工学结合课程建设和说课2

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工学体化说课稿

工学体化说课稿工学一体化说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是工学一体化课程中的_____（课程名称）。

下面我将从课程定位、课程目标、课程内容、教学方法、教学过程、教学评价以及教学反思这几个方面来进行阐述。

一、课程定位本课程是_____（专业名称）专业的核心课程，旨在培养学生具备_____（专业技能），以满足行业企业对_____（岗位名称）的人才需求。

通过本课程的学习，学生将掌握_____（专业知识和技能），为后续的职业发展打下坚实的基础。

二、课程目标1、知识目标学生能够理解和掌握_____（知识要点），了解_____（相关概念和原理）。

2、技能目标学生能够熟练运用_____（工具或方法），完成_____（任务或项目），具备_____（实际操作能力）。

3、素质目标培养学生的团队合作精神、创新意识、沟通能力和解决问题的能力，提高学生的职业素养和职业道德。

三、课程内容本课程的内容主要包括_____（模块名称）等几个部分。

每个部分又包含了若干个学习任务，通过这些学习任务的完成，实现课程的教学目标。

1、模块一：＿____（模块名称）任务一：＿____（任务名称）任务二：＿____（任务名称）……2、模块二：＿____（模块名称）任务一：＿____（任务名称）任务二：＿____（任务名称）……3、模块三：＿____（模块名称）任务一：＿____（任务名称）任务二：＿____（任务名称）……四、教学方法在教学过程中，我将采用多种教学方法相结合的方式，以提高教学效果。

1、项目教学法以实际的项目为载体，让学生在完成项目的过程中学习和掌握知识和技能。

通过项目的实施，培养学生的团队合作能力和解决实际问题的能力。

2、案例教学法通过实际的案例分析，引导学生思考和解决问题，让学生在案例中学习和积累经验。

3、情境教学法创设真实的工作情境，让学生在情境中体验工作过程，提高学生的职业素养和适应能力。

4、小组讨论法组织学生进行小组讨论，激发学生的思维，培养学生的沟通能力和团队合作精神。

工程实训课程建设方案模板

工程实训课程建设方案模板一、课程背景自工业革命以来，工程技术一直是推动社会发展的重要引擎之一。

随着科技的不断发展和工程技术的日益复杂，对工程技术人才的需求也日益增长。

为了培养适应社会需求的高素质工程技术人才，工程实训课程的建设显得尤为重要。

二、课程目标1. 培养学生的实践能力。

通过工程实训课程的学习，使学生掌握一定的实践技能和操作技术，能够熟练地运用所学知识解决工程实际问题。

2. 培养学生的团队合作能力。

工程实训课程将以项目为导向，鼓励学生在团队协作中相互配合、共同进步。

3. 培养学生的创新精神。

鼓励学生在工程实训中提出新颖的想法，勇于尝试并进行探索。

4. 培养学生的安全意识。

在工程实训中注重安全教育，确保学生的人身安全。

三、课程内容1. 基础实验课程：包括基本工程测量、实验力学、工程材料等基础实验内容，为学生打下坚实的理论基础。

2. 制造工程实训：包括数控加工、焊接、装配等实践操作，在模拟生产环境中培养学生的实际操作能力。

3. 项目实训：鼓励学生参与实际工程项目，并根据实际项目需求进行设计、制造和实施，锻炼学生的团队协作能力和解决问题的能力。

4. 安全教育：注重安全教育，教授学生使用工程设备的安全技能和操作规范。

四、教学方法1. 项目驱动：以项目为导向，利用真实的工程项目作为教学载体，将理论知识与实际工程应用相结合。

2. 立体教学：引入多媒体教学手段，让学生在三维建模、虚拟仿真等软件平台上进行操作和学习。

3. 实践操作：积极引导学生参与实际的工程操作，注重培养学生的实际动手能力。

4. 师生互动：鼓励学生提出问题和意见，引导学生思考和讨论，增强师生之间的互动。

五、评价与考核1. 课程考核：采用综合性考核方式，包括平时成绩、实训报告、期末项目成果等。

2. 学生评价：鼓励学生对课程进行评价，及时了解学生对课程的反馈和意见，不断改进和完善课程。

3. 教师评价：教师定期进行教学质量自评和同行评审，不断提高自身教学水平。

高职院校教师“说课”浅析

高，从而达到提高教学质量的目的。
时也应增加仿真实训的投人，提高实训设备的利用率，尽量使校内设备能融教
学、培训、职业鉴定、技术开发、产品
对应；其三，根据职业标准选取教学内
容；其四，形成 “ 实生产，课堂与实真
生产于一体；尽量建立校企共享、合作
析高职院校教师 “ 课没说
口广西工业职业技术学院梁艳娟
【摘
要】分析说课的特点，从课程定
容、教学设计上应该进行精心的选取和
三、教学方法与手段；
位、内容设计、学方法与手段、材建教教设、学队伍、教实践条件、程考核、学课教效果、课程特色、建设思路等方面，阐述说
容，教学内容注重行业针对性；以岗位能力需求为导向，以典型产品生产为载
体，设计教学项目和学习任务。
识，怎么教；说课则不仅要讲清上述的主要内容，而且要讲清为什么这样做。
三是对象不同。授课的对象是学生；说课的对象是领导、同行或专家、评委。四是方法不同。授课是教师与学生的双
【关键词】高职院校
教师说课
【中图分类号】Ｇ【文献标识码】Ａ
【文章编号】４０９８（０２０Ｃ０５— ８９２１）３ —
Ｏ１－２５１０
、
课程定位
教学中尽量实现 “ 、学、做”或理论教教学与实践教学一体化，让学生在 “ 做

工学结合一体化教学实施

□完全掌握 □一般 □不能掌握 □能 □满意 □一般能 □一般 □不能 □不满意
5 社会能力
自我反思给自己评估一下
□优
□良
□合格
□不合格
0%
6 7 8 方法能力 9 小组、 10 教师 11 评专业能力价 12 13
你有哪些想法希望老师知道的在小组讨论中能积极发言
30%
任务没能完成好是因为我没能完全掌握定时器程序 . 的编写方法。
令时计时。
（2）T200～T245：时钟脉冲为10ms的定时器，共46点，当设定值K=1时，定时10ms。设定值K的范围：1～32767，定时
范围为：0.01～327.67s。
知识讲解
通用定时器的梯形图及动作时序如图所示
当驱动输入X0接通时，T0定时器对100ms时钟脉冲进行累积计数，当该值与设定值K10相等时，定时器T0的输出触点接通
(1)T246～T249：时钟脉冲为1ms的定时器，共4点。当设定值K=1时，定时1ms。设定值K的范围：1～32767，定时范围为：0.001～32.767s。 (2)T250～T255：时钟脉冲为100ms的定时器，共6点。当设定值K=1时，定时100ms。设定值K的范围：1～32767，定时范围为：0.1～3276.7s。
T0 T0 K40
T0 4S
0
4S
4S
定时脉冲电路1
定时脉冲电路2
知识讲解 03
积算定时器
积算定时器具有计数累积的功能。在定时过程中如果断电或定时器线圈 OFF，积算定时器将保持当前的计数值（当前值），通电或定时器线圈ON后继续累积。只有将积算定时器复位，当前值才变为0。积算定时器累积脉冲有
1ms和100ms定时器两种。

精品课程指标评分标准

10 1 1 1 4 1 1
4 1 1 1 2 1 任教师的双师比例；双师结构(来自企业一线兼职教师的比例) 教改立项课题情况 4.4 教学成果教学成果及其获奖情况对外服务(培训、咨询、生产、鉴定等) 校内实训基地建设(由企业与学校共建，并能满足生产性实训或仿真实训的需要，利用率高) 5.1 校内实训基地对外师资培训辐射效应 5.实践条件为企业提供技术服务 [10] 校外实训基地的建设(与校内实训基地建设筹规划，布点合理、功能明确， 5.2 校外实习基地为课程的实践教学提供真实的工程环境，使学生能够了解企业实际、体验企业文化) 证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉 6.1 同行评价证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉 6.2 督导评价证明材料真实可信，评价优秀；有良好声誉 6.3 学生评价 6.教学效果双证持证率 6.4 学生实践活动 [10] 竞赛获奖成果评价企业顶岗实习评价讲课有感染力，能吸引学生的注意力；善于设计情景，启迪学生思考、联想 6.5 录像资料。实践教学设计合理，效果好课程建设形成的特色 7.特色与创新 7.1 课程特色 [50] 课程建设的创新成果 7.2 课程创新 4.3 队伍结构
教学内容2521课程内容教学内容统筹与选择根据岗位的需要选择教学内容教学内容组织与编排以真实工作任务为依据整合教学内容设计学习性工作任务进行理实一体化的教学设计实践教学环节的设计实验实训实习等教学环节设计合理22相关资料课程大纲企业参与制定教学大纲学期授课计划理实教辅资料企业参与编写教材参考资料等3
精品课程评审标准
一级指标二级指标
1.课程概述 [10]
观测点
分值
6
说课录像及说课稿(课程的性质与作用、课程建设的理念与思路、教学设计 1.1 课程总体设计以及相应的教学设施、环境和实训实习场景等) 1.2 工学结合探索合作企业、企业兼职教师、教学模式改革、校外实习基地和顶岗实习管理等情况与实践教学内容统筹与选择(根据岗位的需要选择教学内容) 2.1 课程内容教学内容组织与编排(以真实工作任务为依据整合教学内容,设计学习性工作任务,进行理实一体化的教学设计) 实践教学环节的设计(实验、实训、实习等教学环节设计合理)

幼儿教育工学一体说课稿

幼儿教育工学一体说课稿一、说课程1、课程定位《幼儿教育学》是中职学前教育专业学生的必修主干课程，对学前教育专业学生专业实践能力起着重要的作用，是培养中职学前教育专业学生岗位能力的重要的理论与实践相结合的基础理论课程，在完成我校学前教育专业人才培养目标中起着核心作用。

本课程是在前期《学前卫生学》、《学前心理学》的学习基础上帮助学生掌握现代幼儿教育思想，全面理解幼儿园教育工作的一般规律，以达到提升学生教育理论素养，形成运用理论联系实际，分析教育现象，解决教育问题的能力为教学目标的一门教育应用学科，同时又对后续的“五领域教法”起着一定的理论指导作用。

承上启下相当重要。

2、课程设计本课程以教育部颁发的《幼儿园教育指导纲要》和《幼儿教师专业标准》为指导思想，改革教学方法和手段，理论体现指导性，以适度、够用为原则，融“教、学、做”为一体，强化学生能力培养；以实践教学为重点，大力推行工学结合，突出专业特点和学生职业能力培养；通过“校—园”合作，结合幼儿园岗位需要，改革人才培养模式，提高教学质量。

形成课程结构立体化、课程目标整体化、课程内容模块化、教学过程建构化、实施途径多元化、课程效果最优化的学前教育理论与实践的整合课程。

3、教学目标通过教学，学生应掌握幼儿教育的基本理论，树立科学的儿童观、教育观、教师观，同时应具有从事幼儿园教育所必需的教育技能和综合应用能力。

具体目标如下：思想教育目标：培养学生具有热爱幼儿、热爱幼教事业的精神；具有科学的儿童观、教育观和教师观，有较强的奉献精神和较高的个性修养。

知识教育目标：熟悉国家和地方幼教方针、政策和法规；了解幼儿教育学历史和发展趋势；掌握幼儿教育学基本概念、基本理论和基本理念。

教育技能培养目标：具备观察了解幼儿的技能；与幼儿家长沟通的技能；利用各种教育资源的技能；创设与课程目标相适应的环境的技能；设计与组织幼儿园教学、游戏、活动、娱乐等活动的技能。

综合应用能力培养目标：能根据幼儿园教育目标和幼儿发展特点制订班级各类教育计划；能科学合理地选择和运用适合的教学组织形式、指导方式和教学方法；能正确认识和分析各种教育现象和教育问题；能初步运用科学的评价指标对幼儿园课程方案、幼儿的发展水平、幼儿教师自身的各项工作做出恰当评价。

如何说课程

供一种相对稳定的操作框架。 ❖ 教学模式又是某种理论的简化表现方式，它可以通过简明扼要的象征
性的符号、图式和关系的解释，来反映它所依据的教学理论的基本特征，使人们在头脑中形成一个比抽象理论具体得多的教学程序性的实施程序。
❖ “任务驱动”、“项目导向”、“学中做、做中学”
第七页，编辑于星期六：二十一点四十七分。
言、过渡性语言 ❖ 精神面貌：轻松、自然、亲和、阳光 ❖ 交流态度：谦逊虚心求教、忌反驳、狡辩
第二十二页，编辑于星期六：二十一点四十七分。
四、专家评估时说课活动的组织
❖ 1、地点及设备：教室或多功能会议室 ❖ 2、形式：圆桌会议研讨形式。 ❖ 3、参加人员：院系相关领导、课程组成员、
学生代表 ❖ 4、程序：主持开场、说课、质询与讨论 ❖ 5、提供专家的资料：课程团队基本情况一览
④实训条件能否满足课程教学或存在哪些问题
第十九页，编辑于星期六：二十一点四十七分。
（四）教学组织与实施
1、组织实施
以一个教学单元为例，阐明教学组织与实施的过程。上述的理念、模式、方法、手段等是如何落实的，包括场所的利用等，充分体现实践性、开放性、职业性。
2、教学效果 A教学成果：包括学生及教师成果：考证率、技能大赛获奖情况、专利。还可以包括课程建设与改革的成果：如精品课程、教学立项等 B教学评价：
教材是次生的，是课程生命成长过程中某个阶段的历史记录，是末
第四页，编辑于星期六：二十一点四十七分。
3.什么是课程设计
是对课程的各个方面作出规划和安排。它常常涉及课程目的、课程内容、课程评价、课程结构等各个范畴，在每一个范畴都提出具体的观点、主张、以及实现这些观点和主张的程序和方法，并且经常形成特定的教学模式。课程设计所表现出来的特点和倾向性，在很大程度上是由研究者自身在这些问题上的认识水平和倾向性所决定的。

高职项目化课程教学说课与课程标准建设PPT课件

课程目标（知识目标）
明确跟单岗位的工作内容和职责；了解跟单的
特征和职业前景；掌握跟单员的业务素质要求掌握外贸纺织品订单的常见形式和评审方式 …………
课程目标（素质目标）
爱岗敬业、兢兢业业
诚信交往、遵纪守法坚持原则、开拓创新
课程项目设计（方法）
准备：岗位调查，明确职业工作任务
项目四：大货跟单
项目五：交付结算跟单
项目六：管理和服务跟单
课程内容设计（方法）
打破传统的学科体系课程结构按项目组织课程内容：案例引入、根据
项目的要求组织知识、有工作任务、训练与操作内容、结果是什么？可以测量，教学做一体化。
课程内容设计（案例1）
项目中的工作任务
项目一：新手上岗（跟单员工作基础）
课程教材、资料选择
教材：
×××．《××××××××》．高等教育出
版社．2000年参考书：
网络资源（提供网址）。
三、课程标准编制
课程目标（能力目标）
归纳完成本课程教学能够做的几件事情
根据大项目设计能力目标
目标可以测量，结果可以检验
表述：能够用××××做××××，
常用的动词：操作、采集、使用、制造、
调整、安装、设计、排除、估算、计算、布置、组织、管理、协调、监控等
课程目标（能力目标）
能运用跟单员基本知识编制外贸跟单流程图能根据贸易合同进行订单审核能运用商品知识识别棉、涤、麻等常规出口纺
织品、品质样和色样确认、样卡制作等能熟练运用纺织品的跟单知识对染整、印花订单进行评审；能根据跟单大货品质标准，制订小样生产工艺标准，生产小样并交付对方审核确认；能运用大货生产的基本流程知识，进行头缸样检验、大货检验、大货包装等业务操作能运用成品交付要领，进行报关、货贷、提单结算等业务操作能够进行管理和服务跟单

高职高专说课评分标准

25
教学组织实施
根据教学设计，科学的进行教学组织，实施设计具有可行性。具体要求：
1、组织实施。以一个教学单元为例，阐明教学组织与实施的过程，教学过程体现实践性、开放性和职业性。（7分）
2、教学效果。本课程教学效果好，学生、同行、社会评价高。（6分）
3、现场表现。说课教师仪态大方得体、语言简洁流畅、普通话标准、PPT制作精良、时间控制恰当，现场整体效果好。（7分）
附件2：
学院说课评审标准
说课教师：说课课程：所属系部：
项目
内容
满分
得分
课程设置
依据专业人才培养目标，课程设置科学合理，定位准确、目标明确、设计合理。具体要求：
1、课程定位。依据本专业高技能人才培养目标，开设课程，课程在学生职业能力培养和职业素养养成方面起到的主要支撑作用或明显的促进作用，课程在专业中定位分析准确。（6分）
1、教学模式。以工学结合为切入点，有针对性地设计教学模式，充分体现“教、学、做”合一的教学模式。（10分）
2、方法手段。根据课程内容与学生特点选取恰当的教学方法。灵活运用多种教学手段，恰当运用现代教育技术和虚拟现实技术。（10分）
3、保障条件。具有能胜任本课程教学需要的专兼结合的教学队伍。校内外实训条件能满足本课程的实训要求。（5分）
1、内容选取。教学内容包括知识内容、技能内容和素质内容，选取具有先进性、针对性和适用性。
（10分）
2、内容序化。根据工作任务、项目及工作过程序化教学内容，安排科学，符合职业成长规律和学生认知规律。（10分）
3、表现形式。教学内容的表现形式具有齐备性、适用性、先进性和特色。（5分）
25
教学设计
教学设计科学，教学方法、教学手段适当有效，教学条件设计科学合理。具体要求：

计算机基础的课程说课稿

计算机基础的课程说课稿计算机基础的课程说课稿一、课程设置1、课程基本信息课程名称：计算机基础学时：60学时授课对象：煤矿开采技术课程类型：公共基础必修课，为其他专业技能的学习及应用打基础。

《计算机基础》入学第一学期开设，通过这门课程学习，使学生掌握常用办公软硬件操作技能，为后续课程以及顶岗实习中的文档处理、论文写作、PPT制作打下基础。

本课程的开设为后续课程实施、毕业设计、就业等提供强大的支撑和促进作用。

2、课程性质与定位《计算机基础》是高职非计算机专业学生的公共基础必修课程，培养学生计算机应用技能及职业素养的核心课程。

在专业课程体系中是一门集知识性、实用性和实践性较强的课程。

学生通过该课程获得“信息素养”的教育，即具备“信息获取、信息分析和信息加工”的能力。

本课程是众多职业、众多岗位从业人员工作、学习及生活的得力工具。

《计算机基础》课程教学的首要目的是培养学生使用计算机的基本技能，熟练地使用计算机进行工作和学习，为学生可持续发展奠定良好的基础。

图1为课程与专业核心能力的对应关系。

图1课程与核心能力的对应关系本专业培养面向社会企事业单位生产一线，热爱祖国，具有良好的社会公德和职业道德，德、智、体、美全面发展。

培养能从事煤矿生产管理、采矿工程与生产设计、技术管理和安全管理的高级技术应用性人才。

主要开设煤矿地质学、岩石力学、煤矿开采学、机械制图、井巷工程、矿井通风与安全、现代企业管理、采掘机械、矿山电工、矿井运输与提升、计算机技术基础、计算机绘图、金工实习、认识实习、生产实习、井巷课程设计、通风课程设计、煤课程设计、毕业实习、毕业设计等，以及各校主要特色课程和实践环节。

就业面向煤矿工程技术部门。

这些岗位的任职要求都包含了软件技术文档撰写、产品（技术）汇报、产品设计演示等职业技能。

本课程作为必修基础课程，主要完成Windows操作系统使用、Office计算机基础、利用搜索引擎搜索网络资源、熟练使用传真机、扫描仪、打印机、复印机等各方面的综合应用能力的培养；学生学习完本课程，能完全独立进行公文（技术文档）撰写、项目（技术）汇报、企业宣传海报制作、企划方案设计、产品销售情况统计、企业信息管理、职位竞聘演示文稿等工作；可以参加CEAC（中国信息化计算机教育认证）和全国计算机等级考试以及国际信息化人才资格认证，并为后续课程学习、顶岗实习实施、就业等提供强大的支撑和促进作用。

高职院校工学结合立体化专业课程建设的研究与实践

１工学结合立体化专业课程建设的思路
在课程建设中，基于信息化教育环境，需要将数字化学习资源、虚拟化网络空间与传统的教学资源及教
学活动有机结合起来，师生之间利用学院、课堂、网络、实验室、校外实训基地等不同的学习场所和环境进行教学和交流，将知识学习、经验建构和实践体验联结为一体。船舶柴油机是海洋船舶轮机工程技术专业的专业核心课程之一。柴油机是柴油机船舶动力装置的主动力，也是船舶发电装置的原动力。根据培养目标的要求，学生必须系统地学习这门课程的理论知识，进行必要的实验和实践技能的训练，要掌握船舶柴油机的管、用、养、修所必须的知识技能并取得三管轮资格证书。因此船舶柴油机课程必须在基础知识、基本理论、实验及实训等方面都体现出各自的教学要求和方法，并尽量通过各种教学活动让学生将其融会贯通。在学习过程中，要让学生对所学内容能较好的理解和掌握，还必
须通过各种实训环境让学生动手操作。因此，一方面要在网络上提供虚拟仿真练习，让学生直观地学习柴油机各零部件的动作原理，另一方面要通过模拟机舱的现场动手实践操作，将学生所学理论知识与实际结合起来，提高他们实践技能。
收稿日期：２０１２ — １０ — ２０
摘要：文章以船舶柴油机课程为例，论述了高职业院校工学结合立体化专业课程建设的思路和实施办法，并就课程建设中可能出现的问题提出了相应对策，这对于加强高职院校课程体系建设，提高学生的专业技能具有一定的实践指导

《药理学》说课稿

《药理学》说课稿《药理学》说课稿11 说课程设置1. 1 课程性质、地位和作用药理学是研究药物与机体相互作用规律及其作用机制的学科。

药理学是药学专业的核心课程，是药学、基础医学与临床医学间的桥梁。

其目的是通过药理学的理论学习和实验、实训，使学生掌握各类药物的药理作用、作用机制、临床应用、不良反应及药物间相互作用，能让学生有根据适应症合理选用药物和防治不良反应的能力，能与患者及家属进行沟通，开展用药咨询服务，并能正确指导患者合理用药。

1. 2 与先修课程、后续课程的衔接药理学是利用生理学、生物化学、病理学、微生物及免疫学等基础医学知识来理解药物的作用、作用机制。

通过《药理学》的学习，为以后学习药物分析、药物化学及药学岗位知识和执业药师考试以及加强继续学习和适应职业变化的能力奠定基础。

1. 3 课程目标1）知识目标：掌握药理学的基本理论、基本技能；掌握各类代表药物的药理作用、临床应用、主要不良反应及用药注意事项；了解常用药物的作用特点、临床应用、主要不良反应及药物相互作用；了解一般药物的作用特点、用途、主要不良反应。

2）能力目标：具备对个人、家庭、社区的药学服务对象开展用药咨询的药理基础知识；使学生掌握药店常用药物的分类和使用，具備“问病卖药”和分析处方的能力，毕业后能胜任药品营销、药房调剂配发、药学服务等岗位的工作。

3）素质目标：有药学岗位应有的职业道德，尊重患者、关爱生命；具备认真、科学、严谨、求实的工作作风；有较好的团队协作精神及人际沟通能力。

2 说课程设计2. 1 教学内容本课程建议学时108学时，其中理论课60学时，实验、实训课48学时，第二学年第三学期开设。

课程内容分为八个模块，即总论模块、外周神经系统药物模块、中枢神经系统药物模块、心血管系统药物模块、血液系统与内脏器官系统药物模块、内分泌系统药物模块、化学治疗药物模块、其他药物模块。

实验内容分为基础性实验、综合性实验、技能性实训三个模块。

建筑结构课程设计说课详解

四、课程实施课程内
容
1、设计任务书
某内框架结构轻工仓库，二层建筑平面如图所示，外墙为240mm砖砌承重，混凝土柱 400×400mm。房屋的安全等级为二级，拟采用钢筋混凝土现浇楼盖，只考虑竖向荷载作用，设计之。
一、
设计资料
1．板底做15mm厚石灰砂浆，板面做35mm水磨石楼面。
2．柱网尺寸和楼面活荷载标准值见附表。
参考教材：《混凝土结构设计规范》GB50010—2010 《建筑结构荷载规范》GB50009--2012
三、教学资源
基本教材
三、教学资源
参考教材
三、教学资源
3、实训条件
CAD与PKPM实训中心
三、教学资源
3、实训条件
绘图室
Back
四、课程实施
1、课程内容 2、教学方法 3、教学效果 4、课程创新
A
90分
以上
B
80-90
C
70-80
D
70分
以下
Back
六、课程建设
1.师资队伍建设 2.精品课建设 3.工学结合
欢迎各位专家提出宝贵意见！
• 4．在完成上述设计任务后方可参加设计成绩评定。
• 5．因时间限制，不要求作经济分析和编写施工49说0 明。
(D)
400×400 砼柱
(C)
+4.5
(B)
120 120 L1
L1
L1
5L1
(A)
L1
L1 120 120
①
②
③
④
⑤
⑥
四、课程实施—课程内容
附表各题号的设计条件
活载(kN/m2) 5.5
养
图能力、结构验算能力、工程

说课要点

灵活运用案例分析、分组讨论、角色扮演、启发引导等教学方法
a现代教育技术的运用：多媒体、应用软件、音视频等 b仿真教学环境:虚拟社会、虚拟企业、虚拟车间、虚拟项目、网络、blog 、QQ等
a以一个单元教学示例 b教师如何教，学生如何学 c评价与考核 d充分体现实践性、开放性、职业性（上述的理念、模式、方法、手段等是如何落实的，包括场所的利用等）
主要存在问题
重点介绍教学内容及教学步骤
建议
图示
图片视频、图片、图示
五、师资队伍
要点
具体内容
1、基本情况人员、结构、整体素质
2、分工情况课程教学中承担的任务描述
3、培训情况
主要存在问题
建议
单个逐一表格或图
介绍
示
无分工表格
无培训结果说明
六、实训基地
要点
1、校内
具体内容
与本课程实训相关的实训室：实训功能、台套数（多少工位）、布局、特色
C评教师——能力、素质等
2、校内督导课程改革亮点、教学常规
3、同行或校外专家
从教学角度，对课程及教师评价
4、行业企业从企业用人角度，对学生评价；
5、学生成果与本课程相关的技能赛、职业资格证、专利等
6、就业岗位从事本课程所对应的岗位工作的学生数
主要存在问题
建议
图片
1、用文字自吹自擂图片
如何整合、序化？
a基于工作业务流程？ b基于职业成长规律？ c基于学生认知规律？
详细的教学安排表：工作任务、子任务、技能训练与教学没有或不
要求、活动设计、主要教学方法、场所、学时
全
a包括教材、课件、案例、习题、课标、实训实习项目、职业资格考证训练指导、学习指南、网络教学平台等 b齐全、先进、特色

《可编程控制器应用技术》说课

技能、完成任务的其他方法、技巧等。思考与练习：根据教学需要，
一般包含任务要求、案例效果；项目实训：根据该单元重要知识点设
计综合实训，以检验学生的学习效果。
二、教材和教学参考资料
• （三）特色
•
教材计划行动导向的教育理念来设计。
•
采用任务引领，即以工作任务引领知识、让学生在工
作任务的过程中学习相关知识，发展学生的综合能力；
一、课程教学大纲及标准
（二）专业培养目标： 2. 能力目标
(1) 通过PLC课程学习，有效提升学生的动手能力，适应未来实际工业控制环境的工作要求。 (2) 具备基本控制系统的分析、设计、编程、调试能力，并逐渐培养创新意识。 (3) 具有自我完善的能力，能够通过各种渠道，获得需要的知识支撑。
灌输式的教学方法，最基本的改革方向是增强学生学习的
自主性和创造多元化的教学渠道，按照工作过程来组织实施教学。
三、教学方法手段
• （二）主要教学方法
• 根据教学内容、课程特点采用了灵活多样的教学方法的教学方法。 • 1. 理论与实训相结合的教学方法 • 课程的每一部分理论课后有相应的技能训练，知识和技能相互印证、理论
1. PLC工作原理，梯形图编程方法； 2. 外围接口元件及设备与PLC的连接； 3. 可编程控制系统的设计方法，能利用PLC的资源
实现一些基本的测量与控制； 4. 可编程控制系统的维护诊断与排故。为专业课程打下学习基础和能力训练基础。
一、课程教学大纲及标准
• （四）教学进程与目标：
学习情境
教学做的内容
一、课程教学大纲及标准
（六）教学过程标准：
1. 教师准备：熟悉本教学大纲和标准；熟悉教学内容，准备好演示实训项目，设计好教学过程，准备PPT课件、教材、记分册和工具。

说课包含内容

说课包含内容考察项目主要观测点一课程设置1. 定位：课程与专业的关系明确，在人才培养方案中的地位与作用分析到位。

2．教学目标：紧密围绕专业培养目标，说明课程所支撑岗位职业能力与职业素质，准确描述课程教学目标（知识、能力、素质）。

3．课程位置：明确课程与前、后续课程及平行课程之间的关系，如何衔接与配合整体设计二教学内容设计1．理念与思路：教学内容突出岗位（群）中能力需求，有岗位需求的针对性，为学生可持续发展奠定良好基础。

根据行业和岗位职业标准说清楚本课程的教学理念和思路，体现课程职业性、实践性和开放性的特点。

2．教学内容选取的针对性与适用性：教学内容以职业活动为导向，教学内容的范围和分量对实现课程目标的作用，课时分配和教学进度安排及其理由。

3．教学重点与难点：确定课程重点、难点的理由以及解决办法。

三教学实施1．教学组织及学习情境：以学生为中心，依据学情分析和课程特点，选择适当的教学方法实现教学过程。

2．教学方法：体现工学结合的理念，突出能力培养，举例说明根据课程内容和学生特征运用的主要教学方法，能否融“教、学、做”为一体。

3．教学手段：展示教学手段运用，说明如何协调传统教学手段和现代教育技术的应用。

4．课程考核：说明课程考核方式、评价方法及依据，围绕教学目标突出职业技能与职业素养的考核和评价，体现多元性和过程性。

四教学程序设计1．以2课时教学为例，说清楚教学过程设计的总体框架、教学内容的详略安排和教学板块的时间分配。

2．依据学情分析，正确选用教学方法与手段，科学设计师生互动。

3．突出教学重点的主要环节设计、化解教学难点的具体步骤，说清课后作业的布置和训练意图。

五教学资源1．资源与教材：丰富的教学资源建设，体现教学资源的多元化（校企共建、网络化）。

说明教材选用的适用性，是否较好地体现专业教学标准的科学性、思想性和实践性，是否采取措施弥补教材的不足。

2．实践条件：说明校内实训基地与校外实习基地情况，是否体现校企合作，能否满足学生职业能力的培养。

《课程说课》讲稿

《课程说课》讲稿一、什么是课程说课是教师在特定的场合，在精心准备的基础上，面对专家和同行，系统而概括地解说自己对所任课程的理解，阐述该课程在专业课程体系中的定位、作用与性质，课程内容的取舍，教学设计、教学建设（含教学大纲、教材、教学团队、实践教学条件），教学方法的改革，教学手段的运用和教学效果的体现……，然后由听者评议，说者答辩，相互切磋的一种教研活动。

二、人才培养评估中课程说课的目的：通过说课活动考察被评估学校和被评估专业教师的教育教学思想观念，教学能力和教学水平。

对高职教育教学改革起到导向作用，引导教师学习运用教育教学基本理论，奠定扎实的业务基础，练好教学基本功，提高学识水平和教学水平。

考察教师对高等职业教育指导思想的贯彻、落实，了解教师进行课程改革的动因、思路、方法和实施效果。

强化教师同行之间双向交流，使教师备课的隐性内涵显性化，教学系统更加开放，是教师智慧生成与表达的重要手段，是智慧型教师成长的重要途径。

有效地促使教师在教学实践中反思和矫正教学行为。

三、课程说课着重考察教师什么1、教师的专业基础理论功底和知识结构。

2、教师的教学基本功和现代职业教育的基本技术技能。

3、教师对任教专业人才培养目标、质量标准和主讲课程在人才培养中作用的理解。

4、教师参加专业建设、专业建设的情况。

5、教师学习运用职业教育教学基本理论，研究探讨高职教育的基本规律和掌握高职教育教学基本特点的情况。

6、教师掌握任教专业的职业技能情况，从事生产、建设、管理、服务第一线的实际工作的阅历。

7、校企合作、工学结合等高等职业教育理念在课程建设及教学过程的体现。

四、课程说课的内容简介：1、课程设置对课程设置的把握，应重点讲清：该课程在专业中的定位分析(简述职业岗位要求、核心能力、人才培养规格和课程的性质，与专业前后课程的逻辑关系) ；把握好课程与专业培养目标、职业岗位、产业需求的作用与关系。

课程目标的核心是岗位能力目标，一定要讲清楚本专业所面对的职业岗位（群）的能力构成有哪些内容，在此基础上，讲清楚本课程的性质和在本专业人才培养工作中的地位、作用及其具体的能力培养目标，做到不宽不窄，不高不低，定位准确。

XX职业技术学院说专业说课实施方案.doc

贵阳职业技术学院说专业、说课实施方案专业建设是高等职业教育人才培养工作的重要基础工程，专业教学在人才培养工作全局中起着龙头作用。

因此,组织进行说专业、说课，是落实我院创建省级示范性高职院校专业建设的重要途径.我院说专业、说课以XX《XX‹高等职业院校人才培养工作评估方案›的》（教高〔２0０8〕5号）、《评选省级示范性高等职业院校的》（黔教职成发〔２011〕287号）以及《贵州省省级示范性高等职业院校评估指标体系》等文件为主要依据,以“对专业建设全面盘点，通过说专业、说课推动专业建设，创新办学特色”为指导思想开展。

一、人员组成以学院创示工作12个“重点专业建设”子项目组总揽各系部说专业、说课工作，各子项目组负责人是说专业、说课工作第一责任人，负责组织相关人员开展说专业、说课相关工作，带领各专业带头人（负责人）、教研室主任、专业教师开展说专业、说课各项具体工作。

参加说专业、说课人员具体包括：系部负责人、专业带头人(负责人）、教研室主任及专业教师(包括专任教师、校内兼课人员、校外兼职教师、校外兼课教师)。

二、说专业、说课工作方法及手段１。

各重点专业针对本专业2010－2０11学年、2011—2012学年、２０1２—201３学年平台数据进行分析。

2。

提交汇报材料(包括：专业剖析报告、专业基本数据一览表、说专业、说课稿及汇报）.３。

提供重点专业建设方案、人才培养方案、说专业、说课支撑材料。

４。

听取专业带头人、课程负责人汇报（说专业不超过2０分钟、说课不超过1０分钟并提供作为辅助手段）。

5．根据说专业、说课需要做好实地考察专业实训室、实训，走访合作企业的准备。

6。

针对说专业、说课后可能对部分学生、教师、兼职教师进行深度访谈的问题(如分析出现奇异点的原因，了解资料中出现的疑点问题等），要注意引导被访对象全面真实地反映专业建设情况。

７。

对说专业、说课情况进行总结，在全面、准确掌握该专业、课程实际状态的基础上，各重点专业说专业、说课工作总结。

辽宁石化职业技术学院

化工单元过程与操作技术 4 学时/周炼油理论基础及工艺 4 学时/周
1 届 150 人
石油加工生产技术 6 学时/周 1 届 90 人主持的教学研究课题石油加工工艺课程基本要求（2004.7）《石油炼制技术》教学大纲、编写大纲（2008.4）炼油技术专业教学改革（2007.7）主编、参编教材：主编、参编教材：参编《锦州石化职业技能鉴定试题集》试题集参编《炼油理论基础及工艺》校本教材参编《石油加工生产技术》——石油工业出版社
个人学习、工作简历
近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；教材建设情况；获得教学奖励情况。《炼油过程与设备》 4 学时/周两届 145 人《化工制图》 4 学时/周一届 91 人《加热炉操作技术》 4 学时/周一届 49 人《炼油理论基础及工艺》6 学时/周两届 100 人液化气分离工段工艺设计 8 学时/周五届 52 人主编《炼油理论基础及工艺》校本教材主编《中级燃料油生产工试题集》校本教材主编《管式加热炉》校本教材主编《石油炼制生产技术》高职高专规划教材
辽宁石化ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ业技术学院南校区
E-mail
通信地址（邮编）个人学习、工作简历
辽宁省锦州市古塔区重庆路 2 段 5 号 1994 年 7 月～1996 年 7 月：锦州石化公司炼油二厂 1996 年 7 月年～2002 任锦州石化公司培训中心 2002 年～今辽宁石化职业技术学院南校区教师
通信地址（邮编）
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个人学习、工作简历
1978 年 10 月就读锦州师范学院化学系 1982 年 12 月工作于锦州石化公司职工学校任教师 1984 年 5 月～9 月进修兰州石化学校炼油专业 1992 年～2002 任锦州石化公司培训中心 2002 年～今辽宁石化职业技术学院南校区教师