语序：组词成句的重要手段《幸福是什么》
小学语文教学设计《幸福是什么》
小学语文教学设计《幸福是什么》教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.>是小学人教版四年级的一篇课文.是一部非常有意义的作品,教育儿童,幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情.小编准备了以下内容,供大家参考!当我们一无所有的时候,我们也能够说:我很幸福,因为我们还有健康的身体.当我们不再享有健康的时候,那些最勇敢的人可以依然微笑着说:我很幸福,因为我还有一颗健康的心.甚至当我们连心也不再存在的时候,那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:我很幸福,因为我曾经生活过.篇一:小学语文教学设计幸福是什么【教学内容】:人教版四年级上册第三单元的第二篇课文,是一篇略读课文.【教学目标】:1.能理清故事的脉络,读懂故事的内容,理解幸福的含义.2.发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福.3.联系生活实际,发挥想象,学写随感,合演课文剧,提高合作探究能力.【教学重点】:读懂故事的内容,理解幸福的含义.【教学难点】:理解幸福的含义,发现身边的幸福,感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福,并懂得珍惜幸福.【课前准备】:ppt幻灯片【教学过程】:一.谈话导入,激发兴趣.1.板书〝幸福〞这个词.2.你觉得什么是幸福?读课题.【设计图意:把幸福提出来让学生讨论,引发对幸福的思考.这样一开始就把文本的基本点幸福提出来思考,激发学生学习课文的兴趣.】二.检查初读,把握全文 .1.(出示生字词)指名读,开火车读.全班齐读.2.请学生把故事的主要内容讲出来.【设计意图:四年级的孩子已经有较好的自学能力,通过导读课上的初读和预习,孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容.在课上让孩子再读课文,老师作一个简单的检查,既巩固了预习和初读的成果,发现当中存在的问题并及时纠正,更是让孩子再次走进文本,与文本对话,把握全文.】三.突破难点,理解幸福的含义.1.幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?2.谁能把〝诧异〞换个词.(要求学生整句读,并且读出诧异的语气)【设计意图:理解〝诧异〞,并通过换词丰富孩子的词汇.】3.一个孩子说另一个孩子说第三个孩子说 (引读)4.(板书:靠劳动.尽义务,做有益的事)你怎么理解?【设计意图:找出中心句,围绕着中心句去理解课文.】5.默读课文,看看三位青年是怎样理解的.划出有关的句子,在旁边写上批注.生汇报.【设计意图:智慧姐姐对幸福的诠释中,〝义务〞一词对孩子来说是比较抽象,比较难理解的.突破了这个难点,孩子对这句话的理解就会水到渠成.在这里把难点让孩子提出来,并交给他们解决的方法,有利于下面的阅读.】6.小结,理解〝义务〞.(生说自己的理解,出示:义务就是应尽的责任.)7.医生,你有不同的经历吗?(请其他孩子说)说完读句子.8.你们是怎样弄明白幸福是什么的?自己选择其中的一个青年,想象一下他做了什么,编一个故事,从而明白幸福的含义的.同桌互说.汇报.9.你是怎么理解的?(生说)【设计意图:文章重点写了三个青年的对话,对三个青年人寻找幸福的具体过程却省略.这个空白也正是学生的体验所缺乏的,于是我便引导他们去想象这里面具体的故事,从活生生的事例中获得实实在在的感受.学生展开再想象,编出了许多动人的故事.在他们的脑海里,〝义务〞〝幸福〞已不再抽象,而是一些活生生的,可以触摸到的实体.】_.(出示图画)从那些句子感受到他们的幸福?有感情读有关句子.【设计意图:长文短教,突出重点.难点.三个孩子疏通泉眼,砌井加盖这部分内容显浅易懂,孩子一读就懂,让他们简单来讲讲就可以了.并且有了前面对幸福的理解,孩子们更能感受三位青年重回树林后幸福的感觉.】_.小结:四.拓展训练,抒写幸福的感受.1.学生讲让别人得到帮助的幸福呢?【设计意图:从实际生活发现幸福,感受到自己给别人带来的幸福,并懂得珍惜幸福.】2.不同的人对幸福的理解有不同的答案,(投影小诗)来,一起读.对于老师来说,幸福是(投影出示有关老师的幸福的小诗,读诗)你觉得幸福是 (投影出示)【设计意图:深入拓展对幸福的理解,把生活中的给予别人的事情或者别人给予自己的事情写成幸福小诗,让学生明白幸福是多层次,多方面的,不同的人对幸福有不同的诠释.我们应该珍惜幸福,更要付出和给予,让别人获得幸福自己会更幸福.一方面加深了学生对幸福的深入理解,另一方面也使学生学到了诗歌的写法,仿写诗歌.】五.布置作业.任选一题:1.以幸福为主题写一篇随感,把自己对课文的感悟与生活实际联系起来.2.把课文改编为课文剧,找几个伙伴合作表演.【设计意图:这个童话的主题是幸福要靠劳动,要尽自己的职责,做对别人有益的事.但事实上幸福的确是多元的,有很多种含义,通过这节课,相信孩子能写出有关幸福的感言.合演课文剧是课后也是本单元的要求,同时也是孩子们喜欢做的实践作业,让他们自由选择,提高了孩子们的积极性和自主性,让作业成为孩子们爱做.乐做的事情.】六.板书设计.幸福是什么劳动幸福靠尽义务做有益的事篇二:小学语文教学设计幸福是什么教学目标:1.知识目标:读通课文,品味重点词句;了解童话在人物形象.故事情节.语言表达上的一些特点.2.过程与方法目标:通过学生自读自悟,主动探究,了解故事内容,懂得幸福是什么;通过具体可感的形象指引学生的认识和行为.3.情感目标:理解幸福要靠劳动,要尽自己的义务,做对别人有益的事;发现身边的幸福,并懂得珍惜幸福,引导学生形成正确的幸福观.教学过程:一.激趣导入1.每天能给你们这些可爱的孩子们上课,我感到真幸福!你认为什么是幸福呢?2.幸福有很多表达的方式,有位作家说,幸福是一个谜,让一千个人来回答,就会有一千种答案.今天,我们来学习一篇童话故事>,看看我们能从故事中找到什么样的答案.二.自读自悟1.自由读阅读导航.(1)用自己喜欢的方式读课文,要求读准字音,读通句子.(2)读后思考,课文写了一件什么事?2学生朗读,交流汇报.(1)认读词语彼此疏通砌成清澈诧异强健痕迹耕地(2)课文写十年前三个牧童把一口老泉挖成一口小水井,因而得到了智慧的女儿的祝福,并让他们自己去弄明白幸福是什么.十年以后,三个青年再次相遇,他们通过自己的劳动亲身体会到了幸福.三.阅读感悟1.理清起因.(1)默读课文,说说课文的起因是什么?(三个牧童把一口老泉挖成了一口小水井)(2).默读课文起因部分,思考三个牧童是怎么干的?指名几个学生读他们挖小水井的过程.(3).他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来.说说他们为什么这么快乐?(4).三个牧童挖小水井的目的是为了让别人喝.从而得到了祝福,又引出了一个问题是什么?那么幸福究竟是什么呢?三个牧童为了弄懂这个问题,真是各奔东西.2.默读全文,想想三个牧童分手后,各自都做了些什么?画出他们的幸福感悟.3.学生汇报交流我给病人治病.他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福.我走了很多地方,做过很多事.我在火车上.轮船上工作过,当过_员,做过花匠,还做过许多别的事.我勤勤恳恳地工作,我的工作对别人都是有用的.我的劳动没有白费,所以我是幸福的.我耕地.地上长出麦子来.麦子养活了许多人.我的劳动也没有白费.我也感到很幸福.4.朗读全文,把智慧的女儿说的话划下来读这两段话,结合三个青年的体会说说幸福是什么?5.体会身边的幸福(1).三个青年在十年前有过幸福的感觉么?(有)什么时候?那个时候,他们疏通泉眼就像埋下了一颗幸福的种子,然而那时的他们意识到这就是幸福了么?(2).那他们是什么时候意识到的呢?读有关语句,说自己的理解.过渡:幸福不一定要走很远的路去寻找,也不一定要花很长时间去追寻,只要我们能用自己的双手做出对别人有好处的事情,就会感到幸福的.四.拓展延伸1.对于幸福的理解,不同身份的人会有不同的答案.想知道徐老师的幸福感悟吗?我们一起分享吧!幸福是什么幸福是学生的一声声问候,如一股暖流温暖心窝.幸福是看到学生灿烂的笑脸,那是一首甜美的歌.幸福是和学生一起畅游书海,去寻找真善美的生活.幸福就是快乐,幸福是一种感觉,找寻幸福更需要心的平和.2.孩子们,你们的幸福感悟又是什么呢?联系你的生活实际,写一写自己对幸福的理解.可以是一首小诗,一句格言,一件小事,一段感悟3.师总结:作家毕淑敏这样感悟幸福.当我们一无所有的时候,我们也能够说:我很幸福,因为我们还有健康的身体.当我们不再享有健康的时候,那些最勇敢的人可以依然微笑着说:我很幸福,因为我还有一颗健康的心.甚至当我们连心也不再存在的时候,那些人类秀的分子仍旧可以对宇宙大声说:我很幸福,因为我曾经生活过.五.作业设计排练课本剧>六.板书设计_幸福是什么十年前挖砌水井快乐兴奋学做医生帮助别人十年中辛勤工作对人有用对人有益快乐自己耕地种麦养活多人十年后再次相见畅谈幸福篇三:小学语文教学设计幸福是什么教学目标1.认识6个生字.2.读懂课文内容,知道什么是幸福,受到热爱劳动.乐于助人的教育.3.能把课文演一演.教学重点1.初步形成自己的幸福观.2.演课本剧.教学难点1.初步形成幸福观.2.理解文章内容.教学时间一课时教学过程谈话导入1.这篇是阅读课文,主要由同学们通过自学来读懂.现在就请大家自己读读课文,看你能读懂什么.2.学生交流,并谈谈自己的幸福观.3.认读生字.学习新课一.了解文章内容1.牧童们开始时,认为幸福是什么?(不知道)2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言.)在这个过程中,他们做了什么?注:引导学生读_到_自然段.3.小结:正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会,指出:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情.)知道什么叫〝很好地尽自己的义务〞吗?(〝义务〞就是应尽的责任.例如,作为学生,应尽的责任是好好学习;作为子女,应尽的责任是孝顺父母.把自己应该做的事情都做得很好,就是智慧的女儿说的〝很好地尽自己的义务〞.)5.反复读:智慧的女儿的话:幸福要靠劳动,要靠很好地尽自己的义务,做出对人们有益的事情.建议:引导学生联系实际来理解.6.谈谈你的幸福观,并以名言的方式概括成一句话.注:根据以往的教学经验,学生在此环节上的积极性比较高,教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣,争取出彩.二.演课本剧1.分角色朗读.建议:在这个过程中,要对学生的眼神.语气作指导,为演做好准备.2.学生排练,教师巡视.3.汇报演出.作业布置阅读自己喜欢的童话.本课小结比的基本性质教学设计免费比的基本性质是在学生学习了商不变的性质.分数的基本性质.公约数.最小公倍数以及比。
《幸福是什么》词语释义
《幸福是什么》词语释义
《幸福是什么》词语释义
【铁锹】
铁铲。
例句：爸爸正在用铁锹铲煤。
【潭】
深的水池。
例句：她有一双清澈如潭的眼睛。
【彼此】
那个或这个，指双方。
例句：我们初次见面，彼此还不太熟悉。
【诧异】
诧异就是非常惊奇。
诧，惊讶。
例句：他突然退学，同学们都很诧异。
【消防队】
救火和防火的组织。
【清澈】
水清而透明。
例：我爸爸是消防队队员。
【谦虚】
虚心，不自满，肯接受批评。
例句：过分谦虚等于骄傲。
【义务】
公民或法人按法律应尽的.责任；不要报酬的。
本课指责任。
例句：我国已经普及了九年制义务教育。
【枯枝败叶】
已经枯萎了的树枝和树叶。
例句：春来了，大地复苏，人们眼前再也不是枯枝败叶，而是绿叶嫩芽、艳花朵朵
【勤勤恳恳】
形容非常勤劳，塌实。
例句：勤勤恳恳为人民服务。
幸福是什么课文分段及段意
幸福是什么课文分段及段意《幸福是什么》是一部非常有意义的作品，教育儿童，幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
1第一部分（第1-5自然段）：三个孩子修好了喷泉，砌成小井。
第二部分（第6-13自然段）：三个孩子向不相识的姑娘请教什么是幸福，姑娘让他们自己去寻找答案。
第三部分（第14-22自然段）：三个孩子在10年的社会实践中都弄明白了什么是幸福。
第四部分（第23-26自然段）：智慧的女儿为幸福的含义做了总结。
2村子里有三个小孩,都是牧羊的。
他们彼此很要好，常常把羊群赶到很远的树林里去放牧。
树林里有一口老喷泉，已经不喷水了，口上堆满了枯枝败叶。
有一次，一个牧童说：“来，咱们把这口喷泉往深处挖一挖，再把泉口清理一下，好不好？”“好！”他的同伴快乐地喊到。
第二天，他们带着锄头和铁锹，到树林里去挖那口喷泉。
他们把泉眼疏通了，又挖了一道小水沟，让所有的水都流到沟里去。
他们还把堵在泉口的树杈、树枝和烂在水里的树叶都挖开了。
清水从一层泡沫下面流出来，把泡沫冲到两旁，流到一个有沙底的小潭里。
三个小孩看见了泉水，又快乐又兴奋。
又过了一天，他们搬来一些石板，砌成了一口小井。
在井台前面，他们留了一个宽阔的出口，上面盖上一块大石板，不让尘土落进去。
他们高兴地坐在井旁边的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。
这时候，从树林里出来一位美丽的姑娘，金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。
“你们好，孩子们！”她说，“我可以喝你们井里的水吗？”“你喝吧！”孩子们说，“我们砌这口井就是为了让人喝的。
”姑娘弯下身来，就着井口，用手捧起一捧水，喝了三口。
“为了你们三个的健康，我喝了三口。
”她微笑着说。
停了一会儿，她又说：“你们做了一件好事，我感谢你们。
我代表树林，代表树林里居住的一切动物和树林里生长的一切花草，感谢你们。
祝你们幸福！再见！孩子们互相看了看，他们又快乐又激动。
《幸福是什么》教案（精选15篇）
•••••••••••••••••《幸福是什么》教案《幸福是什么》教案（精选15篇）作为一名无私奉献的老师，就不得不需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编精心整理的《幸福是什么》教案（精选15篇），欢迎阅读与收藏。
《幸福是什么》教案篇1教学目标1.使学生懂得幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
人们从你的劳动中得到了好处和快乐，你也就得到了幸福。
2.朗读课文，理解课文内容，体会并说说课文的中心思想，培养阅读能力。
教学重点与难点1.了解三个牧童对幸福各有怎样的体会，从而懂得真正的幸福是什么。
2.理解智慧的女儿两次话语中的深刻含义。
教学过程第一课时一、课前谈话，引入课文二、指名朗读全文，检查预习情况，纠正不正确的字音三、自己出声读全文，思考1.课文讲了一件什么事?2.默读课文，标出自然段序号，并说说课文的起因是什么?四、分析课文的起因1.默读课文起因部分，思考三个牧童是怎么干的?2.指名几个学生说说他们挖小水井的过程。
3.他们挖小水井时心情怎么样?把表现他们心情的语句划出来。
4.读所划的语句，说说他们为什么这么快乐?结合上下文说一说。
五、朗读课文起因部分，读出他们快乐的心情六、朗读全文，提出不理解的词语和句子第二课时一、复习提问，引入本课时，激发兴趣二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么三、十年后，三个牧童已经变成三个青年，他们对幸福各有怎样的体会?四、朗读全文，把智慧的女儿两次说的话划下来五、朗读全文体会“幸福”的含义，并想想课文的中心思想是什么1.自己思考;2.小组讨论;3.大家讨论得出：幸福是靠劳动，很好地尽自己的义务，从而做出对人们有益的事情，给人们带来快乐。
六、谈谈学了课文后有什么收获课后作业几个同学合作，把课文内容演一演。
【板书】幸福是什么↑ ↓为人治病靠劳动对人有用尽义务养活别人做益事《幸福是什么》教案篇2【教学目标】１、学习从内容中体会思想，有个人的独立感受。
四年级上语文《幸福是什么》教案人教版
四年级上语文《幸福是什么》教案人教版【教学目的】１、使同窗懂得幸福要靠休息。
２、要靠很好地尽自身的义务。
３、３、做出对人们有益的事情。
人们从你的休息中失掉了益处和快乐。
4，协助他人你也就失掉了幸福。
５、朗诵课文。
６、了解课文内容。
７、体会并说说课文的中心思想。
８、培育阅读才干。
教学重难点;教学重点：读懂故事的内容，了解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感遭到自己给他人或许他人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
【教学进程】第一课时一、课前说话，引入课文每团体都想失掉幸福，那么同窗们有没有仔细想过幸福究竟是什么呢？明天我们学的这篇课文标题就是〝幸福是什么〞。
〔板书课题〕二、指名朗诵全文，反省预习状况，纠正不正确的字音三、自身出声读全文，思索课文讲了一件什么事？写三个牧童把一口老喷泉挖成一口小水井，因此失掉了智慧的孩子的祝愿，并让他们自身去弄明白幸福是什么。
十年以后，三个青年与智慧的孩子在小井旁边再次相遇，他们经过自身的休息亲身体会到了幸福。
四、默读课文，标出自然段序号，并说说课文的原因是什么？〔把一口老喷泉挖成了一口小水井〕〔板书〕剖析课文的原因：１、默读课文原因局部，思索三个牧童是怎样干的？２、指名几个同窗说说他们挖小水井的进程。
３、他们挖小水井时心境怎样样？把表示他们心境的语句划出来。
４、读所划的语句，说说他们为什么这么快乐？结合上下文说一说。
〔由于他们看到自身的休息有了效果并且给他人带来益处。
〕五、朗诵课文原因局部，读出他们快乐的心境六、朗诵全文，提出不了解的词语和句子七、布置作业读熟课文；查字典弄懂自身不了解的词语。
第二课时一、温习提问，引入本课时，激起兴味１、三个牧童挖小水井的目的是什么？〔为了让他人喝。
〕２、由挖小水井引出了一个效果是什么？〔幸福是什么？〕３、那么幸福终究是什么呢？三个牧童弄懂这个效果了吗？下面我们继续学习这篇课文。
二、默读全文，想想三个牧童分手后，各自都做了些什么学做医生，为人治病；勤恳任务，对人有用；耕地种麦，养活多人。
最新四年级语文《幸福是什么》教案(精品)
四年级语文《幸福是什么》教案今天好开心啊，虽说幸福的概念对我们只是一种感受，但我们都是幸福的人。
由于今天只有一节课，于是我先讲授了第10课《幸福是什么》这篇略读课文。
课前我用字词做为导入，区别辛和幸，用幸组一个词你都能组什么呢？学生举起的手像满地跃跃出土的芽苗。
今天我们就一起来探讨有关幸福这个话题，揭开课题。
板书因为童话对每个孩子来说都非常喜爱，学起来也轻松活泼。
在几个问题中我们边读边答边演，在愉快的氛围里我们懂得了幸福要*劳动创造，要做有意义的事情，要尽自己应尽的义务……你幸福吗？你坐在明亮宽敞的教室里读书你幸福吗？幸福叫喊中我们一起高歌：如果感到幸福你就拍拍手……如果感到幸福你就跺跺脚……如果感到幸福你就扭扭腰，如果感到幸福你就亲亲嘴……哈哈，下课了……《幸福是什么》教学思考(推门课)今天，我们学了《幸福是什么》这篇课文。
学生理解得很好：幸福就是尽自己的义务和能力，多做对别人有益的事情。
文中三个少年在为村里的人们和林中的小动物砌好了一口井后，为能给别人带来方便而非常快乐。
在智慧女儿的引导下，一个成为医生救死扶伤;一个做了各种杂工，真诚地为人民服务;一个在村里当了农民，种粮养活了许多人。
他们都从实践中懂得了“尽自己的义务”的含义。
在拓展练习中，我让学生思考：目前，你作为“学生”和“子女”。
你能尽到（该尽到）哪些义务？赵聪说,他为父母铺被,生火做饭炒菜,烧水洗脚,因为父母种菜扣棚要盖棉毡防寒,这几天每晚要忙到半夜甚至凌晨.说着说着,我们的班长突然“哇”的一声大哭起来,她哽咽着说,她做的不好,我太能花钱了,总也管不住自己,因为妈妈挣钱真的不容易.我趁机说“不对吧？不是说你妈妈坐在那儿玩一天就挣回钱了吗？（这话可是她亲口说他妈*的）谁知她哭得更厉害了。
她说“不对！别人干我妈妈那活儿都说不好，都不干了。
但妈妈为了多挣点钱，还在使劲干，手腕上扎的竟是刺，划了许多小口子”她还说要为妈妈做顿饭，洗洗脚，捶垂背……。
四年级语文知识点：幸福是什么知识点
四年级语文知识点：幸福是什么知识点
《幸福是什么》是小学人教版四年级的一篇课文。
它是一部非常有意义的作品，教育儿童，幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
本文为大家整理了幸福是什么知识点，快来看看吧~四年级语文知识点：幸福是什么知识点一、语句解释1幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
“义务”，就是应尽的责任。
“很好地尽自己的义务”，是指把自己应该做的事情做好。
这句话是说：要想获得幸福，就要通过辛勤的劳动，给别人带来方便和好处，让别人感到幸福，自己也就幸福了。
二、关于“幸福”的名人名言人类的一切努力的目的在于获得幸福。
──欧文金钱和享受的贪求不是幸福。
──赫拉克利特你想成为幸福的人吗?但愿你首先会吃得起苦。
──屠格涅夫想不付出任何代价而得到幸福，那是神话。
──徐特立如果我们不能建筑幸福的生活，我们就没有任何权利享受幸福，这正和没有创造财富无权享受财富一样。
──萧伯纳三、多音字兴：
xīng(兴奋、兴旺) xìng(高兴、兴高采烈)四、问答题1幸福是(母亲的关怀 )是(是朋友的关怀 )2(故事情节奇异)是本文的一大特点。
五、写作特点故事情节奇异六、练习题1、用
下面偏旁各组三个字立纟扌口2、用组词的方法区分它们幸戴复辛带腹逢娘捧缝狼棒3、从下面词语中找出近义词宽阔突然惊奇宽广忽然诧异假如晌午如果中午相识认识幸福是什么知识点就先到这儿了，想要了解更多精彩的内容，大家可点击【四年级语文知识点】来看哦~同时会持续为大家跟新最新的内容，大家可进入首页选择自己需要的来查看呦~~~。
课文幸福是什么内容
课文幸福是什么内容课文幸福是什么内容幸福是什么这篇课文主要是写了三个牧童来到森林清理喷泉，砌了一口小井，为过往的人们做了一件有益的事。
下面请欣赏小编为大家带来的课文幸福是什么内容，希望对大家有所帮助~课文幸福是什么内容有三个小孩，都是牧羊的。
他们彼此很要好，常常从村子里把羊群赶到很远的树林里去。
树林里有一口老泉，已经不涌泉水了，泉口上堆满了枯枝败叶。
有一次，一个牧童说：“来，咱们把这口老泉清理一下，再挖一口小井，好不好？”“好！”他的同伴快乐地喊到。
第二天，他们带着锄头和铁锹到树林里去清理那口老泉。
他们疏通泉眼，把堵在泉口的小树杈和烂在水里的树叶挖开。
清泉从一层泡沫下面流出来，流到一个有沙底的小潭里。
三个小孩看见泉水流出来，又快乐又兴奋。
又过了一天，他们从附近搬来一些宽大的石板，砌成一口小井，在井台前面留了一个宽阔的出口，上面用最大的一块石板盖上，不让尘土落进去。
他们高兴地坐在井旁旁的大石头上，看那股清澈的泉水慢慢填满那口小井，最后从那宽阔的出口流出来。
这时候，从树林里出来一位美丽的姑娘，金黄色的头发一直垂到脚跟，头上戴着一个白色的花环。
“你们好，孩子们！”她说，“我可以喝你们井里的水吗？”“你喝吧。
”孩子们说，“我们就是为了让人喝水才把井砌好的。
”姑娘弯下身来，就着井口，用手捧起一捧水，喝了三口。
“我为你们三个人的健康喝了三口。
”她微笑着说。
停了一会儿，她又说：“你们做了一件好事，我感谢你们。
我代表树林和树林里居住的一切动物，代表在树林里生长的一切花草，感谢你们。
祝你们幸福！再见！”孩子们互相看了看。
他们又快乐又激动。
一个孩子问那位不相识的姑娘：“你祝我们幸福。
请你告诉我们，幸福是什么啊？”“你们应当自己去弄个明白。
十年以后让我们再在这个地方，在这口小井旁边相见吧。
假如到那时侯你们还不知道幸福是什么，我就告诉你们。
”说完，姑娘突然不见了，正像她突然来到一样。
孩子们都诧异地互相看着。
一个孩子说：“让咱们分头到自己愿意去的地方，弄明白幸福是什么。
语序：组词成句的重要手段《幸福是什么》
语序：组词成句的重要手段《幸福是什么》语序：组词成句的重要手段《幸福是什么》人教版第九册《幸福是什么》“思考·练习”第一题为：“十年后，三个牧童对幸福各有怎样的体会？这些体会是怎么得来的？”“牧童”指放牛羊的儿童，十年后，他怎么还是儿童呢？且在文中，十年后，“三个牧童”已改为“三个青年”。
所以，我认为这个问题改为：“三个牧童十年后，对幸福各有怎样的体会？这些体会是怎么得到的？”我完全同意王宁老师的意见，这道“思考·练习”题的表述是有问题的。
确切地说，犯了语序颠语病。
语序颠倒，是指在行文造句时词语的排列顺序不符合语言组合的规律，或者不符合人们语言习惯。
由于汉语极少有形态变化，因此组词成句的一个重要手段是靠语序。
它能够按照表达的需要，按照词语的性质、特点，把词语有规律地组合在一起，构成成需要的具有一定结构形式、能够表达一定意思的句子。
因此，不同的语序，可以构成不同的意思关系和结构关系，组成不同的句子，也有可能组不成句子或组成病句。
产生语序颠倒的原因是，造句者没有按照意思表达的需要，去正确地合理地安排词语的顺序。
语序颠倒的结果，会使句子的意思表达不清或不合事理（不合逻辑），或者使句子内部的结构关系混乱、成分之间的关系不协调，甚至还常常会使句子产生歧义。
“十年后，三个牧童……”就不合逻辑，因为“十年后”他们已不再是儿童了。
改成“三个牧童十年后……”就合乎事理了，因为他们在十年后已变成青年了。
当然，如果不从语序调整，也可把“三个牧童”改为“三个青年”。
下面我们结合一些语序颠倒的病例试作修改和简析。
①当我七岁时，我清楚地记得父亲怎样送我上学。
应改为：“我七岁时”记得……，其实作者的原意是说“我”现在还记得七岁时父亲送我上学的情景。
②两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！应改为：“新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！”原句易让人误解为两个新社会、两个旧社会。
这显然不是作者的原意。
③这是十分天真活泼的小男孩。
四年级语文《幸福是什么》教学设计
四年级语文《幸福是什么》教学设计四年级语文《幸福是什么》教学设计《幸福是什么》是小学人教版课程标准实验教科书第七册第三单元的一篇略读课文，属于童话故事。
这篇童话故事是按故事发展的顺序写的。
主要讲了三个牧童在清理喷泉，砌井时遇到一位神奇美丽的姑娘——智慧的女儿，在她的启示下各自去弄明白幸福是什么。
十年后，他们通过自己的劳动实践，明白了幸福的含义。
教学目标：1.认识生字新词。
理清故事脉络，理解幸福含义。
2.朗读句子，感悟就就句子的丰富涵义，写出自己的理解。
3.发现身边的幸福，感受到自己给与别人或者别人给与的幸福，懂得幸福无所不在。
重点难点：充分理解与感悟三个牧童十年后对于幸福的'体会。
教学准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、揭示课题谁来给“幸福”找一找近义词?你生活中遇到过开心或者愉快的事情吗?请你说给大家听一听。
是啊，多么幸福的事啊!可是，我们今天要学的这篇课文里的三个小朋友却不知道幸福是什么。
二、学习课文。
(一)初读课文，提出要求：1.准确朗读课文一遍，难读的字、词多读几遍。
2.想一想：文章主要讲了什么?(谁?怎么样?)(二)反馈交流1.生字读音情况：彼此铁锹树杈诧异麦子义务兴奋砌成2.说说主要内容：三个牧童寻找幸福，十年后，他们找到了幸福。
(三)找到幸福是什么了吗?画出他们找到幸福的相关句子。
初步理解感悟幸福：出示三句话：我给病人治病。
他们恢复了健康，多么幸福。
我能帮助别人，而感到幸福。
我，走了很多地方，做过很多事。
我在火车上、轮船上工作过，当过消防队员，做过花匠，还做过许多别的工作。
我勤勤恳恳工作，我的工作对别人都是有用的。
我的劳动没有白费，所以我是幸福的。
我耕地。
地上长出麦子。
麦子养活了许多人。
我的劳动也没有白费。
我也感到很幸福。
随机理解句子。
理解：他们感到自己只做了一件这么小的事，却给别人带来这么大的好处。
这么小的事是什么事情?这么大的好处是什么好处?那时，他们感到幸福了吗?从哪里可以看出来?(快乐、激动、兴奋)三、深入理解幸福幸福其实很简单：挖一口小井学医，治好病人当消防队员扑救获救人当花匠种花美化环境当农民耕地种麦子，养活许多人他们都是为了别人，同时也为了自己。
四年级语文上册第三组10《幸福是什么》写作特点新人教版(最新整理)
《幸福是什么》写作特点在文章的结尾处，对人物、事件进行总结归纳，呼应点题，这种结尾的方法叫概括点题。
这种方法的作用是使读者对全文的内容、文章的中心、作者的情感有个完整、清晰的印象。
《幸福是什么》，题目是个设问句,引导读者带着问题，到文中去找答案.在文章将要结尾处，用智慧的女儿的话：“幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情”，回答了题目的设问.这就是概括点题法.这同时也表现了文章的中心思想。
在运用这种方法时，文字要简明朴实,注意概括要周到,点题要准确。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文档在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
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《幸福是什么》词语造句
《幸福是什么》词语造句
《幸福是什么》词语造句
【彼此】
两国彼此签订了互不侵犯条约。
【要好】
王刚和李明很要好，简直像亲兄弟一般。
【枯枝败叶】
森林里的枯枝败叶腐烂后，就是上好的肥料。
【清澈】
天池的水清澈见底，像一面镜子。
【诧异】
他今天一反常态，举止令人诧异。
【假如……就……】
假如明天天气好，我们就到公园去游玩。
【强健有力】
坚持了三年的锻炼，这位年近花甲的老大爷更加强健有力了。
【枝叶茂密】
广场中央种植了许多榕树，一棵棵枝叶茂密，长势良好。
【消防队】
消防队员是火灾的克星。
【勤勤恳恳】
王老师勤勤恳恳，兢兢业业，把毕生精力献给了党的教育事。
《幸福是什么》年级语文教案
学生需要通过本课的学习，理解幸福的含义，培养正确的幸福观 和劳动观。
教学目标与要求
80%
知识与技能
学生应掌握本课生字词，理解课 文内容，能够复述故事并表达自 己的感受。
100%
过程与方法
通过朗读、讨论、角色扮演等方 式，引导学生深入理解课文，培 养他们的阅读能力和表达能力。
80%
情感态度与价值观
灵活应对课堂变化
在课堂教学中，根据学生的反应和表现，灵活调整教学计划和方式 ，确保课堂教学的顺利进行。
不断改进教学方法
不断尝试新的教学方法和手段，如使用多媒体技术、开展实践活动 等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
05
教学资源与开发
挖掘文本内外的教学资源
文本解读
01
通过对课文《幸福是什么》的深入解读，挖掘其中蕴含的人生
针对不同学生的特点，采用个性化 的教学策略，如分层教学、小组合 作等，以确保每个学生都能获得适 合自己的学习体验。
关注学生情感
关注学生的情感变化，及时给予关 心和支持，营造积极、和谐的学习 氛围。
及时调整教学策略和方法
根据学生反馈调整教学
关注学生的反馈意见，及时调整教学方法和策略，以提高教学效 果。
故事导入
讲述一个关于追寻幸福的小故事 ，激发学生的兴趣，引导学生思 考幸福是什么。
问题导入
提出“你认为幸福是什么？”的 问题，鼓励学生自由发言，引入 课文主题。
呈现环节：展示内容，引导思考
朗读课文
教师范读课文，学生跟读 ，整体感知课文内容。
讲解生词
讲解课文中的生词和短语 ，帮助学生理解课文。
分析课文
灵活运用多种教学方法
根据教学内容和学生特点，灵活运用讲授、讨论、案例分析等多种 教学方法，提高教学效果。
《幸福是什么》教案设计
《幸福是什么》教案设计《幸福是什么》教案设计「篇一」教材分析：《幸福是什么》是一篇童话故事，按照故事发展的顺序先讲三个牧童发现树林里一口老泉已经不涌泉水了，他们主动带来锄头、铁锹，疏通泉眼，开沟引水，砌井加盖。
他们这样做是为了让人们能喝到干净的泉水。
再讲智慧的女儿看见了他们的所作所为，称赞他们做了一件好事，并祝他们幸福。
这时，三个牧童并不理解什么是幸福。
智慧的女儿没有直接告诉他们幸福是什么，而是引导他们自己去弄明白。
接着讲十年以后三个牧童又在小井旁边相遇。
他们看到了自己的劳动给别人带来的好处：有了泉水，树木茁壮成长，人畜可以随时饮用。
他们为此感到快乐。
回顾各自十年的生活经历，他们对幸福是什么有了比较深刻也比较一致的体会：因自己的劳动给别人带来益处而感到幸福。
最后讲智慧的女儿再次出现，她概括了他们的体会，揭示了幸福的含义。
这是一篇略读课文，让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，培养独立阅读的能力;同时使学生进一步感受童话在人物形象、故事情节、语言表达上的一些特点。
设计理念：《新课程标准》指出：“学生是学习的主体，教学中应尽可能引导学生直接与文本对话，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。
”《幸福是什么》是一种超人体童话，童话就是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映儿童生活，对儿童进行思想品德或介绍科学常识的一种文学体裁。
在教学中，我尽量让学生直接走进文本，把自己作为童话中的一员，在读中感悟童话的真谛。
同时又让学生走出文本，回到现实生活中来，看看自己是如何理解幸福是什么的。
教学目标：1、知识目标：了解童话的特点;能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2、情感目标：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3、技能目标：联系生活实际，发挥想象，编写童话，提高合作探究能力。
教学重难点：教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
《幸福是什么》语文教案范文.doc
《幸福是什么》语文教案范文写教案就不能千篇一律，要发挥每一个老师的聪明才智和创造力，所以老师的教案要结合自己的特点，因材施教。
下面就是给大家带来的《幸福是什么》语文教案，希望能帮助到大家!《幸福是什么》教学目标1.认识6个生字。
2.读懂课文内容，知道什么是幸福，受到热爱劳动、乐于助人的教育。
3.能把课文演一演。
教学重点1.初步形成自己的幸福观。
2.演课本剧。
教学难点1.初步形成幸福观。
2.理解文章内容。
教学时间一课时教学过程谈话导入1.这篇是阅读课文，主要由同学们通过自学来读懂。
现在就请大家自己读读课文，看你能读懂什么。
2.学生交流，并谈谈自己的幸福观。
3.认读生字。
学习新课一、了解文章内容1.牧童们开始时，认为幸福是什么?(不知道)2.牧童们后来认为幸福是什么?(让学生根据自己对课文内容的理解自由发言。
)在这个过程中，他们做了什么?注：引导学生读13到22自然段。
3.小结：正是因为他们从自己的劳动中感受到了帮助人的快乐4.智慧的女儿是怎样回答三个牧童的?(她肯定了三个牧童的体会，指出：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
)知道什么叫很好地尽自己的义务吗?(义务就是应尽的责任。
例如，作为学生，应尽的责任是好好学习;作为子女，应尽的责任是孝顺父母。
把自己应该做的事情都做得很好，就是智慧的女儿说的很好地尽自己的义务。
)5.反复读：智慧的女儿的话：幸福要靠劳动，要靠很好地尽自己的义务，做出对人们有益的事情。
建议：引导学生联系实际来理解。
6.谈谈你的幸福观，并以名言的方式概括成一句话。
注：根据以往的教学经验，学生在此环节上的积极性比较高，教师在这里要采用多种方式充分激发学生的兴趣，争取出彩。
二、演课本剧1.分角色朗读。
建议：在这个过程中，要对学生的眼神、语气作指导，为演做好准备。
2.学生排练，教师巡视。
3.汇报演出。
作业布置阅读自己喜欢的童话。
四年级人教版语文《幸福是什么》原文及教案
四年级人教版语文《幸福是什么》原文及教案作为一位杰出的教职工，通常需要准备好一份教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的四年级人教版语文《幸福是什么》原文及教案，希望对大家有所帮助。
教学目标：1.能理清故事的脉络，读懂故事的内容，理解幸福的含义。
2.发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
3.联系生活实际，发挥想象，学写随感，合演课文剧，提高合作探究能力。
教学重点：读懂故事的内容，理解幸福的含义。
教学难点：理解幸福的含义，发现身边的幸福，感受到自己给别人或者别人给自己带来的幸福，并懂得珍惜幸福。
教学过程：一、谈话导入，激发兴趣。
1、板书“幸福”这个词。
2、你觉得什么是幸福?读课题。
设计图意：把幸福提出来让学生讨论，引发对幸福的思考。
这样一开始就把文本的基本点——幸福提出来思考，激发学生学习课文的兴趣。
二、检查初读，把握全文。
1、(出示生字词)指名读，开火车读、全班齐读。
2、请学生把故事的主要内容讲出来。
设计意图：四年级的孩子已经有较好的自学能力，通过导读课上的初读和预习，孩子们已基本掌握了字词和课文的主要内容。
在课上让孩子再读课文，老师作一个简单的检查，既巩固了预习和初读的成果，发现当中存在的问题并及时纠正，更是让孩子再次走进文本，与文本对话，把握全文。
三、突破难点，理解幸福的含义。
1、幸福是什么?智慧姐姐怎呀说的?2、谁能把“诧异”换个词。
(要求学生整句读，并且读出诧异的语气)设计意图：理解“诧异”，并通过换词丰富孩子的词汇。
3、一个孩子说——另一个孩子说——第三个孩子说——(引读)4、(板书：靠劳动、尽义务，做有益的事)你怎么理解?设计意图：找出中心句，围绕着中心句去理解课文。
5、默读课文，看看三位青年是怎样理解的。
划出有关的句子，在旁边写上批注。
生汇报。
设计意图：智慧姐姐对幸福的诠释中，“义务”一词对孩子来说是比较抽象，比较难理解的。
幸福是什么
幸福是什么幸福是什么？幸福，是偎依在妈妈温暖怀抱里的温馨。
是一株新生的小草、是一句亲切是问候、是一首抒情的诗、是一首动感的歌曲、是一阵迎面扑来的清香……幸福让你陶醉，让你向往。
世界上，有的人在寻找幸福，有的人在创造幸福，也有的人与幸福擦肩而过。
医院里，一阵“哇哇”的哭声打破了世界的宁静，一个新的生命从此就诞生了。
她给家人带来了无比的欢乐，母亲抱着你，亲吻着你的额头。
此时，你是幸福的，因为你得到家人的无比疼爱。
在往后的日子里，你会慢慢地长大，父母会尽心尽力地抚养你，当你开口喊出“爸爸”、“妈妈”的时候，父母是多么的高兴、激动。
此时，你是幸福的。
当你考取优秀的成绩，拿到爸妈的面前时，爸妈会为你自豪、骄傲，此时，你同样是幸福的。
幸福是什么？在你发烧的时候，父母赶紧的把你抱到医院，你却不知道：父母的泪默默流下……幸福是什么？在最寒冷的时候，妈妈不顾自己的身体，跑到你的房间里，为你盖了一下被子：你却不知道……每个人每天都活在幸福之中。
记得齐白石曾经说过：世上并不是缺少美，而是缺少发现。
的确，那些所谓没有幸福的人，说到底是他们没有真正去体会幸福的含义，又或者说，幸福明明就在他们的眼前，但他们却不努力去争取。
我想大家都听说过《守株待兔》这则寓言吧。
这里面说到一位农夫某一天在田间看见一只兔子自己跑去撞树，成了自己一顿丰盛的午餐。
因此，这位农夫竟愚蠢到每天都守在树旁，看看有没有再有兔子自己跑去撞树。
从此，他不去处理田地，任土地荒芜。
这真是太荒唐了。
说到底，幸福是掌握在自己手中的，如果你不去争取，给自己找太多的理由去忽视，那么，你永远也找不到。
因为幸福要靠自己去创造，切不可抱着“随缘的心态去看待，这样你会离幸福越来越远，以至于到了不可收拾的地步。
对我来说，幸福是睡觉睡到自然醒。
其实，一个人一旦进入睡眠的状态，必然偶尔会伴随着心中所放不下的事件进入梦乡，不是有句话说”日有所思夜有所梦“的吗？你相信吗？我一直都很接受这种说法的。
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语序：组词成句的重要手段《幸福是什么》语序：组词成句的重要手段《幸福是什么》
人教版第九册《幸福是什么》“思考·练习”第一题为：“十年后，三个牧童对幸福各有怎样的体会？这些体会是怎么得来的？”
“牧童”指放牛羊的儿童，十年后，他怎么还是儿童呢？且在文中，十年后，“三个牧童”已改为“三个青年”。
所以，我认为这个问题改为：“三个牧童十年后，对幸福各有怎样的体会？这些体会是怎么得到的？”
我完全同意王宁老师的意见，这道“思考·练习”题的表述是有问题的。
确切地说，犯了语序颠语病。
语序颠倒，是指在行文造句时词语的排列顺序不符合语言组合的规律，或者不符合人们语言习惯。
由于汉语极少有
形态变化，因此组词成句的一个重要手段是靠语序。
它能够按照表达的需要，按照词语的性质、特点，把词语有规律地组合在一起，构成成需要的具有一定结构形式、能够表达一定意思的句子。
因此，不同的语序，可以构成不同的意思关系和结构关系，组成不同的句子，也有可能组不成句子或组成病句。
产生语序颠倒的原因是，造句者没有按照意思表达的需要，去正确地合理地安排词语的顺序。
语序颠倒的结果，会使句子的意思表达不清或不合事理（不合逻辑），或者使句子内部的结构关系混乱、成分之间的关系不协调，甚至还常常会使句子产生歧义。
“十年后，三个牧童……”就不合逻辑，因为“十年后”他们已不再是儿童了。
改成“三个牧童十年后……”就合乎事理了，因为他们在十年后已变成青年了。
当然，如果不从语序调整，也可把“三个牧童”改为“三个青年”。
下面我们结合一些语序颠倒的病例试作修改和简析。
①当我七岁时，我清楚地记得父亲怎样送我上学。
应改为：“我七岁时”记得……，其实作者的原意是说“我”现在还记得七岁时父亲送我上学的情景。
②两个新旧社会，真是鲜明的对比啊！
应改为：“新旧两个社会，真是鲜明的对比啊！”原句易让人误解为两个新社会、两个旧社会。
这显然不是作者的原意。
③这是十分天真活泼的小男孩。
应改为：“这是一个天真活泼的小男孩。
”原句不符合语言习惯。
习惯上都说“这是一个……的人”“这是一本……的书”“这是一件……的事”。
语法书上说，描写性定语应放在数量定语之后。
④去年暑假后，有五个师范学校的五个毕业生来到我校工作。
应改为：“去年暑假后，有师范学校的毕业生来到我校工作。
”原句易让人误解为“五个”是修饰“师范学校”的，其实是修饰“毕业生”的。
语法书上说，几个定语应放在最前面。
“毕业生”隶属于“师范校学”，故“师范学校”这个领属性定语应放在最前面。
此句另一种改法是将“五个”改为“五位”，这样也不会产生歧义了。
⑤在班委会上，班干部们交换了深入的意见。
应改为：“在班委会上，班干部们地深入交换了的意见。
”原句将状语“深入”错放在定语的位置上，造成了语病。
这里的“深入”只能用来修饰动词“交换”，不能用来修饰名词“意见”。
⑥这个问题，在同学中广泛的引起议论。
应改为：“这个问题，在同学中引起了广泛的议论。
”原句将定语“广泛”错放在状语的位置上，造成了语病。
这里的“广泛”只能用来修饰名词“议论”，不能修饰动词“引起”。