高中语文诗歌整体鉴赏评价

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高中语文诗歌鉴赏总结

高中语文诗歌鉴赏总结在高中语文课程中，我们学习了许多诗歌作品，通过不断鉴赏和理解，我们对诗歌的审美意识和鉴赏能力也得到了提升。

在这篇文章中，我将总结我对高中语文诗歌鉴赏的体会和心得，以及对一些经典诗歌的个人理解和感受。

一、对诗歌的定义与表现技巧首先，我们需要明确诗歌的定义。

诗歌是用高度凝练的语言和形象来表现抒发情感，传达思想的一种文学形式。

在鉴赏诗歌时，我们要注意以下几点表现技巧：1.形象感知：诗歌以其独特的形象感知方式来传达情感和思想。

通过对诗歌中形象的鉴别和理解，我们能更好地领悟诗人的意图和情感表达。

2.韵律与节奏：诗歌中的韵律和节奏是表达情感的重要手段。

通过对诗歌中的押韵、对仗和破折号等修辞手法的鉴赏，我们可以更深入地理解诗人的意境和情感。

3.声音与意象：诗歌中的声音和意象是表达情感的关键之一。

通过对诗歌中具体音乐效果和意象的鉴赏，我们可以更加深入地理解诗人的感受和思考。

二、经典诗歌的个人理解和感受1.李白《静夜思》这首诗以简练、凝练的语言表达了诗人深夜的思念之情。

通过细腻的描写，诗人让读者感受到一种宁静与孤寂的氛围，同时也传递了对故乡和亲人的思念之情。

2.杜甫《登高》《登高》是杜甫的代表作之一，诗人借助登高的景象，以雄浑激昂的语言表达对国家时局和社会风气的思考。

通过描绘山川秀美的景色，诗人表达了自己对国家命运的期望和社会现实的关切。

3.北岛《波光粼粼的星空》北岛是当代著名的诗人，他的诗作充满了浪漫主义的情感和对生活的热爱。

《波光粼粼的星空》以细腻的语言描绘了自然景观，通过对星空的描绘，诗人表达了对生命的思考和对美好未来的向往。

三、诗歌鉴赏对个人的意义通过对高中语文诗歌的鉴赏，我不仅在审美意识上得到了提升，还在情感表达和思维方式上得到了锻炼。

诗歌的鉴赏培养了我对美和艺术的审美能力，让我更加敏锐地感知和理解世界。

同时，通过对诗歌的感悟，我也对人生和社会有了更加深刻的认识。

诗歌作为一种独特而美妙的艺术表达方式，不仅丰富了我的生活，也让我学会在自己的创作中寻找心灵的出口。

2025届高考专题复习：诗歌鉴赏观点评价类题型解析+

2013
江苏卷
（3）《宋诗钞》中说唐庚的诗“芒焰在简淡之中”，即平淡的背后往往蕴藏析
观点评价类题型指的是题目中给出名家典籍、古代诗词评论家或者后世人对诗词特点的评价，然后结合诗歌内容进行分析。
这是一种综合性较强的试题，主要考查围绕给定的评价观点，定向鉴赏诗歌内容、情感、表达技巧等方面的能力，考查综合理解和赏析诗歌的能力。
2023
新高考Ⅱ卷
16.王国维说：“以我观物，故物皆着我之色彩。”这一观点在本诗是如何得到印证的？请简要分析。（6分）
2020
浙江卷
20.前人评《送柴侍御》“翻新脱妙”。比较《秋江送别》与《送柴侍御》两诗的后两句，分析后者写法的妙处。（6分）
2018
北京卷
16.清人陈廷焯《白雨斋词话》评论本词的艺术特色，说“龙吟虎啸之中，却有多少和缓”。请谈谈你对上述评论的理解，结合具体词句作简要阐释。(6分)
学习目标
1.理解诗歌内容，培养诗歌鉴赏审题思维，实现思维升格。 2.理清诗歌观点评价类题型的答题思路，搭建思维链条。
壹精讲（15分钟）一. 考情微观
年份
2023
卷别新高考Ⅰ卷
题目
16.本诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分）
仔细审题，切分观点。寻找依据，论证观点。整体观照，呈现答案。
小组内推选出最佳答案
肆解疑
任务：假如你正处于高考考场，以下主观题你将如何审题并作答？
喜雨 [宋]曾巩清初文学家褚人获评此诗曰：“忧喜之间，尽见儒者情怀。”请结合诗的内容对此作简要分析。（6分）
诸门人送至龙里道中①（其一）王守仁前人评价材料三“伤别而不哀怨”,请结合诗句加以分析。(6分)

高中语文古诗词赏析的方法

高中语文古诗词赏析的方法一、认真审读,整体感知鉴赏诗首先应读懂诗歌,力求从整体上把握作品的内容、主旨、情感倾向。

这当然要从诗的文字符号入手,在文本上下一番苦功,反复咀嚼,但一些提示性的信息,如标题、、解释等也是不可忽视的。

标题往往包涵许多信息,如时间、地点、人物、思想内容、情感倾向、诗歌类型等,有助于把握诗歌内容,理解主题;能显示诗歌的背景、创作的思想倾向等;解释往往是对关键词句、时代背景的交待,能帮助读者更好地理解作品。

在鉴赏时,对这些辅助性的东西一定要予以足够的重视。

二、合理想像,心得意境鉴赏古诗的关键在于准确把握意境。

所谓意境就是诗人的主观情意与诗中描述的图景相融合而形成的情景交融、形神兼备的艺术境界。

品味诗歌的意境,离不开想像。

鉴赏诗歌应抓住具体的意象,调动自己的生活体验,展开合理的联想和想像去补充、〔拓展〕、丰富诗歌的意境。

三、吟咏推敲,品味语言诗贵含蓄。

由于诗歌要用极小的篇幅容纳丰富的意蕴,所以,与其它文学作品的语言相比,诗歌语言更具抒情性、含蓄性、精炼性、跳跃性。

鉴赏诗歌,如果对诗歌的语言意思不了解,就很难把握的情感。

品味语言可以从下面几个方面着手:首先,品味关键词语。

动词、修饰语、叠词、表颜色的词等都是要关注的对象,而改变了词性的词,应特别予以重视。

诗人为了炼字、炼意的必须要,经常改变某些词语的词性,这些地方往往就是"诗眼'或"词眼'。

其次,品味变化了的句式。

诗歌为了格律的必须要,给读者留下艺术想像的空间,不仅改变词性,还经常颠倒词序、省略句子成分。

品味语言,还必须将这些诗句还原,把握诗意诗情。

如"香稻啄余鹦鹉粒,碧梧栖老凤凰枝'(杜甫《秋兴八首》)读起来不知所云,但实际上是运用了倒装,正常的语序应为"鹦鹉啄余香稻粒,凤凰栖老碧梧枝'。

倒装的目的只是要强调"香稻'、"碧梧',通过稻粒的富足、梧叶的茂盛来反映盛世气象。

高考语文复习-诗歌鉴赏观点评价

➢ “皮毛”是比喻，既喻指经典的文字表面，也喻指人们以“逐字笺”方式研读经典的肤浅。 “剥落皮毛处”，也就是隐藏在文字背后的思想内涵。
古代诗歌阅读
文本
答友人论学林希逸
逐字笺来学转难，逢人个个说曾颜。那知剥落皮毛处，不在流传口耳间。禅要自参求印可，仙须亲炼待丹还。卖花担上看桃李，此语吾今忆鹤山。
桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。
翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。
依稀渐近诛茅地[注]，鸡犬林萝隐隐声。
[注]诛茅地：诗中指人的居所。
16.王国维说：“以我观物，故物皆著我之色彩。”这一观点在本诗中是如何得到印证的？请简要分析。(6分)
古代诗歌阅读
文本
湖上晚归林逋
卧枕船舷归思清，望中浑恐是蓬瀛。桥横水木已秋色，寺倚云峰正晚晴。翠羽湿飞如见避，红蕖香袅似相迎。依稀渐近诛茅地，鸡犬林萝隐隐声。
停留在表面文字（如花担看花），要把经典回归到生活，方能获得学问真谛（如枝头看花之“活精神”）。援引魏了翁的话来论证自己的观点，增强观点的权威性与说服力，强调阅读儒家典籍并在其中参悟儒家真谛的重要性，从而更加鲜明地表达自己的治学态度与方法，对友人作出有力、有理的答复。
古代诗歌阅读
高中语文
选择题
试题分析
【试题整体分析】
➢ 诗歌题材料选取南宋林希逸的七律《答友人论学》，以诗歌的形式讨论治学的道理。 ➢ 林希逸是南宋著名理学家，学识渊博，儒释道兼修，其作品传播广泛于国内外。他
经常以朴实无华的语言，阐释深刻的道理，令人赞赏的同时收获匪浅。 ➢ 林希逸在著书立说之余，还要应对各种事务和应酬，但他坚持抽出时间阅读，而且
。【解题思路】
B．诗人认为，“皮毛”之下 A项中“学术风气”要结合全诗综合理解，开篇诗人提出社会现

高中语文-高考语文诗歌鉴赏——评价题型

高中语文-高考语文诗歌鉴赏——评价题型提问方式：评价题是先列举出一首或几首诗词，再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理，然后阐明理由。

这种题型酷似政史考试中的判断说理题。

其实这类题型只是前六类题型的变体，没有直接提出问题，需要学生自己分析问的是内容、主旨，还是表达技巧，然后结合问题和诗歌进行恰当的表述。

答题思路：
（1）认真审题
（2）深入阅读理解诗词
（3）结合诗歌内容，结合评论答题
答题注意：紧扣诗文内容，点面结合地分析；阐明理由时，紧扣评论关键词
答题示例：
赤壁杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

有人曾引一粒沙里见世界，半瓣花上说人情来概括这首诗的艺术特色。

你同意这种观点吗？请作简要说明
分析：这是一首典型的诗词评价题型。

诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特色，回答时思维要稍稍转个弯。

所谓一粒沙里见世界，半瓣花上说人情，就是以小见大，管中窥豹的写法。

本文借出土的文物---折戟和
吴国二女----二乔来展现三国时期的政治风云变幻。

答案参考：这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题，但诗人却通过小物小事来表现的。

诗由一个小小的文物折戟，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁大战中的英雄人物，可谓说是一粒沙里见世界。

后两句把二乔不曾被捉这件小事与东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味，有风韵，可谓半瓣花上说人情。

高中语文现代诗歌鉴赏

高中语文现代诗歌鉴赏高中语文现代诗歌鉴赏导语：诗歌既是“言志”、“言情”的载体，诗歌教学中，要特别重视学生根据自己的生活经验对诗歌内涵的与众不同的独特体验，也许创造性的火花就此而迸发。

下面由小编为您整理出的高中语文现代诗歌鉴赏内容，一起来看看吧。

现代诗歌：是指“五四运动”至中华人民共和国成立以来的诗歌。

中国近现代诗歌的主体新诗，诞生于“五四”新文化运动。

它是适应时代的要求，以接近群众的白话语言反映现实生活，表现科学民主的革命内容，以打破旧体诗格律形式束缚为主要标志的新体诗。

现代诗歌特点：1、形式是比较自由的。

2、内涵是开放的。

3、意象经营重于修辞。

4、有高度的概括性、鲜明的形象性、浓烈的抒情性以及和谐的音乐性，形式上分行排列。

诗歌的分类有多种方法，根据不同的原则和标准可以划分为不同的种类。

基本分为：古典诗歌和现代诗歌。

古典诗歌又分为古典风体诗歌和古典格律诗歌;现代诗歌又分为现代风体诗歌和现代格律诗歌。

(1)现代风体诗歌：就文学体裁而言，现代风体诗歌是以汉语言白话文为载体，以语言节奏的一般和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。

代表作是我国当代诗人于进水的《姐姐》。

(2)现代格律诗歌：就文学体裁而言，现代格律诗歌是以汉语言白话文为载体，以语言节奏的最高和谐性再现生活抒情言志的语言艺术。

现代格律诗歌的格律要求与古典格律诗歌的要求一样，定字、定句、定节、定平仄、定韵等。

诗歌的表现手法：我国最早流行而至今仍常使用的传统表现手法有“赋、比、兴”。

这三种表现手法，一直流传下来，常常综合运用，互相补充，对历代诗歌创作都有很大的影响。

四、诗歌的表现手法是很多的，而且历代以来不断地发展创造，运用也灵活多变，夸张、复沓、重叠、跳跃等等，难以尽述。

但是各种方法都离不开想象，丰富的想象既是诗歌的一大特点，也是诗歌最重要的.一种表现手法。

在诗歌中，还有一种重要的表现手法是象征。

象征，简单说就是“以象征义”，但在现代诗歌中，象征则又表现为心灵的直接意象，这是应予注意的。

高中诗歌鉴赏语言风格

高中诗歌鉴赏语言风格
高中诗歌鉴赏语言风格有很多，例如：明快、婉约细腻、幽默讽刺、雄浑、豪放、沉郁、悲慨、俊爽、冲淡、旷达、率性、整散结合、音律和谐、平实质朴、朴素自然、含蓄隽永、含蓄委婉、清新明丽、清新、形象生动、绚丽飘逸等。

以下列举部分风格特点：
清新：主要指语言浅显而有新意。

明快：主要指直接的、明朗的、爽快的、泼辣的，往往是斩钉截铁，一语破的的语言风格。

含蓄：有时也称蕴藉，其特点是意在言外，常常不是直接叙述，而是曲曲折折地倾诉，言在此而意在彼，或引而不发，或欲说还休，让读者去体味。

质朴（平淡、自然）：主要指选用确切的字眼直接叙述，全用白描，不加修饰，显得真切深刻、平易近人。

谈谈高中语文教学中诗歌鉴赏

谈谈高中语文教学中的诗歌鉴赏摘要：诗歌鉴赏是高中语文教学的重要组成部分，在语文教学中，对于诗歌的学习和考查，无论是着眼于训练学生的思维品质、增强其知识的逻辑性，还是为了培养学生的素质品质，塑造完美人格，都显得尤为重要。

关键词：高中语文诗歌鉴赏诗歌鉴赏不但能培养和提高学生语言表达能力，还能培养和提高学生的想象力。

如何在平时的语文教学中提高学生的诗歌鉴赏能力？我认为需要从以下几个方面努力：一、反复诵读、激发想象：古人常说”熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，韩愈在《进学解》中也写道：”口不绝吟于六艺之文”。

由此可见，大量诵读、反复吟咏是培养语感、提高鉴赏能力的有效途径。

在抑扬顿挫、富有感情的诵读中，诗的韵味、诗的意境、诗的情感才能被深刻地品味出。

读之同时，还需展开想象。

想象是引发情感的桥梁，在想象中还原诗歌给我们描绘出的形象画面，在感悟中体味作者的诗情，这样，作者就把我们的精神带入了一个新的境界。

二、积累、运用鉴赏知识1、文体知识：中国的古典诗词博大精深。

鉴赏古诗，如果没有掌握一定的诗词文体知识，就有可能盲目而被动。

首先，应对中国古典诗歌的流变有相当清晰的认识，不仅要掌握现实主义和浪漫主义这两大文学源头，还要按照历史的顺序理清诗歌发展的脉络；其次，还应对诗词的格律知识有比较清楚的了解，诸如句法、用韵、对仗、词牌、曲牌等知识。

再次，还要充分把握诗词特点：高度的概括性、生动的形象性、强烈的抒情性、鲜明的音乐性。

2、诗歌内容不同类别的诗歌在表情达意、节奏韵律等方面各有特点，按表达方式，可分为叙事诗、抒情诗、哲理诗；按格律，可分为古体诗、近体诗；按语言，可分为四言、五言、七言、杂言等；按内容，可分为山水田园诗(写景诗)、咏物诗、边塞诗、咏怀诗、咏史诗等。

3、诗人风格由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。

三曹诗风的苍凉雄健；孟浩然诗风的语淡者味重、恬静浑健；王维诗风的恬淡生动；李白诗风的飘逸洒脱;杜甫诗风的沉郁顿挫;辛弃疾词风的气势雄壮等等。

浅谈高中语文教学中的诗歌鉴赏

生活的满意之情，分体现了王维 “ 中有明的淡远拙朴、白的清新烈逸、清照的括：比兴、托、比、染、扬先抑、充诗李李赋衬对渲欲联画，中有诗 ” 特点。画的约等。某一风格的诗人的特例也想想象等。学生对这些手法部了解，以便
往往是高考命题点，如李清照长丁婉约词，在鉴赏时得心应手。
以上所淡，就是鉴赏古代诗欤的常川方
特点是托物言志。如王冕的《梅》我ｆ也有 “ 当作人杰，匕为鬼雄 ” 慷慨墨 “ ！：ｌ生夕亦的家洗砚池边树，朵花开淡墨痕。不要人兮悲歌。朵好颜色，留清气满乾坤。 ” 不仪反映了只诗他所画的梅花的风格，也反映了作者的高他不向世俗献媚的坚贞、清的操守。纯
六、了解诗歌的表现手法
老昏小流而功俯。在此，我简单淡儿点高中教学中诗当政者荒淫无耻，从而表现作者阅尽沧桑先将曲中描绘的枯藤、树、鸦、侨、
了解诗歌类别
、
诗歌按内容来分，分为Ｉ水田诗、轼的《可Ｉ１念奴娇・赤壁怀古》堪称典地，诗人站想象，体昧景蕴含的情意，而领悟诗歌进咏物诗、塞诗、诗、史诗等。边咏怀咏
上流。竹喧！浣女，动下渔舟。随意春容的理解和把握。卡甫一生穷闲潦倒，Ｌ』莲寓情丁景、情景交融等。修辞手十终生借景抒情、

人教版高中语文选修《中国古代诗歌散文欣赏》高一下学期诗歌鉴赏评析

（2）对第三联“云间连下榻，天上接行杯”所运用的艺术表现手法做简要分析。（2分）
第三联运用夸张手法写出了岳阳楼高耸入云的情状，同时这两句诗想象神奇，在云间连榻，在天上“ 行杯”，写出了诗人恍若置身仙境的情景。
四清考题
• 诗歌鉴赏题的问题设置，不仅为解题提供思路，如：知识点、答题角度、能力层级等；也为理解诗歌内容、思想感情、表达技巧提供信息。聪明的考生总能敏锐捕捉题干显性、隐形信息，为我所用，以题解文，以题解题，勾连贯通，巧思善解，准确作答。
上苑：古代皇帝的花园。车如流水马如龙：极言车马众多
你读出了什么呢？（情感）
从表面看（特别是后三句），这首词写的是对往昔繁华的眷恋，但实际是表达梦醒后面临处境的无限凄凉。
三明注释
三明注释
注释有对写作背景的必要交代，有对典故逸事的阐述，有对难于理解或易于误解的词语的解释，在理解时能起拨云见月的作用。欣赏古代诗歌不能不联系那个特定时代的社会背景、文化背景。命题者在编制试题时，往往会对一些影响诗歌内容理解的背景作简略注释。从“背景”入手，便于体会诗歌的内容、主旨。
？
知作者
诗歌的个人风格例举
李白豪迈飘逸杜甫沉郁顿挫王维诗画一体高适悲壮苍凉陆游豪放爱国陶渊明朴素自然白居易通俗易懂王昌龄雄健高昂李商隐朦胧隐晦李清照缠绵婉约
考题引路
望江南李煜多少恨，昨夜梦魂中。还似旧时游上苑，车如流水马如龙，花月正春风。
注：这是南唐李后主亡国入宋后写的词。有人说这是一首极尽故国繁华之作；有人说这是一段凄凉无限之吟唱。
诗人的想象与联想，诗人运用虚实结合的艺术手法，由画内想到画外，表现了画面以外的景和趣。

浅析高中语文诗歌鉴赏教学

浅析高中语文诗歌鉴赏教学新课程语文高考考纲对诗歌鉴赏有三个要求：一是注意鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧；二是评价文章的思想内容和作者的观点态度；三是在诗歌鉴赏的基础上能够进行拓展延伸。

由考纲可知，鉴赏古诗大致要经过几个环节：①默读全诗，要充分调动头脑中掌握的作者、背景、写作手法、抒情特点、诗歌风格流派等方面的知识作为辅助手段初步感受；②通过领悟语言感受描绘的形象、诗歌的语言特色、作者的思想感情；③感悟、评价形象的审美价值，再创造自己心目中的新形象。

这三个阶段也是当前语文诗歌鉴赏教学不可缺少的环节。

一、咀嚼诗题：把握解题之据古人云：“题者，额也；目者，眼也。

”因此，赏诗要先赏题。

题目是文章的灵魂和主旨，起着画龙点睛的作用，因此蕴含许多重要信息。

诗题可以揭示诗歌内容，可以表露诗人心情，可以展示诗人创作思路。

然而，诸多考生拿到试题，常常轻视诗题，忽视对诗题的分析，从而错失了获取一些关键信息的机会，丢a掉了本应得到的分。

刘克庄有一首诗：“一片能教一段肠，可堪平砌更堆墙。

飘如迁客来过岭，坠似骚人去赴湘。

乱点莓苔多莫数，偶粘衣袖久犹香。

东风谬掌花权柄，却忌孤高不主张。

”如果没有告知诗题，许多考生根本读不懂这首诗。

一旦知道诗题是《落梅》，此诗就容易理解了。

诗题是诗歌鉴赏的切入点，因此，我们要有关注题目的意识，关注题目能使我们较快地切入文本，回答问题也更容易了。

二、审视意象：体味诗歌之魅力意象是诗歌中浸染了作者感情的客观事物。

它是诗人审美创造的结晶和情感意念的载体，是鉴赏诗歌最基本的审美单元。

鉴赏时把握了意象就有利于理解诗歌意境、风格及作者蕴蓄其中的思想情感。

“大漠孤烟直，长河落日圆……”“明月松间照，清泉石上流……”“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家……”当我们吟诵和品位一首首优美的诗篇时，脑海里便闪现出一个个事物———“大漠”“孤烟”“明月”“清泉”“枯藤”“老树”……我们的联想和想象会被唤醒、驱动，因为它们都是一个个鲜明生动的形象；我们会情不自禁地激动起来，因为这些形象从外界移入诗中时，为诗人的思想感情所点燃、浸润，传递着一种感化、教育的力量。

新课程改革高考语文高中语文专题复习高分必备古代诗歌鉴赏之评价诗歌的思想内容和作者的观点态度

①比兴(托物起兴)。先从自然之物写起，然后用比喻、象征等手法引出所要表达的事情或情感，物的描写起烘托感情、渲染气氛的作用。②衬托。具体分为正衬和反衬。寒月孤灯、冷衾泪枕、月落星稀、凄风苦雨、漏声雁影等凄凉之景往往正面衬托主人公的孤寂与幽怨，青青杨柳、斜燕双飞、春风浩荡等充满活力生机之景更能反衬闺中思妇的悲伤与幽怨。③先扬后抑
内容
送别诗涉及的范围极广，有君臣官场赠别，有市井朋友相别，有亲人情人送别
①寓情于景，以景衬情，情景交融。②烘托：不直接写人的离情别绪，而是通过写眼中物有伤离之意来烘托人的伤离之深。③以乐景衬哀情(也叫乐景写哀情或反衬)。④想象(也叫虚拟或虚实结合)。送别诗常借助想象表达自己对朋友的留恋和关切
标志
①标题中往往有“送”“别”“赠”“酬”等字。②常见意象：“柳”“酒”“月”“水”四大意象(“长亭”“短亭”“阳关”“舟”“灞桥”等意象也在送别诗中出现)
思乡
怀人
诗
内涵
古人因各种原因长期在外，常常情不自禁地抒发自己的羁旅愁绪、乡情乡思，以表达自己的孤独寂寞或对亲人的思念
内容
借抒情主人公旅途中的所见所闻、所感所叹，表达思亲怀乡之情。主题有潦倒失意，漂泊哀伤，思念亲人等
①借景抒情(或叫“寓情于景”)，情景交融。②乐景衬哀情(乐景写哀情)。③对面落笔。诗人在表现怀远、思归之情时，不是直接抒发思念之情，而是从对方着笔，想象对方思念自己之深，借以烘托诗人的苦恨离情。④因梦寄情，虚实结合
考向二评价观点态度
评价诗歌的思想内容和作者的观点态度类题主要考查对诗歌所抒之情的理解、对诗歌内涵的揭示、对诗歌主旨的理解。纵观近年高考试题，评价与探究思想内容和作者观点态度类试题一直受到命题者的青睐。题目往往带有探究的意味，解题难度较大，考生要格外重视。

诗歌期末评语

诗歌期末评语
尊敬的老师：
一、在这个诗歌期末考试里，我深刻地感受到了诗歌的魅力与力量。通过这次考试，我学会了如何更好地理解诗歌的内涵，如何通过诗歌表达自己的情感和思想。这些都将成为我终身受益的宝贵经验。
二、在这次考试中，我选择了一首我非常喜爱的古诗《登鹳雀楼》，通过仔细阅读和分析，我对诗中的意象、意境有了更深刻的理解。我学会了如何挖掘诗歌中的修辞手法和象征意义，这让我对诗歌的魅力有了更深的认识。
三、在这次考试中，我也发现了自己在诗歌赏析方面的不足之处。我会在接下来的学习中更加努பைடு நூலகம்地提高自己的文学素养，加强对诗歌的理解和欣赏能力。我相信，只有通过不断地学习和练习，我才能在诗歌领域有所建树。
四、通过这次诗歌考试，我不仅学会了如何深入理解诗歌，还提高了自己的写作能力。在赏析《登鹳雀楼》这首诗的过程中，我意识到了诗歌作为一种独特的文学表达形式所具有的独特魅力。这让我更加热爱诗歌，也更加珍惜每一篇优秀的诗作。
七、对于这次诗歌期末考试，我虽然还存在一些不足和不完美之处，但我相信这是我成长的过程，也是我前行的动力。未来的路上会有更多的挑战和困难，但我会勇往直前，不断完善自己，继续前行。诗歌之路漫长而美好，我愿意一直走下去，用心感受诗歌的魅力，用笔记录自己的成长。
感谢您的指导和鼓励！
愿诗歌与我们同在，指引我们不断前行！
五、在未来的学习中，我将继续保持对诗歌的热爱和执着。我会努力提高自己的文学修养，不断充实自己的诗歌素养，力求在诗歌的海洋中遨游，感受诗歌带给我的力量和启示。诗歌已经成为我生活中不可或缺的一部分，我会继续努力，让自己在诗歌的天地里更上一层楼。
六、最后，我要感谢老师的耐心指导和倾情教诲。在您的帮助下，我才能更好地理解诗歌，更深入地欣赏诗歌的美。在今后的学习中，我会倍加珍惜您的教导，不辜负您的期望，继续努力前行。

高中语文经典诗歌赏析及注释

意境深远：高中语文经典诗歌往往通过描绘自然、历史等元素，创造出深远、独特的意境，使读者感受到诗歌的独特魅力。
表现手法多样：高中语文经典诗歌的表现手法多样，包括比喻、拟人、象征等，这些手法能够生动形象地表现诗歌的主题和情感。
高中语文经典诗歌赏析
主题思想：表达了作者对故乡深深的思念和对亲人的眷恋。
添加标题
诗歌意境：诗人通过描绘春天的早晨，展现了春天的清新、美丽和生机勃勃。诗中运用了丰富的意象和生动的语言，营造出一种优美的意境。
添加标题
注释解析：这首诗的注释主要包括对诗歌中出现的具体景物和意象的解释，以及对诗人所表达情感的解析。通过对注释的解析，可以帮助读者更好地理解诗歌的内涵和意义。
添加标题
高中语文经典诗歌的语言优美、意境深远，是培养学生文学素养和审美能力的优秀教材。
学习高中语文经典诗歌有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，增强文化自信和民族自豪感。
语言优美：高中语文经典诗歌的语言精练、富有韵律感，能够给人以美的享受。
情感真挚：高中语文经典诗歌中蕴含着真挚的情感，能够引起读者的共鸣和思考。
重点：理解诗歌的意境和意象，掌握诗歌的节奏和韵律
难点：引导学生深入理解诗歌的主题和情感，提高学生的审美能力和人文素养
及时评价学生的表现，给予反馈和指导鼓励学生参与课堂讨论，提高他们的积极性关注学生的个体差异，因材施教定期收集学生意见，不断改进教学方法
高中语文经典诗歌的拓展阅读
《静夜思》- 李白
艺术性：诗歌应具有较高的艺术表现力，能够给人以美的享受。
代表性：诗歌应具有代表性，能够反映某一时代或某一作家的特色。
难度适中：诗歌的难度应适中，易于高中生理解与欣赏。

高中语文诗歌鉴赏手法赏析

高中语文诗歌鉴赏手法赏析一、什么是“虚”与“实”古诗词中的“空”指的是在直觉中看不见、摸不着、却能在字里行间欣赏到的空与空的境界；“真实”是指客观世界中存在的真实形象、事实和现实。

二、古诗中的“虚”“实”运用1.我们面前的场景是真实的，想象构建的场景是虚拟的。

以《雨霖铃》为例：寒蝉凄凉。

去长亭子已经晚了，阵雨一开始就停了。

资本账户里没有可喝的东西。

在怀旧的地方，兰舟劝他握住他的手。

他眼里含着泪水，说不出话来，哽咽了。

这些诗都是在真实情况、事实和真相面前写的，是“空洞的”。

读书去吧，千里的烟，薄雾浓，天空宽阔。

这三句话一半是空的，一半是真的。

我今晚在哪里醒来？柳岸，风和月亮。

这三句话都是虚构的场景，属于虚构的写作。

2、现实之景为实，已逝之景之境、神仙鬼怪世界和梦境为虚。

以“念女角赤壁怀旧”为例：岩石冲破空气，海浪拍打海岸，数千堆雪卷起。

这是苏轼访问黄冈城外赤壁集时看到的。

它应该被视为“现实”。

羽毛扇轮毛巾，谈笑风生，桅杆和桨飞走了。

这三句话再现了烧赤壁的历史画面。

显然，它们不是我们面前的真实场景，所以它们是虚构的。

3、形象为实，抽象为虚;有限为实，无限为虚。

以美玉为例：一条泉水向东流。

这句话，写下忧郁。

忧郁原本很抽象，但李渔却把它变成了“一条奔腾不息的泉水之河”。

他把抽象变成形象，把空虚变成现实又如《游园不值》：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。

这两句话用少赢得多，用有限的红杏表达无限的春天。

这正在把现实变成空虚。

4、侧面为实，正面为虚。

就拿马致远的《空中清沙秋思》来说吧：有小桥流水的人。

这句话将人们的孤独和凄凉与一个温暖的场景进行了对比。

三、虚实结合在古诗中的作用清朝的唐彪在他的《阅读作曲手册》一书中非常精辟地说：“文章不够真实，不足以解释真相，文章也不够空洞，不足以左右表达，所以互相帮助往往是恰当的。

”鉴于诗歌篇幅短、容量有限，诗人寻求虚实结合、虚实结合、趣味与诗韵的存在，以丰富其内涵，扩大其外延。

高中语文教学中的诗歌鉴赏

学生学习的兴趣。例如：上《统计》时采用了小组比赛的形式，哪组表现好或者答对问题，就奖励一朵小红花，最后看哪组的红花多，哪组就为获胜队，最后比赛结果又形成了一幅统计图，让其回到这堂课的主题上来。比赛贯穿整节课，每名学生都积极思考，争先恐后地回答问题，都想为自己组赢得更多的红花，都希望自己的队获得胜利。课堂气氛非常活跃，大大地调动了学生学习的兴趣。四、运用现代教学手段。形象呈现数学教学过程。提高学生学习数学的兴趣数学是抽象的，但我们可以利用电脑，投影或动画等多媒体手段把抽象变为形象，化腐朽为神奇，从而使学生插上想象的翅膀，加深对所学知识的理解，并且现代教学手段从视觉，听觉多方面全方位的刺激，更使学生身临其境。对学习的兴趣油然而生，对本节的教学过程产生深刻的印象。所以教师应运用多种手段，以学生喜闻乐见的形式开展教学，提高学生学习数学的兴趣。总之，教师的责任在于时刻唤醒学生学习的兴趣，并使之能够长久的保持。只要我们每节数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些数学趣味，从而使数学课堂高涨迭起，妙趣横生，我们就能从根本上改善数学学科的繁难和枯燥乏味的负面特点，是学生在学习数学的过程中能感受其乐融融，从而达到” 有趣的学 ” ” 快乐的学” 的最佳境界。

高中语文_诗歌鉴赏教学设计学情分析教材分析课后反思

简评《古代诗歌鉴赏——锁定信息，把握情感》本课经过精心预设，删除旁枝末节，直接抓住学生的薄弱环节。

以典型真题为例，针对学生作业中出现的三种观点进行评价、讲解，让学生自己领悟到理解诗人心境要抓住题中已给信息：诗题，注释，意象，表情感、行为词句，从而判断诗人情感。

之后又进一步通过比较学生答案，让学生懂得进一步完善答案，规范答题，应对高考。

全课思路清晰，重点突出，层层递进，是适合高三复习阶段进行的好课。

——济南一中高三语文备课组组长丁梅《古代诗歌鉴赏——锁定信息，把握情感》学习效果测评及分析课后以2011年全国大纲卷真题作为测试题，36人都能准确把握住诗人心情是孤独寂寞的，并且都能就上下阕进行全面分析，但有八位同学没有抓住注释中“雁能传书”这一点，得出诗人思亲之意。

绝大部分同学能够根据课堂上讲授的方法，抓题干，抓信息，根据答题注意事项，完整作答，有了自己独特的思考和见解；一小部分学生基础相对薄弱，容易顾此失彼，不能考虑周全，可能在学习效果上不能立竿见影。

这个结果正符合我的估测。

毕竟要想做好诗歌鉴赏题不可能毕其功于一役，需要在练习中熟练、领悟、提高。

教学目标基本达成，效果良好。

不过一课时完成教学任务比较紧张，最好再加两节复习课，进行知识的巩固。

最后，课堂氛围仍不够活跃，还需多种手段调动学生积极性。

在今后的教学中，我会力争改进。

《古代诗歌鉴赏——锁定信息，把握情感》学情分析学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。

在语文教学设计中，依据教学设计理论，认真研究学生的实际需要、能力水平和认知倾向，“为学习者设计教学”，可优化教学过程，更有效地达成教学目标，提高教学效率。

本课教授对象是高三年级下学期的学生，他们有一定的诗歌鉴赏基础，但是学习兴趣不浓，主动性不强，还有强烈的畏难心理。

应引导独立的思考。

从近几年的高考试卷中诗歌鉴赏答题情况来看，题目的难度都不算太大，但学生答题屡屡失误，主要原因是：（1）从诗歌内容看，读不懂诗歌，不知诗人表达的思想情感。

高中语文诗歌整体鉴赏评价

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2．精心组织答案首先，我们应该明确鉴赏的文体归属。鉴赏文字，一般来说是属于议论文的范畴。虽然这段文字未必符合一篇议论文的整体要求，但表达方式、组织结构、语言特色应该尽可能符合议论文的文体特征。因而，那些求新求异的改编类、联想类、引申类文章就不符合本题的要求。
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3．借助诗歌注释(看注释)
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命题者所提供的注释，不是无缘无故地放在那儿的，对理解该诗往往有很大帮助，它一方面解释诗中难以理解的词语，另一方面也向考生传递诗歌中隐含的内容和信息，以降低考生理解诗歌的难度。 4．品评诗歌意象(品意象) 诗歌所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”； “象” 与“意”的完美结合，就是“意象”。只有领悟“意象”中的寓意，才能把握好诗歌的思想感情。
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其次，我们应该知晓鉴赏的角度和内容。古代诗歌的考查主要包括对作品的形象、语言和表达技巧进行初步的鉴赏，对作品的思想内容进行评价。如果题干有明确要求，那就要按照题干的要求进行解答。如果题干没有明确要求，考生就其中任一方面进行点评、鉴赏都是合乎要求的。再次，我们应该掌握基本的表述格式。这里的表述格式，对于考生来讲，就是一段文字的组织和表达。鉴赏古代诗歌，我们可以像写一篇议论文一样：先找出论点、论据，然后用合适的论证方法加以证明。
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从形式上看，诗的标题往往是或记叙或议论或说明性的文字；一般来说诗题是按照时间、地点、人物、事件、感想排列的。如对李白《春夜洛城闻笛》稍加分析即可知道：时间是春夜，地点是洛城，事件是“闻笛”。诗词的题目有长有短，有的长到好几行。实际上，题目越长越好理解，较长的题目就等于小序。

浅析高中语文诗歌的鉴赏评价能力

浅析高中语文诗歌的鉴赏评价能力作者：夏崇青来源：《课外语文·下》2014年第08期【摘要】古代诗歌阅读试题中鉴赏能力的考查所占比例较大，表现出命题者重视诗歌的审美价值，追求以古代诗歌阅读鉴赏来考查考生的审美能力。

【关键词】高中语文；诗歌；鉴赏；评价【中图分类号】G632 【文献标识码】A在高中阶段，诗歌的考查依据《高中语文课程标准（实验）》和教育部考试中心颁布的《考试大纲》。

就近几年山东省高考卷的古诗词命题趋势而言，对思想内容、表达技巧、鉴赏评价能力的考查占有较大比例。

古诗词阅读试题实现了考查由单纯的阅读、表达走向高度综合的目的。

山东卷在古诗词的试题赋分方面，一直都保持在8分，题量为2个，以简答题形式进行考查。

考查方式依照课改要求与《考试大纲》，并没有明显变化。

以下将分析2010年到2013年四年山东卷在古诗词方面的考查态势。

2010年山东卷第14题：咏怀八十二首（其七十九）阮籍林中有奇鸟。

自言是凤凰。

清朝饮醴泉，日夕栖山冈。

高鸣彻九州，延颈望八荒。

适逢商风①起，羽翼自摧藏。

一去昆仑西，何时复回翔。

但恨处非位，怆悢②使心伤。

【注】①商风：秋风。

②怆悢（liàng）：悲伤。

从诗歌测试材料来看，本诗属于魏晋诗，题材为“述志感怀”，且有注释。

命题者给古代诗歌鉴赏材料加注，内容通常涉及作品创作的相关背景、生疏的作者、生僻的字词、特点称谓用语等。

第一小题考查：诗中“清朝饮醴泉，日夕栖山冈。

高鸣彻九州，延颈望八荒”四句体现了“凤凰”怎样的品性？分值分配为3分。

从题目内容可知，此题的考查内容为“反思评价”，评价文本中提供的特点信息。

命题者给出考查限定的信息，要求考生从内容或形式方面分析限定信息，最终为限定信息作出评价。

这类题目给了考生很大的空间，难度也相对高，考生需要综合作品中的多项信息，在全面理解作品内容的基础上，进行合理评价。

最终得出结论。

第二小题考查：这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样的情感？请作简要分析，分值分配为5分，表达技巧及情感态度，是古代诗歌鉴赏中常见的考查方式。