大气污染控制工程教学改革与实践

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产教融通的高职课程教学改革与实践——以大气污染治理技术课程为例

产教融通的高职课程教学改革与实践———以大气污染治理技术课程为例张栖（广东环境保护工程职业学院，广东佛山528216）作者简介：张栖（1983—），女，汉族，陕西西安人，硕士研究生，讲师，研究方向：高职教育教学、环境工程技术。

［摘要］职业教育主要是培养生产和服务一线的技术技能人才，目前，职业教育发展仍面临一些挑战，如职业教育社会认可度有待提升，学生能力与企业需求存在错位等。

以高职生态环保类专业核心课程大气污染治理技术为例，介绍在产教融合背景下，高职专业课程的教学改革与实践，紧跟生态环保行业产业发展新动向、新要求，提高人才培养的供需耦合程度，服务区域行业产业发展，践行产教融合，提升技术技能人才的供给质量。

［关键词］产教融合；高职教育；教学改革［中图分类号］G712［文献标志码］A ［文章编号］2096-0603（2024）01-0149-04一、引言当下，我国的职业教育正处于提质培优、增值赋能的机遇期和改革攻坚、爬坡过坎的关键期。

党的十八大以来，党中央对职业教育的重视程度、推进改革的力度之大前所未有，国家先后发布了国务院办公厅《关于深化产教融合的若干意见》（国办发〔2017〕95号）、《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）、《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》和《国家产教融合建设试点实施方案》（发改社会〔2019〕1558号）等文件，以及《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》等十余个配套落实文件，文件中指出“推动校企全面加强深度合作。

职业院校应当根据自身特点和人才培养需要，主动与具备条件的企业在人才培养、技术创新、就业创业、社会服务、文化传承等方面开展合作。

学校积极为企业提供所需的课程、师资等资源，企业应当依法履行实施职业教育的义务，利用资本、技术、知识、设施、设备和管理等要素参与校企合作，促进人力资源开发。

厚植企业承担职业教育责任的社会环境，推动职业院校和行业企业形成命运共同体。

开展“大气污染控制工程”创新性综合实践教学的重要性研究

真操作，另一方面也端正了其实验态度。例如鼓泡塔的脱硫
实验，因当时的气液流量、０浓度、会Ｓ脱硫液中含碱量的不同而有所变化，使结果发生异常。遇到这种情况教师应该让学生参照原理自己先思考，最后以提问和讨论的形式拿出解决方案。这种方式课堂气氛非常活跃，和同学一起讨论更加激发了学生解决问题的热情，问题成功解决后又会使学
基于大气污染控制工程课程教授的内容中很大部分是
工程中的实际问题，因此如何将课本知识转化为解决工程
实例的能力是本课程急需解决的课题。将课程设计引入到
实践环节，在实施过程中重点解决设计什么、么设计、怎谁来设计，启发学生自主应用课本知识寻找课题、用系统分析
生产生一种满足感，可以极大增强对实验课的兴趣及动手的积极性。３２通过课程设计培养学生分析问题和解决问题的能力．
在此过程中，由于课题具有一定的科研前沿性，在研究过程中，学生从文献的查阅、备的搭建、设实验的进行、方案
的改进过程中，可以自主地了解到国际前沿性的科学研究状况、增强动手能力，并通过对实验结果的分析和课题结果总结过程中积极主动地向新知识、新成果努力，促进创新意
对实验中的个别异常现象，教师不要立即给出答案，应先让学生复述此前操作过程，在学生叙述过程中一般会自己发现错误，问题迎刃而解。这样做一方面使学生更加认使
过程。由学生选择感兴趣的科研课题，根据教师的指导，对
所选择的课题进行初步的实验研究，得到一定的科学实验结果。
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大气污染控制工程课程教学实践

㊀２０２０年１０月J o u r n a l o fG r e e nS c i e n c e a n dT e c h n o l o g y第１９期收稿日期:２０２０Ｇ０８Ｇ１６作者简介:丁建东(１９７０－),男,副教授,研究方向为环境监测与空气净化.大气污染控制工程课程教学实践丁建东,黄佩琳(南通大学化学化工学院,江苏南通２２６０１９)摘要:指出了随着大气污染防治行动的实施,对大气污染控制工程的教学提出了更高的要求.为适应新形势的要求,对课程内容的设置㊁教学方法㊁教学形式的开展等方面进行了探讨,以实现成果导向的教育理念,培养合格的专业人才.关键词:大气污染控制工程;成果导向教育;教学实践中图分类号:X ５１０．６㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:A㊀文章编号:１６７４Ｇ９９４４(２０２０)１９Ｇ０２１７Ｇ０２１㊀引言随着各地持续实施大气污染防治行动㊁打赢蓝天保卫战的深入开展,人们对大气污染问题日益重视,大气污染控制工程也显示了其在环境保护中的重要地位.高校是培养人才的地方,社会有需要,学校就要响应需求,为社会培养更多的合格的人才.大气污染控制工程是环境工程专业本科课程的一门核心课程,课程涉及的知识面广,课程的教学改革一直是相关专业教师关注的重点.王金龙[１]针对教材内容滞后于学科发展的问题,提出了在本科教学中引入学科前沿研究内容,开阔学生视野.马宏卿[２,３]基于创新人才的培养理念,从强化实践环节,完善考评体系等环节进行了课程改革实践.丁建东等也对课堂教学实践进行了探索[４].赵兵涛[５]分析了如何利用成果导向的教育理念,制定教学内容㊁结构等,以突出学习能力和实践能力的培养.基于O B E 理念的大气污染控制工程课程教学实践,强调以学生为主体,通过教学实践,探索适应应用型人才培养的目标,具有积极意义.探讨课程教学实践的一些举措,以期对进一步提高教学质量有所帮助.２㊀顺应形势,完善课程结构２０１３年,我国发布了大气十条 ,通过各级政府的引导,企业的投入,到２０１７年,大气十条所确定的目标如期实现,空气质量总体得到改善.但大气污染的形势仍不容乐观,特别是当前光化学污染的加剧.为此,２０１８年国务院又发布了«打赢蓝天保卫战三年行动计划»,要求大幅减少主要大气污染物排放总量,特别是降低P M ２．５的浓度,使空气质量明显改善,增强人民大众的蓝天幸福感.挥发性有机物作为P M ２．５和O ３的前驱物,需要加大管控力度[６].随着«挥发性有机物无组织排放控制标准»的实施,我国的大气污染治理将进入对挥发性有机物的管控阶段.顺应发展潮流,在原先的«大气污染控制工程»的教学大纲中加入挥发性有机物的治理内容.介绍挥发性有机物污染控制的常用方法㊁原理;介绍主要行业挥发性有机物污染排放特征,主要治理路线.使得课程内容由主要讲述煤烟型污染控制,转向煤烟型污染和光化学污染并重的内容体系.使学生掌握的内容更加全面充实.使学生能够掌握大气污染控制的基本知识,掌握大气污染物控制的基本方法㊁原理及其典型的净化工艺,具有解决大气污染控制工程问题的基本能力.在学时不变的情况下,增加内容,需要进一步完善课程结构,精简课程内容,提升讲课技巧,保证课堂效率.这对讲课教师提出了更高的要求.３㊀精心设计,强化实践能力在学时不增加,内容增加的情况下,需要教师采取多种教学手段,更加有效地利用好教学技巧,提高教学质量.在课堂上贯彻O B E 理念,以学生为主体,在教师的启发下积极思考,掌握课堂知识.例如在讲述颗粒物重力沉降末速度时,由于颗粒粒径不同,雷诺准数不同,流态不同,所适用的公式不同,这就导致了学生的困惑,不知如何选择所需的计算公式.通常的做法是先假设一个流态,计算出末速度,然后再验算确定假设是否合理,这样计算的工作量就很大.基于O B E 的导向能力培养中要求对现代工具的使用,要求学生应用E x c e l 软件,采取单元格调用函数的方式,对一系列颗粒物粒径计算其雷诺准数,确定其流态,从而在计算重力沉降末速度时,采用合适的计算公式.通过实际计算对比,对公式适用的范围有了明确的认识.另外在讲述除尘效率时,沉降室除尘效率的三种模型也让同学们用E x c e l 软件进行对比分析,可以更好地理解模型的特点.进一步启发同学们对于旋风除尘效率的转圈模型进行对比,从而进一步理解旋风除尘器的效率比重力沉降室高的原因,更容易掌握除尘器的适用范围,并对除尘机理有了更好的理解.对后面的电除尘机理也直到了触类旁通的作用,这部分的学时就可以减少一些.也对现代工具在课程学习中的作用有了更深的认识,激发了学生的学习兴趣.对于除尘㊁脱硫和脱硝章节的内容学习完成后,设计计算６００MW 火电机组的每天耗煤量㊁污染物排放量㊁脱硫石灰石用量㊁石膏产量㊁脱硝尿素用量等的综合７１２㊀丁建东,等:大气污染控制工程课程教学实践教育与心理题,要求学生通过查阅相关资料,获得原始数据,然后通过一系列计算获得最终结果.通过练习达到工程认证要求的通过文献研究,提出复杂环境工程问题的解决方案,并获得有效结论的能力.通过查阅资料,同学们获得的原始数据会有不同,通过各种假设,最后的结果也是不唯一,这培养了学生独立思考的能力.在集中讲解时,通过同学们的能耗数据比较,来进一步说明节能减排的重要性,加深对生产实际的了解,对大气污染现状的理解,加强树立环境保护意识.４㊀教学模式,线上线下融合２０２０年上半学期采用了线上教学,做到了停课不停学.因为不能直接面对学生,担心学情不能及时了解,影响教学效果.但通过实践,通过教学过程中采取恰当的方式,线上教学并没有影响学习效果.并且进一步发现了线上教学的优点,与线下教学相结合,一定能取得更好的教学效果.上课点名可以通过线上完成,这样节约较多的上课时间,使课堂教学更加紧凑.在讲课过程中的提问也可以通过线上解决,这可以避免教师自问自答的尴尬,又可以让全体学生积极参与,课堂效果也是立马反馈,教师能及时掌握学情,突出重点,充分利用好课堂教学的宝贵时间.课堂测验和课后习题也是检验课堂学习效果的最直接的方法,教师可以根据测试和作业结果,在下次上课时用较短的时间对上节课内容进行复习,巩固已学知识.通过线上教学实践,教学效果特别明显.线上点名㊁问答㊁测验㊁课后作业等的结果正好用于课程的过程考核,通过设置一定的权重比例,可以作为平日成绩.通过对数据的分析,及时掌握每位学生的学习情况,可以有针对性地督促学生的学习.线上讲课资料保留着,也便于学生复习.线上答疑也比以往多,可能不是面对面,避免了某种尴尬,学生更愿意线上提问,这样师生的互动就多了,更利于知识的掌握.线下课堂剖析知识点,介绍原理,分析例题,精讲课程内容;线上测试㊁答疑解惑,多维度的教学和学习,更有利于知识的掌握吸收.５㊀课题汇报,加强教学参与按照O B E理念,在大气污染控制工程课程教学中,明确贯彻以学生为学习主体,积极引导学生参与学习,提高学习的主动性.在教学设计中设计部分要求学生通过自主学习来完成的内容,激励他们主动查阅资料,整理总结,汇报交流,增强教学学习的参与程度.在学习第一章第五节环境空气质量控制标准时,要求学生课后查阅资料,对大气环境标准体系中的部分标准内容进行汇报.由于对污染控制要求的提升,相应标准经常进行修改完善,这就要求同学们查阅最新的标准,并解释修改的目的,和旧版的主要区别.通过分组汇报,同学们对标准的发展有了清晰的了解,对我国在大气污染治理方面的工作有了较全面的认识.在学习除尘㊁脱硫和脱硝工艺时,也要求学生对常见的工艺进行讲解,通过多次训练,提升了同学们查阅资料㊁自主学习㊁交流汇报的能力,对培养目标形成了有力的支撑.同学们根据P P T质量㊁汇报情况㊁团队合作等环节进行相互评分,促进了交流学习,掌握了主要工艺特点,相互取长补短,活跃了学习气氛.６㊀结语大气污染控制工程课程的内容要随着时代的进步,不断更新,教学方法也要不断探索,以适应时代和形势发展的需要.O B E理念是以人为本的,这就要求教师要努力提升业务素质,精心设计教案,适应以学生为主的教与学的方式,使学生参与到学习教学的各个环节,成为学习的主人.从而把学生培养成具有环境工程专业所具有的专业素养,达成专业的最终培养目标.参考文献:[１]王金龙,苗㊀蕾．前沿研究加入«大气污染控制工程»本科教学的启示[J]．广东化工,２０１９,４６(５):２３３~２３４．[２]马宏卿,李㊀宝．地方高校工科专业课程教学模式改革研究:以临沂大学«大气污染控制工程»为例[J]．高教学刊,２０１９(９):１３２~１３４．[３]王国英,陈学福,贾晓宁．环境工程专业复合型人才的培养:«大气污染控制工程»课程实践与反思[J]．教育教学论坛,２０１９,２４(６):１２１~１２３．[４]丁建东,邵旷慧．«大气污染控制工程»课堂教学实践探索[J]．绿色科技,２０１９(１９):２９４~２９５．[５]赵兵涛,崔国民,武㊀军．新工科背景下基于O B E理念的课程教学改革:以大气污染控制工程课程为例[J]．上海理工大学学报(社会科学版),２０１９,４１(４):３７６~３７９,３８５．[６]生态环境部．关于印发«重点行业挥发性有机物综合治理方案»的通知[R]．北京:生态环境部,２０１９:２６．T e a c h i n g P r a c t i c e o fA i rP o l l u t i o nC o n t r o l E n g i n e e r i n gD i n g J i a n d o n g,H u a n g P e i l i n(S c h o o l o f C h e m i s t r y a n dC h e m i c a lE n g i n e e r i n g,N a n t o n g U n i v e r s i t y,N a n t o n g,J i a n g s u２２６０１９,C h i n a)A b s t r a c t:W i t h t h e i m p l e m e n t a t i o n o f a i r p o l l u t i o n p r e v e n t i o n a n d c o n t r o l a c t i o n,h i g h e r r e q u i r e m e n t s a r e p u t f o r w a r d f o r t h e t e a c h i n g o f a i r p o l l u t i o n c o n t r o l e n g i n e e r i n g．I no r d e r t om e e t t h e r e q u i r e m e n t s o f t h e n e ws i t u a t i o n,t h i s p aＧp e r d i s c u s s e st h es e t t i n g o fc o u r s ec o n t e n t,t h ed i s c u s s i o no ft e a c h i n g m e t h o d sa n dt h ed e v e l o p m e n to ft e a c h i n g f o r m s,s o a s t o r e a l i z e t h e e d u c a t i o n a l i d e a o f o u t c o m e－b a s e d a n d c u l t i v a t e q u a l i f i e d p r o f e s s i o n a l s．K e y w o r d s:a i r p o l l u t i o n c o n t r o l e n g i n e e r i n g;o u t c o m e－b a s e d e d u c a t i o n;t e a c h i n gp r a c t i c e８１２。

《大气污染控制工程》课程改革探索

的一种独特的实践教学模式。重在培养学生的分析解决问题和实践能力。除必要的实验课时外还实行开放性实验。学生随时可到
《大气污染控制工程》课程通过多媒体辅助教学优化了课
堂教学结构，活跃了课堂气氛，对提高教学效率起到了积极的作用。首先，采用多媒体辅助教学激发了学生的学习兴趣，运用多媒体提供有关背景资料、图片、录像等，能增强学生的感官刺激。激发学生的求知欲，调动他们自主学习的积极性口］。例如，在讲解旋风分离器的结构和工作原理时，我们通过向学生展示大量工厂使用的旋风分离器的实际图片，使学生对旋习环境，给学生充分的自主学习余地，使学生能够根据自己的需求、兴趣、习惯等因素决定自己的学习目标、学习任务、进度和方式等。从而树立良好的终身学习的意识。（三）调整教学内容，加强人文教育。英语作为世界的通用语言，在全球范围内被广泛使用，不可避免地成为全球文化交流的载体，所以英语课程不能只为单纯的语言技能训练做准备，而应该兼具一些文化内涵的人文教育。尤其是中国文化与世界多元文化课程，应该是必要的教学内容之一。人文通识教育的目标不仅是培养学生的听说能力，而且是培养学生富有逻辑的思辨能力，培养学生身在中国，掌握全球文化的能力。在中外交流过程中能够说得出，也听得懂。

“大气污染控制工程”课程教学改革与优化

社出版）, 郭静与阮宜纶主编的《大气污染控制工程》（化学工业出版社出版）等。

通过综合比较, 我们选用郝吉明、马广大主编的《大气污染控制工程》（高等教育出版社,2002 年8月第2版）, 该教材在国内各大高校中被广泛使用, 也是诸多高校硕士研究生考试的指定教材。

其他的教材可作为学生学有余力时的参考书, 供学生选读, 起到借鉴作用。

由于“大气污染控制工程”课程的内容比较多, 给学生安排的理论学时偏少（40 学时）, 我们重点讲解除尘、气态污染物控制、脱硫、脱硝等内容, 使学生对一些重要大气污染物的控制获得系统的知识。

在实际教学过程中, 我们不断收集国内外较新的、较先进的大气污染控制设备、技术等, 将这些内容介绍给学生。

引入这些新内容后, 不断丰富了课堂教学的内容, 而且拓宽了学生的知识面。

二、课堂教学改革1. 利用多媒体教学随着科技的进步,多媒体教学进入课堂已经得到了普及, 也使得传统的黑板板书的教学方式发生了本质性的变化。

多媒体减少了课堂的板书量与板书花费的大量时间, 同时可以通过图片、动画、录像等激发学生的学习兴趣和求知欲, 调动他们的学习主动性。

多媒体教学具有直观、省时、激趣等特征,是现代教育教学的重要手段, 可有效解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾。

多媒体可以随时更新与补充教学内容, 这种教学方法在高校中已被广泛采用。

例如讲解惯性除尘器时,通过动画的演示, 可以使学生直观地理解粉尘的运动、捕集、清灰的具体过程及原理, 使教学内容显得直观、生动, 弥补了传统教学的不足。

通过给学生播放一些酸雨的图片、视频等, 能让学生清楚地理解酸雨形成的原因、酸雨的危害及酸雨的防治等。

我们同时积极利用网络,搜索、下载一些大气污染控制方面的视频, 在课堂上给学生播放。

如给学生播放气体吸附的视频, 可以让学生深刻地理解吸附剂的结构、气体吸附及脱附的机理等。

综合上述,多媒体教学的优越性是很大的,但上课前的资料收集、课件制作过程需要我们去精心准备。

大气污染控制工程课堂教学改革与优化

大气污染控制工程课堂教学改革与优化
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答，答错者不得分也不扣分，答对者适当提高平时成绩，来鼓励学生积极发言。对于一些较复杂的问题，学生先分小组讨论，教师再做最后归纳总
体负离子和电子一样也向正极运动。气体负离子和电子与颗粒碰撞使得颗粒带负电，带电颗
［摘要］我们以大气污染控制工程课程教学为例，围绕如何激发同学们的学习兴趣、提高教学质量，提出了“ 归纳总结互动式” 、 “ 图示式 ” 、 “ 发展型” 教学模式。实践中这些教学模式取得了良好的效果。［关键词］大气污染控制工程；教学改革
ｔｅａｃｈｅｒｓ．Ａｉｒｐｏｌｌｕｔｉｏｎｃｏｎｔｒｏｌｅｎｇｉｎｅｅｒｉｎｇｃｏｕｒｓｅ，ａｓｏｎｅｏｆｍａｎｙｎｏｎ－ｉｍｐｅｒａｔｉｖｅｓｐｅｃｉａｌｔｉｅｓ，ｉｓｔａｋｅｎａｓ
ＴａｎｇＸｉａｏｌｉｎｇ，ＮｉＪｉｎｌｏｎｇ
Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｈｉｇｈｅｒｅｄｕｃａｔｉｏｎｐｒｏｂｌｅｍａｂｏｕｔｎｏｎ－ｉｍｐｅｒａｔｉｖｅｓｐｅｃｉａｌｔｙｃｏｕｌｄｎｏｔｂｅｅｎｉｇｎｏｒｅｄｂｙｃｏｌｌｅｇｅ

高职高专《大气污染控制》课程项目化教学改革与实践

高职高专《大气污染控制》课程项目化教学改革与实践摘要：“大气污染控制”作为高职高专环境专业核心课程的教学质量好坏直接影响毕业生的岗位工作能力。

本文通过突出基础理论、工程实践在本课程中的重要作用，探索如何在该门课程的教学中实施项目化教学。

关键词：高职高专，大气污染控制，项目化教学，教学改革中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1009-914x（2013）23-323-01高职高专教育“服务一线的实用型高级技术人才”的培养目标为高职教育系统专业设置、人才培养规格及课程教学改革等多方面指明了方向。

《大气污染控制》是我国高职高专环境工程类专业的核心课程之一。

笔者结合近年来该门课程实际教学改革开展情况及对高职高专课程项目教学的思考，认为有效的课程项目教学改革可以提高教师的教学热情，激发学生的学习兴趣，极大地增强专业核心能力的培养，真正地为社会输送“实用型”、“技能型”人才。

1 课程项目化教学改革的理论基础1.1 什么是项目化教学“项目化教学”是众多教学方法中针对高等职业教育非常有效的方法之一，是职业教育教学方法的发展趋势，是一种以教师为主导，以学生为主体，以项目为媒介，以职业能力为目标，以社会需求为背景的新的课程模式。

基本思路是先用后懂，边用边学，旨在引导学生先感兴趣后主动学习，先发现问题后解决问题。

学习的重点在学习过程而非学习结果，在这个过程中实践能力、社会能力及其他关键能力得到了培养和锻炼，学习积极性普遍较高。

1.2 大气污染控制项目化教学的具体划分大气污染控制项目化教学总体思路是以污染物从产生到排放的先后顺序为主线。

其内容主要包括污染物的产生，污染物空气的收集，烟气或废气的净化处理，并单独设置在实际工作中运用广泛的脱硫除尘一体化技术，最后进行烟气高烟囱排放及大气污染气象和环境影响预测计算。

1.2.1 燃烧燃料的燃烧是造成大气污染的主要原因，因此掌握好与燃烧相关的知识至关重要。

其中燃烧后的实际烟气量的计算尤为重要，是学生学习的重点和难点，在以往的教学过程中，发现学生很难真正的掌握烟气的计算实质，而且涉及到实际运用时，感觉无从下手。

大气污染控制工程实验课程教学改革探讨

要。
师详细讲解实验步骤、注意事项，然后学生根据实验指导书，
按部就班地进行操作。在这种教学模式中，学目前，我校的大气污染控制工程课程为４８学时，大气污按照实验步骤，染控制工程实验为３６学时，其内容主要有颗粒物的去除（旋生被动接受，其学习的积极性和主动性不能被充分地挖掘出风除尘器、袋式过滤和板式高压静电装置）和ＳＯ吸收（鼓泡来。学生的思维能力、动手能力和设计能力得不到锻炼，达不塔、填料塔、筛板塔等）两大部分；但由于专业发展较晚，缺乏到培养学生创新意识与实践能力的目的，与实验教学的目的相应的实验教学经验。实验仪器台套数不足，导致实验教学难及全面素质教育的目标相距甚远。以满足培养技能型、实用型环保人才的要求，且由于所有实验要锻炼学生的思维能力．就要在整个教学过程中不断给
均在实验室内完成。与实际情况有一定的脱节。
学生以压力，不断的抛出问题。即让学生在不断解决问题的过
大气污染控制工程实验更应该注重实践的动手能力．培程中得到知识和成就感；也压迫学生不断的思考，解决实验课
养学生的动手能力、分析问题、解决问题的能力和实际工作能中学生偷懒的老大难问题。力．因此应从以下几个方面进行改革：通过《大气污染控制工程实验》的学习，应该使学生充分首先。需要加强师资队伍的建设。师资建设是大气污染控认识到大气污染的危害和各种污染防治措施，树立工程应用制工程实验课程建设的根本，一支高素质、高水平的教师队伍的理念。锻炼学生在今后的工作中应对各种问题的能力，更好是保持大气污染控制工程实验课程教学质量的根源所在。需地培养出掌握较强实践技能的高素质环境保护工作者。要大力改善教师队伍的学历结构、知识结构和职称结构：但也参考文献：应看到实验教学的特殊性。应该努力聘请企业中实际参与大【１】路培，李彩亭，何林锦，杨春平，曾光明，翟云波． “ 大气气污染控制的技术人员参与到教学中，以带来更多的实际经污染控制工程 ” 课程教学方法探讨ｍ．高等理科教育，２００９，２：７６－７８．验传递给学生。其次。要优化实验教学内容。目前使用的教材是郝吉明与『２］王建宏，朱玲，陈家庆，初庆东，常俊英．大气污染控制段雷主编，２００４年１１月高等教育出版社出版的《大气污染控工程综合型实验的整合与优化叽．中国现代教育装备，２０１２，７：９－７０．制工程实验》，虽然其内容均为经典的实验，但由于出版年限６『３１詹旭，邹路易，张一波．大气污染控制工程实验课程教较早，具体的实验内容仍以污染物质的检测为主，与化学实验和环境监测实验的内容有一定的重复性．因此应在其基础上 ’ 学改革研究ｍ．科技教育，２０１２，７：２０７．加以改善。添加更多符合实际情况的内容『４】叶菊娣．大气污染控制工程实验教学研究Ⅱ ］．化工时

大气污染控制工程教学改革

大气污染控制工程教学改革高级应用型人才，既要有坚实的理论基础，也要有备较强的动手能力。

为适应社会发展对人才的迫切需求，培养高级应用型人才已逐渐成为我国高等教育体系中主要培养目标，也已成为教育研究的热点之一。

安徽科技学院，始建于1950年，省属全日制普通本科高等学校为教育部本科教学工作水平评估优秀高校、国家“卓越工程师教育培养计划”项目高校、卓越农林人才教育培养计划改革试点高校。

其办学理念是培养“理论基础坚实、实践能力扎实、思想作风朴实”，具有创新精神和创造意识的高级应用型专门人才。

特别是环境工程专业，作为一门综合性和应用性较强的学科，一直在不断地改革传统的教育模式以适应高级应用型人才培养的需要。

“大气污染控制工程”在环境保护领域的大气污染防治过程中占有重要的地位，是高等院校环境工程专业的必修课程。

“大气污染控制工程”是针对工科学生的而设置，核心内容是污染的控制技术。

课程内容多是实验课与理论课。

在理论与实践中，探索和实践大气污染的控制方法，它涉及环境工程专业学生今后从事环境工程事业所必须掌握的专业知识，是一门实践性和工程性很强的课程。

因此，该课程教学质量直接关系到环境工程专业学生的理论知识水平和工程技能。

加强“大气污染控制工程”的课程建设对培养高素质创新型人才具有举足轻重的意义。

通过对“大气污染控制工程”课程项目教学的反复思考，发现该课程具有内容繁多、基础知识面宽、应用知识更新较快、学时相对较少、复杂抽象问题多、知识联系性强等特点，学生学习起来有一定的难度。

然而，原有的培养目标、教学内容、教学方式与飞速发展的科学技术及日趋激烈的人才竞争展现出了一定的不协调之处。

我国大气污染治理行业职业岗位需求不断增加，为培养适应新形势下的人才，适应社会需要的高素质的真正的“实用型”、“技能型”和“创新型”的技术人才。

因此，对现有的课程教学进行适当的完善和改进势在必行。

1目前教学中存在的问题1.1课时不足、教材更新慢由于大气污染控制工程是环境工程专业的主干课程，与其他专业相比安排的总课时比较少，与教材内容要求的80~100学时的教学需要相差较大。

大气污染控制工程课堂教学的改革

大气污染控制工程课堂教学的改革大气污染控制工程课程是环境工程专业的专业主干课，其教学内容和教学改革直接关系到环境工程专业学生的理论知识水平和工程技能[1]。

该课程重点讲述大气污染控制的基本理论、典型工艺以及主要控制设备的结构特征，以培养学生分析和解决大气污染工程问题的能力[2]，其课程主要内容自上世纪80年代以来基本保持不变，主要包括大气污染控制工程的基本知识，大气污染气象学基础知识及污染物扩散的基础理论，大气污染防治的基本概念、基本原理、主要控制设备和典型工艺。

本文根据近年来大气污染事件频发的特点，结合目前大气污染控制的教学大纲的内容，对大气污染控制工程的课堂教学内容进行改革。

1中国大气环境现状20XX年6月4日，中华人民共和国环保部通报了《20XX年均浓度范围为19~130;g/m3，平均为62;g/m3；超标城市比例为88.8%[3]。

20XX年初，纪录片《穹顶之下》，在社会上引起了轩然大波，城市大气污染的现状又一次摆在了公众视线之内，“雾霾”成为当前社会舆论的主要话题及环境工程的主要研究对象。

雾霾是发生在大气近地面层中的一种灾害天气，由雾霾天气发生时大气能见度降低，可以对社会经济以及人民生活产生重要的影响；同时，雾霾天气发生时大气气溶胶聚集在大气近地层，使得大气污染增强，空气重量下降，会对人体健康造成重要危害[4]。

2大气污染控制现状与课程内容的联系目前，绝大多数高校大气污染控制工程课程采取郝吉明院士主编的“十一五”国家级规划教材《大气污染控制工程》，此教材经过多年累积目前已经出版了第三版，通常课程教学根据目前大气污染控制现状和本教材的特点，课程内容设置如下：2.1严格控制污染源污染源作为大气污染的源头，是大气污染控制的重点，大气污染源主要有生活源、工业源和交通污染源，因此本课程内容设置有颗粒物污染控制的设备及工艺，氮氧化物、硫氧化物控制的设备及工艺，全面介绍了生活源、工业源的污染控制方法及工艺设备。

基于大气污染课程创新能力培养的实践教学改革

［摘要］以大学生创新创业大赛为契机，简要介绍高职大气污染课程在实践教学中采取的提升学生创新能力培养的改革思路和做法，分别在实践教学改革思路、具体做法和教学评价等方面进行探索和尝试，为进一步开展大气污染实践教学提供借鉴。

［关键词］创新能力；实践教学；高职教学；大气污染［中图分类号］G715［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2019）13-0130-02基于大气污染课程创新能力培养的实践教学改革①张栖，钟剑平（广东环境保护工程职业学院，广东佛山528216）发展是第一要务，人才是第一资源，创新是第一动力。

按照《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》要求，深化高等学校创新创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。

党的十八大对创新创业人才培养作出重要部署，国务院对加强创新创业教育提出明确要求。

近年来，高校创新创业教育不断加强，取得了积极进展，但也存在一些不容忽视的突出问题，主要是一些地方和高校重视不够，创新创业教育理念滞后，与专业教育结合不紧密，与实践脱节等。

为此，我们对大气污染治理技术实践教学进行改革，通过专业教育与创新教育融合、实践教学内容与行业岗位技能需求贴合等方式，培养学生的创新意识，增强其实践技能。

一、大气污染课程的授课对象及课程特点本课程的授课对象是高职环境工程技术专业二年级的学生，高职学生大多数理论基础薄弱，在课堂上，他们容易出现注意力不集中的情况，上课玩手机、讲话、睡觉的现象较多，自律性不强[1]。

而作为新时代的大学生，他们是伴随着互联网的发展而成长起来的，他们思维活跃、好奇心重、见识较广，易于接受更多的新鲜事物，敢于尝试、富有冒险精神、创新能力强[2]。

大气污染课程是高职高专环境工程技术专业的一门核心课程，主要任务是培养学生掌握典型的大气污染治理技术，提升解决大气污染治理工程实际问题的能力。

《大气污染控制工程》课程在“四四四”教学模式中的改革与实践——以“旋风除尘器设计”为例

二、 “ 旋风除尘器的设计 ” 课程概况
、
授课教材选取蒋展鹏主编，高等教育出版社“ 十一五” 国家级规划教材，本节课程为环境工程学第二篇大气污染控制工程的核心教学内容，旋风除尘是主要的颗粒物控制工艺之一。课程授课时间８０分钟。本次授课的教学重点为旋风除尘器各部分尺寸比例、压力降、捕集效率。教学难点为学生能熟练的完成旋风除尘器的设计及选型。在教学过程中采取自主学习策略，运用专业技术指南等引导学生自主完成旋风除尘工艺的设计及计算过程，培养学生形成咨询一计划一实施一检验的设计能力。、・．・三、 “ 旋风除尘器的设计” 课堂教学设计及时间分配１．复习回顾知识点。通过视频和图片，生动展现旋风除尘的原理，影响除尘效率的因素以及相应的设计参数，包括颗粒的分离直径、半分离直径ｄｃ、捕集效率等。２．布置任务。老师布置任务：设计简单旋风除尘器。根据已知参数，计算和选择相应尺寸、除尘效率等。用提问、
【专题研讨】
《大气污染控制工程》课程在“ 四四四” 教学模式中的改革与实践
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以“ 旋风除尘器设计 ” 为例
胡乐宁，黄
（广西师范大学
智，宿程远，陈孟林，蒙冕武，蒋治良
环境与资源学院，广西桂林５４１００４）
摘要：为了研究以提高环境工程本科生“ 四种能力” 为目标的“ 四四 ” 教学模式的改革与实践，选用《大气污染控制工程》为教学改革实践对象，针对环境类专业学生进行“ 探究式” 、 “ 实战式” 、 “ 情景式” 与“ 渔网式” 教学和学＊－７方法，以 “ 旋风除尘器的设计” 课程为例，采用任务驱动法为主，其他教学方法为辅，介绍了“ 四四四” 教学模式的优势和良好教学

《大气污染控制工程》课程思政教学的探索与实践

方式来展现其爱岗敬业精神袁以人格魅力感染并影响学生遥注意更新补充教材中的相关内容袁把最新的国家方针政策尧法律法规及重要讲话等社会热点与民生关注的焦点问题和社会主
义核心价值观巧妙地融入专业课中袁为学生毕业后从事相关工作打好基础渊如制定污染物排放标准尧对偷排企业进行执法等冤遥如要打赢蓝天保卫战袁重点防控的污染因子是 PM2.5袁重点区域是京津冀及周边尧长三角和汾渭平原袁重点时段是秋冬季和初春袁重点行业和领域是钢铁尧火电尧建材等行业以及野散乱污冶企业尧散煤尧柴油货车尧扬尘治理等领域遥主要要从源头防控渊包括调整产业结构及规模袁实施清洁生产袁开发和采用新的清洁净能源冤曰要科学合理循序渐进地治理多污染物渊重点防治超细颗粒物袁硫尧氮氧化物袁VOCs 等工业废气和汽车尾气冤曰要加强监测管理和评价渊引进开发新高科技手段袁创新环境监管方式等冤遥教师在讲述上述内容时可抛出问题让学生思考院如面对权尧钱尧色诱惑时袁能否做到不唯上尧不唯利袁严守底线袁维护野环境人冶的尊严钥老师答疑时要以更高的责任感去传授学生正确的世界观尧价值观尧人生观袁达到野课程思政冶育人目的遥
揖文章编号铱2095-3089渊2020冤15-0058-01
为贯彻落实习总书记全国高校思政工作会议精神袁在专业课教学中渗透德育教育袁注重在知识传播中强调价值引领袁构建全课程育人格局[1]遥在叶大气污染控制工程曳渊高等学校环境工程专业必修课[2]冤课程教学中袁除培养学生分析尧解决大气污染控制的问题袁为工程设计尧系统分析尧科学研究及技术管理等打好基础外曰还要改进人才培养模式袁把叶大气污染控制工程曳与课程思政有机的结合起来袁将社会主义核心价值观融入专业课中袁如结合近年来雾霾频发袁政府工作报告对治理大气污染立下野军令状冶袁坚决打好蓝天保卫战的现状[3]遥教师可通过相关主题的讨论引导学生理解尧理解及认同野打赢蓝天保卫战冶的目标要求曰引领学生与时俱进袁树立野法制意识冶尧野责任意识冶和野主人翁意识冶曰和大家一起成为社会主义核心价值观的坚定信仰者尧积极传播者尧模范实践者遥

《大气污染控制工程》课程设计教学改革与实践

业后发现学校里面的知识太陈旧，远远跟不上企业的更新。另外，由于课程设计题目数ｍｅｈｄａｄｖｌｔｏｓｓｅｔｏｎｅａｕｉｎｙｔｍ，ａｄｏｄｅｕｔａｎｇｏｒｓｌｓ量偏少，基本上一个班学生共用一个题目，ｈｖａｈｅｅ．ａｅｃｉｖｄ这样就会出现一些同学不积极参与课程设Ｋｅｗｏｄｙｒｓ计，直接抄袭他人设计成果的现象，学生独ｃｕｓｄｓ；ａｒｏｌｔｎｏｔｏｎｉｅｉｏｒｅｅｉｇｎｉｐｌｉｃｎｒｌｇｎｒｇ；ｕｏｅｅｎ立工作的能力得不到锻炼和提高。而且，指ｔａｈｇｅｏｍａｉｅｃｉｒｆｒｔｎｎｏ导教师在评定设计成绩时，由于不能分辨哪胡锦涛总书记在庆祝清华大学建校１００些设计成果是抄袭的，哪些是独立完成的，周年大会上指出，提高质量是我国高等学校极易出现评分不公的情况。教育改革发展最核心最紧迫的任务，而创新１３工程实践能力不足．教育教学方法，强化实践教学环节是完成这大气污染控制工程课程设计是集化工、任务的重要手段之一。课程设计是工科高流体力学、机械、土建等于一体的综合性工等院校不可缺少的实践教学环节，是教学计程。教师在课堂教学中融入实践性内容的多划中的一个有机组成部分，是各门专业课少对于学生能否独立完成设计并保证设计质（业基础课）教学环节的继续、深入和发量关系重大，这就要求教师自身对工程设计专展。大气污染控制工程是我校环境工程专业有较深厚的功底和丰富的实践经验，而不仅门理论性与实践性较强的主干课，通过该仅是熟悉各个知识点。但大多数年轻教师只课程相应的课程设计的学习，有助于提高学有 “ 学校到学校 ”的学习过程，而没有从从生对大气污染控制系统理论与设备原理的理事生产现场工作的经历。加之，学生大部分解与掌握，培养学生对大气污染控制工程和时间都是用来学习理论知识的，普遍缺乏工其它先修课程的综合应用以解决工程实际问程实际的相关知识，对各类大气污染控制系题的能力，对后续专业课程的学习、毕业设统，如除尘器、流化床等工艺流程结构、设计及今后的工作都具有重要影响。备尺寸等方面缺乏相关的概念，而只能依据为了提高大气污染控制工程课程设计教书本和资料进行模仿设计，导致他们的设计学质量，在江苏省 “ 二五 ”高等学校重点方案纯属 “ 十理论型 ” ，而无工程实际意义。专业建设项目的支持下，针对现行课程设计１４考核方式不科学．的不足，我们对大气污染控制工程课程设计目前课程设计的考核大都是指导教师根传统的教学模式进行了改革，旨在把强化实据学生提交的设计说明书和图纸情况来评定践环节、突出能力培养真正落在实处，取得最终成绩，缺少对课程设计过程的考核。因了良好的效果。此，许多学生在日常的课程设计过程中学习压力不大， “ 得过且过 ” ，一旦考核来临，１课程设计存在的主要问题便 “ 临时抱佛脚 ” ，甚至直接抄袭他人的设１１重视程度不够．由于各种原因，当前高校在一定程度计成果。这种单一的考核方式不能客观、真上对课程设计的重视不够，为拓宽学生知识实地反映学生的实际设计水平，直接影响了面，课程设计教学学时受到严重压缩，致使学生的积极性。学生进行课程设计时间不够，内容浅显，达２课程设计教学改革与实践不到应有的效果，严重影响了教学质量。很２１制定规章制度，加强管理．多学生对课程设计也认识不足，不重视课程在学校缺乏课程设计制度的前提下，经设计，缺乏积极性和主动性。他们认为课程院（）领导批准，我们制定了环境科学与系设计只不过是一门考查课，不用考试，只要工程学院 “ 关于课程设计管理 ��

“大气污染控制工程”精品课程建设与改革实践

“大气污染控制工程”精品课程建设与改革实践摘要：介绍大气污染控制工程精品课程建设，以培养西部环保人才为目标，解决地方环境问题为课程特色，着重从实践环节进行改革，强化工程技能训练，通过网络课程建设和课程培训培养教师队伍，提升课程知名度，促进课程的示范和辐射推广作用。

关键词：大气污染控制工程；精品课程；网络课件；西部环境问题《大气污染控制工程》是一门环境工程专业的核心课程, 其主要任务是给学生传授大气污染控制的基本概念、原理、设备及典型工艺设计计算等知识，培养其分析和解决大气污染问题的能力。

与其他专业课程相比, 该课程涉及的内容繁多，主要包括大气与大气污染的基础知识、大气污染物的产生、大气污染物的稀释扩散、除尘技术、气态污染净化技术、典型大气污染源控制工艺介绍等。

需要记忆的概念、公式、图表多；涉及的基本原理也较抽象，应用传统的教学方法，直观性差，大量的公式推导也较抽象，枯燥，有时学生和教师的思维不能保持同步，造成部分学生厌学、逃课等现象，影响了教学质量和教学效果。

因此，国内许多高校都把该课程作为教学改革和研究的重点。

桂林理工大学2003 年将本课程列为校级重点建设课程,2008年被列为校级精品课程,同时它也是我校承担的广西新世纪教改启动项目“环境工程专业教学内容与课程体系整体优化”研究的重要内容。

我们经过这些年在课程的体系优化、教学内容整合更新、课堂教学方式、方法改革等方面的不懈探索,获得一些经验和体会。

最近几年，我们还进行了科研引领教学改革的实践探索,在创新教育等方面一些改革尝试,也取得了良好的效果。

一准确定位培养目标，凝炼课程特色针对我校地处广西区桂林市，在管理体制改革前隶属于中国有色金属工业总公司院校，现为广西区属院校，生源以广西区为主，随着西部大开发和广西区经济高速发展，环境问题日渐突出、对环境学科技术人才需求日益增多的特点，培养学生系统地掌握科学理论知识及工程技能，具备一定的科研能力、创新意识和适应社会发展需要、能从事给环境规划、工程设计、施工、运营及管理工作并具有解决城市环境实际问题的基本知识和技能的应用型高级工程技术人才。

“大气污染控制工程”课程体系建设实践

“大气污染控制工程”是环境工程专业的主干课程、必修专业课之一。

其主要内容包括大气污染的基础知识(燃烧于大气污染的关系、污染物在大气中的扩散)和各种污染控制技术(气态污染物和颗粒污染物的去除以及硫氧化物、氮氧化物、挥发性有机污染物的控制技术等)[1]。

江苏科技大学环境工程专业在2005年设立,专业基础薄弱,课程建设和教学研究改革起步较晚。

经过近几年的努力发展,在教学内容和方法,实践教学改革与创新等方面进行了一系列的探索。

“大气污染控制工程”逐渐形成了包括课堂理论教学,实验教学,课程设计教学,其他辅助教学组成的课程体系。

1 课堂理论教学(44学时)该课程安排在第七学期,即大四上学期开设,选用郝吉明院士主编的《大气污染控制工程》(第三版)作为教材。

主要介绍大气污染和主要污染物及其来源和在大气中的稀释和扩散;主要污染物控制技术——除尘技术、脱硫脱硝技术、VOC净化技术;净化系统设计。

教学过程中,积极探索新的教学方法和技巧,充分调动学生的学习兴趣。

授课形式以教师讲授和学生分组讨论相结合,注重师生间的互动交流,加强学生对课堂的参与度。

充分利用现代化的多媒体电子课件,多媒体教学具有直观、省时、激趣等特征,是现代教育教学的重要手段,可有效解决教学内容繁多和课时严重不足的矛盾[2]。

通过图片,视频等形式提高教学内容的生动性,形象性和直观性,提高学生的学习兴趣,加深对复杂工艺结构的理解。

关注网络上丰富的信息和资料,增加课堂教学的信息量,密切跟踪国内外大气污染控制工程领域的最新进展情况,及时更新补充教材中没有的工艺技术。

注重教学效果调查,每学期进行至一半时均有中期检查,和多名学生代表进行面对面交流,了解学生的想法,听取学生的意见。

学期结束时,每名学生均可在网上进行评教,打分,提出意见和建议,结果反馈到授课教师。

2 实验教学(12学时)“大气污染控制工程”是一门实践性很强的课程,实验教学可以使学生更好的理解和掌握大气污染控制技术的基本原理和各种理论,是该课程教学的重要组成部分。

《大气污染控制工程》教学方法探讨

中国校外教育下旬刊　教学方法　　3　《大气污染控制工程》教学方法探讨◆耿春香　张秀霞　王志伟大气污染控制工程是各高校环境工程专业的必修课程,也是很多高校的考研课程。

针对该课程的特点及教学工作中遇到的一些问题,本文提出了一些改革思路,对课程教学内容进行了调整,充分运用多媒体等现代化教学手段,重点难点突出,实行启发式教学并与实践教学相结合,进一步完善该课程的教学,为学生的学习和就业打下良好基础。

大气污染控制工程　教学方法　改革思路大气污染控制工程是各高校环境工程专业的必修课程,也是很多高校的考研课程。

对毕业后从事环境领域工作的学生来说,该课程中所教授的许多原理、理论与设计计算要点也是工作中的重要基础。

在以往的教学工作中,由于授课学时的限制,不能对所有内容进行讲解,而对于其中的内容学生理解起来也有些抽象,不像其他课程一样容易理解。

因此,为了更好地在有限的学时内把知识传授给学生,提高该课程的教学质量,提高学生学习的兴趣与热情,本文就该课程在教学工作中的一些改革方式,采取的手段与形式进行了探讨,进一步完善该课程的教学,为学生的学习和就业打下良好基础。

一、课程内容大气污染控制工程课选用教材为高等教育出版社出版的《大气污染控制工程》(第二版),郝吉明院士主编。

通过该课程的学习,能使学生系统地掌握大气污染控制工程的基本概念、基本知识和基本原理,认识大气污染的发生源,掌握各类气体净化装置的机理及应用,熟悉大气污染控制工程技术的工艺、发展方向及主要装置的设计计算,能基本掌握各种大气污染控制方法的应用范围和条件。

具体内容包括以下几个方面。

1.了解大气污染物及其主要污染源,大气环境标准。

2.了解大气污染与燃烧的关系,掌握燃烧计算及燃烧污染物控制基本途径。

3.了解大气污染与气象的关系,初步学会大气污染物浓度分布和烟囱设计的估算方法。

4.基本掌握除尘技术的基本理论,学会正确选用除尘设备、设计除尘系统。

5.基本掌握气态污染物净化的基本原理,主要污染物的典型净化工艺流程和设备。