人教版七年级下册(部编版)第6课《最后一课》教案
人教版七年级语文下册(部编版)第6课《最后一课》教案
《最后一课》《最后一课》以短小的篇幅表现了重大的主题，展开动人情节，描写出生动的人物形象。
七年级学生初步阅读小说，可以引导其关注小说艺术上的小中见大的叙述视角，让学生通过分析主要人物形象、分析文章细节描写，来深入理解小说内容和表现手法，从而理解作品主题。
【知识与能力目标】1.通过理解韩麦尔先生形象特点，深入理解文章主题；2.在理解小说主题内容的基础上，体会小说是如何在不长的篇幅中表现爱国的题材，并能达到深刻动人的艺术效果的；3.分析本课场景描写和环境描写，了解细节描写的特点及其作用，学习片段写作。
【过程与方法目标】1.以读启发思考，在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑；2.扶—放—收结合，先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。
【情感态度价值观目标】体会文章主人公的爱国情感，激发学生对母语和祖国的热爱之情。
【教学重点】分析本课场景描写和环境描写，了解细节描写的特点及其作用，学习片段写作。
【教学难点】在理解小说主题内容的基础上，体会小说是如何在不长的篇幅中表现爱国的题材，并能达到深刻动人的艺术效果的。
1.布置预习，熟读课文；查阅相关历史资料。
2.一、导入《最后一课》这部小说只有三千字左右，却曾给不同时代、不同国度的读者以强烈的感染，它闪耀的爱国主义精神，曾引起多少人的共鸣，为什么一个小故事就能承载这么重大的题材？能有如此深入人心的力量？这就需要艺术家的独具匠心，今天，我们通过深入研读这篇课文，来探讨这个问题。
二、指图进行背景介绍普法战争是1870—1871年法国和普鲁士的战争。
1870年7月，法国首先向普鲁士宣战，这个掠夺性的战争，正如马克思当时指出的，敲响了“第二帝国的丧钟”。
9月色当一役，法军大败，拿破仑第三被俘，普鲁士军队长驱直入，占领了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一以上的土地。
部编人教版七年级下册《最后一课》教案
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过必须告别某种重要事物的情况？”比如，毕业告别母校，或者搬家告别好友。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索《最后一课》中小弗朗士的情感变化和爱国情怀。
部编人教版七年级下册《最后一课》教案
一、教学内容
部编人教版七年级下册《最后一课》教案：
1.章节内容：本节课选自部编人教版语文七年级下册第四单元《战争与和平》中的《最后一课》。
a.阅读课文《最后一课》，理解故事背景和情节。
b.分析主人公小弗朗士在最后一课中的心理变化，感悟爱国主义情感。
c.学习课文中的重点词汇、短语和句子，提高语文素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的故事背景和基本情节。这是一篇描写法国阿尔萨斯地区在普法战争中被割让给德国后，孩子们上最后一堂法语课的故事。它反映了民族矛盾、爱国情感以及对母语的眷恋。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中小弗朗士的心理变化。这个案例展示了在特定历史背景下，一个孩子如何从对法语学习的抵触转变为深刻的爱国情感。
d.了解阿尔萨斯和洛林的历史背景，理解法国民族矛盾和民族自豪感。
2.教学目标：
a.知识目标：掌握课文生词、短语和重点句子，理解课文内容。
b.能力目标：提高学生的阅读理解能力和语文素养，培养学生的爱国主义情感。
c.情感目标：激发学生对国家、民族历史的兴趣，增强民族自豪感。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《最后一课》，使学生能够准确理解课文内容，掌握重点词汇和句型，提高语言表达与运用能力，培养良好的语感。
人教部编版七年级语文下册(2016)第6课《最后一课》教案
3.审美鉴赏与创造：
-培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，感受文章的意境和情感；
-鼓励学生发挥想象，创造性地表达对作品的理解和感悟。
4.文化理解与传承：
-增进学生对民族文化的了解，培养家国情怀，传承优秀民族文化；
-通过对文本的解读，了解历史背景，增强对中国特色社会主义文化的认识。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的基本情节。这篇课文讲述了在普法战争中被侵略的阿尔萨斯省，韩麦尔先生为学生们上了最后一堂法语课的故事。它展示了爱国主义精神和民族自豪感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中韩麦尔先生的表现。通过分析他的语言、动作、心理，了解他的人物形象和崇高品质。
-阅读策略培养：指导学生通过快速阅读、细读等不同阅读策略，提高阅读效率，深入理解课文。
2.教学难点
-修辞手法的识别与运用：学生可能难以区分不同修辞手法，更不知道如何在写作中运用。教师应通过具体例句分析，帮助学生识别并学会运用。
-人物情感的理解：七年级学生可能难以深入体会韩麦尔先生复杂的内心情感。教师需设计相关问题，引导学生从人物的语言、动作、心理等方面去揣摩。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“爱国主义在日常生活中的体现”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
此外，在分析人物形象时，虽然大多数学生能够体会到韩麦尔先生的崇高品质，但仍有少数学生难以深入理解人物内心情感。我认识到，这可能是因为我对人物心理分析的引导还不够到位。在今后的教学中，我将更加关注学生的心理感受，引导他们从人物的角度去思考和体会。
人教版七年级下册(2016部编版)第2单元第6课《最后一课》教案
-在自主学习方面，教师需要设计合适的学习任务和活动，如小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣，同时提供必要的指导和支持，确保学生能够有效地进行学习。
四、教学流程
其次，关于修辞手法和句子结构分析，学生们在理论层面能够掌握，但在实际分析中应用不够熟练。我考虑在今后的教学中，可以多提供一些典型的例子，让学生多加练习，提高他们在实际阅读和写作中运用修辞手法的能力。
此外，课堂上的小组讨论和实践活动，学生们表现得积极主动，这是一个很好的现象。通过合作、探究，学生们的自主学习能力得到了锻炼，也培养了他们的团队协作精神。但在活动过程中，我也发现部分学生过于依赖同伴，自己的思考不够独立。针对这一问题，我计划在今后的教学中，加强个别指导，鼓励学生在合作中也要发挥自己的主观能动性。
-课后练习的完成：通过练习巩固所学知识，特别是对课文主题和修辞手法的应用。
举例解释：
-生字词“诀别”在文中的使用，表达了小弗朗士对老师的深深不舍，学生需理解其情感色彩和语境含义。
-小弗朗士从最初的不以为然到最后的悔恨和觉醒，这一心理转变是理解文章主旨的重要部分。
-文中“时钟敲了十二下，声音是那么沉重”运用了拟人手法，学生需学会分析这种修辞如何增强语言的表现力。
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们是否曾经经历过离别，感受过不舍和后悔？”这个问题与我们将要学习的课文密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索小弗朗士在最后一课中的情感变化。
（二）新课讲授（用时10分钟）
人教版七年级语文下册(2016部编版)第二单元第6课《最后一课》教案
学生小组讨论环节，大家围绕爱国主义主题展开热烈讨论，课堂氛围非常好。但在引导与启发学生思考的过程中，我意识到自己在提问技巧上还有待提高。为了更好地激发学生的思维，我将在今后的教学中注重提问的艺术，提出更具启发性和开放性的问题。
五、教学反思
在本次《最后一课》的教学中，我发现学生们对于爱国主义的理解有了明显的提升。他们通过分析小弗朗士和韩麦尔先生的人物形象，感受到了在特定历史背景下，人们对于国家和文化的深厚感情。课堂上，我尽量用生动的语言和丰富的教学活动，让学生们更好地融入到课文的情境中。
在导入新课环节，通过提问的方式引发学生思考，他们能迅速将注意力集中到课堂上来。但在讲授过程中，我发现有些学生对生字词的掌握不够熟练，这在一定程度上影响了他们对课文内容的理解。因此，我决定在接下来的教学中，加强对生字词的复习和巩固。
总的来说，本次教学在达到预期目标的同时，也暴露出了一些问题。我将在今后的教学中不断改进，努力提高教学质量，让每位学生都能在课堂上收获知识和成长。
为了突破这些难点，教师可以采用以下方法：
-通过提问和小组讨论，引导学生关注人物的心理变化，分析情感转折的原因。
-使用多媒体教学资源，如相关的历史背景介绍，帮助学生更好地理解爱国主义情感。
-设计课堂活动，如角色扮演，让学生身临其境地感受人物情感，从而加深理解。
-引导学生从不同角度对人物行为进行评价，培养学生的批判性思维。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《最后一课》，提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养他们的文学素养，增强运用语言表达情感、观点的能力。
6最后一课-部编版七年级语文下册教案
6 最后一课-部编版七年级语文下册教案一、教学目标1.了解《最后一课》作者的生平以及代表作品。
2.掌握文中的重点词汇、短语和句式，并能够正确使用它们。
3.理解文章的中心意思，掌握阅读方法和技巧。
4.通过课堂讨论和自主思考，提高学生的思辨能力和语言表达能力。
二、教学重难点1.教学重点：重点词汇、短语和句式的教学；文章的中心思想的理解。
2.教学难点：阅读方法和技巧的教学；思辨能力和语言表达能力的提高。
三、教学过程1. 教师引导学生了解作者1.引导学生了解作者阿尔芒·马洛的生平及代表作品。
2.学生自主阅读有关资料或通过讲解等方式了解。
2. 教师导读1.教师通过导读，引导学生掌握文章的大意，加深学生对文本内容的理解。
2.教师鼓励学生提出看法和疑问，进行课堂讨论。
3. 教师重点教学1.教师重点讲解文章中的重点词汇、短语和句式，并点拨学生的语言表达方式。
2.教师讲解阅读方法和技巧，让学生理解文章中的言外之意，培养学生的思考能力。
4. 学生自主阅读1.学生独自阅读该文章，发现问题并思考解决方案。
2.学生可以在小组内讨论文章内容，互相分享自己的思考和理解。
5. 课堂讨论1.老师引导学生就文章的中心思想进行讨论，让学生阐述自己的看法。
2.学生通过表述自己的理解，加深对文章的理解和记忆。
6. 作文练习1.老师让学生根据文章内容写一篇短文，表达自己的看法和理解。
2.学生可以在边写作边思考，形成自己独特的表达方式。
四、作业布置1.学生对教师提出的问题进行思考，并写下自己的解答。
2.学生按要求完成教师布置的作文练习。
五、教学反思通过本课程教学，学生不仅掌握了文章的阅读技巧，还进一步提高了自主思考和语言表达能力。
课堂讨论环节让学生能够从别人的角度看问题，感受不同的思考方式，促进了学生之间的交流和合作，使学生在轻松愉悦的氛围下获得了知识。
人教部编版七年级下册语文6《最后一课》(第二课时)教学设计
人教部编版七年级下册语文6《最后一课》（第二课时）教学设计一. 教材分析《最后一课》是人教部编版七年级下册语文教材中的一篇课文，主要讲述了作者在小学最后一堂课上的所见所感。
通过描绘课堂上的细节，表现了教师对学生的深厚感情以及对学生离别的不舍。
课文具有强烈的感染力，能够激发学生的共鸣，同时，也富含教育意义，引导学生珍惜时光，感恩老师。
二. 学情分析学生在进入七年级下册阶段，已经具备了一定的阅读理解能力和情感表达能力。
但对于这篇课文，部分学生可能对文中的一些情感细节和寓意理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，针对性地进行引导和启发。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解和情感表达能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对老师的感激与怀念之情，培养学生的感恩意识。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.难点：深入理解课文中的情感细节和寓意，感悟作者对老师的感激与怀念之情。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.情感教学法：以情感人，激发学生的共鸣，培养学生的感恩意识。
3.合作学习法：引导学生互相讨论、交流，提高阅读理解和情感表达能力。
六. 教学准备1.课文朗读录音：用于引导学生正确朗读课文。
2.相关图片：用于展示课文中的情境，帮助学生更好地理解课文。
3.生字词卡片：用于巩固生字词学习。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用相关图片，引导学生回顾课文情境，激发学生对课文的记忆。
然后提问：“你们还记得小学最后一课的情景吗？今天，我们就来学习一篇关于最后一课的课文——《最后一课》。
”2.呈现（10分钟）播放课文朗读录音，让学生跟随录音朗读课文。
朗读过程中，教师注意纠正学生的发音和朗读节奏。
朗读结束后，教师简要概括课文大意，确保学生对课文内容的理解。
人教(部编版)语文七下第6课《最后一课》教案
3.教学方法的选择：在讲解重点难点时，我采用了举例、对比等教学方法，帮助学生更好地理解课文内容。同时，结合角色扮演等实践活动，让学生在实际操作中体验和感悟。这些方法对于提高学生的学习兴趣和效果具有积极作用。
6.教学评价的改进：在今后的教学中，我需要加强对学生学习过程的评价，关注学生的全面发展。除了课堂表现，还要关注学生的课后作业、实践活动等方面，以更全面地了解学生的学习情况。
a.能品味课文中的精彩语句，感受作者的语言艺术。
b.能以“假如我是小弗朗士”为题，创作一篇富有想象力和感染力的作文。
4.表达与交流：提高学生的口头和书面表达能力，使学生能够熟练运用所学知识进行有效沟通。
a.能够在课堂上积极参与讨论，准确表达自己的观点和看法。
b.能够通过作文等形式，清晰、流畅地表达自己对课文内容的理解和感悟。
d.领悟爱国主义精神，培养民族自豪感。
e.课后作业：根据课文内容，以“假如我是小弗朗士”为题，写一篇作文，表达自己对最后一课的感悟。
二、核心素养目标
1.思维发展与提升：通过分析《最后一课》中的人物形象和情节，培养学生独立思考、深入理解文本的能力，激发学生的批判性思维和创新意识。
a.能从课文中发现并解读作者对小弗朗士内心活动的细腻描绘。
b.能运用所学知识对故事背景进行分析，理解人物情感变化。
2.文化传承与理解：通过学习课文，使学生感受到爱国主义精神的伟大，培养民族自豪感，增强对中华优秀传统文化的认同。
a.能理解并体会小弗朗士在最后一课中所体现的爱国情怀。
人教(部编版)语文七下第6课《最后一课》表格教案
2.学科能力目标：
a.掌握记叙文的阅读方法，提高文本分析能力。
b.学会运用人物描写方法，创作具有生动形象的作品。
c.能够通过细节描写，表达自己的情感和观点，提高写作水平。
三、教学难点与重点
1.教学重点
a.课文内容理解：理解《最后一课》的故事情节，掌握文章主题，体会作者对祖国语言的热爱及爱国情怀。
-突破方法：通过案例分析，让学生找出课文中的细节描写，分析其作用，并进行仿写练习。
c.记叙文结构：掌握记叙文的结构特点，能够在写作中灵活运用。
-突破方法：对比分析不同记叙文的结构，总结规律，结合实际进行写作练习。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《最后一课》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过离别的情况？”比如，毕业典礼上的告别，或是朋友间的分离。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索离别的情感和意义。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解记叙文的基本概念。《最后一课》是一篇典型的记叙文，它通过叙述故事来传达情感和观点。记叙文是文学创作的重要形式，可以帮助我们了解历史，感受生活，表达情感。
2.案例分析：接下来，我们来看课文《最后一课》的具体内容。这个案例展示了记叙文如何通过情节和人物塑造传达爱国情感。
e.学习作者通过典型细节传达情感的方法，提高写作能力。
二、核心素养目标
1.素养目标：
a.提高文学鉴赏能力，通过分析课文内容，理解并感受作者的思想感情。
b.培养学生的自主学习能力，引导学生运用已有知识探究文本，提升阅读理解水平。
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在课堂总结环节，我鼓励学生提问和分享感悟，这一环节得到了较好的反馈。但我认为，在这一过程中，我应该更加注重引导学生进行深入思考，而非仅仅停留在表面。在今后的教学中，我将加强对学生的思维引导，帮助他们将所学知识内化为自己的思想和行动。
最后，关于课堂氛围的营造，我觉得在本次教学中，我尽量营造了一个轻松、愉快的氛围，让学生能够在愉悦的情感中学习。但在实际操作中，我发现部分学生在课堂上的注意力仍有所分散。因此，如何更好地把握课堂节奏，让学生在紧张与轻松之间找到平衡，也是我需要不断调整和改进的地方。
5.学习韩麦尔先生热爱祖国、坚守教育岗位的精神；
6.能够有感情地朗读课文，把握人物情感变化，提高朗读技巧；
7.通过课堂讨论、小组合作等形式，培养学生的爱国情怀和集体主义精神。
二、核心素养目标
1.提升文学素养：通过学习《最后一课》，使学生能够领会文学作品中的情感表达，培养审美情趣，提高文学鉴赏能力；
2.增强爱国主义情怀：以课文为载体，让学生感受韩麦尔先生的爱国精神，激发学生的民族自豪感和爱国热情；
-写作特色分析：识别课文中的描写手法、修辞手法，如对比、象征等，并分析其在表达主题思想中的作用。
-朗读技巧提高：帮助学生克服朗读时的紧张情绪，掌握正确的呼吸、发音方法，提高朗读水平。
-深入理解主题：引导学生从爱国主义、民族精神等角度思考课文的现实意义，激发学生的思考。
举例解释：
-情感把握：通过课堂讨论、角色扮演等方式，让学生感受小弗朗士在得知这是最后一堂法语课时的心情变化，以及韩麦尔先生在课堂上的庄重与不舍。
人教版七年级下册(部编版)第6课《最后一课》教案
最后一课[教学目标]：1、积累字词 ,熟悉作者 ,了解写作背景。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人 ,领会小说所表现的强烈的爱国主义感情 ,感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感3、教育学生热爱和平 ,反对战争 ,做一个爱国的人 ,做一个大写的人！[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感 ,从而引导学生的历史使命感。
[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
教学方法：1、以读启发思考在学生朗读感知课文的根底上 ,适时加以点拨 ,努力做到读中有启 ,以启促读 ,精读解疑。
2扶—放—收结合先扶着学生研读重难点局部内容 ,然后放手让学生运用所掌握的学习方法 ,自学理解其余局部内容 ,最后由师生讨论交流 ,小结课文 ,逐步培养学生的自学能力。
[教学准备]：1、准备相关课件2、2、布置学生预习 ,自学生字词 ,结合工具书了解作者及时代背景。
[教学过程]：一、导语设计：同学们喜欢汉语吗？喜欢学语文吗？一个民族有一个民族的语言 ,一个国家有一个国家的尊严。
语言是民族的命脉 ,是民族的凝聚力 ,是民族独立的象征。
学习热爱民族的语言 ,就是维护国家的尊严 ,是爱国主义精神的具体表现。
而当一个民族即将亡国时 ,当这个民族的人民即将成为亡国奴时 ,当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时 ,人们的心情将会怎么样呢？今天我们一起走进都德的?最后一课? ,体会一下国家被占领 ,将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、目标展示：〔大屏幕 ,指出重难点〕检查预习：1、投影出示生字词 ,请同学们读准字音 ,记住字形提问：请同学们简介作者及写背景。
点明：位卑未敢忘国忧！2、投影出示：课文的体裁为短篇小说 ,小说的三要素：人物、情节、环境。
三、整体感知：请同学们速读课文 ,思考：“最后一课〞有什么含义？为什么这是“最后一课〞？本文以_________线索 ,主要人物是：_____、____。
人教版七年级下册(部编版)第二单元第6课《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计教学目标知识与能力：了解小说的三要素，人物、环境、故事情节。
知道“字帖、气氛”等词语的准确读音及写法，组词法理解“懊悔“的意思。
过程与方法：通过对人物的语言、行动和心理活动等描写的语言文字的反复朗读品味把握人物思想感情及发展变化。
情感态度价值观：感悟小说所表现出来的的小人物在国家危难时与往日不同的心情、举止来反应他们强烈的爱国主义精神，从而感染激发学生爱国情感。
教学重难点通过对小弗朗士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，以及最后一课所体现出来的爱国气氛（重点）通过人物的语言、行动和心理活动等描写，把握人物思想感情及发展变化（难点）教学过程一、创设情境，深情导入出示【在学习语文的道路上，我们都是同行的人……】师配乐深情朗诵《我爱这土地》并出示我爱这土地艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……学生汇报从诗中听出了什么？明确：作者艾青深爱着这片土地；这片土地正在遭受着暴风雨的打击……师顺势导入：今天我们就走进同样遭受暴风雨打击着的土地，法国的阿尔萨斯，去聆听发生在那里的最后一课的故事。
生齐读课题《最后一课》【设计意图】生动直观的图片资料，教师深情的导入语，师生之间的互动，营造了浓郁的爱国氛围，极大地调动了学生的学习兴趣。
二、初寻“我的最后一堂法语课”，梳理小说三要素把课题还原进课文，学生会找到我的最后一堂法语课一句，通过这句话不同词语的重读，引导学生关注小说的三要素：从“最后”的原因引出小说的社会背景，也就是小说的社会环境；通过“法语课”一词了解小说的主要故事情节；通过“我”一词了解小说的主要人物小弗朗士。
顺势进入下一个环节，对小弗朗士的人物分析。
三、再读“我的最后一堂法语课”，赏析人物之小弗朗士让学生快速默读1-14小节，体会小弗朗士怀着怎样的心情说出这句话的。
《最后一课》 教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇
《最后一课》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《最后一课》教案教学设计(人教版七年级下册)1《最后一课》教案教学设计(人教版七年级下册)一、教学目标1.了解小说《最后一课》的作者及其创作背景；2.理解文本的含义和主旨，能简述故事情节；3.通过文本内容的理解和分析，培养学生的爱国主义情感和家国情怀；4.培养学生的阅读能力和分析能力，提高学生的作文水平。
二、教学重难点重点：文本理解和分析，培养学生的爱国主义情感和家国情怀。
难点：扩展学生对爱国主义概念的理解及其实践。
三、教学准备教师：封面图片及视频，故事背景介绍，课堂活动设计学生：文本《最后一课》四、教学过程1.教师根据封面图片和视频让学生猜测故事内容，以引发学生学习兴趣。
2.教师介绍小说《最后一课》的作者及其创作背景，通过背景介绍让学生了解自己所学知识的来历和背景，培养学生学习知识的好奇心和探索精神，增强学习兴趣。
3.教师引导学生轻松愉悦地朗读文本，了解故事情节和人物性格，之后对故事情节和人物性格进行讨论。
将高傲、爱国、激动等情感融入到讨论中。
4.教师在教学过程中向学生展示多张国旗照片，让学生知道各国国旗的差异并引导学生讨论不同国旗的寓意。
5.教师组织学生分组进行讨论，买家国情感和家国情怀等问题。
并总结学生的讨论成果，引导学生进一步思考和理解爱国主义。
6.最后，教师安排一个作文活动，通过本堂课程学习和讨论的内容，让学生自由写作。
五、教学评估教师可以通过以下方式对教学成果进行评估：1.学生的讨论质量和活跃程度；2.学生的作文质量和写作水平；3.学生对爱国主义概念的理解和实践；4.学生对于课程内容的掌握程度以及能力提升。
六、教学总结在这堂课中，学生通过学习小说《最后一课》的故事情节以及作者的背景介绍，了解了爱国主义的概念及其实际应用。
在课程中，学生通过讨论和活动，不仅提高了对文本内容的理解，而且培养了对爱国主义的情感和家国情怀。
这次课程让学生成为真正有爱国情怀的公民，同时也提高了学生们的阅读能力，写作和分析能力本次课程是一堂注重情感渲染的爱国主义教育课。
人教版语文七年级下册第6课《最后一课》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的基本情节和主题。这是法国作家阿尔封斯·达沃代尔创作的一篇反映爱国主义精神的小说。它讲述了在普法战争中被占领的阿尔萨斯地区，小学生小弗朗士在最后一堂法语课上的感悟。
2.案例分析：接下来，我们来看课文中具体的案例。分析小弗朗士在韩麦尔先生的教导下，如何从对法语的轻视转变为对祖国语言的尊重和热爱。
-生字词掌握：如“惋惜”、“祈愿”等词语，需学生能正确读写，并在句子中运用。
-写作技巧分析：作者通过对课堂环境的描绘、人物动作语言的刻画，展现了韩麦尔先生对小弗朗士的关爱和期望。
-主题思想领悟：通过学习课文，学生应能理解到爱国不仅仅是口号，更体现在日常生活中的言行举止。
2.教学难点
-课文结构分析：学生往往难以把握课文的整体结构，需要引导他们认识到课文各部分之间的内在联系。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《最后一课》的基本情节、主题思想以及作者的写作手法。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对爱国主义精神的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.生字词学习：学习本课生字词，掌握字音、字形、字义，提高学生的词汇量。
3.课文结构分析：分析课文的篇章结构，理解作者如何通过细腻的描绘、对比的手法来表现人物情感和主题。
4.主题思想探讨：引导学生探讨课文所表现的爱国主义精神，认识到爱国情怀在任何时代都具有重要的意义。
5.写作特色鉴赏：分析课文的写作特色，如环境描写、人物刻画、情感表现等，提高学生的写作技巧和文学鉴赏能力。
部编人教版语文七年级下册第6课《最后一课》名师教案
《最后一课》教案一、核心素养：1．识记课文注解中的文学文化词句，理解分析课文中重要的基础词语，品味文中内涵丰富的词语。
（语言建构与运用）2．从小弗郎士的角度梳理概括他的所见所闻所感。
（思维发展与提升）3．从语言描写、动作描写、神态描写等多角度分析韩麦尔先生的形象，感受韩麦尔先生的人格魅力。
（思维发展与提升）4．从心理活动描写角度分析小弗郎士的心路历程，体会民族语言和爱国情感的魅力。
（文化传承与理解）二、教学建议《最后一课》作为经典的短篇小说，也符合小说的人物、环境（主要是社会环境）、情节的要素，可以围绕小说三要素来进行教学设计。
这篇文章放在七年级下的课本中，对学生进行语言积累和语言理解赏析有重要作用，必须对学生进行语言训练。
热爱民族语言，热爱祖国是本文的主题，适当结合中国实际，来引导学生对中国和汉语的热爱。
因此教学设计中可引用部分与热爱祖国的歌曲来渲染气氛，激发学生对汉语的热爱，对中国的热爱。
可使用多媒体的视频和音频进行教学，可逐段品味语言式的教学，还可通过探讨式教学。
学生尽可能充分参与课堂，才能提高课堂教学的时效性。
教学中要注意落实双基。
三、教学示例教学目标：1、品味语言，理解文中重要词句的含义。
2、从情节、人物、环境角度解读文本的内涵。
3、热爱民族语言，传承爱国主义的美德。
4、学习以小见大的写作方法。
教学重点：1、寻找并概括小弗郎士的所见所闻所感。
2、分析韩麦尔先生和小弗郎士的人物形象。
3、学习以小见大的写作方法。
教学方法：讨论法与展示法第一课时教学目标：1、品味语言，理解文中重要词句的含义。
2、从情节和环境角度解读文本。
教学重难点：1、利用注释、修辞等方法理解文中重要词句。
2、分析概括小弗郎士的见闻。
教学过程及内容：一、激情导入（播放《歌唱祖国》的音乐）捐躯赴国难，视死忽如归，开拓辽阔疆域，创造辉煌文化。
这是爱国情怀。
维护祖国主权独立和领土完整，祖国的领土不能被分裂，更不能被侵占。
这也是爱国情怀。
人教版七年级语文下册(部编版)第6课《最后一课》教学设计
《最后一课》教学设计教学目标1.通过朗读，了解小说的主要情节。
2.通过人物的语言、行动、心理活动的描写分析，把握人物的思想感情。
3.抓住重要语句理解其深刻含义。
4.通过对小弗郎士与韩麦尔先生两个人物形象的分析，激发学生高度的爱国热情。
教学重点：揣摩分析韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的后悔悲愤心情，深刻体会他们的爱国主义思想。
难点：通过诵读，加深对人物思想感情的理解。
方法：自主、合作、探究手段：多媒体教学课时安排：两课时第一课时教学内容：了解本文三要素并初步感知主题教学过程：一.激发兴趣字词积累1.导入新课2.简介作品的历史背景和作者3.出示幻灯片，检查课前预习情况注音：哽赚踱捂惩罚祈祷诧异宛转解释：宛转懊悔祈祷哽咽诧异二.整体感知理清思路1.朗读课文，感知主要人物。
2.默读全文，理清文章脉络。
指导学生集中注意力默读全文，了解这篇小说的故事情节。
让学生理清本文脉络，把握本文结构。
依据故事情节的发展，本文可分几部分？交流讨论后明确：本文可分为三部分。
三.体味语言理解思想(一) 品读文中描写环境的句子，理解环境描写在文中的作用。
文中的环境描写包括自然环境和社会环境，它点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。
特别是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了当时国土已被侵略军所占领的现实。
（二）品读小说中人物描写的语句。
边读边用笔勾画出人物的语言、动作、心理活动等重要语句，了解人物的思想感情。
（形成书面笔记，准备下节课交流）（三）课堂小结：本节课我们从分析情节入手，了解了侵略战争给人民带来的痛苦与灾难，也使我们认清了侵略者的罪恶，从而激励我们要热爱祖国语言、热爱祖国。
四.布置作业：做课后练习第二题。
第二课时教学内容：分析人物形象，感悟思想教学步骤：一. 体味语言理解思想(继续上节课内容)1.品读小弗郎士的语言、动作、心理活动的描写。
要求学生结合课后练习第一题，然后让学生交流讨论，并派代表发言。
小弗郎士的思想感情从三方面发生变化：a.从贪玩、不爱学习到热爱语法；b.从怕老师到理解、同情并敬爱老师；c.从幼稚不懂事到热爱祖国。
部编版七年级语文下册《最后一课》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《最后一课》的主题思想、表达技巧和人物形象分析。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对爱国主义的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中关注和体现爱国主义。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《最后一课》的基本概念。这篇文章通过讲述小弗朗士在最后一堂法语课上的经历，表达了爱国主义情感。这篇文章是阿尔封斯·达沃代尔借以反映民族矛盾和爱国情怀的佳作。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体案例。分析韩麦尔先生和小弗朗士在特定背景下的言行举止，了解他们如何表达爱国情感。
二、核心素养目标
部编版七年级语文下册《最后一课》核心素养目标：1.提高文学素养，通过学习课文，使学生感受和欣赏文学作品的艺术魅力，培养审美情趣；2.增强语言表达能力，通过分析文章表达技巧，提升学生的书面和口头表达能力；3.培养思维能力，引导学生从多角度分析问题，提升批判性思维和创新能力；4.增强文化认同感，让学生在学习过程中体会爱国情怀，培养对国家文化的自豪感；5.提升自主学习能力，鼓励学生在预习、课堂讨论和课后复习中主动探究，形成良好的学习习惯。通过本节课的学习，全面提升学生的语文核心素养，为终身学习奠定基础。
在学生小组讨论环节，整体氛围较为活跃，学生们能够围绕主题展开讨论。但我也注意到，部分学生在讨论中容易偏离主题，导致讨论效果受到影响。为此，我需要在课堂讨论中更加关注学生，及时调整讨论方向，确保讨论的有效性。
1.加强对学生历史背景知识的传授，帮助他们更好地理解课文。
部编版七年级下册语文第6课《最后一课》教案
部编版七年级下册语文第6课《一课》教案一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，分析人物形象。
（3）学习课文中的生字词和重点句子。
2.过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，深入理解课文。
（2）学会通过描写和环境描写来分析人物形象。
3.情感态度与价值观：（1）体会作者对祖国的热爱之情。
（2）培养学生热爱祖国、热爱母语的情怀。
二、教学重点与难点1.教学重点：（1）理解课文内容，分析人物形象。
（2）学习课文中的生字词和重点句子。
2.教学难点：（1）理解课文的深层含义，体会作者的情感。
（2）学会通过描写和环境描写来分析人物形象。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.邀请同学们分享他们所了解到的法国作家都德以及《一课》的背景。
2.引导同学们关注课文，思考“一课”意味着什么。
二、自主学习1.请同学们自行朗读课文，注意语气、节奏和情感的表达。
2.在朗读过程中，标记出生字词，并尝试理解其含义。
三、课堂讲解1.讲解生字词，让学生正确书写和掌握字词的含义。
2.分析课文第一段，引导同学们关注环境描写，理解环境对人物的影响。
四、课堂讨论1.请同学们谈谈对课文第一段的理解，以及对小弗朗士心情的分析。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固生字词和课文理解。
2.引导同学们关注课文第二段，思考小弗朗士的心情变化。
二、课堂讲解1.讲解课文第二段，分析小弗朗士的心理变化。
2.引导同学们关注描写手法，如对比、象征等，理解其在文中的作用。
三、课堂讨论1.请同学们谈谈对课文第二段的理解，以及对小弗朗士心情的分析。
四、小组合作1.将同学们分成小组，每组选择课文中的一个人物，分析其形象特点。
2.各小组汇报分析结果，其他小组进行评价和补充。
第三课时一、复习导入1.复习前两节课的内容，巩固课文理解和人物分析。
2.引导同学们关注课文结尾，思考其深层含义。
二、课堂讲解1.讲解课文结尾，分析作者的情感表达。
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最后一课
[教学目标]：
1、积累字词，熟悉作者，了解写作背景。
2、分析小弗郎士和韩麦尔先生是怎样的人，领会小说所表现的强烈的爱国主义感情，感受法国人民在亡国之际的强烈的爱国情感
3、教育学生热爱和平，反对战争，做一个爱国的人，做一个大写的人！[教学重点]：在分析人物形象过程中体会法国人民的爱国情感，从而引导学生的历史使命感。
[教学难点]：1、小弗郎士的情感变化线索。
2、分析韩麦尔先生的艺术形象。
教学方法：
1、以读启发思考
在学生朗读感知课文的基础上，适时加以点拨，努力做到读中有启，以启促读，精读解疑。
2扶—放—收结合
先扶着学生研读重难点部分内容，然后放手让学生运用所掌握的学习方法，自学理解其余部分内容，最后由师生讨论交流，小结课文，逐步培养学生的自学能力。
[教学准备]：
1、准备相关课件
2、2、布置学生预习，自学生字词，结合工具书了解作者及时代背景。
[教学过程]：
一、导语设计：
同学们喜欢汉语吗？喜欢学语文吗？
一个民族有一个民族的语言，一个国家有一个国家的尊严。
语言是民族的命脉，是民族的凝聚力，是民族独立的象征。
学习热爱民族的语言，就是维护国家的尊严，是爱国主义精神的具体表现。
而当一个民族即将亡国时，
当这个民族的人民即将成为亡国奴时，当他们学习自己国家语言的权利都被剥夺时，人们的心情将会怎么样呢？
今天我们一起走进都德的《最后一课》，体会一下国家被占领，将要失去自己祖国语言的法国人民是什么样的感受。
二、目标展示：（大屏幕，指出重难点）
检查预习：
1、投影出示生字词，请同学们读准字音，记住字形
提问：请同学们简介作者及写背景。
点明：
位卑未敢忘国忧！
2、投影出示：课文的体裁为短篇小说，小说的三要素：人物、情节、环境。
三、整体感知：
请同学们速读课文，思考：
“最后一课”有什么含义？
为什么这是“最后一课”？
本文以_________线索，主要人物是：_____、____。
四、合作探究，深入研讨：
高尔基说过：情节是人物性格的发展史。
也就是说，人物性格的发展变化是随着情节变化而变化的。
这篇小说中的两个主要人物小弗朗士和韩麦尔先生的性格，也是随情节的变化而变化的。
概括为：一个“变”字，两个人物
1、一个“变”字说人物：
读课文，根据文章内容，以“小弗郎士过去；今天。
”的句式说话。
提示：扣住“变”字,不要求前后字数一致,尽量用原文词句
2学生读文思考，组内交流
3、班内交流，归结概括。
在最后一课中，小弗郎士的思想感情都发生了那些变化？请大家结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国几个方面来谈小弗郎士的变化。
A、小弗郎士本来是一个贪玩、不爱学习的孩子，他总是想着逃课，去找鸟窝，去溜冰，最讨厌课本，觉得它们很讨厌，带着又那么沉重。
而现在他觉得它们都是他的好朋友，舍不得跟它们分手了。
B、以前他觉得韩麦尔先生是个很严厉的人，现在他称韩麦尔先生为“可怜的人”，开始理解和同情韩麦尔先生，甚至敬仰先生的人格，“觉得他从来没有这么高大”。
C、对于祖国，作为小学生的小弗郎士一开始并没有失去国土的悲痛，没有爱国的意识，看到普鲁士兵在操练还觉得比学习有意思，而在最后一堂课上他懂得侵略者的意义，懂得去仇恨普鲁士的侵略者，说他们是“坏家伙”，成长为了一个懂事成熟、热爱祖国的孩子。
过度：是什么让本来贪玩的小弗郎士发生了这么大的变化呢？
是他的老师韩麦尔先生的一言一行教育了他，是亡国的惨痛巨烈地震撼了
他，是最后一课的典型环境感染了他，更是普鲁士侵略者对法兰西人民民族感情的无情伤害促进了他心灵深处爱国主义思想的猛醒。
强调: 他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教育作用。
4看来韩麦尔先生对于小弗郎士的影响非常大。
你认为韩麦尔先生是一个什么样的人呢？请以“韩麦尔先生是一个的人。
”的句式说话。
学生谈时提醒：自己思考准备回答的同时注意倾听同学的发言，进行补充。
教师调控为三种理解。
a、学生发言，认为韩麦尔先生
①是一个可怜的人②是一个原先不大负责的人③是一个严厉的人④是一个普通的人⑤是个温和而严肃的人⑥是一个有勇气的人⑦是一忠心耿耿的人⑧是一个爱国的人⑨是一个留下了高大形象的人……
b、教师调控，组织讨论三种“见解”。
①韩麦尔是一个普通的人②韩麦尔是一个“可怜”的人③韩麦尔是一个爱国者。
①韩麦尔先生是一个普通的人：
镇上的一位普普通通的教师。
平平常常工作了40年，课堂教学的管理水平不大高。
有时还“玩忽职守”“我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？
②韩麦尔先生是一个“可怜”的人：
这是他给孩子们及镇上的人上的最后一次课，明天就要永远离开这个地方。
离开他工作40年的地方，离开自己的工作岗位，而且再也不能教法语了，他唯一能做的就是教一节课又一节课，恨不得把全部知识都教给我们。
这个可怜的人异常的难受，他一动也不动地瞪着眼看周围的东西。
脸色惨白，话也说不下去。
……
③韩麦尔是一个爱国者：
换上礼服，纪念这最后一课，以表示对失去国土的敬意；对自己从前的工作态度进行了反省，对阿尔萨斯人进行了直率的批评；赞美法语，说法语是世界上最美的语言；说明语言好比打开监狱大门的钥匙；面对即将要丧失的祖国语言内心的极大悲痛，使出全身的力量写“法兰西万岁！”这两个大字。
这些都足以证明韩麦尔先生对于祖国的热爱。
（在讨论中重点放在第③种“见解”。
注意最后一部分，韩麦尔先生的语言、神态、动作的描写。
）
5、最后一部分，作者从人物描写的哪些方面来刻画韩麦尔先生？
语言：“我的朋友们啊”、“我——我——”；神态：“脸色惨白”“呆在那里”；动作：转、拿、使、写、靠、做手势。
写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击，表明他具有强烈的爱国情感。
（结合讨论，有感情的诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高
潮。
）
6、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？
作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨。
五、拓展延伸，激发爱国情感和历史使命感：
1、最后一堂法语课上，无论是本来贪玩的小弗郎士还是原本普通的韩麦尔先生都发生了巨大的变化，作者如此深入刻画韩麦尔先生和小弗郎士的形象想要传达给读者什么样的思想感情呢？
（作者借助于对最后一课的描述，深入的刻画了小弗郎士和韩麦尔先生的形象，表达了法国人民对于祖国的热爱，对于侵略者的仇恨）一句真情道别离
如果在最后一堂法语课结束前，韩麦尔先生让听课的人各讲一句话，请选择一个角色，以他的身份说一句话。
（注意：人物的个性、身份、语言富有感情）
小结：同学们，从课文中我们知道给让小弗朗茨和韩麦尔带来痛苦的是普鲁士。
普法战争实质上是由法国发动的，其结果是法国战败，普鲁士军队长驱而入，最后法国由侵略战变成了保卫战。
说到底给小弗朗茨和韩麦尔带来痛苦的是什么？出示投影。
2、战争只会给人民带来身体的摧残，给人民带来心灵的伤害，使家园被毁，使国家贫穷，使人间变成地狱。
我们热爱和平，反对战争。
因此我们更不能忽视潜在的危机。
3、投影：为了避免将来我们也成为亡国奴，现今我们该怎样做？
4、同学们我们是祖国的明天，我们是祖国的希望，振兴中华保卫祖国的历史重担就落在我们肩上了。
让我们从今天起，热爱祖国的语言文字，好好学习吧，做一个爱国的人，做一个大写的人！
最后一课
都德（法）
环境：（时代背景）普法战争，法国战败
敬仰
人物：小弗郎士韩麦尔先生
唤醒
贪玩、不爱学习、幼稚普通教师、不大负责任的人情节：变
懂事、爱学习、爱祖国爱国志士
情感：对祖国的热爱，对侵略者的仇恨。