通用版四年级心理降全册第四单元第十六课团队的力量教案鄂教版

通用版四年级心理降全册第四单元第十六课团队的力量教案鄂教版【主题说明】在当今社会中，由于独生子女越来越多，而且生活条件越来越好，许许多多的孩子都喜欢吃“独食”。

他们拒绝与别人合作，也拒绝别人的帮助。

这种缺乏团队精神的现象让教师们很是担忧。

原苏联教育家马卡连柯进行的教育总结，得到一个结论：学生集体不仅是教育对象，也是教育的主体，具有巨大的教育力量。

肯定了加强集体教育、培养集体观念、树立团队意识的重要性。

【教学目标】1、认知目标：帮助学生认识到团结重要性以及合作的技巧；2、情感目标：帮助学生体验团结互助带来的积极情感；3、行为目标：让学生能够学会与他人合作，提高合作意识。

【教学重点、难点】重点：帮助学生认识到团结重要性以及合作的技巧。

难点：让学生能够学会与他人合作，提高合作意识。

【课前准备】1、搜索收集有关团结合作的名言警语。

2、让学生准备一次性筷子若干。

3、将学生分为若干小组。

【教学设计】【活动反馈】1、学生对课堂活动是否感兴趣2、学生是否体验到了团结合作的重要性3、学生是否知道了与他人合作时应该注意些什么？【练习题】1.列举两个实例，说明团队合作的优越性。

2.说说自己在与人合作时的感受。

【教学参考素材】团结合作儿歌小小的我欲振翅高飞，小小的你欲扬帆远航。

我需要你的帮助，你需要我的陪伴，让我们一起放飞梦想，携手同行。

小小的你我在天空翱翔，于大海畅游，大大的世界我们共同分享。

浅谈小学生合作意识的培养现在的小学生是本世纪二、三十年代的主力军，怎样培养小学生的合作意识，已成为一个世界性的问题了，也是我们中国教育中不可忽视的重要课题，下面谈谈我的几点见解：一、小学生合作意识的培养融于集体现在的小学生大都是“独苗苗”，是家中的“小皇帝”、“小公主”，全家人围着这些“小太阳”转，于是让孩子们滋生了娇生惯养的习气，只会汲取而不会付出，导致很多学生形成了孤僻、自私、不合群等不良心理。

他们不懂得如何与小伙伴和谐相处，不会谦让，缺乏爱心，不重视他人的感受，不尊重他人的权利。

一旦触犯了自己的利益，往往会有过激的怨恨甚至攻击行为。

因此，培养小学生的合作意识，使他们融入集体互帮互助的良好氛围之中。

在集体活动和生活学习中得到成功的喜悦，渐渐形成开朗、勇敢的良好的心理素质。

一个不会合作的集体，往往松松散散，矛盾众多，认为班里的一切与个人无关，形如一盘散沙，这就是缺乏凝聚力的表现。

反之，同学们能够相互合作，为班级体共同的目标共同努力，齐心协力实现和完成共同的目标与任务。

如在教学语文“口语交际”的《公仪休拒收礼物》时，我让学生以四人小组为单位进行排演小话剧，一人为导演，其余三人分别扮演公仪休、子明、管家。

导演总负责，其他同学演好自己的角色的同时也可以提出自己的意见供导演和其他角色演员参考进行改进。

在分组表演时，同学们表演得非常好，有的小组竟然还分工制作了道具，如：鱼、帽子、扇子等。

同学们的积极性被充分调动起来了，既能处理好合作中出现的问题，又能始终加强自己的责任感。

小组合作学习不可能一帆风顺，总会出现一些突发性事件，这就需要老师协调解决，但老师不能总当调解员，应帮助小组内部学会处理好这些事情，要教育学生在集体中明确自己的地位、责任和义务，有一分光发一分热，尽自己所能与别的同学合作好，学会与人和谐共处，养成合作的好习惯。

二、合作意识的培养融于学生的交流交流是沟通理解的工具，交流是合作协调的桥梁。

通过交流使学生听取不同意见，有的可以通过深入探讨使大家对事物认识得更深刻，更全面。

检验学生交流的深度与广度如何？主要听他们的表达，因此，培养学生表达能力从组织学生开展经常性的交流做起非常重要。

凡当老师的，都可能遇到过，课堂上总有那么一些学生的小手举不起来，他们中间有的运用言语能力比较差，有的对事物或问题没有理解，更有的缺乏自信，怕说不好，会出现尴尬的场面……针对诸类情况，教师必须有的放矢。

首先应该帮助学生理清思路，找出重难点，接着就要组织好学生交流，让学生在小组内充分发言，教师始终要把不会说话，不想表达的孩子，放在心中。

在巡视学生讨论时，要帮助个别学生消除自卑害羞的心理障碍。

有意识地安排他们做发言对象，提前邀请他们做好代表全组发言的准备，这样做将会出现意想不到的结果。

一个孩子，只要有机会训练两、三次，就可以得到转变和发展。

的确，教学活动中，组织小组讨论交流十分重要，但是怎么编排小组，也不可忽视。

教师，特别是班主任教师在编排小组时，心中一定要想到全体学生，千万不要歧视差生，要在照顾身高之外，尽量做到每一个讨论交流小组中都有优秀的学生，普通的学生和表达能力差一点的学生。

我担任五（一）班的班主任兼语文老师时，在建立班级学习讨论小组时，把全班学生分成若干个学习小组，一般每组四个人，每组的一号为组长，负责小组学习的组织工作，二号为能力较强的，三号是较好或一般的学生，四号是不善于言语或学习上需要帮助的学生。

针对学习内容的不同及学习难度按不同的顺序进行交流，如在初读课文时，由组长负责组织小组成员齐读全文，或分人分节朗读，或指定单独朗读，其余学生给他指出毛病，给他示范，让他们互相交流。

这样既避免了有些后进生在小组学习活动中没有发言锻炼的机会，又避免小组学习活动无组织、盲目性地胡说。

从而让每一个合作者体会到成功的喜悦，感受到合作的优越性，让他们愿意合作。

三、小学生合作意识的培养也依靠家长、老师的合作教育不是学校的专利，它离不开家长的支持与配合。

因此，在学生刚刚跨入小学大门的时候，给老师、家长、孩子搭建一个沟通的平台是非常重要的。

为此，我们每年开展一次形式多样亲子趣味运动会，就是想给家长和孩子，家长和老师创造一个合作的机会。

运动会前，很多孩子自豪地说：“我们要和爸爸妈妈一起参加比赛，我们一定会合作的很好的……。

”听了孩子们发自内心的呼唤，家长们的脸上洋溢出了欣慰的笑容。

随着热热闹闹的运动会拉下了帷幕，闭幕式上，学校老师积极创设教育氛围。

例如有一次闭幕式上，我热情洋溢地说：孩子们，我们的爸爸妈妈在百忙之中抽出时间来参加竞赛活动，多不容易啊！让我们向他们深深地鞠上一躬，齐声说一句“谢谢您”好吗？然后，我又让孩子们的把小手放在爸爸妈妈的大手上互相赠言。

这样孩子们在活动中体会到父母的艰辛和对他们充满的爱。

也深深地激发孩子们对父母的敬爱。

最后，一双双大手拉着一双双可爱的小手在《奉献》的歌声中结束了运动会。

家长感受到了自己身上的责任，同学们感受到了合作的重要。

四、让小学生在合作中滋长融于团队精神团队精神是合作的升华，一个人的力量是渺小的，只有当他融入集体之中，个人的潜力创造才能得到发展。

正如马克思说的：“只有在集体中，个人才能获得是发展其全面才能的手段。

”今天的学生将来不论在哪个岗位，都会加入一个或大或小的团队。

有些同学还可能亲自组建一个团队，领导一个团队。

无论你是团队的成员或是团队的领导，都需要一种团队精神。

而这种团队精神的实质就是集体主义的表现。

它要求在集体中有事要大家商量，个人要服从集体，少数服从多数。

为了让大多数学生尝试到团队精神的重要和建设形成团结力量的不易。

我采取了学生轮流担任班干部、队干部的管理方式，并且通过学生干部上任前的指导谈话和易职后的总结谈话，让学生明白，应该怎么接受管理和怎么管理别人的深刻道理。

因此，我认为应该从小培养小学生与他人合作的意识，矫正其不良习惯。

变孤僻为开朗，变消极为积极，让孩子们在小伙伴的友爱，家长、老师的关爱中学会与人和谐共处，养成合作的好习惯，使其快乐、健康的成长。

/HTML/2007-10-29/86225.HTM【心理学背景知识】法国存在主义哲学家马塞尔（Martin）与布伯（Buber）认为人最基本的事实是他的“主体性”，人与人之间的关系是“主体与主体”的关系。

不难发现，有些孩子在课堂上连一句话也掏不出来，可是在游戏中却是那样积极，简直是在课堂上想也想不到的。

在游戏中，不论学习好坏、品行优劣、高贵卑贱，只要能积极参与、善于出谋献策的，均能受到同伴的尊重。

独立自尊的主体意识使他们感到自己有了平等的地位，时不时还有机会领导别人。

游戏唤起参与者感知自己的主体性，这种良好的感受不仅吸引着他去忘我地投入，还将影响他的人格发展。

现代儿童青少年多为独生子女，有些学生在学校里往往表现得独来独往，有什么需求助之处才表现出为解决我的问题我可以和你合作。

应引导和培养学生能够树立起与人合作的意识，让学生具备团体精神是非常必要和必需的。

集体动力理论集体动力理论认为，具有不同智慧水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补。

在合作性的团队里，不同的成员可以相互启发、相互补充、相互实现思维、智慧的碰撞，从而朝着共同的目标前进。

团队合作精神有利于成员自尊自重情感的产生。

动机理论动机理论主要研究的是团队成员活动的奖励或目标结构。

目标结构之一是合作性结构。

在合作性结构中，个体指向目标的努力，有利于他人的目标达成。

合作性目标结构创设了一种只有通过团队成功，团队成员才能达到个人目标的情境。

因此，要达到成员个人的目标，团队的成员必须帮助他们的团队内的同伴做任何有助于团队成功的事，而且最重要的是鼓励同伴去尽最大的努力。

社会凝聚力理论这种理论认为，团队合作对于工作或学习成绩的影响在很大程度上是以社会凝聚力为媒介的。

实质上，团队成员在工作和学习上相互帮助，是因为他们相互关心并希望彼此都获得成功。

参考文献1．李慧波.团队精神[M].北京：新华出版社, 2004: 10.2. 叶璐. 寻找友谊,感受合作——小学生团队合作精神的培养[J]. 中小学心理健康教育.2008年：第08期.3. 陈霞. 培养学生团队合作精神的浅见[J]. 时代教育(教育教学).2011年：第01期.4. 金明杰. 小学生团队合作能力养成研究[J].成才之路.2013年：第30期.。