相似与差异 说课稿 课件

2、找“朋友” 世界上到底有没有一样的人呢？
设计快速找出相同特征人数的方案
（1）每个同学依次对比其他人。
卷 舌
不 卷 舌
卷舌、大拇指 能向背侧弯曲
卷舌、大拇指 不能能向背侧 弯曲
不卷舌、大拇 指能向背侧弯 曲
不卷舌、大拇 指不能向背侧 弯曲
三、活学活用，巩固新知。
1、请用自己的话谈谈对下面两句话的理解。 （1）种瓜得瓜种豆得豆。
六、教学材料
身体特征调查表、多媒体课件。
七、教学过程
一、创设情境，激趣导入；（3分钟） 二、小组合作，探索新知；（29分钟） 三、活学活用，巩固新知；（4分钟） 四、延续质疑，思维拓展。（4分钟）
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【4】wenku.baidu.com
二、小组合作，探索新知
1、仔细观察找相似；（9分钟）
2、找“朋友”。（20分钟）
难点：引领学生设计快速找出全班同学具有 相同特征人数的方法并进行数据分析。
五、教法和学法
在教法上，我以主体性和启发性的原则为指 导，主要采用观察法和讨论法相结合的手段，培 养和发展学生的抽象思维能力和对材料的分析概 括能力。
学法
学法上，主要采用小组合作、交流讨论的 方式，培养学生团队精神，养成乐于与他人合 作的科学态度。
（2）龙生九子各不同。
四、延续质疑，思维拓展
1、为什么与父母 相似才叫遗传，付老师 和体育老师你们俩也很 像，这能不能称为遗传？
四、延续质疑，思维拓展
2、动物和植物也能繁殖，它们是不是也像 咱们人一样存在遗传和变异的现象呢？
五年级的学生以形象思维为主，开始向抽象 思维迈进，正如皮亚杰在其“发生认识论”中形
象指出：“１０岁左右的儿童已基本具备了形象
思维的能力 ,并成长着逻辑思维的绿荫。”根据学 生的这一思维特点，在本课的设计上我尽可能的 创设情境，把抽象知识形象化、理性问题感性化。
三、教学目标
科学知识目标：
能用实例或自己的话说明对生物遗传和变异的理解；
8、相似与差异
16号
一、教材分析
生命的延续
小鸟和小猫
落地生根
相似与差异
克隆羊——多莉
1、仔细观察找相似
2、找“朋友” 3、寻找它们的差异 拓展活动：豌豆中 有几粒豌豆
第一课时
第一课时
第二课时
二、学情分析
通过前两课的学习，学生已经初步了解了一些关
于动植物繁殖方式的知识。但对伴随生物繁殖过程 中发生的遗传和变异现象的理解多处在 “谁像谁” 的初级阶段，而且多数学生对“变异”存在误解， 认为只要是变异都是不好的。希望通过本课的教学 能转变此观念。
科学探究目标：
能设计一种可以快速分别找出全班同学中与自己一种、 两种、三种、四种特征都一样的人数的方法；
情感态度价值观目标：
体验到在研究过程中一些事情只有在其他人配合之下 才能完成；并能主动与其他小组交流本组的研究方法和研 究结果。
四、教学重难点
重点：通过大量事实数据的收集和整理，帮 助学生认识到生物的很多特征是遗传的，遗传和 变异是生物的特性。