素质教育背景下的高校体育教学改革
素质教育背景下的高校体育教育方案探究
够具备多种体育技能 ， 掌握一定的体育理论 ， 以此 较 大 。高校体 育 教 育 应 当苦思 如 何 以更 短 的 时 间 培 并 能 为基 础 ， 现 自主 锻 炼 、 实 自我 提 高 。高 校 体 育 教 育 作 养 出素 质 更 高 、 力 更 全 面 的 新 时代 人 才 。另 一 方 为当前我国基础教育学科 ， 除了要肩负起专业教学和 面 ， 就教育本身而言 ， 受社会科学技术的推动 ， 也在传
人才 培养 的重 任 ， 应 当立 足 于全 民素 质教 育 的基 本 统 的教学模式上做出了创新发展 ， 还 比如： 利用多媒体 要求 ， 学生 树 立 正 确 的人 生 观 、 界 观 、 值 观 ， 为 世 价 从 教 学等教 学 方法逐 渐 向时代性 、 科学 性迈进 。
多个 方 向 ， 以多种方 式方 法提 高学 生 的 思想 觉 悟 和道 德水 平 。
高校 体育教 育的工作和研 究重点主要表现在 ： 如何促进学 生在 思想和 身体上 的健 康发展 。因此 ， 要对传 统的 高校 体育
教 育工作进行 改革 ， 分析影响 高校体育教学的集成性 因素 ， 以资源的科 学配置为基础 ， 究一条创新教 育之路 。 探 ［ 关键词］素质教育 ； 高校体 育； 影响 ； 因素 ； 方案
四 、 语 结
总而言之 ， 高校体育教育作为我国国民素质教育 是锻炼身体、 训练就是为校争光” 的思想 ， 将全面培养 的基 础 ， 负 着 培养 现代 学 生 综 合 素质 、 进 高 校 学 肩 增 学生 “ 德智 体美 劳 ” 能力作 为基 本 出发 点 ， 学 地对 课 生健康 、 科 发展和放飞学生个性等重任。在其教学过程 余 训 练进 行规 划和 统筹 安排 ， 极 寻找 改 良和促 进 该 中 ， 师 的专 业 教 学 素质 、 学 制 度 和 教学 资金 的保 积 教 教 项 工作 的途径 ， 为培 养全 能学 生 而 努力 ； 次 ， 强 学 障 、 再 加 教学 理 念 的 引 导 等相 当重 要 。所 以 ， 过 开 展 与 通
体育教学改革实践情况(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，体育教育作为素质教育的重要组成部分，其改革与实践也日益受到重视。
近年来，我国体育教学改革不断深化，取得了显著成效。
本文将从以下几个方面介绍体育教学改革实践情况。
一、改革背景1. 国际体育教育发展趋势：近年来，世界各国都在积极推动体育教育改革，强调培养学生的体育兴趣、运动技能和身心健康。
我国体育教育改革也应顺应这一国际趋势。
2. 我国体育教育现状：长期以来，我国体育教育存在着重视竞技体育、忽视学生兴趣和个性发展的现象。
为此，我国政府高度重视体育教育改革，提出了“健康第一”的教育理念。
3. 教育部相关政策：为推动体育教育改革，教育部陆续出台了一系列政策，如《关于全面深化课程改革，推进素质教育的意见》、《关于进一步加强和改进学校体育工作的意见》等。
二、改革内容1. 优化课程设置：改革传统体育课程，增加运动技能、健康知识、体育文化等内容，满足学生多样化的需求。
同时，注重跨学科融合，如将体育与音乐、美术、舞蹈等相结合。
2. 改进教学方法：倡导以学生为主体，教师为主导的教学模式。
运用多种教学方法，如游戏教学、情境教学、探究式教学等，激发学生的学习兴趣。
3. 强化师资队伍建设：提高体育教师的专业素养和教学能力，开展教师培训，鼓励教师参与教学改革。
4. 重视学生评价：建立多元化的评价体系，关注学生的运动技能、健康知识、体育态度和情感价值观等方面的发展。
5. 拓展课外活动：开展丰富多彩的课外体育活动，如运动会、体育节、社团活动等，培养学生的团队协作精神和竞技能力。
三、改革实践情况1. 课程改革：各地纷纷开展体育课程改革，如北京市将体育课程分为基础模块、拓展模块和特色模块，满足不同学生的需求。
2. 教学方法创新：教师们在实践中不断探索，运用多种教学方法，如游戏教学在体育课堂中的应用，提高了学生的学习兴趣。
3. 师资队伍建设：各地积极开展体育教师培训，提高教师的专业素养和教学能力。
同时，鼓励教师参与教学改革，提高教学质量。
素质教育背景下学校体育教学改革研究
素质教育背景下的学校体育教学改革研究随着素质教育的不断深入，中职体育教学在各个方面都取得了长足的进步，但从目前高职体育教学现实情况来看，还没有实现素质教育开展的真正目标。
素质教育体育教学改革一、前言体育教学的最终目的就是为了促进学生身体与心理的全名协调发展，提高学生的体育技能与素质。
因此，从本质上说体育教学与素质教育的内涵要求是一致的。
如何根据素质教育的教育理念，进一步推进体育教学的改革，是我国高等职业技术学校面对的一个热点问题。
二、素质教育背景下的学校体育教学内涵要求若干年以来在我国的高等职业技术学校中普遍存在“轻视体育与德育，过分重视智育”的现象，所以我国高等职业技术学校所培养的人才中体质不过关，人生观不健全的现象比比皆是。
这些现象说明在我国的高等职业教育中并没有完全实现学生的德、智、体、的全方面发展的教育要求。
我国的社会经济建设中需要大量的全面发展的高职技术人才，素质教育已经成为我国教学改革的必然趋势。
素质教育的主要内涵是为了实现学生在德智体美劳各个方向的综合全面的发展。
而体育作为教育的重要方面，它能够帮助学生在增强身体素质、培养学生的竞争意识与进取精神等方面有着关键的作用。
从这个角度说，体育教育作为素质教育的关键的一个内容，素质教育背景下的学校体育教学的内涵就是为了提高学生的素质；通过体育教育，可以使学生掌握一些基本体育技能、促进学生身心的协调发展；通过体育教育中的相互竞争可以培养学生不怕吃苦、勇于进取的优秀品质。
而长期的体育课程中的运动可以帮助学生形成终身锻炼体制的宝贵的体育锻炼意识。
在体育课上的教学是学生建立听从指挥，团结合作的团队精神。
学生通过克服体育课程中的种种难点，可以树立自己的信心，从而在以后的工作与生活中正确建立正确积极人生态度，在面临挫折，不放弃，不退缩，勇于拼搏的积极态度。
在素质教育背景下，要求学校的体育课程中，不但要求学生完成相关的体育教学的计划，还要传授给学生快乐运动、终身运动的宝贵财富。
浅析素质教育下我国高职院校的体育教学改革
实现高质量 的素质教育 。
的掌握 知识 和技能 。高职 院校 的体 育教学应在素质教育思想指 导
参考文献 ：
识 的接受性 学习 。 原来 的体 育教学存 在统一性 、 教学模式 单一化 、
ｆ １ １ 李 茹， 朱波 肖． 高职 院校体育课程 设置对职 业病预 防作 用探
教学信息 简 单、 缺乏对能力 的培养等 弊端 。 教学 观念转 变过程 中 ， 析Ｕ 】 ． 南京体育学 院学报： 自然科 学版 ， ２ ０ １ ０ ， （ ３ ） ． 体 育课 程教学更加个性化 、 教学 中心 由注重结 果转变为注重过程 、 ［ ２ 】 李晓静 ， 马 翠娥 ， 蒋 自检 ． 普 通高校体 育改 革的研 究动 向与 体育教学由统一化转 向差异化 改变教与学之 间的关 系。 传统教 学中教师主宰着课 堂教 学 ， 教 到的 内容 ， 缺乏 实际 的理解 和应用 。 学生 没有 自己的观点 意见 ， 盲 发展 思路Ｕ 】 ． 淮 北师 范学院学报 ， ２ ０ ０ ＂ ７ ， （ １ ２ ） ． ［ ３ 】 吴慧倩． 突 出职 业特 色是 高职体 育教 学改革的核 心叶 南京
验等方面 ， 最终使不同的学生都能学有成就 ， 提高个人 的素质现形式
广泛和丰富。
体育本质特征 与职业 教育 特征的融合与促进 。教育 的 目的就
适合体育教 材内容的选择 。 高职 院校不 同于普 通高校 ， 每座高 是为 国家为社会培养先进 的人才 ，素质教育就是 为社会 和国家培
从素质教育看高校体育教学的改革与创新
机
械 工 业 高 教
研
究
２Ｏ Ｏ ２年 第 ２期 （ 第 ７ 总 ８期 ）
从 素 质 教 育 看 高 校 体 育 教 学 的 改 革 与 创 新
邹 纯 学 ，谭 文 武 ，赵 新 秋 （ 南 大 学 体 育部 ，湖 南 长 沙 湖 ４０８ ） １ ０ ２
［ 摘 要 ］ 以 素 质 教 育 思 想 为 指 导 ，分 析 了 目前 高 校 体 育 教 学 中 存 在 的 问 题 ．提 出 了 高 校 体
育 教学 改革 的 一些举 措 。
［ 键 词 ］ 素 质 教 育 ；体 育 教 学 ； 改 革 创 新 关
［ 图 分 类 号 ］ Ｇ６ ２ ０ ［ 献 标 识 码 ］ Ａ ［ 章 编 号 ］ １ ０ — ４ ６ ２ ０ ） ２０ ４ — ３ 中 ４． 文 文 ０ ３ ７ ４ （０ ２ ０ —０ ９０
师 。 我 们 立 于 队例 之 前 ， 对 的 是 学 生 ， 当 面 而
代 的必 然 ，我 们 不 能 因此 而 不去 讨 论 体 育 教 学 中 的 素质 教 育 ，更 不 能 拿 素质 教 育 的 定 义 去 硬 套 体 育 教 学 发 展 的现 实 ，本 来 素 质 教 育
在各时期也 不可能是一成不变 的。
使 现 有 素 质 通 过 环 境 、教 育 和训 练获 得稳 定
的 提 高 ；三 是 挖 掘 主体 的 发 展 潜 能 。
第 三 ，“ 体 ”视 角 。从 “ 试 教育 ”到 本 应 “ 质 教 育 ” 一 革命 性 的 转 变 ，迫切 呼 唤 高 素 这 素 质 的 教 师 ，因 为 素质 教 育 的成 败 取 决 于 教
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浅析关于高校体育教学的改革
浅析关于高校体育教学的改革摘要高校体育教育既是我高等教育和终身体育的重要组成部分，也是我国体育事业不可缺少的重要环节。
但是在我国社会的转型时期，在素质教育全面化的背景下，传统的高校体育教学的指导思想、内容、模式、评价体系已逐渐不适应当今学生的发展。
因此，提出高校体育教学的改革的走向。
本文对加快高校体育的改革，对培养大学生健康理念、健康体魄的形成都具有重要的现实意义。
关键词高校体育教学改革一、高校体育教学改革发展出现的问题由于我们国家处于经济飞速发展的阶段，市场经济下各项领域飞速发展，高校体育建设也随之时过境迁，改革开放后我国高校体育教师的队伍发生了巨大的变化，特别是近年来教育体制改革为体育教师队伍的发展创造了了有利的条件。
然而由于经济体制下高校教师队伍的管理方式和运行机制依然影响着人们的观念，使得高校体育教师队伍仍面临一系列的问题。
因此，亚健康的人群越来越多。
随着高校规模的扩大，亚健康人群在高校中也呈上升的趋势。
高校体育教育的改革在不断进行之中，同时也取得了很多成绩，但从目前情况看，仍没有彻底摆脱旧的传统教育模式，教学手段单一，导致学生上课兴趣不大，影响了体育教学的质量。
体育教学只强调提高学生的体质，而忽略素质教育，脱离“健康第一”和“终身体育”的观念，使学生体育意识淡薄，没有自我锻炼的习惯，从而导致观念滞后。
高校体育教学是学校体育教学的最高层次，是学生掌握体育知识技能、养成自我锻炼习惯、培养终身体育的关键时期，是由学校体育教育转化为社会体育的起点，高校体育又是群众体育和竞技体育的基础，是我国实现世界体育强国的战略重点和实施全民健身计划的关键。
新世纪高校体育发展，必须加快改革的步伐，加大改革力度，尽快适应社会的需求。
二、促进高校体育教学不断前进改革具方案建议（一）加强学生思想性建设，树立“健康第一”和“终身体育”思想大学生接受体育的最终目的是增强体制，增进健康，而不是以追求更高、更快、更强为目标。
素质教育下的高校体育教学改革
体育教学进行改革是一个不断发展完善的过程，目 前我国已 有诸多高校做了许多有益的尝试。 例如， 已在部分高校实行的
体育“ 俱乐部” ， 制 它虽然能够很好地调动学生学习的积极性 ， 能最大限度地满足学生追求更高技术境界和个性发展需求 等， 但由于各高校受自 身的经济实力、 师资水平等多种因素的 制约， 使得该制度在相当多的高校至少 目前尚无法实施 ;再 如， 在由日本引进 的“ 快乐体育” 为核心而派生 出的“ 趣味教
质和更全面的能力， 无疑需要有健康的身心做保障。同时， 又 都需要通过体育锻炼来增强体质调适和缓解心理矛盾冲突，
弥补其体力大量消耗带来的危害。而高校体育是知识人 口接 受体育的最后阶段， 是走向社会化的转折点， 体育教学必须使 其在校期间有一个强健的体格 ， 同时施以心理能力的调适 ， 把
身体的强健和心理的健康发展紧密结合起来，以适应社会的 发展， 培养现代化社会所需的人才。
体育教学是以体育课内容为中介 的师生双方在教与学两 个方面的双边活动。 全面推进素质教育是社会发展的需要 ， 对 旧的体育教学进行改革是全面实施素质教育的必然。对高校
3.2 高举“ 健康第一” 的旗帜。对原来被肢解的身体知识， 运动技能及健身竞技， 娱乐、 、 科学 人文等知识进行重新整合。
首先是提升体育文化内涵 ， 完善高校体育学科的形象。 大学生 已经具备了独立思考的能力， 当他们经过理论教学， 意识到体 育锻炼的重要性后，他们对体育的认识将会产生一个质的飞 跃。认识到了体育对于 自身发展的重要性就会有意识地按照 自 身的需求去自 觉锻炼， 从而逐步树立终身体育的观念， 这需 要我们以加大体育理论教学的课时效作基本保障。体育学科 是融 自然科学与社会科学于一体的一门学科 ，本身具有丰实 的知识容含和文化底蕴。如果将以往体育理论课深化为体育 人文、 运动生理、 体育保健、 健康教育、 体育欣赏等文化内涵丰 富的课程， 不仅可以提升体育教学的教育意义， 也解决了体育 运动中的“ 所以然”增强了体育锻炼的科学性。同时， ， 完善了 高校体育学科的形象。 其次取消必修基础课 ， 大力拓展体育教 学项目， 全面推行选修选项课。 因此， 健康第一” 从“ 观念出发， 我们应取消必修基础课， 立足本高校学生的现状 ，以学生为 “ 本”大力拓展学生喜欢的、 ， 适合学生性别 、 年龄和心理特征、 体质状况及运动技术水平的各项体育教学内容。面向全体学 生全面推行选修选项课。 3.3 制定模糊弹性考核标准， 淡化考试的甄别选拔功能。
素质教育背景下大学体育教学创新途径
素质教育背景下大学体育教学的创新途径摘要：随着我国教育体系的不断完善，大学体育教学质量也得到了相关部门的高度重视，其不仅关系到学生个人身体素质的提升，而且还直接影响到大学生身心素质的良好发展。
因此，加强大学体育教学的创新工作目前已经成为了一项大学体育教学中的一项重大课题。
本文通过对素质教育背景下，大学体育教学的创新途径进行介绍、分析，以此来为今后的体育教学工作提供一定的参考依据。
关键词：素质教育；大学体育教学；创新途径abstract: with the development of china’s education system more perfect, the quality of university sports teaching has been attached great importance to the relevant departments, it is not only related to students’ physical quality improvement, but also directly affect the development of good physical and psychological quality of college students. therefore, strengthening the university sports teaching innovation has become a major task of a university in physical education teaching. based on the background of quality education, innovative ways of university sports teaching are introduced and analyzed, in order to provide some reference for the future sports teaching.keywords: quality education; university of physical education; innovation way[中图分类号] g807.01[文献标识码]a[文章编号]大学教育相对于中小学教育来说具有很大的区别，并不仅仅是单纯的将知识传授给学生，而且还要做到从根本上提高学生的专业能力和技能，使其能够更好的满足现代社会发展的根本需求。
素质教育背景下对高校体育教师素质与教育创新的重新思考
素质教育背景下对高校体育教师素质与教育创新的重新思考［摘要］体育教师应具有良好的政治思想素质、优秀的身体素质、专业知识素质、创新素质、组织能力素质和科研素质，这是推动和完善素质教育的重要因素。
文章着重阐述了目前高校体育教师的素质现状，探讨了在素质教育的背景下，如何提高和完善高校体育教育创新及教师素质的培养。
［关键词］体育教师素质教育教育创新从1999年6月第三次全国教育工作会议发布《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》的文件以来，全面推进素质教育已经成为新时期教育工作的战略重点。
素质教育是整体和长远的教育思想，是一种全新的教育价值观。
其实质就是面向全体学生，根据学生身心发展的特点，利用现有条件，使他们的思想品德、科学文化、身心素质得到培养和提高。
学校体育作为素质教育的重要部分，应当尽快摆脱“应试教育”的影响，转向素质教育的轨道。
由于体育教师自身职业的特殊性，他们的思想作风、思想境界以及道德修养和教学模式与教学方法，都会对学生产生潜移默化的影响，甚至直接影响到学生的世界观、人生观、价值观等。
因此，教师素质的提高和教育创新的实施，直接影响到素质教育能否顺利地得到推行和可持续发展。
如何将素质教育注入体育教学，是学校体育近期研究的热点。
体育教师是学校体育教学实施素质教育的主体，那么新时期对体育教师的素质有何要求，体育教师应如何对教学方案进行改革，如何调整教学中出现的新课题等，都是体育工作者迫切需要解决的问题。
一、在推行素质教育的进程中对体育教师素质培养提出了更高的要求1.体育教师应时刻培养和提高自身的思想素质。
体育教师对学生的影响首先是人格方面的，并且在某种意义上来说，它对学生人格的发展起着决定性作用。
长期以来，在应试教育影响下，教师往往以分数来衡量学生的优劣，特别是在“师道尊严”下，师生之间不是平等相处，因此限制了学生个人特殊潜力的挖掘和个性充分的宣扬，这阻碍了学生的发展，最终背离教育的宗旨。
当前我们实施素质教育，正是要改变这一现状。
论素质教育视角下的高校体育教学改革
成 绩 ， 是 ， 于 受 传 统 体 育 教 育 指 导 思 想 的 影 响较 为 深 远 ， 但 由 其 改 革 可谓 仍 任 重 而 道 远 。 传 统 的体 育 教 学 ， 调 “ 基 ” 学 目标 ， 体 育 的 基 础 知 强 三 教 即
改革
的 含 义 ． 家 教 委 《 于 当前 积极 推 进 中 小 学 实 施 素 质 教 育 的 国 关 若 干 意见 》 中作 了 明确 解 释 ：素 质 教 育 是 以 提 高 民 族 素 质 为 “ 宗 旨的教 育 。 是依 据 《 育 法 》 定 的 国家 教 育 方 针 ， 眼 于 它 教 规 着 受 教 育者 及 社 会 长 远 发 展 的 要求 ， 以面 向全 体 学 生 、 面 提 高 全 学 生 的基 本 素 质 为 根 本 宗 旨 ． 以注 重 培 养 受 教 育 者 的态 度 、 能 力 、 进 他 们 在 德 智 体 等 方 面 生 动 、 泼 、 动 地 发 展 为 基 本 促 活 主 特 征 的教 育 。 ” 容 包 括 思 想 道 德 品质 、 学 文 化 、 心 健 康 、 内 科 身 艺 术 审美 等 的教 育 。 ３ 我 国 高 校体 育课 教 学 现 状 ． 高校 体 育 作 为 高校 教 育 的 重 要 组 成 部 分 ，长 期 以 来 取 得 了 长 足 的进 展 。 校 体 育 在提 高学 生 的道 德 品 质 、 善 学 生 的 高 改 体 质 与健 康 状 况 、 进 高 校 体 育 竞 技 水 平 、 富 学 生 的 业 余 文 推 丰 化 生 活 等 方 面 发挥 了 重要 作 用 。 虽 然 高 校 体 育 取 得 了 较 大 的
浅析高等教育改革背景下体育教学改革策略
２０ 年 ， 部颁 发 了《 国普通 高等学校体 育课程教学 指 ０２ 教育 全
导纲要》 《 。 纲要》 对大学课 程改 革作 出了进一步的要求 ， 同时也是
对 素质教育改革 的进 一步推动与发展 ， 引起 了广泛 的重 视。要进 行 素质教育改革 ， 将教 育理论运用 到实际教学 中来 ， 就必须在课 程改革上下 足功夫 。通 过对现有体育课 程的进～步优化 ， 体育 把 教学 改革的思路 和内涵扩展 到课 程上来 ， 在课程 的 目标设 置 中，
下。 尤其是在 “ 健康 第一 ” “ 民运动 ” 和 全 的社会体 育发展 趋势下 ， 如果进行正确 的体 育教 学改革 ， 一方 面培 养社会 需求的 高素质体 育人 才， 另一方 面增强 学生的体 育素 养 ， 高他们的体 育能力成为高等体育教 育改革必须 面对的 问题 。 提 关键词 ： 高等体育教 学 改革 策略 中图分 类号 ： ０ ． Ｇ８７４ 文献标识码 ： Ｃ ＤＯＩ１ ． ６ ／．ｓ． ７ — １ １ ０００ ．２ ：０３ ９ｊｓ １ ２ ８ ８ ． １ ．５ ９ ９ ｉｎ ６ ２ ０
高校体育教学的评估应从“ 育体” 育人” 和“ 方面来考虑。高
校体育现行 的教学评 估方法偏向于“ 育体 ”把体育教学 当做 体育 ，
运 动训 练进行评估 ， 面对“ 人” 面重视不够 。对思想教 育 、 育 方 心
心型” 学生 自主型” 为“ 的教育 方式 ， 建立新 型的教学评估体 系 ， 完
注重形成健 全个性为 根本特征 ， 形成个体 之间 的 良性协作 ， 培养
１１ 优化设置教学课程 ．
个体 、 群体或 民族 的优 良品质的教育模式 。提倡素质教育并不是 否定 考试 ， 而是 要以组织 教育为中心 、 终身 体育为 目标 ， 改革现行 高校体育考试这一教育手段 的形式 和方法 ， 使之适应新世纪人才 培养的基本要求 。体育课 的考试应对 学生进行 全面的综 合测试 ： 从学生体 育学习和锻炼 的积极性 、 对体 育 的认识态 度 、 理与思 心 想品质 、 健康 和素质 提高的程度等方面下手 ， 合地评 价分析。 综 １ 全 面提高教师素质并建设 良好 的体育环境 ． ５ 教师 素质 的高低 直接影响 到学生素质 的高低 ， 因此 ， 要想全
素质教育背景下高师体育教育术科教学改革的研究
云。 李凤芝． 张
元
素质教育背景下高师体育教育术科教 学改革 的研究
素教背下师育育科学革研 质育景高体教术教改的究
● 朱 云 李凤芝 张 ， ， 元
（． １ 安徽阜阳师范学院 体 育学院， 安徽 阜 阳 ２６ ４ ；． ３ ０ １ ２ 内蒙古师范大学 体 育学院， 内蒙古 呼和浩特 ０ ０ ２ ） １ ０２
摘
ห้องสมุดไป่ตู้
要： 高师体育素质教育改革 的滞后性 ， 重影响 了素质教 育改革的进程和学生的健康成长。为此笔者通过对素质教 严
《 决定 》明确指出： ） “ 建设高素质的教师队伍 是推进 素质教育 的根 本保证”＿然而 ， 。 １ 在贯彻素质教育的过 程中， 存在着“ 课堂外搞 素 质教育 ， 课堂内搞应试教育” 口头上摘素质教育， 或“ 行动上搞应试
某种教学方法上 ； 虽然从不同的侧面做了研究， 也取得了许多成果
高师体育教育专业术科教学是以掌握技术动作为 目的， 教学
组织形式比较单一 ， 不太注重学生的性别 、 情感、 兴趣和水平， 教法 上 以讲解、 示范和竞技体育的训练方法为主， 沿用较多的是教师怎
大学学校体育课程体系改革、 学校体育与素质教育 的关系、 体育教
＊ 收稿 日期 ： ）— １ 一 ｌ ２（ ０９ １ ５
２教学 内容 ．
素质教育融入高师体育术科教学的改革 中， 来提高高师体育人才 的综合素质， 是本文研究 的主要内容。希望通过本文 的研究能对
高师体育教育专业虽然在教学 内容上作了适度的调整 ， 由于 受陈旧教学内容和落后指导思想的影响， 竞技运动的教学 内容体 系始终未能突破 ， 技术教学的重点放在了提高学生的技术水平上。
一
、
素质教育背景下高职体育教学改革之我见
素质教育背景下高职体育教学改革之我见摘要：体育教学作为学校教育的重要组成部分，是提高学生综合素质中不可缺少的重要环节，对于促进学生身心健康发展，培养学生良好的道德品质具有重要的意义。
本文主要分析了素质教育背景下高职体育教学改革的几点意见。
关键词：素质教育；高职体育；教学改革【中图分类号】g640随着全民健身理念的不断推行，终身教育理念越来越得到重视，而体育教学正好是落实终身体育理念的重要途径。
但是，在高职的体育教学中，受到传统教学观念和教学模式的影响，体育教学内容和模式竞技化和单一化现象明显，不仅很难激发学生的参与体育锻炼的兴趣，也很难达到体育教学的目的。
对此，在素质教育不断推行的今天，高职体育教学改革势在必行。
一、高职体育教学中的素质教育高职体育教学中的素质教育五个方面，主要是思想道德素质、科学文化素质、身体素质、心理素质、体育基本能力素质等，这五个方面和内容都是高职体育教学中不可忽视的重要部分，对其进行正确认识，并在教学目标、教学课程体系、教学模式、教学方法和教学评价方式中凸显，是实施高职体育教学中的素质教育的重要内容。
下面笔者着重分析一下高职体育教学中的素质教育的五个方面的内容：第一，思想道德素质。
思想道德素质主要包括政治思想、职业道德、社会公德、修养情操等方面，在体育全球化的今天，提高学生的体育思想道德素质就是提高学生的思想道德素质，对于弘扬民族体育精神具有重要意义。
第二，科学文化素质。
科学文化素质在高职体育教学中表现为体育科学文化知识。
体育虽然是一门实践性比较强的学科，但是系统的理论知识体系对于提高体育锻炼技术具有重要作用，如果缺乏了理论知识的铺垫，体育锻炼也只是纸上谈兵，很难实现提高的效果。
体育也是一门综合性比较强的学科，不仅涉及到自然科学、社会科学方面的知识，还涉及到管理科学方面的知识，内容比较丰富，需要高职学校加以重视，也需要学生认真学习和掌握。
第三，身体素质。
身体素质是体育教学中的非常重要的部分，在传统的体育教学中甚至被误解为只有身体素质。
高校学校体育教学改革与素质教育探析
活 、生 存 能 力 ，社 会适 应能 力 ，道 德 品 质 的修 养 ，个 性 的形 成 与
培 养 等方 面 ；然后 才 是 身体 素 质 。因此 ，学 校 体 育教 学 改 革首 先
要 从转 变体 育 教 育思 想 观 念 出 发 ，摒弃 传 统 教育 中 以机械 灌 输 的 方 式来 传 播 体 育 基本 知 识 、技术 、技 能 的 应试 教 育 模 式 。要 以促 进 学生 全 面发 展 为前 提 ，从学 生 的心理 发 展 需要 出发 ，从 学 生 已 形 成 的认 识 水 平 和 特点 出发 ，引导 学 生进 行 创 造性 探 索 ，充 分 挖 掘 学生 的潜 在 能 力 ，使 他 们 的思 想 道 德 、文 化 素质 和 身体 心 理 素 质 在 体 育教 学 中得 到提 高 。通过 转 变 教育 思 想 观念 ，使学 生 掌 握 定 的 体 育知 识 技 能技 术 ，并使 学 生 的思 维 能 力 、记 忆力 、观察
背景 ，也是学校体育教学改革向深层次探索素质教育内涵 的重要 标 志和 体 现 。素 质 教 育 通过 科 学 的教 育 途 径 ，充 分发 展 人 的 天赋
条 件 ，提 高人 的各 种 素 质水 平 ，使 其 得 到全 面 、充分 、和 谐 的 发 展 ，是 与现 代 社 会 可 持 续 发 展 相 呼 应 的 发 展 教育 观 。 以人 为 本 、
素质教育背景下高校体育教学评价体系的构建
Ｐｈ ｙ ｓ ｉ ｃ ａ ｌ Ｅｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
素质教育背景下高校体育教学评价体系的构建
口 刘颖 ’韩 晓微 ’李海滨 。 （ １ ． 黑龙江 外国语学院体育教研部 ； ２ ． 哈尔 滨市第十三 中学校体 育组 黑龙江 哈尔滨 １ ５ ０ ０ ０ ０ ）
摘要 ： 在素质教 育的要 求下 ， 高校体 育教 学质量亟待改善 ， 以促 进学生的全 面发展 。本 文简要概述体 育教 学评价 的 内涵及 其存在 的 问 题， 重点 阐明高校体育教 学评价体 系建立 的原则及构 建方法。以期完善 高校体 育教 学评价体 系， 激发 学生 的学习兴趣 ， 树 立终身体育 的观 念 ， 培 养高素质人才 。 关键 词 ： 素质教 育 高校 体育 教 学评 价 随着 素质 教育等现代教育理念 的提 出 ， 高校体育教学作 为整 客观 性 ， 以所传授技 能 的学 习为重点 ， 以单 一性的考 试作为 唯一 个体 育教育的终端 ，作为高等教育 一个 必不可少 的组 成部分 。 它 评价 手段 。 评价 内容具有 片面性 ， 以考察 学生 体能 等单一定 量标
体育教学评价体 系构建 的基 本原则包括 ６项 ，客观性原则 ，
评价体系 的组成要素及评 的影响主 要体现 在教学 目标 和教学方 的评 断 ； 可行 性原则 ， 体 系的建立及 指标 的确立应 符合 体育教学 法两个 方面 。 教 学 目标 的设 置应 区别 于传统 的 目标设立 。 教学 的 的特点和学生学 习的特点 ，使所 确立 的指标可 以反 映教学效 果 ： 重心不 只是追 求最后的优异教学结果 ． 而在 于培 养学生正确 的锻 科学性 原则 ； 可 比性 原则 ， 评价体 系的指标可 以反映被 评价对 象 炼方法 、 树立正确 的人生观 ， 促进学生全 面发 展 ， 激发学生 的创造 的共 同特点 ， 具有可 度量 的性 质 ， 便 于操作 ， 可得 到明确 的结 果 ： 性， 培养 高素质的综合性人才 。 随着社会不 断的发展 ， 教学方法 同 全面性原则 ； 导向性原则 ， 及 时反馈信 息 ， 以便 修正教学活动 中的 样需要改革 。 应在保证教学质量 的前提 下 。 提 高教学效率 ． 在 固定 不 足 。 的教学 时间 内， 不 仅提升学生 体育技 能 ， 而且培养 学生积 极的心 态， 勇 于拼搏 ， 乐 观面对 人生。
以素质教育为牵引 构建高校体育教学内容改革
人才 具有 积极 的 促进 作 用 。从 这 一层 面看 ， 该课 题 具有 十分 重要 的实用 价值 。
二 、 究对 象及 研究 方法 研
康、 社会层面 ， 以及体 育能 力、 智力与非智力品质、 体育 文化 、 育审美 、 育创新等 类别。该 内容 系统既 有全 体 体
体性、 面性 、 全 主动性 ， 还有 系统性与动态性 ， 深层 阐述 高校体育 实施素质教育 的重要性 ， 对培养适应现代社会 需要 的高素质人 才具有积极的促进作用。
育
心理因素与个性因素是高校学生体育心理素质的两 个主要内容。体育认识 因素和体育实践因子是高校 学生体育道德认知、 情感和行为的状况， 属于体育道 德素质。体育基础知识素养和体育人文知识素养集 中体现高校学生体育文化素养水准 ， 可概括为体育
文化素质 。运 动技能 与学 习锻 炼 能力反映 的是 高校 学生体育 能力 的发展水 平 ， 归纳 为体育能力 素质 。 可 体育审美修养 与体 育 审美 倾 向 因子 ， 成高 校学 生 形 体育审美素质 的主要 内容 。而个体行 为 习惯 和社会
也。
吉林省部分高校体育教师与行政管理干部 ９ ７ 人， 其中教授 ８ ， 人 副教授 ３ 人 ， ５ 讲师 ４ 人 ， ７ 助教 ３
人 ， 政干 部 ４人 。 行
（ ） 究方法 二 研
根 据 辨证 唯物 主义 关 于人 是 自然 、 心理 和社 会
体育素质教育是广义素质教育 中的一个不可分 割的组成部分 ， 它是 以面向全体学生全面提高学生 的体育素 质 ， 进学生 的身 心健康 ， 增 以为社 会育人 为 根本 目的， 以体育实践 为其 主要手段 ， 促进学生生 动、 活泼 、 主动 发展 的教育 过 程 。当前 ， 高校 尚无 一
素质教育背景下高校体育新课程体系的构建
必修课 是指同一年级的所有 学生都 必须 学习 的内容 ， 选修 课是 指 思和认识 自己， 以及塑造 自我 的能力。（ ） ３ 体育教师必须具备 自觉进行 允许个人 自由选择体育项 目内容 。必修 课是为 了保 证基本体 育教育 目 科研的意识和能力 。（ ） 型体育教师素养的形成 ， ４新 关键要有教师本 人 ５ 全面提高体育教师的职业素质。 标和任务的实现 ， 选修课 是要使体 育课 程内容适应 学生多 方面的需要 。 的自觉投入。（ ） 要加强对选修课 的指导 ， 使选修课 成 为发展学 生个性 和树 立终身 体育 要确定新世纪 中国学校体育发展 战略和改革思路 ， 就必须对 ２ 世 １
它课程内容来加强相关联 系。太极 拳、 拳、 术、 术、 术、 术基 长 刀 枪 棍 武 本功等综合为武术课程 ， 并融入传统文化 、 哲学和武德 教育等 。从 而使
学生在学习体育课程时 ， 结构 完整 ， 不致产 生课程 有 割裂 的、 或缺 乏社
【 参考 文献 】
［ ］ 周登 嵩． １ 学校体 育学［ ． Ｍ］ 北京 ： 民体 育出版社 ， ｏ ． 人 ２ ５ ｏ ［ ］ 季浏． ２ 体育与 健康课 程 与教 学论 ［ ． 州： Ｍ］ 杭 浙江教 育 出版 会价值的感觉 ， 使体育课程遵循体育教育客观 体系 ， 既增 强健康和 心理 ２ ３ 素质的价值与社会需要的联 系 ， 又适 应学 生对体 育的需 求和 青少年 学 社 ．００ ． 生各年龄阶段的身体和心理特征 。 三、 课堂教 学与课外活动 体 育课 堂教学是指以学生身 体练 习为主 要学 习形式 ， 以身 体健 康
二、 体育课程的形式 ｌ 统 一 性 与 多样 性 、
素质教育背景下高校体育教学改革初探
Ｎｏ ． １
Ｔ ＭＥ Ｄ Ｃ Ｔ Ｏ Ｉ Ｅ Ｕ Ａ Ｉ Ｎ
． ｎ Ｊ ａ
素质 教 育 背 景 下 高 校体 育教 学 改革 初 探
芮松
摘 要 ： 国的 素 质 教 育 已 经走 向 实 践层 面 ， 我 学校 体 育 是 素 质 教 育 的 重要 组 成 部 分 。体 育教 学 作 为 学 校 体 育 的 重 要 组 成 部 分 ， 然 必 是 素 质 教 育 的 主 要 内容 ， 有 其 他 学科 不 可 比拟 和 替 代 的作 用 。 本 文 在 分 析 高校 体 育教 学 改 革 必 要 性 的基 础 上 ， 图在 教 材 内容 、 具 试 课 程 设 置 、 学评 估 、 师 素 质 等 方 面 对 高校 体 育 教 学 改 革 做 一 些 具 体 的探 讨 。 教 教 关键 词 ： 质 教 育 高校 体 育 教 学 改 革 素 中 图分 类 号 ： ６ ２０ Ｇ ４． 文献标识码 ： ｃ
根据教育部《 大学体育教学基本要求 》 的精神 ， 结合 我国高校 体育教学 的现状 ， 并借鉴成功 的国际体育教 学经验 ， 国高 校体 我
育教学改革应从教学大纲 、 教学模式 、 课程设置 、 学评估 以及师 教 资队伍建设与改革六个方面人手 ： ２１ 制 订有 本 校 特 色 的教 学 大 纲 ． 各 高 校 应 根 据 本 校 学 生 的 特 点 ， 合 本 校 的办 学 特 色 和 人才 结 培养方向 ， 参照全 国统一 的教学大纲 的要求 ， 制订本校的科学化 、 系统化 、 个性化 的体育教学大纲及 具体实施方 案和细则 ， 指导本 校的体 育教 学工作。 ２ 转 变 教 学 思 想 ， 革 教 学模 式 ． ２ 改 当前大学体 育教学应 由传 统的“ 以教师为 中心 ” 以学生为 向“ 中 心 ” 变 ， 调 师 生 互 动 ， 挥 学 生 的主 体 作 用 和 教 师 的主 导 作 转 强 发 用， 充分调动学生的学习积极性 ， 使学生实现 由让我学 到我要学 、 进 而达 到我 会 学 的根 本 性 转 变 。在 新 的教 学 模 式 下 ， 师 的 角 色 教 理 应发 生 革 命 性 的转 变 ， 师 应 由过 去单 纯 的 体 育 技 术 的 传 授 者 教 转 变 为 教 学 内容 的设 计 者 、 学 活 动 的组 织 者 、 学 过 程 的 监 控 教 教 者 、 学 结 果 的 检 验 者 以及 学 生 能 力 的培 养 者 。 改 革 教 学 模 式 教 时， 应实施分 层与分流教学 、 普修与专修教学相结合 ， 堂教学与 课 课 外体 育锻炼相结合 ， 大班 上理论课与小 班上技术课 相结合 ， 课
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、
高校 体 育教 学 中素质 教 育 的现 状 分析
１ 课 程 内容 重 复 单调 。 尽 管 现 在 一些 新 兴 的 体 育 ．
中心 ，轻 视 理 沦知 识 教 学 。 在 课程 实 施 过 程 中 ，忽 视
了体 育 人 文 学 及 与 体 育 锻 炼 有 关 的 人 体 科 学 知 识 的传 授 。缺 乏 时 效 性 、针 对 性 和 长 远性 ，过 分 强 调 体 育 运 动 项 目的 知 识 、技 能 ，造成 学 习 内 容 过 多 ，不 能 充 分 满 足大 学 生 的兴趣 与实 际需 要 。 ３ 教 育 质 量 评 价 体 系 不 完 善 。传 统 的教 育 观 念 ， ． 忽 视 了 体 育 教 育 的 综 合评 价 体 系 ，在 强 调 教 育 方 法 与
教 学 目 的 的 同 时 ， 没 有 从 根 本 上 把 培 养 学 生 的 综 合 素
■
相 继 召 开 ，标 志 着 我 国教 育 改 革 进 入 了一 个 崭 新 的 发 展 阶 段 。 《 定》 中 明确 指 出 “ 校 教 育 要 树 立 健 康 决 学 第一 的指 导思 想 ，切实 加 强 体 育 工作 ” 。教 育 观 念 的转
生 学 习 体育 课程 的积 极性 。
素质教育 中的作用 。改革体育课 结构与类 型的理论 ，
特 别 是 吸 收 当 前 教 学 理论 中 关 于 教 学 模 式 的 理 论 ，最
大 限度 地 发挥 体 育课 功 能 ，成 为 学 校 体 育 贯 彻 素 质 教 育方 针 的 突 破 点之 一 。 如 何 在 有 限 的 时 间 内 ，使 素 质 教 育 的 理 论 与 实践 有 效 地 结 合 ，怎 样 使 高 校 体 育 教 学 更 加 符 合 素质 教 育 的 需 要 ，这 是 本 文 所 要 研 究 和 探 讨
在 分析 高校 体 育教 学改革 必要 性 的基 础 上 ，试 图在教 材 内容 、课 程设 置 、教 学评 估 、教 师 素质 等 方 面对
高校体 育教 学 改革做 一 些具 体 的探 讨 。 ［ 键 词】素质教 育 高校体 育 教 学改 革 关
中 共 中 央 国务 院 关 于 《 化教 育 改 革 全 面 推 进 素 深 质 教 育 的 决 定》 的 颁 发 和 第 三 次 全 国教 育 工 作 会 议 的
变 和 教 育 指 导 思 想 的 重 薪 确 立 ，必 将 促 使 学 校 体 育 经 历 一 次 全 方 位 的 改 革 。大 学 是 学 生 心 理 发 展 和 身 体 发
育 醋臻 完 善 的 关 键 时期 ，全 面 加 强 学 生 的 素 质 教 育 ，
是高 校 义 不 容 辞 的 责 任 。高 校 的 体 育 教 学 ，作 为 培 养
的主 题 。
一
４ 教 学方 法 陈 旧 ，教 学 组 织 单 调 。体 育理 论 课 的 ． 教学 ，就是 一 块 黑 板 、一 只粉 笔 、一 张 嘴 。而 实 践 课
的教 法 也 只是 停 留在 讲 解 与 示 范 、完 整 与 分 解 、重 复
练 习及 游 戏 和 比赛 等 传 统 的教 学 方 法 ，一 些 新 的教 学
的深 化 。而 素 质 教 育 的立 足 点 是 面 向世 纪 ，面 向全 体 学 生 ，使 学 生德 、智 、体 全 面 发 展 ，让 学 生 主动 发 展 ，
２ 课 程 体 系结 构 单 一 。 目前 ，我 国高 校 体 育 课 程 ． 主要 分 为基 础 课 、选 项课 、选修 课 以及 保 健课 几 种 类 型 ，注 重 大 学 生 的身 体 发 展 和学 生 对体 育 的兴 趣 与 需
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９ 《 场 ・ 斑
●２８ ０ 年第９ ０ 期●——
素质教育背景下的高校体育教学） 长
【 摘 要 】我 国的 素 质教 育 已经 走 向 实践 层 面 ，学校 体 育是 素 质 教 育 的 重要 组 成 部 分 。 体 育 教 学作 为 学校 体 育 的 重要 组 成部 分 ，必 然是 素 质教 育 的主 要 内容 ，具 有 其他 学科 不 可 比拟 和 替代 的作 用 。本 文
项 目已列 入 教 材 内容 ，但 由 于 条件 的 限制 ，真 正 能 开
设 的 非 常 少 ，体 育 课 仍 然 以球 类 、田径 、武 术 、健美
操 等 为 主 要 内容 来 安 排 教 学 活动 。 而大 部 分 学 生 从 小
学 到 高 中 的体 育 课 教 学 都 是 接 触 这 类 内容 ，容 易 产 生 厌 烦 情 绪 ，这 降低 了学 生 对 体 育 课 的重 视 程 度 和 参 与
各类 高 级 专 门 人 才 的 重 要 一 环 ，应 深 刻 认 识 其 在 高 校
质 和 能 力作 为衡 量教 学 质量 的标 准 。 在对 学 生进 行 体 育 教 育 的 过 程 中 ，只 是重 视 学 生 体 育 达标 与考 试 成 绩 的 评 价 方法 ，忽视 了学 生 的体 育 意 识 、运 动 能力 、习 惯 爱好 、意 志 品质 、心理 素 质 等 综 合 因素 的评 价 ，这 样 的评 价体 系 必然 影 响高 校 体 育 教 育 的整 体 效 果 和学
的积极 性 。
１ 以素 质 教 育 为 指 针 ，贯 彻 “ 康 第 一 ” 和 “ ． 健 终
身 体 育 ”思 想 。高 校 体 育 是 学 校 体 育 的一 个 重 要 组 成
部 分 ，它 具 有 与 社 会 体 育 衔 接 的 特 点 。将 体 育 贯 穿 整 个 教 育 周 期 ，是 学 生 在 学 校 学 习 阶 段 教 育 与 终 身 教 育 相 结 合 的需 要 ，是 党 的德 、智 、体 全 面 发 展 教 育 方 针