一年级数学《观察物体》评课稿

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观察物体》听课评课稿

观察物体》听课评课稿创新，引导学生从不同角度观察茶盒，发现茶盒的不同特点，从而培养学生的观察力和思维能力。

同时，教师还通过引导学生自主探究，让学生在观察物体的过程中积累经验，掌握观察的方法和技巧，提高学生的综合素质。

3、教师注重课堂氛围营造，创设轻松愉悦的研究环境。

在本课中，教师注重课堂氛围的营造，创设轻松愉悦的研究环境。

教师采用多种形式的教学方法，如小组合作、互动讨论等，让学生在轻松的氛围中积极参与，体验到研究的快乐。

同时，教师还注重对学生的情感教育，通过鼓励、赞扬等方式，增强学生的自信心和研究兴趣，激发学生的研究热情。

总之，XXX老师的《观察物体》这节课，不仅注重教学内容的设计和组织，更注重学生的体验和感受。

通过教学实践，她成功地培养了学生的观察力和思维能力，提高了学生的综合素质，营造了良好的研究氛围，给学生留下了深刻的印象。

我相信，在她的引领下，学生们一定能够在观察物体的道路上不断前行，取得更加优异的成绩。

创学方法能够帮助教师更好地根据新课程标准和学生特点来调整教材。

例如，在教授观察立体图形时，可以使用茶盒作为例题来进行教学。

首先，让每个学生坐在自己的座位上仔细观察茶盒的一个面，以留下初步的印象。

然后，让学生观察茶盒四个方向的图像，有目的地将观察到的立体图形的一个面抽象成一个平面图形。

这些不同层次的活动充满趣味性，同时也能让学生理解到：观察者的位置不同，观察到的结果也不同。

最后，让学生在小组合作中有目的地组织观察和记录，这样既节省了教学时间，又提高了教学效率。

整堂课的设计充分体现了以学生为主体，教师是学生的组织者、引导者、合作者的教学理念。

在整个教学过程中，学生始终在动手实践和自主探究中研究知识，从而培养了学生的探究能力和自主研究的意识。

这样的教学方法能够激发学生的研究热情，让他们从学会变成“我要学，我会学”，并且让学生乐学、爱学。

《观察物体》评课稿

《观察物体》评课稿《观察物体》评课稿《观察物体》评课稿1吴老师执教的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学三年级上册的内容，它是在学生已经学会了从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体后进行教学的。

本课主要使学生通过实际操作、观察、比较，体会从不同位置观察物体，知道物体的正面、侧面和上面，知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面；会从正面、侧面、上面观察由同样大的正方体摆成的物体。

如果仅仅是按照目标教学，就会显得单调，学生也不会得到持续的发展，也不符合“课标”精神。

于是吴老师巧妙的设计，精心创设有趣的教学情景，将课堂升华、拓展，推向高潮。

一、创“疑”境，激发学生的探究欲望陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。

把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。

吴老师出示了包装盒的一个面，让孩子猜猜看到的是什么，接着又出示包装盒的两个面，有的学生还是没有猜出到底是什么，在学生的兴趣提得很高的时候，出示三个面（答案揭晓）。

这样的设计不但激起了学生的学习热情和探究的欲望，还符合学生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习的主观能动性。

二、布“动”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用自学-交流-应用这样的教学模式，在吴老师的课堂中体现的淋漓尽致。

新授课伊始吴老师明确的提出自学提纲，让学生带着指向性的自学，有效的提高了自学效果。

叶圣陶先生倡导的“六大解放”，让学生在开放的课堂中学习新知，新课程也提出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。

为了让学生动起来，在动的过程中学习数学，在动的过程中体验知识的形成过程，吴老师让学生从不同的角度观察课桌上的长方体，并通过动态方式呈现最多能看到长方体的几个面，从而跟学生一起总结出结论。

观察物体评课材料

《观察物体》评课材料1、教师注重精心设计学生活动，有意识地引导学生在亲身体验中逐步学会观察的方法，积累活动经验。

教师在本课的设计上颇具匠心，在教学过程中根据学生能够接受的难易程度，对部分内容做了一定的调整。

教学中采用小组合作为主要学习方式，活动的形式力求做到生动活泼，能够激发学生的兴趣；每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。

让学生观察长方体猜想从任意选一个角度观察这个盒子，你能看到盒子的哪几个面？激发学生学习本课的兴趣，并初步体会到观察一个物体，观察者的位置不同观察到的结果也不相同。

然后让学生小组合作验证猜想。

本课的设计，各个层次的活动基本上是按照教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突破，作了一些更深层次的挖掘和细化处理，做到既尊重教材，又注意对教材进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。

要求学生画出每个面的平面图这是有难度的，但是有了前几个活动做基础，学生绝大部分都能完成。

2、注重知识的形成过程教学思路清晰、目标明确、层次分明。

从教学一开始，就充分利用学生已有的经验，从观察一个长方体入手，再到观察正方体、圆柱体和球体，这样层层推进，环环相扣，逐步培养学生的空间观念。

本课的重要设计始终围绕着“自主参与──独立学习──深刻体验”的学习活动，让学生在活动中增强自主意识，从而主动去获取和领悟感性材料中的简单数学问题。

通过小组合作交流，互相启迪，体会到在实际的生活中，几乎所有的物体都是立体的，而观察的方向不同，看到的形状也就不一样。

我们站在任意位置都不能看到物体所有的面，至少能看到长方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，并且看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的面。

3、教学活动富有趣味性和思考性空间观念不是凭空想象的。

让每一孩子都得到了充分得活动。

对于五年级的学生来说，建立抽象的方位知识、识图方法虽然有基础，但还是非常困难的。

《观察物体》的评课稿

《观察物体》的评课稿欣赏之处：1、教学流程清晰。

从摆一摆、看一看到画一画，指一指，说一说，比一比，接着归纳小结，巩固提高。

2、教师准备充分，从课件制作到正方体实物（12个），再到正方形图片（20张）。

3、能够在具体实物中让学生观察、操作、比较、归纳，让学生经历了数学知识学习的过程。

4、教师注重方法指导。

体现在观察的动作、方位、顺序等方面。

5、注重数学思维训练。

体现在动手摆不同的图形，观察图形中颜色的变化，以及练习中学生再次搭建图形等。

6、教师通过课件演示让学生感受到图形的变化之美，并有意识的培养学生亲数学行为。

相关建议：1、学生的学具应有所准备，丰富的学具才能让学生整体参与。

3、教师应更多的培养学生的表达能力，让学生敢说、会说，有条理的表述，教学中教师应不断地给与合理性、积极性的评价。

4、观察的结论虽比较难，但教师应给予学生时间，让学生充分观察、比较、讨论，从而得出结论。

5、画图是重要环节，教师应指导并作出评价。

夏林成：《观察物体》这部分内容的教学要通过观察和比较，使学生进一步积累观察经验，深化对实物与视图关系的认识，发展空间观念。

袁文老师在教学时能紧扣教学目标给学生提供了直观的、形象的学习材料（正方体木块），注重了让学生动手操作，让学生自己体验观察的方法。

比如，让学生上台摆正方体，让每个学生从不同的方向观察小正方体，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样的。

这一操作活动，充分为学生提供了很大的探索空间。

学生要考虑从什么方向观察，物体的主要特征是什么，怎么才能把这些特征表现出来。

这看似简单的过程，却是一种有价值的数学活动，能较好的发展学生的空间观念。

张洪燕：《观察物体》一课的教学中，袁老师始终以高度的热情，激起学生积极的求知欲，让学生经历观察的过程，体验到不同的位置观察物体，看到的形状是不同的。

培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

同时通过学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，创新意识。

《观察物体》评课稿

《观察物体》评课稿《观察物体》是北师大版小学一年级数学下册第二单元的内容，本节内容是第一节“看一看（一）”。

观察物体是在学生学习并掌握了“上下、前后、左右”位置关系的基础上安排的。

教学目标是让学生能准确判断出从不同的位置观察同一物体所看到的形状可能不同，通过观察活动，初步培养学生的空间观念。

本节课张老师根据新课标要求和一年级学生年龄、心理、认知规律等特点，主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。

并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。

注重从学生已有的经验出发，让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法，真正成为课堂的主人。

本节课具体靓点有以下几点：一、创设情境，直观感知。

一个好情境的设计，可以将学生牢牢吸引，使学生很快进入学习状态。

在本节课教学一开始张老师就创设了一个有趣、生动的情境，就是在遥远的地方，住着一头美丽的大象，淘气、笑笑和机灵狗都想去看看这头大象，看大象到底长什么样？结果他们三位描述的大象各不相同，智慧老人就纳闷了，明明只有一头大象，为什么会有三头不同的大象呢？这个情境问题的设计紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。

二、选择学生喜闻乐见的素材，发展学生的空间观察。

学生对熟悉的、感兴趣的内容，往往会全身心地投入，主动参与其中。

所以张老师在选择素材时特别注意，特意选择了大象、兔子存钱罐、小汽车等物体让学生观察，学生一看是自己最熟悉、最喜欢的玩具，注意力能不集中、积极性能不高吗？张老师抓住了孩子们好奇、好强、爱动等心理特点，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

三、积极组织、全体参与。

由于小学一年级的学生方位感不强，他们往往前后不分，左右搞错，观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。

如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。

张老师改变了单一传授的方法，而是为学生搭建平台，提供许多被观察的物体，留充足的时间让学生去观察、去展示、去评析。

这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

观察物体》评课稿

观察物体》评课稿
___在教学中注重培养学生的思维能力。

他通过让学生观
察不同角度的物体形状，引导学生思考物体的全貌。

同时，他还鼓励学生在小组内进行讨论和交流，锻炼了学生的逻辑思维和表达能力。

通过这节课的研究，学生不仅掌握了观察物体的方法和方位知识，还培养了空间观念、思维能力和表达能力。

___精心
设计的教学情景，让学生在兴趣中掌握知识，真正做到了“以
学生为中心”的教学理念。

在素质教育的数学课堂上，学生不仅是为了研究知识，更重要的是培养他们的数学素养和思维能力。

___巧妙地通过提问，引导学生思考为什么同样的物体在不同的观察者眼中会呈现不同的形状，以及如何推断一个正方形的面是否是长方体或正方体。

这些问题的设计，有效地培养了学生的逻辑思维能力、辨证思维能力和空间想象能力。

我认为，___在教学过程中可能会有些紧张，有些环节可
能会记不清。

但是，她能够及时稳住自己，顺利地将课程进行下去，让我们听课的学生不容易察觉到她的紧张情绪。

在组织小组活动时，___的做法可能有些不太好。

她先让
小组长拿出玩具，然后再说明活动要求。

这种做法容易让学生的注意力都集中在玩具上，而忽略了老师的活动要求。

因此，我认为在组织教学活动时，需要更好地安排活动的顺序和步骤，以确保学生能够更好地理解活动要求。

观察物体评课

《观察物体》评课沈一小郑芬艳《观察物体》一课的教学，邵老师能够抓住实质，结合学生实际，精心设计并组织各教学环节，取得了较好的教学效果。

本课充分体现了教师不仅是学习内容的设计者、学习方法的引导者、学习活动的组织者、学习兴趣的激发者，还是为学生提供想像环境、条件和刺激的创造者。

教学中，为了使学生体验方位知识和了解观察方法，教师不仅渗透了动与静(移物观察与固定观察)、局部与整体、平面与立体的相互转化以及相对论等思想，而且大胆创新，二度开发并重组教材，使教学增添了无穷的魅力。

整节课邵老师始终以高度的热情，激起学生积极的求知欲，让学生经历观察的过程，体验到不同的位置观察物体，看到的形状是不同的。

让学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察的简单物体的形状。

培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

同时通过学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，创新意识。

本节课有如下几个亮点：1、从学生年龄出发，以生活经验为基础。

教师在选用教学素材时都选用了学生所熟悉的材料，如：茶壶、长方体入手，选用这些物体，激发了学生已有经验，使学生建立在原有经验的基础上，引导学生进行思考，就能很容易地说出这些物体的正面、背面、左面、右面、上面和下面，同时学生也感到了数学就在自己的身边，感受数学与生活的密切联系，从而激发了学习数学的热情，提高了学习数学的兴趣，非智力因素得到培养。

2、以人为本，亲身实践，自主探索，体验知识与经验的形成过程。

观察物体的课重在培养学生的空间观念，这需要大量的实践经验活动为基础。

邵老师教学中采用小组合作为主要学习方式，活动的形式力求做到生动活泼，能够激发学生的兴趣；每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。

（1）观察无标志的实物，即站在不同的方向观察长方体箱子，从而得出结论：不论站在哪个位置，都不能一次看完一个物体所有的面，但是至少能看到箱子的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看到这个箱子的三个不同的面。

观察物体评课稿

《观察物体》评课稿《观察物体》这节课的教学过程，我认为有如下几个特点：1、教师注重精心设计学生活动，有意识地引导学生在亲身体验中逐步学会观察的方法，积累活动经验。

教师在教学中采用小组合作为主要学习方式，活动的形式力求做到生动活泼，能够激发学生的兴趣；每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。

2、注重知识的形成过程教学思路清晰、目标明确、层次分明。

从教学一开始，就充分利用学生已有的经验，从由四个相同的小正方形拼成的物体入手。

再让学生在原有物体上添上一个，使在正面、侧面或上面观察到的形状不变。

3、教学活动富有趣味性和思考性空间观念不是凭空想象的。

让每一孩子都得到了充分的活动。

对于三年级的学生来说，建立抽象的方位知识、识图方法还是非常困难的。

如果光靠传授、讲解学生很难建立三维空间方位的概念和知识。

教师改变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给学生去观察、去展示、去评析。

这样做学生得到的知识才是真实的、完整的、生动的、牢固的。

在教学中，教师不仅设计多种多样的观察活动，而且注意设计需要学生进行想象、猜测和推理进行探究的活动，让学生真正地、实实在在地进行观察和操作，切实培养了学生的空间想象力和思维能力。

课件的有效使用将实物图发展为平面图，使抽象而难以描述的图形具体呈现，让学生认识到，从不同的位置观察物体所看到的形状是不同的。

同时，也恰倒好处的解决了学生“有观察难表达”的问题！。

小学数学教材《观察物体》评课稿

小学数学教材《观察物体》评课稿小学数学教材《观察物体》评课稿吴老师执教的《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学三年级上册的内容，它是在学生已经学会了从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体后进行教学的。

如果仅仅是按照目标教学，就会显得单调，学生也不会得到持续的发展，也不符合“课标”精神。

于是吴老师巧妙的设计，精心创设有趣的教学情景，将课堂升华、拓展，推向高潮。

一、创“疑”境，激发学生的探究欲望陶行知先生说过：“学起于思，思源于疑”。

把数学问题转化成潜在的问题情景，让学生在具体情景中感受数学的存在，发现数学问题，激发学习兴趣，体会数学就在身边。

二、布“动”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用自学-交流-应用这样的教学模式，在吴老师的课堂中体现的淋漓尽致。

新授课伊始吴老师明确的提出自学提纲，让学生带着指向性的自学，有效的提高了自学效果。

小学数学《观察物体》评课稿（精选9篇）

小学数学《观察物体》评课稿小学数学《观察物体》评课稿（精选9篇）评课，顾名思义，即评价课堂教学。

是在听课活动结束之后的教学延伸。

对其执教教师的课堂教学的得失，成败进行评议的一种活动，以下是小编为大家整理的小学数学《观察物体》评课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

小学数学《观察物体》评课稿篇1一年级组教师在课内比教学活动中，选择《观察物体》同课异构。

纵观一年级的这3节比武课，在培养学生的观察能力和倾听的习惯这两个方面存在不同程度的问题。

现在从以下几方面谈谈自己听课的感想。

一、学习材料的选择观察物体一课，教材编写者帮学生选择的学习材料是小朋友的存钱罐。

从该玩具的前后面与侧面观察到的样子不一样。

有的老师建议用规则的长方体的粉笔箱，这样就地取材，便于学生观察。

长方体有其特殊性，平视的时候，从不同的方向观察，观察到的结果，可能是相同的。

选用不同的学习材料，观察到的结论是不相同的。

那么作为老师，如何做到数学知识的科学准确呢?我们不妨这样小结：同一个物体，从不同的方向平视观察(只观察一个面)，看到的样子可能不一样。

二、学生能力的发展冰冻三尺非一日之寒，能力的发展与习惯的养成也是如此，需要所有科任教师通力合作。

不分年级，不分科目，朝夕努力。

倾听是低年级培养孩子的重要学习习惯之一，而本课的能力目标主要是培养学生的观察能力。

今天我着重说说这两种能力的培养在本课中的体现。

首先说观察能力。

本课培养学生的观察能力体现在教给学生观察的方法。

观察的方法要做到如下四点：①观察的角度——平视。

视平线与物体的最高点保持一致，学生只能看到物体的一个面。

这样观察的目的是考虑到孩子年龄小的特点，尽量让观察结果简单可述。

一(1)班的李老师，把放学具的板凳托起来，与孩子的视线等高,这样保证观察方法的示范性。

②这节课应该让孩子在观察时，有意识的渗透有序观察。

在一(3)班的课堂中，当孩子观察本班同学的照片时，孩子观察到的结果是零零散散的。

《观察物体》评课稿

《观察物体》评课稿成老师执教的《观察物体》（看一看）是义务教育课程北师大版教材数学一年级下的内容，它是在学生已经认识了从前、后、左、右等不同位置观察日常生活场景和一些简单的物体后进行教学的。

本课主要使学生通过实际操作、观察、比较，体会从不同位置观察物体，知道物体的正面、侧面和上面，知道从一个角度观察一个物体的形状，最多只能看到三个面；体会到同一物体从不同方向观察所看到的形状可能是不同的。

本节课成老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

就本节课谈谈自己一些粗浅的看法：一、选择学生喜闻乐见的素材，创设情境，发展学生的空间观察。

学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。

尤其是在教学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，那么这节课也就成功了一大半。

所以成老师选择了《蚂蚁摸牛》这个故事，让学生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。

紧接着，成老师出示一个学生最熟悉、最喜欢的小兔存钱罐，更加刺激了学生。

这时候学生的眼球还会不盯着老师吗？二、环节清晰、环环相扣，语言简洁亲切，过渡自然顺畅。

成老师在语言上也很有符合低年级孩子的口味。

例如：在观察兔子存钱罐时让学生分别从兔子的前、后、左、右来观察，然后再换位置观察并说说你都看到了什么，这个环节成老师不但重视了个别学生的培养而且也顾全所有学生的参与使学生初步体会从不同方向观察同一物体，看到的形状可能是不同的，帮助学生积累观察物体的经验。

三、重点突出，难点突破，达到了预期的教学目标。

成老师不紧紧抓住了“谁站在物体的什么面，看到了什么”，从而突出了从不同角度去观察物体，看到的形状是不同的，这样就突出了重点。

而且又通过学生实际观察球的每个面，得到所看到的形状是一样的，突破难点。

所以同一物体从不同方向观察所看到的形状可能不一样。

让学生理解起来就容易多了。

四、精设练习，精炼总结。

成老师设计的练习既巩固了本节课的基础知识，又训练了学生的思维。

小学一年级数学下册《观察物体》评课稿-word文档资料

小学一年级数学下册《观察物体》评课稿教师感想体会评课一年级组教师在课内比教学活动中，选择《观察物体》同课异构。

纵观一年级的这3节比武课，在培养学生的观察能力和倾听的习惯这两个方面存在不同程度的问题。

现在从以下几方面谈谈自己听课的感想。

一、学习材料的选择观察物体一课，教材编写者帮学生选择的学习材料是小朋友的存钱罐。

从该玩具的前后面与侧面观察到的样子不一样。

有的老师建议用规则的长方体的粉笔箱，这样就地取材，便于学生观察。

长方体有其特殊性，平视的时候，从不同的方向观察，观察到的结果，可能是相同的。

选用不同的学习材料，观察到的结论是不相同的。

那么作为老师，如何做到数学知识的科学准确呢?我们不妨这样小结：同一个物体，从不同的方向平视观察(只观察一个面)，看到的样子可能不一样。

二、学生能力的发展冰冻三尺非一日之寒，能力的发展与习惯的养成也是如此，需要所有科任教师通力合作。

不分年级，不分科目，朝夕努力。

倾听是低年级培养孩子的重要学习习惯之一，而本课的能力目标主要是培养学生的观察能力。

今天我着重说说这两种能力的培养在本课中的体现。

首先说观察能力。

本课培养学生的观察能力体现在教给学生观察的方法。

观察的方法要做到如下四点：①观察的角度——平视。

视平线与物体的最高点保持一致，学生只能看到物体的一个面。

这样观察的目的是考虑到孩子年龄小的特点，尽量让观察结果简单可述。

一(1)班的李老师，把放学具的板凳托起来，与孩子的视线等高,这样保证观察方法的示范性。

②这节课应该让孩子在观察时，有意识的渗透有序观察。

在一(3)班的课堂中，当孩子观察本班同学的照片时，孩子观察到的结果是零零散散的。

老师应该引导孩子，我们学习方位前后左右，那么我们可以按方位有序观察，有序陈述。

③如何引导学生小结观察结论，可以用比较的方法。

把前面与后面观察到的结果比较有什么不同;左右面观察的结果又有什么区别?④观察物体的目的最终是发展学生的空间感。

观察能力在观察的基础上如何向空间感提升，要发挥想象的作用。

小学一年级数学下册《观察物体》评课稿

小学一年级数学下册《观察物体》评课稿教师感想体会评课一年级组教师在课内比教学活动中，选择《观看物体》同课异构。

纵观一年级的这3节比武课，在培养学生的观看能力和倾听的适应这两个方面存在不同程度的问题。

现在从以下几方面谈谈自己听课的感想。

一、学习材料的选择观看物体一课，教材编写者帮学生选择的学习材料是小朋友的存钱罐。

从该玩具的前后面与侧面观看到的模样不一样。

有的老师建议用规则的长方体的粉笔箱，如此就地取材，便于学生观看。

长方体有其专门性，平视的时候，从不同的方向观看，观看到的结果，可能是相同的。

选用不同的学习材料，观看到的结论是不相同的。

那么作为老师，如何做到数学知识的科学准确呢?我们不妨如此小结：同一个物体，从不同的方向平视观看(只观看一个面)，看到的模样可能不一样。

二、学生能力的进展冰冻三尺非一日之寒，能力的进展与适应的养成也是如此，需要所有科任教师通力合作。

不分年级，不分科目，天天努力。

倾听是低年级培养小孩的重要学习适应之一，而本课的能力目标要紧是培养学生的观看能力。

今天我着重说说这两种能力的培养在本课中的表达。

第一说观看能力。

本课培养学生的观看能力表达在教给学生观看的方法。

观看的方法要做到如下四点：①观看的角度——平视。

视平线与物体的最高点保持一致，学生只能看到物体的一个面。

如此观看的目的是考虑到小孩年龄小的特点，尽量让观看结果简单可述。

一(1)班的李老师，把放学具的板凳托起来，与小孩的视线等高,如此保证观看方法的示范性。

②这节课应该让小孩在观看时，有意识的渗透有序观看。

在一(3)班的课堂中，当小孩观看本班同学的照片时，小孩观看到的结果是零零散散的。

老师应该引导小孩，我们学习方位前后左右，那么我们能够按方位有序观看，有序陈述。

③如何引导学生小结观看结论，能够用比较的方法。

把前面与后面观看到的结果比较有什么不同;左右面观看的结果又有什么区别?④观看物体的目的最终是进展学生的空间感。

观看能力在观看的基础上如何向空间感提升，要发挥想象的作用。

《观察物体》评课稿

《观察物体》评课稿《观察物体》评课稿1《观察物体》是二年级教科书第68页例1的内容，要求学生能辨认从不同位置看到的简单物体的形状，通过观察想象使学生初步感受到局部与整体的关系，初步形成会全面看待物体的意识。

本节课张莹老师用小组合作的形式，执教，教学效果良好下面从以下几个方面谈谈：一.创设问题情景，导入新课，激发学生的学习兴趣。

通过《盲人摸象》动画片让学生体会到看东西要争取做到全面细致。

二.利用小组合作形式，让学生从不同方向观察物体，充分体会多角度、全方位的观察，教学设计由易到难，层次清晰。

（1）张老师设计4人一组，通过不断变化位置，让学生给小熊拍照，体会位置不同，看到时图像不同，学生兴致高昂。

（2）在巩固练习中，设计了观察机器猫，小汽车，水壶，都是一些学生喜欢的物体，让学生以观察者的左右进行判断。

（3）难点是吧知识拓展延伸，老师设计了根据照片猜实物，从一个侧面，不能看清事物的本来面目，要想全面了解就必须从多角度，全面观察。

（4）让学生闭上眼睛，展开想像，体会前后左右完全相同的物体是什么？学生想象丰富。

（5）根据学校操场上不同方位的照片，让学生下课后观察，渗透学学生爱校的意识。

三.本节课仍有不足之处：（1）教师与学生的亲和力不强，作为低年级课堂气氛不够活跃。

（2）在巩固练习中，如有让学生参与的练习，如：让学生上讲台，让学生观察，会更加激发学生的参与意识。

（3）应多观注细节，如：在座位上，让背对讲台的学生先面朝讲台，活动时再转过去，否则学生很不舒服。

《观察物体》评课稿2一年级组教师在课内比教学活动中，选择《观察物体》同课异构。

纵观一年级的这3节比武课，在培养学生的观察能力和倾听的习惯这两个方面存在不同程度的问题。

现在从以下几方面谈谈自己听课的感想。

一、学习材料的选择观察物体一课，教材编写者帮学生选择的学习材料是小朋友的存钱罐。

从该玩具的前后面与侧面观察到的样子不一样。

有的老师建议用规则的长方体的粉笔箱，这样就地取材，便于学生观察。

《观察物体》评课稿

《观察物体》评课稿常州市觅渡桥学校孙宇张老师上的《观看物体》是义务教育课程标准试验教材数学二班级上册的一个独立教学内容，它是在同学已把握了上下、前后、左右等位置关系的学问后来学习的，教学目标是让同学能推断出从不同的位置观看物体所得到的外形，初步培育同学的空间观念，假如就按目标设计教学，就会显得单调，同学也不会得到持续进展，也不符合“课标”精神。

于是张老师细心、奇妙设计，创设好玩的教学情景，将课堂教学升华、拓展，推向高潮。

下面我就来讲几点我的两点想法：一、选择同学喜闻乐见的素材，创设情境，进展同学的空间观看。

同学对熟识的、感爱好的内容，就会全身心地投入，主动参加其中。

尤其是在教学的一开头假如老师创设了一个好玩、生动的情境，紧紧地抓住了同学的留意力，那么这节课也就胜利了一大半。

所以张老师选择了自己的一段录象让同学感到很新颖，把他们的眼球一下子吸引了过来。

紧接着，看看桌子上又有一个红布盖着的物体，更加刺激了同学。

揭开一看原来是同学最熟识、最喜爱的玩具—威尼熊。

这时候同学的眼球还会不盯着老师吗？不光是创设的情境抓住了孩子们奇怪、好强、爱动手等心理特点，而且张老师在语言上也很有符合低班级孩子的口味。

例如：在揭示桌上是什么东西的时候，张老师是这样问的“猜猜我们桌上的小客人是谁呢？”再后来在你坐的位置上观看小熊，然后“静静地告知小熊你坐在小熊的哪个位置？” ……里面的“小客人、静静地”就象是讲故事、玩嬉戏一样。

可以说张老师很擅长抓住低班级同学的心理，使同学在愉悦、主动的情景中把握了学问，建立了空间观念。

更加留意了语言等方面一些微小的地方。

而且这些情境也的确有效、可行的。

二、让每一孩子都得到了充分得活动。

对于二班级的同学来说建立抽象的方位学问、识图方法是特别困难的。

假如光靠传授、讲解同学很难建立三维空间方位的概念和学问。

老师转变了传统教学单一传授的方法，而是舍得花时间、空间给同学去观看、去展现、去评析。

这样做同学得到的学问才是真实的、完整的、生动的、坚固的。

【最新原创】人教版小学数学评课稿《观察物体》

尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！我是XX，要点评的是XXX老师执教的《观察物体》一课。

这节课，刘老师带领孩子们在有趣的情境中，熟悉的场景里，通过小组系列活动，经历“观察描述————展开想象——验证想象——推理判断”的过程，知道从不同位置观察到的物体的形状是不同的，能辨认从不同位置看到的简单物体形状，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法，积累活动经验，发展学生的空间观念和推理能力，形成全面看待事物的意识。

纵观此课，有以下几个特点：一、情境创设，激趣感知以开课，激发学生学习的兴趣和欲望，体会观察物体要全面，初步感知局部与整体的关系，产生学习观察物体方法的必要性。

二、活动丰富，层层递进纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

体验离不开活动，而活动是在过程中展开的。

本节课设计了不同形式的个活动，一是观察，语言描述：我在的哪边，看到了的什么，在交流中初步直观地体会到从各个方向看到的图形是不同的。

二是先闭眼想象，再换位置每个面逐一细致观察，并继续语言描述，使学生对所看到的图形形成清晰的表象，在对比中进一步体会不同位置看到的图形不同。

针对不易区分的左右面，先借助帮助学生明白，再。

第三个活动是，在直接观察的基础上，运用直接经验，通过想象、推理等思维活动，判断照片是从哪个面照的？实现从立体到平面图形的转化过程。

最后一个活动是每个活动的设计都凸显了一个着力点，越来越有挑战性，让学生保持了参与的激情，思考的空间。

三、源于生活，服务生活数学源于生活，又应用于生活。

画、观察、判断、看图连线、这些都是孩子们熟悉的生活中的物体或图片，让学生体会到数学就在我们的身边，最后通过一组照片的欣赏，拓展学生的观察视野，体现数学的应用价值。

四、组织合理，调控有效这节课采用四人一组的学习方式，操作活动多，而二年级孩子活泼好动，组织不好，容易造成课堂无序低效。

但刘老师在每次活动中，有明确的要求，做什么，怎么做，同时结合自己的示范指导、言语鼓励、适时提醒尤其是老师的精心提问、及时追问、适时提升在注重体现学生主体地位的同时，充分发挥了老师的主导作用。

观察物体评课

观察物体评课《观察物体》评课稿《观察物体》一课的教学兰老师能够抓住实质，结合学生实际，精心设计并组织各教学环节，取得了较好的教学效果。

教学中，为了使学生体验方位知识和了解观察方法，教师不仅渗透了动与静(多媒体动态展示)、局部与整体、平面与立体的相互转化以及相对论等思想，而且大胆创新，二度开发并重组教材，使教学增添了无穷的魅力。

整节课兰老师始终以高度的热情，激起学生积极的求知欲，让学生经历观察的过程，体验到不同的位置观察物体，看到的形状是不同的。

让学生能正确辨认从正面、侧面、上面观察的简单物体的形状。

培养学生动手操作、观察能力，初步建立空间观念。

同时通过学生的活动，激发学生的学习兴趣，培养合作意识，创新意识。

本节课有如下几个亮点：1、从学生年龄出发，以生活经验为基础。

教师在选用教学素材时都选用了学生所熟悉的材料，如：杨桃、色子入手，选用这些物体，激发了学生已有经验，使学生建立在原有经验的基础上，引导学生进行思考，就能很容易地说出这些物体的正面、背面、左面、右面、上面和下面，同时学生也感到了数学就在自己的身边，感受数学与生活的密切联系，从而激发了学习数学的热情，提高了学习数学的兴趣，非智力因素得到培养。

2、以人为本，亲身实践，自主探索，体验知识与经验的形成过程。

观察物体的课重在培养学生的空间观念，这需要大量的实践经验活动为基础。

兰老师教学中采用小组合作为主要学习方式，活动的形式力求做到生动活泼，能够激发学生的兴趣；每一次观察力求做到目的明确，反馈及时，并尽可能让学生人人参与，让学生在活动中获得实实在在的体验。

（1）观察无标志的实物，即站在不同的方向观察组合图形，从而得出结论：不论站在哪个位置，都不能一次看完一个物体所有的面，但是至少能看到物体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看到这个图形的三个不同的面。