到的，你能提出什么数学问题？把你的问题说给小组的同学听听。
（学生互动）师：谁想把你的问题说给大家听听？生说师板书：一共有几只猴子？一共有几只小鸟？一共有几个桃子？一共有几个小朋友？一共有几朵白云？一共有几朵小花？（2）解决问题，体会加法的意义。
师：同学们提的问题可真多。
老师有个建议，小猴子是花果山的主人，我们先来解决“一共有几只小猴子”这个问题，好吗？师：一共有几只小猴子？你是怎么知道的？可以利用手中的小棒来帮忙，看谁的方法多。
（学生独立探索）师：小组的同学交流一下。
比比看，哪个小组最会合作。
全班交流师：一共有几只小猴子？哪个小组愿第一个来说说你们的想法？生1：我们个一个的数，一共有5只。
师：同意吗？对，数也是一种很好的解决问题的方法。
生2：树上有3只猴子，石头上有2只，合起来就是5只。
师：同意吗？是啊，先数再算，真是一个聪明的方法。
刚才这位同学有一个字用得特别好，是哪个字？师：对，这个“合”字很形象。
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第三单元走进花果山——10以内的加减单元教材分析：本单元是在学生认识了10以内数的基础上来学习的。
它是学习20以内数的加减法的最直接的基础，也是今后学习更复杂的计算的重要基础。
本单元内容是全册教材的重点之一。
教师要尊重学生的认知基础，结合教材创设的情景，联系学生的生活实际，组织丰富、有效的数学活动，促使学生在主动探索、合作交流的过程中，学会知识，提高能力。
在整个小学数学教学中，占有非常重要的地位。
由于学生是初次学习加法和减法。
因此，初步理解加减法的意义，体会他们之间的内在联系正确进行口算是本单元教学的重点。
单元教材编写特点：1、选取了充满童趣儿的素材，激发学生的学习兴趣。
2、尊重学生的个性，体验算法的多样化。
3、体现学习方式的多样化，促使学生自主学习。
4、重视对加减法意义的理解，体现他们之间的内在联系。
5、注重设计多样化的练习，调动学生学习的积极性。
6、重视知识的系统化，促进学生形成良好的认知结构。
单元教学内容：10以内数的加法，0的加法，10以内数的减法，0的减法、10以内数的连加、连减，10以内数的加减混合运算。
在单元教学结束时，还安排了“探索规律”等内容。
单元教学目标：1.结合具体情景，初步体会加减法的意义，初步了解交换想加两个数的位置得数不变，能正确，熟练地口算10以内数的加法减法，会口算10以内数的两步加减法试题。
2．在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，了解同一问题可以用不同的方法解决。
3．在交流多种算法的过程中获得成功的体验，养成初步的合作意识，在用10以内数的加减法解决简单实际问题的过程中，初步感受数学与生活的密切联系，体验学数学，用数学的乐趣。
单元教学重点：初步理解加减法的意义，体会他们之间的内在联系，正确进行口算。
教学难点：理解加减法的意义教学关键：让学生先建立加减法的表象，然后再由显见的表象抽象出算式。
单元教学的设计思路：由于本单元是全册教学的重点之一，学生也是第一次系统学习10以内的口算加法，所以在进行本单元设计时，着重于引导学生通过实际操作来理解加减法的含义。
鼓励学生自主探索，合作交流。
各自的计算方法。
倡导算法多样化，并进而从中优化。
而且还设计了多样化的练习形式，进而提高口算能力。
单元教学方法：为学生创设一个独立思考与合作交流的空间，使学生在学会知识的同时逐步地学会学习，总体的教学思路是：创设情景——>提出问题——>合作交流解决问题——>独立思考进行应用。
采取的措施：1. 充分利用教材中的情景图，让学生编成数学故事从而激发兴趣。
2．重视学具的应用充分利用学具，让学生建立加减的表象。
3．充分利用现代化的教学设备，让学生的眼，口，手，脑都动起来。
单元教学准备：学生：学具，数学卡片等教师：学具，数字卡片及多媒体课件（6套）单元实践活动：1．我会摆学具（利用学具帮助学生进行口算）2．我和爸爸妈妈一起学（爸爸妈妈摆出算式，学生摆出得数）3．找找周围的数课时划分：新授课： 8课时练习课： 8课时整理与复习：2课时考试： 1课时讲评： 1课时实践活动： 1课时第一课时总第（）课时课题：走进花果山——10以内数的加法教学内容：青岛版小学数学第一册第31——32页。
教学目标：1．结合具体情景，初步体会加法的意义，认识加号，会读加法算式能正确计算得数是10以内数的加法。
2．初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的10以内数的加减解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3．积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
教学重点：正确计算得数是10以内数的加法。
教学难点：理解加法的意义。
教学准备：正方体图块。
教学过程：一：谈话导入：同学们，你们看过《西游记》吗？你喜欢谁？为什么？大家想不想到孙悟空的花果山去玩一玩？今天老师就带领大家到花果山去游玩。
（课件出示：花果山情景图）大家仔细看图，你看到了什么？你能看着这些事物提出一些数学问题吗？学生可能提出的问题有：1．一共有多少只猴子？2．一共有多少只小鸟？3．一共有多少个桃子？4．一共有几朵花？二：自主探究，解决问题1.我们先来解决：有多少只猴子？谁能把信息和问题整合在一起说一说？（自己先想一想，我们可以用手中的学具来摆一摆，看看是几。
）2，愿意把自己的想法在小组内交流吗？3．哪个小组来交流一下？（教师让不同方法的学生解释自己的想法）全班交流。
可能出现方法有：用小方块来摆，先摆2个，又摆了3个，数一数一共是5个；左边摆2个，右边摆3个，合起来是5个；也可以用2+3=5算出来。
4.教学加法算式。
师：像这样把2和3合起来就用加法计算。
（板书课题：加法）板书：2+3=5（只）读算式：2加3等于5（这个算式中“2”表示什么？“3”表示什么？“5”呢？）2.．我们再来看这个问题：一共有多少只小鸟？（谁能完整的把这个问题说一遍？学生回答：左边有5只小鸟，右边有1只小鸟，一共有多少只小鸟？3.．怎样列式？你是怎么想的？学生列式：5+1=6（只）你是怎么算出来的？在这个算式中“5”，“1”，“6”各表示什么？3.一共有几朵花？自己独立解决，后全班交流。
2+2=4（朵）4. 剩下的问题，选择你喜欢的方法自己解决，做完后在小组内交流交流：1+2=3（朵）三、自主练习1．教材第一题：摆一摆投影仪显示，提问：你能在小组中互相说说图的意思吗？你能提出什么问题？怎样解答？2．教材第三题：看谁算得又对又快。
1+1= 2+2= 1+3= 4+2=2+3= 4+1= 3+2= 1+5=学生进行小组交流，说说自己的想法，然后独立填写计算结果。
四。
课堂总结：你有什么收获？第二课时总第（）课时课题：走进花果山——10以内的加法练习教学内容：教科书第33-36 页。
教学目标：1、通过练习，使学生进一步掌握10以内的加法，并能正确快速的进行口算。
2．初步学会从实际情景中提出问题，并能用所学的10以内数的加减解决简单的实际问题，发展应用意识，感受数学与生活的联系。
3．积极参与学习活动，培养学生学习数学的兴趣和好奇心。
教学重点：正确计算得数是10以内数的加法。
教学难点：理解加法的意义。
教学准备：正方体图块。
教学过程：一、看谁算的又对又快。
教师出10道口算卡片（和是6以内数的加法）。
一名学生口算，其余学生用手势反馈。
2+1= 3+3= 3+1= 2+3= 5+1=4+2= 2+2= 1+4= 1+1= 3+2=此题采用开火车的形式进行。
重点看学生能否正确计算。
二：小组分类说算式的练习活动：要求：四人一组，每人说出自己想要说的一组加法算式。
其他学生判断是否正确或补充算式。
目的是通过算式练习的形式，引起学生口算的兴趣。
三：自主练习第五题，算式与数的大小比较。
1+2○5 2+3○6 5+1○4 4+2○6学生先独立完成，然后说说是怎样比较的。
目的看学生是否会比较。
四：说一说。
说出自己知道的和是2、和是3、和是4、和是5、和是6的算式，并且说说自己是怎样想的五：自主练习第四题。
让学生看图讲一个数学故事。
要求“数学故事”具有一定的情节，包含数学信息并能提出数学问题的故事。
先引导学生认真看图，充分发挥想象力，结合画面自编故事。
让学生提出数学问题并列出算式。
引导学生进行总结。
在这一过程中教师要加强指导，既要关注故事的趣味性，更要重视故事中体现的“数学味”。
六、课堂总结：你有什么收获？第三课时总第（）课时课题：野餐——10以内的加法教学内容：青岛版教材第37——38页的内容，交换加数位置得数不变以及关于0的加法。
教学目标：1、了解交换相加两个数的位置得数不变规律，进一步体验加法的意义。
2、学习关于0的加法。
3、培养学生能从简单的具体情境中抽象出加法问题，列算式解决问题，以及引导学生有序观察的能力。
教学重点：理解两个数相加，交换加数位置，得数不变。
教学难点：学生在列出两道不同的算式的基础上去寻找两者之间的关系和有关0的加法的学习。
教具、学具准备：课件、小花图片、樱桃图片、星星评价表。
教学过程：一：创设情境、激发兴趣。
1、同学们，上节课咱们和“小小”他们一起去了花果山和小猴子们游玩了一翻，你们想不想知道他们现在在做什么呢？学生回答。
2、请小朋友们看大屏幕（出示主题图）。
谁能说说“小小”他们在干什么？学生自由发言。
以此导入新课，师板书课题：《野餐》二：主动探索，体会领悟。
1、请小朋友们仔细观察这幅野餐图，说说你都看到了什么？学生观察图，说出有小朋友、小猴子、桃子、大树、小花……等等之后，引导学生说出主题图的文字：“每人一根火腿肠，需要几根？”（师板书此问题。
）2、需要多少根火腿肠吗？（1）大家想一想要求有几根火腿肠？实际上是求什么呢？如果学生说不出，师可引导学生把求有多少根火腿肠转化成算有多少个同学。
（2）生开动脑筋想问题，并交流自己的想法。
（ 3）你会用算式把它表示出来吗？学生思考后交流答案。
可能是3＋5＝8（个）或5＋3＝8（个），在这里不论学生说的是哪个答案，都要让他说出这样列的原因，教师要板书算式。
也有学生可能出现：7+1=8（个）或1+7=8（个）这个方法也是正确的，也应予以鼓励。
让学生分别说一说“3”“5”“7”“1”“8”各表示什么？4、说一说，这两个算式有什么相同点和不同点。
学生观察后的答案可能有：（1）这两个算式都是加法。
（2）他们的加号两边都是5和3，等号后面都是8。
（3）他们加号两边的数的位置交换了。
……5、师小结：看来交换两个相加的数的位置他们的得数不变。
三：利用操作，加深理解。
1、看到小朋友们这么聪明，老师可真高兴，那你还能看图提出其他的数学问题吗？生提出问题，教师重点板书。
2、我们先来解决小朋友们提出的“一共有几只小猴子？”这个问题好吗？请你把他列在练习本上。
学生独立列式，集体订正。
3、说一说这两个算式又有什么相同点和不同点。
（比较两个算式的异同，再次体会加法交换率。
）学生交流。
4、课后练习第1题。
学生动手操作摆一摆：（1）左边摆5朵花，右边摆3朵花。
（2）左边摆4个樱桃，右边摆6个樱桃。
看着自己摆的图片和同桌互相说算式。
集体订正。
四：运用知识，解决问题。
1、小朋友们真棒！我要给你们一点掌声。
可是“小小”的题还没完呢！他要问问大家：两棵树上一共有几个桃子？你能列出算式吗？学生的答案会有：0+5=5（个）和5+0=5（个）2、为什么用0呢？学生自由发言。
（右边那棵树上1个桃子也没有，就用0表示。
）五：运用游戏、巩固新知。
1、手指游戏。
（课后第9题。
）（1）小朋友们刚才凭着自己的智慧勇敢的闯过了“小小”的重重关卡，他可高兴了！所以他想邀请小朋友们和他一起做手指游戏。
快、快、快、准备好，我们来做手指操。
手指头动、手指头动，5可以分成2和几?学生回答：5可以分成2和3，2+3=5、3+2=5。