关于幼儿教师心理素质---论文
大专学前教育论文 论幼儿教师的基本素质和应具备的心理素质
毕业论文标题：论幼儿教师的基本素质和应具备的心理素质年级：专业：学前初等教育层次：大专姓名：论幼儿教师的基本素质和应具备的心理素质摘要：只有心理健康的教师才能创造和谐温馨的气氛，使幼儿心情愉快，如沐春风。
情绪紧张、烦躁、忧郁的教师常常会造成一种紧张与压抑的气氛，使幼儿惶恐不安，如坐针毡。
反过来，幼儿会因教师的亲近、关怀、鼓励而高兴、自信、活跃，会由于教师的疏远、拒绝、冷淡而沮丧、自卑。
在幼儿园中，教师的偏见、不公正、误解、粗暴等都可能造成师幼关系紧张。
紧张的师幼关系不仅不利于教师教育教学工作的开展，对幼儿心理的成长也将产生间接、持久的影响。
关键词：幼儿教师心理素质影响幼儿教育一：教师的基本素质幼儿教育工作是一项伟大而神圣的事业。
我国著名教育家徐特立先生说认为：幼儿教育工作不仅是一个光荣重要的岗位，而且是一种崇高而愉快的事业，它对国家人才的培养、文化科学教育事业的发展，以及后一代的成长，起着重大作用，因为它是基石。
作为一名幼儿教师，不仅要认清自己的社会作用、职责、劳动特点和应具备的职业素养，同时还应深刻认识到自己所肩负的重大社会使命。
衡量一个幼儿教师是否称职的标准，就是看其综合素质是否全面和过硬。
加强职业道德修养，做以德为现的模范1．深化职业理解和认识，做合格的幼儿启蒙者幼儿教师不仅要成为人类文化传播的奠基者，而且要做幼儿个性全面发展的启蒙者。
教师的作用不仅要传播知识，更重要的是培养、教育孩子们，把他们打造成未来社会所需要的人。
因此，一名合格的幼儿教师，不仅要有以幼儿为本的职业操守和师德为先的高尚品格，还应具有深厚的教育理论功底和扎实的教育教学能力以及终身学习的进取态度。
幼儿阶段是人生的奠基阶段，作为启蒙教师，应该按照教育目标并结合幼儿已有的身心发展水平，有步骤、有计划地利用一切可利用的条件，经过精心选择、创造和加工，将它们变为教育因素，为幼儿的成长服务，为其一生的发展打下最初的也是最重要的基础。
幼儿心理健康教育论文范文.doc
幼儿心理健康教育论文范文点击查看更多：学生心理健康教育论文根据幼儿身心发展的特征,明确幼儿心理健康的标准,明晰幼儿心理健康教育的内容和实施原则,能有效促进幼儿心理健康教育的实质性开展。
下面是我为大家整理的幼儿心理健康教育论文，供大家参考。
幼儿心理健康教育论文范文一：浅谈幼儿心理健康教育[提要] 幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。
因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。
但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。
心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。
[关键词]幼儿心理健康学校教育家庭教育全面身心并重随着经济发展，人们生活水平的提高，心理健康问题已日益引起全社会的重视。
关注个人的心理健康已成为现代文明人的一个重要标志。
具有文明意识的人都知道，对正常人来说心理健康水平的高低不仅关系到个人的生活质量，而且直接影响其劳动效率及对社会的贡献，而如果一个人患有精神和心理疾患则会成为社会的一种负担。
古今中外每个家长都希望自己的孩子能健健康康的成长。
关注孩子长大后未来社会中是否具有生存能力，我们不能不关注孩子的心理健康。
对处于关键期的幼儿来讲，培养良好心理素质，进行心理的自我保护更是十分重要。
幼儿园必须将心理健康教育摆在首位幼儿园是儿童成长的第二环境，是儿童最早加入的集体教育机构，心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来，根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥心理健康教学活动的教育作用，在活动组织形式上采用融合模式，打破班级界限，由小、中、大班各级组间、各班级间幼儿互相参与活动，从单一的同龄伙伴交往发展到混龄伙伴交往，扩大了儿童交往场合和机会，提高了他们的合群性和合作性。
教师心理健康论文
教师⼼理健康论⽂论⽂常⽤来指进⾏各个学术领域的研究和描述学术研究成果的⽂章，它既是探讨问题进⾏学术研究的⼀种⼿段，⼜是描述学术研究成果进⾏学术交流的⼀种⼯具。
论⽂⼀般由题名、作者、摘要、关键词、正⽂、参考⽂献和附录等部分组成。
论⽂在形式上是属于议论⽂的，但它与⼀般议论⽂不同，它必须是有⾃⼰的理论系统的，应对⼤量的事实、材料进⾏分析、研究，使感性认识上升到理性认识。
教师⼼理健康论⽂1 不久前的⼀篇报导很让我震惊，哈尔滨市某中学青年教师跳楼⾃杀，根本原因在于不能解开⾃⼰⼼中的结，终在巨⼤的⼼理压⼒下崩溃。
这使我深深感受到学习《⼼理健康》的必要性。
很幸运，通过⼀段时间的⽹络学习，使我受益⾮浅。
⼀、教师需要有健康的⼼理。
教育最基本的功能是满⾜社会发展的需要和促进⼈⾃⾝的发展，⼈的发展，学⽣的发展则是教育的终极⽬标。
作为从事这种专业性教育职业的教师，学科专业素养、教育专业素养是必须的条件，优良的⼼理品质却是教师从教的基础，也是教师职业道德形成的前提条件。
随着社会转型期的到来，现代⽣活的⽇益紧张和繁忙，社会竞争加剧，使⼈们未到了前所未有的⽣存压⼒；物质利益⾄上以及激烈的竞争带来了精神危机，在⽬前还往往以升学率作为衡量教师⼯作质量标准，以“成绩⾄上”作为家长和学⽣的信条与原则，以全⽅位的考评结果来决定是否继续聘任教师的情况下，再加上社会对教师职业的种种偏见，来⾃社会各⽅⾯有形的⽆形的压⼒，教师的情感、个性常常会被忽视，教师所承受的⼼理压⼒、⼯作压⼒、家庭压⼒⽐以往要⼤的多，这使⼀些教师产⽣⼼理冲突和压抑感，⽽教师不健康的⼼理状态必然导致不适当的教育⾏为，对学⽣⼼理产⽣不良影响。
因此，⼀名教师只有具备优良的⼼理品质、正确的⾃我意识，才能正确理解⾃⼰的责任，认同⾃⼰的职业⾓⾊，悦纳⾃⼰的职业⾝份，积极及时地对⾃⼰进⾏⼼理调适，才能敬业、爱业、乐业；才能⾃觉抵制社会上的各种诱惑和消极影响，在教师的岗位上创造性地开展⼯作，才有可能培养出⼼理健康的学⽣，并促进学⽣的全⾯的未来的终⾝的富有个性特点的发展。
幼儿教师的心理素质
幼儿教师的心理素质一、幼儿教师的品德从严格意义上讲，幼儿教师的品德也属于个性特征之列，但由于品德在幼儿教育中的重要作用，所以专门论述。
它主要指的幼儿教师的职业道德。
(一)热爱幼儿教育事业对幼教事业的热爱是幼儿教师职业道德的核心内容。
幼儿教育是一项任务艰巨但意义重大的工作。
它不仅关系到新一代的健康成长，更关系到国家的兴旺发达和全民族素质的提高。
上海幼教界第一位特级教师赵赫说：“我对我从事的事业充满了渴望。
当我还是上海市幼儿师范学校的一个‘小不点儿’时，我渴望能成为一名受到社会尊重的幼儿园教师；当我步人晚年，我渴望能有一块比较理想的教学园地，实践我多年的教学设想。
我要在这个园地里和年轻一代的园丁们携手把一个个美好的理想变为现实……”。
对事业的执著追求是做好工作的动力，情感剥夺实验表明，缺乏爱的孩子，不仅身体发育迟缓，也会造成智力和个性发展的障碍。
特别是年幼的儿童，他们缺乏独立生活能力，更需要成人的爱抚和关心。
幼儿人园后教师往往也成为幼儿生命中最有意义的成人。
幼儿教师要为幼儿创造一个健康、友爱的精神环境，使幼儿乐观、向上、自信、积极主动地得以发展。
教师的爱是一种崇高的社会情感。
不仅要爱聪明、活泼的孩子，对那些有问题行为或发育迟缓的孩子更要给予关爱。
从一定程度上说，爱幼儿就是热爱幼儿教育事业。
特级幼儿教师郦海英就是一个进入“神话之宫”的“成人孩子”。
孩子们都喜欢她、爱她。
一天上午，郦老师领着一群孩子往教室走。
刚到拐角处，孩子们突然不见了。
正当郦老师纳闷之际，一群孩子“嚯”地一声又出现了，他们的小手有的扮成手枪状，有的握成了冲锋枪，对着教师“嗒——嗒——”地“扫射”。
只见郦老师“哇”地叫了一声并作倒下状。
这时，孩子们高兴得蹦跳起来，高呼：“我们胜利喽!哦——我们胜利喽!”郦老师让孩子们宣泄了一阵，发问了：“枪是专门打谁的?”“打大灰狼!”“打坏人!”孩子们争先恐后地回答。
“对!那么，只有在老师做大灰狼的时候才能打。
幼儿教师的心理问题论述
幼儿教师的心理问题论述一、工作压力1.教学任务繁重幼儿教师需要承担的教学任务相当繁重，既要教授孩子们知识，又要关注他们的身心健康。
从早晨入园到晚上下班，教师们几乎没有喘息的机会，长时间处于高度紧张的状态。
2.管理难度大幼儿的自我管理能力较弱，教师需要花费大量精力去管理课堂纪律，维持教学秩序。
同时，教师要面对家长的各种要求和期望，承受着很大的心理压力。
3.职业发展空间有限在我国，幼儿教师的职业发展空间相对较小，晋升机会有限。
这让很多教师感到前途无望，进而产生心理问题。
二、情感压力1.孩子们的成长问题幼儿教师需要关注每一个孩子的成长，及时发现和解决他们的问题。
然而，孩子们的个性差异很大，有些孩子的问题让教师感到力不从心，甚至产生挫败感。
2.家长沟通困难家长对幼儿教育有着很高的期望，但有时候他们的观点和教师并不一致。
教师需要花费大量时间和精力与家长沟通，试图达成共识，这给教师带来了很大的情感压力。
三、生理压力1.工作时间长幼儿教师的工作时间较长，一天中几乎没有休息时间。
长时间的劳累让教师们的身体处于亚健康状态，容易产生生理问题。
2.精神压力大四、应对策略1.建立健全的教师培训体系通过培训，提高幼儿教师的心理素质和教育教学能力，使她们更好地应对工作中的压力。
幼儿园应注重人文关怀，营造一个温馨、和谐的工作环境，让教师们感受到家的温暖。
3.增加职业发展空间为幼儿教师提供更多的职业发展机会，让她们看到希望，激发工作积极性。
4.加强心理辅导幼儿园应为教师提供心理辅导，帮助她们解决心理问题，提高心理素质。
幼儿教师的心理问题论述幼儿教师，这个职业看似充满乐趣，实则背后隐藏着不少心理挑战。
每天面对的是一群活泼好动、充满好奇心的小生命，他们的每一个小动作、每一句话都能牵动教师的心。
下面，我就来聊聊这个话题。
想想看，每天早上，教师们要面对的是一群刚入园的孩子们，他们或许会因为陌生而哭泣，或许会因为好奇而兴奋。
教师要安抚他们的情绪，同时还要组织教学活动。
小议幼儿教师必备的心理素质
２ ７ ００ ．
１马 现 Ｈ． 教 方还存在轻师轻教现象 ， 特别是农村教师， 待遇还很低， 在某种意 ［ ］ 强． 代 教 师 人 文 与 师德 读 本 ［ ］北 京 ： 育 科 学 出版社 。
（ 江西 新闻 出版职 业技术学 院 ）
小议 幼儿教 师必备 的心理素质
好学 生吗？ 姑且不 说学 生成绩 上不 去 。 这对 学生 的心灵 产生 的负面
影响 也是极 其严 重 的。 少年 强 。 则祖 国强 。 少年兴 ， 则祖 国兴 。 因此 ， 纯洁 教 师队伍 ， 高教 师素质 ， 提 加强 师德建 设乃是 当务 之急 。 二 、 德建设应 从 关怀开始 师
人 才 ， 人类 作出 了巨大 的贡献 。 为全 这是 个不争 的事 实。 而 ， 商 悔 ， 然 在 做出了突出成绩。 这些感人至深的骄子们 ． 是我们学习的捞样。 品经济的社会里， 一些环境因素的影响， 攀比风 、 享乐风吞噬着一 只 有这样 师德 建设 才能完美 。 民族振 兴 才有希 望。 个个 纯活 的灵魂 。 师队伍 也不例 外 ， 出现 一些与 之不相 称的现 教 也 象。 人的精力是有限的。 他在向“ 奔的同时， 钱” 还有心思上好课、 带
片光 明 ， 才能 立于不 败之地 。 才能争 夺 ２ 世 纪的 战略制 高点 。 １ 微微语丝 、 短视汝见意在起真 言引共鸣 ， 这就是本文的出发点。
教 师节 ． 师的地位 逐步提 高 ， 教 待遇 日趋 向好。 但也必 须指 出 ， 师 教 的地位 和待遇 与其 付 出和所承 担的特 殊责任 还不 相 匹配 ，有 些地 义上说 ， 也是 阻碍 师德 建设 的一 个障碍 。提 高教 师待遇 ， 除后顾 清 之忧 ， 实施 全方 位 关怀 ， 形成 尊 师爱 教 良好 的社会 风 气 ， 教 师这 让
关于幼儿心理健康教育的论文
关于幼儿心理健康教育的一长期以来幼儿园普遍注重智力开发，强调卫生保健，很少关注幼儿的心理健康。
人们，尤其是父母对幼儿的物质生活、知识学习比较重视，却往往忽视了幼儿的心理健康。
开展幼儿心理健康教育的重点应该是预防和发展，对象应是全体幼儿。
通过多种途径对幼儿进行心理健康教育，不断提高幼儿的整体心理素质，维护和增进幼儿的心理健康水平，这是当前我国幼儿心理健康教育的重要策略。
一、创设和谐的教育环境，促进幼儿心理健康成长物质环境应该具有安全、舒适、卫生、实用等特点，园内设备和材料应丰富多彩，能满足不同幼儿的不同需要和多种需要。
活动室作为幼儿的主要生活空间，应宽敞明亮，布置上要体现立体化、平衡化、净化、儿童化和教育化。
环境布置的内容要随教学内容、季节的变化而变化。
优美、整洁的物质环境能唤起幼儿对生活的热爱，充实幼儿的生活内容，陶冶幼儿的性情，培养幼儿的良好习惯，激发幼儿的求知欲，让他们能在自由的探索中发现周围世界的奥秘。
幼儿教师应加强自我的心理卫生保健，提高自身的心理素质，以健康的人格影响儿童。
幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。
幼儿教师要不断改善自己的个性品质和心理健康状况，极力避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。
对于幼儿教师而言，重视和加强自身的心理卫生保健已不仅仅是个人的事情，而是一项重要的社会义务。
二、开展专门的教育活动专门的教育活动是指教师依据幼儿身心发展的规律和特点，有目的、有计划、有组织地通过幼儿主体性活动的方式，丰富幼儿必要的一般的心理健康知识，调节和维护其心理健康。
专门的教育活动要符合心理健康教育的特殊性要求，有针对性地解决幼儿身心发展中的问题。
由于幼儿心理过程常有明显的具体形象性，他们独立活动的经验和能力水平跟不上他们的需要，因而在对他们进行专门的教育活动时，应根据幼儿的心理特点，尽可能的具体化、形象化、新颖化，多采取情境表演、故事、游戏、讲授、行为训练等不同的形式方法。
幼儿教师的心理素质
幼儿教师的心理素质一、幼儿教师的品德从严格意义上讲，幼儿教师的品德也属于个性特征之列，但因为品德在幼儿教育中的重要作用，所以专门论述。
它主要指的幼儿教师的职业道德。
(一)热爱幼儿教育事业对幼教事业的热爱是幼儿教师职业道德的核心内容。
幼儿教育是一项任务艰巨但意义重大的工作。
它不但关系到新一代的健康成长，更关系到国家的兴旺发达和全民族素质的提升。
上海幼教界第一位特级教师赵赫说：“我对我从事的事业充满了渴望。
当我还是上海市幼儿师范学校的一个‘小不点儿’时，我渴望能成为一名受到社会尊重的幼儿园教师；当我步人晚年，我渴望能有一块比较理想的教学园地，实践我多年的教学设想。
我要在这个园地里和年轻一代的园丁们携手把一个个美好的理想变为现实……”。
对事业的执著追求是做好工作的动力，情感剥夺实验说明，缺乏爱的孩子，不但身体发育迟缓，也会造成智力和个性发展的障碍。
特别是年幼的儿童，他们缺乏独立生活水平，更需要成人的爱抚和关心。
幼儿人园后教师往往也成为幼儿生命中最有意义的成人。
幼儿教师要为幼儿创造一个健康、友爱的精神环境，使幼儿乐观、向上、自信、积极主动地得以发展。
教师的爱是一种崇高的社会情感。
不但要爱聪明、活泼的孩子，对那些有问题行为或发育迟缓的孩子更要给予关爱。
从一定水准上说，爱幼儿就是热爱幼儿教育事业。
特级幼儿教师郦海英就是一个进入“神话之宫”的“成人孩子”。
孩子们都喜欢她、爱她。
一天上午，郦老师领着一群孩子往教室走。
刚到拐角处，孩子们突然不见了。
正当郦老师纳闷之际，一群孩子“嚯”地一声又出现了，他们的小手有的扮成手枪状，有的握成了冲锋枪，对着教师“嗒——嗒——”地“扫射”。
只见郦老师“哇”地叫了一声并作倒下状。
这时，孩子们快乐得蹦跳起来，高呼：“我们胜利喽!哦——我们胜利喽!”郦老师让孩子们宣泄了一阵，发问了：“枪是专门打谁的?”“打大灰狼!”“打坏人!”孩子们争先恐后地回答。
“对!那么，只有在老师做大灰狼的时候才能打。
如何维护幼儿教师心理健康论文
如何维护幼儿教师的心理健康（陕西柴油机重工有限公司幼儿园陕西兴平 713100）【文章摘要】首先要对幼儿教师的工作提供支持和保障，充分发展幼儿教师心理健康对幼儿的影响有着极其因素的机制，来增进幼儿教师和幼儿的心理健康。
【关键词语】促进维护；幼儿教师；心理健康【中图分类号】g443【正文】幼儿教师是幼儿园教育工作的关键所在，是对出生至入学前儿童实施的启蒙者，是促进儿童良好发展顺利入学及人生准备的重要基础，也是他们的引导者，发现者，帮助者和影响着。
因此来关心幼儿教师的心理健康是一个不可忽视的问题，应该引起社会和教育界的高度重视和认识。
随着社会的急剧发展，科学技术的进步，以及生活水平的提高，人们对健康的看法发生了巨大的变化在现代化的社会里，心里性的疾病，社会生活的紧张，同样危害着幼儿教师的健康，为了维护幼儿教师的自卑心态严重，嫉妒情绪突出，心里的明显，人际交往障碍等主要集中的问题在以下几个方面：一、幼儿教师心理健康的规则心理健康规则是评价人们心里的标尺，我们认为教师心理健康的规则应当分为：1、良好的心境.2、高的智商。
3、正确的自我意识.4、较强的事业心。
幼儿教师作为大众群体的一员，其心理健康规则与一般心理健康在结构上具有一定性，当然在考虑幼儿教师心理健康时，除了要符合大众心理健康外，还应考虑幼儿教师职业的特殊性，关于幼儿教师心理健康规则以下基本问题应进一步澄清。
1、幼儿教师有着良好的心境，例如：心胸开朗，情绪稳定，热情奔方，热爱自己的工作，追求美好的人生和对未来充满着希望，对自己有信心，遇到困难可以指控和调节，努力创造乐观，达到最高境界。
2、幼儿教师有着正确的自我意识，自我体验和自我评价而获得的自我认识，了解自己所处的地位，有了自我意识就能有效地进行自我控制，调整自我的心里，可以顺利地接受社会的需要。
3、幼儿教师有着较强的事业心，教师的心理成熟主要是在教师对完成教学任务的心理有自信心和责任感，能献身于自己的教育事业和投入到工作中去，把自己所学的知识全部的奉献给儿童。
浅谈幼儿教师的心理健康
著名的意大利教育 家蒙特梭 利认为 ， 儿童 是一个
心理素 质的过程 。
发育着的机体和 发展着 的心 灵 ， 童发展 的时期 是人 儿
的一生 中最重要 的时 期。而经过长 期的理论与 实践证
心理健康作 为一个 独立 概念 被提 出来 ， 他 的标 那 准是什 么呢？我们知 道 ， 心理 健康 的标 准不 是一成 不
目前在我 国， 心理健康既指心 理健康状 态 ， 也指 维持心 理健康 ， 防心理障碍或行为 问题 ， 而全面提 高人的 预 进
图像计算器等 ， 为学生提供实 现有效学 习的舞台 ， 利用
参考文献
高中学生 对电脑技 术 已有一定 特长 的条 件 ， 让学生 下
载并学习有关程 序。对教 师预 设的 问题 ， 在课前 让 学
・ ３・ ２
影响， 而幼儿 教师作为一个 重要 的角 色 ， 因为工 作性质 需要 和幼儿朝 夕相 处 ， 仅肩 负给 幼儿 传 授知 识 的责 不
任， 更多 的是在无形 中 以 自己的一言 一行 影响着幼儿 。 幼 儿是可塑性极大 的教育对象 ， 罗 门教授说 “ 所 在 个 体人格 之发展方面 ， 师的影 响 ， 次 于父母 。一个 教 仅 孩子如果拥 有甜蜜的家庭 ， 有父母 的爱 ， 享 又得 到一个
［ １ 上海市中小学数学课程标准．０ ７ ｊ ２０ ［］ ２ 钟启泉．０ ７ “ ２ ０ ． 有效教育” 研究 的价值． 教育研究 ，６ （） ［］ ３ 余文森．０ ７ 有效课 堂教学 的基本要 素． ２０ ． 教育 发展研 究 ，
（ ８ ７— ）
生制作有关课件 ， 或者对 课堂上生 成的问题 ， 鼓励学生
２ 幼 儿 教 师 需 要 心 理 健 康 ２ １ 幼 儿 教 师 心 理 健 康 对 幼 儿 心 理 健 康 的 影 响 我 ．
浅谈幼儿心理健康教育的重要性论文【7篇】
[摘要]幼儿是祖国的未来，是民族的希望，幼儿时期心理状况的优劣将直接影响到其一生的健康成长。
因此，关注幼儿心理健康问题的因素，对当前幼儿健康成长和教育策略的转变有着十分重要的意义。
但是，在幼儿教育过程中，人们往往只重视身体健康教育而忽略了心理健康的教育。
心理健康已成为健康这一概念的重要组成部分，人们应该看到，幼儿的心理健康和身体健康是同等重要的问题。
[关键词]幼儿心理健康学校教育蒙台梭利有一个精彩论断：儿童拥有一份吸收性心智。
儿童出生后4—6年，是形成健康的独立意识的关键时期。
在他们的成长过程中，习得的是与成人直接接触中感受最为真切、最为深刻的社会性行为。
在这一时期，如果成人能积极鼓励儿童的独创性和想象力，就有助于培养其正视和追求有价值的目的的勇气。
反之，儿童就会缺乏自信心，产生内疚感。
“健康”除了指生理正常无病痛外，还包括心理健康。
现在生活水平提高了，教师和家长一般比较重视幼儿的身体健康，却往往忽视了孩子的心理健康问题。
因此，幼儿园教师有必要重视幼儿心理健康这一问题。
要对孩子进行心理健康教育，让孩子真正“健康”，我认为教师应做到如下几点：一、热爱幼儿教师对幼儿的爱是教育中最宝贵的营养。
只有沐浴在爱的甘霖下的幼儿才会有安全感，才能适应幼儿园环境，学会与同伴、教师交往，形成活泼开朗的性格。
幼儿总是先感受到成人对自己的爱，进而才能发展到爱周围的人。
如果教师不爱幼儿，幼儿就无法适应冷漠的幼儿园环境与温馨的家庭环境间的巨大反差，就会怕上幼儿园，怕老师，患“幼儿园恐惧症”。
二、尊重幼儿马斯洛有一句著名论断：“最健康的自尊是建立在当之无愧的来自他人的尊重之上的。
”尊重儿童是幼儿心理健康成长的前提，是幼儿人格和谐发展的保证。
尊重幼儿，主要表现在平等、民主地对待幼儿，尊重幼儿发展的积极因素，让幼儿主动地发展。
幼儿有其独立存在的价值，教师要尊重其权利和地位。
然而在现实生活中，教师往往以长者自居，要幼儿听命于自己，否则就批评惩罚或斥责，要么不准参加游戏，要么罚站……其实，幼儿出现“对抗”行为一定事出有因，且这正是其独立意识和自主性萌发的表现。
谈幼儿教师良好心理素质的培养
初上幼儿园的托班的孩子,特别需要老师无微不至的关怀和照顾。
如果老师有一个好的心态,将会给孩子们营造一个良好的精神氛围,进而为幼儿良好性格、个性的形成尊定基础。
因此,对托班教师就应有更高的心理要求。
一、托班老师要有强烈的责任心由于托班孩子年龄小,处处需要老师关心和照顾,因此托班老师事务性工作要比幼儿班老师多些,孩子的吃、喝、拉、撒、睡都需要老师帮助,这些琐碎的事,老师应视其为自己的责任,问题就会迎刃而解了。
另外,老师的责任心会潜移默化地影响着孩子,使得孩子们很小就受到强烈的责任心的影响,这非常有利于孩子们的发展。
二、托班的老师对孩子要热心托班的孩子什么都不懂,好奇心又很强,所以,他们会没完没了地给老师提问题,老师要耐心地回答每一个孩子的问题,孩子需要帮助时老师都要热心地去帮助,不能冷落一个孩子,要让每一个孩子从老师那里得到温暖。
三、托班老师要具备"童心"老师只有具备"童心",才能很好地跟孩子沟通与交流,才能拉近孩子与老师之间的距离。
托班孩子刚到托儿所这个小社会里,他在这里寻找知音,也在寻求伙伴,老师只有具备了"童心",才能做孩子的知音和伙伴,使孩子易于接纳。
四、托班老师要有爱心托班老师要和蔼要可亲,她对孩子的爱更加细腻、动人,要让全体孩子感觉到:老师最爱我!要做到这一点,老师就要尊重每一个孩子,以鼓励和表扬去激励每一个孩子,无论孩子取得了什么样的进步,老师都不要吝啬表扬,要及时地鼓励或亲吻、拥抱一下孩子,他们会珍视这别致的赞赏的。
因此,老师要把爱耕种到每个孩子的心田。
五、托班老师要细心托班孩子语言表达能力比较弱,他们不会说出自己要做的事或自己的心愿,这就需要老师细心地观察孩子。
只有这样,才能发现孩子的需要、孩子的异常,如老师在游戏的时候,可以通过孩子的脸色、神态、动作发现异常。
托班的老师对全体孩子了如指掌,他们每人心里都有一个"小九九",如今天哪个孩子吃饭不好,哪个孩子喝水不好,哪个孩子睡觉不好,都逃不过老师的眼睛。
幼儿园教师的心理健康 幼儿园教师心理健康
幼儿园教师心理健康1.导言幼儿园教师是承担着教育孩子的责任，需要面对日常工作的繁重压力。
保持良好的心理健康对于幼儿园教师来说是非常重要的。
本文将探讨幼儿园教师心理健康的重要性以及保持心理健康的方法。
2.幼儿园教师的心理压力作为幼儿园教师，他们需要面对很多的心理压力。
教师需要与幼儿一起长时间相处，需要应对孩子们天真无邪的言行举止，需要应对孩子们的特殊需求，需要寻找适合他们的教育方法。
教师还需要与家长协商合作，需要应对家长们的各种意见和建议。
另外，教师还需要完成各种教学工作并承担学校领导的工作压力。
这些压力都会对教师的心理健康造成影响。
3.心理健康对幼儿园教师的重要性维持良好的心理健康对于幼儿园教师来说是非常重要的。
心理健康的教师更容易与幼儿建立良好的关系，更容易应对孩子们的情绪问题。
心理健康的教师更容易与家长进行合作，更容易应对各种家长意见和建议。
另外，心理健康的教师更能够应对工作压力，更容易发挥自己的教育专长。
心理健康对幼儿园教师来说至关重要。
4.保持幼儿园教师心理健康的方法为了保持良好的心理健康，幼儿园教师可以采取以下方法：- 寻找支持：教师可以和同事之间建立友好的关系，可以相互支持、倾诉，共同面对工作中的压力。
- 寻找放松的方式：教师可以通过阅读、运动、旅行等方式来放松自己，缓解工作压力。
- 寻求帮助：如果教师感到心理压力过大，可以寻求专业心理交流师或心理医生的帮助，及时缓解心理问题。
- 规律的生活作息：规律的生活作息可以帮助教师保持身心健康，提高应对工作压力的能力。
5.结语幼儿园教师心理健康对于教师和幼儿园的发展都具有重要意义。
教师需要认识到保持心理健康对他们的重要性，积极寻找保持心理健康的方法，从而更好地应对工作中的各种压力。
希望本文对幼儿园教师的心理健康问题有所帮助。
6. 心理健康对教育质量的影响教师的心理健康状况直接影响着教育质量。
一个心理健康的教师能够更加专注地关注幼儿的学习和成长，更容易在潜移默化中为幼儿树立良好的榜样。
幼儿园教师的心理健康与自我调节
幼儿园教师的心理健康与自我调节幼儿园教师是一群为孩子们的成长和发展负责任的人，他们承担了培养和教育幼儿的重要任务，因此他们的心理健康和自我调节能力显得尤为重要。
本文将从幼儿园教师的心理健康、自我调节的重要性、自我调节的实践方法以及关注幼儿园教师心理健康的措施等四个方面进行探讨。
首先，幼儿园教师的心理健康对于幼儿园教育工作至关重要。
幼儿园教师每天都面临着各种各样的挑战和压力，如孩子们的表现、家长的期望以及工作量的增加等。
如果教师自身的心理健康受到影响，就可能会对教学质量和工作效率产生不利影响。
因此，幼儿园教师需要关注自己的心理健康，并积极采取适当的方式来进行调节。
其次，自我调节是幼儿园教师保持心理健康的重要手段。
在教学过程中，教师经常会面对挑战、压力和情绪的波动。
只有通过自我调节，教师才能更好地处理这些情绪和压力，保持心理的平衡和稳定。
自我调节包括情绪的管理、良好的工作与生活平衡、寻求支持和依靠他人等方面。
通过积极采取这些自我调节的方法，教师可以更好地应对各种挑战和压力，同时保持良好的心理状态。
再次，幼儿园教师可以通过多种方式来进行自我调节的实践。
首先，教师可以寻求情感上的支持，例如与同事交流、参加专业培训和咨询等。
这样可以让教师感到自己不是孤立的，得到理解和鼓励。
其次，教师还可以通过自我调节技巧来管理情绪，例如学会放松和冥想、运动和参与兴趣爱好等。
这些方法可以帮助教师缓解压力和情绪不稳定，并提升心理健康水平。
此外，与家人和朋友的交流也是一种重要的自我调节方式，他们的支持和陪伴能够帮助教师更好地平衡生活和工作。
最后，关注幼儿园教师心理健康的措施应该得到重视。
教育管理部门可以加强对教师心理健康的关注，提供必要的支持和资源，例如心理咨询服务、专业培训以及心理健康教育等。
此外，学校和家长也应共同关注教师的心理健康，为其创造一个积极健康的工作环境和人际关系。
只有当幼儿园教师的心理健康得到关注和支持时，他们才能更好地履行自己的教育使命。
幼儿教师心理素质演讲稿
大家好！我是一名幼儿教师，今天我站在这里，非常荣幸能够与大家分享关于幼儿教师心理素质的话题。
幼儿教师是孩子们成长道路上的引路人，肩负着培养下一代的重任。
在这个特殊的岗位上，我们不仅要有扎实的专业知识，更要有良好的心理素质。
下面，我就从以下几个方面谈谈幼儿教师心理素质的重要性。
一、幼儿教师心理素质的重要性1. 促进幼儿心理健康发展幼儿时期是孩子们性格、习惯、认知等方面发展的关键时期。
作为一名幼儿教师，我们要关注每个孩子的心理需求，以良好的心理素质去引导他们，帮助他们建立健康、乐观的心态，从而促进他们的心理健康发展。
2. 提高教育教学质量良好的心理素质可以帮助幼儿教师更好地应对工作中的压力，保持积极向上的心态，从而提高教育教学质量。
在面对困难时，心理素质强的教师能够迅速调整自己的情绪，找到解决问题的方法，为孩子们创造一个良好的学习环境。
3. 增强团队凝聚力幼儿教师之间需要相互支持、共同进步。
良好的心理素质可以促进教师之间的沟通与合作，增强团队凝聚力。
在这样的团队氛围中，教师们能够更好地发挥自己的潜能，共同为孩子们的教育事业贡献力量。
4. 树立良好的师德形象幼儿教师是孩子们模仿的榜样。
一个心理素质强的幼儿教师，能够以身作则，树立良好的师德形象。
这有助于孩子们树立正确的价值观，培养他们的道德品质。
二、如何提升幼儿教师心理素质1. 树立正确的职业观幼儿教师要有坚定的职业信念，热爱教育事业，充分认识到自己的工作价值。
只有这样，才能在面临压力时保持乐观的心态，积极面对工作中的挑战。
2. 培养良好的情绪管理能力幼儿教师要学会调节自己的情绪，避免将负面情绪传递给孩子们。
可以通过参加心理培训、阅读相关书籍、进行自我反思等方式，提高自己的情绪管理能力。
3. 加强沟通能力幼儿教师要学会与孩子们、家长、同事进行有效沟通。
良好的沟通能力有助于建立和谐的人际关系，提高教育教学质量。
4. 注重自我成长幼儿教师要不断学习，提高自己的专业素养和心理素质。
幼教职业心理素质评估与心理健康维护-教育心理学论文-教育论文
幼教职业心理素质评估与心理健康维护-教育心理学论文-教育论文——文章均为WORD文档，下载后可直接编辑使用亦可打印——学前教育心理学论文第三篇：幼教职业心理素质评估与心理健康维护摘要：本研究探讨幼儿教师择优选拔注重心理素质的筛查和养成训练的重要性，探讨对幼儿教师心理素质测查的方法工具，探究幼儿教师择优选拔视域下心理素质的特点，探索提升心理素质、维护促进心理健康的途径。
关键词：幼儿教师; 择优选拔; 心理评估;2019年3月27日，河南焦作市萌萌幼儿园23名孩子食物中毒，中毒的原因警方证实竟是一名老师为报复另一名老师而在幼儿的八宝粥内投毒。
为泄一己私愤，不惜以无辜幼儿做牺牲品，联想到以前报道的教师虐童令人唏嘘。
不禁感慨除了法制观念淡薄，或许早已隐匿的个人心理问题的爆发成了不幸的推手。
一、幼儿教师入职选拔心理素质评估意义（一）幼儿园教师招聘现状幼儿园教育是奠定一生的最基础的教育，幼儿园教育有着特殊的教育规范及行业要求，保教结合是其特殊性教育原则。
随着二胎政策的放开、入园需求的增加、园所开办多元化促成幼儿园数量骤增，幼儿教师需求量激增。
虽然学前教育专业毕业的学生很多，但选择从事幼儿园教师工作的人员数量却相对不足，这便造成了幼儿教师供求的缺口。
（二）幼儿教师工作现状目前幼儿教师工作承受了很大的心理压力。
当前社会对幼儿教师的要求和标准非常高，幼儿教师工作十分辛苦，不仅要处理与孩子、家长以及同事间的人际问题，还担负着对幼儿生活起居的照顾，需要教师有强烈的责任感、精良的专业能力、极好的心理耐受性和良好的心理品质。
这对于新入职和即将入职的青年教师来说无疑是一种挑战，也是一种对幼儿教师的耐受性和稳定性的考验。
与此同时，当前幼儿教师需求量激增的现状也给幼儿教师带来了极大的压力。
这就直接影响了幼儿教师的心理健康状况，而这也恰恰为教师不恰当行为埋下了隐患，如果这一隐患被忽视，可能会导致无法挽回的后果。
因此，如何确保每一位即将入职的幼儿园教师都具备良好的教育品性、正确的角色期待、良好的情绪控制能力，减少幼儿园负性的发生，就成为当前解决问题的根本所在。
论幼儿教师的心理素质40
论幼儿教师的心理素质摘要: 幼儿教师心理素质是幼儿教师其他素质赖以形成和发展的基础，是幼儿情感发展和心理健康的保证。
优秀的心理素质决定着幼儿教师的工作前景和教学成败,幼儿教师心理素质是指教师与教学活动有关的，影响学生身心发展的，与能力相区别的心理和个性方面的比较稳定的本质特征,幼儿教育过程中，教师心理健康的保持是尤为重要的，它将影响到教育的质量和方方面面，关系到孩子的终生。
关键词: 幼儿教师; 心理素质.随着当今社会经济飞跃发展和信息时代的到来，一个国家国力的强弱与高素质人力资源息息相关，科学技术的高度发展、科教兴国需以教育为本，幼儿园要承担起为国家，为21世纪培养和输送体魄健壮、品德良好、智力发达的一代新人的任务。
我国要想在激烈的竞争中立于不败之地就必须结合当代的教育理念，大力推广素质教育。
要抓好素质教育，首先要提高教师素质。
在工作节奏快、强度大，压力重的今天，教师不仅要具备过硬的专业素质，更要养成良好的心理素质积极适应新时代的要求。
幼儿教师是在学前教育机构中，对出生到六岁前儿童进行教育的工作人员.因此，教师的工作会直接影响儿童的学习和成长。
健康的心理是开展教育工作并取得积极成效的重要保证，基于此，教师拥有良好的心理素质便尤为重要了。
幼儿教师是教师群体中的一个特殊个体,幼儿教师的心理素质应该是什么样子,下面就幼儿教师的心理素质作简单论述.一、教师的心理素质（一）教师心理素质的理想模型教师心理素质是具有专业性和职业性的社会文化心理素质。
它是教师职业的社会职能对教师心理素质的文化价值规范。
首先，教师作为人类文化的专门传递者，自身必须建构富有教化功能的文化心理素质。
教师必须具有长于获取文化历史成果的学习心理素质、善于将文化历史成果教育化的教学心理素质和将文化素养人格化的个性心理品质。
第二，教师作为人的社会化的专门指导者，应不断提高社会心理素养的成熟度。
一是应主动帮助学生家长尽可能改善家庭学习环境，发挥家庭的社会化功能，以配合学校促进学生社会化；二是善于协同社区对学生作生活和职业辅导，做学生从家庭、班级走向社会生活的引路人；三是积极参加社区的组织，与社区非教学专业的社会工作者积极交往和沟通，成为社区文化和社区教育的积极分子。
幼儿教师心理素质研究论文
幼儿教师心理素质研究论文提高和发展幼儿教师的心理素质，不仅关系到教师的个人发展，更关系到幼儿的性格培养与健康成长等方面。
美国心理学家布鲁纳曾说过，“教师不仅是知识传播者，而且是模范。
”幼儿由于年龄小，喜欢模仿，幼儿教师因此成为幼儿最直接的模仿和学习对象，因此，幼儿教师健全的人格将潜移默化地影响着幼儿;反之，消极的情绪和态度则会给幼儿的心理健康发展带来影响，甚至会给幼儿造成心灵上的创伤，可以说，这对孩子影响是终身的。
《3－6岁儿童学习与发展指南》明确指出:“幼儿教育应当关注幼儿学习与发展的整体性，特别是要促进幼儿身心协调发展”，这也是幼儿心理健康和心理发展的重要保障。
因此，就要求幼儿教师要有过硬的专业素质和良好的心理素质，这是当前对幼教行业以及幼儿教师的新要求。
一、幼儿教师心理素质的概念幼儿教师健康的心理素质是幼儿情感发展和心理健康的重要保证。
作为一名幼儿教师，不仅要具备一定的教育教学能力和专业素养，还应该具有良好的心理素质。
要注意的是，在定义幼儿教师心理素质时，切忌将其与幼儿教师的综合素质和基本技能相混合，而是要能够着重体现出幼儿教师的特有的心理特征。
因此，幼儿教师心理素质的定义可以表述为:“以人格为核心，经先天和后天的作用所形成，与幼儿身心发展密切相关，并对幼儿有显著影响的心理品质的综合表现。
它是幼儿教师个体的一种有机的综合性的机能状态，渗透着人的心理现象所包含的各种心理成分。
”其实，幼儿在幼儿园的生活中，关键是要培养幼儿的行为养成，通过游戏方式来启发幼儿的思维，培养他们各方面的能力和兴趣，关注他们的人格形成，因此并不一定要以学会多少知识为目的。
那么，这时的幼儿教师若不具备良好的心理素质就势必影响教育活动的效果。
可想而知，3－6岁的幼儿每天的大部分活动时间基本都在幼儿园里，他们与幼儿教师相处的时间甚至会超过与父母在一起的时间。
因此，在幼儿园里，无论是学习、做游戏、还是生活等方面都是由幼儿教师来进行管理、指导和培养。
小议幼儿教师必备的心理素质
小议幼儿教师必备的心理素质■陈晓峰受传统教师观的影响，人们在评价教师时，容易忽视教师的心理素质，片面看重教师的业务素质。
然而，教师不仅仅是知识的传递者，更是塑造人类灵魂的工程师。
幼儿阶段是个体心理发展的关键时期，教师则是幼儿接触较多、时间较长的成年人。
幼儿天然的“向师性”，使教师的内在品质在与幼儿的交互作用中潜移默化地影响着幼儿。
因此幼儿教师良好的心理素质，对幼儿人格的培养、性格的塑造都起着决定性的作用。
那么新时期幼儿教师应具备什么样的心理素质呢？我认为，应具备以下几点。
一、富有爱心热爱幼儿，富有爱心是对幼儿教师最基本的要求。
我国学前教育的泰斗陈鹤琴先生在《怎样做人民的幼稚园教师》一文中写道：“热爱儿童是做一个优秀教师的起码条件。
”爱是教育中的重要力量，幼儿教师只有具备一颗爱孩子的心，才会发现每个孩子的可爱之处，才会觉得自身工作的意义，才能不断克服工作中的困难，从而更加热爱幼教这个职业。
就目前来说，幼儿园教师的地位和待遇还不是很理想，而且幼教工作也不如想象中的轻松有趣。
调查表明，幼儿园教师有50%左右感到工作“较为劳累”，13%左右感到工作“极为劳累”，有50%左右的幼儿园教师感到缺乏“成就感”，没有人说工作。
很轻松”。
同时，现代社会行业间和行业内的竞争，也给幼儿园教师带来不小的精神压力。
在这种情况下，幼儿教师如果没有爱心，缺乏相应的职业情操，是无法完成好保育教育这一神圣使命的。
二、浓厚的求知兴趣现代社会日新月异，各种新知新能层出不穷，倘若教师不及时更新知识、积极完善知识结构、更新思维观念的话，势必误人子弟，被社会淘汰。
有的幼儿教师到了工作岗位上，存在懒惰心理，放弃了进修，忘记了学习。
然而，现代信息传媒的多样化、普及化，使幼儿接受信息的途径大大增加。
面对新成果、新发现，幼儿充满好奇，总会不停地问为什么，如果一问三不知，或敷衍了事，时间长了，难免降低自己在幼儿心目中的威信，降低教师的指导作用。
因此，教师必须具有一种知识更新的紧迫感，迫使自己充分利用点滴时间，克服困难，努力钻研新知识，使自己有更广阔的知识视野，在教学中及时反映社会发展、科技进步与幼儿教育的前沿成就。
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关于幼儿教师心理素质的研究
作者：****
【摘要】：近几年，媒体上不断涌现各种幼儿园老师虐待孩子的事件，社会上对幼儿园老师的品德产生了极大的负面效应。
认为幼儿园里谁都可以当幼儿园老师，谁都可以教孩子，谁都可以担当祖国园丁这个神圣的称号。
原本光荣的教师职业，被我们这些只知道打扮，只知道拿孩子来取乐的幼儿园老师们所玷污了。
小学老师是老师，中学老师是老师，可是幼儿园老师到现在还有家长让孩子叫“阿姨”。
这是为什么？
《感动中国的最美教师》不是幼儿园老师，但幼儿园老师承载的工作却一点也不平凡。
孩子要在老师眼皮底下吃、喝、拉、撒、玩、学、睡、闹，而且还要一天八个小时一直不间断保证不出安全事故。
保姆带一个孩子，还要摔摔碰碰，老师带的可是三十几个孩子呀！烦燥、愤怒一定是有的，要老师保持永远的微笑，那需要比小学老师，中学老师更强的心理素质才行！
学前教育教师良好的心理素质是保证幼儿教育有效性的前提之一。
本文认为社会必须先理解幼儿园教师工作的压力，而老师们应该适当梳理自己的心理状态，建立正确的心态才能有效地做好幼儿保教工作。
【关键词】：心理素质现状梳解压力要求
【正文】：
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》首次提出发展学前教育，强调要“基本普及学前教育”，指出“学前教育对幼儿身心健康、习惯养成、智力发展具有重要意义”,要“遵循幼儿身心发展规律，坚持科学保教方法，保障幼儿快乐健康成长”。
我市各种形式各种特色的公私办园此起彼伏，幼教改革呈现百花齐放、百家争鸣的局面。
基本形成多元化的办学格局。
但是我市学前教育进一步发展也面临着体制性、机制性、结构性矛盾，存在公共财政投入范围单一、受惠面小、教师流动性大、教师总体素质不高等问题。
推动幼儿教育事业不断前进和发展的，事实上还是千百万工作在幼教一线的幼儿教师们，她们素质的高低直接影响着幼教事业发展的
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