最新-大学英语教学改革模式分析 精品
大学英语教学改革与学生英语学习效果分析
大学英语教学改革与学生英语学习效果分析近年来，随着大学英语教学改革的持续推进，越来越多的高校开始关注学生英语学习效果。
本文将从大学英语教学改革的背景出发，分析大学英语教学改革对学生英语学习效果的影响。
首先，大学英语教学改革在教学内容上注重培养学生的实际语言运用能力。
传统的大学英语教学通常以考试为导向，以背诵单词和短语为主，重视语法规则的记忆而忽视语言的实际运用。
而现在，很多高校开始通过引入任务型教学法、项目式教学等方式，将实际语言运用作为课程的核心内容。
这样的改革使学生更加注重语言的实际应用，培养了学生的交际能力和语言表达能力，促进了他们对英语的学习兴趣和学习动力的提高。
其次，大学英语教学改革注重培养学生的自主学习能力。
以往的大学英语教学模式通常是教师为中心的，教师传授知识，学生被动接受。
而现在，教师更多地扮演引导者的角色，鼓励学生自主探索和学习。
例如，通过小组合作学习、学习社区等方式，学生可以自主选择学习的内容和方式，培养了他们的学习自觉性和学习能力。
这种改革使学生在英语学习中更具有主动性和创造性，提高了他们的学习效果。
另外，大学英语教学改革注重培养学生的跨文化交际能力。
随着经济的全球化，国际交流日益频繁，学生的跨文化交际能力成为重要的竞争力。
因此，大学英语教学改革强调培养学生的文化意识和跨文化交际能力，让学生更好地了解和理解外语国家的文化背景。
通过引入地道的英语语音、讲座、文化研讨会等活动，学生的跨文化交际能力得到了提升。
这样的改革不仅提高了学生的英语水平，更加培养了他们的全球视野和跨文化意识。
然而，尽管大学英语教学改革取得了许多积极的成果，但也面临一些挑战。
首先，由于课堂时间有限，学生的学习任务往往较多，如何合理安排时间和任务是一个问题。
其次，教师的指导和辅导也需要更加精准和个性化，以满足不同学生的需求。
最后，评估学生的英语学习效果也需要更加全面和科学，不能仅仅以考试成绩为唯一标准。
针对以上挑战，可以采取一些措施来提高大学英语教学改革的效果。
地方本科院校大学英语教学改革做法分析
地方本科院校大学英语教学改革做法分析地方本科院校大学英语教学改革是当前教育领域面临的一个难题。
随着国际化进程的加速和高校人才培养的质量要求的提高，大学英语教育已经成为高校教育改革的重要议题。
在面对复杂多变的现实条件时，各高校需要根据自身实际情况，深入探究英语教学改革，在改革中找出适合自己的改革路径。
一，完善教学内容体系受传统英语教学的约束，现有的大学英语教学体系过于侧重语法知识教学，而忽视了英语语言的实际运用及文化意义。
地方本科院校需创建以实际语言运用为主导的英语教学体系，增加教材中真实情景和实际语境的模拟，加强英语课程和实践教学的有效结合。
同时，还应在教学中强化英语听说能力的训练，提高学生的英语口语水平，使学生不仅掌握英语语法知识，同时能灵活运用英语进行交流。
二，开展教学模式创新英语教学的效果不仅取决于教学内容，也主要取决于教学模式。
地方本科院校应充分利用现代教育技术手段，灵活运用多媒体教学、网络教学、微课教学等方式，使教学内容生动易懂，使学生充分参与到教学过程中，激发学生学习兴趣。
还需要根据学生的特点，采取个性化和多元化的教学模式，为学生提供更为具体和针对性的学习体验，提高英语教学的质量。
三，加强英语考试培训随着英语考试逐渐成为大学英语教学的重要部分，地方本科院校教师也应充分了解各种英语考试的特点和要求，并帮助学生提高应试能力。
在课堂教学中，要加强英语考试知识点的教学，提高学生对于英语考试的认识和理解，并进行有针对性的测试和练习。
同时，还可以组织学生参加一些英语口语、阅读等方面的比赛和竞赛，提高学生的英语考试成绩和综合素质。
四，开展英语交流与合作英语教学的终极目的是为学生提供英语交流和合作的机会，以加深学生对英语文化和语言运用的了解，并提高其综合素质。
地方本科院校教师可通过开展文化交流、参加国际会议和组织各种国际实践活动等方式，为学生提供更广泛的英语交流和合作机会。
同时，还可以引进海外教师或开设英语沙龙等形式提高学生的英语综合素质和语言能力。
大学英语教学模式的改革
大学英语教学模式的改革当前，在全球范围内，英语已经成为了一种业务活动、学术交流及多数国家的外交、旅游语言。
随着全球化的加速和跨国交流的增加，英语在我国的学习与应用已经成为一种必要的技能。
然而目前的大学英语教学模式存在一些问题，例如传统的教师为中心的授课方式、没有重视英语语言应用与实践、对英语技能不够注重等等。
针对这些问题，许多大学已经开始探索深化英语教学改革，旨在建立对学生的长期发展更加有益的英语学习体系。
一、英语教学模式传统的英语教学模式主要以教师为中心，注重语法知识与英语的精确翻译，简单机械的重复课本内容，忽略了英语语言的应用、交流和多样性。
这种模式忽视了学生的主动性和兴趣，对他们的英语学习程度可能造成一定的影响。
现代的英语教学模式更加注重实际应用、交流和多样性。
它侧重英语技能（听、说、读、写、翻译.的培养。
学生在更具体的语境中学习，通过提高技能水平来扩大其语言应用的范围。
同时，学生也发挥了积极性，形成独立思考、理解和分析、判断和解决问题等高级能力。
这种教学模式更加注重学习者的自主性，与传统的教师为中心的授课方式有所不同。
二、问题与挑战在现代的大学环境中，英语教学模式的改革也带来了一定的挑战与问题，这些问题包括1.对教师的要求更高改革之初，教师被要求可以好好理解英语，在教学中采用不同的方法和技术，以激发学生的积极性参与。
教师还需要能够在实际生活中使用英语并指导学生在学习中的实践应用，例如模拟生活交流场景、开展语言实践活动等，这可能给教师带来较大的压力。
2.需要提供多样化的学习机会不同的学生拥有不同的学习档案，需要提供多样化的学习机会和学习资源。
这包括人、物、财和技术等方面，以满足学习者的不同需求和能力水平。
3.需要改革历史底蕴丰富的学院或部门大学通常拥有庞大的历史底蕴，这些历史底蕴很可能会限制改革的深度。
一些规模较大或者传统的部门或学院可能会对教学改革提出一定的抵制，在实施中需要与之谅解和协商。
大学英语教学改革析
大学英语教学改革析随着时代的发展，人们对于大学英语教学的要求不断提高。
传统的教学方法已经无法满足现代大学生对于英语学习的需求。
因此，大学英语教学改革已经成为广泛的关注的话题。
本文将从几个方面进行分析，探讨大学英语教学改革的现状和未来。
一、大学英语教学改革的背景和现状大学英语教育始于20世纪初期，经过多年的发展，教学的方法和内容已经在不断发生变化。
在实行科学发展观的推动下，新课程改革和大学人才培养方案的实施，使得大学英语教学逐渐悄然发生了变化。
传统的大学英语教学注重语法和词汇的教授，学习者往往感到枯燥和无趣。
而现在，大学英语教学已经不再强调语法和单调的机械记忆，而是注重培养学生的交际能力和语言运用能力。
在大学英语教学改革的过程中，采用了多元化的教育方法。
随着互联网的普及，计算机技术的发展，已变得越来越重要。
学生们越来越容易接触到更多的英文信息，这为英语学习提供了更加便捷的途径，教学内容也更加丰富和实用。
二、大学英语教学改革的主要内容1. 应强化英语听说训练很多大学生在口语表达方面比较薄弱。
因此，应当重视英语听说训练，并且加强实用口语训练，例如口语演讲、交流和会话等。
教学应用具体的场景创设、教学语境设计，让学生在听力与口语的教学中感受到英语学习的趣味性，方便他们应用于实际生活中。
2. 培养学生的阅读习惯读英语材料对于学生的阅读能力有着很大的帮助。
但如果仅仅是靠阅读课本或者是学校安排的特定阅读材料，那就有些局限。
因此，大学英语教学应该放开思维，采用更多的阅读材料，并且宽泛到各种各样的题材。
采用多元化的阅读教学方式，培养学生的阅读习惯和兴趣。
3. 强调实践性的英语教育英语培训不止是传授语法和词汇，更多应该强调其实用性。
通过各种练习，例如英文写作、听力演讲、面试和小组讨论等等，提高学生的英语交际能力和运用能力。
4. 加强英语教学资源建设教育资源的数字化建设也成为大学英语教育重要的推进力。
教学素材、作业及答案等各种教育资源的数字化都为教育改革做出了贡献。
大学英语教学改革分析
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大学英语教学 改革分析
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摘要 ： 虽说 大 学 英 语 教 学 的 改 革 取 得 了 一 定 的 成 就 ， 也 存 但
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大学英语教学改革的成果、存在的问题及措施分析
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浅析大学英语教学改革
浅析大学英语教学改革摘要:我国大学英语教学虽取得了巨大的成绩,但也存在教学理念的偏离、师资力量的薄弱、教学模式的落后等问题。
针对这些问题,大学英语教学可以采取更新教学理念、加强师资队伍建设、转变教学模式、开辟第二课堂等改革措施。
关键词:大学英语英语教学教学改革1 大学英语教学的现状在各级各类政府和高校的高度重视下,经过广大教育工作者的不懈努力,我国大学英语教学取得了巨大的成绩和进步,大大提高了大学生的英语水平。
然而,目前的我国大学英语教学明显滞后于社会发展的需要,总结起来说,主要存在以下几个方面的问题。
1.1 教学理念的偏离长期以来,我国的外语教学实践一直以知识为本体,在此基础上形成了我国特有的知识本位的特点。
长期以来的应试教育,使得部分大学英语教师依然坚守传统教育理念,以书本为中心,以分数论成败,过于注重大学生对基础知识的掌握,忽视了大学生对英语综合运用能力的训练,过于重视大学生的英语阅读能力培养,忽视了大学生的英语听、说、写、翻译能力的训练。
学生主要关心的是测试分数而不是英语能力的真正提高,上课时主要听教师对语法的讲解,下课后主要背单词、做习题。
这样,由于基础知识的讲授占用了大量的课时,整个大学英语教学所花费时间和代价与教学效果严重不相符合,致使大学生的英语听力、口语甚至是写作能力相对较弱,无法真正运用所学知识,造成了“聋子英语”、“哑巴英语”的产生,与社会需求有一定的差距。
1.2 师资力量的薄弱提高大学生的英语综合应用能力,在很大程度上取决于大学英语教师的专业素质和教学水平。
我国大学英语教学的师资力量是相对比较薄弱的,无论是质还是量都远远落后于其它传统科目的师资力量。
目前很多大学英语教师出身于非师范类专业,学历层次相对较低,大都没有接受过正规的教师技能训练,专业综合素质不是太高,教学能力有待进一步提高。
随着近几年高校的扩大招生,广大的学生有了更多的求学机会,同时也造成了大学教学资源的严重短缺。
浅谈新时代大学英语教学改革
浅谈新时代大学英语教学改革摘要：大学英语教育是我国高等教育的重要组成部分，是非英语专业学生的必修通识课。
社会主义建设新时期，大学英语教学随着时代的推进不断在教学目标、教学思想、教学内容、课程设置等多方面进行改革，以期满足新时代对外语人才培养的需求。
因此高校教师必须转变思想，坚持立德树人，认真反思，培养更多符合时代需求的高素质外语人才。
关键词：新时代；大学英语；教学改革项目：2022年辽宁省社会科学规划基金重点项目(L22AYY007)一、新时代大学英语教学改革的重点大学英语的教学改革必须从观念上进行根本变革，高校教师要立足树人育德，将课程思政有机融入到大学英语课堂中。
以往，大学生的思政教育被认为是思政老师的职责，大学外语教学的改革主要针对英语素质的拓展与培养；新时代大学外语教学的改革是要通过课程发挥教师的育人功能，育人之本，在于立德铸魂，立德树人是每一位教师的使命与责任。
大学英语教师首先必选转变观念，有意识地将课程思政融入课堂内外的教学之中。
党的二十大再次强调育人的根本在于立德树人，要从党和国家事业发展全局的高度，牢牢把握立德树人根本任务。
作为新时代的大学英语教师，要坚持把立德树人作为工作的首要目标，遵循“教书育人”是教师第一职责的理念，不断提升师德修养，以德施教，严以律己，为人师表。
此外，大学教学改革也不能忽视英语本学科的教学。
培养学生综合运用听、说、读、写、译的技能，以及较强的心理素质和临场应变的能力。
从教学评估的角度来看，“应试”强调“能力”。
改变社会、教师和学生对英语等级考试的评价，把“应试型”教学向“能力型”教学模式转化。
在教学方式上，应注意方法的选取和综合应用。
在不同的班级中，采用多种教学方式，并将其有机地结合起来。
在教学方法上，更注重对网络媒介的高效使用。
随着科学技术的进步，多媒体技术的应用，扩大了大学英语教学的视野。
在课堂上，学生的求知欲望会被充分激发，学习的主动性也会被激发，课堂上更多的图文并茂、形神结合、情景交融，更有利于学生的学习。
大学英语教学改革的分析和思考
大学英语教学改革的分析和思考随着社会的不断发展和进步，大学英语教学改革成为了教育界的热点话题。
传统的大学英语教学模式已经不能满足现代学生对英语学习的需求，大学英语教学面临着重大的改革和调整。
本文将就大学英语教学改革的现状和趋势进行分析，并提出自己的思考。
一、大学英语教学改革的现状1. 传统教学模式的不足传统的大学英语教学模式主要依靠师生互动式的讲解和听力阅读练习，这种模式容易造成学生的 passivity 和依赖性。
学生缺乏主动性和创造性，而且对英语的应用能力也有所欠缺。
2. 新型教学模式的涌现随着教育技术的发展和成熟，越来越多的新型教学模式被引入到大学英语教学中。
其中最为代表性的就是基于互联网和多媒体技术的网络英语教学。
通过网络课堂、在线学习平台等方式，学生可以随时随地进行英语学习，打破了传统教学的时间和空间限制。
3. 人才培养需求的变化随着国际化的发展，大学生对英语的要求也越来越高。
他们需要具备更强的英语听说读写能力，才能更好地适应现代社会的发展。
大学英语教学的改革已经成为了当务之急。
1. 以学生为中心的教学理念传统的教学模式以教师为中心，而新型的教学模式更强调以学生为中心。
这种以学生为中心的教学理念更加注重学生的主动性和创造性，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
2. 多媒体技术的应用随着多媒体技术的飞速发展，越来越多的教学资源可以以多媒体的形式呈现，如视频、音频、动画等。
这样的教学资源可以更直观地呈现给学生，提高了教学效果，也更符合现代学生对多样化学习方式的需求。
3. 课程内容的更新和丰富大学英语教学的内容需要与时俱进，紧跟时代的发展。
除了传统的语法、词汇等基础知识外，还应该融入更多的与社会、文化、科技相关的知识，帮助学生更好地掌握和运用英语。
1. 强化学习者的自主性在大学英语教学中，应该更多地强调学生的自主学习能力。
这样不仅能够提高学生学习的积极性，还能够培养他们的独立思考和创新能力，更好地适应未来社会的发展。
大学英语教学模式的改革与创新
大学英语教学模式的改革与创新大学英语教学一直以来都是教育改革中的一个重要热点。
随着时代的变迁和社会的发展，传统的英语教学模式已经无法满足现代学生的需求。
因此，大学英语教学模式的改革与创新已成为当前教育界的重要议题之一。
首先，大学英语教学模式的改革与创新需要关注学生的实际需求。
传统的英语教学模式注重语法和词汇的灌输，而缺乏实际语言运用的能力培养。
现代学生需要更强调口语表达能力和实际应用能力的培养。
因此，在教学中引入了一些新的方法和技术，例如项目方法、任务型教学等，以培养学生的实际应用能力。
同时，也要注重学生的兴趣培养，通过以学生为中心的教学方法激发他们的学习热情和动力。
其次，大学英语教学模式的改革与创新需要关注教师的角色转变。
传统的英语教学模式中，教师扮演着传授知识的角色，学生则是被动接受的对象。
然而，现代学生更强调学习的主动性和自主性。
因此，教师应该从传统的讲解型教学模式中转变为引导型教学模式。
教师不再只是单纯地传授知识，而是应该扮演指导者和辅导者的角色，引导学生主动探索和学习。
再次，大学英语教学模式的改革与创新需要关注教材的选择与设计。
传统的英语教材通常以对话和单词为主，内容较为死板，无法引起学生的兴趣和关注。
因此，教材的选择和设计应该更注重实际语言运用能力的培养和课程内容的相关性。
教材可以选择一些生动有趣的话题，例如环境保护、文化交流等，以激发学生的学习兴趣和动力。
此外，教材的设计也应考虑到学生的不同水平和兴趣，提供多样化的学习内容和活动形式。
最后，大学英语教学模式的改革与创新需要关注评价的方式与方法。
传统的英语教学评价主要以考试成绩为主，评价标准单一，只注重语法和词汇的准确性。
然而，现代学生更强调综合能力的培养和实际应用能力的发展。
因此，在教学中引入多样化的评价方式和方法，例如口语表达能力的评估、实际任务的评价等。
同时，评价标准也应更注重学生的学习过程而非结果，鼓励学生的创新和探索。
总之，大学英语教学模式的改革与创新是当今教育改革的重要任务之一。
地方本科院校大学英语教学改革做法分析
地方本科院校大学英语教学改革做法分析地方本科院校大学英语教学改革是当前教育改革的一项重要内容，也是全面提高大学生综合素质的必然要求。
本文将从教学改革的需要、改革的目标及改革的具体做法三个方面进行分析。
地方本科院校大学英语教学改革迫在眉睫的原因是教学需要。
传统的英语教学模式注重语法和词汇的灌输，注重考试的应试性，使学生的实际语言运用能力得不到有效培养。
而现代社会的发展要求学生具备实际运用英语的能力，因此必须改革当前的教学模式，注重培养学生的实际应用能力，提高他们的整体素质。
地方本科院校大学英语教学改革的目标是培养学生的语言表达能力和跨文化交际能力。
传统的教学模式强调单向的知识传递和机械的记忆，学生只注重考试成绩，忽视了语言运用的实际需求。
而现代社会要求学生具备流利、准确、自如的语言表达能力，并能够与不同文化背景的人进行良好的交流。
英语教学改革的目标是培养学生的听、说、读、写能力，并注重培养他们的跨文化交际意识和能力。
1. 引入现代教育技术：通过利用多媒体、网络和互联网等现代教育技术手段，丰富教学资源，提高教学效果。
可以利用网络资源进行听力和阅读训练，通过在线交流和合作学习培养学生的口语和写作能力。
2. 强调实用英语能力培养：在教学过程中注重培养学生实际应用英语的能力，让学生学以致用。
可以通过情景教学、角色扮演和小组讨论等方式，让学生在实际情境中运用英语进行交流和表达。
3. 培养学生的自主学习能力：鼓励学生主动参与英语学习，培养他们的自主学习意识和能力。
可以给予学生更多的自主学习的机会，鼓励他们利用外语资源进行自主学习和研究。
4. 加强评估机制：改变传统的以考试成绩为唯一评价标准的模式，建立多元化的评估体系。
可以通过作业、小组项目、口语演讲等形式对学生的综合能力进行评估，使学生在学习过程中不仅关注结果，更注重过程。
地方本科院校大学英语教学改革是当前教育改革的重要内容，需要从教学需要出发，通过引入现代教育技术、强调实用能力培养、培养自主学习能力和加强评估机制等具体做法来实现目标。
最新-高校英语教育模式改革 精品
高校英语教育模式改革江泽民总书记在第三次全教会上特别强调努力办好各级各类职业教育，是一篇大文章。
为了落实江总书记的重要指示，把职业教育这篇文章做大，做好，通过教育结构调整，一批新的高等职业技术院校应运而生。
经过社会多渠道投资办学，招生规模不断扩大。
教育结构不断完善，教学质量不断提高。
随着对外开放的不断深入，尤其是2001年12月我国正式加入，成为世贸组织的正式成员以后，我国的高等教育面临着空前的挑战。
而外语，特别是英语不仅仅是人们交流和沟通的工具，更重要的它还是国际竞争的武器。
英语是当前国际上各行各业进行交流的主要语言。
近年来，我国的高等教育，特别是外语教学取得了很大的进步。
但是经济的发展、社会的进步对人才培养提出了更高的要求。
不仅需要外语人才的单位越来越多，而且对英语的听、说、读和写能力的要求也越来越高。
然而，我国大学英语教学普遍存在费时较多，收效较低，所花时间和代价与教学效果不相适应的问题，毕业后的学生无法正确用英语进行交流。
所以，进一步提高高校英语教学质量的呼声日益高涨，大学英语教育的彻底改革势在必行。
一、树立正确的大学英语教学理念，加强职业教育的现代化传统上我国的高校教学方式以及教学内容上依然较多地重视语言知识的传授，轻视能力培养。
不少学校教学模式单一，尽管学生的阅读能力有所提高，但许多学生听力和口语能力提高不大，与社会需求有差距。
造成这些的主要原因是很多学校搞应试教学，把通过国家英语四级与毕业证挂钩，学生关心的是最后的分数而不是学到的真实的英语知识。
这就形成教师上课时讲知识、语法较多，学生下课后主要在背单词，做习题，而忽略英语技能的提高，造成哑巴英语现象的产生。
现代化是职业教育迈向21世纪的必然走向。
职业教育的现代化，就是要更新教育教学观念，改变教育目的与培养目标，大胆吸收和借鉴国内外职业教育先进的教学思想、教学观念、教学模式和教学方法。
教育观念落后，管理体制僵化，办学形式封闭，不能适应整个观代化的要求。
地方本科院校大学英语教学改革做法分析
地方本科院校大学英语教学改革做法分析地方本科院校大学英语教学改革是当前我国高等教育领域的一个重要议题。
本文针对该话题，分析了地方本科院校大学英语教学改革的做法。
地方本科院校大学英语教学改革的做法主要包括：教学内容的改革、教学方法的改革、教材的改革、教师培训的改革、评估方式的改革等方面。
地方本科院校大学英语教学改革倡导教学内容的改革。
传统的教学内容主要侧重于语法知识的传授，而忽视了学生的语言运用能力和交际能力的培养。
在改革的过程中，地方本科院校大学英语教学应注重培养学生的实际语言运用能力，加强听说能力的训练，培养学生的听力和口语交际能力。
还应注重文化教育的内容，使学生能够了解英语国家的文化背景，提高学生的跨文化交际能力。
地方本科院校大学英语教学改革需要改进教学方法。
传统的教学方法主要依靠教师讲解，学生被动接受知识。
这种教学方法在培养学生语言运用能力方面存在一定的不足。
在改革的过程中，地方本科院校大学英语教学应采用多元化的教学方法，如任务型教学、小组合作学习等，让学生更加积极主动地参与到教学中来，提高学生的学习兴趣和学习动力。
地方本科院校大学英语教学改革需要改革教材。
传统的教材内容相对固定，难以适应学生的不同需求和实际情况。
在改革的过程中，地方本科院校大学英语教学应选择与学生实际需求相符合的教材，注重教材与实际生活和工作相结合，提高学生的学习动力和学习效果。
地方本科院校大学英语教学改革需要加强教师培训。
教师是教学改革的核心，他们的教学能力和教育观念对教学改革的实施具有重要影响。
在改革的过程中，地方本科院校应加强对教师的培训，提高教师的教学能力和教育水平，推动教学改革的深入实施。
地方本科院校大学英语教学改革需要改变评估方式。
传统的评估方式主要以考试为主，注重知识的检验。
在改革的过程中，地方本科院校应注重学生的综合能力评估，采用多种评估手段，如考试、作业、课堂表现等相结合，全面评估学生的语言能力和交际能力。
大学英语教学模式改革浅析
大学英语教学模式改革浅析摘要：英语是非常重要的一门语言，大学阶段英语学习是重要的一个阶段，现有大学英语教学模式已经不适合现在的教学理念，因此本文对中外大学英语教学的主要模式进行归纳、比较和述评，目的是找出各自的优点，分析存在的问题，并提出对深化我国大学英语教学改革的启示。
关键词：大学英语；教学模式；改革大学英语教学模式改革，编号：JG2012010333一、我国现行的几种主要教学模式概述1. 传统英语教学模式教学方法是语法翻译法。
学生的语言能力主要通过以教师为中心的课堂讲授和布置任务等方式得到强化，如学生收听磁带录音或电台。
时作业期中考成绩约占学期总成绩的30%，期末考约占70%。
终结性评估仍然是主要评估方式。
目前未参加新模式实验的班级和多数对照班均属于这一模式。
2.多媒体辅助下的传统（课堂）英语教学模式。
教室是拥有现代多媒体的大课室，可通过校园网向学生提供网络教学平台，适宜大班上课。
运用多媒体网络教学手段，教师课堂上采取有针对性地讲解课文、辅导难点，读写听说相结合，较注重全面语言能力培养。
教法是读写课采用传统语法翻译法，听说课采用听说法，多维度地输入语言，努力提高学生的英语水平和语言应用能力。
该模式与严格意义上的传统模式有所区别：比如，教师课堂上可用多媒体教学平台，或连接网络资源或展示教师自制的Powerpoint电子课件。
但是，此模式仍然是以教师为中心的传统教学模式。
3.分级英语教学模式。
常规的教学方式和以教师为中心的教学模式，难以解决学生成绩参差不齐的问题。
因此需要分级教学。
在师资配备、教学手段、检测方法等方面与传统模式无异。
这种模式常常把成绩优秀与成绩差的学生分别编成快班与普通班。
目的是满足一部分外语基础较好、学有余力者的需求。
起点高，进度快。
通过增设高级课程如翻译、口译等专业基础课程，对学生进行语言应用专项能力的综合训练。
此模式也是从学生需要出发，教学有针对性，有利于提高学生的全体学习效果。
大学英语“改革主体”课堂教学模式的调查分析
量 、 互调 整 及 教 师反 馈 进 行 分析 ， 出“ 交 指 改革 主 体 ” 堂模 式 能 给 学 习 者提 供 相 对 较 多 的使 用 目标 语 进 行 双 向 交 际 和 意 义 课
协商 的机会 ， 因而更有 利于培养学生英语 综合运 用能力 。
关 键 词 ： 革 主体 ； 堂 教 学 模 式 ； 师话 语 ； 学英 语 教 学 改 课 教 大
语 教学 目标把 提 高 学生 的实 际应 用 能 力 放在 了首
位 ， 肩负着 公共 外语 教学 的大学 英语 教师们 应该 而
对 ６节课 中教师话 语和 学生话 语 （ 括课堂 发 包 言 和小组讨 论 ） 占用 的时 间及在 一节 课 （ ５ｍｉ） 所 ４ ｎ 中所 占的 比例进行 了统计 ， 结果 如 表 １ 示 。 所
结果 显示 ，１ ８ ％的学生认 为教 师话语 在一 节课 中所
收 稿 日期 ：０ ８ ６ ８ ２ ０ —０ ～１ 作者 简 介 ： 宁 光 （ ９８一）女 ， 师 ， 要从 事 外语 教 学研 究 。 张 １７ ， 讲 主
大学英语“ 改革主体 ” 堂教 学模 式 的调 查 分析 课 占用 的时 间一 般 为 ２ ～２ ｎ ７ ％的 学 生认 为 ０ ５ｍｉ，３ 每节课 学生有 １ ～１ ｎ的说话 时间 。 ０ ５ｍｉ 这两 组数据均表 明， 采用 “ 改革 主体 ” 教学模 新
中图分类号 ：６２４１ Ｇ ４ ．２ 文献 标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ６～８ ２ （０ ８ ０ １０ ７ ４ ２ ０ ）４—０ ７ —０ ０５ ２
大 学 英语 是 非 英语 专 业 学 生 的必修 课 。２ ０ ０４ 年１ ， 月 教育 部 印发 了《 学英语 课程教 学要 求 （ 大 试 行） ， 》 对外语 教 学提 出 了新 的 明确 要求 ， 大学英 即“
大学英语教学改革模式分析论文
大学英语教学改革模式分析论文大学英语教学改革模式分析论文摘要：大学英语教学应该以人为本，提倡新型的教学模式，在尊重每个学生个性和激发学生自信的基础上调动每个学生英语学习的积极性和创造性，最终养成自主学习和主动探究的学习习惯和意识，让学生在学习中享受快乐并受益终生。
关键词：英语；教学；改革；模式一、英语教学改革的势在必行之所以在此提出英语教学改革这个理念并且重申它的意义，是因为笔者发现，在我国的一些地方存在的教育已经完全被世俗的功利污染和侵蚀，无论是教师和学生，在整个过程中根本没有幸福和快乐可言，甚至是得过且过，迷失了自我。
教育的先进性就在于让一个人首先成为他自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。
所以我们除了培养各行业的优秀人才以外，还要尊重学生个性，对学生进行正确的引导，把学生们塑造成为品行优良、人格健全、有着优秀学习能力和学习习惯的人。
二、英语教学改革的实施方法和途径教学既是一门科学，又是一门艺术。
在这个过程中，我们既要遵循事物的客观规律和我们的实际生活需要，给学生传授一定的门类学问和技巧经验，同时要了解和按照学生的品行特征和性格特点，对学生给予足够的尊重和鼓励，培养学生的自主学习能力。
教学方法成千上万，教学内容五花八门，但有一点是确定的，即无论是何种教育，都应该以人为本，把培养学生的学习兴趣和学习习惯作为教育的首要任务。
（一）以人为本，以尊重个性为先导，全面提高学生的'学习兴趣作为教育工作者，我们所要做的，其实就是要让学生自己去完成学习的过程，发现并享受学习的乐趣。
一旦我们明白了教育的这一特征，我们就懂得了整个教学的主力和学习的主体都是学生自己，教师不过是学习者自主学习过程的服务者和助手。
所以作为教师而言，我们要摆正自己的位置，完全尊重学生，高度信赖学生，改变传统教学中自己的主导地位，最大程度地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生养成自主学习的习惯。
作为教师，我们要完全相信学生的能力，把一切交给学生自己来完成，除了必要的指导以外，把课堂和讲台变成学生自己的舞台，让学生通过课前准备和课下讨论在课堂展示中培养自信，拓宽知识的广度和深度，自己探索学习的方法和有效途径，实现自主学习和自我探究的目标。
高校英语教育模式与教学改革
高校英语教育模式与教学改革一、背景介绍在全球化的背景下，英语已经成为重要的跨文化交流工具，高校英语教育随之承担起培养学生语言能力的责任。
然而，传统的英语教学模式面临许多挑战。
本文将探讨高校英语教育模式以及当前的教学改革。
二、问题观察传统的英语教学模式以教师为中心，注重传授知识和技能，忽视学生的主体性和探究能力。
许多学生抱有“应试教育”的心态，只追求分数而忽略了语言的实际运用能力。
三、需求分析为解决这一问题，高校英语教学需要更加注重培养学生的交际能力、批判性思维和创新能力。
同时，教学内容也需要更紧密地结合学生的兴趣和实际需求。
四、创新教学方法为了推动高校英语教育改革，教师们应采用一系列创新的教学方法，如任务型教学、合作学习、项目学习等。
这些方法可以激发学生的学习兴趣和动机，提高他们的自主学习能力。
五、任务型教学任务型教学注重培养学生的实际运用能力。
教师可以通过设计真实的语言使用任务来引导学生进行语言交际，使学生在实践中学习掌握语言知识和技能。
六、合作学习合作学习可以促进学生之间的互动和合作，培养他们在团队中沟通、协调和解决问题的能力。
通过小组合作，学生可以相互帮助，共同完成语言任务。
七、项目学习项目学习强调学生的主动参与和实践能力的培养。
学生可以通过自主选择和设计项目，开展研究和实践，提高自己的语言能力和综合能力。
八、综合能力评价传统的英语教学模式主要注重语言知识的掌握，而忽视了学生的综合能力。
在教学改革中，我们应该采用多元化的评价方法，综合考察学生的听、说、读、写、译等各方面的能力。
九、教师角色转变教师是教学改革的推动者和引导者。
在新的教学模式下，教师需要放下传统的“讲师”的角色，转变为“学习者”的角色，与学生共同探索和学习。
十、课程设计改革传统的英语课程设计以单一的单元和教材为主，缺乏足够的灵活性和多样性。
我们应该注重多媒体教学、跨学科教学和项目驱动的课程设计，使学生能够运用所学知识解决实际问题。
大学英语教学改革措施综述
大学英语教学改革措施综述一、大学英语教学的改革方向1.转变教学思想。
教学思想的转变是指注重培养学生的综合应用能力(尤其是听说能力)，而不再是只注重学生的阅读能力。
传统意义上的教学模式，教师单方向的传授，学生一味的被动接收，老师以词汇，语法以及课文的讲解作为主要模式，严重限制了学生的听说能力的发挥和发展，而且大大降低了学生的学习兴趣和主观能动性。
新式的教学将加大口语和听力的重视程度，使之与书面交流的培训放在同等位置。
2.转变教学模式。
教学模式的改变是指加大对练习听，说能力设备的投资力度，从局限性的被动式向灵活的主动式转变。
由传统的"黑板，教材，粉笔"模式向以信息技术，网络技术为支撑的个性化，多样化的学习方向发展，提高学生的自主能力。
3.转变教学重点。
把重点放在提高学生的应用能力上，而不是过分的强调过级考试。
社会上众多用人单位过多的看重四六级证书，使学校教育过度的重视四六级考试，忽视了学生的实际应用能力。
二、大学英语教学的改革措施1.教与学的正确理解。
语言的教学既要关注语言本身，又要正确处理教与学的关系。
改变师生之间一味的传授和接受的教学模式，增加师生之间以及学生之间的交流。
使学生对语言的实践和应用得到提高，从"学校知识"向"行动知识"转化。
2.给学习者提供更多的参与机会。
参与课堂教育，使学生由被动的接受知识转变为主动构建，可以使教学效果得到大幅度的提高。
学习过程中的课堂参与，使学生成为课堂的决策者。
由学生自由选择和遵照学生个人意愿的学习目标会大大提高他们的主动性和积极性。
3.树立人才培养目标。
根据各个学校的定位，正确的树立人才培养目标。
对"基础英语"、"学术英语"、"专门用途英语"进行合理定位。
同时不同的学校对应不同的英语教育体制定位。
合理结合教与学使学生更好的掌握英语知识，从而解决学生在语言上的沟通问题。
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大学英语教学改革模式分析
摘要大学英语教学应该以人为本，提倡新型的教学模式，在尊重每个学生个性和激发学生自信的基础上调动每个学生英语学习的积极性和创造性，最终养成自主学习和主动探究的学习习惯和意识，让学生在学习中享受快乐并受益终生。
关键词英语；教学；改革；模式一、英语教学改革的势在必行之所以在此提出英语教学改革这个理念并且重申它的意义，是因为笔者发现，在我国的一些地方存在的教育已经完全被世俗的功利污染和侵蚀，无论是教师和学生，在整个过程中根本没有幸福和快乐可言，甚至是得过且过，迷失了自我。
教育的先进性就在于让一个人首先成为他自己，一个完整的自己，这才是教育的最高境界。
所以我们除了培养各行业的优秀人才以外，还要尊重学生个性，对学生进行正确的引导，把学生们塑造成为品行优良、人格健全、有着优秀学习能力和学习习惯的人。
二、英语教学改革的实施方法和途径教学既是一门科学，又是一门艺术。
在这个过程中，我们既要遵循事物的客观规律和我们的实际生活需要，给学生传授一定的门类学问和技巧经验，同时要了解和按照学生的品行特征和性格特点，对学生给予足够的尊重和鼓励，培养学生的自主学习能力。
教学方法成千上万，教学内容五花八门，但有一点是确定的，即无论是何种教育，都应该以人为本，把培养学生的学习兴趣和学习习惯作为教育的首要任务。
一以人为本，以尊重个性为先导，全面提高学生的学习兴趣作为教育工作者，我们所要做的，其实就是要让学生自己去完成学习的过程，发现并享受学习的乐趣。
一旦我们明白了教育的这一特征，我们就懂得了整个教学的主力和学习的主体都是学生自己，教师不过是学习者自主学习过程的服务者和助手。
所以作为教师而言，我们要摆正自己的位置，完全尊重学生，高度信赖学生，改变传统教学中自己的主导地位，最大程度地调动学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，使学生养成自主学习的习惯。
作为教师，我们要完全相信学生的能力，把一切交给学生自己来完成，除了必要的指导以外，把课堂和讲台变成学生自己的舞台，让学生通过课前准备和课下讨论在课堂展示中培养自信，拓宽知识的广度和深度，自己探索学习的方法和
有效途径，实现自主学习和自我探究的目标。
作为世界通用语言，英语的学习和使用其实本来应该是非常有趣的。
然而由于缺乏活力的课堂讲授模式剥夺了很多学习者对英语学习的积极性和乐趣，使得英语学习过程变得极其乏味和枯燥，甚至不堪忍受。
作为学生学习的助手，我们要努力挖掘英语学习的宝藏，帮学生找到英语学习的乐趣，唤醒学生英语学习的兴趣和热情，变被动接受为主动学习。
二言传身教，以自己为示范，培养塑造学生的自主学习习惯作为一个好的老师，带给学生的影响应该是一生的好习惯。
当学生走出校门，忘掉老师在学校教授的知识后，还能够剩下一些东西，这就是良好的学习习惯和超凡的自主学习能力，这才是能使得学生受益一生的精神财富。
部分学生英语学习不好的原因并非智力上的问题，而是上课时不会听讲，没有养成良好的学习习惯。
良好的学习习惯首先要求保持持久专注的注意力，学会认真观察和虚心倾听，有序而流畅的自我表达，规范漂亮的书写习惯等。
行成于思毁于随，习惯的养成不是一朝一夕的，而是体现在课堂教学的每一个环节。
在这一点上外国教师比我们国内教师做得更优秀一些，相比我们推崇的师道尊严，他们更加尊重每个孩子的个性，在课堂上给予孩子们更多的自由和表现机会，课堂气氛更活跃，教学语言更幽默，教学效果也更明显，孩子们也更为喜欢和适应。
所以我们要向这些外国教师学习，和孩子们站在同等的高度，而不是高高在上地站在讲台上俯视学生们，并向他们发号施令，我们应该走近到孩子们身边，用温和的语气和孩子们交谈，让每个学生感受到被尊重和被肯定，从而焕发自己的学习自信和课堂表现的欲望，调动学习气氛，激发学习热情。
三扬长避短，加强因势利导，打造学生自主探究的意识和习惯探究性学习是较高的要求，指学生在教师指导下自主地参与知识的获得过程，形成研究性思维必须具备的探究能力，进而培养探索世界和改造世界的科学态度。
这里，教学的目的不是给学生传授已有的知识框架或结构，而是把学生的创。