基于职教新干线云平台空间教学探讨

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按 传 统教学 观 教师 只 要 有 丰富 的 学 科 知 识 将 知 识 传 授给学 生 教 学 目的 便 达 到 但教学 不 是 倾销 传 统 教学 观 的确 是老师 们驾 轻就 熟 的 组 织教 学 相 对 简 单 对教师现 代 多媒 体技术水 平 创 新 思 维 能 力 要 求 不 高 而 现 代 教学 方 法 则具 有 启 发 性 开放性 多 向性 互动 性 的 特 点 教学过程 环节较 多 教 学 组 织 相 对复杂 特 别是 高 职 教学重视 实 践 环 节 教学中 教师 不 但要 精 准 精 要 地 讲 解 专业 知 识 采 用 多种 多 样 的 教 学 手 段 方 法 吸 引 学 生 引 导 学 生 理 解 专业 知 识 更 要 精 心 地设 计 教 学 环节 创 设 职业 岗位 工 作模 拟情 境 指 导 学 生 技 能 训 练 在教 学 方 法 强 烈 渴望改 革 的今 天 这 种 轻 车熟 路 的传 统教学 观 当然 无 法适应 基 于 云 平 台教 学 空 间 而 建 设 的 空 间课 程 在实 践 中力 求 改变 传 统 的 高 站 讲 台之上 的 教师 婆婆 嘴 的角 色 从有 效 的课 程 组 织人 手 将 教 学管 理从 课 堂上延 伸 到 课 下 提 高 学 生 的学 习 成 效 在 这一 过程 中 教师 担当 了 六个方 面 的角 色 3 1 获 取资 源 的 领航者 将 海 量 资 源 上 传大 学城 空 间 分 类 归 总 利 用 超 链接 建 立 资 源 导 航 学 生 就完全 可 以 根 据 自己 的 学 习 需 要 灵 活 撷取 教师 从 台前万巨 人 幕 后 成为领航人 3 2 自主 学 习 的 辅 导 者 通 过 布置小 组 讨论作业 的 形式 将 学 生从 课 桌边请 到 讲 台上 由他 们讲 述 自 己 探索 调 查 研 究得 出 的 结论 教师 加 以 点评 从 而 提 高 学 生 的 自主 学 习 热情 教 师在 其 中 只 负 责 抛 出 问题 并 辅 导学 生 完成任 务 3 3 解 构重构 的 指 引 者 根 据 岗位 需 求 对 课 程 内容进 行 解 构 和 重 构 形成 电子 表 格 教 案 将 每 个 知 识 点 与 它所 起 的作 用 链 接 起来 使 学 生 的 学 习 更 具 有 目的 性 教 师 则 以 此 指 引 学 生 进行 课 程 内容 的学 习 构 建 整个 知 识体 系 3 井 团 队 互动 的 监督者 针 对学 生 团 队 的 互动 情况 教师 及 时 介 人 及 时 评价 并 将 整 个 学 习 过程 与 给予 的 评价在 电 子化 的 学 生 名 单 上 公开 接受 学 生 的 核查 通 过监督学 生 的 整 个 学 习 过 程 从而 提 高 学 生 的 团 队学 习 成就 3 万 课程 文 化 的 营 造 者 采 用 制 度化 管 理方 式 培 养 学 生 良好 的 学 习 习 质 通 过 建 立 相 应 作业 组 织 制 度 教 会 学 生 按 照 规范 与 他人 进行学 习 与交 流 3 石 探讨 交 流 的 推 动者 有 效 的 沟 通 是 建 立 在充 分 的 信 任 与 平 等 基 础 上 的 学 会 站在学 生 的立 场 使 用 他 们 的语 言 以 平 等 的 空 友 角 色 推 动 与 学 生 的 知识 探讨与 交 流 激发 学 生 的求 知 欲 望 成 为学 生 的 榜 样 和 钦慕 的 对象 4 空 间教 学 的 实施 条 件 职 教新 干 线 是 国 家 教 育部 科 技部共 同 组 织 建 设 的 网 络 学 习 互动 平 台 该 平 台体 现 了 以 资 源 共 建共 享 为核 心 以 教 育 实 际 应 用 为 带 e 动 借 助 w b Z刀 和 云计 算等先 进 技术 通 过 租借 云 服 务 涉及 的硬 件 投 人 不 多 有 如 下 特 点 按 照 云 计算理念集 中建 设 服 务 器 集群 所 有 机 构 单位 平台 资 源 实行统一 存储 可 直 接进行数 据 交换 实现 优质 资 源 共 享共 建 该平 台采 用 实名 制 配 发 个人学 习 空 间 链接 集 成教 育 管理 系统 网 络 安 全监督 方 面 ; 采 用 框架 平 台架 构 高效 低廉 搭 建 了 网络 学 习 平 台 要 想 正 确 实施 并 取 得实 际 的 良好 的效 果 它 主 要 从 教 与 学 的 主 体 解 决 问题 4 1 教师需 具 有 先 进 的教学 理念 及正 确 的角 色定 位 空 间 教学是一 种 淡化教 而 突 出学 的教学 模 式 因此 要 求 教 师 具 有 先 进 的 教学 思 想 树 立 以 教 师为 主 导 学 生 为 主 体 的现 代 教学 理 念 掌 握 新 的 教学 方 法 善 于 引 导 学 生 自主 合作 研 究地学 习 摒弃 知 识 传 授者 的传 统教师 角 色 做 学 生 学 习 的 组 织者 协 作 者 指 导 者 和 监 控者 指 导 学 生 更 加 有 效 地学 习 4 2 教师需 具 有 较 强 的 多媒体 备课技 能 和 更 多 的 备课时 间 空 间 教学 以 课 程 空 间 为教学平 台 以 各 种 多媒体 介质 为学 习 内容 课 程 空 间 设 计 要 求 图 文 并茂 色声 像俱 全 页 面 布 局 精 美 简 约 且 交互 性 强 这样才 能 增 强 学 生 的 学 习 吸 引 力 激发 学 生 的学 习 兴趣 另 外 空 间 教学 学 生 可 以 学 习 的 内容 有 时 候并 不 限 于课 程 空 间 还 会 涉 及 网 络 8 8页) 上 的 其 他 的 学 习 资 源 作 为教师 除应 当 具备 ( 下 转第 1
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3 空 间教 学 中教 师 角 色 的 转 变
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角 色 转换 空 间 教 学 的 必 要 条件 等做 了 探讨 [ 关键 词 ]职 教 新 千 线 云 平 台 空 间 教 学
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在 信 息 技术高 速 发 展 的 时 代 信 息 化 技术 对 社会 的 影 响 日趋 普 及 和 深人 高 等 职 业 教 育 的 信 息 化进程正在 快 速 推 进 职 教 新 干 线 空 间教学 云 平台应 运 而 生 从 传 统教学 方 式 跃 迁 到 空 间教学 方 式 意 味着 教学 理念 的创 新 教学 方 法 手 段 的 创 新 和 学 习 方 式 的创 新 教师 如何 高效 地 组 织 和利 用 职 教新 干 线 空 间 特 点及教 育 教学规 律 建 立 空 间课 程标 准 体 系 设置 空 间 栏 目 在 空 间 平 台上 传 教学 资 源 与 学 生 互动交 流 开 展 教学 和 管 理 工 作 学 生 建 设 自 己 的学 习 空 间 利 用 空 间平 台上 的 资 源 进行学 习 互动交 流 等 是一 个 值得 探讨 的课 题 1 基 于 空 间教 学 的理 论 基 础 开 展 空 间教 学 的 理论 基 础 是 建 构 主 义 学 习 理论 和 人本 主义 学 习 理 论 建 构 主 义 学 习 理论 的基 本 观 点 认为 知 识 不 仅仅 是 通 过教师 传 授 得 到 而 是学 习 者在 一定 的 情 境 即 社 会 文 化 背 景 下 借 助 其 他 人 (包括 教 师 和 学 习 伙伴 ) 的 帮 助 利 用 必 要 的学 习 资料 通 过 建 构 意 义 的 方 式 获得 的 建 构 主 义 学 习 理论 强 调 以 学 生 为 中 心 认为 情 境 协作 会 话 和 意 义 建 构 是学 习 的 四 大 要 素 建 构 主 义 对教师 的地 位 提 出 了 挑 战 教师 不 再 是 主 导 者 是教学 活 动 的 组 织者 引 导 者及学 习 环 境 的创 设者 人本 主 义 学 习 理论 是一 种 以 学 生 为 中心 的教学 思 想 强 调 教 学 要 以 学 生 为中 心 教 师 的 任 务 是 帮 助 学 生 增 强 对 变化 的 环 境 和 自我 的 理 解 强 调 在学 习 过 程中获得知 识 和 经 验 认 为最 好 的 学 习 是 学 会如何 进 行学 习 强 调 学 习 的 内容应该是学 习 者 认为 有 价 值 有 意义 的知 识 或经 验 空 间 教学 关 注 的 是学 生 的 自我 学 习 能 力 的 提升 通 过 创 设 一 种 优 美 和谐 的 环 境 激发 学 生 主 动学 习 创 造 知 识 的 兴趣 通 过 多 种 媒体技术 的 协 调 使 用 为学 生 自主 学 习 交互学 习 检验 学 习 效 果 等 提 供 必 要 的条件 2 空 间教 学 的 组 织 与 实 施 空 间 教学 不 同 于 传 统教学 教学环 境 教 学 理念 教 学 方 法 和 教学 目标 都发 生 了 变化 其 组 织实施过程 与传 统教学 有 很大 不 同 2 1 教师 课 程 空 间栏 目建 设 教师在 课 程 空 间栏 目建 设上 通 常 以 课 程标 题作 为 空 间 的左侧 一级 栏 目 下 面根 据需 要 设立二级 栏 目及 下 级子 栏 目 二级 栏 目建 议设 置 以 下 栏 目 课 程 研发 教学基本 文 件 教学实 施 资 源 课 堂教 学 资 源 教学 交互 平台 课 程管 理资 源 等 每 个 二级 栏 目下 设置 相 应 的 子 栏 目 如 教学 实施 资 源 二 级栏 目下 设置 授 课 计划 课 程 表 格 教 案 教学 课件等 课 堂教学 资 源 二级 栏 目下 设置视频 资 源 音频 资 源 素 材 资 源 等 然后 将 相 关 的课 程 资 源 上 传 于子 栏 目下 2 2 课 程标准 制 定 课 程 标准 的制 定 打破 了 传 统 的 以 教材定 课 程 内容标 准 的 方 式 而 是 要 经过 专业 岗位 调 研 和 行 业 调 研 通 过 对企 业 的实 际 工 作 任 务 进行 分 析 结 合行 业 标 准 来确 定 课 程 内容标准 然 后 再 通 过 精 选 典 型 的 真实 案例 对 课 程 内容 进行重构 通 过 将典 型案 例分 解 为几 个 相 对 独 立 的任 务 情景 确定 每个 任 务 情景 所 需 要 的知 识 能 力 素 质 目标 将课 程 内容 融人 到典 型 任 务 情景中 学 生 通 过实现 典 型 任 务 情景 来 达 到课 程 能力 素 质 知 识 目标 2 3 课程 资源 建设 根 据课 程标准 中每 个 任 务 情 景 中知 识 能 力 素 质 目标 的 要 求 组 织 建 立 相 对应 的 最小 粒 度 的 多媒 体 教学 资 源 ( 文 本 声 音 图 片 视频 等 ) 所 谓最小 粒 度就是一 个 概 念 ( 原 理 方 法 案例 ) 对应一 个资 源 片 段 然 后 将 这 些 资源 片 段全 部 上 传 到 对应 的子 栏 目中 2 井 课 程教学设 计与 实施 采 用 表 格教 案 超 文 本链接 按 照 每 个 任 务 情景 的 目标 要 求 以 及完 成任 务 情景 所 需 要 的 教学 资 源 将资 源 片 段 以 超 链接 的 方 式在 表 格 教 案 中 串联 起来 组 织成 一 个个 任 务 单元 每 个 任 务 单元 都 有 目标 要 求 知 识 点 ( 概 念 原 理 方 法 等 ) 实现过 程 结 果评价 方 式 等 在 组 织 课 程教学 时 老师 以 最少 的 时 间 向学 生 展 示 表 格 教 案 向学 生 明确 任务 目标 与要 求 完成 任 务 的 方 式 完成任 务 所 需 要 的教学 资源 以 及完成任 务 的 成果形式 等 然 后 由学 生 根 据表 格 教 案 中提 供 的信 息 在教师 的指 导 下 实现任 务 情 景 并 通 过 空 间 留 言 群 组 论 坛 等方 式 展 示 任 务 成果 最 后 教师 组 织学 生 讨论 评选 本任 务 的最 佳 实 践 并 由学 生 根 据 评价 修 正 自己 的任 务 实现