体育教学中语言艺术运用的技巧问题研究
体育教学中语言艺术的运用策略及价值分析
运动的乐趣 。 在体育教学 中体 育教师首先要认识 到学 ｌ 恐惧 、 缺乏 自信 的学 习心态 ， 比如学生在做 前滚翻的 生之间的能力 、 、 兴趣 性格等诸多方而均有个别差异 ， 过 程 中 ， 敢 做 ． 师可 以运 用 多 鼓 励 增 强 学 生 自信 ｌ 不 教 充分 了解学生 ， 针对不 同对象 ， 采取有针对性的教学 ｌ 的语 言以起到稳定情绪 、 增强信心的作用 。
２语言表达要准确 、 ． 简明、 规范
ｊ 受。体育教学有其学科 自身的特殊性 ， 整个教学过程 “ 精讲多练” 是体 育教学原则之一。 在体育教学 中 ； 的有效控制需要教师通过洪亮的语 言来加以控制 ， 但
体育教师的语言表达要准确克服信 口开河 、 不负责任 － 是不 可忽 略 语 青 的轻 重 、 慢 、 起 伏 的 变 化 。 果 快 高低 如
的注意力 ， 使学生较快理解动作要领并建立清晰的运 动表象。体育课大多是在室外进行， 体育教师的口 令 语言要求较多， 擞 师 口令要宏亮 、 而日 刚健 、 力度浑
一
果。 体育教师语言表述准确 、 简明 、 的魅力在于口 ： 规范
仃 松的过程 中可 以增加一些轻缓的音乐使教学
令 的调动规 范有度 ， 吐字清晰 ， 音洪亮， 声 比如教师在 Ｉ 变得轻松 自然 ， 让学生在一种轻松愉悦的学习氛 围中 喊“ 向左——转 ” ， 时 预令可 以适 当拉长 ， 转动 的方位 ｝ 进行练 习， 以此来 拓展 教 师语 言 的完美 ， 课教学的开始部 Ｉ 价方式 ， 对学生 的行为表现 、 练习效果进行评价 ， 也是
浅谈语言艺术在体育课堂教学中的运用
时 效性 。
深刻、 有激励性和感染性 的语 言形式 ， 独特的教 学风格 ， 经合理
设计， 巧妙地运 用， 对营造活泼 、 愉悦 、 和谐的课堂氛围 ， 激发学
生积极主动 地参与体 育教 学活动 ， 高质量 完成 教学任 务 ， 提 高 学生的体育文化修养 ， 具有非常重要的作用。
务。
一
联系 ， 更不利于发展学生 智力， 培养学生能力 ， 完成不 了授课任
务， 达 不 到课 的 目标 。
、
体 育 课 堂教 学 与 语言 艺 术 的联 系
２ 、 针 对性。体 育课堂教学作为一 门身体练 习课程 ， 具有 明
１ 、 体 育 课 堂教 学对 语 言 艺 术 的要 求
二、 体 育 课 堂 教 学 的语 言 艺 术 特 点
体育课 堂教学语 言是 一门有别于其他 科教学语 言特点 的
学科。 由于体育课是一门以身体练 习为主的课程 ， 语 言相 对比
较少， 但 它注重于身体 练 习与语 言的结合 ， 力求用最 “ 好” 的语 言来达 到最大 的效率 。因此体育课堂教学 的语言具有以下几个
于在大脑皮层迅速产 生兴奋点 ，有利于调动学生 的积极性 ， 这 对教学的顺利进行将 产生积极 的影响 。 ２ 、 语言 艺术对体育课 堂教 学的作 用 语言艺术是体育课堂教学 中组 织教 学 、传授基本知识 、 培 养学生能力 、 提高学生素质的重要手段之一。精炼 、 明快 、 幽默 、
１ 、 精炼性。体 育课 堂教学 不和其他 的学科 一样 ， 体 育课 堂 教学以精讲 多练为主要的教学原则 ， 教师应该用简单 明了的语 言来概括整 个技术动作 的要点 ， 不应长篇 大论的讲解 ， 大 多数
初中体育教学中教师的语言艺术应用问题初探
影 响 。鉴 于此 ，本文 就对初 中体 育 突 出，有 助于 学生对要 点 内容 的加 领 的讲解 、技术概念 的阐述 、专业
教 学活动 中，体 育任 课教 师的语 言 深和 强化 。体 育任 课教师 可 以根据 术语 的运 用等 问题 ，在涉及 这些 问 艺术 应用 问题进行 了简要 的探索与 教学的需求灵活选择 。
２ ． ２ 注意语言运用 的思想性
“ 教书 ”和 “ 育人 ”是不 可分割 的一 个整体 ，在初 中体 育教学 中也
讲解 的方式 ，开 门见 山地讲 明教学 的效 果。
１ ． ５ 互补示范法
常用于 教学 纪律 的宣布 、学 习任 务
互 补 示范 法 ，是体 育教 学 中非 不例 外。初 中阶段 是学生 身心各方
种 不 同的事物 或 加 突出 的一种 方式 。这种 教学方法 在 体 育教 学活 动 中，语 言是 体 任课 教师通 过对 ２
育任课 教师和 学生之 间进行信 息沟 是特 征进行对 照 比较 来说 明所 要讲 常常 用于任课 教师在 向学生进行动 通 和交流 的重 要载体 ，也是将教 学 解 的内容 ，从 而使所讲解 的 内容 更 作示范 的过程 中， 有助于学生正确 、 双 方紧 密联系在 一起 的一种重要 方 加鲜 明、形象 、直观 的语 言运用 方 深刻 的动作表象 的形成 。
任 课教 师 的语 言来完 成，因此 ，体 的 自尊心 ，打击学 生的积 极性 。
２ 初 中体 育教 学 中任课 教师语言运用 的几点建议
２ ． １ 注意语 言运用的准确 性
育任课 教师能 否在开展初 中体 育教 １ 语 言运 用 的准确 性 ，是 体 育教 ． ３ 突 出要点法 突 出要 点法，通 常用 于 教学难 学活动 中语言运 用艺术最基 本 的要 学活动 的过程 中，是否 能够 科学地 运用 教学 语言 艺术，对于初 中体 育 点、重 点的讲解 或者是 复杂动作 的 求，也是其 他诸 多要 求 的前 提 。在
体育教学中的语言技巧
体育教学中的语言技巧【摘要】：语言是人类非常重要的信息工具，体育教学中，教师利用准确、生动、形象的专业术语和肢体语言进行精讲、示范，可以帮助学生正确了解技术动作的各环节，使学生进行身体练习时，准确掌握动作要领，提高课堂教学效果。
【关键词】：体育教学特殊语言语言是教学重要的组成部分，教学中离不开这一工具，教师的语言表达能力是衡量教师教学水平的一个十分重要的标志。
师之传道授业解惑，必借助于语言。
教师口头表达能力的高低，影响着教师主导作用的有效发挥，影响着学生学习的效果。
充满激情，富有启迪性而又准确、鲜明、流利的讲话，是提高教学质量的重要手段之一。
随着体育教学改革的深入发展，体育教师的知识结构正向“智能型”转变。
面对当前教育改革的浪潮，体育教师应更新体育观念，不断提高自身教学语言的运用。
体育教师的语言包括口头语言、肢体语言、书面语言、哨音语言，他们是体育教师必备的基本功。
有人认为体育教师的语言表达并不十分重要，其实“语言”同样是进行体育教学的重要手段，同一教学内容，有的教师讲授能使学生茅塞顿开，很快掌握动作技能，有的教师讲得口干舌燥，却没有使学生掌握动作要领。
实践证明，在体育这一以人体运动为主要活动内容较为特殊的教学科目中，语言的作用越来越被人们所重视，现在的体育教学不仅要求教师示范动作准确、清晰，而且还必须掌握一定的语言技巧。
形象生动的教学语言是教学的催化剂，如果教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是有趣的内容，也会讲得干巴巴、索然无味。
在讲解中往往会遇到体育术语，这就要求教师把术语转化为形象生动的口语，化繁为简，化难为易，由浅入深。
教师的教学语言力求精练、明快，在课堂上“精讲多练”，合理利用准确、精练的语言是体育教师的重要基本功，也是激发学生学习积极性，活跃课堂气氛的手段。
例如，，在教原地侧向退铅球球时，我用口诀把技术动作概括为：“蹬（蹬地）、转（转身）、挺（挺胸）、甩（鞭打出手）、拨（拨指）”，学生比较容易掌握要领，这样教学效果就明显。
语言艺术在体育教学中运用论文
语言艺术在体育教学中的运用摘要体育与健康课是一门综合性的学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
故体育教师要加强自身的语言艺术的修养。
本文着重在探讨体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧。
关键词体育教学语言艺术肢体语言言语语言体育与健康课是一门综合性学科，有其自身的学科特点和独特的魅力。
体育教学是一门艺术，一堂好的体育课，学生在锻炼身体的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，体育教学语言所起的作用至关重要，它是体育课堂教学获得成功的一个重要前提和保证。
语言包括肢体语言和言语语言两个方面。
体育教学不同于其它学科，肢体语言起着至关重要的作用，但也不能忽视言语语言。
肢体语言是一种非有声语言，主要靠身体或身体的动作输出信息，作用于信息接受者的视觉器官，以实现信息发送者的目的而形成的一种“语言”表达方式，也有人称为视觉语言或行为语言。
通过肢体语言给学生一种视觉效果，而言语表达则可以进行细致的说明。
教师的大量教学活动是通过语言进行的：通过语言传授知识、开发智力；通过语言、陶冶情操、净化心灵。
可见语言是体育教学中最重要的组成部分之一。
教学语言能力的高低是衡量教师水平高低的重要尺度。
因此，体育教师应当讲究教学语言的艺术，过好教学语言关，熟练地掌握运用教学语言的本领。
那么，体育课堂教学在运用语言时，有哪些艺术技巧呢？一、言之有辅，生动形象人们彼此之间传输信息，交流情感，除了言语表达外，还可以借助人们的表情、体态、动作等肢体语言，肢体语言的表达形式很多，主要是指教师通过眼神、身体示范动作、面部表情、手势、步姿等来表现出教师的不同的情绪、意图和情感信息，从而创造出一种良好学习意境，激励学生学习。
（一）眼神俗话说：“眼睛是心灵的窗户。
”教师在课堂上通过目光接触，及时捕捉到一些有用的信息就可以“因材施教”，提高授课质量。
也可以在学生练习技术动作时，教师辅以和蔼热情的笑脸，投以鼓励信赖的目光，能一下子拉近了师生间的印象距离，会使学生信心百倍，干劲十足。
浅析体育教学中的语言艺术
浅析体育教学中的语言艺术摘要：体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。
由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。
关键词：体育教学语言艺术体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。
因此，体育教师在教学中的语言表现形式主要分为两大类：口语语言和体势语言。
1.口语语言是指口头表达的语言。
在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。
2.体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。
在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。
体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。
搞好教学是教师的天职。
体育课上，教师对学生进行思想教育、传授知识技能、组织学生练习，都离不开语言。
传授任何技术动作，除了正确的优美示范必须进行精彩讲解，方能激发学生的兴趣和思维活力，使学生头脑中浮现出动作的形式、方向、速度，进而理解技术的结构、顺序、节奏，使学生初步建立正确的技术概念，知道从何做起，再通过不断的练习，达到逐步掌握完整的技术动作。
所以，一个体育教师，上课时只会做示范，不会讲解，会讲话而不讲究语言艺术，就很难把课教好。
教学实践证明，语言在体育课上运用的越成功，表达能力越强，教学任务才能完成的越好，教学质量也会提高。
上课的对象是学生，他（她）们有着活跃的大脑思维，应该看到这些学生有着不同的心理状态。
体育课大多在室外，随着环境和条件的变化，会引起学生各种各样的复杂心理变化。
诸如：兴奋、好奇、惧怕、要强、取巧、怕羞、精力分散、心理满足等等。
这时教师要很好地观察判断，有针对性地分析。
对有助于学习的心理活动进行鼓励、助长；对妨碍学习的心理活动要消除、克服，这些过程都要通过语言来完成。
教学语言在体育课程中的运用
浅谈教学语言在体育课程中的运用【摘要】语言是人类用来表达感情、交流思想的工具。
在体育教学中，教师在具备丰富的专业知识的同时，更应具备良好的语言表达能力，教师语言表达水平如何，对整个教学能否取得成功起着关键的作用。
因此体育教师应注意提高自身的语言素养，提高教学语言的艺术表达能力。
【关键词】体育教学；艺术性；感染力；启发性；语言表达体育课堂如同一个大舞台，作为教师应集编、导、演、评、教于一体。
那么体育教师在教学中的语言就不同于一般的日常用语，它既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。
由于体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。
因此，体育教师在教学中的语言表现形式主要分为两大类：口语语言和体势语言。
（1）口语语言是指口头表达的语言。
在体育教学中可根据使用语言的形境和目的，把教师的口语语言分为：教学语言、教育语言、交际语言。
（2）体势语言是指体育教学中除口头表达的语言之外的，以身体作为媒介载体的一种语言表达形式。
在体育教学中常用的体势语言主要有动作示范，面部表情、眼神传递和打手势等。
体育教师在教学中的语言技巧是多方面的，要想提高教学质量，教师就必须熟练掌握语言技巧，并充分发挥和利用语言的艺术作用。
教学语言是教师在传授知识、组织课堂教学活动时用的语言，也称教师的职业语言。
体育课的教学语言力求准确、简洁富有可接受性，还要生动、形象、节奏感强、富有启发性和感染力，这样就能充分调动学生学习的积极性、主动性，培养其创新意识，提高学生的综合素质。
在体育教学中，教师在具备丰富的专业知识的同时，更应具备良好的语言表达艺术能力，使学生在教师富有感染力的讲解的同时，对体育课有了新的理解和认识，提高他们对学习的兴趣。
体育教学中教师语言表达能力的生动与否、会直接影响学生对课程的理解，情感变化和理解，情感变化及学习兴趣等。
所以，体育教师应能根据体育教学的特点力求在语言表达上具有艺术性。
体育教学中语言艺术的运用及价值分析
体育教学中， 要注意使用精练饱满而且通俗易懂的语 ｆ 体育教学应激发学生的学习兴趣 ，避免语言单 言表达教学 目标 ， 不 能简单 罗列 各种体育术语 ， 更不 Ｉ 调、 乏 味， 要 注重语言表达声情并茂 、 富含节 奏和饱满
Ｉ 运用能更好地体现语言的节奏感 ， 在发号施令时要让 对所要学 习的知识有更清晰 的认识和更 充分的练 习
时 间。 可见 ， 简练 、 充实的体育教学语言能够使学生更 ： 学生按照口号快速做出反应， 因此此时的声调需要短 好地掌握知识要 点 ， 在简化记忆 内容 的同时 ， 更深刻 、 ｌ 促、 坚定、 有力； 而在做一些体现耐力、 韧性的动作时，
ｌ 利 于师生之 间思想 的沟通 。 体育教师的语言会直接影 ｆ 响学生对动作 的理解和接受 ， 而教师 的感情 和情绪也
，
效运用语言 的能力。 因此如何在体育教学中运用好语 ｊ 形象地理解翻滚的要领和直观感受。 这些生动形象的 言艺术 以及充分认识 到在 体育教学中有效运用 语言 ｌ 讲 解方式能让学生根据 以往 的生活实践寻找 学习规 ｌ 律， 不仅有 利于学生对知识要点 的理解 和记忆 ， 更能 艺 术的价值 ， 就显得尤为重要 。
《 教学与管理》
２ ０ １ ３ 年４ 月２ ０日
体育教学中语言艺术的运用 及价值分析
◎吉林 吉林 工 业 职 业技 术 学院 尤海 臣 ⑩吉 林 吉 林 市 体 育 运 动 学 校 薛 立
在学校 教育 中，体育教学是必 不可少 的组成 部 Ｊ 小步跑 的动作要领时 ， 可 以用快速下楼梯的动作来 形 分。 体育教学常常要求教师在相对较大的活动场所内 １ 容。 又如， 在讲解太极拳中手臂的弯曲动作时， 可以用 有效地将学生组织起来 ， 并在体育 活动 中充分表达教 １ ‘ ‘ 就像抱着个球” 一样来表述。 在进行技巧翻滚教学时 学要求 。 这就需要教师具备较强的语 言组织能力和有 则 可以将身体动作形容成 “ 车轮” ， 这样学生就能更加
体育教学中口语与体语的艺术运用
心灵的窗 口， 目可 以传递各种丰富的信息 。 眉 要尽量使每一个学生都感 到 自己处在教师的“ 注意” 之下。 在不同的情况下使用不同的眉 目语 。 例 如： 对认真 听讲 、 积极练 习的学 生投以赞许的 目光 ； 对某 些动作胆怯 或 完成不了动作 的学生投 以鼓励的目光 ； 对打 闹、 不遵守纪律的学生及时 投以制止的 目光 。 ２肢体语言 的运用 ． 教师在课 堂上 的动作 ， 是人的身体姿态变化发 出的信息 ， 构成肢体 语言。 育教学 中技术动作的传授都是用直观示范的形式 完成 的， 体 如武 术动作 叉步 双摆掌 的教学 ， 用语言要进行很多文字叙述 ， 但教师示范一 下 ， 马上就能做出来 。因此肢体语言是体育教学的主要传授方式。 学生 教师在课堂 中的站姿稳健 、 挺直 ， 能给学生传递出可信任 、 可依靠 、 可佩 服和有 能力 的信息 。体育课长时间的运动学生难免会感到疲劳和精力 分散 ， 此时看到教师站姿稳健、 挺直， 就能给学生以有力的鼓舞， 教师的榜 样是无声 的命令和力量源泉 。手势语是体育教学组织中运用最多的信 息传递方式 。 如要使分散的学生集 中， 用语言是行不通 的， 这时吹哨 ， 引 起学生 的注意 ， 再把拳面向上直臂举向空中 ， 学生就明 白要集合了。再 有篮球 的防守移动练习 ， 必须用手势吸引学生的注意力 ， 并运用手势指 挥 、 制 移 动 方 向。 控 ３服 装 、 表 语 言 的运 用 ． 仪 服装 、 仪表是一个人 的德 、 、 、 等各种素质在社会交 往中的综 才 体 貌 合表现所形成的独特风格 。体育 教师的衣 着包 括运动衣裤 、 鞋袜 、 帽子 等等 。在教学 中， 教师的服装 给学生的印象 是深刻的 ， 其传递信 息的速 度快于其他任何方式。 同的服装颜色会使人产生不 同的感情效果。 不 教 师应 巧妙地利用冷 、 暖色调 与 自己的性格相综合 ， 取服装色调之长 ， 补 自己性 格之短 ， 内冷 以外 暖相济 ， “ 内热 以外 冷相抑” 利用色彩 的基本 ， 常识 ， 以求达到服装与性格在教 师身上 的和谐 统一 。艺术 的服装 、 仪表 语 ， 助于树立 良好 的教师形 象 ， 有 确立教师 的威 望 ， 提升教师的人格魅 力 ， 引 学 生 的 注 意力 ， 吸 引发 学 生 的 学 习 兴 趣 ， 教学 打 下 良好 的基 础 。 为 总之 ，体育教学语 言艺 术的运用要灵 活多变 ，在语 言上要抑扬顿 挫、 节奏鲜明 、 语气 亲切 、 情态感人 ； 在肢体动作语 言上要得体 、 美观 ； 在 面部表现上要有变化 、 把握学生 的心理状态 ， 这样 才能充分利用体育教 学语言在提高教学效果 中的作用 。 参考文献
体育老师的讲课方法与技巧
体育老师的讲课方法与技巧体育老师的讲课方法与技巧：1. 清晰明了的语言表达：体育老师在讲课时，应尽量避免使用过于专业的术语，而是采用简单易懂的语言表达。
他们应该以学生的理解能力和认知水平为依据，分阶段、分层次地进行讲解，确保学生能够听懂并理解所教的知识内容。
2. 激发学生的兴趣：体育课程的特点决定了课堂教学需要注重培养学生的兴趣。
体育老师可以通过讲解体育知识的实用性和趣味性，引发学生的主动参与和积极学习的欲望。
同时，老师还可以结合体育教学的实际，讲述一些有趣的案例和故事，使学生更加乐于接受体育知识。
3. 多媒体辅助教学：在体育课程的讲课中，体育老师可以适当运用现代教育技术手段进行辅助教学，比如使用多媒体教学设备来展示一些体育技能动作、比赛场景等，以直观的方式让学生明确了解所学内容。
这样不仅能够增加学生的兴趣，还能够提高学生的学习效果。
4. 合理利用教材：体育老师在讲课时要合理利用教材，不仅可以引用一些相关的教材内容来进行讲解，还可以通过布置一些课后阅读、学习任务，激发学生主动学习的能力。
教材作为体育教学的重要参考工具，对于体育老师来说，熟练掌握教材、灵活运用教材是提高讲课效果的重要途径。
5. 上课互动交流：体育老师可以利用课堂讨论、小组讨论等方式，鼓励学生参与互动交流，从而培养学生思考和分析问题的能力。
教师可以在讲解完一个知识点后，提出相关问题，引导学生进行思考，并鼓励学生发表自己的观点。
这样的课堂互动不仅可以加深学生对知识内容的理解，还可以增强学生的学习主动性和参与度。
6. 灵活运用集体教学与个别辅导相结合的方式：体育老师可以根据学生的学习情况和需求，灵活运用集体教学和个别辅导相结合的方式。
在集体教学中，老师可以讲解体育相关知识、技能等内容；而在个别辅导中，老师可以根据学生的实际情况，有针对性地给予指导和培训，提高学生的个人能力和技巧水平。
7. 拓展实践教学：体育老师可以将知识教学与实践相结合，开展一些趣味性和实践性较强的课外活动，如组织体育比赛、举办运动会等。
语言艺术在体育教学中的运用
上体 育 舞蹈 课 时 ， 对学 生讲 “ 人说 ， 乐是 来 有 音 自上 帝 的声 音 ， 舞蹈 是 对音 乐 的 升华 ； 有人 说 ， 还 人 类历 史虽然 漫长 ， 但大体 只可 以分为三个 时期 ， 刀耕 火种 时期 ， 械制 造 和使 用 时期 以及音 乐 和 舞蹈 时 机 期 。前 两个 时期 已经 过 去 ， 最后 一 个 时期 在 二 十一 世纪 刚刚来 临 的今 天 已经到来 ！让我们 尽情 的享受 这一美 妙 的时期 吧 ！现在 我 们 上 体育 舞蹈 课 ” 样 这 的开 场 白一 定有 吸引力 。 上乒乓 球课 时 ， 学生讲 “ 对 虽然乒 乓球是球 类项 目中最 小 的球 ， 可周恩来 总理 曾经评价 它 ‘ ￣ ， ／ ／ 球儿 ＪＪ 振环宇 ’这样 的外交 佳 话 ， ， 不仅 展 示 了乒 乓 球无 穷 的外交魅 力 ， 而且 奠定 了乒 乓球 作 为 我 国国球 的基 础 。乒 乓球 是我 国 国际 赛 场上 一 颗最 灿 烂 的 明珠 。 这些成 就 ， 我 们 每个 国人 的骄 傲 。从 今 天 起我 们 是 开始上 乒乓 球课 ” 。这 样 的 开场 白也有 很 好 的感 染
第２ ３卷 第 ４期
Ｖｏ ． ３ № ４ １２
雅 安 职 业技 术 学院 学报
Ｊ ＵＲ ＡＬ Ｏ Ａ Ｏ Ａ Ｉ Ｎ Ｏ Ｌ Ｇ Ｏ Ｎ Ｆ Ｙ ＡＮ Ｖ Ｃ Ｔ Ｏ ＡＬ Ｃ Ｌ Ｅ Ｅ
２ｏ ｏ ９年 １ ２月
Ｄｅ ｅ ｅ ０ ９ ｃ ｍｂ ｒ２ ０
语 言 艺 术 在 体 育 教 学 中 的 运 用
一
。
复 了吗？ 会 使他们 心灵 上感 到温暖。对运 动 中摔倒 ” 的学生拉 他一 把 ， 声 “ 倒 的是 躯体 ， 倒 的是 胜 说 摔 不 利 的信 念 ！ 相信 你不 用 再 多说 什 么 ， 一 定 会振 奋 ” 他 精神 地继续 跑下 去 。 三 、 师应 根据 不 同的项 目。 同的环 境 ， 用 教 不 运
浅谈体育教学中的语言艺术
要， 做到因人、 因事 、 因境 、 因时而异 。
了 ， 么 ， 当老师 ， 和同学学 习。” 那 你来 教我 教师本想讲一 翻严肃
但这样一来学生往往 当作耳边风 ， 这种愉快的反语说 出 用 运用体 育教学语 言艺术 的方法与技巧 ， 要用得 得体 ， 恰到好 的话 ， 造成一种 “ 以随意” 可 的假象 ， 生听后可以理解老师 的真 但学 处， 教师就要从 学生的 品质 和心理 出发 ， 根据学生 的心理 特征 、 来 ， 心理需要灵 活综合运用体育教学语 言艺术 。这样可使语言表达 意。
３、 师的语 言要做 到 自 和谐 ， 人理 ， 教 然 人情 传神入化 ， 优美 语言的力量是 强大的。 如刘勰所 言 ： 诚 “ 一人之辨 ， 于九鼎 重 之宝， 三寸之舌 ， 强于百万雄 师。 现代教育语言表达被 赋予新 的 高雅 ，动听而富有启 发性 ，仅依靠 丰富的词汇和发声技 巧还 不 ” 在体育教学中 ， 师要想 生动、 教 准确 、 明了 、 自然 、 当地表达 恰 内容和形式 ， 它的社会效 应是 隐性 的 ， 用是无法估量 的。一堂 够 ， 作 体育课上的好 不好 ，活不 活 ， 主要决定 于学生的兴趣和学习动 情 意 ， 还需讲究态势技巧 。在教学 中 ， 教师的语言要为学生所愿 机。 这就关键在于教师指导 ， 这个指导就是指体 育教学 中的语言 意听 、 乐意听 ， 要符合语 法规范和逻辑 规则 ， 做到生动形象 ， 富有
灵活运用和优化 的语言表达方法 。必须充分考 虑学生的心理需 通 ， 沟通师生感情 。 如在体育课 的教学 中， 同学不认真 ， 某 且轻言
要、 教育 的需要 ， 表达策 略的需 要 ， 语境 的需要和课堂 环境的需 已经会 了。 教师说 ： 实 ， “ 其 也没什 么学得 了 ， 过 ， 不 既然你 已经会
语言艺术在体育教学中的运用
语言艺术在体育教学中的运用◆杨大轩周坚【摘要】体育教学中的语言，是对教学内容、教学方法进行讲解和指导，体育教师语言运用能力如何，会直接影响学生对课程的理解、心理定势、情感变化及学习兴趣等。
根据语言的不同特点，教师有针对性地运用语言艺术配合肢体语言进行教学，将取得良好的教学效果。
【关键词】体育教学语言艺术教学应用一、前言随着学校体育教学改革的深入发展，体育教学已由过去的“三基教育”转变为。
健康教育”、。
素质教育”、。
终身教育”。
现代体育教学树立了以学生为中心、努力提高教学质量的指导思想，为了让学生在有限的时间内学习和掌握更多的知识技能．就要求教师在授课时应具备良好的语言表达能力和准确的示范能力，只有两者很好地结合，才能启发学生思维，提高学习的积极性。
收到良好的教学效果。
二、研究方法文献资料法；专家访谈法；比较分析法。
三、结果分析1．体育教学与语言艺术的相关联系体育教学中，教师语言表达能力生动与否，会直接影响学生对课程的理解、心理定势、情感变化及学习兴趣等。
所以。
教师应能根据体育教学特点力求在语言表达上更为艺术性。
使语言富有感染力。
通过体育教师有效的语言艺术和语言的感染力激发学生自身的感觉、知觉、分析．综合的去理解体育动作的本质，明确动作的关键、难点和动作的内部联系，借助旧知，形成新知，以取得体育教学的最佳效果。
2．体育教学中语言艺术的特点(1)启发性。
启发性的语言能启迪人的智慧，激起学生学习的动机和兴趣使学生主体处于积极自觉的学习心理状态。
教师教学语言具有启发性，在教学上就能拨动学生的好奇心和求知欲。
(2)准确性。
语言的准确是体育教学过程最基本的要求。
体育教学中要准确的运用语言。
讲述动作要领，阐述动作概念，准确地把握中心，突出重点，强调要点，让学生感到你所讲述的和他们看到的示范动作相符合，以形成正确而清晰的运动表象。
例如。
篮球的投篮是用“投。
而不宜说成是。
抛”；行进问上篮不能说成。
三步上篮。
(3)鲜明性。
语言艺术在体育教学中的应用
课程改革 至今 ，体育课 堂 教学发 生 了翻天覆地 的变 化 ， 但万变不离其 宗。教育面对的是一个个具有独特个性的学 生 ，
教育应 以促进学生 发展 ，关注学 生个体差异 为出发点 ，做 到
以人 为 本 。体育 教 学 与 其 他 学 科 不 同 ，它 是 一 门 以身 体 练 习
理 由请假或 回避不上这教 材 ；支撑跳跃练 习时 ，有 的学生怕 臀部接触 ，重心过于抬高 ，完成动作 质量不够理 想 ；跨栏 练
习时 ，有 的学生怕 摆动腿 与起跳腿 碰栏 ，把跨 栏变成 “ ” 跳 栏……。体育教师针对上述 现象应该首 先从心理 角度分析 学 生胆怯 害怕 的心理原 因，然后用学 生易接受 的语 言进 行说明
为主要 目的 ，增强学生 体质 的教 学课 程 ，通过多年 的教学 实 践和体会 ，认识到体育 教师除 了有教育 、教学理论和组织 教 学能力外 ，重要 的是能利用 平时 的教 学语言来诱导启 发学 生 学习体育技术 的积极 性 ，提高学 生理 解掌握 动作 的能力 ，来 建立体育教学 中身体 、心理 、社会的三维健康观 ，促进 身体、 心理 、社会适应能力等 方面 的全 面发展。体育教学是在操 场
ｔ ｎ，ａ ｍｅ ｔｐ ｏ ｉ ｇ ｉ ｔ ｈ ｏ ｒｃ ｘ ｒ ｓ ｉｎ ｏ ｇ ｇ ｅ ａ ｔ ｏ Ｅ ｅ ｃ ｅｓ ｕ ｕ ｌ ｅ ｃ ｉ ｇ ｙ ｉ ｒ ｖｎ ｅ ｃ ｅｓ ｌ ｇ ａ ｅａ ｔ ｉ ｌ ｓｏ ｍ ｉ ｏ ｉ ｄ ａ ｒ ｂ ｎ ｎ ｏｔ ｅｃ ｒｅ ｔ ｐ ｅ ｓ ｌ ｕａ ｒｓｆ Ｐ ｔａ ｈ ｒ ｓ ａ ａ ｈ ｎ ．Ｂ ｍｐ ｏ ｉ ｇ ｔａ ｈ ｒ ａ ｕ ｒｓ ｎ ｃａ ｒ ｏ ｅ ｏ ｆ ａ ｎ ｔ ｎ ｇ ｓ ｔａ ｈ ｎ ａ ｈ ｓ ｆｓａ ｄ ｒ ｉｅ ａ ｇ ａ ｅ ｏ ａ ｈ ｒ ｎ ｃ ａ ｓｂ ｃ ｉ ｖ ｄ．Ｔ ｕ ｅｓ ｕ ｅ ｔ ａｌ ａ ｉｙ ｕ ｄ ｒ ｔｎ ｈ ｅ ｃ ｅ ｓ ｅ ｒ ｓ ｉｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｃ ｎ ｔ ｅ ｕ ｅ ｏ ｔ ａｄ ｚ ｄ ｌ ｕ ｇ ｆｔ ｃ ｅｓ ｉ ｌ ｓ ｅ ａ ｈ ｅ ｅ ｎ ｎ ｅ ｈ ｓｔ ｔ ｄ ｎ ｓｃ Ｉ ｅ ｓ ｎ ｅ ａ ｄ ｔ ｅ ｔａ ｈ ｒ ｘ ｅ ｓｏ ｓｔ ｈ ｌ ｓ ｐ ｏ ｉ ｍｖ ｈ ｉ ｌ ａ ｎ ｎ ｍｅ ｓ ａ ｄ ｗｉ ｉ ｇ ｙ ｐ ａ ｔ ｅ ｈ ｅ ｅ ｅ ｔ ｅ ｅ ｓｏ ｈ ｋｌ ｕ ｓ ｆｔａ ｈ ｒ ａ ｌｏ ｂ ｍｐ ｖ ． ｍｐ ｅ ｔ ｅｒ ｅ ｒ ｉ ｇ ｉ ｒ ｔ ｎ ｌ ｎ ｌ ｒ ｃ ｉ ．Ｔ ｆｃ ｉ ｎ ｓ ｔ ｅ ｓ ｉ ｆ ｌ ｅ ｏ ｅ ｃ ｅ ｃ ｎ ａ ｓ ｅ ｉ ｒ ｅ ｅ ｌ ｃ ｖ ｆ ｌ ｕ ｓ ｅ ｄ Ｋｅ ｒ ｓ：Ｐ ｅ ｃ ｉ ｇ ｋ ｌ ｕ ｌ ｓ ｙ ｗｏ ｄ Ｅ ｔａ ｈ ｎ ；ｓ ｉｌ ｌ ｕ ｅ；ｌｎ ｕ ｇ ｒｓ ｆ ｙ ａ ｇ ａ ｅａｔ
教学语言在体育课上的运用艺术
教学语言在体育课上的运用艺术摘要：体育教学是师生双边活动，是身体活动与思维活动的典型形式。
体育教师在教学中的语言既适应教育对象的心理特征，遵循语言的一般规律，又要符合体育教学中的特殊需要和规律。
关键词：体育教学教学语言艺术性体育教师应重视语言的艺术性，好的教学语言可以让深奥的知识变得浅显易懂，繁重的学习变得轻松愉快，用美的语言向学生展示教学内容，去感染学生。
一、体育教学语言的特点。
第一，体育教学语言具有专业性：体育教学中的教学内容是以身体练习为主要媒介的，每个教学内容中有不同的运动项目，而每个运动项目又有它独立的运动术语，这就决定了体育教学语言具有专业性的特性。
例如：跨栏中的“摆动腿、过栏时上体前压”等等，都是专属于体育范畴内的专业性术语，在体育教学过程中的运用相当普遍。
第二，具有指令性：由于体育教学过程基本上都是在室外进行的，有教学环境变化，学生处于动态的特点。
为了完成预设的教学内容，体育教师需要不时的进行队伍调动、练习与休息的交换等等。
为了节约课堂时间，体育教师可以运用指令性的语言，即“口令”进行教学调控。
例如：“立正、集合、齐步走—立停！”等等，都是带有一定指令性的语言，也是体育教学语言不同于其他学科语言的特点之一。
第三，具有层次性：是指词语一层一层组合成一个短语，这个短语又可以和另外的词或者短语在另一个层面结合的意思。
在体育教学过程中，各项运动项目有其特定的技能动作，但这些技能动作之间又有一定的联系，并可以通过适当的组合成为一个新的技能动作。
例如：蹲距式跳远与跳山羊是两个完全不同的技术动作，但都有“起跳、落地缓冲”的技术环节，在某种程度上这两个环节的技术有一定的共同性。
这就要求体育教师在教学过程中要注意语言的层次性，使学生掌握某个技术的同时，能在另一个技术中进行新的组合。
第四，语言的启发性：教学的语言要能充分调动学生思维的积极性使其在听课时大脑动起来。
要启迪思维，就要举一反三，要多运用生动形象的语言，如在足球训练课中，用“形如狡兔”来形容足球运动员在比赛中的过人及穿插跑动，使学生尽快掌握过人技术及跑位战术的运用，并在比赛时能充分运用所学知识，以求取胜对手。
浅谈体育教师在体育教学中运用语言的艺术
个体差异、 行 为 特 征 和 品 德 修 养 都 充 分 地 表 现 出 来 。体 育 运 动 还 具 有 明显 的集 体 性 ，使 学 生 产 生 一 种 对 集 体 的 向 往 ， 这
地 了解 含 义 及 应 用 范 围 ， 做 到 判 断 准确 、 恰如其分 ， 否 则 的话 就 会 出现 问题 。 直接 影 响 教 学 质 量 的 提 高 。为 此 ， 体 育 教师 要 认 真 专 研 教材 ， 了解 教 材 中每 个 词 所 表达 动 作 要领 的实 质 ， 用 最 确 切 和 恰 当 的词 来 讲 解 ， 绝 不 能 随 心所 欲 ， 编 造 一 些 生僻 晦
摘 要： 从 体 育教 学 的特 点入 手 ， 阐述 了体 育教 师 的语 言 艺 术在 体 育 教 学 中所 起 的 重要 作 用 。 并就 体 育教 师 在
体 育教 学 中运 用语 言 艺术 的 问题 进 行 思 考 与 研 究 ， 结果显示 ： 要 提 高体 育 课 教 学效 果 ， 需 要 体 育教 师在 运 用教 学语
３ ．体 育教 师 在 体 育教 学 中运 用 语 言 艺术 的 思 考 ３ ． １ 提 高语 言运 用 的 科 学 性 语言的科学性 。 主要应体现“ 准确、 规范 、 鲜明、 精 练 和 符
体 育 教 学 的方 法 多 种 多 样 ，在教 学 形 式 上 具 有 形 象 、 直 观、 易行 等 特 点 ， 符 合 青 少 年 的生 理 和 心理 特 征 ， 在 教 学 中如
涩 的词 藻 。 除 了 自己谁 也 听 不 懂 的 词 来 ， 这样 就 失 去 了 语言 运
种 向往所转化出的凝聚力 ， 为培养学生 的集体 主义精 神提供
体育教学中语言艺术的运用调查与分析
・
《 内蒙古体 育科 技》 （ 季Ｔ Ｕ ）
２ ０ １ ３ 年（ 第２ ６ 卷） 第２ 期（ 总第 ９ ９ 期）
［ ２ ］ 宏伟 ． 体育教 师 的语 言艺术 ［ Ｊ ］ ． 泉 州师 范学 院 学报 （ 自然科学版 ） ， ２ ０ ０ ３ ， ２ １ ， （ ４ ） ．
学学报 （ 哲学社会科学版 ） ， ２ ０ ０ ０， ２ ２增 刊 ．
术， 提高语 言艺 术 的使 用 效 率 ， 抓住 协 调 师 生 关 系 的
时机 。
４ ． ２ ． ４ 掌 握 时机 去激 励 学生 主动地 参 与教 学 活 动， 提高协调师生关系 的能力 。
４ ． ２ ． ５ 教 学 中 出 现 不 良现 象 ， 应及 时制止 ， 给予 适
１ 研 究 目的
热情 ， 培养 学生面对困难勇于拼搏 进取 的精神 。经 常使
用语言艺术 ， 从 心理 上给学 生 以成 就感 ， 哪 怕 是 微 小 的
语言艺术是体育教 学中组织教学 、 传 授知识 的重 要 手段之一 。精炼 、 有感染力 的语 言 ， 经 巧妙 运用 ， 可营 造 愉 悦和谐 的课堂氛 围 ， 激发学生 兴趣 。体 育课是 一 门综 合 艺术 ， 涉及 面广。它包涵音乐 、 美学、 力学 、 医学 、 营养 学 与语 言学等各方面 的知识 。而语言 学 的运 用 ， 是课 堂 中的基础和桥梁 。我们在体 育教学 中 ， 为达 到更好 效果
为更好地 实施 素质教 育和提 高体 育教 学质 量提供 参考。
关键词 体育教学 语言艺术
在教学 中， 教师 的知识 信 息是 通过 大脑 思维 ， 用 流
畅、 连 贯的语 言向学生传授 的。教学 中有难 而乏味 的教 学 内容 ， 教 师运用语 言艺术 去激 励 学生 ， 激 发学 生学 习
谈体育教学中的语言艺术
谈 体 育 教 学 中 的 语 言 艺 术
杜松 鹤
(靖江市第一中学， 江苏 靖江 214500)
“ 善歌者使人继其声， 善教者使人继其志。 其言也， 约而 达， 微而藏， 罕譬而喻， 可谓继志矣。” 这是说教学语言在于 肃、 或温和、 或激昂， 无论什么样的语态， 都应对学生有激励 作用， 都应该让学生感受到老师对他的关爱之情。因为“ 只 有亲其师， 才能信其教” 。因此在和学生交流时 ， 要热爱 、 尊 重、 信任和理解他们， 这样学生就愿意接受他所喜欢所尊重 的教师对他的教育。 如学生在参加体育运动过程中， 经常要 承受成功和失败的心理体验。失败时， 拍拍他们的肩， 对他 们说声“ 失败为成功之母 ! ” ;成功时， 微笑着对他们说声“ 付 出的过程有点苦， 可它结的果是甜的， 不是吗? ” 。 第四. 应简洁、 精炼、 准确 “ 丰而不余一言， 约而不失一词” 。简洁的语言， 不仅能 简化教学进程， 为学生提供更多得到练习机会， 提高教学质 量， 而且也是教师水平高低和素质优劣的标志。 精讲多练应 该是课堂教学的主旋律 ， 切记讲解时絮絮叨叨， 拉杂冗长。 如把排球垫球的完整技术用“ 、 提” 插 夹、 三个字概括， 既揭 示了排球垫球的实质，又给学生留下终生都难以磨灭的印 象。科学准确合理地应用语言对课的教学能够起到画龙点 睛的作用。 如体育教学中常用的口 清晰、 令， 准确、 合理地应 用， 可以使学生心情开朗、 精神焕发、 神采飞扬， 可以使整个 教学过程显得生机勃勃， 情趣盎然。 第五， 应该幽默风趣 体育教学是一门科学， 是一门艺术， 又 而幽默是一种普 遍应用的艺术手法。富有幽默的体育教学不仅能活跃课堂 气氛， 还能吸引学生的注意， 培养兴趣， 启迪心智， 还能消除 师生之间的角色差异 ， 培养师生之间的感情交流， 建立起师 生之间平等的人格， 共建美好和谐的课堂教学秩序。 如果教 师缺乏幽默感， 口气生硬， 表情严厉， 则会使整个体育课变 得单调枯燥 、 压抑沉闷， 会让学生厌倦 ， 进而失去对这门课 的兴趣。 每当发现学生在练习后出现疲劳时， 教师只要不失 时机地引用一些幽默，让学生在笑声中不知不觉地身心得 到放松， 暂时忘却疲劳， 以兴奋的精神状态重新投人到课堂 中来。 又如利用幽默在教学中解决突发事件 ， 既能保持教师 的权威， 又不至千使学生陷人难堪的地步， 化被动为主动，
论体育语言艺术在教学中的运用
好 语 言 这 门艺 术 正 如一 首 好 歌 ， 还 要 借 助 于演 员 的 精湛 演 唱 才 乐 学 、 愿 学 的一 个 原 因 体 育 课 本 应 是 让 学 生 的 身 心得 到 锻 炼 、 变 成 群 众 喜 欢 的 歌 曲一 样 ．体 育 课 上 ．教 师 对 学 生 进 行 思 想 教 愉 悦 的 课 程 ． 可是有些学生总是怕苦 累． 在 课 堂 中表 现 得 情 绪 低 育、 传授知识技能 、 组 织学 生练 习等 ， 都 离 不 开语 言 。教授 任 何 动 中反 映 出 动 作 的形 式 、 方 向、 速度 、 幅度 ， 进 而 理 解 动 作 结 构 的顺 过不断的练习 ． 才 能很 好 地 完 成 动作 。在 运 动技 能形 成 过 程 中语 生掌 握动作快慢 ． 教学任 务完成的好与差 ． 是 具 有 直 接 关 系 的
体 育 教学 是一 门科 学 ． 教学语言是一种艺术 ． 我们要 ｌ － 好 体
２ ． ３采 用 有 趣 、 幽 默语 言 进 行 调 节 教 学 中 适 当 采 用 幽 默 的
育课 ． 除要 把 握 好 学 生 的思 想 脉 搏 及 熟 悉 教 材 外 ． 还 必 须 要 掌 握 语 言 ， 让学生在轻松 、 愉快 中学到了知识， 提高了认识 ． 这 是 学 生
艺术 ． 那 是很 难 把 课 教好 的 语 言 素 养 不 仅 需 要 良好 的 发 音 、 明 晰 的声 调 、 语法 、 语调 ， 而且 还 落、 无精 打 采 此 时 ． 有 经 验 的 教 师 就 会 合 理 运 用 幽 默 风 趣 的 语 国武 术 用语 ， 就非 常生 动 形 象 。 如 长 拳 要求 ： “ 拳 如 流 星 眼似 电 ． 腰 作， 除 了示 范 ， 还 要 进行 讲解 ， 才 能 引 起 学 生 的思 维 活动 ， 在 头 脑 言 ． 不 仅 给 课 堂活 跃 了气 氛 ． 而 且 给教 学 带 来 了 良好 的效 果 如我 序、 速度 和节 奏 ． 对 动 作 建 立起 正 确 的 概 念 。知 道 “ 怎样做” ， 再 通 如 蛇 行 步赛 粘 ” 等
新课程理念下小学体育教师语言艺术的应用研究
体 育教 师作 为课 堂的主导者 ，教 师的一言一行 将会对 学生的发展 产生影响。基 － Ｉ － ＆， ，本 文以小学体育教 师语言艺术为 研 究对 象，结合 小学体 育教 学实际 ，分析 了体育教师语言艺术的特征和使 用策略 。
关 键 词 ：小 学体 育 ；教 师语 言 ； 艺 术 ． 陛 ；应 用 中 图 分 类 号 ：Ｇ ６ ２ ３ ． ８ 文 献 标 识 码 ：Ｂ
感 ，而新鲜 的东西又易引起大脑皮层的兴奋和注意 ，从而使学 生 留下深刻 的印象和记忆 。
５ 、 特 点
这 是体育 不 同于其它课 堂教学 的鲜 明亮点 。身教重 于言 教， 体 育教 师潇 洒 、 漂亮 、 完美的示范动作和教学过程中乐观 、 自信 、开 朗的性格特点 ，以及热情 、饱 满的精神 状态 ，这些 良 好 的形体语 言 ，对学生的影响是举足轻重的 ，而且小学生注重 的是模 仿 ，看 的就是老师 的形体动作 ，老师 的形体语 言对他们 的影响之大是不言而喻 。所 以教师在平 时要练好基本功 ，强化 专 业训练 ，不断提高 ，完善 自己的专业水平。 综 上所述 ，学 习是为了应用 ，运用又依赖于教学实践 。只
有 进 取 心 、有 强 烈 的求 知 欲 和 参 与 意 识 。小 学 生 特 别 希 望 得 到 老师的赞美与关注 ， 教师可 以随时随地发现 ， 给予及时的赞赏 ， 这 样你 的课 堂 会 达 到 意 想 不 到 的效 果 。对性 格 外 向 的学 生 可 以
、
体 育 教 师 的语 言 形 式
１ 、声 音 语 言
声音 语言包括教师 的讲解 、口令 、提示 等 ，是教学 中应用 最广泛 的一种形式 ， 体 育教 师的语言 因其本身 的职业特点要求 简洁精 练 、生 动形 象。一般 而言 ，体育教学 不宜长 篇论 述 ，语 言拉 杂 、唠叨。常常是 几句要领 ，一 声 口令 ，一字 提示 ，明显 带有 指令 性和启发性 ，运用 简短语 句调动学生学习积极性 ，指 挥 、组 织 学 生 进 行 练 习 。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
体育教学中语言艺术运用的技巧问题研究作者：陈海平来源：《艺术大观》2019年第02期摘要：体育教学是学校教育教学的重要组成部分，是培养学生德、智、体各项素质全面发展的一个重要环节。
在体育教学中，既要使学生掌握体育的基本知识、技术与技能，又要培养学生良好的意志品质。
这就要求体育教师在教学过程中要积极地运用各种教学手段，通过师生双方的情感交流与学习交流，激发学生的学习兴趣，从而达到教书育人的目的。
艺术语言，既是这一切交流的基础，又是这一切交流的桥梁。
因此，如何运用体育教学中的语言艺术成了体育教师的一大课题。
关键词：体育教学；特殊性；艺术语言南朝文论家刘勰说：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师”，由此可见，艺术语言的力量是强大的。
艺术语言代表着一个人的思想、品德与性格，是人类用来表达情感，交流思想的重要工具。
作为教师，主要是运用艺术语言的形式向学生传道、授业、解惑，艺术语言是架起“教”与“学”的桥梁，是教学艺术和魅力的重要组成部分，它直接影响着教育效果。
体育教学这一以人体运动为主要内容的特殊学科，它有自己独立的知识、技能体系。
它的教学艺术语言大致可以分为有声艺术语言和体态艺术语言两大类，本文所描述的艺术语言主要是指“有声艺术语言”这一类。
体育教学中的有声艺术语言与其他学科的有声艺术语言虽有共同之处，却又有其特殊性。
为了使体育教学中的有声艺术语言发挥最佳的作用，我们体育教师就要全面地了解该艺术语言的特殊性，才能在教学过程中科学有效地进行运用。
但是，体育教学中有声艺术语言的特殊性到底是指什么呢？以下是我个人对体育教学艺术语言特殊性的几点简单概括，在此做一简单说明：第一，专业性。
体育教学中的教学内容是以身体练习为主要媒介的，每个教学内容中有不同的运动项目，而每个运动项目又有它独立的运动术语，这就决定了体育教学艺术语言具有专业性的特性。
例如：跳山羊中的“支撑、提臀、分腿”，又如：跨栏中的“摆动腿、过栏时上体前压”等等，都是专属于体育范畴内的专业性术语，在体育教学过程中的运用相当普遍。
第二，指令性。
由于体育教学过程基本上都是在室外进行的，有教学环境变化，学生处于动态的特点。
为了完成预设的教学内容，体育教师需要不时地进行队伍调动、练习与休息的交换等等。
为了节约课堂时间，体育教师可以运用指令性的艺术语言，即“口令”进行教学调控。
例如：“立正、集合、齐步走—立停！”等等，都是带有一定指令性的艺术语言，也是体育教学艺术语言不同于其他学科艺术语言的特点之一。
第三，层次性。
层次性，原意是指词语一层一层组合成一个短语，这个短语又可以和另外的词或者短语在另一个层面结合的意思。
在体育教学过程中，各项运动项目有其特定的技能动作，但这些技能动作之间又有一定的联系，并可以通过适当的组合成为一个新的技能动作。
例如：蹲距式跳远与跳山羊是两个完全不同的技术动作，但都有“起跳、落地缓冲”的技术环节，在某种程度上这两个环节的技术有一定的共同性。
这就要求体育教师在教学过程中要注意艺术语言的层次性，使学生掌握某个技术的同时，能在另一个技术中进行新的组合。
第四，评价性。
体育课程标准构建了多层次的目标体系，以反映对学生在知识、能力、态度、情感和行为习惯等方面的要求，它是不断完善课程建设的重要依据和途径。
而这些目标的实现效果主要是通过各类评价性的艺术语言来进行反馈的。
在教学过程中，学生通过教师地对自己的艺术语言评价，可以了解自己在学习中存在的不足与原因，以及达到的学习目标的程度，对促进学生的进步与发展起到很大的作用。
以上所述的专业性、指令性、层次性、评价性可以说是体育教学艺术语言的主要特性。
它们之间既各有特点，又互相联系，相辅相成构成了体育教学中有声艺术语言的特殊性。
那么，在教学过程中该如何运用这些艺术语言的特殊性调动学生的学习积极性，营造一个健康轻松的课堂氛围，使学生在愉快的学习环境中真正掌握体育的知识与技能，提高学生的身体素质与心理修养呢？借此机会本人提几点浅薄之见，借以抛砖迎玉。
一、体育教学艺术语言的运用应以丰富的情感为基础古人云：“感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义”。
这说明，只有师生间情感交融，才能收到良好的教学效果。
心理学则认为，情感在心理活动中具有动力的性质。
任何认识活动，都伴随着一定的情感，是在情感的动力影响下进行的。
苏霍姆林斯基也说：“对人由衷的关怀，就是教学的血与肉”。
由此可见，教师的情感是教师艺术语言应用的支柱，是保障教学成功的基础。
众所周知，体育教学过程是一个特殊的教学过程，是人为的设置困难或障碍，使参与者在克服困难的过程中巩固技术，培养良好意志品质的过程。
参与者除了要具备一定的技能基础，并要具备坚韧的意志品质与积极地学习动力，才能圆满地完成教学任务。
而小学时期的儿童心理发展还未成熟，面对陌生的情境和新的技能学习总会有过于兴奋或畏惧的情绪变化，情感是促使他们继续学习的最大动力。
这就要求体育教师在教学过程中，要从学生身心发展的阶段性和个性差异性出发，运用情感性的藝术语言进行沟通和调节。
例如：在学生情绪失控时给予正确的引导和关怀；在学生面对困难感到害怕时给予积极的鼓励；在学生获得成功时给予真诚的赞扬等等。
以丰富的情感，生动的艺术语言，保护学生的求知欲。
让师生双方在情感上产生强烈的共鸣，使学生“亲其师，信其道”。
让学生带着一颗被呵护与关怀的心，积极主动地投入到广阔的知识海洋，共同体验教学过程的快乐。
反之，如果教师缺乏对学生的爱，再怎么科学、标准的艺术语言也会变得没有情感，学生的学习热情就无法被唤醒，教学效果也必然不好。
二、体育教学艺术语言的运用应以严密的科学性为根据体育课是一门有着严密组织结构的课程，它有着周密的课程目标体系，其具体目标包括：参与目标、身心健康目标、运动技能目标和社会适应目标等。
这些目标的实现，不仅需要形象的身体示范，更需要准确的艺术语言讲解，这就要求体育教师的艺术语言必须具有严密的科学性。
具体体现在以下两个方面：第一，准确性。
体育教学过程中，动作技能的形成具有“粗略掌握动作、改进提高动作、巩固与运用自如”三个阶段，这三个阶段代表着一个技术从分解到完整的阶段，在每个阶段都可能会出现错误的技术概念。
因此，在讲解的过程中必须运用准确无误的艺术语言进行描述，才能体现出技术的正确性与完整性。
使学生在脑海中形成正确的技术表象，从而掌握技术动作。
例如：原地侧向掷远的技术要领包括：“蹬地转身、背后过肩，肩上屈肘、快速挥臂”等四个连贯的环节，这四个动作环节准确描述了掷远动作的发力过程，并指出了每个动作环节所运用的肢体部位与技术要点，给人以深刻的印象。
所以说，‘准确性’是体育教学艺术语言的‘灵魂’。
体育教师在艺术语言讲解过程中，如果没有运用准确性的艺术语言，就无法使技术动作拥有‘生命’，更别提让学生掌握正确的技术动作。
第二，精炼性。
所谓艺术语言的精炼性就是指在教学过程中要措辞精当，干净利落，能用最简练的艺术语言表达出正确的教学内容。
例如：在体育教学过程中经常要进行队伍的调动与变换，如果以“齐步走——立停！”或“由二路纵队成四路纵队——走！”等，言简意赅，目的性明确的艺术语言进行指挥，不仅能节约课堂时间，还能使课堂氛围更为严谨而紧凑，有“事半而功倍”的教学效果。
同样的，将篮球行进间投篮技术动作由“第一步迈大步，第二步小一点，第三步往高处跳……”等烦琐的艺术语言简化成“一大、二小、三高跳”这种带有口诀式的教学艺术语言，不仅能提高学生的学习积极性，并能使学生更清晰的了解技术要点，更快地掌握技术动作。
但需要注意的是：体育教学艺术语言的科学性应当建立在体育教师对教材的正确理解，对技能的熟练掌握的基础上。
只有当体育教师全面地掌握教学的重点与难点，并了解授课对象的生理、心理的实际情况，才能运用得当，真正体现出体育教学艺术语言的科学性。
三、体育教学艺术语言的运用应具有鲜明的教育性《新课程标准》中明确地指出：发挥体育的育人功能是体育与健康课程中重要的目标，而体育与健康课程的育人目标必须结合体育教学的特点，通过体育教学过程来实现。
因此，在教学过程中体育教师要将新课程改革的教育理念、教学观点、教学情感传递给学生，将自己对学生的真诚期望贯穿于自己的教学艺术语言中，使学生感同身受，从而达到教育的目的。
再者，体育活动最主要的一个特征就是竞争，竞争过程则需要良好的体育道德作为支点。
这就要求我们的体育课堂要富有一定的教育性，要通过教学艺术语言使学生认识到竞争要靠自己的努力和能力，更要培养学生遵守竞争规则，尊重竞争对手。
让学生在锻炼健康体魄的同时，培养良好的心理素质与优秀的道德品质。
同时，我们要在学生克服困难的过程中以激励的艺术语言进行鼓励，使学生掌握体育技能的同时，培养学生积极进取、顽强拼搏的优良品质；引导学生在小组合作的练习过程中了解同伴合作的重要性，提高人际交往能力；在让学生接受他人帮助的同时，教育学生懂得感恩与付出等等。
只有当教师把教材所含的教育理念与自己的思想情感融合起来，以认真负责的态度、热情饱满的精神、真诚生动的艺术语言‘包装’我们的教学课堂，我们的教学工作才能真正地具有教育意义。
四、结束语马卡连柯也说过：“同样的教学方法，因为艺术语言的不同就可以相差二十倍”。
由此可见，教师的艺术语言魅力对促进课堂教学的实效性有举足轻重的作用。
为了更好地调动学生的学习积极性，为了让我们的教学过程更富有激情，我们体育教师更应该致力于提高自己的艺术语言修养，掌握体育教学艺术语言的特殊性，增强体育教学艺术语言的表現力，让自己的教学艺术语言具有科学性、实效性、教育性。
与时俱进，逐步形成符合教育教学需要，能激发学生学习兴趣的语言艺术。
通过生动的教学艺术语言，让我们的体育课堂充满魅力，真正成为一个育人育心的教育场所。
参考文献：[1]尤海臣，薛立.体育教学中语言艺术的运用及价值分析[J].教学与管理，2013（12）.[2]钟宇锋.浅谈语言艺术在体育教学中的应用[J].科技信息（学术研究），2008（13）.[3]石炜，马亚丽.论体育教学中的语言艺术[J].西南民族学院学报（哲学社会科学版），2002（S2）.。