《用数学》教学反思
数学教学反思(共15篇)
数学教学反思〔共15篇〕第1篇：数学教学反思初中数学是一个整体。
初二的难点最多，初三的考点最多。
相对而言，初一数学知识点虽然很多，但都比拟简单。
很多同学在学校里的学习中感受不到压力，渐渐积累了很多小问题，这些问题在进入初二，遇到困难〔如学科的增加、难度的加深〕后，就凸现出来。
现的初二学生中，有一局部同学就是对初一数学不够重视，在进入初二后，发现跟不上老师的进度，感觉学习数学越来越吃力，希望参加辅导班来弥补的。
这个问题究其原因，主要是对初一数学的根底性，重视不够。
我们这里先列举一下在初一数学学习中经常出现的几个问题：1、对知识点的理解停留在一知半解的层次上；2、解题始终不能把握其中关键的数学技巧，孤立的对待每一道题，缺乏举一反三的才能；3、解题时，小错误太多，始终不能完好的解决问题；4、解题效率低，在规定的时间内不能完成一定量的题目，不适应考试节奏；5、未养成总结归纳的习惯，不能习惯性的归纳所学的知识点；怎样才能打好初一的数学根底呢？〔1〕细心地开掘概念和公式很多同学对概念和公式不够重视，这类问题反映在三个方面：一是，对概念的理解只是停留在文字外表，对概念的特殊情况重视不够。
例如，在代数式的概念〔用字母或数字表示的式子是代数式〕中，很多同学忽略了“单个字母或数字也是代数式”。
二是，对概念和公式一味的死记硬背，缺乏与实际题目的联络。
这样就不能很好的将学到的知识点与解题联络起来。
三是，一局部同学不重视对数学公式的记忆。
记忆是理解的根底。
假如你不能将公式烂熟于心，又怎可以在题目中纯熟应用呢？〔2〕总结相似的类型题目这个工作，不仅仅是老师的事，我们的同学要学会自己做。
当你会总结题目，对所做的题目会分类，知道自己可以解决哪些题型，掌握了哪些常见的解题方法，还有哪些类型题不会做时，你才真正的掌握了这门学科的窍门，才能真正的做到“任它千变万化，我自岿然不动”。
这个问题假如解决不好，在进入初二、初三以后，同学们会发现，有一局部同学天天做题，可成绩不升反降。
小学数学《用连乘解决问题》的教学反思（精选4篇）
小学数学《用连乘解决问题》的教学反思小学数学《用连乘解决问题》的教学反思（精选4篇）身为一位到岗不久的教师，我们的工作之一就是课堂教学，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？下面是小编为大家收集的小学数学《用连乘解决问题》的教学反思（精选4篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
小学数学《用连乘解决问题》的教学反思1本节课是在学生已经较熟练地掌握一定的用数学方法解决实际问题的意识，只不过解决问题的工具还局限在一个单独的知识点内，所以能解决的问题并不是很广泛，但学生心里已经存在种种疑问，只要教师注意引导学生思考，适时给予启发，就能使学生自己提出问题，又能让其利用所学的知识解决问题。
本节课的重难点是运用乘法的两步计算解决问题。
第一次在6班，可能因为在他们班上课的课件动态，吸引孩子的注意力，使得学生不能够充分读图，获取信息，刘老师建议不要一开始就出示3个方阵，可用圆片直观呈现，第一次让学生充分感知情境图的信息；其次是请学生上来汇报，环节设置不明确，放手不够，让学生上去讲就让他讲，我们不要剥夺孩子表达的机会，可以采取让其他孩子说他的这种想法想算什么再算什么。
也可以先让他们独立思考，然后再小组讨论，看看有几种不一样的方法，比一比哪个小组方法最多。
第二次上课，在原来的基础上更改。
但教学中的不足是：1、语调太平，不能很好地调动学生学习的积极性，建议在今后的课堂里多多改进。
2、语言表达能力欠缺，学生能列出算式，不能正确表达所求的含义，以后教学中加强孩子的表达能力，多给孩子表达的机会。
3、在让学生提出问题后，可以让他直接回答，并让他说说想法，从横着看和从竖着看。
4、在总结多种方法后，应让学生选择自己最喜欢的，择优。
经过这次展示课我充分认识到自己的不足，以后教学时多给学生创造平台，多放手让学生表达自己的想法，多总结反思教学，不断提高自己的教学，成长自己。
小学数学《用连乘解决问题》的教学反思2本课是在学习了乘法口诀后，通过练习使学生熟练地掌握和运用乘法口诀，并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题。
人教版用数对确定位置教学反思（通用15篇）
用数对确定位置教学反思人教版用数对确定位置教学反思（通用15篇）作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那要怎么写好教学反思呢？下面是小编为大家收集的人教版用数对确定位置教学反思，希望能够帮助到大家。
用数对确定位置教学反思篇1回顾本节课，发现有以下几个特点：（一）努力切合学生的认知规律，认识—抽象—实践在设计教学时，整个环节密切联系，首先从现实的课堂情境导入，先让学生对位置有个立体的认识，进而抽象到平面图中（主题图）的位置，再上升到方格纸中位置，最后是回归到生活中的位置，整个环节是一个从直观到抽象的转化过程，正符合学生的认知发展规律。
这样的设计能使学生对概念认识由浅入深，由易到难，建立一个数学模型，更有利于激发学生学习兴趣，促进教学活动生成，效果很好。
不过，在引出数对概念时，十分突然，学生比较难接受。
在处理这一环节时，我又通过换座位的游戏，来弥补这个不足，从而使学生加深了来自对“数对”意义的理解。
（二）创造性地使用教材，拓展教学知识，丰富教材内容根据教材的安排，教学的程序是先讲座教材情境图的内容，然后现说一说自己班级的位置，而我的设计是先说一说自己在班级中的位置，再把情境图作为巩固练习。
因为讨论的是学生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加丰富了。
我想现在新课标提倡做反思型的教师，那么教师在创造性地使用教材方面，也是我们新课标的一个新的理念吧。
（三）充分利用现场资源，把数学问题简单化我根据学生已有的知识经验，创设真实、具体的问题情境，让学生大胆探索确定位置的方法，体会“数对”在确定位置的作用。
在教学时，我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。
在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生讨论谁的方法比较好。
引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。
小学数学《百分数的应用》的教学反思
小学数学《百分数的应用》的教学反思1、小学数学《百分数的应用》的教学反思《百分数的应用》这一单元是在学生理解百分数的意义、学会了分数四则混合运算并能用分数四则运算解决一些实际问题的基础上进行的。
如何应用百分数的意义解决相关的实际问题，如何沟通百分数与分数等数学知识与方法之间的内在联系，完善学生的认知结构，就成了本单元学习的目标。
回顾本单元的学习内容，其实可以归纳为以下两个关键点：一、以百分数的意义为突破口，分析数量之间的关系，探索算法百分数是表示一个数是另一个数的百分之几的数，其实质是用一种特定的形式（百分数）表示两个量之间的倍数关系。
无论是求一个数是另一个数的百分之几还是求一个数比另一个数多（少）百分之几，关键都是对百分数意义的理解，能正确判断把什么量看作标准，即我们通常说的单位“1”。
例如：求A是B的百分之几？是A与B两个量直接比较，以B 作标准，列式：A÷B；求A比B多百分之几？可以理解为求A比B多的部分相当于标准量B的百分之几，可以用（A-B）÷B,也可以用A÷B-1。
其实两种算法、两种思路最终都是求A比B多的部分相当于B的百分之几。
至于求一个数比另一个数少多少，涉及到解决实际问题中出现的“增加了百分之几”、“降低了百分之几”等等，只要同学们理解了这些概念的含义，解决问题的思路与方法都是一样。
二、以分数乘法的意义为主线，理清数量之间的关系，选择算法分数乘法的意义——“求一个数的`几分之几是多少，可以用乘法计算”，是解决分数、百分数实际问题的一条主线。
无论是关于纳税、利息、折扣的实际问题，还是解决稍复杂的百分数问题，都离不开对基本数量关系的分析与理解。
只有切实理解分数乘法的意义，掌握解决百分数实际问题的基本思考方法，并沟通各种具体方法之间的联系，才能对百分数的应用形成相对完整的认识。
例如：纳税就是解决求一个数的百分之几是多少的问题，解决问题的关键是要从实际问题中寻找数学问题，如营业税是按营业额的5%上缴，即求营业额的5%是多少，把这种数量关系纳入原有的经验系统，学生就会想到用乘法计算。
六年级数学上册《百分数的应用》教学反思
六年级数学上册《百分数的应用》教学反思1、六年级数学上册《百分数的应用》教学反思本节课比较成功之处：将数学内容“生活化”。
“数学源自生活而应用于生活”本节课设计上充分体现新课标理念，从引入、新课、巩固等环节的取材大都源于学生的生活实际，例题从生活中来，让学生感受到数学与生活的密切联系，通过探究，运用数学的'思维方式解决问题，又能运用掌握的知识去研究解决生活的其它数学问题，突出数学应用价值，培养学生的应用意识和创新能力。
教学过程中，我还注意要学生用自己的语言来表达，避免死记硬背，在学生明确增加百分之几的意思后，还鼓励他们根据实际问题中的数量关系和百分数的意义解决问题，而不是依靠记忆类型和套用公式来解题，借用学生已有的知识经验和生活实际，有效地理解了百分数应用题的数量关系和实用价值。
课后有很多遗憾，比如上课节奏把握不好，后面练习过紧，学生没有足够的时间去消化、理解新知识，学生的学习效率仍需要提高，练习题里没有时间让学生画线段帮助自己充分理解、巩固，学生的语言表达并不很准确等，上课教师缺乏激情，缺乏评价性、激励性的语言。
2、六年级数学上册《认识百分数》的教学反思一、课堂关注的是学生已有的知识与经验。
对于现在六年级学生来说，他们对生活中百分数并不陌生，他们看到百分数，会说出这是百分数，知道生活中经常有%的存在。
因此这节课知识生长点是建立在学生完整掌握分数意义、倍比概念以及在生活中对百分数已经有一个模糊不清的感知认识基础上，通过学生认知冲突使学生产生强烈学习欲望：什么是百分数，百分数有什么好处，百分数的用途等等，这些都将成为学生的兴趣点。
关注学生已有的知识与经验，我打破了原有教材的编排，不从百分数的产生入手，而是由学生交流信息提出问题入手。
而事实证明通过相互的交流，学生提出了很多值得探究的问题，而这些也就是本节课的学习重点。
二、课堂关注的是数学与生活的密切联系。
数学来源于生活，生活离不开数学，只有让学生了解百分数在生活中的应用广泛，学生才能产生学习它的`欲望。
数学教学反思20篇简短30字
数学教学反思20篇简短30字1. 数学教学反思：如何增加学生对数学的兴趣？在数学教学中，我发现激发学生对数学的兴趣至关重要。
通过引入趣味性的数学问题和活动，可以帮助学生更好地理解和应用数学知识。
2. 数学教学反思：如何帮助学生克服数学焦虑？数学焦虑是很多学生面临的挑战。
我觉得在教学过程中，可以采用渐进式的教学方法，将复杂的数学概念分解成简单易懂的步骤，以帮助学生逐渐建立自信。
3. 数学教学反思：如何提高学生的数学思维能力？数学思维能力是培养学生解决问题的关键。
我认为，通过培养学生的逻辑思维、创造性思维和分析思维，可以帮助他们更好地应用数学知识解决实际问题。
4. 数学教学反思：如何增加学生对数学的实际应用的认识？许多学生认为数学只是一门抽象的学科，缺乏实际应用的意义。
我觉得通过举一些实际生活中的例子，将数学知识与实际应用联系起来，可以帮助学生更好地理解数学的重要性。
5. 数学教学反思：如何促进学生之间的合作学习？合作学习可以提高学生的互动和合作能力。
我认为在数学教学中，可以设计一些小组活动或者合作项目，鼓励学生相互讨论和合作解决数学问题。
6. 数学教学反思：如何提高学生的数学问题解决能力？数学问题解决能力是学生在数学学习中必备的技能。
我觉得教师可以引导学生进行更多的数学实践和探索，培养他们的问题解决思维和分析能力。
7. 数学教学反思：如何应对学生的学习困难？每个学生在数学学习中都会遇到不同的困难。
我认为教师应该关注学生的学习困难，及时提供额外的辅导和指导，帮助他们克服困难，提高学习成绩。
8. 数学教学反思：如何提高学生的数学推理能力？数学推理能力是学生在数学学习中发展的关键能力之一。
我觉得通过引入一些数学证明和推理的问题，可以帮助学生提高他们的逻辑推理能力。
9. 数学教学反思：如何培养学生的数学创造力？数学创造力是学生在数学学习中发展的重要能力。
我认为教师可以鼓励学生进行自主学习和探索，引导他们提出新的数学问题，并提供相应的指导和支持。
一年级数学《用数学解决问题》教学反思
一年级数学《用数学解决问题》教学反思教学反思-用数学解决问题一年级是学生接触数学的起点，因此，教师在教学中应充分考虑学生的认知能力和兴趣，注重培养学生的逻辑思维和数学解决问题的能力。
本文将对一年级数学《用数学解决问题》课程进行反思，从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行分析。
首先，对于一年级学生来说，教学目标应该是培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过本课程的学习，学生应能够应用所学的数学知识解决简单的实际问题，培养他们的观察力、分析力和判断力。
同时，教师还应注重培养学生的兴趣，激发他们对数学的好奇心和学习动力。
其次，教学内容应以学生生活中的实际问题为背景，结合学生的实际情况进行教学设计。
例如，可以通过与学生一起观察日常生活中的物体，引导学生思考物体的形状、大小和数量的变化规律等。
通过这种方式，可以培养学生的观察力和逻辑思维能力，帮助他们建立起一种对物体的数学概念。
在教学方法上，教师应采用多种教学方法，如讲述、演示、提问、讨论和练习等，以吸引学生的注意力，激发他们的思维。
在讲述阶段，教师应使用简单明了的语言，结合示意图或实物，向学生解读问题，引导他们理解问题的本质。
在演示阶段，教师可以准备一些实际物体，通过观察和操作，引导学生探索解决问题的方法。
在提问和讨论阶段，教师可以提出一些简单的问题，引导学生思考，鼓励他们提出自己的想法和解决方法。
在练习阶段，教师可以设计一些小组活动或游戏，让学生在合作中解决问题，培养他们的团队合作精神和解决问题的能力。
最后，教学评价应以学生的思维过程和解决问题的方法为重点，注重发现和鼓励学生的创造力和独立思考能力。
在学生解决问题的过程中，教师应积极布置作业和评价，及时给予学生反馈和指导。
并且，教师还应对学生的学习情况进行跟踪和记录，及时调整教学策略，以确保教学的有效性。
综上所述，针对一年级数学《用数学解决问题》课程，教师应从教学目标、教学内容、教学方法和教学评价等方面进行有针对性的教学设计。
《数一数》数学教学反思
《数一数》数学教学反思《数一数》数学教学反思11、在5班由于事先没要求学生不能打开书，很多学生都擅自打开书本，并翻到了后一页，课堂纪律有点乱。
主题图也没有起到应有的作用。
在6班上课时，我吸取教训，做好了课堂常规，学生的注意力都集中到主题图。
2、师：选择你喜欢的物品和同桌小朋友数一数。
你选择的是什么？有多少？你能数给其他小朋友看一看吗？请生上来数一数。
有不同的数法吗？我问：你有不同的数法吗？学生有些答非所问。
有些人回答“我数的是花，有6朵。
”数教室里的实物和用这些数字介绍家里的情况，学生回答很积极，从回答情况来看，基本掌握了数数。
3、这堂课内容非常简单，学生在上学之前都接触过，关键是要抓好课堂常规。
由于在第一堂课我对学生要求不够，学生没有认真观察实物投影的主题图，自由的打开书本直接主题图的后一页得到答案，使得观察主题图来数数的过程有所忽略，第二堂课抓好了常规教育，基本达到教学目标，在选一个你喜欢的数字画一幅画的拓展练习中，产生了几幅有创意的图画，如将5想象成一个人在河边钓鱼。
通过两堂课的教学，我发现学生听问题的能力还很差，常常出现答非所问的情况，因此以后在鼓励学生积极举手发言的同时，还要提醒他们听清问题，仔细思考后再回答，提高回答的质量。
《数一数》数学教学反思2核心提示：今天上第一节新课——数一数，问题有很多，最大的问题就是节奏慢，教学任务只完成了一半。
新课上完了，习题没来得及做。
主要原因是维持课堂秩序，培养学生的课堂纪律意识，塑造良好的课堂纪律行为。
今天上第一节新课——数一数，问题有很多，最大的问题就是节奏慢，教学任务只完成了一半。
新课上完了，习题没来得及做。
主要原因是维持课堂秩序，培养学生的课堂纪律意识，塑造良好的课堂纪律行为。
当然还有我的教学语言过于啰嗦，话多，实在值得反思。
4班上课伊始，课前准备有待加强。
收拾学具盒，摆好数学课本花了一些的时间。
然后就是各种整纪律，但是效果却是一般般，我一方面舍不得花太多时间整纪律，一方面孩子太闹，又不得不停下来整纪律。
数学百分数应用教学反思(精选13篇)
数学百分数应用教学反思〔精选13篇〕篇1：数学百分数应用教学反思学校“361”快乐课堂“课内比教学”活动如火如荼，按照教学进度的安排，我正好上《百分数的应用〔三〕》，《百分数应用题》是小学数学解决问题中的一个重点难点问题。
根据以往的经历不管是优生还是差生这一堂课是学生最难懂的，也是学生最容易出错的一个环节。
按理来说，百分数应用〔三〕用方程来解，用线段图来理解题意是最好的一种方法。
但是对学生来说，一、学生不喜欢去画线段图，也没有画线段图的习惯。
二、学生很多不喜欢用方程去解，觉得用方程解太费事，太烦琐。
还有一点就是寻找数量关系是解决这类问题的一个关键。
这又是列方程的支撑。
可是学生往往最不喜欢的就是数量关系，好象感觉生活中的很多常识到了数学上就是一个深奥的难题。
因此在整个过程之中学生的习惯就是希望直接列出算式。
针对学生的这种思维习惯和学习状况有没有直接有用的方法呢？能否找出一条捷径到达他们心中所想，所要的一种解题方法呢？经过前思后想，确定本章节的教学思路如下：一、将解题重点放在学生对题目意思“增加百分之几”的理解上。
用线段图去理解，用百分数的意义去理解。
二、找出数量关系三、列方程或者除法算式〔两种方法让学生自己去选择〕我的想法是：在新课的教学时尽量让学生能自己理解每种方法，为后续学习打好根底。
《百分数应用〔三〕》学完之后我补充了一组比照题，让学生去解答〔让学生选择自己喜欢的方法，最拿手的方法〕。
比照题目如下〔因为学生对“增加或者减少百分之几”的理解掌握还可以〕：〔1〕学校有20个足球，篮球比足球多25%，，篮球有多少个？〔2〕学校有20个足球，足球比篮球多25%，篮球有多少个？〔3〕学校有20个足球，篮球比足球少25%，篮球有多少个？〔4〕学校有20个足球，足球比篮球少25%，篮球有多少个？首先让学生自己去做。
果真学生〔2〕〔4〕用方程的很少，用算术方法的居多。
而且不管优生还是差生这两题做对的人只有几个。
小学一年级数学教学反思（15篇）
小学一年级数学教学反思小学一年级数学教学反思(15篇)身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的教学能力，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编收集整理的小学一年级数学教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
小学一年级数学教学反思1这节课主要利用了做游戏和讲故事的方式，让学生学习得数是6、7的加减法，学生在一种活泼、开放的氛围中轻松地学习，取得了很好的教学效果，达到了设计这一课时的教学目标。
在课一开始，创设情境引入游戏，学生都觉得非常有趣，气氛相当活跃，这样学生的注意力就可以集中起来，进行下面的游戏。
同时我还体会到不仅要让学生产生学习兴趣，还要设法保持住他们的学习兴趣，不能只停留在表面，而是要激发学生的学习潜能，这样才能使每一个学生在原有的基础上都获得不同程度的发展。
本课时的题目就有两道题都是开放性的，答案不唯一，只要学生能够做出合理的说明，就应肯定并且鼓励学生作出不同的答案。
只有这样才能充分放手给学生，做到真正意义上的以学生为主体，让课堂真正成为学生放飞思维的舞台。
不足之处：内容比较多，有游戏、有故事、有习题，所以在处理各部分时间的问题上把握得不是很好，有的部分用的时间应该再长一些，而有的就应该短一些，所以在处理课堂用时方面还要多花心思。
小学一年级数学教学反思2这节课后我有一个很深的体会就是数学来源于生活但与生活又有本质的区别，数学是对生活现象的理性思考和提升。
做老师的必须引导学生明确这一点，并且让学生应用所学的数学思维方法去解决生活中的实际问题。
今天我主要教学例8。
例8有两个目标就是让学生理解有两种情况用到减法：一是求找回的钱就是用付出的钱减去花掉的钱，二是比较两种价钱贵和便宜也用减法。
计算人民币减法也和加法一样先统一单位然后再计算。
我本想例8无非就是把加法变成减法，学生应该也是迎刃而解。
可是真正教学时我才意识到自己高估了学生，自己又一次犯了自以为是的错。
数学教学反思 数教学反思9篇
数学教学反思数教学反思9篇数教学反思 1认识10以内单双数》是一个数学活动，其主要目标是：了解单数和双数的含义，学习区分10以内的最大和最小的单数和双数。
根据目标，我是这样设计、开展活动的：第一环节是在活动的开始部分，我出示了一些动物图片，让小朋友给动物们两个两个的圈起来。
在这个环节里，我以幼儿的生活经验为基础，巧妙地抓住了数学知识与生活的融合，提高了幼儿的兴趣，营造出良好的学习气氛。
第二环节我让幼儿通过操作，来探索发现单数、双数的特征，我们在操作材料“数字与筹码”，每个数字卡下方摆出相应数量的筹码。
再分别将筹码2个2个地摆放在一起，看看哪些数下面的筹码可以2个2个地找到朋友，这些数叫双数。
哪些数下面的筹码2个2个地摆完后还剩下一个，这些数叫单数。
这一环节是幼儿在自主探索中发现、构建知识的过程。
我觉得幼儿在这个活动中能积极主动地操作、探索。
第三个环节小朋友们把单数和双数找出来分成两队，再分别找出最大最小的单双数。
这一环节让小朋友们进一步感知10以内的单双数。
最后一个环节是游戏“抱一抱”，这个游戏幼儿掌握得很快，在活动中我及时调整策略，通过速度的变化以及动作的变更(如：单数抱自己、双数和好朋友抱一抱)来提高游戏的趣味性，让幼儿更充分地进行练习。
本次活动的亮点在第二环节，是通过小朋友自己动手操作来感知单双数，活动中我们也发现了一些问题：比如有些幼儿操作还好，但是归纳、表述的能力还欠佳等，这需要我们今后给予更多的鼓励与帮助，让他们取得更大的进步。
数教学反思 2教学反思内容一般包括记载成功之笔，牢记失败之处，捕捉瞬间灵感，珍视学生见解，进行再教设计等。
下面是小编为大家收集的关于小数乘整数教学反思，欢迎大家阅读!小数乘整数教学反思一这是学生第一次接触小数乘法，教材安排了复习积变化的规律。
通过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。
所以，我从以下几个方面作安排:1.突出积变化的规律在教材中积变化的规律是复习，在教学中却将它当新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。
数学课后教学反思15篇
数学课后教学反思15篇数学课后教学反思1一、谈话导入：师：新学期开始班里来了一对双胞胎兄弟，哥哥叫大壮，弟弟叫小壮，（出示图片）你能分出谁是哥哥谁是弟弟么？为什么？（学生可能回答不能，因为他们长的一模一样）二、探索新知1、做出判断师：现在其中的一个说：“我不是哥哥。
”现在你能指出谁是哥哥，谁是弟弟吗？2、说明理由你为什么做出这样的判断？先在小组内交流，然后班内汇报。
3、小结师：（小结同学们推理的过程）刚才同学们根据双胞胎兄弟中一人的话，判断出了谁是哥哥，谁是弟弟。
这就是我们今天要学习的简单推理（板书课题）。
4、找气球师：推理在生活中有非常广泛的用途，生活中有许多事情需要我们根据已知的条件对事件进行推断。
为了庆祝元旦小明、小红、小芳每人从家里带来了一个气球，（出示三位小朋友及红、黄、蓝三个气球）小明说我的气球是红色的，小红说我的气球不是蓝色的。
根据他们的对话你能说出小明、小红、小芳各拿来了哪一个气球吗？学生判断并说明理由。
三、拓展应用1、可以在完成课本101页的第3、4题的基础上完成下列有趣的题目。
2、这三组影子分别是哪组积木的投影？请连线，并说明为什么？3、红圈中的积木和哪块积木拼合，才能成为一个和左图一样的正方体？4、小熊、小狗、小兔的箱子分别装有相同大小的铁块、木块、棉花。
你在看过跷跷板之后，能说出每人的箱子里都装有什么吗？为什么？四、课堂总结今天这节课有意思吗？为什么呀？你有什么收获？教学目标1．使学生通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数。
2．培养学生初步的观察、分析及推理能力。
3．初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。
数学课后教学反思2复习是使学生对所学知识加深理解和巩固，提高计算和解题能力的重要措施，是综合性的。
教师出题学生解答，这只是单一的考察学生所学知识，不能了解学生的掌握程度和运用能力，学生成了“维修工”，如果让学生自己提出问题，解决问题，学生就成了“工程师”，可以独立地思考，提出自己的想法，解决力所能及的问题，“不同的人得到不同的发展”。
一年级数学《用数学》教案
教学目标：1.能够学会用数学语言表达数学题目和问题。
2.能够掌握用数学方法解决简单的数学问题。
3.培养学生的数学思维能力，提高他们的逻辑思维和判断能力。
教学重难点：1.学会用数学语言表达数学题目和问题。
2.能够掌握用数学方法解决简单的数学问题。
教学步骤：第一节：引入新知识（约10分钟）1.教师问一些简单的问题，比如：有3个苹果，再加上2个苹果，一共有多少个苹果？让学生思考并回答。
2.教师引导学生总结回答，答案是5个苹果。
然后教师向学生提问：我们是怎么知道答案的？学生回答后教师点评并引导学生说出答案是通过数数得出的。
3.教师给出一个简单的数学题目：“现在有4个小朋友在玩，再来一个小朋友参加游戏，一共有多少个小朋友？”让学生用数学语言回答。
第二节：学习用数学语言表达数学题目和问题（约15分钟）1.教师板书“数学语言表达法”五个字并解释其含义。
2.教师分组让学生合作讨论，用数学语言表达第一节中的数学题目，并写在纸上。
3.学生报出答案并粘贴在黑板上，教师评价答案的正确性和用语的准确性。
第三节：用数学方法解决简单的数学问题（约20分钟）1.教师给出一个简单的数学问题：“小明有5个糖果，他吃掉了3个糖果，还剩下多少个糖果？”让学生用数学方法计算并回答。
2.学生回答后，教师引导学生总结用数学方法计算的步骤和理由。
3.教师让学生完成一组类似的练习题，巩固所学知识。
第四节：拓展运用（约25分钟）1.教师让学生观察黑板上的数学题目，然后提出一个问题：“4+3等于多少？”2.学生回答后，教师板书答案“7”，然后解释加法的概念。
3.教师用类似的方法板书“-”“×”“÷”等数学运算符号，并解释其概念。
4.教师让学生完成一组类似的练习题，巩固所学知识。
第五节：对学生学习情况的反馈和总结（约10分钟）1.教师询问学生对本堂课的学习感受，了解他们的学习情况和困惑。
2.教师根据学生的回答进行总结，强调学生学习中需要注意的要点和方法。
(数学说课稿)《用数学》说课稿
用数学说课稿教材分析：这一节的内容包括8,9的生疏,有关8,9的加减法以及8,9加减法的应用三局部,共5课时＂用数学＂是第三课时，其内容分为三局部：一是通过同一情境反映两个不同的数学问题，让同学初步感受数学与生活的联系；二是让同学学会看数量和问号之间的关系找到适宜的计算方法列式并计算；三．让同学能看图提出简洁数学问题，并解决问题．内容对刚入学不久的儿童来说，既有现实性，趣味性，又有肯定的挑战性，另外，咯市还通过结合＂用数学＂的教学过程来对同学进行宠爱自然，爱护动物的教育设计理念和思路：本节课的教学设计力图表达＂敬重同学，留意开展＂的教学理念．它留意培育和开展同学的思维力量，创设符合其水平的思维情景和条金，使同学思维活泼，爱好盎然．本节的＂用数学＂是让同学能查找出解决问题的方法并结算出结果．在教学中还应让同学查找问号的数量时侧重通过计算的出，而不是去数未知数的数量，所以本节的设计意图是在指导同学找出求＂一共有几个蘑菇＂用加法解决，而求＂剩下有几只小象休息＂用减法解决．让同学初步知道求整体，用加法，求局部用减法，再通过加减法两个题目的比照，引导同学总结出口诀：求总数，用加法，局部相加是答案；求局部，用减法．总数减另局部是答案．再让同学运用这个口诀，看图提数学问题，层层递进，让同学逐步理解接受．针对以上的教学设想，却了本节课的教学目标：１让同学进一步把握加，减法的意义，和１０以内的加减法的计算方法２培育和提高同学用所学学问解决实际问题的力量３能依据量和问号之间的关系，选择适宜的计算方法列式计算４能依据图画提出至少三个数学问题，并解决问题教学程序：依据这节课的教材学问结构及学校生认知规律和开展水平，为优化教学过程，实现＂敬重同学，留意开展＂的课堂教学要求，这节课的程序支配为：一、创设情境,引新设疑1(播放录音)(出示电脑画面,有声音出:嗨,大家好,我是你们的新伴侣哈利,小伴侣们,今日我要带你们去欢快的森林玩一玩!,提问:①你们知道哈利要带我们去哪里玩吗(欢快的森林)老师板书题目:欢快的森林②你见过的大森林是什么样子的------------------(有秀丽的树木,可爱的小动物……)老师教育同学要爱护大自然，爱护环境，爱护小动物二、合作探究，体验发觉1，引导同学体验加法的含义电脑出示动态蘑菇园，导入：哈利首先要带我们去欢快蘑菇园听小蘑菇们唱歌问题①：通过观看，你看到现在在唱歌的是几个蘑菇呢〔通过观看，现在有6朵蘑菇在唱歌〕师:你再听听,〔有声音出：真好听,真好听,我们也想来一起唱.-------进入两朵小蘑菇〕问题②：谁来帮哈利算一算：现在一共有几朵蘑菇在唱歌了呢并说说你是怎么想的①沟通算法：6+2=8，一共有8朵蘑菇。
五年级数学上册《用小数除法解决问题》教学反思
五年级数学上册《用小数除法解决问题》教学反思1、五年级数学上册《用小数除法解决问题》教学反思《用小数除法解决问题》是在小数除法计算教学之后的应用问题类型课。
纵观教材，以连除问题为切入口展开编排，意图是让学生在众多纷乱的实际问题中，体验解决问题的策略，学会收集、分析信息、处理信息并选择合适的解决策略，感受解决问题策略的多样化。
基于这样的理解，我在设计本堂课时，选择自学为主的教学策略。
1、凸显自学为主、先学后教的教学理念。
培养学生的自学能力，要有具体的要求引导学生进行自学，让学生根据要求，先学能自学的内容，引发学生的思考，让学生带着问题进行课堂学习，以提高学习效率。
2、以分析问题和解决问题策略的`学习为线索，鼓励学生形成一些基本的策略。
解决问题活动的价值不只是获得具体问题的解，更重要的是学生在分析问题和解决问题过程中获得的发展。
其中重要的一点在于使学生学习一些分析问题和解决问题的基本策略，体验策略的多样化，并在此基础上形成自己的解决问题的策略。
课堂上也反映出了一些问题，因为条件较多，分析起来的中间问题较多，且例题、做一做及课后练习的数量关系各不相同，只有学生在正确分析数量关系后才能列式解答，所以教师还要尤其关注学困生，加强个别辅导。
2、数学五年级上册《小数除法》的教学反思“小数除法”这一单元无论对于学生还是我来说都感到陌生，因此对这一单元的教学我一点不敢懈怠。
首先通读了一遍这节教材，再对着教材把教参认认真真读了一遍，用不同的符号标注出了自己在教学时应该注意的地方，以便在教学中能更好地帮助学生理解、掌握小数除法的知识要点。
随后，还好好分析这单元知识与旧知识的联系，认真比较了小数除法与整数除法的相似性，以及我班学生的知识基础和能力基础。
真到上课了，我也不敢有一点大意，课堂上注重唤醒学生对整数除法计算方法的积极回忆，加强整数除法和小数除法的比较；注重联系实际生活中的问题，创设一些现实情境，在解决问题中提高对计算方法的掌握水平我将学生的练习拿来分析，发现学生中错得较多的题主要就是被除数添“0”再除的情况，原来都是“0”惹的祸。
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一年级《用数学》教学反思
盖尾中心小学张萍
《用数学》这节课是一年级下册第二单元20以内退位减法例3。
这节课的教学目标、重难点（见教案）。
课前我认真备课并制作了课件也预设了几个环节。
一节课下来，我感觉较满意的有以下几点：
1、导课时通过拍手做位置（上下、左右、前后）的动作把学生的注意力引
到课堂上来激发学生学习的兴趣。
2、制作卡片“笑脸和哭脸”来贯穿整节课，以此来鼓励学生调动他们学习
的积极性。
3、充分利用教学资源。
如：例3的主题图通过多媒体课件的演示来引导学
生观察、收集信息、提出问题、解决问题。
在呈现知识的形成过程中，
给学生带来乐趣，化难为易，使学生尽可能地在愉快的气氛中突破难点。
4、教学中我采用了引导探究法。
让学生合作交流，自主练习，初步让学生
懂得从数学的角度提问题，培养学生的应用意识。
同时引导他们从多角
度观察画面，收集信息，提出问题，解决问题，以此来发挥学生的想象
力和创造力，从小培养创新意识。
然而，预设与生成总会产生差异。
往往一节课的亮点也会反映出不足。
如：我用“笑脸”鼓励学生，课堂组织达到一定的效果，但同时也花了不少的时间。
以至在学习新课，突破重难点时，时间较匆忙，特别是在观察主题图让学生从图中获取信息时过于匆忙，流于形式。
学生的创新意识得不到充分发挥。
其次、复习时间用的过多（10分钟），口算题量多（15道）。
第三、学生与老师合作完成例3的解题方法时，没有引导学生理解为什么要用“加法或减法”计算。
第四、20以内退位减法算理安排在新课解题中复习不适当。
第五、整节课前半节课堂气氛较活跃，后半节因课件图片不够清晰，有些学生的注意力开始分散，效果不如前半节。
当然，常态课本身就是真实的课，不可能十全十美，是有待完善的。
如果再让我上这节课，我会做以下安排：
1、复习部分让学生回忆学过的知识省去，直接让学生跟着老师的口令拍手，
既吸引学生的注意力，激发兴趣，又节省了时间。
口算可以设计8道题
左右，同时选出学生答错的一、两道说算理。
这样复习时间就可以缩短
不少，效果更好。
2、当情景图课件学生看不清楚时，在让他们结合看课本的同时还可以以游
戏的形式来呈现，如：可以请13名学生，其中7名藏在课桌下，6名没藏，来展示“捉迷藏”的情景图。
这样让学生在喜闻乐见的气氛中学习，不但调动学生的学习兴趣，也不用费尽心思来组织课堂纪律。
无形中也会节省不少时间。
这些节省下来的时间可以让学生充分观察画面，多方面获取信息，然后提出数学问题，解决问题并能说明解题理由。
2011、春。