七年级语文下册第二单元第6课最后一课说课稿剖析
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》课文解析
《最后一课》课文解析那天早晨，我很迟才去上学，非常害怕挨老师的训，特别是因为哈墨尔先生已经告诉过我们，他今天要考问分词那一课，而我，连头一个字也不会。
这时，我起了一个念头，想逃学到野外去玩玩。
【品味】全文以第一人称来写，能给读者亲切和真实的感受。
“我”的见闻、感受是本文的线索。
）【品味】写了哈墨尔先生对学生要求很严和“我”不爱学习、经常逃学的特点。
天气多么温暖!多么晴朗!白头鸟在林边的鸣叫声不断传来，锯木厂的后面，黎贝尔草地上，普鲁士军队正在操练。
这一切都比那些分词规则更吸引我；但我毕竟还是努力克服了这个念头，很快朝学校跑去。
(①找出两处环境描写，并说出其作用是什么。
) 【品味】“操练”不能换成“锻炼”，后者是体育运动，前者是指军队训练。
）【品味】这里写了小弗朗茨目睹的自然景象和社会景象，是作者交代的小说背景，也是小说中人物活动的背景。
“我”贪玩，但能管住自己，这是小弗朗茨性格的基点，也是他后来思想转变的条件。
经过村政府的时候，我看见一些人围在挂着布告牌的铁栅栏前面。
(②这一环境描写有什么作用?)这两年来，那些坏消息，吃败仗啦，抽壮丁啦，征用物资啦，还有普鲁土司令部的命令啦，都是在这儿公布的。
我没有停下来，心想：【品味】“坏消息”表现出小弗朗茨对普鲁士侵略者的反抗意识和对侵略者的憎恨。
）“又有什么事了?”【品味】“又有什么事了?”引起悬念，埋下伏笔。
这时，正当我跑过广场的时候，带着徒弟在那里看布告的铁匠瓦赫特，朝着我喊道：“小家伙，用不着这么急!你去多晚也不会迟到了!”我以为他是在讽刺我，于是，气喘喘地跑进了哈墨尔先生的小院子。
【品味】小弗朗茨误以为瓦赫特的话是嘲笑，这是伏笔。
）【段析】第一部分：写“我”在上学路上的见闻、感受，和平常日子相比，显得有些异常。
往常，开始上课的时候，教室里总是一片乱哄哄，街上都听得见，课桌开开关关，大家一起高声诵读，你要专心，就得把耳朵捂起来，老师用大戒尺不停地拍着桌子喊道：【品味】从“总”字看，平常日子上课前喧闹是一惯性的，与下文的“安安静静”形成鲜明对比，为读者留下悬念。
人教版七年级语文下册(2018部编版)第2单元6课《最后一课》教案
一、教学内容
人教版七年级语文下册（2018部编版）第2单元6课《最后一课》教案：
1.知识与技能：
（1）学习生字词，理解并掌握词义。
（2）了解文章背景，理解课文内容，体会作者情感。
（3）分析课文结构，领会作者的表达技巧。
2.过程与方法：
（3）文化背景的了解：本课涉及到法国被占领区的历史背景，教师需帮助学生了解文化背景，更好地理解课文内容。
-举例：讲解普法战争以及法国被占领区的历史背景，让学生了解文章中所反映的社会环境。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过离别的情况？”比如，毕业时与同学老师的分别，或是亲人因工作原因远行。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索离别的情感和意义。
3.培养学生的文化传承与理解，通过学习课文，引导学生体会民族精神，增强民族文化认同感。
4.提升学生的审美鉴赏能力，让学生在学习过程中感受文章的美，培养高雅的审美情趣。
5.增强学生的社会责任感，联系实际生活，引导学生树立正确的人生观和价值观，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点
1.教学重点
（1）理解课文内容，把握文章主题：《最后一课》通过对主人公小弗朗士在最后一节课上的心理活动及表现的描述，展现了法国被占领区人民对祖国语言的热爱和对失去母语的痛苦。教师应引导学生深入理解课文内容，领会文章主题。
3.表达能力的培养：加强学生语言表达能力的训练，让他们学会准确地传达自己的情感。
4.民族文化传承的讲解：更深入地讲解课文中的文化内涵，让学生认识到民族文化的重要性。
人教版语文七年级下册(部编版)第2单元第6课《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计太仓实验中学邹瑾一、教学目标1、结合课文分析并归纳小弗郎士心理变化的过程，把握人物形象与主题。
2、学会抓住关键词来分析人物心理变化的基本方法。
3、感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，培养爱国主义情怀。
二、教学重点1、分析小弗郎士在心理上发生了哪些变化，把握其爱国情感逐步产生的过程。
2、掌握分析小说人物情绪变化的基本方法。
三、教学难点分析小弗郎士在心理上发生了哪些变化，把握其爱国情感逐步产生的过程。
四、教学方法讨论法、朗读法、多媒体演示法五、教学时长一课时六、教学过程（一）导入同学们，今天我们一起来学习都德的一篇著名的短篇小说《最后一课》。
既然说到小说，就自然避不开小说三要素的介绍。
（课件展示）小说三要素：人物、情节、环境今天，我们就从人物的角度入手，一起来学习一下这篇小说。
1、回忆这篇小说中出现了哪些人物。
2、这篇小说还有一个副标题——“一个阿尔萨斯小孩子的自述”。
从这个副标题你得到什么信息？明确：他住在法国阿尔萨斯省，他是一个小孩子，小说是以小弗朗士作为第一视角进行叙述的......那么今天，我们就跟随小弗朗士，一起走进他的最后一课。
（二）学生展示请找出文中小弗朗士的心理变化过程，并简要阐述一下自己的理由。
上学路上：（1-6）最后一课上课之时：（7-23）下课之后：（24-29）1、请一位学生就上学路上的部分同大家分享一下预习成果。
明确：以学生讲解为主，老师在必要时进行适当引导，协助学生整理出1-6节中小弗朗士完整的心理变化过程。
例如：害怕（“心里很怕韩麦尔先生骂我”）→开心（“这些景象比分词用法有趣多了”）→着急（“急忙向学校跑去”）→好奇（“又出了什么事啦？”）。
2、方法归纳：如何把握一篇作品中人物的心理变化过程？（1）找文中现成的词语（怕、急忙）。
（2）在文中找出关键词句进行归纳总结（有趣、又出什么事啦？）。
（三）小试牛刀就上课之时（7-23）这部分，请学生结合预习作业与刚才归纳的方法进行小组讨论，完善预习作业，稍后在班内进行交流。
初中语文七年级下册《最后一课》一等奖说课稿3篇
1、初中语文七年级下册《最后一课》一等奖说课稿一、说教材分析：本篇课文处于七年级下册第二单元。
这一单元的课文都是表现爱国主题的文学作品，本文《最后一课》是法国作家都德创作的一部短篇小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗朗士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
作为一篇小说，本文具有典型的人物形象、典型的社会环境和生动的故事情节，所以本篇课文可以引导学生对作品中有关小弗朗士河韩麦尔先生的精彩段落和生动描写进行揣摩，学习借助人物的心理变化来梳理小说情节的方法和分析人物的描写来表现人物性格的方法。
再引导学生对文中的细节描写和环境描写进行分析，理解典型环境对于揭示人物性格的帮助作用，进而理解小说的主题，并借助课文的学习理解小说的概念。
二、说教学目标及依据：(一)课标描述：1.在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
2.欣赏文学作品，能有自己的情感体验，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。
3.对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
(二)单元教学目标：1.联系课文内容，引导学生了解中国国情，培养学生热爱祖国山河和语言文化的爱国主义情操。
2..细致分析、细心揣摩课文中的精彩段落和关键词句，使学生充分体会到汉语言丰富、优美的表现力，饶有兴趣的锻炼运用祖国语言的能力。
(三)学情分析基于我们在第一单元已经学习过一篇小说，学生初步具备了阅读小说的基本能力和方法，因此，在本单元教学目标的引领下，进一步激发学生阅读小说的浓厚兴趣。
在教学过程中，要引导学生通过反复的朗读、诵读，深入体会作品所表达的思想感情;通过分析作品中两个典型人物形象，联系社会背景理解作品深刻的思想内涵;通过分析作品中人物语言、动作、神态、心理活动，感受人物思想感情;通过“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”，“品味作品中富于表现力的语言”，唤起学生情感共鸣，激发学生的爱国感情。
七年级语文下册第二单元第6课最后一课教案解析
6最后一课建议本课依据学情分课时。
第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。
第二课些地方，普鲁士政府不允许这两个地方的人民继续学习法语。
这篇小说反映的就是阿ó）~6第②、③段的环境描写有什么作用？想转变形成强烈的对比，使人物的性格更加丰满，更令人信服。
就好像拿着一把打开监“我想就别上学了，到野外去玩玩）小弗郎士在课堂上听到韩麦尔先生宣布这是最后一堂法语课时，想态度发生了明显的变化，具体表现在以下三个方面：了他说话断断续续，更能表现出他内心复杂的情绪，说明其悲愤的感情已经强烈到极点了。
作者运用了以小见大的表现手法，选择了日常生活中的一个场景——学校里的一堂法语课，布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。
由于学生处于初一阶段，对于世界历史了解不多。
特别是对普法战争知之甚少，有必要增加相关历史知识的介绍。
这是学生上中学以来第一次接触到小说这种文学体裁，授课时要提炼出几个关键的问题，留给学生足够的时间，让他们思考，学生的自主学习时间充足了，理解问题的能力提高了，课堂效果就自然好了。
《最后一课》是一篇经典作品。
学生在语言文字上应该没有什么障碍，情节流畅，内容明了，情感炽烈。
只要了解小说背景并有效地唤起学生的相关体验，要理解它写了什么，要表达什么还是比较容易的。
关键就在于怎样让学生进入人物的情感世界。
方法指导：概括小说的主要事件或故事情节［方法技巧］概括小说的主要事件或故事情节，可以从以下几个方面入手：1.从小说的情节结构入手，看看情节的开端、发展、高潮、结局四个部分的内容分别是什么。
2.从叙事的时空入手，依据故事发生、发展的前后顺序或故事发生地点的转换顺序加以概括。
3.从故事的线索入手，抓住人物的所见所闻所感这条线索进行概括，或者抓住人物的情感变化线索进行概括等。
素材积累：以爱国为主题的名人名言我们爱我们的民族，这是我们自信心的源泉。
——周恩来我爱我的祖国，爱我的人民，离开了它，离开了他们，我就无法生存，更无法写作。
统编人教版七年级语文(下册)第6课《最后一课》说课稿
《最后一课》说课稿说教材《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了依据高效课堂理念，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：教学目标：1、找出本文运用了哪些人物描写方法。
2、通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。
3、通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。
教学重点：通过人物的语言、动作、心理活动的描写把握人物的思想感情。
教学难点：通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情，并激励学生认真学习。
说教法、学法“教学有法，但无定法，贵在得法。
”苏联教育家普希金教授曾说：“好的教学方法应能培养学生深刻的、巩固的、自觉的知识，并能使学生听讲时，思维永远处于积极状态之中。
好的教学方法，不在于能否把课本知识讲深讲透，而在于对学生能否做到相讥诱导，启迪思维。
”古人说：“思源于疑。
”因此，针对本课的教学目标和学生的实际，结合新课程的有关教学理念，我觉得要突破重点难点，有效完成本课的教学任务，就要制定合适的科学的教法、学法。
首先要把握两个原则1、把基础知识落到实处。
2、重视素质教育，在教学中努力体现语文的实践性和综合性。
其次采取以下的方法：第一，文献法。
让学生通过各种途径了解课文的背景和作者的资料，充分预习，掌握生字词，熟读课文理清层次。
逐步培养学生的综合学习能力和自学能力。
第二，主要采用讨论式和对话式，让学生学会与老师对话与文本对话。
教学用时：二课时（本课为第二课时）教学工具：多媒体教学步骤一、导入1、复习小说三要素是什么，及三要素分别包含什么。
人教部编本七年级语文下册 第二单元 6.《最后一课》教学设计
人教部编本七年级语文下册第二单元6.《最后一课》教学设计教学目标1. 感知文意，理清脉络，学会通过心理、语言、动作和外貌描写，品析主要人物形象。
2. 掌握环境描写的作用。
3. 感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。
教学重点、难点1.梳理小弗朗士的情感变化，感受韩麦尔先生生动的艺术形象。
2.分析揣摩关键句子的含义，分析小弗朗士变化的原因。
课时安排1课时教学设计新课导入今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。
在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。
当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？一、整体感知课文1．朗读课文，识记生字词。
2．分析标题：本文的题目《最后一课》是什么意思？它包含了什么特殊含义？指在普法战争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最后一节法语课。
在这最后一课中，整个沦陷地区人民的爱国热情和亡国之恨都在这最后一课中迸发了出来。
3.回答问题。
（1）一节什么课：其实是半天的课，语法课、习字课、历史课、初级班的拼音。
总的来说，就是最后一堂法语课。
（2）谁上的：韩麦尔先生（3）听课的是谁：有小弗朗士、他的同学、镇上的人。
（4）为什么是最后一课：普法战争是１８７０——１８７１年法国和普鲁士的战争。
在这次战争中法国最终战败，与普鲁士签订屈辱的停战协定，割让阿尔萨斯全省和洛林东部地区，赔款５０亿法郎。
这两块土地被普鲁士接手后为了表明所属权，只允许教德语。
本文写于１８７３年，普法战争刚结束两年。
4．学生自读课文，抓住关键语句，概述文章内容。
提示：这篇文章可按照地点、时间的变化理清情节。
开端发展高潮（结局）上学路上上课之前上课之中宣布下课二、初识小弗朗士1．阅读第1至6节，思考：“我”是个什么样的孩子，结合相关语句回答。
贪玩、不爱学习、不谙世事、天真幼稚，但也有一定的意志力，他终于战胜了想逃学的念头。
七年级语文下册第二单元第6课最后一课说课稿新人教版
《最后一课》讲课稿，下边我将从四个方面进行讲课，一说教材，二说教法我讲课的题目说《最后一课》学法，三说教课方案，四说教后反省。
一、说教材1、教材所处的地位和作用《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一同组成以爱国主义为主题的单元，成为培育学生爱国主义情操的重要组件。
这是一篇脍炙人口的短片小说，经过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真切地反应了法国陷落区的人民遭到外族统治的悲忿和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和一致的坚定意志，集中地表现了法国人民崇敬的爱国主义精神。
所以，经过学习这篇课文，让学生遇到爱国主义的熏陶和感染，进而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是理所应当的事。
此外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生要点掌握经过相貌、动作、语言等各样描绘方法来表现人物性格的方法。
2、教课目的上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟定出来，这样，综合学生的建议，依照《新课程标准》的要求，再联合本单元的教课要点和本课的特色，我最后确立教课目的以下：（1）知识与技术目标：掌握小说的情节构造，从剖析人物形象下手，培育学生正确掌握小说的主题的能力。
（2）过程与方法目标：品尝语言，推测人物心理。
经过怀疑问难、小组议论、全班归纳的方法进行研究性学习。
（3）感情、态度与价值观目标：感悟小说所表现的激烈的爱国主义精神，激发学生的爱国感情，培育他们对汉语的热爱之情。
3、学情剖析以上三个目标的设置切合学生的认知规律，即整体感觉——局部思想——迁徙拓展，依据本单元的教课目的、学习重点，并联合七年级学生的学习实质，确立目标 1、目标 2 为本节课的教课要点。
七年级学生的理解能力有限，生活经历困穷，再加上时代背景长远，所以，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教课难点。
二、说教法学法1、说教法（1）《新课程标准》指出：“教课过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获得知识，科学地训练技术，全面提升语文能力。
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》文本解读
《最后一课》文本解读1．时代背景《最后一课》写于普法战争第二年（1873年）。
篡夺了法国革命成果的路易•波拿巴在复辟帝制后，力图通过战争扩大法国在欧洲大陆的势力，以摆脱内部危机，巩固王朝统治。
俾斯麦则打算通过战争，建立一个容克地主的德意志帝国，企图占领法国的阿尔萨斯和洛林。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争。
9月，色当一役，法军大败，拿破仑三世被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。
这时，对法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的烧杀掠夺，法国人民同仇敌忾，抗击敌人。
这个短篇，就以沦陷了的阿尔萨斯的一个小学校被迫改学德文的事为题材，通过描写最后一堂法文课的情景，刻画了小学生弗郎士和乡村教师韩麦尔的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。
2．文题诠释最后一课，是一个具有特殊意义的典型环境，因为从此以后学校里不许再教法语了，小孩从此要学习异国统治者的语言，接受异国文化。
这是侵略者在军事强占以后进行的文化侵略。
作者在这里把一个小学校里的一堂课的意义提高到向祖国告别的高度，使这一堂课的任何场景、细节都具有了庄严的意义。
3．主旨本文通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在普法战争时期最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区——阿尔萨斯、洛林的人民惨遭异族统治的悲愤和对祖国的失去的国土的悲哀和对母语的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
4．内容解读《最后一课》是法国作家都德的著名作品，常期被选入我国语文教材，作品描写普法战争后被割让给普鲁士的阿尔萨斯省一所乡村小学，向祖国语言告别的最后一堂法语课，通过一个童稚无知的小学生的自叙，生动地表现了法国人民遭受异国统治的痛苦和对自己祖国的热爱。
小弗郎士出场，有一段自然景色描写：天气那么暖和，那么晴朗！最关键的两个词是，暖和与晴朗。
暖和写人的心理感觉，而晴朗则是视觉认识。
人教版七年级下册(2016)第二单元第6课《《最后一课》教学设计
《最后一课》【学情分析】这是一篇传统的经典篇目，有出色的写作技巧与深刻的主题表现。
作者都德是法国１９世纪后半叶杰出小说家。
作品以普法战争法国惨败，割地赔款这一历史事件为背景。
以爱国主义为题材的作品，古今中外不胜枚举，但这篇小说却别出心裁，既没有揭露敌人罪行，也未直接描写法国人民的反抗，而是巧妙地选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾，把沦陷区人民对祖国的眷恋、热爱和对侵略者的仇恨，都倾注在最后一课中。
需要注意的是，这篇文章所写的故事与学生的实际生活有一定距离，初一的学生不大容易体会主人公的悲愤与沉痛。
同时，因文章篇幅较长，学生容易被故事情节所吸引，而忽略了对细节的咀嚼品味和深层次的探究，教师应注意引导。
【教学建议】教学理念１、“长文短教”抓住文章重点，突出文章精髓。
这篇文章的篇幅较长，可学点、可教点较多，教学设计时教师的取舍尤为重要，应力求抓住最主要的内容，突出最精华的部分，在有限的课时内达到理想的学习效果。
２、在引导学生读上下大气力，力求达到“走进人物内心世界，体会人物强烈情感，焕发学生爱国意识”的效果。
学习目标１、理清小说的主要情节并用简短的语句加以概括，比较“最后一课”与平日的不同；２、通过对人物形象的分析，激发学生的爱国热情，激发热爱祖国以及热爱母语的情感。
教学重点和难点通过人物形象的刻画把握人物的思想感情。
教法分析以读启发思考：在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑。
【教学过程】一、看题目，做猜测1、“最后”两个字传递了什么信息？（预设：“结束”，“末尾”，“断气”，“没救”）逆向思考（先前、最初、起初、首先）从“先前”到“最后”体现了一个变化的过程。
2、作者通过什么写“变”？（一堂课）课堂上有什么？（老师、学生、黑板、课桌、讲台……）二、初读文本，补充猜想，加深印象1、学生浏览课文，标画2、不懂的字词请大家互相讨论或查字典解决。
（同学们互相交流，查字典）3、几个重点字：惩罚Chéng 郝叟 hǎo sǒu 字帖tiè气氛fēn4、请大家再浏览一遍课文，根据多媒体提示批注“变”。
人教版七年级下册(2016部编版)第2单元第6课《最后一课》教案
-在自主学习方面，教师需要设计合适的学习任务和活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，同时提供必要的指导和支持，确保学生能够有效地进行学习。
四、教学流程
其次，关于修辞手法和句子结构分析，学生们在理论层面能够掌握，但在实际分析中应用不够熟练。我考虑在今后的教学中，可以多提供一些典型的例子，让学生多加练习，提高他们在实际阅读和写作中运用修辞手法的能力。
此外，课堂上的小组讨论和实践活动，学生们表现得积极主动，这是一个很好的现象。通过合作、探究，学生们的自主学习能力得到了锻炼，也培养了他们的团队协作精神。但在活动过程中，我也发现部分学生过于依赖同伴，自己的思考不够独立。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强个别指导，鼓励学生在合作中也要发挥自己的主观能动性。
-课后练习的完成：通过练习巩固所学知识，特别是对课文主题和修辞手法的应用。
举例解释：
-生字词“诀别”在文中的使用，表达了小弗朗士对老师的深深不舍，学生需理解其情感色彩和语境含义。
-小弗朗士从最初的不以为然到最后的悔恨和觉醒，这一心理转变是理解文章主旨的重要部分。
-文中“时钟敲了十二下，声音是那么沉重”运用了拟人手法，学生需学会分析这种修辞如何增强语言的表现力。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经经历过离别，感受过不舍和后悔？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小弗朗士在最后一课中的情感变化。
（二）新课讲授（用时10分钟）
七年级语文下册第2单元第6课最后一课教学设计新人教版
6最后一课教课目的1．认识小说的背景。
2．经过听读，认识小说的主要情节。
3．经过人物的语言、行动、心理活动的描绘掌握人物的思想感情。
4．抓住重要语句理解其深刻含义。
5．经过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的剖析，激发学生高度的爱国热忱，并激励学生仔细学习，未来为祖国的建设作出贡献。
重难点要点经过人物的语言、行动、心理活动的描绘掌握人物的思想感情。
难点领会语言的深刻内涵。
教课过程第一课时一、新课导入祖国，一个民族的根，一个民族的属于自己的生计空间。
每一个有民族尊严的人，每个热爱着祖国的人，只管爱国的方式能够不一样，但其深情却全然同样。
今日，让我们一同走进都德的《最后一课》，看看陷落的阿尔萨斯的人们又是如何表达他们的爱国深情的。
二、作者简介都德 (1840 ～ 1897 年) ，法国作家。
一生从事创作，写过 100 多篇小说。
他的初期代表作品有长篇自传体小说《小东西》。
1870 年普法战争爆发此后，都德应征参军。
此后曾以战争生活为题材，创作了许多短篇作品，有《柏林之围》《最后一课》等。
三、知识小窗1．题解。
“最后一课”这个标题点了然小说记述的主要内容。
课文经过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感觉，真切地反应了法国陷落区的人民惨遭外族统治的悲愤和对祖国的热爱。
2．时代背景。
《最后一课》写于普法战争第二年(1873 年 ) ，夺取了法国革命成就的路易·波拿巴在复辟帝制后，力争经过战争扩大法国在欧洲大陆的权力，借以挣脱内部危机，稳固王朝统治。
1870年 7 月 19 日爆发的普法战争，是他为了阻挡南北德意志的一致，稳固、扩大法国在欧洲大陆的权力和挣脱政治危机而发动的。
结果法军惨败，路易·波拿巴被俘，法军投诚。
今后普鲁士军队所向披摩，包围了巴黎，战争的性质由此发生了变化，普鲁士由被侵略者变为了侵略者。
但是法国新的财产阶级政府推行卖国政策，同普鲁士签署和约，赔款五十亿法郎，还把阿尔萨斯和洛林两个省割让给普鲁士，这两个地域的法国人民此后沦为亡国奴。
6最后一课-部编版七年级语文下册教案
6 最后一课-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解《最后一课》作者的生平以及代表作品。
2.掌握文中的重点词汇、短语和句式，并能够正确使用它们。
3.理解文章的中心意思，掌握阅读方法和技巧。
4.通过课堂讨论和自主思考，提高学生的思辨能力和语言表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：重点词汇、短语和句式的教学；文章的中心思想的理解。
2.教学难点：阅读方法和技巧的教学；思辨能力和语言表达能力的提高。
三、教学过程1. 教师引导学生了解作者1.引导学生了解作者阿尔芒·马洛的生平及代表作品。
2.学生自主阅读有关资料或通过讲解等方式了解。
2. 教师导读1.教师通过导读，引导学生掌握文章的大意，加深学生对文本内容的理解。
2.教师鼓励学生提出看法和疑问，进行课堂讨论。
3. 教师重点教学1.教师重点讲解文章中的重点词汇、短语和句式，并点拨学生的语言表达方式。
2.教师讲解阅读方法和技巧，让学生理解文章中的言外之意，培养学生的思考能力。
4. 学生自主阅读1.学生独自阅读该文章，发现问题并思考解决方案。
2.学生可以在小组内讨论文章内容，互相分享自己的思考和理解。
5. 课堂讨论1.老师引导学生就文章的中心思想进行讨论，让学生阐述自己的看法。
2.学生通过表述自己的理解，加深对文章的理解和记忆。
6. 作文练习1.老师让学生根据文章内容写一篇短文，表达自己的看法和理解。
2.学生可以在边写作边思考，形成自己独特的表达方式。
四、作业布置1.学生对教师提出的问题进行思考，并写下自己的解答。
2.学生按要求完成教师布置的作文练习。
五、教学反思通过本课程教学，学生不仅掌握了文章的阅读技巧，还进一步提高了自主思考和语言表达能力。
课堂讨论环节让学生能够从别人的角度看问题，感受不同的思考方式，促进了学生之间的交流和合作，使学生在轻松愉悦的氛围下获得了知识。
七年级语文下册第二单元第6课最后一课说课稿新人教版
《最后一课》说课稿我说课的题目说《最后一课》，下面我将从四个方面进行说课，一说教材，二说教法学法，三说教学设计，四说教后反思。
一、说教材1、教材所处的地位和作用《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。
这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。
另外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。
2、教学目标上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：（1）知识与技能目标：把握小说的情节结构，从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说的主题的能力。
（2）过程与方法目标：品味语言，揣摩人物心理。
通过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。
（3）情感、态度与价值观目标：感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。
3、学情分析以上三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受——局部思维——迁移拓展，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标1、目标2为本节课的教学重点。
七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。
二、说教法学法1、说教法（1）《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
部编版(人教)语文七年级下说课设计第2单元第6课《最后一课》说课稿
部编版（人教）语文七年级下说课设计《最后一课》说课稿教材分析《最后一课》是法国作家都德写的一篇短篇小说。
这篇小说是以小弗朗士的心理活动为线索，通过小弗朗士的所见所闻所感展开故事情节的，表现一了小弗朗士从幼稚到悔悟再到懂事的思想变化过程。
同时，小说通过不同角度的对比，表现了“最后一课”与往常上课的不同，展现了一场生动的爱国主义教育全过程。
这篇小说选材巧妙，以小见大，选取一所普通小学中最后一堂法语课来反映尖锐的民族矛盾以及法国人民的爱国主义感情。
这篇文章在对人物进行心理描写的同时，成功地把景物描写、细节描写、人物行动描写结合起来塑造人物，而且还运用了烘托、对比的手法，把人物思想感情的变化细腻地表现出来了。
以本文为范例，主要是学习人物心理描写的特点及其对刻画人物性格的作用，以提高学生阅读文学作品的能力教学目标美国教育家布卢姆认为：“科学地确立学习目标是教学的首要环节。
”并强调“有效地教学始于知道希望达到的目标是什么。
”因此，根据新课程的教育理念，现行教育《大纲》的要求，以及教材重点和学生的特点，我确立了以下的教学目标：1知识目标：（1）通过听读，了解小说的主要情节。
这样，才能更好体味和推敲作品语言的意义和作用。
（2）学习本文通过人物的语言、行动、心理活动，表现人物思想感情，突出中心思想的写法。
2 情感目标：新课程标准在教学建议中提到培养学生健康的审美情趣和积极的人生态度。
我们通过这课两个主人公的分析，不失时机进行爱国主义教育，这样非常自然地把培养学生的情感目标贯穿整个教学过程。
3发展目标：在学习本文出色的语言动作心理描写的同时，要注重开发学生的创造潜能，引导他们创新写作。
教学重难点学生是学习的主体，我们在向学生传播新知识的同时，应考虑到教学对象原有的知识基础，有针对性确立重难点。
对刚上初一的学生来说，整体感悟一篇较长的文章有一定的难度，根据这个情况，我确立以下的教学的重点、难点。
1、小弗朗士在最后一课前后的变化，韩麦尔先生的服饰、语言、神情、动作所表现出来的爱国感情。
七年级语文下册第2单元第6课最后一课教案新人教版
6最后一课[教课目的 ]：知识与能力：1、朗读文本，掌握“郝、叟、哽、后悔、祷告”等字的读音及在文本中的含义。
2、仔细推测、领悟要点语句的深刻含义。
3、频频阅读课文，整体掌握文章内容 , 理清故事情节 , 努力培育学生的爱国主义感情。
过程与方法：1．熟读课文，领悟本文所表达的激烈的爱国主义感情。
2．理解并领会文中一些要点语句的深刻含义。
3．自主——协作——研究感情态度与价值观：认识课文所表达的思想感情，激发学生的民族骄傲感和自信心，培育崇敬的爱国主义精神。
[ 教课要点 ] ：在剖析人物形象过程中领会法国人民的爱国感情。
[ 教课难点 ] ： 1、小弗郎士的感情变化线索。
2、剖析韩麦尔先生的艺术形象。
[ 教法学法 ] ：朗诵法、复述法、议论与点拨法[教课课时 ]： 2 课时[教课过程 ]：第一课时一、导入介绍写作背景《最后一课》写于普法战争第二年（1873）年。
夺取了法国革命成就的路易·波拿巴在复辟帝制后，力争经过战争扩大法国在欧洲大陆的权力，以挣脱内部危机，稳固王朝统治。
俾斯麦则打算经过战争，成立一个德意志帝国，妄图占据法国的阿尔萨斯和洛林。
1870 年 7 月，法国第一向普鲁士宣战，这个打劫性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9 月，色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队所向披摩，占据了阿尔萨斯和洛林等法国的三分之一以上的土地。
这时，关于法国来说，已经变成自卫战争。
面对普鲁士军队的屠戮打劫，法国人民同仇家忾，抗击仇家。
《最后一课》这一短篇小说，以陷落的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，经过描绘最后一堂法语课的情形，刻画了小学生小弗郎士和农村教师韩麦尔先生的典型形象，反应了法国人民深沉的爱国感情。
二、作者简介都德，法国小说家。
1868 年第一版长篇自传体小说《小东西》，获取巨大成功，以此确定了在法国文坛上的地位。
“普法战争”时期，他的《最后一课》《柏林之围》因为拥有深刻的爱国主义内容和精深的艺术技巧，成为世界短篇小说中的杰作。
人教版语文七年级下册第6课《最后一课》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的基本情节和主题。这是法国作家阿尔封斯·达沃代尔创作的一篇反映爱国主义精神的小说。它讲述了在普法战争中被占领的阿尔萨斯地区，小学生小弗朗士在最后一堂法语课上的感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。分析小弗朗士在韩麦尔先生的教导下，如何从对法语的轻视转变为对祖国语言的尊重和热爱。
-生字词掌握：如“惋惜”、“祈愿”等词语，需学生能正确读写，并在句子中运用。
-写作技巧分析：作者通过对课堂环境的描绘、人物动作语言的刻画，展现了韩麦尔先生对小弗朗士的关爱和期望。
-主题思想领悟：通过学习课文，学生应能理解到爱国不仅仅是口号，更体现在日常生活中的言行举止。
2.教学难点
-课文结构分析：学生往往难以把握课文的整体结构，需要引导他们认识到课文各部分之间的内在联系。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《最后一课》的基本情节、主题思想以及作者的写作手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对爱国主义精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.生字词学习：学习本课生字词，掌握字音、字形、字义，提高学生的词汇量。
3.课文结构分析：分析课文的篇章结构，理解作者如何通过细腻的描绘、对比的手法来表现人物情感和主题。
4.主题思想探讨：引导学生探讨课文所表现的爱国主义精神，认识到爱国情怀在任何时代都具有重要的意义。
5.写作特色鉴赏：分析课文的写作特色，如环境描写、人物刻画、情感表现等，提高学生的写作技巧和文学鉴赏能力。
七年级语文下册第二单元6最后一课教案
6。
最后一课教学准备教学目标【知识与能力】1。
让学生了解小说的三要素。
(重点)2.继续掌握多种刻画人物的方法,体会其在文中的作用。
(重点）3。
了解作品所反映的时代特征。
【过程与方法】1.反复诵读，准确理解大意，理解作品所反映的重大主题。
2。
培养学生自主学习、合作交流的方法和联想、想象的能力.【情感、态度及价值观】⑴。
体会这篇小说通篇都渗透着强烈的爱国主义情感.⑵.爱国主义是对祖国的忠诚和热爱,学习这篇文章，引导学生能理解当时沦陷区人民的这种感情,并从中受到教育和感染，更加热爱自己的祖国。
教学方法朗读法、复述法、讨论与点拨法。
课前准备课文朗读音频、多媒体课件.教学课时两课时。
教学过程第一课时导入新课1.出示、朗读小诗,请学生为诗歌配上题目，并谈谈从诗句中读出了怎样的情感.怎忍看最后一眼/那一眼里全是眷恋/静静的是课堂/不平静的是心中的波澜/战争的音讯令人厌倦/多少双眼睛把和平企盼/永远不会忘记这一天/童年在瞬间长成成年/最后一课/是一生难忘的经历2.今天，我们就要学习19世纪法国著名的小说家都德的优秀短篇小说--《最后一课》。
这篇小说被誉为世界文学宝库里的一颗璀璨的明珠.为什么一篇不足三千字的小说,会产生如此的艺术魅力呢？基础梳理1.字词清单（1）生字注音气氛（qì·fēn）惩．罚(chéng）字帖．（tiè）．．捂．(wǔ）踱．（duó）哽(gěng）婉．转(wǎn）喧．闹(xuān）诧．异（chà)懊．悔(ào）奴．隶(nú）钥．匙（yào)祈．祷（qí）踱．来踱去（duó）（2）理解词义1。
婉转:（说话）温和而曲折（但是不失本意)；（歌声、鸟鸣声等）抑扬动听。
2。
操练:以队列形式学习和练习军事或体育等方面的技能。
3。
征发:政府向人民征调人力或财物.4.布告：（机关、团体）张贴出来告知群众的文件.5。
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《最后一课》说课稿
我说课的题目说《最后一课》，下面我将从四个方面进行说课，一说教材，二说教法学法，三说教学设计，四说教后反思。
一、说教材
1、教材所处的地位和作用
《最后一课》是人教版七年语文下册第二单元的一篇课文，与《黄河颂》等几篇文章一起构成以爱国主义为主题的单元，成为培养学生爱国主义情操的重要组件。
这是一篇脍炙人口的短片小说，通过阿尔萨斯省的一个小学生小弗郎士在最后一堂法语课中的见闻和感受，真实地反映了法国沦陷区的人民遭受异族统治的悲愤和对祖国的热爱，以及争取祖国解放和统一的坚定意志，集中地表现了法国人民崇高的爱国主义精神。
所以，通过学习这篇课文，让学生受到爱国主义的熏陶和感染，从而去爱自己的母语——汉语，爱自己的祖国，就是顺理成章的事。
另外，小说形象生动地塑造了小弗郎士和韩麦尔先生这两个人物形象，学习时应让学生重点掌握通过外貌、动作、语言等各种描写方法来表现人物性格的方法。
2、教学目标
上课前，我先请学生预习文章，提出本文他们已经知道了些什么，还想知道些什么并拟订出来，这样，综合学生的意见，依据《新课程标准》的要求，再结合本单元的教学重点和本课的特点，我最终确定教学目标如下：
（1）知识与技能目标：把握小说的情节结构，从分析人物形象入手，培养学生准确把握小说的主题的能力。
（2）过程与方法目标：品味语言，揣摩人物心理。
通过质疑问难、小组讨论、全班归纳的方法进行探究性学习。
（3）情感、态度与价值观目标：感悟小说所表现的强烈的爱国主义精神，激发学生的爱国情感，培养他们对汉语的热爱之情。
3、学情分析
以上三个目标的设置符合学生的认知规律，即整体感受——局部思维——迁移拓展，根据本单元的教学目标、学习重点，并结合七年级学生的学习实际，确定目标1、目标2为本节课的教学重点。
七年级学生的理解能力有限，生活阅历贫乏，再加上时代背景久远，因此，我把热爱祖国语言是一种爱国的理解作为本节课的教学难点。
二、说教法学法
1、说教法
（1）《新课程标准》指出：“教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动的获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。
”因此我采用启发式、讨论式、探究式的教学方式。
在课堂上尽可能多的制造语文学习的自由空间，创设问题情境，激发学生的学习兴趣。
并且大力提倡自由研讨，允许学生下位交流意见。
（2）利用多媒体辅助教学，这样可以强化视觉和听觉效应多种感官共同协作，加深对知识的理解程度，达到教学效果最优化。
另外，一个优质的课件还可以对学生进行感情熏陶，激发学生内在的学习兴趣，贯彻寓教于乐、快乐教学的原则。
（3）根据“大语文观”的要求，将课外与课内相结合，将课堂教学与写作相结合，以深化对文章的感悟，激发学生内心的情感。
2、说学法
自主探究学习理论认为：只有学会的，没有教会的。
可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主，所以，在教学中采用自主、合作、探究的合作学习法，进行综合性学习，研究性学习，同时指导学生善提问题，进行质疑交流，充分地给学生自由活动的空间，鼓励
学生想说、敢说，让他们围绕中心议题发表各自意见，相互交流、相互启发、相互争议，让学生主动地获取知识，培养健康情感，体现学生的主体性。
三、说教学设计
第一环节：创设情境，激发阅读兴趣
1、通过师生共同交流所搜集的普法战争、以及作者的有关资料导入新课。
（对于此文来说，背景的理解相当重要，不可忽略）
2、屏幕显示普法战争的历史画面，创设情境，以激发学生对课文内容的阅读兴趣和理解。
第二环节：检查预习
1、屏幕显示生字，采用点名读、齐读的方式。
2、检查学生的预习笔记。
学生通过预习初步感知课文，扫清文字障碍。
通过些预习笔记，培养了学生不动笔墨不读书的习惯，让他们读完一篇文章之后，有自己的独特看法，有自己的心得体会，有自己的疑问。
这对培养学生的个性和学习自主性有着至关重要的作用。
第三环节：整体感知
快速阅读课文，思考：这篇小说的主要写了一件什么事？写了哪些人？主要写谁？
第一问训练学生概括复述，要求：能体现情节发展的脉络。
第三问只需学生有所思考，具体留待后面讨论主题时解决。
第四环节：合作探究
1、组织学生研讨分析小弗郎士这个人物形象。
（以学生活动为主，学生可讨论，可朗读。
）
⑴你认为小弗郎士是一个什么样的人呢？
学生自由发言可能认为：小弗郎士是一个贪玩、调皮、捣蛋、不遵守纪律、马虎、不认真学习、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事、由于这是最后一课而变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。
然后教师进行调控，组织讨论“小弗郎士是一个由于这是最后一课而变得认真听课的人的孩子”一种见解。
明确：小弗郎士是由一个贪玩、不爱学习、怕老师、幼稚不懂事的孩子变成一个爱学习、同情理解老师，懂事成熟、热爱祖国的孩子。
学生合作讨论，诵读小弗郎士的大段心理描写，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
⑵究竟是什么使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化？（讨论，点拨）教师点拨：是朴素的爱国情感使这样一个活泼、调皮的孩子发生了这样大的变化。
2、组织学生研讨分析韩麦尔先生这个人物形象。
⑴你认为韩麦尔先生又是一个什么样的人呢？
学生自由发言可能认为韩麦尔先生：
①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……
⑵然后教师进行调控，组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人（镇上的一位教师。
平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。
有时还“玩忽职守”……）
②韩麦尔是一个“可怜”的人（最后一次上课。
明天就要永远离开这个地方。
一动也不动地瞪着眼看周围的东西。
脸色惨白，话说不下去。
教了一节课又一节课……）
③韩麦尔是一个爱国者（换上礼服，纪念这最后一课。
自责及对阿尔萨斯人直率的批
评。
赞美法语。
说明语言好比打开监狱大门的钥匙，恨不得把全部知识都教给我们。
内心的极大悲痛。
使出全身的力量写“法兰西万岁！”。
课文七处点至韩麦尔先生的爱国。
）在讨论中重点放在第③种“见解”。
（3）结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。
由于七年级学生初次接触小说这种体裁的文章，所以我认为这节课应当给学生引引路子，对今后学习赏析小说能起到一定的指导作用。
以上的分析应当起到抛砖引玉的作用。
第五环节：协作质疑
全班学生，每4人一组进行质疑问难，然后全班交流合作，教师只作适当点拨，鼓励学生提出有价值、有意义的问题。
通过以上环节的训练，学生在问、思、答的过程中，逐层深入的阅读，并在这一学习中自主学习、自主发展，锻炼了学生的创新能力和口语表达能力，基本突破了重点难点。
探讨：找出文中的环境描写，并分析其作用？
教师出示投影，供学生参考。
第六环节：拓展迁移
1、放《国际歌》，让学生沉浸音乐世界，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。
（投影展示课文主旨）
2、从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的认识？（学生自由发表自己的感悟）
第七环节：布置作业
把你对爱国主义的认识、感悟写出来，在班内交流，字数在300字左右。
附：板书设计
四、说教学反思
采用自主合作探究的教学方法，注意发挥学生的主体地位。
课上完之后，我觉得根据小说故事情节分析小弗郎士和韩麦尔先生形象；领会理解课文的爱国主义思想感情等教学目标基本实现了。
可是，遗憾依然存在，这一次备教材备得较充分，但没真正备好学生，课堂气氛没有原来想象的那么热烈。
而且通过这节课的学习，我更加体会到学生提取信息能力的欠缺，例如在为课文作旁批之后，不会将相关的内容转化为自己的东西告诉大家；在谈小弗郎士内心变化的时候，对老师的态度变化只想到由于老师变得温和而产生的亲切感，未能注意到韩麦尔先生由一个普通教师变成一个爱国者令人油然而生的敬仰之情。
所以，在以后的教学当中还须对学生加强这方面的训练。