辅助有声语言表情达意

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体态语言在教学过程中的合理运用

体态语言在教学过程中的合理运用教师的体态语言是教学过程中教师运用的除口头和书面语之外的对学生进行教育教学的一种特殊语言，是搞好教学的一种辅助工具和有效手段。

联系课堂教学的实际，教师在教学过程中可以通过运用表情、目光、身势、手势、头势、空间、仪表等体态语言与学生进行交流和沟通，具体运用方法如下：1、表情语言表情语言是体态语言中最基本的一种，教师首先一定要准确，要让自己的内心活动与外在表情相一致，面部表情的变化既要符合教学内容的要求，又要与教育意图相吻合。

教师要避免言行不一，那种“愤怒显喜色，哀痛露笑容”都只会导致学生惊疑不安、无所适从。

其次，教师的面部表情还要温和、亲切。

当教师在课堂上表情温和、亲切、平易近人时，师生之间的心理距离就会缩短，學生的思维就会非常活跃，接受信息速度就快。

反之，如果教师面孔冷漠，则会使学生产生惧怕心理而妨碍师生的感情交流，阻碍学生的思维，从而给学生心理和学习带来不良影响。

再次，教师的表情也须讲究分寸，不温不火、适可而止。

在课堂上咧嘴大笑、瞪眼咬牙、尖酸刻薄，或做鬼脸都属过火之举，它们只能适得其反，不利于教学工作的顺利进行。

2、目光语言眼睛具有出色的表情达意功能，教师和学生可以通过目光进行心灵的沟通。

通常正视表示肯定、鼓励或期望；斜视表示景仰或思虑；俯视表示羞愧或内疚。

教学中，教师应用眼睛正视学生，这既表现了对学生的尊重，又可以引起学生的注意。

在课堂上，教师要注意使自己的目光与全班学生的目光保持交流，既不要长时间直视某个同学，也不要使任何一个学生有被忽视、被冷落的感觉。

同时还要用眼神的变化，以目光语言随时对学生施加影响，从而维持有序的课堂教学过程。

讲课前，教师以炯炯有神的目光扫视全班一周，可以振奋学生精神，稳定教学秩序；讲课时，教师“眼观六路”，以柔和、热诚的目光表示对学生的热情、赞许、鼓励和喜爱，以严历、责备的目光表示对学生的不满、气恼、批评和制止。

此外教师的目光一定要充满自信，不能东张西望，游离不定。

演讲技巧

演讲技巧在基层，无论是战前动员、战场鼓动，还是思想教育、心理疏导，还是各种场合下凝聚团队精神、鼓舞官兵士气的讲话，都需要一定的演讲技巧。

娴熟的演讲技巧，是新时期基层带兵人第一任职不可或缺的能力。

演讲技巧，包括口语表达技巧和体态语表达技巧两个基本方面。

一、口语表达技巧口语是诉诸人的听觉并借助各种辅助手段来表情达意的有声语言。

基层演讲要让官兵们听得懂、听得明白、听得深受感染，关键就在口语技巧，主要是处置口语节奏、句调、重音、呼吸的技巧。

（一）节奏火车在铁轨上行进，会持续不断地发出“哐当、哐当”的声音；海浪拍打堤岸，会持续不断地发出“哗、哗”的声音。

这些声音快、慢、强、弱有规律地出现，就是节奏。

不过，这种节奏比较单调，没有变化。

如果演讲也是如此，就会像老和尚敲木鱼：“哆、哆、哆……”让人听得昏昏入睡。

所以，教材给出了这样的定义：“口语的节奏，是指在一个相对完整的表述中，由于语速快慢、语音强弱的变化而形成- 1 -的语流态势。

”演讲中怎样处置口语的节奏？教材给出三点提示：第一，快而强的节奏比较适合表达激动、惊喜、紧张的思想情感。

例如，“突然，一发炮弹落在我身旁，连长眼疾手快一把把我推开！”这句话所要表达的是一种非常紧迫的情况，语速要快，语音要强。

第二，慢而弱的节奏比较适合表达迟疑、深思、哀伤的思想情感。

例如，“山包上散布着一座座坟茔，为了修筑这条西部铁路，平均每公里就牺牲了一个战士。

”这句话所要表达的是一种哀伤的思想情感，节奏要慢而弱。

第三，在特定的语境中，慢而弱的节奏反而更能凸显兴奋、惊喜、紧张的思想情感，反之亦然。

例如，原本讲到“高兴”时，心情愉悦、激动，语速应该快、语音应该强。

可是，在这一语境中：“看到从战场上平安归来的儿子，母亲流泪了。

儿子问道：‘妈，您这是？’母亲说：‘我高兴啊！’”最后一句用慢而弱的节奏来说，其表达效果更好。

（二）句调句调是整个句子语音的高低抑扬，它也是表情达意的重要因素。

例如,“一个英雄倒下了，千万个英雄站起来！”教材指出，这句话要说出感召力，前半句语音要低沉，后半- 2 -句语音要高扬。

演讲中的态势语言

演讲中的态势语言内容摘要：要想成就一场好的演讲，一篇高质量的演讲文稿必不可少，但同时，站姿，眼神，手势，这些演讲中的态势语言也在其中扮演了不可小觑的作用。

有声语言形式和态势语言形式是演讲的形式要素，只有完美的合二为一，才能成就一场成功的演讲。

关键词：演讲态势语言一态势语言介绍（1）什么是态势语言语言除了有声语言表达外，还有辅助语言，就是态势语。

态势语的研究是从20世纪60年代开始的，有的人对它进行研究，说：有一条信息如果传播出去，所有的效果中间只有38%是有声的，7%是语言(词)，55%的信号是无声的，所以每个人，每天平均说的话只有10-11分时间，且平均每句话只占2.5秒，那么也就是说我们的有声是低于30%的，60%的信号是通过无声的信息发出去的。

这个对无声信息的研究，给我们一个提示，除了要注重有声语言的表达，更多的注重无声语言的表达，就象我们看见别人的表情常会说“我看见你就知道你要说什么”，这就是“别人”在用无声语言(态势语)传播信息。

所以，态势语言是通过人体器官的动作，或者某一个部分形态的变化来进行思想和情感交流的一种方式。

凡是通过手势、身姿、眼色和面部表情来进行信息传递、思想沟通、感情交流的活动方式，统统称为体态表达或态势表达。

（2）演讲中态势语言的组成演讲中的态势语又称为无声语言、体态语言、形体语言、“道具”语言等。

①动静角度：眼神、手势、表情等；包括服饰、姿态、神态等。

②整体和局部角度：行姿、站姿、坐姿、服饰等；手势、表情、眼神等。

二演讲中态势语言的作用古希腊著名的演说家德摩西尼认为：“演讲的秘诀在于姿态。

”我国的教育家陶行知先生说过：“演讲能使聋子看得懂，则演讲之技精矣。

”因此，古今中外的演讲家都十分重视态势语言的运用，并把它当作辅助工具，来增强演讲效果。

具体来说，态势语言在演讲中的作用主要表现在以下几个方面：（1）辅助有声语言。

这是态势语言的主要功能，因为态势语言的运用，能加强演讲语言表达时的效果，能辅助有声语言圆满地表达内容，充分地抒发感情；它可以对重要的词语、句子进行加重或强化处理，具有强调功能。

学习讲故事的技巧

在讲故事时用怎样旳语气来讲述才干真正体现出故事旳含义，让孩子爱听，首先自己要精确旳找到故事旳中心意义，抓住每段话旳主要思想，搞清语句旳轻重主次，把握住语句中旳思想逻辑摸透其中旳来龙去脉。这么在讲故事时才不致把话说得支离破碎，叫人难以捉摸。（某些人会犯这么旳毛病，原来是完整旳一句话却要把它分割成几截去说，说出来后没有层次，没有变化。还有旳每个字都想去强调，生怕孩子听不懂，成果越是这么，孩子听起来反而越费力越糊涂。
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停止讲故事时，停连处理得好能够有效地控制语速，
更明快地传达句子和段落旳意义，能够使语气自然，便于情绪转换。其次，了解为何停连及停连旳长短。不论哪种停连，都是决定于内容又服务于内容。如有标点旳地方有时就能够不断，像 “糟了，糟了，月亮掉到井里了”。情势紧迫，几乎没有停歇。
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高下起伏 1、语言旳起伏。人们在说话时，声带拉紧，
学习讲故事旳技巧
语言体现上，要清楚 1、音量旳掌握。在跟孩子讲故事时要根据场地旳条件、观众
旳多少及距离观众旳远近来调整、控制自己旳音量，使之在任何情况下都能让观众听得见而且起来不吵、不炸、不费力。语音旳精确。讲故事时尽量注意发音旳精确，才干使观众听精确故事内容。
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语言旳体现。
这里要注意出语宽松并合适拉长音节，讲好这句话、做好这个动作旳基础就是要让幼儿明白狐狸此时旳贪婪。假如没有内在感情旳驱使，是极难将语气、动作、表情完美地结合在一起旳，所以教师要帮助幼儿了解和掌握角色旳个性。
2。区别于舞台表演舞蹈主要是经过形体动作去表情达意，戏曲则讲究唱念做打且人物众多，而讲故事是一种人经过有声语言塑造形象，态势语只是辅助手段，所以动作幅度不宜太长，走动范围不宜超出三步，更不能在讲述中跑起来，不要完全蹲下，不要旋转。

朗诵是幼师的职业素养

朗诵是幼师的职业素养
朗诵能力是教师的基本素养之一，朗诵水平的高低一定程度上反映出一个人文化素养的高低。

作为准幼儿园教师，中职学前教育学生须具备一定的朗诵能力。

当前，许多学生口语表达能力不如人意，存在着朗诵没有激情，缺乏朗诵技巧等问题。

朗诵能让语言更动听，让表达更自信，是他们未来职业生涯中，形成独特教学风格的重要基础。

中职学校应重视学生朗诵能力训练并根据一定的考核标准进行考核，从而提高学生的朗诵水平，增强自信心与竞争力。

朗诵是把书面的文学作品诗歌或散文大声表达出来，是一门建立在书面语言基础上的集“看”“说”“听”于一体，引起听众共鸣的综合有声语言艺术。

朗，即声音清晰、响亮；诵，即背诵。

朗诵要求朗诵者具备一定的语言水平和发声功底，同时调动丰富的思想感情。

立足中职学前教育学生实际，我们要求学生朗诵时在知识与技能、情感态度价值观两方面达到相应标准。

1.标准流利的普通话
朗诵优美动听的前提是使用标准流利的普通话。

朗诵作品一般用普通话写成，用普通话朗诵，能更好地表达作品的思想内容，便于人理解、接受。

同时，作为准幼儿园教师，肩负着教育“祖国的花朵”的重大使命，须获得二乙以上普通话证书，才能获取幼儿教师资格证。

因此，普通话流利与否，是朗诵成功与否标准之一。

2.适当的体态语
体态语（副语言），是辅助有声语言进行表情达意的有效手段。

恰到好处的体态语可缓解紧张情绪，帮助朗诵者入情入境，起到锦上添花的作用。

在进行朗诵考核时，把增强感染力与可视性为目标，将学生朗诵时的体态语如面部表情、手势、身体动作等的协调自然作为一项基本考核标准。

演讲的态势语言

一、演讲态势语言的含义态势语言是演讲者必须具备的一种非口头语言。

它是演讲者通过自己的身体姿态、仪表风度、手势动作、面部表情和服饰打扮等来表达情意、传达信息的一种无声语言，是演讲中不可缺少的直观性因素。

现代科学表明，态势语言与书面语言、口头语言一样，可以表达感情、可以交流信息、可以被人理解、可以自成体系。

我们平日形容某些人说话"眉飞色舞"、"手舞足蹈"、"指手划脚"、"神采飞扬"、"风度翩翩"等，这些词都充分体现了态势语言在表情达意中的重要作用。

美国心理学家艾伯特■梅拉比安说过："人的感情表达由三个方面组成：55%的体态，38%的声调及7%的语气词。

"这说明了态势语表达的重要性。

心理学研究还表明：人感觉印象的77%来自眼睛，14%来自耳朵，视觉印象在头脑中保持时间超过其他器官。

初学演讲者很难取得演讲的最佳效果的主要原因是之一，并不是有声语言的差距，而非言语技巧表达的生硬或者根本不用。

二、演讲态势语言的作用古希腊著名的演说家德摩西尼认为："演讲的秘诀在于姿态。

"我国的教育家陶行知先生说过："演讲能使聋子看得懂，则演讲之技精矣。

"因此，古今中外的演讲家都十分重视态势语言的运用，并把它当作辅助工具，来增强演讲效果。

具体来说，态势语言在演讲中的作用主要表现在以下几个方面：1、辅助有声语言。

演讲的态势语不仅能强调或解释演讲辞中的含义，而且还能生动、形象地表达演讲辞中所没有的东西，尤其是在表达情感、情绪和态度方面，态势语言有时甚至比口头语言更明确、更具体、更有感染力。

2、塑造演讲者自身形象，展示风采的作用。

演讲怎么适当加手势

演讲怎么适当加手势演讲怎么适当加手势？在演讲中，手势是最重要的表情达意的手段。

手势的种类很多：从运用的部位来看，手势的种类可分为单式手势和复式手势；从手势的作用来看，可分为指示手势、摹状手势和抒情手势三种。

所谓单式手势，是指用单手做的手势，复式手势则是双手并用，作出各种手势。

两者都是作为有声语言的辅助工具，帮助表情达意，来加强演讲的效果。

所谓指示手势，是用来指示具体对象，指示出听众视觉可及范围内的事物和方向，便于听众通过视觉形象感受到具体事物。

摹状手势主要是用来模拟状物，给听众一种形象可感的印象。

摹状手势中有具体性的象征性的区别。

具体性的手势要比划事物的形状、大小、方向，象征性的手势是根据演讲内容，做出相应的动作，以启迪听众的思维，触发听众心理上的联想，引起感情上的共鸣。

抒情手势是用来表达演讲者喜怒哀乐的强烈情感，使之形象化、典型化、具体化。

在演讲中，具体运用的手势，大略说来，有以下七种：第一种，食指直伸，其余手指内屈。

这是表示涉及到某个话题、对象和物件，可以提醒听众的注意。

手指向上戟指，这意味着强调、警告、劝谕和力图征服某人、某事的强烈愿望。

第二种，手指向上，与耳朵约成45°角，拇指力张，食指伸直，其余手指微屈呈现自然状态。

这种手势常用来表示欢欣、请求、许诺或谦逊。

第三种，手的姿势开始呈现精确抓握状态，然后五指分开向外展开，呈现一个五指分开又绷直的手掌，这个手势干脆、有力、大方，往往是职业演讲家、党政工作者、法律工作者擅长的手势，它能增强听众的注意力。

第四种，手掌附前额的一部，与脸部表情配合，表现痛苦、慎思或自责自省的状貌，这是许多自叙性演讲经常采用的手势。

第五种，双掌合抱，高举者是祈祷、感激的示意；两肘举起，则是激愤、悲戚、怨恨情感的自然流露。

第六种，手掌向外伸展，与小臂成一定角度，随着手腕的变化，表示出不同的思想感情。

例如：手心向上，胳臂微曲，手掌稍向前伸，主要表示贡献、请求、欢迎、坦白、许诺、赞赏等意思。

演讲态势语的种类_演讲手势_

演讲态势语的种类听演讲要比听录音或听报告来劲得多，这是因为，演讲虽然是以有声语言(讲)为主，但优美得体的态势语(表情、姿态、手势等)对感情的表达也起着重要的辅助作用，今天小编给大家分享一些演讲态势语的种类，希望对大家有所帮助。

演讲态势语的种类一、表情语演讲者的表情主要在面部，它受着两种因素的制约：一是对听众的态度，二是所讲的内容。

对听众而言，表情的基调应是微笑，它是招人喜欢的秘诀;就内容而言，表情应丰富多彩，喜怒哀乐都可出现。

在整个面部表情中，最鲜明、最突出、最能反映深层心理的是眼睛的神态，即眼神。

“眼睛是心灵的窗户。

”人的喜怒哀乐、爱憎好恶都能从眼神中表现出来，甚至能表达出用言语难以表达的极其微妙的思想感情。

演讲者要学会用眼睛说话，把自己真实的感情流露在眼睛里，随时运用眼睛与听众交流感情。

(一)眼神运用法：运用眼神的方法主要有五种：1、前视法：即视线平直向前流动的方法。

它主要表演者的视线平直向前流动、统摄全场。

一般来说，视线的落点应放在全场中间部位，听众的脸上。

在此基础上适当地变幻视线，照顾到全场听众，并用弧形的视线在全场流转，不可忘掉任何一个角落的听众。

这样，可使每个听众都感到表演者在关注自己，从而引起听众的注意。

同时也有利于演讲者保持端正良好的姿态，随时注意会场的气氛和听众的情绪。

2、环视法即用眼睛环视听众的方法，要求表演者的视线，从会场的左右前后迅速来回扫动，不断地观察全场，与全体听众保持眼光接触，增强双方的情感交流，将前视法与环视法结合起来，即可观察到听众的心理变化，还可检验表演效果，控制全场的情绪。

3、专注法即把视线集中到某一点或某一方面的方法，要求表演者的视线有重点地观察个别听众或会场的某一个角落，并与之进行目光接触，同听众个别交流感情。

这种方法既可启发、引导听众，也可以批评、制止不守纪律的听众。

4、斜视法即把眼珠向左或向右移动的方法。

即可表现对左右观众的关注，同时配合面部表情，又可表现喜欢或鄙夷的情感。

演讲中的手势动作要注意什么

演讲中的手势动作要注意什么古希腊著名的演说家德摩西尼认为：“说话的秘诀在于姿态。

”我国的教育家陶行知先生说过：“一个人的讲话能使聋子看得懂，则语言表达之技精矣。

”因此，古今中外的演讲家都十分重视态势语言的运用，并把它当作辅助工具，来增强表达效果。

下面小编为你整理演讲者的手势动作，希望能帮到你。

1、表情：用手势表达思想感情，使情感表达得真切、具体、形象，渲染作用很大。

如高兴时拍拍手，悲痛时捶胸，愤怒时挥舞拳头，悔恨时敲前额。

翘起拇指或鼓掌表示钦佩、赞扬;双手摊开表示真诚、无可奈何;手摸后脑表示尴尬或不好意思;挥手用力下砍表示坚决果断的决心或态度;见面时伸手，手掌向前伸，手心向上，胳膊微曲，与别人紧握表示友好和欢迎等。

表情性手势是演说人内在情感和态度的自然流露，鲜明突出、生动形象地表明自己的观点、情感，能给听众留下深刻的印象。

如西方政治家在一些盛大的群众集会上演讲之前，面对热烈鼓掌的广大听众，他们往往会用双手举过双肩，手心向外，向听众摇摆，表示对听众的欢迎致以礼貌性的谢意，以及恳请听众可以停止鼓掌，以便他开始演讲。

表情性手势语在演讲中运用得最多，其表现方式和涵义也极为丰富。

1917 年 5 月 14 日，列宁在演讲台上，时而来回走动，时而有力地挥动双臂，时而俯身，那激昂的声调，适当的动作，给人以无尽的感染力。

对无产阶级革命必胜的信心，对人民的爱，对敌人的蔑视，是他演讲时激情和力量的源泉。

因而在演讲中，他总是那么热情洋溢、精神振奋。

列宁的演讲，列宁的激情，没有丝毫的矫揉造作的成份。

他不以美丽的词藻来哗众取宠，不以无病呻吟来博取同情，而是以自己坚强的信念和执着的追求以及对是非功过的正确认识来激励、鼓舞群众，号召他们起来斗争。

2、达意：用手势表明具体内容，直接指示了演讲者要说的事物，或者表达特定含义。

如招手表示过来;连连摆手表示反对或不要;挥手表示再见或叫人走开;用手指自己表示谈论自己及其有关的事等。

又如，1942年延安整风运动中，毛泽东曾多次为党政军干部作演讲，他把内容归纳为一、二、三、四或甲、乙、丙、丁，并且边讲边用右手扳着左手指，一个一个地数，其手势语含义直截了当。

演讲的口语表达技巧有哪些

演讲的口语表达技巧有哪些演讲是在自然语言基础上进行加工后的一种口头语言艺术。

他不同于文章，虽然文章也能表达出作者的思想情感，但因为文章没有声音而终不能达到演讲的效果。

演讲能够使听众更深刻、形象领会到演讲者丰富的思想感情，会使演讲文章娓娓动听、声声入耳，它所达到的使人心潮澎湃、让人热情激昂的效果一大部分归功于口语的表达。

那么口语表达都有哪些技巧呢?(一)发声技巧演讲像唱歌一样其发声是有一定技巧的，不是乱喊乱叫。

(1)吐字准确清晰吐字准确清晰是最基本的要求，这就要求演讲者在演讲时必须用普通话，运用普通话并且吐字清晰会避免因汉字一字多音现象而造成的听众对演讲内容的误解。

相传，明代嘉靖年间，一位姓解的钦差奉皇帝的旨意巡查运河航运。

一天，他到达古城沛县，县衙见上司到来，连忙大摆筵席，为其接风洗尘。

宴会中，酒过三巡，这位解大人突来雅兴，想出联相对，于是便说：今日众人相聚，实在难得。

我愿出一个上联，请各位对出下联，以助酒兴。

说完，众官逢迎说好。

他便说：一杯清水，解解解元之渴。

众官听了，面面相觑，没有一个能对，情形十分窘迫。

正在这尴尬之时，只听一阵箜篌的击打声。

众官抬头，见一位被请来奏乐助兴的伶女轻启玉唇，莺莺之声响起：半榻箜篌，乐乐乐府之词。

话音刚落，满堂哗叹。

上联中“解”字有三意：前一“解”乃是解渴之解，第二个“解”字是姓氏，而第三个“解”字便是解元的意思，这位解钦差乃解元出身。

而伶女之对也十分巧妙，前一“乐”是快乐之乐，中间的“乐”字是弹奏之意，而最后一个“乐”字是“乐府”之意。

(2)声音要圆润响亮响亮一般嗓音没有问题的演讲者都可以做到，但是圆润就要求比较高了，圆润的声音让人感觉优雅有磁性，有的演讲者的声音先天条件优越，但是条件不足的也可以通过后天训练加以改善。

(3)声音要富于变化演讲需要有激情，这就要求演讲者的声音富有变化，只有这样才能表达出演讲感情的变化多端，演讲内容的轻重缓急。

(4)演讲声音持久有力演讲不是一句半句就会表达完毕的事情，是一个持续的语言活动，所以要求演讲者的声音需要有持久的穿透力，不能虎头蛇尾。

演讲中态势语的运用

演讲中态势语的运用演讲是在大庭广众之下的，所以我们应该注意态势语的使用。

所谓态势语就是非有声言语。

演讲与口才态势语是指交谈者或演讲者以姿态、表情、手势、动作等传递信息的无声语言。

下面是小编为大家收集关于演讲中态势语的运用，欢迎借鉴参考。

据说我们在演讲的时候，非语言因素占了93%的比例。

通常的比例为：38%来自于嗓音，55%来自于面部表情、手势和动作，只有7%的信息来自于实际讲话所使用的词语。

从这里我们可以看出来，你的身体语言远比你的实际所说的话重要。

我们一般很难达到演讲的最佳效果的主要原因是，非语言技巧表达的生硬或者根本不用，非语言是指用来配合有声言语以表达思想、丰富感情的眼神、表情、姿态和动作等，它可以弥补有声言语的不足，把演讲表达的更加生动。

1.手势你在演讲的过程中必须用它做点什么，并且你的选择将对你的演讲起着极其重要的作用。

2.面部表情最重要的一个面部表情就是微笑。

对听众一个简单的微笑就可以迅速拉近你和听众的距离。

用你的表情来强调重点，将你所讲的东西表演出来。

3.穿着你怎样打扮自己呢?答案是：让你看起来可信，即穿着合适。

一件衣服就可以改变你的整个形象，而且很大程度上听众对你发出信息的接受情况。

人们会对衣着做各种各样的判断，这是人的天性。

最重要的是穿着代表你所表达的信息的一部份，它应该支持你的观点。

4.姿势演讲时表现不同的姿势听众就会产生不同的心理反应：这个人是病了么?累了么?所以，演讲时我们应当用一种标准的姿势。

将你的双脚轻微的分开，笔直的站着，并且将你的双手随时准备做手势，这是做任何演讲之前首选的基本姿势。

不要靠在讲台上。

偶尔这样做是不影响效果，但是靠在讲台上会让你看起来很虚弱。

要把手放在屁股上。

这样你给人的印象好像很专横，或是是你看起来像是领着大家做游戏。

不要前后摆动身体。

这样做会令人分心的。

演讲中的“演”始终处于辅助地位，态势语的表达要受到有声言语的限制，不能“独立一体”，更不能喧兵夺主。

第二节教态语言表达

第二节教态语言表达一、教态语言的涵义教态语言表达技能主要是指教师利用表情、动作、手势等体态语，辅助口头语言传递教学信息和表达情感的行为方式。

教态语言技能是形成教师教学个性与风格的重要因素。

在教学中，除了要练就一口熟练优美的教学口语以外，教师还必须格外注意和掌握好自身的仪表、动作、表情等教态语言。

课堂教学中，教态语言具有教育、传递信息、激励、调节学生学习活动等功能。

相对于教学口语来说，教态语言具有以下特征：(一)辅助性教态语言能够辅助、补充、强化和完善教学口语。

教态语言不仅是教学口语的辅助语言，而且往往起到教学口语不可替代的作用。

教态语言可以帮助教学口语表达来引起学生的注意，增强教学口语表达的说服力和感染力，从而给人留下深刻的印象。

(二)连续性教态语言是教师各种形态的连续不断的活动，课堂上的一举一动都是教态语的表现。

教态语表达信息是从人身上连续发出的。

教师的教态语表达就从他走进教室的那一刻起已开始源源不断地将信息发出，并被学生所感受到。

(三)表情性教态语言具有真实性，所谓情不自禁、言不由衷正是如此。

教态语言更能体现教师的内心情感，更真实地反映内心感情的微妙变化。

只有感情丰富的人，其体态语表达才能以情感人。

(四)动作性教师的教态语言大多是由一系列动作来完成的，教态语言更多的是诉诸学生视觉的，具有形象生动、鲜明、真实的特征。

研究表明，一个人通过眼睛获得的信息占83％，通过耳朵获得的信息占ll％，通过其他感官获得的信息占6％。

人们通过眼睛捕获的信息量最大，教态语言的动作性具有教学口语表达所没有的优势。

(五)情境性教师和学生是在特定情境下通过教态语言来传递信息实现沟通的，离开了一定的情境，教态语言的表达可能是不确切的，如“点头”在不同的情境下表达的意义不同，可表示敬意、同意、肯定、认可、应允等。

二、教态语言的类型教师的教态语言主要分为身姿变化、面目表情和外表修饰三个方面。

(一)身姿变化身姿变化又称身姿语，是指人的躯干动作所发出的信息。

有声语言表达技巧“内三外四”，你知道究竟说的是什么？

有声语言表达技巧“内三外四”，你知道究竟说的是什么？我们在学习有声语言和朗诵的过程中，经常会听到很多老师挂在嘴边的表达技巧“内三外四”，那么“内三外四”究竟说的是什么呢？今天，我们一起来学习了解一下吧~“内三外四”是指有声语言中的内部技巧和外部技巧。

播音既要领会稿件的内在情感，又要锻炼声音上的技巧，即外部技巧，有声语言以内部技巧为主，外部技巧为辅，使二者相辅相成，二者都不能轻视。

内部技巧内部技巧一：情景再现定义：在符合稿件需要的前提下，以文章提供的材料为原型，使文字中的人物、事件、情节、场面、景物、情绪在读者脑海里不断浮现，形成连续活动的画面，并不断引发相应的态度、感情，这个过程就是情景再现。

1.理清头绪：脑海里连续活动的画面----开头是？----接下来的变化？---如何发展？---结果？---那里是特写？---要心中有数，不温不火。

2.设身处地：处于事件的情理之中，主要是获得现场感，产生“我就在”的感觉。

3.触景生情：是情景再现的核心，朗读中特别强调积极的反映，在毫无准备的情况下，一个具体的“景”的刺激，马上引起具体的“情”，又要完全符合稿件的要求。

4.现身说法：既然文章中的情景始终“再现”，那么，把这情景再现的过程转述出来，朗诵者在脑中再现了文章中的情景，经过自己的消化吸收，加工制作，使听众产生某中情景的再现，从中受到感染。

以下视频来源于上海文联王苏朗诵：《小河》内部技巧二：内在语定义：是指那些在朗读中文章的语言所不便表露、不能表露或没有完全表露出来和没有直接表露出来的语句关系和语句本质。

（即话里有话、弦外之音）内在语的两大功能：揭示语句本质和语言链条。

内部技巧三：对象感定义：对象感就是，朗读者必须设想和感觉到对象的存在和对象的反映，必须从感觉上意识到听众的心理要求愿望情绪等并由此而调动自己的思想感情，使之处于运动状态。

纵使在“目中无人”的环境中，朗读者也要努力做到“心中有人”。

对象感正是被朗读者用来作为使思想感情处于运动状态的一种手段，一种途径，属于某种联想想象的东西。

试论非语言要素在教育教学中的运用

（）二补充、强化口语信息
往中，有时词并不好发挥作用，它们必须辅以非语
言的符号，没有它，则难以达到理想的效果。心理学家通过对非语言要素的研究，出了更令人刮提
目相看的结论，发现在传递信息的形式中：言语信
心理学研究表明，对知识的储存来说，听到的
能识记２％，到的能识记３％，看边听的能０看０边
表达更加直观形象、白易懂，明更加准确适切、生
二、当运用副语言系统恰
副语言，也称“ 随语言现象” “ 伴、类语言”是，以口头为传播器官，以听觉为接受器官，以声音为
信息传达媒体的教学语言。副语言一般包括两部
动传神。例如，斯霞老师在给小学生讲解“ 颗颗稻
以补充、强化语言，促使信息量的扩大。在通常的
作者简介：杨文华，曲靖师范学院初等教育系讲师，主要从事语言艺术教学研究。
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９１・
维普资讯
第１期
曲靖师范学院学报
第２卷５
交际情境中，说话人的行为姿态、神情容貌，始终
粒多饱满” ，后要求学生用“ 饱满” 造句。学生很快就造出“ 麦粒长得饱满” 豆荚都长得饱满” “ 等植物类的句子。为了扩大学生知识的视野，斯霞老
据研究，人类交往是一种信息交流。在这一交流过程中，不仅言语符号是信息交流的载体，而
往往能影响到教学活动的进行、师生的感情交流、
班级的纪律等等。因此，非语言要素具有言语所
不可替代的教学作用。要想充分发挥非语言的作

体态语对电视新闻节目主持人表情达意的重要性

63　第1卷第5期传媒观察传媒论坛电视新闻节目是电视媒介的传播者，以现代电子技术作为传播手段，以声音和画面为传播符号，以大众传播信息为目的，对新近或者正在发生、发现的事实的报道。

电视新闻节目主持人就是节目进程的把控者，受众通过收看主持人播报、传达以及评论的新闻信息，能够准确、及时地了解国内外发生的各类事件，主持人起到了舆论的宣传引导作用。

而电视节目的可视性，使体态语成为了主持人表情达意的辅助手段。

体态语是利用身体的姿态，即身体姿态、肢体动作和面部表情等作为传递信息、交流思想情感的辅助工具的非语言符号。

电视新闻节目所具有的视听结合的特点，使有声语言和体态语同时影响着新闻信息的有效传达，所以主持人的体态语必须要与节目的内容和形式有机统一，辅助有声语言精准有效地传递信息，更好地为主持人表情达意增添色彩。

一、目光节目主持要有对象感。

一些主持人在节目中目光总是“一行一行”地移动，缺乏和观众交流感，“自说自话”，显得呆板、不自然，也有的主持人在镜头前使劲睁大眼睛，不断地使用扬眉、挑眉等动作，与电视新闻节目要求的庄重、大方的形象背道而驰。

电视新闻节目主持人播报时，目光要平静、随和，并配合仰头、摆头、点头等动作，才能使节目播出更加亲切、自然。

央视《新闻联播》主持人李梓萌、海霞等在镜头前目光随和，句子中合适地扬眉、摆头，句末点头等动作，给观众一种端庄、大方、自信的感觉，口播结束时，眼神移到了电视屏幕的左下方，提示观众关注详细内容，这时的目光语就起到了辅助有声语言表达的作用。

二、表情所谓“动之于情，见之于形”，虽然新闻节目具有客观性，但是节目主持人不能以一个“旁观者”的身份去播报新闻，有声语言要随着节目内容进行调整，表情同样也要调整。

新闻节目也是可以“有血有肉”的，哥伦比亚广播公司前任新闻播音员沃尔特·克朗凯特，可以满腔愤怒地报道芝加哥警察殴打反战示威者的消息，也可以兴高采烈地报道人类登月的消息，被誉为“美国最受信任的人”。

从表意作用划分手势作用

从表意作用划分手势作用态势语又称体态语，它是一种利用表情、眼神、手势、身姿等非语言因素配合有声语言传递信息、表情达意的言语辅助形式，是口语交际中经常使用的辅助手段。

手势的运用技巧，手势无论是在交谈、谈判还是演讲，使用的频率都很高，范围很广泛。

手势能辅助有声语言表情达意，又可以展示个性风度，在“体语”大本营中，它是一个引人注目的“角色”。

按动作意义的不同，手势可分为:拱手、招手、挥手、摆手、摇手、握手等动作;按作用的不同，手势可分为如下四种:(1)情绪性手势即用手势表达思想情感，比如，高兴时拍手称快，悲痛时捶打胸脯，愤怒时挥舞拳头，悔恨时敲打前额，犹豫时抚摸鼻子，急躁时双手相搓;而用手摸后脑勺则表示尴尬、为难或不好意思，双手叉腰表示挑战、示威、自豪，双手摊开表示真诚、坦然或无可奈何，扬起巴掌用力往下砍或往外推，常常表示坚决果断的态度、决心或强调某一说词。

情绪性手势是说话人内在情感和态度的自然流露，往往和表露出来的情绪紧密结合，鲜明突出，生动具体，能给听者留下深刻的印象。

(2)表意性手势即用手势表明具体内容，表达特定含义.多数是约定俗成的一些手势，含义明确。

如:招手，表示让对方过来;摆手，表示不要或禁止;挥手，表示再见或致意；竖大拇指，表示第一或赞美;伸小指，表示小或蔑视;用手指指自己的胸口，表示谈论的是自己或跟自己有关的事情；伸出一只手指向某个座位，是示意对方在该处就座等。

手势的表意动作也属于人的一种自觉动作，但也有特定场合、特殊情况下的手势表意，如聋哑人的哑语主要通过手势表意，还有交通指挥、体育裁判等，在这些公众场合，语言不便使用，人们往往借助手势表示特定的含义。

(3)象形性手势即用手势来摹形状物。

如说东西很大时，用双手合成一个大圆，说某人个子很矮时手板往下一压等等，象形性手势能使所表达的内容更形象，更生动。

(4)象征性手势即用手势表达某一抽象的事物或概念。

如说“把革命进行到底”时，手掌用力向前方劈去;说“迎接更加美好的明天”时，张开双臂，徐徐向前;说“我们胜利了”时，双手握拳，用力向上挥动；说“必须坚决制止这种行为”时，做一个用手下砍的动作，等等。

辅助有声语言更好地表情达意演讲与口才

辅助有声语言更好地表情达意 - 演讲与口才 -毫无疑问，说话是一种有声语言活动。

它诉诸听者的听觉器官，通过有声语言形式传递信息。

但是，有声语言在表情达意上并不是没有局限的。

它常常把所要表达的意思的一部分甚至大部分隐藏起来，造成所谓“言不经意”、“言不由衷”。

根据弗洛伊德的解释，这大概是经过理性加工的语言往往不能直率地表露一个人的深层心理和真实意向的缘故。

从听者的角度来看，有声语言的这种无形性、隐藏性和间接性，往往叫他们难以“尽解人意”。

因此，“仅依赖文字语言我们永远也不会明白一个人说话的完整含义”（伯德惠斯特尔）。

体态语能弥补有声语言的这些不足，它能通过有形可视的、具有丰富表现力的各种动作和表情，协助有声语言将内容准确无误地表达出来。

视、听作用双管齐下，能给听者以完整、确切的印象。

石油大王洛克菲勒深谙此理，他常利用钱币在桌上表演来说明工人与资本家的利益关系，给工人们留下很深的印象。

专家们指出，医生在问诊时尤其要注意二者兼顾，这样才能给病人更有效的提示，从而获得确切的信息，作出准确的诊断。

不仅如此，体态语还能加强表达语气，显示出人的内在的情感和态度，使情绪、观点、意见无形中得到有力的强调。

比如，教师运用一定的体态动作来教学，可以调节课堂气氛、突出教学重点、改善学生的信息接收率。

据美国心理学家调查，离学生远远的毫无表情毫无动作的讲课，学生只能接受其发出信息的25％。

如果使用直观教具（图表、字幕等），学生的信息接收率可提高到40～50％。

若利用教鞭指着讲解，并配以恰当的手势、动作，学生的信息接收率可高达75％以上。

因此，口才作为一门语言艺术，不应只是单一的话语活动。

在口才艺术中，口头语和体态语是相辅相成的。

沟通与口才如何使用肢体语言

1--- 真谛唯一靠谱的标准就是永久自相切合怎样使用肢体语言怎样使用肢体语言语言的表达其实不只是指说话，一个成功的发言之所以能抓住人心，除了语言自己的内容以外还要有感染力，而这类感染力最直接的根源就是人的肢体语言。

由于有声语言也有不足之处，而这类不足正好能够借助肢体语言来填补，肢体语言经过有形可视的、拥有丰富表现力的各样动作和表情，辅助有声语言将内容正确无误地表达出来。

视、听作用左右开弓，能给听者一个完好、切实的印象，进而更好地表情达意，同时得体的仪表也能让你在发言时更有底气。

要奇妙地运用肢体语言，第一就要知道怎样设计完满的肢体语言。

在平时生活中，人们的举手投足，都会传达出大批的信息，显现出主体的思想感情、爱憎好恶以及文化涵养。

肢体语言的设计和运用使得发言声情并茂、形神皆备，使发言者更具风采。

1.适合的坐姿。

除演说外，说话时多数是坐着的。

对于坐有多种，有人爱坐在中间，让大家围坐在自己四周 ;有人愿意坐在会场的角落，不喜爱惹起他人的注意。

其实，最好的座位是面对听众，让听众清清楚楚地看见自己。

坐姿更重要，必定要保持自然正直，千万不要斜靠在椅中或许盘腿，也不要把手臂搁在椅背上，这样常常会引人小看，所以一定不时注意这些。

2.不行忽视的腿。

不论是坐着仍是站着，腿部常常会体现出这样三种姿势:两腿分开、两腿并拢和两腿交错。

两腿分开属开放型姿势，显示稳固、自信，并有接受对方的偏向 ;两腿并拢的姿势则显得过于正经、严肃 ;而两腿交又属防守型姿势，常常是一个人害羞、胆寒或随意、散慢的表现。

还有一种姿势叫做架腿，也就是我们常说的 M-郎腿。

架腿姿势往常是控制悲观情绪的人体信号，专家们说它“很有不拘礼仪的意味”，这是一种不行取的姿势，特别对女性而言。

当你说话的时候，最好采纳第一种姿势，即两腿分开。

站即刻，两腿张开，两脚安稳着地成“丁”字，或许平行相对，或许一前一后，躯干挺直，注意不要屈膝和哈腰弓背，不然会显得悲观懒散、垂头丧气。

电视播音中副语言的运用

电视播音中副语言的运用摘要：《中国播音学》中对“播音”作了如下界定：播音是指播音员和主持人运用有声语言和副语言，通过广播、电视等传播媒介所进行的传播信息的创造性活动。

在播音主持创作过程中，不光有声语言在传递信息，眼神、表情、体态、服饰等也都在传递着信息，后者我们称之为副语言。

随着新媒体的迅速崛起，融媒体的不断发展,电视播音主持不再拘泥于以往“你播我看”的形式，观众有更多的自主选择权。

当今时代，播音员主持人更需注意自身的综合素关键词电视播音副语言运用一、电视播音主持副语言的概念电视是集音、视、画、文为一体的传播主体，不仅要求传播主体掌握扎实的基本功,让节目能听能看，还需要副语言的帮助和配合提升传播效果，让节目好听好看。

电视播音主持副语言的概念是指播音员主持人在电视镜头中通过动作、表情、眼神、服装、妆容、体态、荧幕感觉等向观众更立体、更直观、更全面地展示主持人想要传达的信息内容。

张颂先生还曾指出:副语言是语言的副产品，伴随着语言，附属于语言，辅助语言共同完成表情达意、言志传神的任务。

副语言虽然是有声语言的附属品，但与有声语言直白的传播方式相比，副语言更反映了传播主体的内心世界也更加的接近真实。

恰当的使用副语言，能增加其亲和力、凝聚力和感召力。

观众对那些副语言运用得当的播音员主持人也会更青睐有加。

二、电视播音主持副语言的运用原则（一）与节目内容相统一一档节目的产生，从策划、制作到推出，一定会有一个主题和一个主旨贯穿始终。

播音员主持人作为节目的一部分，也需要与整个节目和谐统一，使自己的形象与节目内容推广相互促进、共同发展。

例如在《新闻联播》中，播音员的形象代表了一个国家、一个地区的政治形象，这就要求其着装、妆容以及服装颜色的选择上端庄大气，干净利落。

女播音员的发型也多以短发为主，这样的发型选择同样传递了《新闻联播》严肃、严谨又极具公信力的特征。

当然，新闻主播们也并不是一成不变的，当播讲内容发生变化时，主播们的副语言也会随之发生变化。