兰亭集序评课
苏教版必修五《兰亭集序》评课稿
苏教版必修五《兰亭集序》评课稿1. 引言《兰亭集序》是中国文学史上的一部重要作品，由东晋文学家王羲之创作于公元353年。
这篇文章以游览兰亭的场景为背景，通过描绘景色、写出人物心情和抒发自己的情感，展现了作者的情怀和思想。
本文将对苏教版必修五中关于《兰亭集序》的课程进行评述。
2. 课程内容分析2.1 教材概述《兰亭集序》被收录在苏教版必修五语文教材中，该课程的主要目标是使学生了解古代文学的魅力，提高学生的文学鉴赏能力和文学写作能力。
这是一个重要的中学语文课程，旨在培养学生对于文学的理解和欣赏。
2.2 课程安排在苏教版必修五中，《兰亭集序》是第二单元的第一课，它作为整个单元的引子，引导学生进入古代文学的世界。
在此之前，学生已经学习了唐代诗人杜甫的《月夜忆舍弟》一课，这使得学生对古代文学有一定了解。
在学习《兰亭集序》时，学生将通过阅读、分析和讨论这篇文章，深入了解作者的写作技巧和意图。
2.3 学习目标通过学习《兰亭集序》，学生将达到以下目标： - 了解兰亭的地理位置、历史背景和文化意义； - 理解作者王羲之的写作背景和目的； - 分析文中描写的景物和人物，体会作者的情感和思想； - 学习并运用相关的文学修辞手法。
3. 课程评价3.1 优点3.1.1 文学传承通过学习古代文学作品，《兰亭集序》为学生提供了了解中华传统文化的机会。
这种传统文学的传承有助于培养学生的文化自信心和民族认同感。
3.1.2 提高文学鉴赏能力通过阅读和分析《兰亭集序》，学生可以学习一种新的文学鉴赏方法。
他们将学会分析文学作品中的描写手法、修辞技巧和主题思想，从而提高自己的文学鉴赏能力。
3.1.3 语言表达能力通过学习《兰亭集序》，学生将有机会提高自己的语言表达能力。
他们将学会运用修辞手法、咏史抒怀和叙事写景等写作技巧，从而提高自己的写作水平。
3.2 缺点3.2.1 文化隔阂《兰亭集序》的语言和古代文化背景对于现代学生来说可能有一定难度。
《兰亭集序》教学实录及点评
生： “ 向之所欣 ，俯仰之 间 ，已
生： “ 所以游 目 骋怀”中 “ 以” 所
是 “ 用来 ” “ ； 所以兴怀，其致一也”
“ 所以”是 “ ……的原因” 。
为陈迹 ，犹不能不以之兴怀。况修 短 随化，终期于尽 。 ”感叹宇宙永恒 ，生
化。 生： （ 齐读 ）
机 ，有活力 ；而王羲之笔下的江南春
景很幽静。 生 ：丘迟笔下 的春景 是活泼 的、 热烈的 ， 而王羲之笔下的春景没有这 样的色彩。 生 ：我认为王羲 之笔 下的江南春
法作品 ， 请大家欣赏一下。 （ 生鼓 众
掌）
景清俊高雅， 有超凡脱俗之韵。
以为 “ 飘若浮云 ， 矫若惊龙” 。后世誉 之为 “ 书圣 ” 。我还带来 了王羲之的书
关重要。老师准备了古筝曲 《 高山流 水 》配乐诵读。请按 照 自己的理解 和 喜爱的方式 ，自由诵读本文！诵读要 求： ①语速的快慢②语调 的轻重③情 感的变化 （ 投影显 示 ） （ 众生 自由诵 读） 小组推 荐代表有感情诵读 。 （ 可 选择其中一段 ，三生分别诵读文章 ） 师：下面我们一起来诵读这篇书 文双绝的美 文，并思考情感的起伏变
明书籍著述或 出版意 旨、 编次体例和 作者情况的文章 。也有对作者作品 的
评论和对有关问题的研究阐发。 “ 序”
师 ：同学们说得非常好 ！如此 良 辰美 景 ，贤人相 聚在 一起 饮酒作 涛，
真乃人 生一 大乐 事也 。 （ 板书 ：景 美——人贤——事雅 ）我记得丘 迟的
般 写在 文章前 面 ，列 于书 后称 为 “ 跋”或 “ 后序” 。
维普资讯
《 亭 集 序 》教 学 实 录 及 点 评 兰
兰亭集序评价
兰亭集序评价如下：
从艺术价值来看，《兰亭集序》主要体现在书写技艺高超和文采出众两个方面。
一个人的书法能不能独树一帜，在横向上和纵向上都跟别人拉开距离，书写技艺是否高超显得非常重要。
书写技艺包括对用笔、用墨、结字、章法的理解程度和变化规律的掌控，以及依托它们呈现出来的艺术美感。
王羲之在《兰亭集序》里的书写技艺，可以说达到了炉火纯青的境界。
毕竟，这是他在47岁时的信手之作，人书俱老，技艺和书写状态在此时都处在最佳状态，能产生这幅近乎完美无瑕的杰作，是一种必然。
从审美价值来说，《兰亭集序》主要表现在气韵生动、结字美观优雅、情感饱满三个层面。
相传，在东晋永和九年三月初三，王羲之呼朋唤友，邀请41名友人在会稽山下的兰亭旁一边玩流觞曲水的游戏，一边饮酒赋诗，大家喝到尽兴处，提议把每个人写的诗整理后出版成一本诗集，以纪念这次活动。
王羲之因为做东，大家建议他写一篇序文。
此时的王羲之喝酒到了三分醉，有些飘飘然，但还是欣然接受了大家的好意。
于是，他提笔一气呵成，写下了《兰亭集序》这篇经典作品。
评课稿
亮点与遗憾并存——评张艳玲老师的《兰亭集序》一课南浔中学徐佳敏王羲之的《兰亭集序》作为书法作品，历来为人推崇，作为入选教材，文章也是文辞优美，识见高远，至今脍炙人口，熠熠生辉。
它由一次普通的宴游活动论及人生的意义，言虽简而意颇深。
以学生现有知识积累和阅历，很难深层次地领悟作者的思想感情。
张老师能在45分钟里完成既定的教学目标，这是不容易的。
下面我将选择教师对教学内容的理解与教材的处理、教学过程的设计以及教学效果这三个方面来粗浅地说说自己的看法：一、教师对教学内容的理解与教材的处理：把握课堂的核心价值，首先面临的就是教师对文本的解读。
教师能否把文本读懂读透，这是至关重要的。
就内容而言，《兰亭集序》不仅是一般意义上的书序，而且是我国文学史上一篇立意深远的优美散文。
文章描写了兰亭宴集的欢乐情景，抒发了对人生的无限感慨的情怀。
文章虽也流露出了人生无常的伤感情绪，但有力地批判了当时颇为流行的“一死生”“齐彭殇”的虚妄思想。
张老师引导学生落实文本，“后之视今，亦尤今之视昔”，作者由自己的感慨推想后人也会面对今人之慨叹，可以说，前人，今人，后人有着同样的感慨，可谓千古同悲。
这种无情的变迁又引起了作者的悲叹，悲叹之余，作者并非消极无为，他在给定的生命限度内进行了最大可能的价值创造（故列叙时人，录其所述），除此之外，他还执着追求在书法上的成就。
张老师对文本解读的准确，让学生从感伤的背后，发现作者对短暂生命的珍惜，对人生，自然的热爱和执着。
到此，张老师没有深入下去。
作为语文教师，如果其阅读仅仅满足于普通读者读懂的内容，这是远远不够的。
其实“后之视今，亦犹今之视昔。
“悲夫”这一句话常常拨动人们心弦是因为它揭示了一个深刻的哲学命题。
“悲”在何处？我们现在看过去，对过去的是非得失都看得一清二楚，但我们看现在，看自己却是扑朔迷离的。
人永远不能彻底地认识自己。
这一句话就极富创意地表达了对人生局限性的认识。
或许这样解读之后，学生便会认识到“痛”和“悲”是有区别的，悲不是悲观，它是作者超越人生无常之痛的理性思考。
《兰亭集序》教学评点
史老师与张老师设计的课新颖独到，内容丰富，寓教于乐，教师的主导地位和学生的主体地位得到了充分体现。
史老师的“教学设计” 与张老师的“教学片断”突破
了传统教学的模式，他们课注重师生之间的互动，整堂课教学重点突出，各环节之间过渡自然，学生活动充分，课堂生成丰富，这两节课充分体现了新课标的精神。
史老师在教学过程中将文本的学习物化为科学有效的活动，设计了诸多环节，每一环节都有特定的目标，而每一环节又都调动了学生的积极性，使他们感受到了学习语文的乐趣，从而创在了良好的学习氛围。
课堂上学生畅所欲言，既培养了他们的自主思考能力，又训练了学生的表达能力与审美能力，同时还增强了他们的合作与探究意识。
张老师的教学片断立足文本，以读促学，通过学生诵读把握课文的感情起伏变化，然后，让学生思考配乐朗诵应选何乐器，而这既考察了学生对文章感情基调的把握，又拓展了学生的思维。
学生把握了文章的感情基调，才会在后面设计的课堂活动中取得主动性，积极参与到活动中去，在活动中有所收获。
这两堂课教师让学生自主思考、讨论，但是对学生的评价还存在欠缺，虽意在强调学生能力的提高，但是对一部分学生来说不能形成自己观点，这样就会产生“两极分化”的
倾向。
现在所倡导的“绿色课堂”，需要教师有全新的教学理念，同时使全体学生都能
全身心的投入到课堂学习中去。
王羲之在文学方面的成就不及其书法方面的成就，其《兰亭集序》有“天下第一行书”之称，在正式接触文本前，我们可以多媒体提供
王羲之《兰亭集序》的图文，让学生在欣赏书法中领略王羲之洒脱的个性，将人与文合一，感受文化的深层意蕴。
另外，史老师在其“教学反思”中所表述的要点，都是当前语文教学的热点问题，谈得比较深刻，希望能给大家以思考和启发。
兰亭集序教学评价
兰亭集序教学评价兰亭集序教学评价篇一：阅读是借助作者提供的文字信息进行读者与作者的沟通交流，实现读者视野的拓展，情感的熏陶，理智的启迪，审美的升华。
阅读教学是教学生在阅读中学会阅读，他承载着阅读和教阅读的双重任务。
围绕这个前提，对张老师的课，谈四点看法：第一，必须要在阅读教学过程中完成学生的个体阅读。
作为教者必须为学生提供和创造阅读的时间和过程，让学生有时间去接触文本，思考文本，探索文本，达到自我感悟的目的。
兰亭集序的教学第一个亮点就在于教师设计了好多接触文本的环节：录音范读、个读、齐读，变换形式，让学生充分阅读文本，这是对阅读者的个性尊重，是对阅读规律的尊重，也是教师把握阅读教学的智慧体现。
第三，文言文阅读教学的突出任务在于：以理解语言为基础，品味语言所承载的意味，在品味的过程中积累语言，提高学生的语言审美，这是文言文阅读教学必须要注意的一个问题，这节课张老师注意到了这个问题，并且设计了相应的教学环节进行强化训练。
我想提示的是：语言的品味既要注意到局部环节的突出强调，更应注意语言审美的贯通性。
即每一个教学环节都要注意对语言的品味，这一点还需要老师的进一步探索，还有更宽广的拓展提升的空间。
第四，语文阅读教学要注意学生情感态度j价值观的提升。
这种提升是渗透，是感染，是熏陶，是教学过程中对文本内容的深入解读，而不是强加。
这一点张老师处理的应该说是恰到好处，在理解作者的乐、痛、悲的情感表述和转化中使学生对生命有了进一步的认识，使学生的情感受到了强烈的震撼。
这也是本节课最突出的亮点。
兰亭集序教学评价篇二：朱瑜冬老师的课堂，不经意间走出了我们习惯性的抓“乐”“痛”“悲”三个情感点的教学线路，紧扣“俯仰” 谈文章思想论人生境界，很有新意。
不是学生的质疑，朱瑜冬老师是否会因着“俯仰”二字另辟蹊径直入文本核心，我自不敢说。
但细想，“俯仰”既指动作姿态，又喻人生短暂，既可联首段兰亭盛会，又能接下文生命感慨，课后朱老师若能就这一精彩生成而重新设计教学，《兰亭集序》一课就会全新在“俯仰”间。
兰亭集序评课（优秀范文5篇）
兰亭集序评课（优秀范文5篇）第一篇：兰亭集序评课在诵读中找回丢失的文本在文本中找回缺失的人文——评***的《兰亭集序》今天有幸听了***老师教授的《兰亭集序》受益匪浅，下面我谈一下自己对这节课的感受。
亮点一、目标设置具体得当，重难点突出。
本堂课是在第一节课时之后的第二课时，目标设置了三个：1、掌握实词“贤”“咸”“修”“次”“盛”“信”“因”“化”“临”“喻”“是” 的意义及虚词“之”的意义和用法，词类活用，翻译文中重点句子。
2、分析文章内容及结构，体会作者的感情的变化。
3、感悟生命。
第一个目标张老师从文中抽出重点实虚词、词类活用及重点句子翻译。
只用七分钟左右的时间不仅完成了对上一节课重要知识点的复习，更重要的是使学生加深了对课文的理解。
再加之使用多媒体展示，省去了很多书写的时间。
这样为本节课的后两个目标的达成做好了时间和内容的第一个铺垫。
这样不仅实用，而且管用，还节省时间提高了课堂效率。
从本堂课看，重点在目标一，难点在于感悟生命也是合理的。
亮点二、重视诵读在语文教学中的作用。
诵读，就是用清晰响亮的标准语音有感情的读出文章来，是将书面语言转化为有声语言的活动。
朱熹说：“大凡读书，须是熟读。
熟读了自精熟，精熟后理自见得。
”自古以来，人们都非常重视诵读在学习和教学中的运用。
假如说写文章是一种创造，诵读则是一种再创造。
蒋仲人先生说：“就学习语文说，诵读最重要。
可以说，不诵读，不出声诵读，光靠看，光靠浏览，是学不好语文的。
”因此，在语文教学中，教师要让学生充分的读，在读中感知，在读中感悟，在读中创造，在读中升华。
本课不仅有学生的单独诵读、齐读，还有渗透在讲课过程中的教师的诵读。
为后两个目标的达成又做了第二个铺垫。
亮点三、重视文本。
我们在新课标中看到这样的反复强调：“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”、“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”、“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用”……不难看出，新课标要求下的语文教学，是源自文本、立足文本、重视文本也即“教教材”的；对教材的“教”，在中学语文教育中有着特殊的地位与重要的意义。
人教版高一下册语文《兰亭集序》教案及反思
人教版高一下册语文《兰亭集序》教案及反思《兰亭集序》课文原文永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。
群贤毕至，少长咸集。
此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。
虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
是日也，天朗气清，惠风和畅。
仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
夫人之相与，俯仰一世。
或取诸怀抱，悟言一室之内;或因寄所托，放浪形骸之外。
虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至;及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。
向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽!古人云：“死生亦大矣。
”岂不痛哉!每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。
固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
后之视今，亦犹今之视昔，悲夫!故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。
后之览者，亦将有感于斯文。
《兰亭集序》语文教案一、说教材1、教材简析王羲之的〈〈兰亭集序〉〉是人教版全日制普通高级中学语文教材第二册第五单元的一篇自读课文。
这篇序言不仅是书法艺术的瑰宝，而且其文在思想、语言上也具有独特的价值，二者相得益彰，共同确立了它在中国文化的重要地位。
作为一篇书序，文章由叙事而写景，感物抒怀，从一次普通的游宴活动谈到了作者的生死观，并以此批判了当时士大夫阶层中崇尚虚无的思想倾向，使全文在立意上显得不同凡响。
2、本课所处的地位和作用《语文课程标准》中对语文学习有这样的要求“通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、渊远流长，陶冶性情，全面提高语文素养”，此文入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好的理解文章的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，同时又能感受我国书法艺术的博大精深，对提高语文素养大有益处。
3、教学目标第五单元的文言文学习魏晋散文，这一时期的散文抒情色彩浓郁，尤其是王羲之的文章文风清淡，这篇《兰亭集序》中的写景句子更是美不胜收，“崇山峻岭，茂林修竹，清流激湍，映带左右”，如此简洁雅净的语言是极好的诵读材料，所以我把背诵本文定为教学目标之一;另外，我所执教的是一个平行班，学生虽有一定的文言学习基础但仍很薄弱，且本学期文言文难度较之上学期有很大提升，学生还需要积累一定的文言知识，根据该课的特点和学生的实际情况，我制订了如下教学目标：(1)知识目标：了解序文的特点，掌握实词“修、期、致、临、次”等词的意义;背诵全文。
高一语文-评张羽老师《兰亭集序》
教者：张羽授课班级：东港三中高一（4）班授课时间：2007年9月11日上午第2节评课人：温长军评课时间：2007年9月13日评课地点：高一语文办公室评张羽老师《兰亭集序》新课改的核心思想就是关注学生的内心需求，将课堂还给学生。
11月16日张老师执教的《兰亭集序》完全符合新课改要求的思想。
这节课主要有以下优点：⒈教者充分了解学情看得出来，教者在上课前收集了学生在阅读中发现的问题，在大屏幕上投示的问题均来自学生。
这样在充分了解学情的基础上备课，真正做到了从学生的出发，从学生的需要出发，一反过去由教师自己设置问题，将教师自认为的重点教给学生，殊不知，有些时候，教师讲的并不是学生感兴趣的，或者是想了解的内容，有些时候会出现教师讲的都是学生懂的，学生不懂的，想了解的教师却根本没有讲，谈不上兴趣，自然也就无从集中注意力了，张老师这节课的问题设置全部都是由学生中来回到学生中去，从听课过程中观察，可以看出所有学生都聚精会神，认真做笔记。
⒉教师整堂课设计思路清晰，环节安排合理，较好地完成了教学任务。
《兰亭集序》是一篇难度很高的文言文，原来教材上是安排在高一下学期，对于还没有多少文言基础和阅读积累的新高一学生来说，理解这篇文章，尤其是作者的生死观有相当大的难度，但张老师在上课之初便设计了四幅非常优美的图片，引导学生用文中的四字短语概括图片的意思，图中出现的景色美，作者的概括语亦美，我们知道兴趣是最好的老师，这样的导入为后面的教学创建了一个很好的平台。
语文首先是语言教学文字，然后才是语言文学。
尤其是学文言文，首先应该是学字、词、句，然后才是篇章段落及思想感情。
作为一节展示课，张老师在这方面无疑为我们做出了表率，她没有着急进入文本内容讲解，而是和学生一起解决字词句中的疑难，当学生经过思考，依然不得其所时，她极耐心地继续给时间让学生继续探究，最后才集体分析结论。
在一堂公开课上，这样做是需要勇气的，需知这篇课文的难点是作者生死观的理解啊。
《兰亭集序》课文点评
《兰亭集序》课文点评永和九年，（这）年正是癸丑年，（夏历）三月初，［点集会时刻。
］在会稽郡山阴县的兰亭集会，［点集会地点。
］是（为了作）修禊的情况。
［点集会缘故。
］群贤都到了，年轻的和年长的（也）都来集会。
［写与会者。
］［以上为一层，总写。
用对偶句，从范畴、长幼着笔，且“毕至”“咸集”对出，可见名流云集的盛况。
］那个地点有崇山峻岭，［写山岭。
从高耸、横亘状其势。
］茂盛的树林高高的竹丛；［写竹木。
从茂盛、参天绘其形。
］又有清亮湍急的流水，辉映围绕（在兰亭）左右。
［写溪水，则着眼于水清流急，回环相映之态。
］［以上为第二层，用山水景物之胜，点染辉映的兰亭环境，为下文抒发与会者的感受作好铺垫。
］引（清流）作流觞曲水的活动。
依次坐在水流旁边，尽管没有演奏乐曲的喧闹，［没有笙箫鼓乐助兴，系故作让步延宕之笔，加强表达赏心快意之情。
］一面饮酒一面赋诗，也足够用来畅叙深藏的感情。
［临流畅饮，赋诗抒怀，畅叙幽情。
］［以上为第三层。
由饮酒引出赋诗，因景生情，更显出盛会难得。
］这一天，天气晴朗空气清新，和风温顺舒服。
［盛会之日，正逢爽心怡人的天时。
］抬头看到宇宙的宽敞，低头看到地上万物的繁多，［万端感叹，不尽情怀。
］（如此）来纵展目力（观看事物），开畅胸怀（观赏景物）足够用来尽情享受看和听的乐趣，实在能够（使人）欢乐啊。
［以上为第四层。
仅以一个“乐”字作收，言简意赅，可见良辰美景足以使人“极视听之娱”，为下文对人一辈子忧乐之遇的议论提供依据。
］［这一段记叙兰亭集会的盛况，并写出与会者的深切感受。
先总叙集会的时刻、地点、缘故、人物，然后写景状物，点染环境，使之情形交融，说明这是一次难得的盛会。
］人们生活在一起，专门快地就度过一生。
［言人一辈子短暂，转瞬即逝，为下文抒发议论，作下铺垫。
］有的人在室内畅谈自己的胸怀抱负，有的人则把自己的志趣寄予在所爱好的事物上，不受任何约束，放纵地生活。
［举斗室之内对坐畅谈心怀抱负以消遣者；举不受礼法约束而放荡不羁以寄予自己的爱好者。
高中语文教学课例《兰亭集序》课程思政核心素养教学设计及总结反思
2、待学生得出答案后，教师根据学生得出的答案 教学过程
进行分析，3、结合练习题巩固知识。
学生：
1、学生以学习小组形式进行讨论交流。在 15 分钟
内，把得出的结论以书面形式整理出来。
2、学生展示讨论成果
3、学生代表回答问题。
1、利用好信息手段，提升课堂效率。
2、讲解和 PPT 相配合，使得内容呈现顺序合理。
深刻哲理，通过小组讨论，代表发言，一对一互动等方
式切实提高学生的分析理解能力。
3、情感态度与价值观：欣赏文中描绘的自然美，
学会关爱自然，树立正确的人生观和价值观。
1、合作探究能力处于初步建立阶段，还需要多加
引导。
2、学生大多还是停留在“等”的阶段，主动思考 学生学习能
和学习的意识尚未建立。 力分析
3、多媒体课件集文字、图形、图像、声音以及视
高中语文教学课例《兰亭集序》教学设计及总结反思
学科
高中语文
教学课例名
《兰亭集序》
称
1、掌握重要文言实词，积累词类活用和特殊句式。
教材分析
2、疏通文意，理清文章的思路结构，提高文言阅
读能力。
1、知识与技能：掌握重要文言实词，积累词类活
用和特殊句式；疏通文意，理清文章的思路结构，提高
文言阅读能力。
2、过程与方法：引导学生积极探讨作品所蕴含的 教学目标
3、PPT 集文字、图形、图像、声音以及视频剪辑 择与设计
等多媒体元素于一体，把自己所要表达的信息组织在一
组图文并茂的画面中，可以形象直的介绍公司的产品、
展示自己的学术成果。
环节：点拨重点文言基础知识，重点引导学生掌握
重要文言实词，积累词类活用和特殊句式。
兰亭集序教案、反思、评课记录21
《兰亭集序》教案教学目的：1.理解课文1、2两段的内容，掌握重点字词义和文言句式。
2.熟读成诵，品味作者在1、2两段中所倾注的情感和志趣。
教学重点：1.理解课文1、2两段的内容，掌握重点字词义和文言句式。
2.品味作者所倾注的情感和志趣。
教学难点：文中“信可乐也”的“信”如何表达？安排课时：1课时教学内容与步骤：一、导入“天下第一行书”是哪一幅书法作品？当时创作的成因是怎样的？这一作品是仅仅书法上漂亮，还是文章内容、思想情感也属上乘呢？让我们一起走进《兰亭集序》看看。
二、初读课文、读准字音学生齐读。
注意：节奏、字音。
三、再读课文、初通文脉整体感知，找出表现作者感情变化的三个字眼。
乐 -- 痛 -- 悲四、品读“乐”情，探求志趣（一）疏通1、2自然段的文意关注学生翻译中存在的问题，强调翻译法的使用，强调重点词义、文言句式。
（二）思考交流：1.作者因何而产生“乐”情？明确：人贤:群贤毕至,少长咸集景美:崇山峻岭,茂林修竹,清流激湍事雅 :一觞一咏,畅叙幽情辰良:暮春之初,惠风和畅,天朗气清2.文中“信可乐也”的“信”如何表达？---毕---咸--；---有---又有---；虽无---亦足以---；足以极---3.从文中你看出作者具有什么样的志趣？好交贤人；热爱自然；喜饮酒赋诗；热爱生活（三）熟读成诵，适当指导五、一课一得以学生归纳为主。
如品情感方面:抓情（意）脉----关键字眼、删除比对、经验佐证、诵读品味等。
六、作业布置1.背诵课文第1、2自然段。
2.思考：为什么后文情感转变成了“痛”、“悲”，作者是如何表达这两种情感的？3.作者写本文是想表达什么思想？板书设计：兰亭集序王羲之信可乐也人贤景美事趣辰良--- 毕--- 咸--- 有---又有---虽无--- 亦足以----足以极----好交贤人热爱自然喜饮酒赋诗热爱生活志趣教学反思：本节课能够根据学生实际情况—美术班，上好字词。
同时又能根据单元目标品读作者在第1、2自然段中所倾注的情感和志趣。
关于生与死——《兰亭集序》教学实录与评析
执教者：哈尔滨师范大学附属中学陈雪莲评析者：黑龙江省教育学院陈宏———《兰亭集序》教学实录与评析●教学目标1.引导学生理解作者在文中由乐到悲的感情变化，结合时代背景认识作者的深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
2.引导学生思考生命的真谛，初步了解儒道生死观。
●教学重点引导学生理解作者在文中由乐到悲的感情变化，结合时代背景认识作者深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
●教学难点儒道两家对生死的不同认识。
●学情分析学生的文言基础和所处年龄阶段，会影响到他们对文意的理解，尤其是其中对生命、生死产生感慨的内容，对相关历史背景了解得不够，一定程度上会影响他们对文章理解的深度和透彻程度，关于生死的思考和探求可能会流于表面，难以深入内心。
●教材分析《兰亭集序》是高中语文教材必修二第三单元的一篇课文。
这个单元是古代山水游记类散文，其共同特点是在对自然风物的客观描绘中往往含有抒情和说理的成分，而阅读鉴赏这类文章，不但要置身情境，感受古人徜徉山水的情趣，还要联系作者的经历和时代背景，品味其中的情感和旨趣。
从《兰亭集序》文章本身来看，虽然文章篇幅短小，但是作为一篇文言文，其字面落实和文意理解的难度不小，虽然情感脉络清晰，可是情感变化的内在逻辑以及生死感慨背后所折射的时代特征等内容才是这篇文章的关键之处。
●教学准备基于单元编排意图、学生学情以及对语文课堂上传统文化的渗透探索，本节课主要采取了以下一些做法。
1.通过布置预习和下发学案的方式，让学生整体感知课文、基本落实字词，考虑到学生可能存在的理解困难，通过串讲和点拨的方式强化了对课文第三段内容的理解。
2.抓住文章脉络清晰的特点，围绕情感变化设计主问题，分析作者情感由乐而痛进而生悲的原因，这也是本节课的一个重点内容。
3.适时引入庄子生死观以及作者所生活时代特点的介绍，以期让学生理解特定背景下人的生命意识的觉醒以及作者的深沉感叹中所蕴含的积极情绪。
4.有意识地引入中国古代儒道两家对生死问题的一些表述和认识，希望能够让学生初步了解儒道生死观，鼓励并引导学生思考生命。
《兰亭集序》教案及教学反思
《兰亭集序》教案及教学反思《兰亭集序》教案及教学反思教学目的一、指导学生深入理解作者的写作意图，领悟作者对人生重大问题的深切感慨。
二、指导学生体会本文情景交融、叙议结合的写作手法及行文的巧妙。
三、指导学生品味本文精练优美、朴素清新的语言。
教学设想一、安排两课时。
二、在教学过程中，应重视朗读环节，指导学生在把握文意、理清思路的基础上熟读成诵。
三、结合课后练习(一)的回答，达到教学目的(一)、(二)，应是本文教学的重点和难点。
四、利用预习效果教学，避免逐字、逐句、逐段平均主义的讲解，重点突出一些疑难字、词、句，主要采用课堂讨论的方式，教师适当点拨。
五、介绍阅读课外文学作品《腾王阁序》，比较两文内容和写法上的异同，培养阅读兴趣，提高阅读水平。
一、导入新课简介作家作品，引导学生参看书下注释(1)，教师可补充以下内容：王之，有“书圣”之称，也长于诗文，字和文任意而行，得自然之妙，风格潇洒放脱。
王之曾经一度做官，他关怀国事，在政治上曾有积极用世的一面，后辞官归田，以山水为娱，好服食养性，胸怀旷达，为时人敬重。
“序”是一种文体，写在著作或诗文前的说明性文字。
古人宴集时，常一同赋诗，诗成后公推一个作序，《兰亭集序》即是炙人口的诗序名篇，其思想和辞藻都是很有代表性的，从中可以看出东晋一部分士大夫文人的生活情趣、思想修养、精神状态和文学造诣。
二、朗读1.教师范读。
要求学生注意听清文章语气、节奏和读音。
癸(guǐ)丑修楔(xì) 流觞(shāng) 游目骋(chěng)怀趣(qū)舍万殊齐彭殇(shāng)2.学生齐读。
要求读准字音，在预习初读的基础上，加深对课文的印象。
3.默读全文。
要求学生参阅注释，理解文章大意，提出预习时不能解决的字词句，教师答疑或学生讨论。
应特别强调理解“俯仰”一词在文中的意义，“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的句子含义。
三、整体感知作品，理清文章思路讨论：全文有三段，每一段的内容要点是什么?(分别用六个字来括。
《兰亭集序》教案及教学反思
一、教案设计1.1 教学目标学生能够理解《兰亭集序》的背景、作者王羲之的生平和书法艺术。
学生能够领悟并背诵《兰亭集序》的名句。
学生能够掌握文言文的阅读技巧，理解文章的主旨和结构。
1.2 教学重点与难点重点：《兰亭集序》的名句记忆和文言文阅读技巧的掌握。
难点：对文章深层次含义的理解和作者情感的把握。
1.3 教学准备教师准备PPT，包括《兰亭集序》的全文、名句、背景资料和作者介绍。
准备相关的书法作品，以便在课堂上展示。
1.4 教学过程课堂导入（5分钟）教师简要介绍王羲之的生平和书法艺术，引导学生对《兰亭集序》产生兴趣。
阅读理解（15分钟）教师带领学生一起阅读《兰亭集序》，边读边解释文中的难点词汇和句子。
学生自主阅读，遇到问题可以向教师提问。
名句背诵（10分钟）教师挑选出《兰亭集序》中的名句，引导学生进行背诵。
学生自主背诵，教师可以给予适当的提示和帮助。
课堂小结（5分钟）布置作业（5分钟）学生回家后完成《兰亭集序》的阅读理解和名句背诵。
二、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对《兰亭集序》的理解和记忆程度如何，以及是否需要改进教学方法和策略。
教师可以通过与学生的交流和作业的反馈来了解学生的学习情况，对教学进行调整和改进。
教师可以通过参加教案编写培训和与其他教师的交流来提高自己的教学水平和教案编写能力。
六、教学活动设计6.1 课堂导入教师通过展示王羲之的书法作品，引导学生对其书法艺术进行欣赏，并简要介绍《兰亭集序》的背景和作者王羲之。
6.2 阅读理解教师将《兰亭集序》全文呈现在PPT上，并指导学生进行文言文阅读，边读边解释文中的难点词汇和句子。
在学生阅读过程中，教师可适时提问，以检查学生的理解程度。
6.3 名句解析教师挑选出《兰亭集序》中的名句，并对每个名句进行详细解析，使学生能够深入理解名句的含义和作者的情感。
6.4 小组讨论教师将学生分成小组，让学生就《兰亭集序》中的某一主题进行讨论，例如文章的主旨、结构、修辞手法等。
以声求义,以声传情,以声品味——《兰亭集序》授课实录与评析
以声求义,以声传情,以声品味——《兰亭集序》授课实录与评析以声求义，以声传情，以声品味《兰亭集序》授课实录与评析张岱一、前言自古以来，文字已经是人类沟通表达的最强大工具之一，文字的发展有别于其他形式，更新革，经典永存。
而在中国文学史上，书法、诗歌有着自己的魅力，尤其是屈原的《离骚》、柳宗元的《礼记》等，具有很强的古典韵味。
《兰亭集序》是中国一部经典文学作品，它以独特的文学形式，展现了古代人文思想的完美诠释。
《兰亭集序》早在明清时期就广受推崇赞赏，已成为中国文学史宝贵的文化遗产。
由于其独特的文学结构和深刻的思想内涵，很多学者把它作为古典文学的代表作品，它引发了广大民众的反思和思考，也成为无数读者心灵的触动，引发深刻的共鸣。
二、《兰亭集序》的内容《兰亭集序》由大文豪王羲之所编写，记录他在兰亭处授课的经历。
文章中，王羲之以“声求义”声传情”声品味”为训诲主题，直指人性中最深刻的反思和体悟。
在文中，王羲之认为，声音本质上是“理义”的载体，可以把真理传达到人的心灵。
他说，“声音虽无形状，但充满了深刻的训诲，不仅有广博的知识，还能起到情感的慰藉。
”王羲之的训诲考验着人的理解能力，令人思考深远。
他说：“外界的理念也可以以声音展现，以声音传达，可以把知识教育到每一个人，让人们把精神上的东西变成实物。
”此外，他认为声音可以连接人与人之间，让人在友谊中分享智慧和享受快乐，让每个人都体会到特别的感受。
三、读者的感受《兰亭集序》极具代表性，王羲之的文字充满着智慧和思考，读者们在阅读文章时，会感受到发人深思的思想，感悟到以尊重人性普畅通之道，受到深深的触动。
王羲之通过自己的言论，对他的听众展示了如何以声音来展示理念、传达情感以及体悟美感。
他让人们可以在轻松快乐的气氛中，坦荡地交流思想，分享知识。
由此可见，《兰亭集序》中的思想境界和丰富的文学语言，正是当今读者心灵的洗礼和滋润。
四、总结《兰亭集序》是中国古典文学的代表作品，也是经典文学的绝佳杰作。
《兰亭集序》评课记录
关于何光兴老师公开课《兰亭集序》的评课记录
高中语文教研组全体老师参加了何光兴老师公开课后的评课，大家积极发言，对本堂课作了认真中肯的评析。
丁政权老师评：何光兴老师上的这堂课总的来说非常成功。
具体体现在以下几方面：1、充分体现了课改班的教学特色，让学生自主讲课，自主展示。
2、注意引导学生积极争辩质疑，并且引导得法，课堂气氛活跃。
3、教学提倡真诚，面对学生学语文的真实水平作出合理的教学调整，尊重学生的感悟。
4、充分利用文本，善于调动学生的生活经验，调动学生的联想、想象来理解，学生思维活跃。
不足之处是能够让学生在诵读中感悟言志的内容。
唐全周评：抓住了序言教学的文体重点，教学思路清晰，脉络清楚。
学生争论的时间稍长，教学进度可能没能完成。
教师在教学过程中，还应注重对学生学习习惯的培养。
刘红菊老师评：文章内容把握准确，文本解读到位。
教学重点突出。
在教学中对文言重点词语的学习比较到位。
叶多伦老师评：在问题时多让几个小组的学生代表起来展示，以尽可能地调动学生的积极性。
......
2015-04-20。
中学语文优质课《兰亭集序》教学设计+点评
中学语文优质课《兰亭集序》教学设计+点评中学语文优质课《兰亭集序》教学设计+点评教学流程如下：一、导入，出示目标二、预习检测：1、出示难读字，请学生读准加点字词2、解释字词：学生接力解释3、了解一种文化现象：流觞曲水【感受：1、上出了文言文的特色，是文言文字词的典范】三、整体感知：1、教师范背第一段，学生个读二、三段教师正音对听读的学生提出要求：记述了一件什么样的事情?每一段请用一个字来括其情感变化学生回答教师板书(分别用隶书和小来书写)四、乐：1、学生诵读第一段，填表格：时间、地点、事由……在学生回答中，教师点拨：“所以”什么意思?——应是“用来”，(分其内容)【感受：2、讲“所以”以及下文的“况”时，先解释词义，再到内容，非常高明由字义到内容再到文化，这是文言文教学的最高境界】2、为何乐?学生答，师点拨四美具，二难并3、学生齐读【感受：3、分第一段的时间有些长，个别地方有拖沓之感】五、痛：学生自由诵读第二段，思考为何而痛?学生思考，讨论学生回答，教师点拨引入学生的生活体验：初中……教师引导：“况”字是什么意思?前后的'句式是什么关系?六、悲：齐读第三段，思考：悲和痛区别?王之如何看待生死?学生回答，教师点拨教师出示背景七、1、教师抒情总结：绽放生命，不负生命2、学生齐读全文【感受：4、最后齐读课文，不失为文言文教学的好方法可惜，有些超时了】评委平均分数：84.389分贾会彬个人评价：上这节课最大的特色在于学生活动充分，而教师巧妙地发挥了引领作用学生的主体地位很突出，不应该由教师说的话教师一句也没有说教师在授课过程中很有耐心，给足了学生思考和讨论的的时间板书也很别致，像一个亭子贾燕老师是一个有丰富教学经验的教师但是，《兰亭集序》太难讲了，国内的全国赛课、省级赛课视频中，好像只有北京的戚峰老师在课堂最后几分钟有创新，其他的课都中规中矩，少有创新，贾燕老师的课也是这样这篇课文难为贾燕老师了还想说一些与本课无关的话贾燕老师是我的大学同学在大学时，贾燕就像一个美丽公主高傲地走过，我就像一个丑小鸭在远远地望着她而现在，我依然在台下，远远地望着贾老师在舞台上展示风采十年沧桑后重逢于此，让人慨叹!【文学网小编推荐更多相关内容】。
《兰亭集序》名师教学评价
《兰亭集序》教学评价一、阅读下面的文字，完成下列小题。
永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。
群贤毕至，少长咸集。
此地有崇山峻岭，茂林修竹，又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。
虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，悟言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。
虽趣舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至；及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。
向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀，况修短随化，终期于尽！古人云：“死生亦大矣。
”岂不痛哉！每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。
固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
后之视今，亦犹今之视昔，悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。
后之览者，亦将有感于斯文。
1.下列各句在文中的意思，理解正确与否，请作出判断。
（1）仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目聘怀，足以极视听之娱，信可乐也——抬头观览浩渺的宇宙，低头审视繁多的物类，凭借它们纵目浏览，舒展胸怀，足以尽情地享受着看和听的乐趣，确实很愉快。
（）（2）夫人之相与，俯仰一世。
或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外——人和人相处在世上，低头举首间便度过一生。
有的人倾吐胸中抱负，与友人室内畅谈；有的人借助外物寄托情感，无拘无束地生活。
（）（3）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作——才知道一生一死都是虚假的，把长寿和短命等同起来的说法是妄造的。
（）（4）及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣——等到他们对所追求的事情已经感到厌倦，感情随着事物的变化而转移，感慨就随之而产生了。
（）（5）故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也——所以我一一记下这次聚会诸君的名字，抄录下他们所作的诗赋。
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兰亭集序评课
教学过程：1、激趣导入。
2、梳理思路。
学生概括，记会——抒怀——明意3、诵读涵咏。
学生齐读——教师订正读音——教师配乐范读。
以读带讲，作者因何而乐?作者为何而悲?(引导学生思考人生)“一个人的精神世界决定了他眼中的世界。
”介绍以王羲之为代表的中国知识分子阶层是最为清醒、最为执著、也是最为痛苦的一群人。
4、知人论世。
5、吟读课文(古法朗读)。
6、拓展延伸。
“人生苦短：既然我们不能延长生命的长度，那就让我们增加生命的密度。
”
听完这节课，颇为惊喜!代老师抓住了“因何而乐——为何而痛——悲从何来”这条主线来讲。
一是老师儒雅的气度让人如沐春风;二是老师高水平的朗读波澜起伏，有抑扬顿挫之美，有行云流水之畅;三是老师对文本领悟之广、之深令人折服。
尤其值得我们借鉴的是：诵读的指导和内容的讲述有机的融合在一起，没有机械的割裂开来，以读带讲，把文章讲“活”了。
一节课内兼容了太多美的、深刻的元素，给人有点“应接不暇”的感觉。
若能突出某一两个元素深挖下去，效果可能更佳。
尤其是古法吟读部分堪称典范。