新课改中让学生乐学语文的渠道探究
小学语文课堂教学的改革与探索
文科小学语文课堂教学的改革与探索古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”对于学生来说，兴趣就是最好的老师，它可以给学习溢生无穷的动力。
《小学语文新课程标准》也明确指出：“学生是语文学习的主人。
语文教学应以激发学生的学习兴趣为首要目标，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境……”这些论述使我们清楚地明白，传统的语文教学模式已不再适应现代语文课堂教学。
新的理念为我们语文教学提供了正确导向，预示着语文课堂教学将以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学。
为了适应新课改的要求，作为语文教师，应当在课堂教学中创设出让学生更好地表现自我的课堂环境，使机械、沉闷的课堂变得宽松、自然、愉悦。
一、创设民主和谐的课堂美国教育学家罗斯福认为：成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛，形成良好的学习氛围，亲其师而信其道。
学生是教育活动中的参与者，专制、压抑的课堂氛围抑制了学生的创造意识，民主、和谐的课堂氛围则有助于保护学生的创造灵感。
从步入教室的那时起，就要把微笑带入课堂，把对孩子们的激励带入课堂，教师的每一个眼神、表情、话语、举动都充满着一颗爱心，用爱心去对待学生，以和善的面孔去面对学生，学生自然会跟着友好的人一起走进知识的海洋，从而可以轻松，愉快的学习，进入“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”的佳境。
当我刚接一年级这个班时，面对着年幼无知，天真无邪的孩子们时，我对他们充满了爱意，我不歧视他们中的任何一员，而是用一颗爱心去关心他们，用童稚的语言去感化他们，尽量让他们发挥自己的才能，尽量去包容他们，尽量让他们干他们自己喜欢的事情，我尽量不扭曲他们的性格，我要让他们有自己的个性，有自己独到的见解。
做到让学生敢想敢说，而且勇于尝试和实践；让他们的思维没有定式，尽量地辐射开去。
孩子们的思维活跃，善于想象和联想，而这正是创造的必经之路。
我们只有让他们的思维插上翅膀，无拘无束的飞翔，才有可能培养和发现他们身上潜在的创造的萌芽。
新课改背景下初中语文教学创新研究
新课改背景下初中语文教学创新研究随着时代的不断发展和进步，教育领域也在不断改革和创新。
新课程改革是我国教育体制的一次重大改革，旨在推动学校教育朝着素质教育的方向发展，促进学校教育质量的提升。
作为新课程改革的一部分，初中语文教学也面临着许多新的挑战和机遇。
本文将从新课改的背景出发，探讨初中语文教学的创新研究。
一、新课改的背景二、新课改对初中语文教学的影响1.注重学生的学习体验新课改提倡以学生为主体的教学理念，强调学生的学习体验和学习情感的培养。
在初中语文教学中，教师应该注重激发学生的学习兴趣，提供丰富多彩的学习体验，让学生在学习中体验到快乐和成就感。
2.强调跨学科整合新课改倡导跨学科整合的教学模式，要求不同学科之间进行有机结合，实现知识的交叉传递和综合运用。
在初中语文教学中，可以通过与其他学科的相关知识进行整合，激发学生的学习兴趣和创造力。
3.鼓励多元评价新课改倡导多元评价的教育理念，要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要注重学生的综合素质和能力的培养。
在初中语文教学中，可以采用多种评价方式，包括作业、考试、口头表达、小组合作等，让学生在不同的情境中展现自己的能力和潜力。
1.培养学生的阅读能力阅读是语文学习的重要内容，也是学生综合能力的重要来源。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重培养学生的阅读能力，提高学生的阅读素养。
通过多样化的阅读材料和形式，激发学生的阅读兴趣，增强学生的阅读能力和批判性思维能力。
2.注重学生的写作训练3.发展学生的口头表达能力4.促进学生的情感体验情感体验是语文学习的重要组成部分，也是学生成长成才的重要支撑。
在新课改的背景下，初中语文教学应该注重促进学生的情感体验，提高学生的文学修养和艺术欣赏能力。
通过文学作品的赏析、情感交流的启发、文学创作的体验，培养学生良好的情感品味和审美能力。
四、初中语文教学创新研究的策略和方法1.整合资源，打造优质课程在新课改的背景下，初中语文教学需要整合各种教育资源，打造优质课程。
在新课改乐园中乐教乐学[论文]
![在新课改乐园中乐教乐学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/965d9d11ff00bed5b9f31d97.png)
在新课改的乐园中乐教乐学从新课改的理念出发，充分调动学生的积极主动性，落实学生的主体地位，运用灵活多变的教学方法，精心设计每一堂课，通过创设情景，启发探求欲望，让学生主动参与到课堂活动中，让课堂变为知识的殿堂，将知识课堂变为寻求知识的乐园。
平等创设情景合作创新乐园新课改的理念为我们的课堂教学注入新的活力，我们的学生是一个个鲜活的个体，他们有生命、有思想、有情感，有尊严、有追求，他们渴望获得自由，获得知识，获得发展。
这就要求我们的课堂也应该是有思想、有活力有发展空间的课堂。
这需要从新课改的理念出发，充分调动学生的积极主动性，落实学生的主体地位，不断激发学生的学习兴趣，切实提高课堂效率。
为了能使自己适应思想品德新课程的要求，我在新的教育理念指导下注意角色的转变，研究教法，精心设计每一堂课，充分发挥教师在教学过程中的主导作用和学生在教学过程中的主体作用，并逐渐形成了个性化的教学风格。
通过学习与反思并结合自己教学，谈谈对新课程理念下如何将学生带入学习的乐园。
一、将浓浓的人文关怀带进课堂乐园，营造良好的课堂氛围，树立平等的师生关系我试着用欣赏的眼光去看待每一位学生，用宽容的态度去对待每一位学生，把微笑带进课堂，把尊重带进课堂，把激励带进课堂，把浓浓的人文关怀带进课堂，这样课堂成了师生平等对话，自主学习，主动发展的乐园。
学生的个性和灵性得到充分的张扬，学生也变得聪明起来。
快乐是课堂的催化剂，诙谐幽默的语言改变了原有的僵化模式，有人说过：“用幽默的方式说出严肃的真理，比直截了当提出更能为人们所接受。
”幽默的语言可以让课堂富有生机，让整个课堂充满活跃与快乐。
有一次做课堂练习时，班内有个学生将非常简单的选择题答案选错了，以往的做法是严厉的批他一顿，以后不能再犯这样的错误，但那样的后果是学生会有抵触情绪，对你的课会毫无兴趣。
而这次我幽默地告诉他“你成功地避开了正确的答案，你做错题的概率真高啊”。
他羞涩地做了个鬼脸。
激发语文学习兴趣的四条途径
激发语文学习兴趣的四条途径
激发语文学习兴趣对于学生来说非常重要，因为语文是基础学科，也是学习其他学科
的基础。
以下是四种激发语文学习兴趣的途径：
1. 掌握好语文课本知识：语文的学习必须从掌握好课本知识开始。
学生可以通过反
复阅读课文，理解课文内容，掌握课文知识。
学生还可以使用课外补充资料，例如参考书、辅导书等，来加深对语文知识的理解，提高语文学习水平。
2. 多读好作品：语文学习离不开阅读。
学生可以选择一些优秀的文学作品进行阅读，例如名著、小说、散文、诗歌等。
通过阅读好作品，学生可以提高语感、理解能力和写作
水平，同时也能够培养对语文的兴趣和热爱。
3. 积极参与语文课堂：语文课堂是学生接触语文知识的主要场所，学生需要积极参
与课堂讨论、发表自己的观点和思考。
学生可以在课堂上提出问题，与老师和同学进行交流，加深对语文知识的理解，增强对语文学习的兴趣。
4. 创设语文学习的情境：学生可以参加一些语文学习的活动，例如朗读比赛、写作
比赛、演讲比赛等。
通过参加这些活动，学生可以锻炼口语表达和书面表达能力，培养自
信心，激发对语文学习的兴趣。
激发语文学习兴趣需要学生从基础知识掌握、阅读好作品、参与课堂和创设语文学习
情境等多个方面进行努力。
希望学生们能够在语文学习中找到乐趣，提高语文学习水平。
基于新课改理念下小学语文教学创新路径探析
基于新课改理念下小学语文教学创新路径探析新课程改革要求教育教学面向未来，面向全体学生，因此在小学语文教学中，也需要做出创新，以满足学生个性化发展的需要。
本文将从“学生主体、情感体验、实践体验、合作学习、信息技术”五个方面，探析小学语文教学的创新路径。
一、学生主体学生主体是新课改理念的核心之一，在小学语文教学中，也应该让学生成为教学的主体。
教师可以通过让学生自主探究、猜想、实践等方式，让学生积极参与到教学中来，从而增强学生的自主学习能力。
例如，在语文阅读课中，教师可以引导学生自己选择感兴趣的课文进行阅读，并提出自己的观点和感受。
在写作课中，教师可以让学生自己选择话题，然后让他们围绕话题进行创作。
这样不仅能够让学生兴趣盎然，也能够提高他们的学习主动性。
二、情感体验语文教育是一个情感教育，情感教育是培养学生情感态度、情意品质、情感体验等方面的教育。
小学生尚未有成熟的思想和世界观，因此在小学语文教学中，要注重情感体验的引导，特别是细微的感受、观察和体验，从而使学生的情感得到提升。
例如，在课文阅读中，教师可以引导学生感受作者写作时的情感，从而提高学生的阅读理解能力。
三、实践体验实践是贯穿学生学习的整个过程，在小学语文教学中，实践体验也非常重要。
例如，在写作课中，教师可以让学生实践各种写作技巧，例如模仿、对比、比喻等手段，从而让学生在实践中学会写作。
另外，在课堂中也可以引导学生实践对话、演讲、辩论等技能，从而提高学生的语言实践能力。
四、合作学习合作学习是基于学生主体教育理念的一种教育方式，也是新课改中提倡的教学方式。
小学语文教学中，可以通过合作学习来促进学生之间的交流和合作。
例如，在阅读课中，教师可以让学生小组阅读同一篇文章，然后让他们相互交流讨论，从而提高学生的分析能力和解决问题的能力。
同时，合作学习也能够培养学生的团队意识，从而增强学生的社交能力。
五、信息技术信息技术是现代教育中的重要组成部分，也是新课程改革中要求的教育方式之一。
探索小学语文教学的创新路径
探索小学语文教学的创新路径语文教学在小学阶段具有重要的地位和作用。
如何开展创新的语文教学，提高学生的语文素养和综合运用能力，是当前教育界关注的一个重要问题。
本文将从课堂教学、教材创新和评价体系三个方面探索小学语文教学的创新路径。
一、课堂教学创新课堂是语文教学的核心环节，通过创新课堂教学方式和方法，能够激发学生的学习兴趣，提高语文学习效果。
首先，可以采用多媒体技术辅助教学。
利用电子白板、投影仪等现代化教学设备，引入生动形象的图片、音频和视频等多媒体资源，让学生在感性认识的基础上进行深入思考和理性分析。
其次，可以进行合作学习。
小组合作学习可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的解决问题的能力。
例如，设计一些小组讨论的任务，让学生们共同解决问题，激发学生的思考和创新能力。
再次，可以注重情感教育。
在语文教学中，不仅要传授语法知识和文学常识，还应注重培养学生的情感认知和情绪表达能力。
通过鼓励学生写日记、读好课文、讲故事等方式，引导学生感受文字背后的情感，增强学生的情感共鸣和情感交流。
二、教材创新教材是语文教学的重要依托，通过创新教材内容和形式，能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
首先，可以丰富教材内容。
在传统的课文教学基础上，增加一些生活化、实用性强的教材内容。
例如，引入一些近期的新闻、社会热点话题，让学生了解当下社会的变化和发展。
其次，可以注重阅读拓展。
通过选取一些优秀文学作品，培养学生的阅读兴趣和阅读能力。
同时，引导学生拓展阅读，比如提供一些相关的补充材料和参考书籍，激发学生自主学习的欲望和能力。
再次，可以关注写作训练。
写作是语文学习的重要环节，通过给学生提供充足的写作机会和指导，培养学生的写作能力和表达能力。
例如，组织作文比赛、开展写作指导课等活动，帮助学生提高写作水平。
三、评价体系创新评价是语文教学的反馈和导向，通过创新评价体系和方式，能够激励学生自主学习，提高学习动力。
首先，可以注重综合评价。
小学语文新课程标准下的课堂互动策略
小学语文新课程标准下的课堂互动策略随着教育理念的不断更新，小学语文教学也在逐渐变革中。
新课程标准要求注重培养学生的互动能力和主体性，课堂互动策略成为语文教学中的重要环节。
本文将介绍小学语文新课程标准下的课堂互动策略，并探讨其实施方式与效果。
一、情境模拟在小学语文课堂中，情境模拟是一种常用的课堂互动策略。
通过创建情境，学生可以在真实的环境中进行语言运用和观察，从而提升语文学习的兴趣和效果。
例如，在学习古诗词时，教师可将学生带到自然环境中，让学生感受诗词中的意境，然后引导学生用自己的语言表达所感所想。
二、激发兴趣激发学生对语文学习的兴趣是课堂互动的重要一环。
教师可以通过多媒体、游戏等方式来引导学生积极参与课堂互动。
例如，在学习课文时，教师可使用多媒体展示相关图片或视频，通过生动形象的展示，引发学生的兴趣和思考，从而激发他们对语文学习的主动性和热情。
三、角色扮演角色扮演是一种鼓励学生主动参与的互动策略。
教师可以选择适当的课文或故事情节，让学生扮演其中的角色，通过模拟对话、情境表演等方式，培养学生的表演能力和语言运用能力。
通过角色扮演，学生不仅能够更好地理解课文或故事情节，还能够锻炼自己的合作意识和表达能力。
四、小组合作小组合作是小学语文教学中一种常见的互动策略。
通过将学生分组，让他们共同合作完成任务，可以培养学生的沟通交流能力和团队合作精神。
例如，在学习写作时，教师可以让学生分组进行互批互评，相互分享自己的作品，从而促进学生之间的互动和合作。
五、思维导图思维导图是一种有趣且高效的互动策略。
教师可以在讲授新知识的同时，引导学生用思维导图的方式整理和归纳所学内容，培养学生的思考能力和逻辑思维能力。
通过思维导图，学生可以更好地理清知识结构，同时也能够主动参与和表达自己的观点。
综上所述，小学语文新课程标准下的课堂互动策略是多样而丰富的。
通过情境模拟、激发兴趣、角色扮演、小组合作和思维导图等策略的应用，可以有效地提高学生的语文学习效果，培养他们的互动能力和主体性。
简述如何多渠道开发和利用语文课程资源。
简述如何多渠道开发和利用语文课程资源。
多渠道开发和利用语文课程资源是教育教学改革的重要方向之一，通过多种形式和渠道的开发和利用，可以丰富语文课程资源的内容和形式，提升语文课程的教学效果和学习体验。
下面将从教材、教师、学生和家庭等多个层面介绍如何多渠道开发和利用语文课程资源。
一、教材资源的多渠道开发和利用1. 教材内容的多样化：教师可以结合学生的实际情况和学习需求，选择教材内容，开发多样化的教材资源。
例如，可以引入经典文学作品、现代文学作品、科技文献等，丰富学生的阅读内容，培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 教材形式的多样化：除了传统的纸质教材外，还可以开发电子教材、网络教材、音频教材等多种形式的教材资源。
这样可以满足学生多样化的学习需求，提高学生的学习兴趣和积极性。
二、教师资源的多渠道开发和利用1. 教师培训和交流：教师可以通过参加培训班、研讨会等方式，提升自己的教学能力和教学水平，了解最新的教学理念和方法，从而更好地开发和利用语文课程资源。
2. 教师资源共享平台：教师可以利用网络平台、社交媒体等方式，与其他教师进行资源共享和交流，互相借鉴和学习，提高教学效果。
三、学生资源的多渠道开发和利用1. 学习工具的多样化：学生可以利用各种学习工具，如电子词典、学习软件、在线学习平台等，进行语文学习。
这样可以增加学习的趣味性和互动性，提高学习效果。
2. 学习环境的优化：学生可以在家庭、学校等环境中进行语文学习。
家庭可以提供安静、舒适的学习环境，学校可以提供丰富的课外活动和学习资源，为学生的语文学习提供良好的条件和支持。
四、家庭资源的多渠道开发和利用1. 家长的关注和参与：家长可以关注孩子的语文学习情况，与孩子进行交流和讨论，了解孩子的学习需求和困惑，提供适当的指导和帮助。
2. 家庭阅读环境的营造：家庭可以营造良好的阅读氛围，提供丰富的阅读材料，如图书、报纸、杂志等，激发孩子的阅读兴趣，培养孩子的阅读能力。
多渠道开发和利用语文课程资源是提高语文教学效果和学习体验的重要途径。
探究如何调动高中学生在语文课堂上的积极性
探究如何调动高中学生在语文课堂上的积极性一、前言语文课是中学教育中的重头戏，语文教育在塑造学生全面性发展、启迪人生思考方面具有重要的地位。
由于学生阶段性特点、现实环境的限制，学生对于语文课堂往往不感兴趣，发挥教育的实际效果与预期效果存在很大差距。
如何调动学生积极性，让他们喜欢参与语文课堂，是语文教师急需解决的问题。
本文将从教师的角度出发，探究如何调动高中学生在语文课堂上的积极性方法和策略。
二、关注学生的兴趣点，引导学生参与为了调动学生的积极性，教师需要从学生的角度出发，了解学生的兴趣和爱好，将其融入到教学中来增强学生的学习兴趣。
首先，教师可以提供有关学生喜欢的事物或题材的文本，在学生阅读时引导学生注重思考，关注文本中与其兴趣相关的点，发掘其中优美、有趣的句子或词语，并与同学分享。
其次，教师可以根据学生的兴趣设置话题，鼓励学生在小组内进行展开，进行交流，激发语文学科的普及化，形成共同的兴趣点和广泛的交流空间。
此外，还可以通过和学生建立良好的信任关系，开展个性化的教学。
通过与学生的沟通，了解学生的学习情况和兴趣爱好，对于有特殊需求的学生，可以开展个性化的教学，为学生提供符合需求的教学内容和实际操作。
三、注重个性化教学，满足学生的需求针对不同的学生，教师可以采用不同的教学方式来满足学生的需求。
首先，教师可以注重学生的学习方法，通过提供多种形式的文本，让他们了解不同类型的文章和故事，丰富学生的知识和体验，从而降低学生的焦虑感。
其次，教师可以设计多种形式的作文题目，比如作文小结、议论、说明，通过尝试不同的作文题型，让学生有一个全面的学习体验，并且能够在写作过程中了解自己的不足之处，为下一阶段的学习打下基础。
最后，教师还可以提供语文学习的资料，让学生按自己的需求进行选择，因为学生对于不同的资源的接受程度不同，教师可以根据学生的需求进行推荐，特别是着重于素材内容的挑选和认知。
四、以身作则，打造课堂氛围教师需要成为学生心目中的榜样，以身作则，打造良好的学习氛围，调动学生的积极性。
新课程下的语文乐学课堂
浅析新课程下的语文乐学课堂摘要：在县教委谭小林主任“读思练”的课堂教学模式的指导下，结合教学实际以及打造“乐学课堂”的精神要求，本文着重对如何实施新的教学模式以及如何打造真正的“乐学课堂”提出了几点看法，希望能对以后的教育教学起到一定的帮助。
关键词：语文；情感；乐学课堂【中图分类号】 g633.3 【文献标识码】 b 【文章编号】 1671-1297（2012）09-0118-01最近，我重新学习了新课程标准，也学习了新课改的一些教学模式。
通过学习，我认识到了课改的必要性，迫切性，初步了解课改的一些内容，结合自己的教学实践也有了一些自己的想法与见解。
“教育的高度，决定了一个民族的高度。
”教育对一个国家，一个民族的成长与壮大，至关重要。
在社会发展的新形式下，国家颁布了新的《课程标准》，《新课标》要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识面，要求课堂教学中师生互动等。
鉴于此目标，我将根据新课标的要求，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间。
为了实现这种教育理念，达到这种教育效果，重点还在于转变教育方法及模式，打造真正的“乐学课堂”。
那么如何转变教育方法及教育模式，如何打造真正的“乐学课堂”呢？在学习了谭小林主任的“读思练课堂导学模式的基本理念和策略”之后，结合以及自身的特点，我对语文教学有了一种新的认识与体会。
一转变传统“讲授型”课堂为“合作型”课堂，转变师生关系新课标要求，教师是学生学习的引导者、促进者与合作者，而不是传统的单独的知识性的传授。
我们要转变以往以教师为中心的教学模式，建立起以“教师为主导，学生为主体”的新型课堂教学观。
研究表明，在课堂教学中，师生之间的合作，学生之间的合作将会使得学习的状态更加高效。
“在这种关系中，教师从不作为知识的占有者和给予者，而是通过合作与对话启迪学生的智慧。
新课程背景下小学语文阅读教学的改革途径
新课程背景下小学语文阅读教学的改革途径随着新课程改革的不断推进，小学语文阅读教学也需要进行相应的改革。
为了培养学生的阅读兴趣和能力，提高他们的综合语文素养，教师可以从以下几个方面进行改革。
一、创设丰富多样的阅读环境和资源。
语文教师可以注重培养学生的阅读兴趣，建设丰富多样的阅读角和图书角，提供丰富的图书、报刊、杂志等阅读资源，让学生有机会选择适合自己的阅读材料。
教师还可以利用多媒体设备，呈现丰富多样的阅读素材，开展阅读推荐活动，激发学生的阅读欲望。
二、探索多种教学方式和方法。
传统的语文阅读教学主要以教师为中心，注重课堂讲解和听讲，学生较少参与阅读过程。
在新课程背景下，教师可以采用多种教学方式和方法，如小组合作、情境教学、游戏教学等，让学生充分参与阅读活动，激发他们的阅读兴趣和能力。
三、注重培养学生的阅读策略和思维能力。
在语文阅读教学中，教师不仅要注重学生的阅读理解能力，还要重视培养学生的阅读策略和思维能力。
教师可以引导学生掌握一些阅读技巧和方法，如预测思维、推断能力、归纳总结等，提高他们的阅读效果和速度。
教师还可以开展一些阅读训练活动，如扩展阅读、速读训练等，培养学生的阅读兴趣和能力。
四、开展主题阅读活动。
在新课程背景下，小学语文教学强调跨学科、综合素养的培养，教师可以开展一些主题阅读活动，引导学生进行跨学科知识的整合。
利用课外资源，组织学生开展有关自然科学、社会科学等主题的阅读活动，让学生通过阅读了解相关的知识，培养他们的综合素养和批判思维能力。
五、注重情感体验和思想品味。
语文阅读不仅是对文字的理解，更重要的是对文学作品的情感体验和思想品味。
教师可以选择优秀的文学作品，注重学生对作品情节、人物形象、语言艺术等方面的感受和体味，激发学生对文学的喜爱和追求。
教师还可以引导学生进行文学作品分析和创作，培养他们的审美情趣和创造力。
小学语文阅读教学的改革需要教师积极探索新的教学方式和方法，创设丰富多样的阅读环境和资源，注重培养学生的阅读策略和思维能力，开展主题阅读活动，注重情感体验和思想品味。
初探新课改下的乐学之路
一
一
．
系，学数学与长大后参加工作的关系 ，甚至数学与爱国 的关 系 等 。 二 、克服困难的教育 学 习需要 热情 ，需要 明确 目的 ，还 需要 恒心和 毅 力。因此，要引导学生克服学习中的困难 ，使其体会成 功的喜悦，从而训练学生积极寻找解决 问题的办法，帮 助学生树立克服困难的信心。这是培养学生苦学精神的 必 由之路 。引导学生克服困难 ，应落实到课堂上和作业 上 。课堂上要引导学生主动参与学习过程 ，克服思维障 碍 ，看懂例题 ；作业前要进行答题指导，促其养成答题 时认 真思考的 、不懂 就问 、和对难 题不轻 易放 手的 习 惯 。此 外 ，榜样 教育对学生克服 困难有明显的激励 作 用 。贪玩是学生的天性。从某种意义上说 ，苦学是违反 青少年的天性的 ，轻松愉快的学习才符合青少年 的身心 特点。因此 ，在培养学生苦学精神时，应想方设法让学 生学得轻松些 ，乐意 自己去学到寓苦学于乐学之 中，在 乐学 中培养苦学精神 。在使学生 乐学的过程 中 ，教师 要充分发挥主导作用。ｌ 、根据学科特点 ，挖掘乐学因 素 ，培养学习兴趣。２ 、改进教法 ，减轻学生过 重的课 业负担。使学生乐学 ，必须积极改进教学方法，使学生 在课内就能掌握教材的重点、难点 ，而 不必在课外还要 花很多时间做很多练 习才能勉强掌握。假如在课 内，学 生要耐着性子听老师枯燥无味的讲解或无 目标 、无指导 放羊式的 自学 ，课外却要跌入题海中，学生又怎 么能乐 得起来呢？使学生乐学 ，还必须积极开展课外活动和课 外 阅读。必须开足课程 ，使不同的阅读材料和不 同的学 科知识 ，多角度、多侧面地刺激学生的感官、大脑 。信 息源的多极化 ，能促使学生保持浓厚的学习兴趣 ，这也 是 功 夫在 诗 外 吧 ！ 综 上 所 述 ， “ 学 ” 与 “ 学 ” 是 可 以 达 到 辩证 统 苦 乐 的。我们可着眼干 “ 苦学”精神的培养 ，从 “ 乐学” 人手 ，到一定阶 段 ห้องสมุดไป่ตู้学生有 了学好 文化科学知识 的志 趣 ，即使是 “ 苦学 ”，他们也会从中体会到学习的乐趣 的 。促其 “ 苦学”使其 “ 乐学”。 从 苦 学 到 乐 学 之 间没 有 现 成 的 路 ，它 需 要 大 家 用 智 慧和 勇气去寻觅 、去 开拓 。至于我 探索 的这条路是 不 是 一条 “ 乐学 ”之路 。学生们能 不能以愉快的心境 ， 顽 强地 驾驭 “ 苦学之 舟抵达幸福 的彼 岸 ，还有待 于时 间的 检 验 。 作者单位 ：湖南省绥宁六中
新课标下如何培养中学生学习语文的兴趣
新课标下如何培养中学生学习语文的兴趣学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养，在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。
一、母语激趣：新课标明确规定要“培养学生热爱祖国语言的情感”，在日常的教学中，我非常重视对学生进行文字感悟能力的培养。
每天我都会利用早读或课前的几分钟时间让学生进行文字接龙的活动，或进行”咬文嚼字”的纠错能力大比拼，这些活动每天并不会花多少时间，但是，由于坚持不懈，效果是特别显著的。
首先，它让学生对令他们头痛的文字产生了浓厚的兴趣，有一种追根究底的激情，因此，最直接的效果便是错字率大幅度的降低。
其次，学生对我国古代文化产生了浓厚兴趣。
再次，学生的表达欲望与表达能力大大提高了。
二、魅力激趣：教师魅力是指教师本身的人格魅力与学识魅力。
一个好的语文教师，一手好字、一口流利的普通话、一抹快乐的微笑、一种儒雅的风度都能够深深地吸引已经有自己审美观念的中学生，潜移默化中会使学生对老师产生一种崇拜感，既崇拜就会努力去学、去模仿，久而久之，学生学习语文的兴趣便产生了。
语文教师不仅要具有崇高的人格魅力，还必须有渊博的知识，高超的教学艺术，这才能真正成为学生心目中的“榜样”和“偶像”．新课标提出：“教师要认真读书，精心钻研教科书，在与学生平等对话的合作互动中，加强对学生的点拨和指导，实现教学相长。
”语文教材包罗万象，丰富多采，因此，要求语文教师应该有全面的能力素质，必须广学博采，广泛学习天文史地、古今中外等多方面的知识，形成自己的教学风格。
灵活多样的教学形式，生动活泼富于幽默的语言，让学生在轻松愉快的气氛中获得知识，学生就自然会对学语文发生兴趣。
三、文本激趣：新课标下教师不仅要教育学生为完成任务而刻苦学习，更应该进一步咯养学生喜爱这门学科。
教材。
是经过精心安排的典范文章，其内容有抒精性、叙述性、议论性和说明性的。
在教学过程中，我主要根据教材的特点从以下几点入手激发学生的兴趣：1.精心设计导语。
新课改下语文课堂教学有效性探究
新课改下语文课堂教学有效性探究摘要课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。
有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了语文教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。
关键词有效性；新课改；语文教学一、让学生情趣飞扬，提高教学有效性中国的语言文化，博大精深，很多人都认为语文学起来非常吃力。
“兴趣是最好的老师”。
学习语文，首先要培养学习语文的兴趣，养成良好的学习习惯。
古代圣贤孔子曾教诲：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
作为学生学习的内部驱动力，“乐学”也应该成为语文课堂教学中教师着力让学生领会的内容。
通过培养这种情感教学让学生在语文学习中感受到语文之美，受到美的熏陶。
由于汉字的每一个词、每一个成语的意义都非常丰富，因此在课堂教学中教师必须向学生讲述这些词语、成语背后所包含的故事，从而使得学生在学习基础知识的不仅同时感受文学的真正乐趣，而且渐渐促使学生产生对语文，对祖国文字的热爱之情。
教师也可以采用多媒体图文并茂地播放影音片断，或背诵精彩的好文好段，或组织学生搞一些课外知识竞答，以激发学生潜在的语文学习兴趣，使学生形成积极学习语文的内驱力，进而培养学生良好的语文学习习惯。
“习惯成自然”，良好的学习习惯一旦养成，学生就不觉得学习是一种苦差事，而是乐在其中、美在其中，学生学习情趣飞扬了，课堂教学的有效性也随之提高。
二、让语文走进生活，提高语文教学有效性语文来自生活，也应用于生活。
语文源于社会生活实践，它是对生活中点滴小事的概括与升华，但它又高于生活。
学生学习语文的过程应是结合现实生活，课内得法，课外受益。
很难想象，一个课外的时候不喜欢读书又不懂得热爱生活的人，一个眼界闭塞的人能够具备很高的语文素质；也很难想象，一个无法调动学生课外阅读积极性，只是掌握课堂内的那么一点知识，一点知识延伸都没有的语文老师会是一个称职的语文老师。
乐在其中，学有所成———论高中语文教学中的愉快教学实践分析
乐在其中，学有所成———论高中语文教学中的愉快教学实践分析摘要：在新课标改革下，为了促进学生的全面发展，需要教师帮助学生开拓视野，增加知识。
高中语文教学是丰富学生知识，扩展学生知识面和开拓眼界的基本途径。
教师应该在高中语文教学中创新教学方法，通过愉快教学去帮助中学生学习语文，使学生能够轻松的获取语文知识，提高对语文学习的兴趣。
基于此，本文从教师在高中语文课堂教学中，要与学生建立良好的师生关系；要在课堂上创造生动活泼的课堂气氛；教师要在课堂上通过灵活的运用多媒体等教学方式；在课上进行课堂节奏的调控四个方面来进行分析，帮助教师在高中语文教学中的愉快教学方式提供一定的参考，以提高教师的教学质量，为教师语文教学提供更好的方法。
关键词：高中语文；愉快教学；因材施教；教学措施高中语文教材内容包罗万象,学生在面对丰富的语文知识进行学习时，难以产生兴趣，就需要教师却为学生创设一种愉快的教学氛围，让学生在教学氛围中去感受不同文化的魅力，去感受语文文字的独特意义。
这样学生在学习的时候才能通过这种愉悦的气氛去令自己心情愉悦，从而激发学习的兴趣，学生才能学习到更多的语文知识，提升自己的语文素养。
一、创造积极主动的课堂气氛高中语文涉及到的内容有些简单有趣，但是有些就晦涩难懂。
像在学习鲁迅的文章时，学生都知道鲁迅作为著名的文学家，他的文字很有深意，教师在带着学生进行学习鲁迅的文章时，就需要进行多层次多角度的分析。
而这种深度的分析就需要教师带领学生去多次练习，才能感受到文章的含义。
在语文教学中，这样重复多次的学习，就会使学生感觉到枯燥无聊，这时就需要教师去创造生动活泼、积极主动的课堂气氛，让学生对语文知识的学习始终保有激情。
比如，在学习高中语文《阿Q正传》时，这篇文章鲁迅对受到旧社会沉重压迫而精神扭曲的人物形象进行了塑造。
教师在带领学生学习这篇文章时，就要着重分析阿Q的人物形象和人物性格，教师还要对本文中的肖像描写和语言描写进行分析，而这些分析就需要教师针对文章的内容一点一点的带领学生去学习。
将课堂变成学生乐学的“天堂”
将课堂变成学生乐学的“天堂”教育是人类社会发展的基石，而课堂是学生获取知识和技能的重要场所。
在过去的教育体系中，很多学生对课堂学习并不感到兴奋和快乐，甚至产生了厌学的情绪。
如何将课堂变成学生乐学的“天堂”，是当下教育工作者亟需思考的问题。
一、创设轻松愉快的学习氛围要让学生享受在课堂学习的乐趣，首先需要创设一个轻松愉快的学习氛围。
教师可以通过灵活多样的教学方式来引导学生，让他们在愉快轻松的氛围中感受知识的魅力。
可以适时使用幽默风趣的语言来讲解知识点，引导学生在笑声中学习；也可以通过小组合作、游戏等方式来让学生参与增强学习的趣味性。
教师还可以适时分享一些有趣的故事、视频或图片，激发学生对知识的兴趣和好奇心。
通过创设轻松愉快的学习氛围，学生们会更积极地投入到学习中，享受学习的乐趣。
二、引导学生主动参与学习学习是一种主动的、自愿的行为，而不是被动的接受。
要让课堂变成学生的“天堂”，教师需要引导学生主动参与学习。
教师可以通过设置一些富有探究性和互动性的问题，引导学生思考和探索，激发他们的求知欲和学习兴趣。
还可以给予学生一定的自主学习空间，让他们按照自己的方式和节奏进行学习，培养他们的学习自觉性和学习能力。
教师还可以鼓励学生多表达自己的想法和看法，激发他们的思维，增强他们的自信心。
通过引导学生主动参与学习，激发他们的学习兴趣和学习动力。
三、尊重学生的个性和特长四、关注学生的情感和情绪学习不仅仅是获取知识，更是一种情感和情绪的体验。
要让学生在课堂中乐学，教师需要关注学生的情感和情绪。
教师可以适时和学生进行情感交流，了解他们的内心世界，帮助他们排解心理压力，保持情绪稳定。
教师还可以通过创设温馨和和谐的师生关系，让学生感受到教师的关怀和包容，增强他们的归属感和安全感。
教师还可以鼓励学生积极表达自己的情感和情绪，让他们在课堂中畅所欲言，释放自己的情感和情绪。
通过关注学生的情感和情绪，让学生在快乐轻松的氛围中学习，享受学习的乐趣。
新课程下优化语文课堂教学路径
新课程下优化语文课堂教学路径探析课堂教学质量的高低，决定了教学的成功与否，关系着学生整体素质的提高。
课改实施后的人教版语文教材，以其丰富的内容、精巧的编排给人耳目一新的感觉。
但同时课改也给我们带来了困惑与误区，让教师们有点无所适从。
在教学过程中，如何优化课堂教学过程，培养良好的学习习惯，关系着学生语文素养的全面提高。
本文从分析当前语文课堂教学存在的问题入手，指出优化语文教学路径与方法，以资借鉴。
一、创设情境，让学生想学苏霍姆林斯基曾说：”如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦，学生的注意力就无法集中到所学的知识上”。
学习是一个主动的过程，对学生的学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，这是直接推动学生学习的心理动机。
精心创设教学情境，就能激发学生的”情绪区”，引起学生浓厚的学习兴趣，产生强烈的探究欲望。
兴趣是最好的老师，它是学生主动学习，积极思维，勇于探索的强大的内驱力。
教学中教师要有意识地诱发起学生对新知识的兴趣，使主动地探索知识，进行自主学习。
比如语文课《美丽的小兴安岭》是一篇写景的文章。
文笔优美，语言生动，向我们描绘了一个迷人的世界，它按照春、夏、秋、冬的顺序，抓住各个季节的不同特点，介绍了我国东北小兴安岭的美丽景色，表达了作者热爱祖国大好河山的思想感情，称得上是一篇语言美、情感美的好作品。
由于它文质兼美，所以本文教学不仅要对学生进行语言训练和学习方法的指导，还要通过对语言文字的剖析，对学生进行审美教育，使学生感受语言文字美，赞叹祖国河山美，陶冶思想感情美。
教师要创设丰富的教学情境，让学生进入角色，变”要我读”为”我要读”，激发学生朗读的兴趣。
二、精心设计，使学生会学1996年4月11日，联合国教科文组织”国际21世纪教育委员会”在《学习-内在的财富》的报告中强调要通过持续的学习，让财富一样隐藏在每个人灵魂深处的全部才能（记忆、推理能力、想像、体力、审美观、于他人交往的能力、领导者的天然气质等）都能充分发挥出来。
高中语文课堂教学中调动学生积极性的方法研究
高中语文课堂教学中调动学生积极性的方法研究
调动学生积极性是高中语文课堂教学中非常重要的一项工作，下面列举几种方法来激
发学生的兴趣和参与度：
1. 创设情境：通过引入与学生生活经验相关的情境或者案例，让学生能够在具体的情
境中参与和思考，从而激发学生的兴趣和积极性。
2. 创设问题：在教学中提出一些有启发性的问题，引导学生思考，提高他们对知识的
探索欲望。
可以通过小组讨论、问题解决等方式，让学生充分参与。
3. 多媒体辅助教学：运用多媒体技术，设计生动有趣的课件，搭配音频、视频等资源，使教学内容形象、直观，增加学生的参与度。
4. 小组合作学习：安排学生进行小组合作学习，通过小组内的互动和合作，激发学生
对知识的兴趣和积极性。
可以设置一些小组活动，如小组讨论、小组展示等。
5. 游戏化教学：将一些教学内容转化为游戏形式，增加学生对课程的兴趣和投入度。
比如设计一些语言游戏、角色扮演等，让学生在游戏中学习，激发他们的积极性。
6. 给予正面鼓励和奖励：在教学过程中，及时给予学生正面的鼓励和肯定，激励他们
的学习积极性。
可以通过表扬、奖励等方式，让学生感到自己的努力得到了认可。
7. 营造良好的教学氛围：创设一个积极、活跃的教学氛围，使学生感到轻松愉快，乐
于参与。
教师可以采用互动式的教学方法，引导学生积极思考和交流。
总之，在高中语文课堂教学中，教师要注重激发学生的兴趣和参与度，通过设计生动
有趣的情境、提出启发性的问题、引入多媒体技术、组织小组合作学习、设计游戏化
教学等方法，让学生积极参与，提高他们的学习效果。
“快乐语文”教学理念探讨
80[2013.11]【才思】【教法新探】在初中教学中，体育教学占有非常重要的地位，初中的体育教学效果的好坏，不但直接关系到学生的身体素质，还对学生的全面发展意义重大。
在以往的体育课上，老师专业性不强，往往只是走一下形式，跑几圈便让学生自由活动，起不到初中体育教学该起到的作用。
在素质教育和新课改实行以后，这样的教育模式已经跟不上体育发展的步伐，老师必须采取新的措施，采用情趣教学的办法，把学生作为体育教学的中心，从学生的实际情况出发，采用学生喜欢的方式教学，让学生在缓解压力的同时强健自己的体魄。
一、可以针对学生的具体成长情况设计体育游戏在以往的体育课上，教学课程设定比较单一，毫无新颖之处。
教学的模式也比较僵化，老师上的没意思，学生学的也没激情，直接导致了很多的学生喜欢体育却不愿意上体育课。
这样的情况，体育课收不到应有的效果。
在推行了素质教育和新课改之后，以往的体育教学方式已经不能满足学生全面发展的需要，为了跟上教育发展的步伐，体育老师必须突破旧的教学模式进行教学模式，教学方法的创新。
用新的方法进行教学，提高学生对于体育课的兴趣。
在实际的教学中，老师可以根据初中生固有的特点安排教学的内容，尊重学生之间的差异，认真地对教学中所需要的体育游戏进行设计，满足学生的不同需求。
学生的需求得到满足，对体育学习的兴趣自然会提高。
老师还可以根据学生性别和身体素质的不同进行体育游戏的设计，比如说让女生玩跳皮筋或者跳绳的游戏，这样可以提高学生的肢体协调能力，提高学生的耐力和节奏感。
可以让男生进行一些对抗性和竞争性比较强的游戏，比如趣味接力赛，可以锻炼学生的速度和反应能力。
对于身体素质好的学生老师可以选取一些需要耐力和爆发力难度比较大的游戏，对于那些身体素质比较差的学生可以设计一些难度比较小的游戏，逐步增强其身体素质，改善其体质。
二、可以采用情景教学的方法提高学生对体育课的兴趣由于初中生想象的能力比较强，老师可以在进行体育教学的时候根据体育项目的特点采取情景创设的办法，贴近学生的生活，让学生感同身受，在体育活动进行中产生身临其境的效果，提高学生对于体育的兴趣。
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收 到 了很 好 的教 学 效 果 。
１ 堂 提 问法 。课 堂提 问 是 一 ． 课 种 有 效 的 教 学 组 织 形 式 ， 它 既 是 重 要 的 教 学 手 段 ， 又 是 一 种 教 学 艺 术 。 课 堂 提 问 要 注 意 提 问 的 联
用 。 吕叔湘先生 曾说 过 ： “ 凡语 文学得好
６提倡学 生个性 阅读 的价值取 向 。阅 ． 读 活动最终要落 实到学生身上 ，教师要结
合 学 生 的 生 活 实 际 和 教 学 需 要 给 他 们 提 供
“ 睛 ” ？ 窗 和 眼 晴 有 什 么 相 同 眼
之 处 ？ 通 过 以 上 几 个 问 题 的 设
更 多 的 机 会 自己 去 思 考 ，学 生 通 过 阅 读 时 文 可 以 和 作 者 共 同 感 受 文 本 中 的 人 文 价 值 ，去 体 会 作 者 的 情 感 脉 搏 ，这 样 才 有 可 能 形 成 自己 的 独 特 理 解 、体 验 和 感 受 。
生 的 学 习 方 式 ， 调 动 学 生 学 习 的
发 学 生 的求 知 欲 ，更 好 地 培 养 学 生 的 学 习 兴 趣 ，激 活 思 维 ， 营 造 课 堂 学 习 氛 同 ，让 学 生 达 到 最 佳 的 学 习 状 态 。 比 如 钱 钟 书 的 散 文 《窗 》 是 一 篇 哲 理 性 较 强 的 文 章 ， 作 者 的 情 感 寄 寓 的 哲 理 较 隐 晦 ，学 生 较 难 理 解 。 笔 者 在 教 学 中 就 设 计 了 以 下 提 问 帮 助 学 生 理
堂教学效果 。
力 才 取 得 伟 大 的 成 就 。 教 育 心 理 学 认 为 ，兴 趣是 学 习 的催化 剂 ，
是 学 生 从 事 学 习 活 动 的 内 在 动
２ 赛 激 趣 法 。高 中生 好 胜 心 ． 竞 切 ，组 织 学 生 竞 赛 是 激 发他 们 学 习 兴 趣 的 有 效 方 法 。 这 种 竞赛 不 仅 可
三 、 结 论
中外 ， 凡 是 有 所 建 树 的 人 ，都 对 其 所 从 事 的 事 业 感 兴 趣 ， 甚 至 到
了 极 度 着 迷 的 地 步 ，经 过 不 懈 努
置 ， 激 发 了 学 生 的 思 维 和 想 象 力 ，从 而 帮 助 学 生 感 受 作 品 的 思 想 和 艺 术 魅 力 ， 收 到 了 较 好 的 课
一
教 学 实 践 和 体 会 ， 认 为 应 该 做 好
如下 三个 方 面 的 工 作 ：
一
、
要 激 发 学 生 的 学 习 兴
达 一 种 怎 样 的 思 想 情 感 ？ 为 什 么
趣 ，让 学 生 在 “ ” 中 学 乐
说 “门 外 的 春 天 太 贱 了 ” ？ “ ” 字 如 何 理 解 ？ 在 第 四 段 贱
解 课 文 ：作 者 通 过 写 “ ” 想 表 窗
积 极 性 ，努 力 适 应 课 改 的要 求 ， 从 而 提 高 语 文 的 教 学 质 量 。 那
么 ， 课 改 中 让学 生 乐 学 语 文 的 渠 道 有 哪 些 呢 ？ 笔 者 根 据 多 年 来 的
来说根 本没有时 间去进行时文 阅读 ，学生
中 ， 作 者 为 什 么 从 “ ” 写 到 窗
定程度上也是让大脑缓解疲 劳的手段 。
孔 子 日 ： “ 之 者 不 如 好 之 知 者 ，好 之 者 不 如 乐 之 者 。 ” 人 们 对 感 兴 趣 的 事 物 ，往 往 会 给 予 优
先 注 意 并 展 开 积 极 的 探 索 。 古 今
霉程 撕 屯
Ｅ Ｃ Ｒ ｛ ｛ｌ ｛： ｊ Ｒ Ｓ Ａ Ｈ ｛ ： 麓 Ｅ Ｅ ＲＣ ห้องสมุดไป่ตู้
目 的 。 为 了 让 学 生 养 成 能 在 阅 读 的 同 时 把 其 中 精 彩 的 、耐 人 寻 味 的 语 句 摘 抄 下来 供
语 文 课 程 改 革 的 最 终 目 的 是
充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 培
就 是 学 生 学 习 方 式 的 改 革 ， 让 学
生 乐学 语 文 。因 此 ，教 师在 实践
系 性 、 指 向 性 、 逻 辑 性 和 启 发
性 、激 励 性 。 课 堂 提 问 有 利 于 激
课 改 的 过 程 中 ， 除 了 转 变 角 色 外 ， 更 应 树 立 当 代 的 教 学 新 观 念 ，认 真 研 究 和 探 索 如 何 转 变 学
的 人 ，无 一 不 得 益 于 课 外 阅读 。 ” 要 提 高
学生的语言运用 水平和写作水 平 ，教师一
定 要 有 策 略 地 指 导 学 生 阅读 。 通 过 时 文 阅 读 的 形 式 不 仅 可 以提 高 学 生 听 说 读 写 的 能 力 ，最 主要 的 是 学 生 对 阅 读 时 文 后 的感 悟 可 以 产 生 一 种 心 理 共 鸣 ， 为语 文 的 学 习奠 定 了 良好 的 基 础 。 ５给 学 生 必 要 的 阅读 时 间 。 初 中 阶 段 ． 的 课 程 比较 紧 ，尤 其 对 于 参 加 中考 的 学 生
中 乐 此 不 疲 。 近 年 来 笔 者 在 教 学
实 践 中 ，就 尝 试 了 几 种 教 学 法 ，
以后 使用的好 习惯 ，教师可 以通过 自身 的
实 践 来 指 导 学 生 ，从 而 发 挥 摘 抄 应 有 的 作
养 学 生 的 各 种 能 力 ，达 到 “ 是 教
为 了 不 教 ” ， 变 “ 我 学 ” 为 要 “ 要 学 ” ，变 “ 学 ”为 “ 我 厌 乐 学 ” 。而课 改 的核 心 因素 之 一 ，
们 大 都 认 为 只 要 考 前 突击 一 下 就 可 以 了 ， 这 是 语 文 学 习 中 的通 病 。 学 好 语 文 是 靠 一 朝 一 夕 地 慢 慢 积 累 ，逐 渐 提 高 的过 程 。 因 此 ，学 生 每 天 要 保 证 一 定 的时 间来 进 行 时 文 阅读 ，它 不 仅 可 以 促 进 语 文 的 学 习 ，在