市场营销课程教学改革探讨

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基于课程思政理念的市场营销课程教学改革探索

基于课程思政理念的市场营销课程教学改革探索摘要：课程思政是拓展和延伸我国思想政治教育的有效措施和手段，可将各学科课程与思政教育进行有机结合，形成强大的育人合力，全面提高人才培养质量。

通过课程思政教育能够解决学生在专业学习和发展过程中遇到的思想和道德问题，可充分帮助他们树立正确的价值观念，使其可以切实了解社会发展形势和基本规律，确立个人理想目标，明确自身所肩负的时代重任，促使学生积极踊跃地加入我国现代化建设的行列中。

因此，对于市场营销课程来说，应与课程思政教育同向同行，为广大学生的全面健康发展打下良好基础，真正满足当今社会对营销专业人才素养、道德、能力的要求，优化市场营销环境，满足社会大众不断增长的物质文化需求，为促进当代企业可持续发展提供有力保障和支持。

关键词：课程思政；市场营销；课程教学；改革1基于课程思政理念的市场营销课程教学改革的必要性1.1社会环境影响，思政课程越发局限在新的历史条件下，在新的历史条件下，不同观念之间的交融与冲突日益增多。

在一些不属于主流的社会里，很容易被意识形态的潮流所左右。

另一方面，当今社会，由于社会生活中存在着多种不同的文化因素，这些因素对学生的价值观念产生了很大的影响。

面对这样的现状，如何积极地指导广大学生将思政意识主流化，并加强其思想和价值认同，是目前各大院校思政教育所面对的一项重大任务。

要打破这一困境，仅仅依赖于思想政治教育与培养是不可能的。

学生在建立正确的价值观念方面有很大的局限。

这就要求在平时的专业课教学中，要注重对学生的知识和能力的训练，并要强化思想政治教育和价值观重建的深度结合；要充分利用专业课的价值观导向功能，增强学生对社会主义价值观的信心。

1.2企业缺少责任感，急需加强课程思政在市场经济发展与全球经济不断融合的今天，作为现代化的一种手段，营销已成为大部分企业的重要职能。

随着市场竞争越来越激烈，许多企业为了自身利益，不惜恶意竞争、虚假销售，涌现了各种各样不道德的营销手段，企业营销的社会责任感与道德缺失现象日益加剧，既损害了广大消费者的利益，同时也不利于企业的可持续性发展。

市场营销策划课程教学改革

市场营销策划课程教学改革探索杜学超（黑龙江农业经济职业学院经贸系黑龙江·牡丹江157041）中图分类号：Ｇ６４２．０文献标识码：Ａ文章编号：１６７２－７８９４（２０１３）０９－００５２－０２摘要在高等职业院校课程改革的大背景下，文章对市场营销策划课程的设计理念与思路、教学模式、教学内容选取、考核方式等方面进行了改革探索，力求使市场营销策划课程能更好地适应高职教育。

关键词营销策划工学结合课程改革The Exploration on Teaching Reform of Marketing Plan－ning Course／／ＤｕＸｕｅｃｈａｏAbstractＩｎｔｈｅｂａｃｋｇｒｏｕｎｄｏｆｔｈｅｃｏｕｒｓｅｒｅｆｏｒｍｏｆｈｉｇｈｅｒｖｏｃａ－ｔｉｏｎａｌｉｎｓｔｉｔｕｔｉｏｎ，ｔｈｉｓａｒｔｉｃｌｅｅｘｐｌｏｒｅｓｔｈｅｒｅｆｏｒｍａｔｉｏｎｏｎｍａｒｋｅｔ－ｉｎｇｐｌａｎｎｉｎｇ＇ｓｄｅｓｉｇｎｉｄｅａ，ｔｅａｃｈｉｎｇｍｏｄｅ，ｔｅａｃｈｉｎｇｃｏｎｔｅｎｔｓｅ－ｌｅｃｔｉｏｎ，ａｓｓｅｓｓｍｅｎｔｍｅｔｈｏｄｓ，ｉｎｏｒｄｅｒｔｏｍａｋｅｔｈｅｍａｒｋｅｔｉｎｇｐｌａｎｎｉｎｇｃｏｕｒｓｅｃａｎｂｅｔｔｅｒａｄａｐｔｔｏｈｉｇｈｅｒｖｏｃａｔｉｏｎａｌｅｄｕｃａｔｉｏｎ．Key wordsｍａｒｋｅｔｉｎｇｐｌａｎｎｉｎｇ；ｃｏｍｂｉｎｅｌｅａｒｎｗｉｔｈｗｏｒｋ；ｃｏｕｒｓｅｒｅｆｏｒｍ１课程设计理念与思路改革１．１注重实践性市场营销策划课程是高职市场营销专业的专业核心课，是继市场营销、市场调查与预测、消费心理学、商品学等专业基础课程后才开设的。

该课程的主要目标是培养学生能够在策划理论、方法、程序和思维的指导下综合运用市场营销的相关基础理论进行具体的企业营销问题策划。

因此，市场营销策划课程需要讲解的理论知识并不多，这门课程的操作性和实践性很强，重点是通过各个策划任务来加强学生的营销策划能力和技巧。

市场营销策划课程教学改革研究

二、突出两个重点
市场营销策划是操作性很强的学科，出两个重点突就是理论教学体系和实践教学体系并举。由于教师大都是从学校毕业到学校教书，习惯于就事论事地讲授市场营销策划的理论，与企业实际问题的策划少，生产参与实际和相关课程的联系少，学生感到市场营销策划课程空洞，实用价值低。另外，学校缺少课程的实习实验设行。通过 “ 工学结合 ”可以使市场营销ｆ课程与企业备，，策划实习基地少，业务单一，授课计划和实习实训脱节，的实际联系起来，体现出“ 以就业为导向、以能力培养为为了完成实习而实习，实践教学效果大打折扣。核心” 的教育理念，开展“ 一二三四五” 新型培养模式，满在实际教学过程中，要调整理论课和实践课的比足企业和学生的需要。例，加大课内和课外的实习课时与力度。学校和教师要
一
、
坚持一条主线
收稿日期：０卜０ — ０２１９３
作者简介：良运（９６）男，东诸城人，臧１６＿，山齐齐哈尔大学应用技术学院教授，主要从事企业管理、产业经济学、高等职业
教育研究。
基金项目：齐齐哈尔大学教研重点项目“ 市场营销策划课程 ‘ 工学结合 ’ 式教学改革研究” ２１１１阶段性成果；模（００９）齐齐哈
的综合和提高，是实现人才培养目标的重要环节。根据企业规模、行业的不同，与市场营销策划相关的职业岗位主要有市场营销策划专员、策划主管、市场营销策划经理、高级市场营销策划经理、市场营销策划总监等，在市场竞争激烈的情况下，企业对策划人才的需求非常巨大，要求也越来越高【１１。由于各种原因，传统的教学模式已经不适应市场对策划人才的要求，市场营销策划课程教学改革势在必

浅析市场营销课堂改革探索

浅析市场营销课堂改革探索
随着社会的不断发展和进步，市场营销也在不断发展和变革。

市场营销课程的改革探
索成为重要议题。

本文将从以下几个方面对市场营销课堂改革进行浅析。

市场营销课堂改革需要关注学生的个性化需求。

不同的学生有不同的学习方式和兴趣
爱好，因此教学方法需要多样化。

一方面，老师可以根据学生的兴趣设置案例和实践活动，使学生更加积极主动地参与到课堂中。

老师还可以引导学生进行团队合作，培养学生的沟
通能力和团队协作能力。

市场营销课堂改革需要注重实践教学。

市场营销是一门实践性很强的学科，只有通过
实际操作才能更好地理解和掌握相关理论知识。

市场营销课堂应该加强实践教学环节，通
过实际案例分析、市场调研等方式，让学生能够真正地了解市场营销的实践应用。

市场营销课堂改革要与时俱进。

市场环境和消费者需求不断发生变化，所以市场营销
课堂需要及时跟进行业的最新变化和趋势。

老师可以邀请行业专家来给学生讲授课程，使
学生能够了解最新的研究成果和市场动态。

市场营销课堂改革是一个不断探索和完善的过程。

通过关注学生的个性化需求、注重
实践教学、与时俱进以及加强实用性教学，可以使市场营销课堂更加符合学生的学习需求，提高学生的学习效果和实践能力。

市场营销学实践教学改革探究

市场营销学实践教学改革探究摘要：随着现代社会的发展，市场营销学理论不断更新，社会对市场营销人才的要求也更加严格，迫切需要高校对市场营销学现行教学模式进行改革。

文章从研究市场营销学实践教学改革的意义着手，针对目前市场营销学实践教学的现状，提出了市场营销学实践教学改革的一些对策和建议，以期对市场营销学实践教学改革有所裨益。

关键词：市场营销学；实践教学；教学改革中图分类号：g642 文献标志码：a 文章编号：1002-2589（2013）12-0304-02市场营销学作为研究企业市场营销活动及其规律的综合性学科，是适应商品经济发展需要而产生的，是管理类学科的专业基础课，在各类院校中普遍开设，但由于我国市场营销学教育本身发展的历史不长，还没有形成为各类院校公认的教学规范和教学模式，鉴于企业对市场营销人员实践操作能力的要求不断提高，有必要对市场营销学的实践教学改革进行研究。

一、市场营销学实践教学改革的意义1.有利于突出市场营销学的学科特点，提高教学效果市场营销学是一门实践性和应用性很强的综合性学科，它的产生与发展始终与实际紧密联系在一起。

传统的教学方式比较单一，往往是教师照本宣科，口头传授理论知识，缺乏生动有效的事例，不能与学生产生共鸣，造成理论与实际相脱节，教学效果无法得到保证。

进行实践教学改革，改变原有的授课手段，通过小组讨论案例发言、软件对抗练习、沙盘对抗竞技、改革考试方法等实践教学改革环节，突出市场营销学实践性和应用性强的学科特点，增加理论知识与实践的结合力度，让学生在实践参与的过程中将理论知识消化理解，提高教学效果。

2.有利于提高学生学习的积极主动性，提高学习效果针对民办本科院校学生学习主动性不强，甚至有部分学生有“厌学”倾向的特点，传统的“填鸭式”理论教学难以激发学生学习的主动性和积极性，学习效果会受到影响。

通过实践教学改革，增加的软件对抗模拟经营实践教学环节，让很多学生觉得他们不是在学习，他们是在经营一家自己的“企业”，在经营的过程中，涉及很多市场营销理论知识的运用，为了更好地经营自己的“企业”，学生会积极主动地学习理论知识，主动将理论与实践相结合，提高学习效果。

市场营销专业实践教学改革与模式研究——以湖北经济学院市场营销专业为例

作者：陈新武系湖北经济学院工商管理学院副教授，中科技大学经济学院博士生；亚林系湖北经济学院工商管理学院讲华李
师，中科技大学管理学院博士生．华
陈新武，亚林：场营销专业实践教学改革与模式研究 —— 以湖北经济学院市场营销专业为例李市
合，使实践教学具有系统性、条理化和科学性，为市场制了人才的培养质量，是导致人才培养与社会需要也
￥湖北省教育厅省级教学研究项目（０６２８；北经济学院校级教学研究项目（０７１）２００９）湖２０００．
Ｖ０．８Ｎｏ．０ｅｏｅ２９１２５ｔｂｒ００
市场营销专业实践教学改革与模式研究
— —
以湖北经济学院市场营销专业为例
陈新武李亚林，
（．中科技大学，北武汉４０７２湖北经济学院，北武汉４００）１华湖３０４；．湖３２５
目前国内本科高校的市场营销专业往往比较侧研究的基础上，结合社会对人才的需求特点，实践以重于理论研究，对实践教学的研究普遍比较缺乏，教学的研究作为突破口，而如何进一步提高本专业的办有些学校即使对实践教学有研究，缺乏系统性、但条学水平和形成专业特色成为专业建设和发展的重点

市场营销学课程教学改革探讨

题。课堂教学模式创新１．精讲重点、视新点。市场营销学课程性质具有自身知识的交叉重性特点，教师在课堂讲授时完全可以只讲授核心的知识点，留有足够的学习时间和思维空间给学生自学研究，引导学生多角度、深层次地理解基本原理。如教师在讲解市场营销宏观环境因素和消费者购买行为的影响因素时．可以将二者相对比，选择其中的重点内容进行精讲，主要是引导学生把握该学科的思维方式和研究方法，同时，内容不断更新，讲授追踪学科最新发展动态，重视学科前沿即“ 新点” 的讲授。注重学生课堂上主体地位的发挥，通过启发、暗示，引导学生进入角色，自觉参与堂分析课与讨论，真正形成学生自主学习的和谐课堂。２．开展专题教学。市场营销学课程中的大多数章节都是独立的专题，都有相应的专业课程。：如消费者行为学、市场调查与预测、营销渠道管理、现代推销学等。为了更好地使学生掌握相关
●宋小燕宋或
ＳＭｒｅｎ为例）以结合虚拟现实技术和互联网络通讯技术构造出ｉａｔｇｍｋｉ可的一个真实完整有效的营销环境，学生在这个环境当中，会非常主动地去理解和体验在课堂上学到的各种营销理论、分析工具和操作方法，他们将自觉地从营销战略的高度考虑问题，并且在模拟的过程中不断地分析市场环境、分析对手的策略，然后组织实施和修正他们自己的营销策略，有助于帮助学生系统地实践、体验和学习营销完整方法体系，从营销环境机会分析到发展营销战略，制定具体营销计划和持续的营销管以及理。通过模拟实践的方式，以有效提高学生的学习兴趣、可提升教学效果、保证教学质量。这种ＬａｎｎＢＤｉｇ在实践中学习）ｅｒｉｇｙｏ（ｎ的方式已经被证实是最为有效的教学方法之一。除了单独开设计算机模拟实训课程外，老师还可以结合教学计划，授课在授课过程中使用该软件平台来帮助学生理解抽象的营销理论，教授和应用大量的营销分析工具和方法，一边学习，一边操作，发现问题得到及时的解决，这在很大程度上可以减轻老师的授课负担。学生们也可通过模拟过程体验合作精神、学会

市场营销专业课程体系优化与改革方案

市场营销专业课程体系优化与教学改革方案本着从职业岗位（群）入手，识别和分解出其工作所需的综合能力与相关的专项能力，结合地区发展，围绕培养综合型市场营销人才这一目标，建设市场营销优质核心课程及适合培养高技能人才的配套教材、教学课件等教学资源。

1、课程体系改革指导思想在调查分析的基础上，新的课程体系围绕中职教育教学规律、岗位任务要求进行了大胆的探索和改革。

打破传统的课程体系，遵循”实用为主，够用为度，重视发展”的原则，形成了课程体系改革的指导思想，即以职业能力为核心---构建专业实践教学体系---重组专业理论课程---强化综合素质教育。

根据这一指导思想，课程体系改革突出地方性、技能型和发展性。

2、面向职业能力的课程体系模式在新的人才培养模式指导下，我们打破了传统的学科性，根据专业核心技能、职业通用技能、就业创业发展技能及河南对市场营销人才的需求，我们对课程体系进行了优化，删去了一些纯理论知识，及时增添了技能课、职业素质课程等，使课程体系与职业发展紧密结合。

形成了面向职业岗位的课程体系模式。

图1市场营销专业课程模式3、课程体系改革⑴优化课程结构课程体系和教学内容，通过“精简、融合、重组、增设”等途径，使课程结构体系整体优化。

教学内容的更新，使学生的考证能力和专业技能得到了进一步加强。

修改后的课程体系突出了学生在就业中的“多元优势”，形成了具有我校特色的市场营销专业课程体系。

市场营销专业主要课程构成见图2。

市场营销专业课程体系图2 市场营销专业主要课程构成⑵引入职业资格(技能)课程课程设置打破传统的模式，将“高级营销员资格证书”考试标准和考试大纲直接引入到专业课程设置中。

实现了学历教育与职业教育相互沟通。

在教学计划、课程设置、教学大纲、职业活动、学习内容、教学设计、教学实施以及职业资格鉴定之间建立了畅通、和谐的关系。

形成了该专业理论教学新体系。

由专业建设团队的共同努力，《市场营销》已被学校定为建设的精品课程。

《市场营销学》教学改革

定量评价与定性评价相结合
除了传统的考试成绩等定量评价指标外，还应引入口头表达、团队合作等定性评价指标，更准确地评估学生的综合素质。
自我评价与他人评价相结合
引导学生进行自我评价，同时引入同学、教师等其他评价主体，形成多元化的评价体系。
评价内容的改革
知识技能评价
在评价学生的市场营销理论知识掌握程度的同时，加强对学生实际操作能力的考核，如市场调研、营销策划等。
总结词
引入多元化的教学方法
详细描述
采用案例分析、小组讨论、角色扮演等多种教学方法，引导学生主动思考、积极参与，提高教学效果。
总结词
强化实践教学环节
详细描述
增加实验、实训、实践等教学环节，通过模拟市场环境、营销策划等活动，培养学生的实际操作能力和创新思维。
实践教学内容改革
总结词
建立实践教学基地
感谢观看
激励导向
利用评价结果对学生进行激励，对表现优秀的学生给予肯定和奖励，对表现不佳的学生进行引导和帮助。
教学反思
教师根据评价结果反思教学过程，发现教学中存在的问题，改进教学方法和手段，提高教学质量。
06
结论与展望
教学改革的成果与不足
成果
丰富了教学手段和教学方法，提高了教学质量和效果。
提高了学生的实践能力和应用技能，使其更好地适应市场需求。
总结词
建立案例库
详细描述
不断积累和完善市场营销案例库，涵盖不同行业、不同市场环境下的案例，为教学提供丰富的素材和资源。
03
市场营销学教学方法改革
传统教学方法的不足
01 缺乏实践环节
传统教学方法往往偏重理论知识的传授，缺乏实践操作和案例分析，导致学生难以将理论知识应用于实际工作中。

高职市场营销专业教学改革的新思考

一
者调查现场进行市场调查，教师与企业经理一起指导学生做达到 “ 教、学、作为一体 ” ；广告策划与创意及品牌经营学的策划融以真实项目导入课堂，策划案是学生在企业会议室进行现场提案，由企业经理和教师做点评，学生现场改方案的方式达到 “ 融教、学、作为一体”。如：广东工贸职业技术学院开展了邓老凉茶的创业拓展课，将自负盈亏的企业实体导入校园，跨越了模拟课程设置与内容改革仿真的局限性，使学生在真实的项目中形成职业能力。营销专业基础课设置顺序应该为市场营销学、消费心理与行（）分利用现代信息技术，重视优质教学资源和网络信息二充为、市场调研与预测、商务沟通、推销实务、实用广告学。这种资源的利用设置一方面考虑到大学生接受知识由浅人深的学习心理，另一方为了让学生在课堂中边学边做边练，建立各种仿真教学环面也照顾到知识的逻辑顺序。境，如通过校企合作建立校内虚拟企业，专门作为市场营销、工本专业核心技能课包括营销策划、广告策划、分销渠道管商管理等专业的仿真教学环境。加大多媒体教学设备的投入，利理、连锁经营管理、销售管理、客户关系管理、服务营销、产品用多媒体技术集声、像、字画、动态显示为一体，图文并茂，形开发与管理、销售团队建设、促销策划、广告制作实务、终端营象生动的特点，教师统一使用多媒体教学。加大网络课程和精品销、特许经营。这些课程的开设顺序是以策划与销售两个岗位的课程的建设力度，依托远程学习平台，将课程标准、学习指导、工作流程。课程内容是以这两个营销岗位所要求的职业能力标准授课教案、教学活动图片、习题库、案例库、学生作品等资料全转化为学习领域的知识来形成。教师通过到营销一线参与调研，部上网。学生可以依据自身的学习掌握情况有选择地进行相应项将工作领域的实践经验和岗位所要求的能力标准个性通过提炼上目的学习，不受时空限制地查阅大容量的教学资源库，使得教、升到学习领域的具有共性的知识，从而形成课程内容，而这些课学方式更加自然，可以最大限度地实现资源的共享。我们通过网程内容通过课件、照片、录像、教材等形式表现出来，所以，教络课程、在线答疑、班级互动等方式建立了互动的教学平台。师在市场营销专业的教学上，课件并不是教材的电子化，更重要（）三积极推行形成性评价，探讨教学考核方式方法的改革的是经过实践提炼的共性知识，而这些知识正是岗位职业能力所积极推行形成性评价，形成性评价不仅仅是期末考试，更重需要的。要的是开展以营销专业五大技能为核心的综合技能开放式、全过在市场营销专业的教学改革中，应重视 “ 业能力 ” 的培程的考核体系，以便更好地调动学生积极性，全面掌握学生对课职养和提高。一方面，强调学生的主体地位，学生必须亲身投入学程的学习动态，总结和发现教师与学生在教与学两个环节中的经习，操作和完成每项教学内容，并且在学习完成后，组织学生总验和问题。结并交流学习收获，自我提升，在这个过程中学生能够体验到自遵循全程化的考核原则。即在考核过程中避免期末一张试卷身的价值并获得自我满足。另一方面，教师在教学过程中，必须决定学生学习成绩的现象，坚持从始至终全过程进行考核。注重交互性，注重与学生的协作与交流，在教学实践中通过教师ｌ、考核时间的全程化即在学期学习过程中，从课堂学习的第一天开始直至期末考讲授、学生模拟、团队协作、整体演练等方式，激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，提高学生的认知能力，并且通过试结束后的时间内，每一阶段都对学生进行阶段性考核，以加强设计符合教学内容的情景，帮助学生理解和应用理论知识，在学对学生自主学习的引导。生之间、师生之间开展讨论和交流。２、考核空问的全程化即在考核空间上不局限于只在课堂上或者教室考场内考核，考核的空间突破传统的教室内考核，既包括实训场所的实训考二、教学方法与手段改革（）以真实项目为栽体，坚持融 “ 、学、作为一体 ” 的课核、生活场所的作业考核。一教３、考核内容全程化程教学改革，注重 “ 综合实践技能 ” 和 “ 项职业岗位技能” 两专个教学重点考核学生是否将知识转化为职业能力，除了期末考试卷子考以真实项目为载体，加强与企业分工协作，以企业为主培核学生的知识以外，将学生的工作业绩比如策划书是否符合市场养学生的综合实践技能，以学校为主培养学生的专项职业岗位技的要求也作为学生的考核范畴。能，校企紧密合作。理论教学主要采取核心理论知识讲授、案在考核评分指标体系上坚持 “ 以能力为导向”来确定质量例教学、管理游戏等教学方法。技能养成课聘请来自企业的专评价指标体系，将职业能力分解为专业能力、方法能力、社会能业人士主讲，主要在工作现场完成。实训课程安排到企业和市场力；专业能力是各门专业课理论及实习成绩，实习成绩完全导入线，通过学生顶岗实习，师傅（主要指有丰富实践经验的老师企业考核员工的指标体系；方法能力包括学习能力、获取信息能和企业专业人士担任）指导帮带的方式进行。如：在企业现场或力、分析能力、认识能力、综合和系统思维、系统工作方法，创

市场营销类专业课程教学改革的对策与建议

一、引言
市场营销类专业课程是管理学科下开设的专业基础课程。主要讲授市场营销学的基本原理和实践知识。在课程体系中居于领航的地位和基础的作用。课程学习的内容含六大部分：营销基本理论部分，市场环境分析部分，营销战略规划部分，营销策略部分，营销管理部分，市场营销理论的分化与最新发展。通过课程的学习，对市场营销学科的兴起和发展，历史的追溯、营销理论流派的了解、营销学的基本架构的把握、营销理论发展前沿的追踪、营销理论在中国的实践的观察等等，能够帮助学生夯实理论基础，激发学习兴趣和求知欲。对于工商管理类专业的学生而言，通过市场营销类专业课程的学习将有利于培养学生市场营销意识，对消费者行为学、市场调查与预测、广告学、销售管理、商务谈判、国际市场营销、服务营销等等专业课程的学习，为就业提供知识基础。
基础上，提出了市场营销类专业课程教学方法改革及改革的思路和保障措施。
【关键词】市场营销类专业课程教学改革保障措施
【中图分类】Ｆ章编号】１６７２－８７７７（２０１２）０４－０１０５－０２
二、市场营销类专业课程教学改革的目标
在市场营销类专业课程教学改革目标上，以实践能力培养为基础，强调专业知识、营销技能、通用能力培养的结合。市场营销类专业课程教学改革以培养现代职业人为目标，现代职业人具有在复杂社会生存和发展的能力，不是被动的 “知识存储器”，也不是被动的 “技能机器人”，因此不仅要培养学生掌握专业知识、营销技能，具有较强的实践操作能力或动手能力，而且培养学生具有职业通用能力。所谓通用能力是一种跨职业、可转变的、可发展的、有助于形成个人独立的终身不断进步所必备的能力，这是一种从事任何工作的任何人要取得成功所必须掌握的能力。包括：自理自律能力；自主学习能力；交流表达能力；团队合作能力；评判创新能力；信息技术应用能力；刻苦耐挫能力；应急善变能力。在市场营销类专业课程教学改革不仅体现在课程教学计划，而且应分解到课程大纲，细化落实到课程的每个教学单元和课业。使培养的学生毕业后就可以直接上岗，能做事，上手快，受到企业欢迎，具有较强的就业能力，同时又有一定的职业岗位转换的适应能力，获得可持续发展基础。

浅谈市场营销课程改革的设想和建议

浅谈市场营销课程改革的设想和建议市场营销学源于美国，是专门研究市场营销的活动规律和市场活动规律实际应用的一门学科，是市场经济发展的必然产物。

通过这门课程学习可以解决企业生产过剩问题、产品滞销问题，解决贸易壁垒问题，扩大市场份额，可有效促进企业科学生产，对市场经济的发展起到了十分重要的作用。

由于市场营销学对市场的重要作用，我国在市场经济迅速发展的背景下，开始重视这门学科。

随着市场经济日益发展，市场营销学已经在我国的大学里广泛开设，尤其在文科和管理类专业中较为普遍，本课程对增强大学生对市场的意识和了解掌握市场的运作规律，培养对市场机会和危机的分析能力起到十分重要的作用。

但是，市场营销课程在我国高校普遍、广泛开设的同时，教学方式方法还停留在以往传统的教学模式，教学模式的改革、改进较滞后，笔者就教学中遇到的以下几个问题与大家探讨。

一、市场营销课程在授课中存在的问题1. 传统的教学模式没有改进。

传统教学模式是老师在讲台上讲，学生在下面学，学生学习是被动的，很难参与进来，很难调动学生的主动性。

授课老师的方法主要还是理论加举例的模式，有的教师教学中也采用案例教学的方法，但在授课中往往还是侧重原理，应用案例其实只是给学生举例说明。

此外，在教学中，学生大都缺乏参与和有独立思维的机会，再加上在授课计划中实践教学的时间很少，即使在实践教学中，也是对老师所讲理论知识掌握程度的一种检验，很难调动学生的学习兴趣。

新的教学理念很难进入课堂，原因是受传统教学管理制度的约束，就得按照学期初既定的教学大纲讲课，按照教学计划完成教学任务，并围绕教学大纲的要求出试题。

对于实践性、应用性、创新性很强的市场营销课来说，用以往的教学模式很难培养出自主学习、独立思维、头脑灵活并富有创新意识的营销人才。

综上所述，我认为市场营销课的教学模式、方法的改革是市场的需要。

2. 要培养学生的应用实践能力。

市场营销学是一门应用性实践性很强的学科，不能光靠纸上谈兵来教学，最重要得是培养学生综合应用能力。

高职院校市场营销专业教学改革探讨

学生使用的符合课程要求、覆盖面宽的案例，以提高案例教
学的针对性。在教学过程中应把握好案例实施的各个环节，以提高案例教学的效果性。在案例实施过程中应主要把握五
个环节：学生准备；隋景设定； ① ⑦ ③小组讨论； ④教学转换； ⑤ 案例点评。过程中要注意教师的点评不涉及学生的观点，
岗位集中在：销售业务员４％、市场业务员２％、策划员０５
正胜任高层次营销管理工作。
（）二缺乏适应高职教育相发展的教学理念目前部分院校高等职业教育的教学理念相对滞后，不能
适应我国高等职业教育的不断发展，主要表现在两个方面，
一
１％、０管理岗位５其他行业２％所以，％，０。应针对市场营销专
业人才的目标岗位调整专业、善教学内容，学以致用作完统的高等教育，继续应用传统的
收稿日期：０９０～１２０ — ３２
作者简介：曲岚（９１１８—— ）女，，黑龙江省海林市人，齐齐哈尔高等师范专科学校教师，主要研究方向：企业管理、市场营销。
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－３一１
本科教学模式，分强调学生知识的的理论化、过系统性；是二
完善案例教学法应注意，在授课前要选择适合高职院校
由原来的中等职业学校升级形成的部分高等职业院校，依然应用中等教育的教学理念，缺乏与高等职业教育相适应的教学思想，限制了高职院校学生职业能力的培养。（）三缺乏多样化的教学方法和教学手段市场营销是一个实践性很强的专业，而部分高职院校的市场营销专业课程教学仍然以课堂讲授为主，缺乏其他多种形式的辅助教学方法，在教学过程中缺乏必要的实践环节，没有将营销专业知识和市场营销实践有机地结合起来，不利于学生对知识的理解和掌握。可见，陈旧、单一的教学方法以

市场营销课程教学改革与实践研究

教学条件下，要想真正取得案例教学的理想效果，还存在很多困
难。
２市场营销学教学改革有赖于教学资源的合理配置．３
教学资源的缺乏阻碍了职业教育的发展。如何对教学资源进行合理配置，如何与相关专业的々业特点相接轨，是市场营销学进行教学改革的关键所在。加强专业经验的交流，特别是院校同专业之间的经验交流，有助于提高教学效果、促进学术发展。
问题进行了深入的探讨，认为现有市场营销学的传统教学模式已经不适应社会的需求，必须探索适合现代市场营销学的教学模式。关键词：市场营销学；学改革；教本土化教学
中图分类号：４０Ｇ２文献标识码：Ａ
我国现有高校普遍开设了《市场营销学》课程，学生和ｊ从＋Ｊ人单位的评价看，教学巾还存在许多问题。社会的发展非常需要动手能力强的创新型、复合型人才，此川人单位对市场营销々业的学生提ｊ了更高的要求，这也迫切要求我们对 “ ｉ；市场营销学” 的相关教学理念、教学方法和教学手段进行相应的改革，以适应社会对人才的需求。目前，各行各业的企业家普遍认识到：企业要增强竞争力，发挥自身的优势，当务之急是做好营销策略。开发什么类型的产品销路更好，市场发展的空问在哪里，产品的销售渠道如何制定，怎样才能使产品深受消费者的喜欢……要想解决这一系列
得到学习和培养。
２高职院校营销课堂教学改革的必要性
《市场营销学》是一门重要的应用性学科，它是建立在经济

高校教改论文范文

高校教改论文范文高校教改论文范文高校教改论文范文第1篇【关键词】高职院校市场营销课程教学改革。

市场经济的需求在促进高职高专教育开放性和多样化的同时，也给高职高专人才的培育带来了极大的进展机遇。

本文试从传统市场营销课程存在的问题着手，探讨高职院校市场营销课程如何开展教学改革。

一、传统市场营销课程教学存在的问题。

（一）理论课与实践课课程支配不合理。

理论课与实践课是高职教育课程体系中的两种课型。

其中，理论课学习的目的是把握专业理论，实践课则主要是培育职业力量，两类课程相辅相成。

当前，高职院校由于人才培育目标定位模糊，仍沿用学科体现加实践环节的组合人才培育模式，教学模式仍以书本为主，以课堂教学为主，以理论讲授为重点。

这就造成理论与实践课之间的失衡，难以取得抱负的教学效果。

（二）毕业生难以达到企业的要求标准。

传统的市场营销课程教学重理论、轻实践，学问更新慢，培育的是学问型人才，缺少对高校生职业力量和动手力量、操作力量的培育，这种教学模式和企业对人才的需求存在很大的差异。

很多企业倾向于聘请有工作阅历的员工，以求每一个岗位都能最大限度地为公司制造效益。

因此，企业需要的是有用型人才，需要毕业生有较强的动手力量和实际操作力量，而这些力量往往是大多数高校毕业生所欠缺的。

（三）教学方式与同学特性不符。

目前高职院校的同学大都是从上世纪80年月中后期成长起来的，他们身上存在着鲜亮的时代烙印，他们不仅崇尚自我，对老师的人格魅力、讲话力量要求更高。

而且学习爱好发生变化。

由于把握了猎取学问的工具———互联网，因而很多高职院校的同学对学问、概念缺乏学习爱好和学习动力，而传统的教育方式很大程度上还停留在强调学问传授的层面，这必定形成与同学学习爱好之间的冲突。

二、市场营销课程教学改革的主要内容。

（一）教学内容。

1.职业教育。

刚进入高校校门，很多同学并未形成职业概念，他们不知道营销工作的内容，将营销与推销、直销或传销等同起来，因此，应首先进行职业介绍，将同学从一名素养教育的同学转变为一个职业人。

基于产教融合的市场营销课程教学实践与改革研究

营销界基于产教融合的市场营销课程教学实践与改革研究毛瑞（云南工商学院经济与管理学院）摘要：产教融合作为一种创新的教育模式，对于缩小理论与实践之间的差距、提高学生的市场适应性和实践能力具有重要意义。

该模式能够更好地将学生的知识学习与市场需求对接，为市场营销教育注入新的活力。

为实现这一目标，本文提出了以下改革策略：首先，通过将实际的市场营销案例和企业项目融入课程，提高教学的实践性和相关性。

这一策略有助于学生将理论知识应用于实际情境中，增强他们的实战经验。

其次，加强高校与企业之间的合作，为学生提供实习机会和专业指导。

这种直接的行业接触能够让学生更好地理解市场营销的动态和挑战。

最后，重视培养学生的实用技能和创新思维，通过项目导向的学习和案例分析法，激发学生的创造力和解决问题的能力。

这些策略共同作用于提升市场营销课程的教育质量，为学生的职业发展奠定坚实基础。

关键词：产教融合；市场营销；课程改革；教学实践在当前的经济环境中，市场营销作为商业运营的关键组成部分，对于学生的职业发展具有重要意义。

然而，随着市场的快速变化和技术的不断进步，传统的市场营销教育面临着日益严峻的挑战。

为了应对这些挑战，本文聚焦于产教融合在市场营销课程中的应用，探讨如何改革现有的教学模式，以更好地让学生应对复杂和动态的市场环境。

本文通过分析产教融合的理论基础及其对市场营销教育的潜在影响，揭示了教育改革的迫切需求，研究的核心在于探索如何有效地将产业界的实际需求和经验融入市场营销的教学中，从而使教育内容更加贴合实际，提高学生的实践技能和市场适应能力，旨在为高等教育机构提供一种新的视角，以促进市场营销课程教学实践的创新和发展，为学生提供更全面、实用的教育体验。

产教融合的理论基础一、产教融合的概念、原则和模式产教融合的核心概念基于将教育系统与行业实践紧密结合的理念，目的是更有效地培养符合市场需求的专业人才。

这种融合模式强调教育与产业之间的互动和协作，旨在提高教育的实用性和针对性。

市场营销专业课程教学改革

市场营销专业课程教学改革一、市场营销专业实务课程教学存在的问题1.教学理念跟不上教学需求的变化目前在市场营销专业实务性课程的教学中，教学理念应该跟随社会需求的变化而相应调整，不应该用以往的标准来衡量现在的大学教学，再加上目前许多院校所用的教材也存在一定的滞后性。

学生学到的知识明显跟不上市场的变化，无法学到紧贴市场的更实用更全面的专业知识，因而无法适应毕业后岗位需求。

2.分组模拟教学与合作未得到很好的落实虽然在市场营销专业实务性课程的教学中，指导老师也逐步开始重视分组模拟演练与合作的教学模式。

但是在实际教学执行过程中，教师没有很好地引导学生间的良好互动、团队协作，而通常是简单地把学生分成几组，没有很好的引导与监督。

因而往往在实际的情况中，好学的学生有较高的积极性，通常积极发言，而情况不太好的学生参与的积极性不高，通常不或尽量少发言。

究其原因主要是目前许多学院师生比存在严重不协调，学生多老师少，造成老师对小组的指导和监督不可能到位;再加上现在的大学生大多数都是独生子女，有些学生性格往往有些独立、自私，因而这种小组合作基本留形式，学习效果不甚理想。

3.评价学生的方法难以把握目前许多高校新的人才培养方案都侧重对学生学习过程的评价，课堂评价的主体应该包括教师与学生，学生可以展开互评、小组可以进行互评，甚至学生可以自评。

但是学习过程的评价应该从哪些方面进行评价，是否应该考查学生参与营销过程模拟演练活动的积极性，与他人交流与合作的意愿是否强烈、学习的兴趣是否高等等。

应该如何去评价，评价的权重是多少，仍是一个很难把握的难题。

二、市场营销专业实务课程教学模式改革营销专业实务性课程教师应该设计出教、学、做一体化的教学模式。

营造出民主、和谐与互动的教学氛围，引导学生参与教学活动，提高学生学习积极性与兴趣，增强学生学习信心与成就感。

在教方面：实践与实验操作步骤由主讲教师用课件操作演示，便于学生模仿操作，培养学生的理解能力。

市场营销专业教学手段改革论文

市场营销专业教学手段改革研究一、前言近年来，民办本科院校发展十分迅速，在办学中主要坚持应用型的人才培养特点，教学效果和毕业生质量得到了社会各界的普遍认可。

随着高校生源的整体减少和重点公办本科的不断扩招，民办本科的生源质量出现下降的趋势，而社会对高素质应用型人才的要求却在不断提高，传统的课堂教学模式已难以胜任高素质应用型人才培养的要求。

而市场营销专业是一门高度应用型的专业，在传统教学模式下，理论与实践脱节的问题已愈发严重，所以民办高校中市场营销人才培养的教学手段改革势在必行。

二、传统市场营销教学中存在的突出问题（一）照本宣科“填鸭式”的讲授，教学过程不生动，学起来枯燥乏味。

老师过分注重课程的知识传承价值，强调知识体系的严密性、系统性，理论性太强，联系实际不够，应用性太少。

现在的大学生思想活跃，信息接触广，照本宣科的方式早已不对他们的“胃口”。

（二）案例教学流于形式受到教学条件的限制，往往课堂教学时使用的案例材料过于简单，或者针对性不强，与所学内容联系不够密切，案例分析不够深透。

（三）缺乏互动式教学有些老师乐于传统教学方法，常常以“教”为中心，忽视“学”的参与，学生对学习的主动性没有被激发，独立分析和思维能力没有得到有力的培养。

（四）缺乏行之有效的实践教学方法如市场营销策划、网络营销等实践性很强的课程，仍然是使用传统方法进行教学，缺乏操作技能的训练，严重影响了学生实践能力的培养。

（五）传统教学手段依然盛行“教案+粉笔+黑板”的教学方式依然被广泛沿用，数字化、信息化、网络化有待普及。

三、实施“三化”的教学手段改革随着现代科技的普及和教育信息化的不断发展，“教案+粉笔+黑板”的教学方式已不适应现代教育发展的需要。

因此，改革教学手段、教学方式已成为教育现代化的重要内容之一。

改革教学手段的基本思路是：用新的教学手段取代传统的教学手段；基本作法是：实施“三化”教学，一是课程内容数字化；二是教学资源信息化；三是技能教学仿真化。