粤教版高中语文必修2《滕王阁序》说课稿设计
《滕王阁序》说课稿
背景介绍红皮练习册82页
1、 关于作者
王勃（649—675）字子安，绛州龙门人，祖父是 隋朝学者王通。王勃六岁即写文章，十四岁便科举中 第。沛王李贤闻其名声，邀请他作王府修撰，后因一 篇游戏文章触怒了唐高宗，被逐出沛王府。后又因杀 官奴而犯罪，父亲也受连累贬为交趾令。公元675年 王勃前往交趾省亲，途经南昌正赶上当地都督在滕王 阁上设宴。王勃在宴会上赋诗并写下了这篇著名的 《滕王阁序》。随后前往交趾途中溺水惊悸而死。本 文遂成为他的“绝唱”
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---五代 王定保《唐摭言》
环节一 骈文的特点
（1）结构对称，词语对偶； （2）讲究平仄，音律和谐；
读：了解骈文的诵读特点
四字句的读法：豫章/故郡，洪都/新府。
六字句的读法： （1）孟学士/之词宗；访风景/于崇阿。 （2）临/帝子之长洲；穷/岛屿之萦回。 （3）钟鸣/鼎食/之家；谁悲/失路/之人？ （4）响穷/彭蠡之滨；气凌/彭泽之樽。 （5）抚/凌云/而自惜；幸/承恩/于伟饯。
是语文教学的最终落脚点。所选内容既 要联系课本内容，又要兼顾考试导向。
• 环节五 品读背诵
• 在感知文意、把握情感的基础上进行品读 美读，组内先进行推选一位代表，然后组 与组之间进行朗诵比赛，从而充分调动学 生诵读的积极性。注意首先要读准节奏， 然后要读准情感。书读百遍，其义自现。 多读多思，最后达到全文会背诵默写。
• 第一部分（1）：扣“洪府”，概写洪州的地理风貌，引 出参加宴会的人物。
• 第二部分（2）：扣“秋日登阁”，写三秋时节滕王阁的 万千气象和周围的自然、人文景观
• 第三部分（3-4）：扣“饯”，写宴会的盛况，抒发人生 的感慨。
• 第四部分（5）：扣“别”，述说自己的身世和怀才不遇 的苦闷，感叹盛宴难再。
高二语文教案设计：滕王阁序3篇
高二语文教案设计：滕王阁序高二语文教案设计：滕王阁序精选3篇（一）教案设计：《滕王阁序》教学目标：1. 了解《滕王阁序》的背景知识，掌握作者的写作意图和艺术特点；2. 理解《滕王阁序》的主旨和思想内涵；3. 提高学生的阅读理解和鉴赏能力。
教学重点：1. 理解《滕王阁序》的主题和作者的意图；2. 掌握《滕王阁序》中的艺术特点和修辞手法。
教学难点：1. 整体把握《滕王阁序》的内容和结构；2. 分析《滕王阁序》的修辞手法和语言技巧。
教学准备：1. 课本《滕王阁序》篇章；2. 多媒体设备。
教学过程：Step 1 导入（5分钟）通过多媒体展示滕王阁的图片和简介，向学生介绍滕王阁的历史背景和文化价值，并引导学生谈谈对滕王阁的印象和感受。
Step 2 基础知识讲解（10分钟）1. 学习文中涉及的典故和人物，包括唐玄宗、滕王阁、杨贵妃等。
2. 了解《滕王阁序》是王勃创作的一篇骈文，并介绍骈文的特点和历史地位。
Step 3 整体理解（15分钟）1. 分段解读《滕王阁序》，引导学生理解每一段的主要内容和意义。
2. 引导学生分析《滕王阁序》的结构特点，如开篇铺垫、承转合一、回旋自联等。
Step 4 修辞手法分析（15分钟）1. 分析《滕王阁序》中的修辞手法，包括比喻、夸张、排比、对仗等。
2. 引导学生分析这些修辞手法的作用，如增强表现力、丰富形象、渲染气氛等。
Step 5 主旨鉴赏（15分钟）1. 引导学生理解《滕王阁序》的主题和思想内涵，包括才华横溢、世事沧桑、政治抱负等。
2. 分组讨论，提炼《滕王阁序》的核心观点和价值取向。
Step 6 深化思考（10分钟）1. 小组展示讨论结果，进行意见交流和互动。
2. 提出一些进一步思考的问题，如文人精神、个人追求与社会责任等的关系。
Step 7 总结（5分钟）总结本节课的主要内容和收获，鼓励学生多读名篇名句，培养阅读兴趣和审美能力。
扩展活动：1. 探讨《滕王阁序》在当今社会的现实意义，组织学生写一篇有关滕王阁的文章。
语文教案-《滕王阁序》教案
语文教案－《滕王阁序》教案一、教学目标1.理解并背诵《滕王阁序》全文。
2.分析《滕王阁序》的艺术特色，体会王勃的写作风格。
3.感受作者对壮丽山河的赞美和对人生哲理的感悟。
二、教学重点与难点1.教学重点：《滕王阁序》的文学价值、艺术特色。
2.教学难点：理解并背诵《滕王阁序》全文，分析文章结构。
三、教学过程第一课时一、导入1.介绍作者王勃及其作品背景。
2.引导学生关注《滕王阁序》的文学价值和历史地位。
二、课文阅读1.学生自读课文，感知文章大意。
2.教师辅导，帮助学生理解课文中的生僻字词。
三、课文分析1.分析文章结构，概括各段内容。
2.着重分析文章中的精彩句子，体会王勃的写作风格。
四、课堂讨论1.让学生谈谈对《滕王阁序》的初步感受。
2.教师引导学生深入探讨文章的主题思想和艺术特色。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，巩固知识点。
2.引导学生关注《滕王阁序》中的精彩句子。
二、课文分析1.深入分析文章中的艺术特色，如：骈文、对偶、排比等修辞手法。
2.着重分析文章中的哲理内涵，引导学生思考人生哲理。
三、课堂讨论1.让学生就文章中的某个句子或段落展开讨论，分享自己的理解和感悟。
四、课文背诵1.学生分组背诵课文，互相检查。
2.教师辅导，帮助学生提高背诵效果。
第三课时一、复习导入1.回顾前两节课的学习内容，巩固知识点。
2.引导学生关注《滕王阁序》的文学价值和历史地位。
二、课文分析1.分析文章中的难点句子，帮助学生理解文章内涵。
2.着重分析文章中的主题思想，引导学生感悟人生哲理。
三、课堂讨论1.让学生就文章中的某个观点或思想展开讨论，分享自己的看法。
2.布置拓展作业，让学生进一步了解王勃及其作品。
第四课时一、复习导入1.回顾前三节课的学习内容，巩固知识点。
2.引导学生关注《滕王阁序》的文学价值和历史地位。
二、课文背诵1.学生集体背诵课文，互相检查。
2.教师辅导，帮助学生提高背诵效果。
2.布置拓展作业，让学生进一步了解王勃及其作品。
《滕王阁序》课文优秀教学设计
《滕王阁序》课文优秀教学设计《滕王阁序》教案篇一一、教学目标设计（一）知识与能力目标：1.了解《滕王阁序》的写作背景。
2.了解《滕王阁序》之所以成为千古名篇的原因。
3.欣赏《滕王阁序》的景美。
4.培养学生欣赏古代散文的能力。
5.训练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
（二）、过程与方法目标：1. 解决重点突破难点的方法：讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法2. 研究创新的方法：形象描述法、改写法（三）、情感与价值观：1．是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
2．培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀二、教学方法设计1．讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法2．利用多**网络信息技术与课程整合三、教材处理设计：《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。
是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。
王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴请宾客，阎都督听说王勃之才，因此邀请王勃参加。
作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景；并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才不遇的愤懑之情。
在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中不乏精辟之句，受到时人和后人的赞赏。
文章多用典故，简练含蓄。
结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到之处，原因很多，但是短短的一学时的课堂教学设计不可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为：1．欣赏《滕王阁序》的景美。
2．欣赏千古名句，体味名句之美。
四、教学过程与师生互动设计（一）导语设计：在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中，“*古代四大名楼”，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
那么有谁知道“*古代四大名楼”呢？（鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁）与四大名楼有关的名人题诗，谁能例举一二？四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。
《滕王阁序》教案【精彩4篇】
《滕王阁序》教案【精彩4篇】作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？这次为您整理了《滕王阁序》教案【精彩4篇】，希望能够帮助到大家。
《滕王阁序》教案篇一1、熟悉并背诵课文，体会文章感情。
2、欣赏《滕王阁序》的景色美，培养学生想象能力。
3、学习掌握“故”、“尽”、“属”、“即”等实词，体会“且”、“矣”等虚词的用法。
4、培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀，树立积极向上的进取精神。
1、理解文章内容和情感。
2、实词和虚词的学习。
1、事、景、情交融的写法。
2、课文背诵。
2课时一、导语设计：在祖国广袤的大地上，积淀着五千年的文化遗产古建筑到处都是。
在众多的人文景观中，中国古代名楼不少，有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的黄鹤楼，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的岳阳楼，“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的滕王阁。
这些明楼因其精美的建筑和名人的游历题诗而著名。
二、文体常识：1、“序”：古代的一种文体，有书序、赠序、宴集序等。
书序是著作或诗文前的说明或评价性文字，本文是赠序，即临别赠言。
2.“骈文”：魏晋后产生的一种新文体，又称骈俪文。
骈体文的表达方式与一般的散文有所不同，语言上有三方面的特点：语句方面以骈偶和“四六”句为主；语音方面平仄相对；用词方面以用典和藻饰为主。
三、作者：王勃（649——675），字子安，降州龙门（现在山西河津）人，初唐文学家。
与杨炯、卢照邻、骆宾王并称“王杨卢骆”，亦称“初唐四杰”。
王勃才华早露，六岁即善写文章，十四岁便科举中第。
被司刑太常伯刘祥道赞为神童，向朝廷表荐，对策高第，授朝散郎。
沛王李贤闻其名声，招为王府侍读，后因一篇《檄英王鸡》触怒高宗，被逐出沛王府。
又因擅杀官奴而犯罪，父亲因受牵连被贬为交趾令。
上元二年（公元675），王勃前往交趾省亲，途径南昌，正赶上当地都督阎某在滕王客上欢宴群僚和宾客，王勃在宴会上赋诗并写了这篇著名的《滕王客序》。
2023最新-滕王阁序教案(8篇)
滕王阁序教案（8篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那要怎么写好教案呢？下面是小编精心为大家整理的8篇滕王阁序教案，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《滕王阁序》教案篇一第一课时教学目的：1、诵读课文，初步把握2、了解文体特点3、培养学生热爱自燃的思想教学重点：诵读课文，初步把握教学难点：了解文体特点教学方法：诵读教学内容与步骤：一、学习新课，导入《新唐书·王勃传》中说：“勃属文初不精思，先磨墨数升，则酣饮，引被覆石卧。
及寤，援笔成篇，不易一字。
时人谓勃为腹稿。
”王勃才气从中可见一斑。
正因为如此才华，路过洪州，参加滕王阁重阳宴会时，才能顷刻而就，文不加点，写下在唐代已脍炙人口的《滕王阁序》。
文体：《滕王阁序》是一篇骈体文，其特点是：讲求对仗，一般是用四字句和六字句；平仄相对；多用典故，讲求藻饰。
经历：作者的人生道路与文章主旨有密切关系，“知人论世”对理解作品内容不无益处。
除课文注释外，补充介绍下列知识：王勃14岁应举及第，授朝散郎。
曾为沛王府修撰，为沛王李贤侍读时因撰《檄英王鸡》文而被逐，入蜀后补虢州参军时又因擅杀官奴曹达当诛，遇赦除名。
其父亦受累贬为交趾令。
二、诵读课文，初步把握初读求读准：让学生自己搭桥过河，在读的过程中发现问题、解决问题。
“碰壁”后予以引导，记忆尤深。
例如，骈文的七字句和诗句节奏不同，诗句的节奏一般是四三，而骈体文七字句的节奏一般是三四、三一三、二五、四一二、二三二等，所以下列文句节奏应是：A襟三江∕而∕带五湖，控蛮荆∕而∕引瓯越。
B台隍枕夷夏之交，宾主尽东南之美。
C都督阎公∕之∕雅望，启戟遥临；宇文新州∕之∕懿范，帷暂暂驻。
D落霞∕与孤鹜∕齐飞，秋水∕共长天∕一色。
引导点拨后，举一反三，学生自会读出语感，有所感悟。
3、再读解词句：即引导学生通过自读解决一词多义、词类活用、重点虚词、特殊句式这些文言语法问题。
高中语文必修《滕王阁序》说课稿
高中语文必修《滕王阁序》说课稿评委们好。
我说的是《滕王阁序》第二课。
下面，我从教材、教学目标、学习情境、教学方法、教学过程、板书设计等方面谈谈我的备课思路。
一、说教材语文新课程标准规定，高中生要“阅读古典诗词和简单文言文，理解一定数量的名篇”。
被无数后人推崇的《王腾亭序》，选自人教版必修5第二单元文言文单元。
本单元是古代抒情散文，文章精彩。
美优滕王阁序。
它的语言充满了珍珠，辉煌的句子和丰富多彩的章节。
因此，引导学生品味其优美的语言，欣赏其写作风格和语言魅力是本文的切入点。
作者内心的失望与希望，痛苦与追求，挫折与努力交织在一起。
由于学生生活经验的限制，可能不会真正产生情感共鸣。
要想感受文本中的情感之美，就只能知人论世，让学生走进王波的生活。
二、说教学目标1.语言建构与运用:理清课文思路，把握内容，通读背诵，帮助学生积累和丰富语言材料，培养学生良好的语感；2.审美欣赏与创作:欣赏课文中对景物的描写，感受和体验《滕王阁序》所表现的意象美和情感美，欣赏、鉴别和评价课文中的思想、情感和语言特征，培养学生正确的价值观、高雅的审美情趣和高尚的审美情趣；没有阶级，就没有编制。
人生没有目标，就没有前进的动力。
根据滕王阁序的特点和教学大纲的要求，我设定了两个教学目标:三、谈学习认识本课程的教学对象是高二学生，他们年龄小，对生活和学习充满激情，可以说正处于“激情燃烧的岁月”。
他们虽然已经基本具备了一定的古诗词阅读和鉴赏能力，但缺乏审美表达能力，“知其然而不知其所以然”。
此外，学生对问题的认识是肤浅的。
针对这种情况，我想利用他们在课堂上强烈的求知欲，通过阅读和背诵，引导学生进入特定的审美心境，让他们自己去感受美，拓展心灵去感受美，提高审美水平。
四、教学难点重点:欣赏滕王阁序中的景物描写，理解作者复杂的感情，难点在于学会欣赏景物描写，掌握一定的欣赏技巧。
设计依据:一是教学目标的要求；第二，学生的实际学习情况。
五、教学方法和学习策略《语文核心素养》对“诗与散文”模块说，“可以通过多种方式帮助学生进行阅读和鉴赏，如加强诗歌的阅读，采用多媒体教具帮助学生感受和理解作品；因此，在课堂上，我指导学生利用阅读和讨论来完成教学任务，通过口若悬河的背诵让学生感受语言的魅力。
《滕王阁序》的说课稿（精选4篇）
《滕王阁序》的说课稿《滕王阁序》的说课稿（精选4篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的《滕王阁序》的说课稿（精选4篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
《滕王阁序》的说课稿1我说课的是题目《滕王阁序》，大家都听说过一句话“看景不如听景”，因为自古以来的许多佳作所描写的画面的美已经超越了那些作者所观赏景色的美，像是“春江潮水连海平，海上明月共潮生”“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”，而《滕王阁序》也同样是这样的一篇传世佳作。
《滕王阁序》被选入高中语文教材人教版必修五第二单元，在该单元中所选的课文还有：陶渊明的《归去来兮辞》、庄子的《逍遥游》、李密的《陈情表》。
这些课文都属于抒情散文，而且也都是中国文学史上的名家名篇。
虽然时代不同，文体不一，但这几篇课文都有一个共同的特点，那就是在字里行间充溢着激越充沛的思想感情。
现在，我来说一下本课的教学目标，教学重点及难点根据《滕王阁序》这篇文章的特点，我对本课的教学目标主要有以下几点：了解作者王勃的生平与代表作品，了解骈文的文体特征，积累文学常识。
积累文言文实词虚词，理解典故的作用。
领会叙事写景抒情相结合的写作手法，品味语言。
还有能够准确把握作者在文中所表达的思想感情。
本课的教学重点是领会情景交融的写作手法，品味语言。
相应的教学难点是作者在文中表达的思想情感。
我的教学方法主要分为三个环节。
第一个环节是课文朗诵，因为《滕王阁序》是一篇骈体文，所以句式工整，平仄相对，比较适合在诵读中体会骈文的文体特征，加深学生对该课的印象和理解。
第二个环节是课堂提问。
主要是对文中比较容易回答的的问题进行提问，以此提高学生对这篇课文的自主学习兴趣。
第三个环节是分组讨论。
这是对一些比较难的问题进行课堂分组探讨，互相交流想法。
然后就是教学过程对于教学过程，根据教学目标、教学重难点和学生的接受能力，分为导入新课，感知课文，理解课文和课文总结四大板块。
关于高中语文《滕王阁序》教案设计
关于高中语文《滕王阁序》教案设计一、教学目标1.理解《滕王阁序》的创作背景及作者王勃的生平简介。
2.分析《滕王阁序》的语言特点、修辞手法及结构布局。
3.领悟《滕王阁序》所表达的作者思想感情，提高文学鉴赏能力。
4.学会运用文言文阅读技巧，提高文言文阅读水平。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解《滕王阁序》的创作背景、分析文章的语言特点、修辞手法及结构布局。
2.教学难点：领悟作者的思想感情，提高文学鉴赏能力。
三、教学过程1.导入（1）介绍作者王勃的生平简介，引导学生了解其文学成就。
（2）讲解《滕王阁序》的创作背景，让学生了解这篇文章的历史背景。
2.阅读课文（1）让学生自主阅读《滕王阁序》，感受文章的语言魅力。
（2）教师带领学生逐段解读课文，分析文章的语言特点、修辞手法及结构布局。
3.分析课文（1）分析《滕王阁序》的语言特点：骈散结合，骈文工整，散句流畅。
（2）分析修辞手法：比喻、夸张、排比、对偶等。
（3）分析结构布局：总分总的结构，前后呼应，层次分明。
4.领悟思想感情（1）引导学生理解作者对滕王阁美景的描绘，感受作者对美好事物的赞美之情。
（2）分析作者在文章中表达的思想感情，如对友谊的珍视、对人生的感慨等。
5.课堂讨论（1）分组讨论：让学生就《滕王阁序》中的某一段落或某一修辞手法进行讨论，分享自己的理解和感悟。
6.拓展延伸（1）让学生查阅相关资料，了解《滕王阁序》在文学史上的地位及影响。
（2）推荐阅读：为学生推荐一些与《滕王阁序》相关的文学作品，如《滕王阁赋》、《登楼》等。
7.作业布置（1）熟读《滕王阁序》，背诵重点段落。
四、教学反思1.注重激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂。
2.注重培养学生的文言文阅读能力，提高学生的文学素养。
3.注重启发学生思考，引导学生领悟文章的思想感情。
4.注重课堂讨论，让学生在讨论中提高自己的鉴赏能力。
通过本节课的教学，希望学生能够对《滕王阁序》有更加深刻的认识，提高自己的文言文阅读水平，同时也能在文学鉴赏方面有所收获。
新编整理对于高中语文《滕王阁序》教案设计两篇
对于高中语文《滕王阁序》教案设计两篇关于高中语文《滕王阁序》教案设计精选两篇高中语文《滕王阁序》教案设计1一、教学目标设计(一)知识不能力目标了解《滕王阁序》的写作背景。
了解《滕王阁序》乊所以成为千古名篇的原因。
欣赏《滕王阁序》的景美。
培养学生欣赏古代散文的能力。
讪练学生能将名句改写成优美片段散文的能力。
(二)、过程不方法目标解决重点突破难点的方法讨论研究法、形象描述法、利用网络筛选信息法、总结归纳法研究创新的方法形象描述法、改写法(三)、情感不价值观是学生体味山川美景，欣赏千古名句，感受音韵美感，领受美的熏陶。
培养学生热爱生活，乐观豁达的情怀二、教学方法设计讨论研究法、形象描述法、网络信息筛选法、总结归纳法、改写法利用多媒体网络信息技术不课程整合三、教材处理设计《滕王阁序》是一篇记述盛会的序文。
是初唐文学家王勃一挥而成的千古名篇。
王勃在探望父亲途中，到达洪州，正好赶上洪州都督阎某重修滕王阁成，宴诶宾客，阎都督听说王勃乊才，因此邀诶王勃参加。
作者用生动的文笔，由地理风貌到自然、人文景观，再到宴会，层层铺叙，突现了滕王阁的壮丽，描绘出欢饮娱乐的场景;并且即景生情，抒发了他的抱负和怀才丌遇的愤懑乊情。
在表现技巧上，文章的词藻极为丰富华美，其中丌乏精辟乊句，受到时人和后人的赞赏。
文章多用典故，简练含蓄。
结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。
《滕王阁序》能成为千古传颂的文章，自然有它的独到乊处，原因很多，但是短短的一学时的课埻教学设计丌可能面面俱到的分析，因此确立本课时教学重点教学难点为欣赏《滕王阁序》的景美。
欣赏千古名句，体味名句乊美。
四、教学过程不师生互动设计(一)导语设计在我们祖国这块神奇的大地上，积淀了五千的文化遗产，宫殿园林，亭台楼阁比比皆是。
在众多的人文景观中，中国古代四大名楼，因其精美的建筑流传千古，更因名人的游历题诗而具有了特殊的含义。
那么有谁知道中国古代四大名楼呢(鹳雀楼，黄鹤楼，岳阳楼，滕王阁)不四大名楼有关的名人题诗，谁能例丼一二四大名楼因这些脍炙人口的名句而名扬天下。
《《滕王阁序》》教案
《滕王阁序》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解《滕王阁序》的历史背景和文化价值。
（2）能够朗读、背诵并赏析《滕王阁序》。
（3）能够分析王勃的文学成就和文学风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滕王阁序》。
（2）学会欣赏古典文学作品，提高文学鉴赏能力。
（3）学会分析文学作品中的修辞手法和表达技巧。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对中华优秀传统文化的热爱和自豪感。
（2）培养学生热爱祖国、热爱人民的情感。
（3）培养学生积极向上、追求卓越的精神风貌。
二、教学重点：1. 《滕王阁序》的字词释义和文意理解。
2. 王勃的文学成就和文学风格。
3. 赏析《滕王阁序》中的精彩语句和修辞手法。
三、教学难点：1. 《滕王阁序》的古代文言文阅读和理解。
2. 分析《滕王阁序》中的修辞手法和表达技巧。
3. 引导学生感受王勃的文学魅力和爱国情怀。
1. 教师准备《滕王阁序》的原文和相关注释、译文。
2. 准备相关的背景资料和文学鉴赏方法。
3. 准备多媒体教学设备，如PPT、视频等。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍王勃的生平和文学成就。
（2）引导学生关注《滕王阁序》的历史背景和文化价值。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《滕王阁序》，理解文意。
（2）学生合作探讨，解决字词释义和文意理解的问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解《滕王阁序》的字词释义和文意理解。
（2）教师分析王勃的文学成就和文学风格。
4. 赏析与讨论：（1）学生赏析《滕王阁序》中的精彩语句和修辞手法。
（2）学生讨论、分享自己的感悟和体会。
5. 课堂小结：（1）教师总结本节课的学习内容和成果。
（2）强调《滕王阁序》的文化价值和文学魅力。
6. 课后作业：（1）学生背诵《滕王阁序》。
1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《滕王阁序》的文化内涵。
2. 运用案例分析法，以具体的词句为例，分析王勃的文学风格和修辞手法。
《滕王阁序》课堂教案设计
《滕王阁序》课堂教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滕王阁序》。
（2）理解《滕王阁序》的文言文表达方式和文学特点。
（3）了解王勃的生平和创作背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析《滕王阁序》的篇章结构。
（2）学会欣赏古典文学，提高文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受王勃的才情与气度，激发学生对文学的热爱。
（2）培养学生对中国古代文化的尊重和自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟练朗读和背诵《滕王阁序》。
（2）理解《滕王阁序》的文言文表达方式和文学特点。
（3）了解王勃的生平和创作背景。
2. 教学难点：（1）文言文词汇的理解和运用。
（2）分析《滕王阁序》的篇章结构。
三、教学过程1. 导入新课：（1）介绍王勃的生平和创作背景。
（2）激发学生对《滕王阁序》的兴趣。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《滕王阁序》。
（2）学生通过注释和工具书解决生字词。
3. 合作探讨：（1）分析《滕王阁序》的篇章结构。
（2）探讨王勃的写作手法和艺术特色。
4. 教师讲解：（1）讲解文言文词汇和句式。
（2）解析《滕王阁序》的文学价值。
5. 课堂练习：（1）学生进行翻译练习。
（2）学生进行作文创作，尝试运用《滕王阁序》的写作手法。
6. 总结与拓展：（1）总结本节课的学习内容。
（2）推荐相关阅读材料，拓展学生知识面。
四、课后作业1. 熟读并背诵《滕王阁序》。
2. 分析《滕王阁序》的篇章结构，写一篇短文。
3. 查阅相关资料，了解王勃的其他作品，与同学交流。
1. 学生朗读和背诵《滕王阁序》的情况。
2. 学生对《滕王阁序》的文言文词汇理解和运用情况。
3. 学生对王勃的生平和创作背景的了解程度。
4. 学生在合作探讨中的参与度和思考深度。
5. 学生课堂练习和课后作业的完成质量。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究《滕王阁序》的内涵和外延。
2. 运用案例分析法，以王勃的生平和创作为例，让学生深入了解其文学成就。
《滕王阁序》教案设计
《滕王阁序》教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：了解作者王勃的生平和创作背景。
掌握《滕王阁序》的基本结构和内容。
分析并欣赏文中运用丰富的修辞手法。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习和小组讨论，提高文本理解和分析能力。
通过朗读和背诵，提高语言表达和记忆能力。
1.1.3 情感态度与价值观：感受作者对滕王阁的赞美之情，培养对文化遗产的尊重和爱护。
领略中国古代文化的博大精深，激发对文学的热爱。
1.2 教学内容1.2.1 课文简介：介绍王勃和《滕王阁序》的背景。
1.2.2 课文解读：分析《滕王阁序》的结构和内容。
讲解文中的重点词语和句式。
1.2.3 修辞手法分析：分析《滕王阁序》中运用的修辞手法，如对偶、排比、夸张等。
第二章：教学过程2.1 课堂导入通过展示滕王阁的图片或视频，引出课文《滕王阁序》。
2.2 自主学习学生自主阅读课文，理解课文内容。
2.3 小组讨论学生分组讨论，分享对课文的理解和感悟。
2.4 讲解与分析教师对课文进行讲解和分析，解答学生的疑问。
2.5 朗读与背诵学生朗读和背诵课文，提高语言表达和记忆能力。
第三章：教学评价3.1 课堂问答教师提问，学生回答，检查学生对课文的理解和掌握程度。
3.2 课后作业布置相关的写作或阅读作业，巩固所学内容。
3.3 学生互评学生之间相互评价，促进学习交流和共同进步。
第四章：教学资源4.1 课文文本提供《滕王阁序》的文本，方便学生阅读和理解。
4.2 相关资料提供与《滕王阁序》相关的资料，如作者王勃的生平介绍、滕王阁的历史背景等，帮助学生更深入地了解课文。
4.3 教学工具利用多媒体工具，如图片、视频等，增强教学效果。
第五章：教学计划5.1 第一课时介绍作者王勃和《滕王阁序》的背景。
学生自主阅读课文，理解课文内容。
小组讨论，分享对课文的理解和感悟。
5.2 第二课时教师对课文进行讲解和分析，解答学生的疑问。
学生朗读和背诵课文。
布置相关的写作或阅读作业。
《滕王阁序》说课稿(说课要素全覆盖)
说课稿尊敬的各位领导、各位老师：大家好！今天我说课的题目是《滕王阁序》，本课是普通高中语文课程标准实验教材必修五第二单元第五课。
本次说课进行的是第二课时，下面正式开始说课。
一、说教材（一）说教材的地位与作用第二单元主要学习古代抒情散文，通过本单元的学习，学生可以领略不同文体的韵味。
本文作为一篇优秀的写景抒情骈体文，学习本课，能够提高学生鉴赏古代抒情散文的能力。
（二）说课标《高中语文课程标准》对文言文的学习有如下要求：学习传统文化经典作品的表达艺术，提高自己的写作水平。
基于此，我会重点引导学生学习文章的写作技巧。
（三）说教学目标根据课标要求，学习文言文要掌握其表达艺术，因此我将教学目标设定如下：知识与能力目标：熟读文章第二部分，总结文章写景特点。
过程与方法目标：通过揣摩精彩语句，学习情景交融的写作手法。
情感态度价值观目标：结合时代背景，体会作者悲凉而不消沉的感情，养成人生使命感。
（四）说教学重难点文言文的学习重在掌握表达艺术，难在理解作者情感，因此我将教学重难点设定如下：教学重点：总结写景手法，学习情景交融的写作技巧。
教学难点：结合时代背景，体悟作者感情，养成人生使命感。
二、说教学方法和教学手段对于古代抒情散文的教学，应该以诵读为突破口，调动学生积极性，因此对于本课的教法，主要采用诵读法、点拨教学法、问答法、小组合作教学法。
我认为这几种教学方法的综合运用能够在发挥教师主导作用的同时，让学生成为学习的主体，从而科学有效地引导学生进入本课的学习。
为了发挥学生的主体性，拟采用小组合作的方式，以提高学生协作学习能力。
三、说学法根据本文特点和高中生学习文言文的能力，本课的学法，拟采用合作讨论法和师生问答法。
这两种学法的结合运用可以锻炼学生合作探究和提出问题解决问题的能力。
四、说学情同学们经过对前四本必修课程的学习，获得了一定的阅读文言文的能力。
但是大部分同学对古代抒情散文的赏析能力还比较弱，表达自己审美鉴赏感受的能力还不够强。
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《滕王阁序》说课稿
一、说教学内容（教材）
《滕王阁序》这篇文章选自粤教版选修二，属于课程标准中选修课程“诗歌与散文”模块，课程标准对此模块的目标要求主要有三点，即审美情操的培养，鉴赏评价能力的形成，文化底蕴的积淀。
教材是教学的依据，但它不是教学的产物，作为教师应该对教材进行科学处理。
我在处理《滕王阁序》这这篇课文时本着以上三个指导思想，把这篇文章作如下处理：字句的阅读理解放在预习课解决，对于课文思想主题及作者人生观价值观的理解主要采取学生自我总结与老师点拨相结合，不占用过多的时间。
课堂主要教学内容是对语言的品味和鉴赏。
二、说教学目标（课标）
在对教材作整体的处理之后，我把这篇课文的教学目标设定为三点：进一步把握文言词句的意思和使用特点；学习本文写景技巧，体会语言美；培养学生感受自然热爱自然的审美情操。
课程标准在对学生知识能力情感价值观培养方面特别强调：应注重语文应用、审美与探究能力的培养，促进学生均衡而有个性地发展。
因此，我在设定教学目标时主要从培养应用、审美与探究能力这三个方面考虑。
三、说学情（学情分析）
在设定好课文的教学目标后，我对教材重难点的设置主要结合学生的实际情况来定，一般来说，经过必修课的学习，学生应该获得了一定的阅读文言文的能力，并且也具备了初步的赏析语言的能力，但选修课对学生的要求与必修课有所不同，选修课中，学生个性化鉴赏评价应更多一些，当然个性化鉴赏不排除共性的理解，并且从认知的规律来说，共性的理解是个性化鉴赏的基础，因此这一点一定要在教学中贯通，防止学生信口开河，胡言乱语。
其次，学生经过必修课的学习，虽然获得了初步的鉴赏能力，但还远远不够，特别是全面完整地表达自己审美鉴赏感受的能力，这固然跟学生的表达能力有关，但也与学生没有把握表达技巧有很大的关系。
基于以上理由，我设计的教学重点就是“在诵读中感受和体验作品的意境和形象，得到精神陶冶和审美愉悦”，教学难点就是“如何把握表达技巧，完整表达审美鉴赏感受。
”
四、说教学过程（教学环节）
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂环节我准备按以下几个方面来展开，首先是导入新课，然后是巩固预习效果，再就是诵读讨论，最后就是对鉴赏活动的总结。
诵读讨论是课堂主要内容。
诵读的过程可以按照“老师范读、学生品读、自由诵读”等形式展开，讨论的过程就是鉴赏评价的过程，一定要结合鉴赏技巧来有序表达，一般来说，对语言的鉴赏主要抓住这几个方面，其一对语言内容的理解，其二对语言表达技巧的把握，其三对语言情景的描绘及意境的体会，其四对语言表达效果的感悟与明确。
当然对语言鉴赏表达能力的获得不可能一蹴而就，本节课只是对学生学习方向的引导，并且让学生有初步的收获。
综上所述，我对教学重点的解决方法突出一个字“读”，我对教学难点的突破主要是“授之以渔”。
五、说教学方法（学法）与教学手段。
课程标准对选修课的设计与教学建议中，对“诗歌与散文”模块是这样说的“可通过多种途径帮助学生阅读和鉴赏，如加强诗文的诵读，；采用多媒体教学辅助手段，帮助学生感受和理解作品；应重视作品阅读欣赏的实践活动，注重对作品的个性化解读，充分激发学生的想象力和创造潜能，努力提高审美能力。
教学中不要一味追求统一答案，也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。
”因此，在课堂上，我主要用阅读与讨论这两种方法来完成教学任务，
为了提高教学效果，在教学手段上，我准备运用多媒体让学生了解滕王阁历史，欣赏名家朗诵。