教师读书随笔做一个不再困惑的老师有感

教师读书随笔《做一个不再困惑的老

师》有感

我是一个不爱阅读的人，但为了孩子，我们进行了亲自阅读，为了完成任务，我在暑假里阅读了王维审老师的《做一个不再困惑的老师》，读着读着，我逐渐明白了阅读的意义，是把别人的经验与自己的实践结合起来，理顺、吸收并转化成自己的东西。换句话说，就是用别人的智慧帮助自己建构自我。

于是我静下心，认真阅读了这本书，我有两点体会。一、我明白了我们该有怎样的师生关系，其实，我刚参加工作时，和书里小张的一样，为了拉近和学生的距离，尽可能地迎合学生的兴趣。即使学生出现了问题，也是用委婉的语气交流，怕伤学生的自尊心，刚开始还行，但后来课堂纪律越来越差，为了维持基本的课堂秩序，我也开始限制学生的活动，对违反纪律的问题也开始严厉制止。到最后只能靠班主任来维持。其实这件事困惑我很多年，今天不再困惑了，我终于知道了我属于“先宽后严”的老师。从对教师对学生的约束来说，应该是先严后宽，慢慢让习惯成自然，这是最为理想的一种状态。

第二，我终于明白了孩子为什么学不会。我们每位教师应该都有体会，现在的学生真是越来越笨，就数学上而言，一个很简单的问题，我们反复讲，讲了不知多少遍了，学生还是听不懂，甚至手把手教，学生照样学不会。这个问题，困扰我多年，我始终想不明白是怎么回事？经过王老师的指点。我茅塞顿开。其实我们犯得错误是“摁着牛头吃草”和“杀鸡取卵”。对于大多数“笨”学生，他们之所以不愿意学，是因为他们不喜欢学习，他们对学习产生了排斥心态，而我们为了追求即时的效益，很违心的违背教育原则，把冰冷的教学和生硬的灌输作为主要的工作方法，最终受害的还是我们的学生。其实对于学生来讲，只要解决了“愿意学”的问题，知识的接受和消化就成了自然而然的事情，所以我们要摒弃纯粹的教学观念，让人性参与到教育之中，才有可能实现真正的教育。

所以，我觉得我们要做“好玩”的教育。孩子上幼儿园总是拽着妈妈的衣服哭闹，送孩子上幼儿园跟打仗一样，很累，很无奈，为什么不想上幼儿园，不好玩！我们精心备一节课，特别是公开课，学生的反应很平淡，甚至还有学生抠指甲，甚至睡觉，为什么，回答，不好玩！不光孩子是这样，小

学生，初中生高中生，大概身在其中的人感到好玩的并不多。不只是学生，恐怕我们老师觉得学校好玩的也不会多。原因在哪？王维审老师的观点我是赞同的。学生之所以感觉“不好玩”：是否我们的学校太追求目标和任务？是否我们教给学生的太过于实用和具体？是否我们的教育太过于讲究宏大和意义？而正是在这种实用主义的框架下，教育就显得“不好玩”了。不好玩，学起来自然就累，做起来自然就没意思。

那么我们该怎么做？我们首先要懂得孩子，并允许孩子有那么一刻可以沉浸在自己的世界里。对于上课跑神的孩子，我们要做的是不要大声斥责他，不要当着全班同学的面把他搞成不注意听讲、做不安稳的坏典型。我们要做的是轻轻地帮助他学会支配自己的时间和思考，而不是简单地惊醒他、打断他、挖苦他，更不能以粗暴的方式毁掉他的尊严和信心。所以在以后的日子里，当学生的作业没做完时，要关切地问其原因。当学生上课打瞌睡时，还是问其原因。这样做，相信日积月累，他们就在我的理解和尊重中，悄悄回到应有的道路上。

我们当然改变不了所学的知识，但是我们会尽可能蹲下，从孩子的角度出发，探究一些孩子们喜

欢的方式，把这些枯燥的知识教给他们。我想这就需要集体备课的力量，人多智慧广。在以后的教学中，我还会继续探索。希望我们的学生在“好玩”中学习。让我们的孩子爱上学习。

我是一个不爱阅读的人，但为了孩子，我们进行了亲自阅读，为了完成任务，我在暑假里阅读了王维审老师的《做一个不再困惑的老师》，读着读着，我逐渐明白了阅读的意义，是把别人的经验与自己的实践结合起来，理顺、吸收并转化成自己的东西。换句话说，就是用别人的智慧帮助自己建构自我。

于是我静下心，认真阅读了这本书，我有两点体会。一、我明白了我们该有怎样的师生关系，其实，我刚参加工作时，和书里小张的一样，为了拉近和学生的距离，尽可能地迎合学生的兴趣。即使学生出现了问题，也是用委婉的语气交流，怕伤学生的自尊心，刚开始还行，但后来课堂纪律越来越差，为了维持基本的课堂秩序，我也开始限制学生的活动，对违反纪律的问题也开始严厉制止。到最后只能靠班主任来维持。其实这件事困惑我很多年，今天不再困惑了，我终于知道了我属于“先宽后严”的老师。从对教师对学生的约束来说，应该是先严

后宽，慢慢让习惯成自然，这是最为理想的一种状态。

第二，我终于明白了孩子为什么学不会。我们每位教师应该都有体会，现在的学生真是越来越笨，就数学上而言，一个很简单的问题，我们反复讲，讲了不知多少遍了，学生还是听不懂，甚至手把手教，学生照样学不会。这个问题，困扰我多年，我始终想不明白是怎么回事？经过王老师的指点。我茅塞顿开。其实我们犯得错误是“摁着牛头吃草”和“杀鸡取卵”。对于大多数“笨”学生，他们之所以不愿意学，是因为他们不喜欢学习，他们对学习产生了排斥心态，而我们为了追求即时的效益，很违心的违背教育原则，把冰冷的教学和生硬的灌输作为主要的工作方法，最终受害的还是我们的学生。其实对于学生来讲，只要解决了“愿意学”的问题，知识的接受和消化就成了自然而然的事情，所以我们要摒弃纯粹的教学观念，让人性参与到教育之中，才有可能实现真正的教育。

所以，我觉得我们要做“好玩”的教育。孩子上幼儿园总是拽着妈妈的衣服哭闹，送孩子上幼儿园跟打仗一样，很累，很无奈，为什么不想上幼儿园，不好玩！我们精心备一节课，特别是公开课，

学生的反应很平淡，甚至还有学生抠指甲，甚至睡觉，为什么，回答，不好玩！不光孩子是这样，小学生，初中生高中生，大概身在其中的人感到好玩的并不多。不只是学生，恐怕我们老师觉得学校好玩的也不会多。原因在哪？王维审老师的观点我是赞同的。学生之所以感觉“不好玩”：是否我们的学校太追求目标和任务？是否我们教给学生的太过于实用和具体？是否我们的教育太过于讲究宏大和意义？而正是在这种实用主义的框架下，教育就显得“不好玩”了。不好玩，学起来自然就累，做起来自然就没意思。

那么我们该怎么做？我们首先要懂得孩子，并允许孩子有那么一刻可以沉浸在自己的世界里。对于上课跑神的孩子，我们要做的是不要大声斥责他，不要当着全班同学的面把他搞成不注意听讲、做不安稳的坏典型。我们要做的是轻轻地帮助他学会支配自己的时间和思考，而不是简单地惊醒他、打断他、挖苦他，更不能以粗暴的方式毁掉他的尊严和信心。所以在以后的日子里，当学生的作业没做完时，要关切地问其原因。当学生上课打瞌睡时，还是问其原因。这样做，相信日积月累，他们就在我的理解和尊重中，悄悄回到应有的道路上。