浅谈数学课堂导入作用与方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式小学数学课堂教学趣味导入方式一直是老师们所重视的教学环节，在教学中，老师们需要通过有趣的方式来吸引学生的注意力，让他们在轻松愉快的氛围下学习数学知识。
在这篇文章中，我们将会谈到一些小学数学课堂教学趣味导入方式。
1. 给出一个数学谜题给出一个有趣的数学谜题可以帮助学生们更好地理解和掌握数学知识。
比如，老师可以给出如下的谜题：“一个农夫有17只羊，但只有3个笼子，他该怎么将这17只羊装进这3个笼子里？”在学生们思考这个问题的同时，他们也会发现这个问题涉及到一些数学知识，比如如何将数字合理的分配到不同的笼子里，从而刺激学生的思维。
2. 利用游戏游戏是学生们最喜欢的活动之一，因此，教师可以通过一些简单的数学游戏来引导学生们进入数学课堂。
例如：教师可以设计一场“数学比赛”，让学生们分成两个小组，在规定时间内用已学知识做一道数学题，正确率最高的小组获胜。
这不仅能够使学生们比较轻松地学习课程内容，还能提高他们的竞争意识。
3. 使用动画动画是非常生动的学习工具，教师可以利用优秀的数学动画片，将数学知识真实地展现在学生眼前，从而让他们更加深入地了解数学知识。
例如：老师可以播放一段动画，演示如何从一堆色彩不同的积木中提取指定颜色的积木，同时可以帮助孩子们理解和练习解决问题的基本步骤和方法。
4. 利用实景教学将数学知识和现实生活联系起来，往往可以使学习效果更加明显。
例如：教师可以带领学生们去学校的花园、食堂等地，让学生们通过测量和计算，了解这些地方实际的面积、容积等数据。
这不仅可以激发学生学习的兴趣，还可以增加他们的亲历感和参与感，提高他们的学习效果。
以上就是小学数学课堂教学趣味导入方式的一些介绍。
正如俗话所说“兴趣是最好的老师”，当学生对学科产生足够的兴趣时，自然会更好地掌握知识和技能。
因此，老师们在日常的教学中，需要寻找和创造一些有趣的教学方式，让学生们在轻松的氛围下掌握数学知识，培养数学兴趣，从而提高他们的学习效果和学习兴趣。
浅谈数学课堂的导入艺术
初 中地 理 教师 进行 个 性 教学 培 养学 生 兴趣 时 ， 要 克 还 服我 国教育 大 背景 对 于 中学地 理 教 育认 识 不足 的影 响 ，不 跟风 媚俗 ， 在每 堂 地理 课上 都 坚持 自己独 立 的教 育思 想 ， 激
发学 生对 地 理知 识 的求 知欲 望 ， 动起 学 生 知 、 、 、 的 推 情 意 行
协调 发 展 ， 养 出学 生 自我 学 习和 终 身 学 习的 能力 。在这 培
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到这么一个教育 目的——促使学生知道学习地理不是为了
应付 升 学考 试 ， 是 为 了解 决生 活 中 的的 实 际 问题 。只有 而 学 牛感 觉 到地 理 学科 的实用 性 强 ， 理 知 识对 于人 们 的 日 地 常 生活 影 响 巨大 ， 会 对地 理 产 生兴 趣 。为此 ， 中地 理教 才 初 师 的教 学 设计 内容必 须 贴近 社 会现 实 生活 ， 够把 初 中地 能 理 学 习 的知识 点 都和 生 活 实践 密切 结 合起 来 ，激 发起 学 生
强调学生思维 品质 的培养 ，让学生在初中地理课老师 的教
学 设计 实 践 中思 维 的广 阔性 、 判性 、 刻性 、 活性 都 得 批 深 灵 到 训练 ， 发散 思维 、 聚合 思 维 、 造想 象 思维 都得 到提 高 。 创 因 为 长久 以来 ，学生 学 习地 理 没有 兴 趣 的一个 原 因 是地 理老 师 突视 了学生 学 习 的主 体地 位 ，没 有很 好 意识 到 学生 是 具 有 思维 能 力 的个 体 的事 实 。 取 了“ 鸭 式 ”满 堂灌 ” 采 填 “ 的方
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浅谈数学课堂导入作用与方式
浅谈数学课堂导入作用与方式著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”良好的开端等于成功的一半。
一堂课有好的开头，如同一台戏演好序幕，一部好乐章奏好序曲。
因此，在教学时，教师应根据学生的心理特点，创设出好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
下面就小学数学课堂导入的作用与方法，具体谈谈我个人的见解。
一、良好课堂导入的作用1。
吸引学生的注意力。
学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。
机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。
如果课堂导入环节设计不好，学生的注意力不集中，对教师给予的各种刺激就会“视而不见”、“听而不闻”。
2。
激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是人们的向导。
一节课的导入，是激发学生学习兴趣的关键环节。
教师良好的导入技能能够把新的学习内容变成学生的“兴奋”中心，使学生带着浓厚的兴趣把注意力集中到学习任务中。
3。
沟通师生情感。
良好的导课是接通师生信息的电键。
一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。
4。
启迪学生思维。
富有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的定向思维。
因为教师有重点地导入新课，能使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习打好基础。
二、课堂导入方法1．由精彩描述导入数学相对机械、沉闷，更需要激趣点火，精彩的描述，能引起学生注意，自会唤起学生的求知欲望和探索精神。
浅谈数学课堂教学导入的途径和方法
浅谈数学课堂教学导入的途径和方法【摘要】课堂导入是课堂教学的重要环节之一，一堂课导入的成与败直接影响整堂课的效果。
因此，能否在上课的一开始就把学生分散的注意力即刻转移到本节课上来，并使其产生良好的学习动机，调动其积极性，尤为重要。
现就近年来，我在数学课堂导入的尝试和体会与同行们一起探讨交流。
【关键词】数学课堂教学导入方法一、旧知导入法“论语”道“温故而知新”。
当新旧知识联系较紧密时，用回忆旧知识来自然导入新课是一种常见的导入方法。
这种方法导入新课，既可以复习巩固旧知识，又可以把新知识由浅到深，由简单到复杂，由低层次到高层次地建立在旧知识的基础上，从而有利于用知识的联系来启发思维，促进新知识的理解和掌握。
例如，讲“三角函数的二倍角公式”时，可以在复习回忆“两角和公式”的基础上顺利导入；而“半角公式”又可以在复习“二倍角公式”基础上顺利导入。
在讲授“求曲线方程”这一课时，根据上节课学习了曲线和方程的概念，知道了一个方程是给定曲线的方程的证明方法，但如何求给定曲线的方程呢？这节课我们就来解决这个问题。
二、实物导入法直观教学是一种自然的教学法，它既简单又形象，往往能一下子吸引学生的注意力，引起他们的学习兴趣。
激发学生强烈的好奇心和求知欲，上课精力较集中，又喜欢模仿，直观能力较强，我抓住他们这一特点，常采用实物导入法。
例如，在“立体几何”起始课时，通过让学生利用六根火柴摆四个三角形的实验，引出空间问题。
准备橡皮泥、木棒，随时制作模型，观察点、线、面的位置关系。
在讲二面角时，随时用纸片翻折实验。
又如，讲“锥体体积”时教师拿出一个圆柱形容器和一个与圆柱形容器等底等高的圆锥形容器，当装满圆柱的沙倒入圆锥形容器中恰好倒满三次时，学生立即悟出圆锥体积等于等底等高的圆柱体积的三分之一。
是否对等底等高的各种形状的锥体和柱体都成立？若成立，怎样在理论上严格证明？这样导入新课就把学生从生动的实验得到的发现引向严密的逻辑推理，这是一种很自然的过渡，导入直观形象，易懂易学。
浅谈小学数学课堂的导入方法
浅谈小学数学课堂的导入方法
小学数学课堂中，导入是非常重要的一个环节，它不仅能够调动学生的学习动力，激发学生的学习兴趣，同时也能唤起学生的注意力，营造轻松愉快的学习氛围，让学生更好地吸收知识。
因此，如何有效地进行数学课堂导入，是每一位数学教师必须要关注和思考的问题。
一、教师引入法
教师引入法是常用的导入方法，教师可以通过提出一些问题、创设一些疑惑、引发一些思考等方式，导引学生进入课堂中，吸引学生的注意力，激发学生的思考。
比如，对于学生们所学习的基础知识，教师可以通过引入实际生活中的例子，从而让学生们更加容易理解和接受；教师还可以通过比较、分析、推理等方式，让学生们在思考问题的过程中，学习到一些新的知识点，提高他们的解决问题能力。
二、启发引入法
启发引入法是一种有效的导入方法，它鼓励学生自己发现问题和解决问题的方法，在学习过程中发现和解决问题，从而加深对知识点的理解和巩固。
教师可以给学生设计一些问题，然后引导他们通过各种途径去寻找答案，让学生们在探究的过程中提高自己的解决问题的能力。
三、情境引入法
情境引入法是将课堂的学习内容融入到实际生活中，让学生们更好地理解和接受学习内容的一种方法。
教师可以设计一些与学习内容相关的情境或故事，然后让学生们体验其中的情感，激发他们的思考和学习兴趣，从而更好地理解和吸收知识。
四、游戏引入法
总之，导入是小学数学课堂教学的重要部分，通过各种导入方法的运用，能够有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
教师应该根据学生的年龄、学习特点和知识程度灵活运用各种导入方法，让学生在轻松愉快的氛围中，更好地理解和接受学习内容，培养他们独立思考和解决问题的能力。
浅谈小学数学课堂导入的方法
浅谈小学数学课堂导入的方法新课的导入在每节课程中虽然仅仅几分钟，或许只几句话,然而这几分钟或几句话，所起的作用却很重要。
课堂的导入都能激发学生的兴趣，唤醒学生思维,鼓励学生的情绪,集中学生的注意力，使其主动学习新知的一种教学行为方式。
只要我们教师能够根据不同教学内容运用新颖恰当的导入方法,就能做到既激发学生的学习兴趣，使他们自主参与学习，又能达到提高课堂教学质量,培养创新人才的目的。
从而使我们的教学更精彩。
俗话说,“良好的开端等于成功了一半”。
因此，作为教师，应重视课堂教学的导入.一、创设故事式情境导入法讲故事是深受儿童欢迎的导入方法之一,在故事导入中,有的故事可以唤醒儿童的生活经验，从中抽象出数学知识，有的是引导学生通过故事的形式去解决生活中的一些简单数学问题。
故事导入法给数学课增加了趣味性，帮助儿童展开思维,丰富联想,使儿童很自然的进入最佳的学习状态。
但用这种方法导入时，要注意选择好故事，尤其要选择短小精悍的，有针对性的故事。
不要为讲故事而讲故事，以免画蛇添足.抓住学生好奇、好胜、好动的特点,教师可根据实际来讲述相关的小故事，以生动、风趣的语言和饱满的激情描绘出一个生动、曲折的情景，充分集中学生的注意力和激发其强烈的求知欲。
如教学“分数的基本性质”，可给学生讲述“唐僧分饼的故事"：“……贪吃的猪八戒抢着说要吃这个饼的9/12，孙悟空说要吃这个饼的6/8，沙僧说要吃这个饼的3/4。
同学们可知道谁吃的饼最多？”这无疑会掀起激烈争议的浪潮,教师便趁热打铁，组织引导，逐步导入新课.精彩的课堂开头,就吸引了学生的全部注意力，激发学生的情感、兴趣，使他们愉快地进入学习。
整堂课，学生在探索新知的过程中充满生机，积极性被充分地调动，教师也成功地达到了教学目的。
二、以旧引新式导入法所谓“旧引新式导入法”就是通过复习旧知识,引入新知识的方法.由于数学教材的编排是按由浅入深，由易到难的原则进行编排,因此每一个新知识都是建立在旧知识的基础之上的。
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性数学是一门抽象、逻辑、严密的学科，它不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的能力。
而小学数学作为学生首次接触到的数学学科，对于其教学的重要性不言而喻。
在小学数学教学中，课堂导入是教学过程中不可或缺的一环，它的质量直接影响到整节课的教学效果。
本文将围绕着小学数学教学中课堂导入的重要性展开讨论。
课堂导入是引起学生兴趣的有效途径。
小学生的兴趣是非常容易被引起和消失的，而学习数学对于许多学生来说是一件枯燥的事情。
老师在设计课堂导入时应该采取一些形式新颖、内容新颖的方式来吸引学生的注意力。
可以采用故事、游戏等形式来引出本节课的主题，创设一个轻松、活泼的学习氛围，让学生在轻松、愉快的氛围中快乐地接受知识。
通过吸引学生的兴趣，可以激发学生的学习欲望，提高他们对数学学习的积极性，从而达到事半功倍的效果。
课堂导入是激发学生思维的良好机会。
在课堂导入的环节中，老师可以提出一些有趣的问题或者情景，通过让学生参与引导学生进行思考、发挥自己的想象力和创造力。
这样的引导可以激发学生的求知欲望，激发他们的思维活动，增强他们的逻辑思维和分析能力。
通过这种方式，不仅可以提高学生的数学学习兴趣，还可以培养学生的一些思维习惯和解决问题的能力，使得他们在日后的学习过程中更加得心应手。
课堂导入是让学生建立数学知识联系的有效途径。
小学数学知识数量不多，但内容较为零散，学生往往在知识之间缺乏联系。
而一个好的课堂导入可以将本次课的内容与前期所学知识进行联系，帮助学生梳理知识的脉络，增强其对知识的整体把握和理解。
通过这种方式，可以使学生在学习中更有条理，更容易对数学知识进行整体的认识和理解，从而为他们今后的学习打下坚实的基础。
在课堂导入中，老师的角色十分关键，他可以通过灵活的教学设计和实际的教学操作，将一节平淡的数学课变得生动有趣。
教师在进行课堂导入时，需要具备一定的教育教学理论知识和数学教学实践经验，切实关注学生的心理特点和学习需求，制定灵活多样的教学策略，以便更好地实现教育教学目的。
浅谈小学数学课堂教学中引入的作用及技巧
浅谈小学数学课堂教学中引入的作用及技巧摘要：课堂引入在教师日常授课中占据十分重要的地位，无论是哪一科目都有课堂引入的必要。
在整节课的开始，学生往往还没有进入到学习状态，因此利用课堂引入的方式可以使学生最快的进入到学习状态，并能够积极调整心态，通过教师的课堂引入使其提高小学数学学习的积极性、主动性，激发学生学习小学数学的兴趣，从而使得学生在整节课中的学习效率提高。
本文围绕小学数学课堂教学引入作用及技巧进行讨论。
关键词：小学；数学；课堂；教学引；作用；技巧对于小学生来说，由于他们的天性活泼好动且自制能力相对较差，因此在数学课堂中总是无法将自己的全身心投入到课堂之中，进而不利于学习效率的提升。
小学数学教师基于教学内容采用科学教学引入，往往能够使学生以最快的速度进入到课堂教学环节之中，提高学生的学习兴趣并且创造良好的课堂氛围。
科学的教学引入，不仅能够实现学生同教师的有效配合，更是新课程下学生学习主体地位的重要体现。
1小学数学课堂教学引入作用对于小学数学课堂教学来说，课堂引入能够发挥十分重要的作用。
首先，利用课堂引入的方式可以带领学生复习上节课所学的内容，达到温故而知新的效果。
对以往知识的复习，也能为即将要学的知识奠定基础。
其次，可以提高学生上课的积极性，对于小学学生来说，通过有趣的课堂引入方式可以增加学生对于学习的兴趣，他们会在上课的时间保持一种兴奋的状态，因此学习效率相对较高。
而且对于小学生来说，对于声音、动画等方式比较敏感，因此教师通过多媒体等技术进行课堂引入，更能够抓住学生的注意力。
最后，会使得数学课堂更加活跃精彩。
数学这一科目相对来说要求学生有较强的逻辑思维能力，因此学生在学习的过程中可能会感觉到这一科目的枯燥乏味，通过课堂引入的方式使得课堂更加有趣，使学生认识到数学科目的重要性，逐渐改变对数学的固有看法。
2小学数学课堂教学中引入技巧2.1以问题情境创设引入小学数学教师在教学的过程中可以通过情境创设引入的方式进行小学数学的教学。
浅谈小学数学课堂导入的有效方法
浅谈小学数学课堂导入的有效方法导言数学是一门应用广泛的学科，它是科技发展的基础。
小学数学作为数学学科的基础，对于学习者打下高强的基础至关重要。
而小学数学教育的有效性和有效性，以及优秀的数学教学方法，是数学教师们需要探究和研究的重要问题。
本文将从小学数学课堂导入的有效方法探究这个问题。
一、导入概述小学数学课堂导入是指课堂开始时，教师通过某种形式的谈话启发学生想到问题，引导学生参与到问题当中，从而营造出紧张的课堂气氛。
导入不仅标志着课程的开始，而且还对整个课程有很大的影响。
导入时不能说一场罗列式的开场白或随意地发生，教师要密切关注学生的兴趣、知识、经验和思维习惯，以及语言逻辑水平的状况，从而设计和安排导入，营造一种有趣和愉悦的课堂氛围。
二、导入的有效性1、提高兴趣小学生是好奇心很强的，他们对新事物有浓厚的兴趣。
好的导入不仅能激发学生的思维、增强学习动力，而且还能为学生提供学习的机会和探究的兴趣。
例如，小学二年级数学教师要教学乘法，可以设计一道简单的问题：小明有3个糖果，小兰有3个糖果，小明和小兰共有多少个糖果？这道题目直接用生活实例，给学生带了一个问题，既易解，兴趣又大。
2、提高学习效果学生在兴趣高涨的情况下，学习效果也自然提高。
学生通过导入的方式，把学过的知识整合起来，触发自己的思维，开发自己的潜力并发现学习新知识的联系和变化，从而增强记忆和理解。
例如，要教学最大公因数和最小公倍数，可以让学生根据以前学过的相关知识想出一些对于寻找最大公因数和最小公倍数有帮助的方法。
这样就有利于学生感知到熟悉的知识点和这一知识点之间的联系。
3、解决学生困惑导入阶段是课程的开极期，是学生第一次接触新事物，有效的导入可以协助学生把握问题的本质，并且引领学习步骤和方法。
例如，当学输在学习数学中出现问题时，可用一些导入方法引导学生主动寻找思维路线，例如：教师可以用电影《功夫熊猫》中的“大拇哥面包店”来引导学生对留整数取小数的思想进行探讨，这样，通过导入，学生对于这样一种抽象的概念将产生新的思考，从而避免差错和误区。
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式
浅谈小学数学课堂教学趣味导入方式一、游戏化导入游戏化导入是一种常见的趣味导入方式，因为游戏通常都能够引发学生的兴趣。
在数学课堂中，教师可以设计一些简单有趣的数学游戏，比如数学接力赛、数学拼图等。
通过这些小游戏，不仅可以吸引学生的注意力，还能够让他们在愉快的氛围中学习数学知识。
在学习加减法时，可以设计一个双人对抗的接力游戏，让学生通过不断的计算来锻炼他们的计算能力。
这样一来，学生就能够更加愿意参与到课堂中来，提高学习效果。
二、故事引入故事引入是另一种很有效的趣味导入方式。
故事具有生动形象的特点，能够吸引学生的注意力，并且能够让数学知识更加具体化。
在故事中融入一些数学内容，比如通过故事讲述几何图形的变化过程，或者通过故事引出数学问题等，都能够激发学生的好奇心和求知欲。
在学习面积时，可以讲述一个关于农场的故事，让学生通过计算农场各种地块的面积来解决问题。
这样一来，学生就能够在情境中理解数学知识，从而更容易记忆和掌握。
三、实例引入在数学课堂中，通过一些生活中的实例来引入数学知识也是一种非常有效的趣味导入方式。
因为学生通常能够轻松地将学到的知识与他们的日常生活联系起来。
在学习分数时，可以通过实际的事例来引导学生，比如分享食物、比赛成绩等，让学生能够在实际中理解分数的含义和运用。
这样一来，学生就能够更加自然地接受和理解数学知识，而且也更容易产生兴趣。
四、互动引入互动引入是指教师和学生之间的积极互动，通过互动的形式来引入数学知识。
比如在课堂中设置一些问题，让学生进行思考和讨论，或者让学生在黑板上亲自操作解题过程等。
通过这种方式，能够激发学生的思维，培养他们的逻辑思维能力和创造性思维能力。
同时也让学生能够更主动地参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣和学习积极性。
五、媒体引入在当今数字化的时代，多媒体技术已经成为了不可或缺的教学工具。
在数学课堂中，通过利用多媒体来引入数学知识也是一种很有效的趣味导入方式。
教师可以设计一些有趣的数学题目和动画，并通过投影仪进行展示。
浅谈导入在小学数学课堂中的作用
数学教学要 紧密联 系学生 的生活实际，从学生的生活经
的 问题 情 境 能 拨 动 学 生 思 维 之 弦 ， 激 发求 知欲 、 唤起好奇心， 使看似抽象、 让数学课堂充满诗意 。
例如 ， 在“ 认 识钟 表 ” 这一内容时， 运 用 多媒 体 播放 小军 起
作 为旅 游 情境 ， 课堂生动活泼， 热 烈 精彩 ， 妙趣横生， 那 么课 堂 验 和 已有 知 识 出 发 ， 创 设 生 动 有 趣 的 情 境 在数 学 教 学 中 ， 好
展 现给 学生 ， 让 学 生 的 各种 感 觉 器 官 共 同 工 作 ， 调动 学 生 的 学
号” 载 人 飞 船 的 展 览在 中 国科 技 馆 展 出 。想 去 看 看 吗 ？ （ 生 都 提 供 生 动逼 真 的 教学 情 境 ，丰 富 多 彩 的 教 学 资源 。在 数 学 教
学生对“ 神 舟 ５号 ” 载 人 飞船 成 功 发 射 、 返 回 都非 常 感 兴 习积 极 性 ， 主动去学习， 提 高学 习效 果 。
面进 行 阐述 。
通过讲故事 、 做游 戏 、 表演等方式 ， 将 抽 象 的 数 学知 识 转
化 为生 动 活 泼 的 有 生 命 的物 体 ， 让 学 生 的思 维 也 跟着 跳 动 。 我
ｌ 创 设 情境 ， 激 趣 导 入
激 发 学 生 的 学 习 兴趣 ，这 在 学 习 中具 有 重 要 的 作 用 。例 们 从 学 生 的 心 理 特 点 出发 ， 设计孩 子 感 兴 趣 的 教具 、 学具、 以 如， 在教学《 旅游 中 的数 学 》 一课 时 ， 笔 者 采用 这 种 设 计方 式来 丰 富多 彩 的 形 式 展 现 给 学 生 ，通过 增加 课 堂 教 学 的 趣味 性 来 组织 课 堂 ： 首先 ， 展示 课 件 ， 播放 视 频 神 州 ５号 飞 船 升天 ， 并提 激 发学 生 学 习的 兴 趣 ， 调 动 学 生 学 习 的积 极 性和 主动 性 。 问， 同学 们你 们 看 到 了什 么 ？学 生根 据 自己看 到 的 进 行 回答 。 然 后 明确 本 节 课 的 任 务 ： 告诉大家一个好消息 ， 有关 “ 神舟 ５ 高 兴得 嚷 着“ 想” ） 师 微笑 着 ： 好 ！今天 我 们 进行 一 次模 拟 旅 行 ， 并研 究 一 些旅 游 中 的数 学 。 趣， 参观 神 舟 ５号载 人 飞 船 的 展 览更 激 发 了学 生 的兴 趣 ， 以此 ４巧 用 多 媒 体 直 观 演 示 随着 科 技 的进 步 ， 多媒 体 技 术 不 断 进 入课 堂 ， 它 能 为 学 生 学中， 教 师 可运 用 多媒 体 技 术 集 形 、 声、 色 于一 体 ， 直 观 形 象 地
浅谈数学课堂导入法
学 习了平行 四边形 的性质 ， 请大家 回顾一下平 行四边形的概念及 优异 ， 最后 老师亲 自出了一道决赛题 ， 才勉强分 出胜负 ， 你们想知
性质 。
道老师 出的是哪道题吗？学生的积极性很 高 ， 都表现 出强烈 的想 知道答案 的表情 ， 接着我 出示 了题 目： 古 时候 ， 有一个人在树林 中 散步 ， 无 意中听到几个盗贼在 商量如何分偷来 的布匹 ， 他听 到这 群盗 贼说 ， 若每人分 ６匹 ， 就会剩 ５匹 ； 若每人 分 ７匹 ， 就会 差 ８
四边形——矩形 ， 它和前面学习 的平行 四边形有着非常密切 的关 人 ， 布匹总数为 ８ ３匹 ， 于是他顺利成 为学习委员 ， 另一位 同学也 系， 请 同学们在学 习的过程 中好好观察 、 思考 ， 看它和普通 的平行 心服 口服 。 同学们 ， 你们能说说这个 同学是如何解答 出来的吗？ 讲 四边形有何 区别 。
生 比较 后回答 ： 都是加法运算 ， ②③④⑤题的加数 含有 符号 ； ①②
每个学生都喜欢 听故事 ， 在新授课时 ， 给学生讲 一些与新 课
两 题实际上是相同的 。进而引出 ： 像②③④⑤这样 的加法就是今 相关 的有趣的故事 ， 会激发学 生的学习兴趣 。万事开头难 ， 所 以导
通过故事 导入法 ， 在课 的开始就 能让 学生的注意 力高 天要学习的“ 有理数 的加法 ” ， 它 和小学 的加法运算有着很 密切的 入很关键 ， 联系 。这样从新 旧知识间 的联系引入 ， 不仅可 以较好 地调动学生 度集中 ， 激起 学生 的求知欲望 ， 让学生主动学 习。 的学 习需 要 ， 唤起学 习的内驱动力 ， 也为在新 的学习 中调动 学生 通过 比较 、 分析 、 发展思维和表达能力的培养打下了基础。 再如 ， “ 矩形 的性质 ” 的导入 ： 如， 在教学“ 二元一次方程 ” 时， 在例题 的出示 时， 我没有直接
浅谈数学课堂引入的方式与作用
浅谈数学课堂引入的方式与作用课堂中的引言是每节课中必需的一个环节，只需花上几分钟的时间就将完成，它虽短小，但却缺之不可，成功的引入，可使这节课达到事半功倍的效果。
一、开门见山式的引入开门见山式的引言就是指导直截了当地告诉学生这节课的内容、任务、目的、要求，重点、难点等等，让学生有一个明确的认识，有一个清晰的思路，从而甩掉心理上的包袱，轻装上阵，以一个良好的心态去获得更多的知识。
例如：在教学一次函数的图象的性质时，我就直接告诉学生本节课要学的内容和掌握的内容，就是一次函数的图象的画法和性质这两个内容，这样一来学生有了明确的目的，学习起来就不会感到茫然。
二、承上启下式的引入承上启下式的引入是指先学习上节课与本节课知识有链接的内容，从而提示本课课题的一种方法。
这是很多教师常用的方法，他可以让学生感受到知识的持续性，实现知识的转移，减少学生的心理压力，巧妙地运用旧知识解决新问题，培养了学生的转化思想、解决问题的能力。
例如，在教学用配方法解一元二次方程时，我可先复习上节的直接开平方法，然后在利用直接开平方法解本节课的方程，大坝实现知识的转移。
三、探究式的引入探究式的引入是指在进课堂后，指出与本节课内容相关的问题，让学生去探索发现，千万不要认为这样会让学生处在云里雾里，不知所措，恰恰相反，学生在探究的过程中能体会到学习的乐趣，成功的喜悦，当探究活动结束，教师揭题后，他们会感到学习知识是一个探索的过程，只要投入，就会变得很容易，从而激起学习的兴趣，树立学习的信心，也能将自己亲身经历的结果深刻理解，牢记于心，从而得到灵活运用。
例如，在教学菱形的判定时，我并不直接讲菱形的判定，而是进课堂后，让学生利用已往的知识利用迟规画出一个较标准的菱形，画完后，再问学生是怎么画的。
学生有的画出四边相等，有的画出对角线相互垂直平分等等，然后我再告诉他们：你们所画出的特征就是菱形的判定，再让他们互相交流，这样学生对菱形的判定定理的印象尤为深刻，也体现到了探索的乐趣。
浅谈数学课堂中问题式导入方法和原则
浅谈数学课堂中问题式导入方法和原则“导入”，就是把学生在学习过程中的心理倾向引向学习目标达成所需要的学习环境的教学策略。
在数学课堂中，问题式教学法又是一种常用的教学方法。
而问题式导入又是这两种方法的有机结合。
问题式导入是教学活动开始时，针对教学目标和教学内容，提出一个或几个问题，让学生思考，通过对问题的分析、解答,造成悬念，引入新课的教学方式。
问题是思维的启发剂，精心设计的问题式导入，能够集中学生注意、引发学生思考、激发学习兴趣、产生学习动机、建立知识联系、明确教学目标，使学生的求知欲由潜伏状态进入活跃状态，为学习新知识、新概念、新技能作铺垫。
下面是数学课堂教学中的几种问题式导入的方法：一、贴近学生生活的问题式导入用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为理解的背景材料，导入相对抽象的数学课题，不但使学生感到亲切、自然，激发他们的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后续实施作好心智准备。
例如：学习“旋转”时。
教师：生活中，大家见过哪些旋转现象？学生：风扇、陀螺、旋转木马、钟表、车轮等等。
教师：生活中像这样的旋转现象很多，我们就从与我们关系最密切的钟表开始研究吧。
二、复习问题式导入在每堂课的开始，教师能够采用复习旧课的相关内容作为导入新课的方法。
以旧知识作为桥梁，使学生知识持续递进，增加知识坡度，减轻学生的学习难度。
这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地展开教学。
例如：在教学长方体和正方体的表面积时，先复习什么是长方体的长、宽、高？指出长方体纸盒的长、宽、高，并说出长方体的特征。
这样复习有利于新旧知识的有效衔接。
学生也更容易接受新知识。
三、巧设悬念导入利用问题，产生疑惑，激发思维也是教师常用的导入方法。
巧设悬念是第一步，更重要的是要以此激发学生的思维，使学生的思维尽快得到启动并活跃起来。
所以，老师必须抓住学生的好奇心理，巧设悬念，并掌握一些提问的技巧，擅长引导，促使学生在高昂的求知欲望中探求知识，引发学生学习知识的兴趣，使学生学会思考和解决问题。
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性
浅谈小学数学教学中课堂导入的重要性数学是一门抽象而又具体的学科，对于小学生来说，数学是他们学习的一部分，也是他们未来学习的基石。
在小学阶段，数学教学的导入环节尤为重要，这部分内容承载了学生对数学知识的第一次认识和学习过程，课堂导入在小学数学教学中具有十分重要的作用。
课堂导入是引导学生进入学习状态的重要手段。
小学生的注意力集中程度并不高，而数学是一门需要高度集中注意力才能学好的学科。
在数学课堂上，教师需要通过丰富多样的导入方式引导学生进入学习状态，激发他们学习数学的兴趣。
通过问题导入，以引起学生的兴趣，主动思考；通过故事导入，引起学生情感共鸣，激发学生的学习积极性；通过例题导入，引导学生主动思考，激活他们的思维。
这些导入方式能够在课堂一开始就激发学生的学习热情，使学生很快进入学习状态，提高学习的效果。
课堂导入是激活学生已有知识的重要途径。
小学生在学习数学之前，可能已经有了一些数学知识或启蒙知识。
通过课堂导入环节，教师可以巧妙地利用学生已有的知识进行引导，使其在学习新知识的过程中形成对数学的整体认识。
在引导学生学习加法的时候，可以通过让学生回忆日常生活中加法的场景和应用，激活他们对加法的已有认识；在引导学生学习几何的时候，可以通过让学生观察日常生活中的几何图形，激活他们对几何的兴趣和认识。
这种方式可以使学生在学习新知识的时候，快速对新知识有所了解，并且能够扩大和巩固已有的数学知识，提高学习效果。
课堂导入是引导学生思考的重要工具。
数学是一门培养学生逻辑思维的学科，而逻辑思维的培养需要能够引导学生主动思考和提问。
通过导入环节，教师可以设计问题和情境引导学生主动思考，提高学生的思维能力。
在引导学生学习时间的时候，可以提出一些时间问题，引导学生主动思考；在引导学生学习分数的时候，可以提出一些实际的分数问题，引导学生主动思考。
通过这种方式，学生在课堂导入环节就能够主动思考和提问，从而提高学生的逻辑思维能力和实际解决问题的能力。
小学数学教学过程中课堂导入的重要性
小学数学教学过程中课堂导入的重要性随着社会的不断发展，教育也逐渐受到重视，学校教育成为社会发展的关键环节，而小学数学教学也是其中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，课堂导入作为整个教学过程中的重要环节，其重要性不言而喻。
良好的课堂导入能够引导学生主动思考，积极参与，提高学习效果，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维能力。
小学数学教学过程中的课堂导入至关重要。
课堂导入是激发学生学习兴趣的重要手段。
数学是一门抽象的学科，对于小学生来说，常常感到枯燥乏味。
而一篇生动有趣的课堂导入能够调动学生的学习积极性，引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。
在学习直线的概念时，老师可以引入有关直线的一些有趣的故事，或者通过实际的生活例子来引导学生理解直线的概念，从而使学生对数学产生浓厚的兴趣，更加愿意主动学习。
课堂导入有利于激发学生的思维能力。
在数学教学中，培养学生的数学思维能力是非常重要的。
而一个好的课堂导入能够引导学生通过观察、思考、分析、解决问题等方式，激发学生的思维能力，提高学生的综合素质。
在学习面积的概念时，老师可以设计一些生活中的实际问题，让学生通过计算和推理来得出结论，从而培养学生的逻辑思维和分析问题的能力。
课堂导入有助于引导学生进入学习状态。
在数学教学中，学生的情绪状态对学习效果有着重要的影响。
一个轻松活泼、情景生动的课堂导入能够引导学生迅速进入学习状态，提高学习兴趣，有利于学生投入到学习中。
在学习加法时，老师可以通过举一些简单的生活例子，可以引起学生的共鸣，激发学生的学习热情。
课堂导入还能够增加学生的学习动力。
在课堂导入中，老师可以设计一些有挑战性的问题，或者适当增加一些竞赛元素，激发学生的求知欲，增强学生的学习动力，从而提高学生的学习效果。
在学习几何的概念时，老师可以设计一些有趣的几何图形拼图游戏，让学生通过游戏的方式来学习几何的相关知识，从而增加学生的学习兴趣。
浅谈初中数学课堂导入的几个方法
浅谈初中数学课堂导入的几个方法初中数学课堂是学生学习数学知识的重要环节，而课堂导入作为课堂教学的第一步，具有非常重要的意义。
一个好的课堂导入可以引起学生的兴趣，激发他们学习数学的热情，帮助他们建立数学概念和思维方式。
教师需要运用一些有效的方法来引导学生进入数学课堂学习，下面我们来浅谈一下初中数学课堂导入的几个方法。
一、情境导入法情境导入法是指通过创设生动有趣的情境或者引用日常生活中的例子来引入数学知识。
这种方法可以引起学生的好奇心和探索欲望，使他们主动参与到课堂中来。
教师可以通过讲述某个具体的现实生活情景，让学生在情境中去探索问题，并找到问题的解决方法，这样既可以激发学生的兴趣，又可以让他们在实际操作中理解和掌握数学知识。
情境导入法也可以增强学生对数学的应用意识，让他们在解决实际问题时能够积极主动地运用数学知识。
二、问题导入法问题导入法是指通过提出具有启发性和挑战性的问题，引发学生的思考和讨论，从而引入新的数学知识。
这种方法可以激发学生的思维，调动他们的学习积极性，让他们在不知不觉中掌握知识和技能。
在数学课堂中，教师可以通过提出一些有趣的问题或者挑战性的问题，让学生进行小组讨论或者思考后展示自己的答案，通过学生的讨论和展示来引入新的数学知识，这样不仅可以引起学生的热情，还可以培养他们发现问题、解决问题的能力。
三、引言导入法引言导入法是指教师通过一些引言或者名言警句来引入新的数学知识。
这种方法可以使数学知识和学生生活、社会实践联系起来，让他们在学习过程中获得启示和感悟。
在数学课堂中，教师可以通过讲述一些著名数学家的故事或者引用他们的名言来引入新的数学知识，让学生了解数学知识的来龙去脉，激励他们对数学的学习充满信心和动力。
引言导入法也可以拓展学生的文化视野，培养他们对数学的兴趣和热爱。
四、实验导入法实验导入法是指教师通过进行一些实验或者观察现象来引入数学知识。
这种方法可以使数学知识具体化和形象化，让学生在实际操作中感受和理解数学知识。
浅谈数学课堂导入
浅谈数学课堂导入
张春 生
山西省天镇县六 中
课 堂导入就是教 师在数学课前 ， 充分备课 ， 围绕教学 目标 要求而精心设计 的一个教学环节 ，它包 括某种教学语言和一 定的教学方法。短则一两分钟 ， 长也不过五六分钟 。 精彩 的导 入， 是开启新课教 学的钥匙 ， 可 以引导学生登堂 人室 ， 收起杂 念集 中精力 ；初中数学课 堂教学 中好 的导入方法能够很快 吸 引学生注意力 ， 最大范 围地引导学生积极参与教学 活动 ， 使课 堂充满活力 ， 使教学更加有效 。那么 ， 数学教师如何导人课 堂
呢？
一
温故 导入法 。温故导人教学方法 ， 可 以将新 旧知识 有 机 的结合起来 ， 使学生从 旧知识 的复 习中 自然获得新知识 。 例 如： 在讲切 割定理时 ， 先复 习相交弦定理 内容及证 明， 即“ 圆” 内两条相交 弦被交点分成 的两条线段长 的积相等 。然 后移动 两 弦使其交点在 圆外有三种情况 。这样学生较易 理解 切割线 定 理 、推论 的复 习表达式 ，在此基础上 引导学生叙 述定理 内 容， 并总结圆幂定理的共同处是 表示 线段 积相 等。 区别在于相 交 弦定理是交 点内分线段 ， 而切割 线定理 ， 推论是外 分线段 、 切线上定理 的两端点重合 。 这样导入 ， 学生能从 旧知识的复习 中， 发现一 串新知识 ， 并且掌握 了证 明线段积相等 的方法 。 二、 类 比导入法 。在讲相似三角形性质时 ， 可以从全等三 角形性质为例类 比。 全等三角形的对应边 、 对应角 、 对应线段 、 对应周长等相等。 那么相似 三角形这 几组量怎 么样 ？ 这种方法 使学生能从类推中促 进知识的迁移 ， 发现新知识 。 三、 操作导入法 。操作导入法是组织学生进行 实践操作 ， 通过学生 自己动手动脑去探索知识 ， 发现真理 。 例如在讲 三角 形 内角 和为 １ ８ ０ 。 时， 让学生将 三角形的三个 内角剪下拼在一 起 。从而从实 践中总结 出三角形 内角 和为 １ ８ ０ ｏ ， 使学生享受 到发现真理的快乐 。 四、 反馈 导入 法。根据信息论 的反馈 原理 ， 一上课就 给学 生提 出一些问题 ，由学生的反馈效果给予肯定或 纠正后 导入 新课 。 如在上直角三角形习题课 时 ， 课前可 以先拟一个有代表 性 的 习题 让 学 生 讨 论 。 五、 设疑导入法。 设疑导人法是根据 中学生追根求源 的心 理特点 ， 一上课就给学生创设一些疑问 ， 创设矛盾 ， 设置悬念 ， 引起 思考 ， 使学生产生迫切学习的浓厚兴趣 ， 诱 导学生 由疑到 思， 由思到知 的一种方法 。例如 ： 有一个 同学想依照亲戚家 的 三角形玻璃 板割一块 三角形 ，他 能不 能把 玻璃带 回家就割 出 同样的一块三角形 呢？ 同学们议论纷 纷。 然后 ， 我 向同学们说 ， 要 解 决 这 个 问 题 要 用 到 三 角形 的 判定 。 现 在 我 们 就 解 决 这 个 问题—— 全等三角形的判定 。 六、 教具 演示 导人法 。 教具演示导入法能使 学生把抽 象的 东西 ， 通过 教具演示 ， 形象 、 具体 、 生动 、 直观地 掌握 知识 。例 如： 在讲 弦切角定义 时 ， 先把 圆规两脚分 开 ， 将顶 点放在 事先 在黑 板上 画好 的 圆上 ，让两边 与 园相 交成 圆周 角 ＬＢ Ａ Ｃ ， 当 ＺＢ Ａ Ｃ的一边 不动 ， 另一边 Ａ Ｂ绕顶点 Ａ旋转到与 圆相切 时 ， 让学 生观察这个角 的特点 ， 是顶点在圆上一边与 圆相交 ， 另一 积极 思索 ， 吸引学生的注意力 ； 具有情感性 ， 能缩小师生之 边与圆相切。 它 与圆周角不 同处是其 中一条边是 圆的切线 。 这 索 ， 间心理距离 ， 使师生关 系更加密切融洽 ， 有利于师生更好地沟 种教学方法 ， 使学生 印象深 ， 容易理解 ， 记得牢 。 交流与合作。 七、 赏美导人法 。爱美之心 ， 人人皆有 ， 美 的知识 、 美 的方 通 、 法都会对学生产生吸引力。初中数学 中的轴对称 、 中心对称 、 三角形 的三条高 、 三条 中线 、 三条角平分线 都交于一 点 、 巧妙
浅谈导入在小学数学课堂中的作用
浅谈导入在小学数学课堂中的作用随着教育改革的不断深入，数学教育也发生了很大的变化。
在小学课堂中，导入是一个非常重要的环节。
导入是教学中的第一环节，它主要是通过一些简单生动的问题或者介绍某个实例，向学生引入教学内容，调动学生的思考、积极主动性以及主动学习的兴趣。
下面我将进一步阐述导入在小学数学课堂中的作用。
一、培养学生的思维能力导入环节一般都是引出有难度但又不是不能解决的题目，这样不仅引起了学生的兴趣，同时也激发了他们的思考、探究问题的动力和灵感。
而学生的思维能力是一个人智力高低状况的重要表现，是实现科学素质有效提高的必要途径。
通过故事、情境、实例等导入方式，学生不经意间已经将所要学习的知识框架构建起来，而这种思维的构建对于将来学生的思维能力的培养将具有不可磨灭的影响。
二、激发学生的学习兴趣导入在调动学生的学习兴趣上也起着重要的作用。
如果老师能够巧妙地引导学生进入课堂，让学生在与数学实际相结合的情境下体会自己在参与教育中成长，让他们在愉悦中体验到学习的过程中成长的乐趣。
学生对数学的理解不仅需要思维的锻炼，更需要情感的共鸣。
也只有在这种情感共鸣中，学生才能真正体味到数学的魅力。
三、引领学生进入学习状态导入作为教学的第一步，它的一个重要目的就是引导学生进入学习状态。
特别是对于小学生来说，耐心、专心、倾听、参与是他们很难掌握的技能。
因此，教师在吸引他们进入学习状态的过程中需要轻松自然，用一些通俗易懂的方式引发学生的好奇心，激发学生的学习热情，使得学生对于所要学的知识产生好奇心和感兴趣。
只有进入正式教学的状态，才可能使学生更好地接受所要教授的知识。
四、使学生掌握学习方向导入环节对于学生来说是一个非常好的学习方向的组织和引导的机会。
对于学生而言，学习方向是至关重要的，对于他们的学习效率影响甚巨。
如果教师在导入环节中能够明确、准确地告诉学生当前所要学习的内容，那么整个学习过程也会相对清晰，学习效率也可以随之提高。
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浅谈数学课堂导入作用与方式
著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。
”良好的开端等于成功的一半。
一堂课有好的开头，如同一台戏演好序幕，一部好乐章奏好序曲。
因此，在教学时，教师应根据学生的心理特点，创设出好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地主动地去接受新知识。
下面就小学数学课堂导入的作用与方法，具体谈谈我个人的见解。
一、良好课堂导入的作用
1。
吸引学生的注意力。
学生从课间休息时的游戏打闹到上课铃响后安静下来，需要有个过度转换阶段，这就需要发挥课堂导入的作用。
机敏的教师善于运用导入语，以自身的风度、清晰的声音、新奇的内容、精彩的语言三言两语控制全场，抓住学生心理，让学生思维尽快回归到课堂脑力思考的起跑线上，从而发挥开场白威慑全局的特有魅力。
如果课堂导入环节设计不好，学生的注意力不集中，对教师给予的各种刺激就会“视而不见”、“听而不闻”。
2。
激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师，兴趣是人们的向导。
一节课的导入，是激发学生学习兴趣的关键环节。
教师良好的导入技能能够把新的学习内容变成学生的“兴奋”中心，使学生带着浓厚的兴趣把注意力集中到学习任务中。
3。
沟通师生情感。
良好的导课是接通师生信息的电键。
一上课教师登台亮相后，教师的一个眼神、一个动作、一抹笑容、一句话语，如果一下子博得学生好感，那便取得了通往学生心灵的通行证，为教学之间的信息交流、情绪反馈打开了通路，铺平了道路，使教师的讲课建筑在学生对你的期待、信赖、尊重、理解的基础上。
4。
启迪学生思维。
富有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，开阔学生的视野，增长学生的智慧，使之善于思考问题，并能培养学生的定向思维。
因为教师有重点地导入新课，能使学生的思维迅速定向，集中探索知识的本质，为进一步学习打好基础。
二、课堂导入方法
1．由精彩描述导入
数学相对机械、沉闷，更需要激趣点火，精彩的描述，能引起学生注意，自会唤起学生
的求知欲望和探索精神。
案例描述——《勾股定理》课堂导入
同学们，今天我们要分享世界上“10个最重要的数学公式”之一，一个全人类共同的遗产，而且它就长在你们的身上。
它就是勾股定理，勾股定理是几何学中的明珠，充满魅力，千百年来，人们对它的证明不厌其烦，其中有著名的数学家、画家，也有业余数学爱好者，还有普通的老百姓……同学们，你们敢去论证吗？咱们先一块去探索一番好吗？
这般描述导入，无疑能激发兴趣，充分点燃学生智慧的火花。
2．由生活素材导入
生活环境为学生提供了素材和知识经验，可以从学生自身已有的生活经验出发。
案例描述——《百分数的认识》课堂导入
“同学们，绍兴有哪些特产？”这个问题密切联系当地的特点，每个学生非常了解自己家乡的特产，学生在举例中就举到了黄酒是绍兴的特产。
追问：“黄酒厉害吗？为什么？”学生根据商标纸上的说明，指出黄酒并不厉害，因为上面的酒精度只有16。
5%。
老师马上导入，“同学们想知道这个16。
5%表示的意义吗？今天我们一起来认识百分数。
”
这样的导入密切地联系当地的生活实际，给百分数以丰富的背景，能使学生体会到数学与生活的关系，深刻理解数学与现实是结合在一起的。
3．由动听故事导入
故事的魅力是无穷的，爱听故事一直是小学生的重要特点，不知大家有没有发现，一说有故事可听，再顽皮的孩子也会放下一切，瞪大他的眼珠子，摆出一副也许从来不曾有过的聚精会神的样子，等着你讲故事给他听呢。
故事能在第一时间抓住小学生的注意力，它能把枯燥无味的数学知识变得生动有趣，引人入胜，更有利于活跃学生的思维，调动学生对学习的积极性。
案例描述——《认识几分之一》课堂导入
有一天，天气炎热，孙悟空叫猪八戒去找西瓜解渴，不久，猪八戒浑身汗淋淋地抱着个大西瓜回来了。
孙悟空说：“为了公平一些，每人吃它的四分之一吧。
”八戒一听瞪大眼睛，满脸不高兴地说：“西瓜是我找来的，应多分一些给我，我要六分之一。
”孙悟空听了直笑，马上切了六分之一给他。
同学们，八戒的多了还是少了？
案例描述——《认识10》课堂导入
有一天，0—9这些数字娃娃在一起做“排队”游戏。
“9”最大，当上了队长，就骄傲起来，看不起其它数字娃娃。
它神气的对“0”说：“你呀，没头没脑，表示一个物体也没有，和我比，真是太小了。
“0”听了，圆圆的眼中流出了眼泪，这时数字娃娃“1”看不过去了，
对“9”说：“如果我和0站在一起，比你还大呢！”“什么，比我还大？”9不服气。
同学们，想想看“1”说的对不对？我们一起来学学看。
案例描述——《体积和体积单位》课堂导入
我们都学过《乌鸦喝水》这篇课文，乌鸦是怎样喝着水的？石头放入水中后出现什么现象？（做演示）你们看，我将大小不同的两块石头放在水中出现的结果一样吗？有什么不同？为什么？这节课我们就来学习《体积与体积单位》。
“故事是儿童的第一大需要。
”以上生动有趣的数学故事必定能令学生终生难忘，使其能以积极的精神状态投入到课堂教学当中。
4．由温习旧知导入
学习是一个循序渐进的过程，若是同类知识，要提升到新的台阶更需要原有的知识作铺垫。
尤其是数学学习，它就像造房子，需要不断地积累，不然就是空中楼阁，容易倒塌。
因此数学学习要注意引导学生温故而知新，向学生提供新、旧知识联系的要点。
案例描述——《有余数除法》课堂导入
有6个梨平均分到3个盘子中，每个盘子中有几个梨？学生很快便得出2个梨。
这时课件出示7个梨，继续让学生把这七个梨平均分到3个盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。
趁势让学生思考这几个问题：什么变了？什么没有变？剩下的数叫什么数？通过观察、比较，学生理解了正好分完的叫“整数除法”，不能正好分完的叫“有余数除法”，剩下的不能分的数叫“余数”。
这样以旧引新的导入方式，既灵活地复习了旧知，也自然地提出了所要研究的问题，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的迁移能力，使新知的学习有了一个循序渐进的过程。
5．由设置悬疑引入
美国心理学家布鲁纳：“教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。
”思维永远是从问题开始的。
所以，以认识冲突的方式设置悬念是另一种导入方式。
教师可以在教学开始，根据学生的认知水平，提出形式多样、富有启发性的问题，引导学生回忆、联想、预测、或渗透本课学习的主题。
案例描述——《认识年月日》课堂导入
同学们喜欢过生日吗？你已经过了多少个生日？小华今年13岁，可它才过了三个生日，同学们想知道这是为什么吗？学习了这一课后，你就会明白的。
案例描述——《能被3整除的数》课堂导入
我们学过能被2整除的数以及能被5整除的数，你还记得这些数的特征吗？这一班让我们学习能被3整除的数。
现在，你随便说一个数，不管这个数有多大，我都能很快说出它是
否能被3整除。
不信试试看！``````你想知道这些数的奥秘吗？
学生的学习的动力来自于内驱力。
这样设置悬念式的导入，激发了学生要学、主动学的愿望。
6．由表演游戏导入。
《标准》中提到：尽量向学生提供充分从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
能在课堂上让学生上台施加表演，更为学生探索数学模型创设了贴近生活的情景，也能将单纯的符号、繁琐的公式、抽象的原理形象具体直观化。
案例描述——《相遇问题》课堂导入
教师可先组织学生上台实际表演，充分地让学生形象直观地理解“两地”、“相向”、“同时”、“相遇”等术语，然后导入新课就显得非常自然了。
案例描述——《认识长方形和正方形》课堂导入
老师这儿有个神秘的盒子，盒子里面藏着一些图形，你能从这个盒子中摸出一个长方形和一个正方形吗？学生摸图形。
想不想知道盒子里还藏着哪些图形？（出示：三角形、平行四边形、五边形、圆）刚才同学们很快摸出了长方形和正方形，看来长方形、正方形一定有着区别于其他图形的特征。
今天我们就来认识长方形和正方形。
这样的导入，让孩子在兴奋的状态下进入数学学习，学习热情高涨。
7．由媒体参与导入。
课堂中运用现代教育信息技术，使声、色、形、动、静发生交替变化，向学生展现具体、形象、直观、声画并茂的视屏材料，能充分调动学生的多种感官参与学习，是一种很好的课堂导入法。
案例描述——《认识24时计时法》课堂导入
请同学们注意听（放昨晚中央电视台节目预告录音），各节目是在几点几分开播。
播音员所说的“19点”、“19点38分”、“20点零5分”，在我们的钟表上能找到吗？播音员所说的几点几分是一种新的计时法，现在我们来共同学习这种计时法——24时计时法。
这样采用多媒体导入新课，吸引学生注意，从而探究新知。
在实际的教学过程中，导入的方法远不止以上几种，一节课选用何种方法导入新课，要根据具体内容选用最恰当、最适宜的一种。
但是我们要注意的是，不管选用什么方法导入新课，都要把握住时间，控制住课堂节奏，要保证新授课有充足的时间，不能喧宾夺主。
我们有理由相信好的导入能产生好的课堂。